【精華】說課稿集錦5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的說課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
一、說教材
本課選自河北少兒版《生物學》是生物學八年級上冊第三單元第二章第節(jié)的內容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用�！案纳L”一節(jié)包括根各部分的結構、作用及根主要生長的部位、根生長的向性，是學習根吸收水分和無機鹽等知識的基礎，起到承上啟下的作用。
二、說學情
學生在學習本節(jié)課之前，已經學習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點，種子的結構和萌發(fā)過程等。植株的生長是自然界常見的現(xiàn)象，同時在生活中學生通過種花種草等實踐活動，對于植株的生長有了一定的感性認識。教師要充分利用學生的前知識和體驗活動，引導學生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。
三、說教學目標
1.識別植物根尖的基本結構，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長與根尖的關系。
2.通過對植物根尖的觀察及根尖生長的探究，提升觀察、總結歸納的能力。
3.進一步形成結構與功能相適應的生物學觀點，滲透事物是發(fā)展變化的過程。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，本節(jié)課的教學重點設為植物根尖的結構及主要功能，根尖的生長與根尖的關系。教學難點為根尖的各部分結構的特點;根尖生長的結構。
五、說教法學法
為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將從講授、直觀教學等方面入手，引導學生學習，而在學法上，我將組織學生自主、合作、探究學習，讓學生從“學會”向“會學”轉變，真正成為學習的主人。
六、說教學過程
1.導入新課
復習導入：
利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實驗，實驗中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經過幾天之后就長成了幼苗，一邊讓學生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學生根據(jù)之前的學習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長大的?這與根的哪些結構有關呢?結合設問啟發(fā)的形式將學生帶入本節(jié)內容的學習中來。
在導入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學生思考，啟發(fā)學生主動學習的積極性。
2.新課展開
本節(jié)課主要有兩部分內容：根尖的結構和根的生長。
(1)根尖的結構
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學生觀察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點講根尖的概念和觀察幼根?因為種子萌發(fā)時由胚根長出的根是第一個幼根，我們追蹤幼根的生長是最直接的觀察，根尖是生長最快的部位同時也明確學生觀察的范圍，降低觀察難度。
根尖具有怎樣的結構，使得它是生長最快的部位呢?由此，引導學生通過實驗“觀察根尖的結構”來學習。在做實驗“觀察根尖的結構”時，教師可以先引導學生知道根尖的大致結構，然后再看實物。我會安排學生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學生通過觀察能夠根據(jù)細胞的特點來進行分類，隨后我會出示根尖的結構掛圖，讓學生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結構，進一步認識和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個區(qū)域細胞的結構特點。最后，我會引導學生用圖表的形式，總結根尖的結構特點分別為根冠細胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長區(qū)細胞較大，呈長方形;成熟區(qū)細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設計觀察活動并與掛圖對比，目的是讓學生通過實驗直觀的觀察到根尖的結構，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀察的基礎上，通過填表格的形式可以引導學生將觀察到的結果進行總結對比，梳理知識點。
(2)根的生長
緊接著我會提出問題：結構與功能是相適應的，根的生長和根尖的哪部分結構有關?啟發(fā)學生思考，此時學生并不能解決此問題，這時我會讓學生設計活動來研究哪部分結構與生長有關，這時我會適當提示學生給根尖的四部分做標記，來觀察標記的變化來進行證明，學生可能想到用劃線的方式進行。我會引導學生自主設計實驗方案，最后通過每一段細線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結微觀的變化，由于實驗跨度較長，所以在學生給出方案后我將直接展示結果，觀察伸長的部位，隨后引導學生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對于其他部分的功能我將通過問題引導學生總結：根在生長過程中要在土中伸長會損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導最后總結得到：根的生長主要是分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長的結果。根冠具有保護作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機鹽的主要部位。
在教學過程中，通過探究活動以及問題引導，充分調動學生學習的積極性，提高學習參與度，同時學生能夠更容易理解所學內容，知識點記憶地更加牢固。
3.小結作業(yè)
在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內容，明確學習重點，不足之處我將予以補充。
課后我會安排學生通過親自動手操作來探究根的向性生長，豐富知識。同時查閱資料了解植物的根在生活中的價值。
七、說板書設計
說課稿 篇2
教材分析
采用校本教材，《黑白裝飾畫》湖北美術出版社，于萍主編，20xx年11月出版。本教材是在欣賞、創(chuàng)作過程中，增強學生的審美感受，激發(fā)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的興趣，提高學生的創(chuàng)作能力。進一步培養(yǎng)學生熱愛自然、表現(xiàn)自然的美好情感。本課是在體驗生活的基礎上，以自然風景進行想象創(chuàng)作，完成一幅夸張的、帶有個人情感的黑白風景裝飾畫。
學情分析：
裝飾畫的內容和體裁形式多樣，有花卉、人物、風景、植物、動物等等，在課上不可能面面俱到，考慮到高二年級的學生造型能力以及和美術高考的內容銜接，所以我選擇了難易適中的裝飾風景畫為繪畫內容進行創(chuàng)作。這次課需要2課時。他們已經有一定黑白表現(xiàn)技法的基礎，在此基礎上讓他們創(chuàng)作風景裝飾畫，也能達到較好的畫面效果。
教學目標：
1、知識目標：培養(yǎng)學生的基本裝飾審美意識、基礎理論和基本技能。了解“變形、夸張” 學習運用變形和夸張的方法。
2、技能目標：使學生掌握設計中構圖、造型的設計規(guī)律以及各種變化技法。會對自然畫面進行取舍，會運用歸納、概括和變形的方法繪畫風景裝飾畫。
3、情感目標：培養(yǎng)學生具有裝飾造型、紋樣組織、構圖的運用能力以及優(yōu)秀的審美觀，對美的洞察力以及一種超越常人、與眾不同的裝飾美感。從而培養(yǎng)對于視覺藝術設計形式的創(chuàng)造性思維方式。
教學重點：
對自然物象的歸納，概括。學習運用變形和夸張等裝飾方法繪畫風景裝飾畫。
教學難點：
利用點、線、面元素，黑、白、灰層次和夸張變形的方法創(chuàng)造出生動和諧的黑白裝飾風景畫。
教學方法設計：
講授、練習、輔導
學生準備：繪畫工具，黑水筆、勾線筆、風景圖片、素描紙。
教具準備：制作課件PP、范畫。
教學內容和過程：
組織教學，導入新課：
之前我們學習了黑白裝飾畫最基礎的點、線、面技法表現(xiàn)，今天的課題是《風景裝飾畫》。播放課件，明確裝飾畫的概念后，展示裝飾畫圖片（畢加索、米羅、夏加爾的繪畫作品）。讓學生分析討論裝飾畫和其他繪畫種類的不同，這個環(huán)節(jié)的設計是讓學生自己在討論和思索中體會裝飾畫的特點，而不是老師傳授裝飾畫的特點，特別是裝飾畫和其他繪畫種類的不同。這樣讓學生自己思索中得出結論，能更加記憶憂新，從而引出裝飾畫的特點。
裝飾畫的創(chuàng)作源于生活，“道法自然”是藝術創(chuàng)作的最高境界。植物、動物、人物、風景以及所有自然中的形象為我們提供了取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作源泉。接著介紹裝飾畫的分類，因此，善于觀察生活、提煉生活、感悟生活、是創(chuàng)作者應具備的基本素質。
創(chuàng)作裝飾畫分兩個大的步驟，第一是寫生，第二是變化。寫生是觀察并獲取素材的第一手段，它是圖案變化的依據(jù)，是變形的前奏和變形必不可少的環(huán)節(jié)。變化是在道法自然、掌握素材的基礎上，對手中的寫生材料進行加工改造，使之成為裝飾紋樣。變化也是一種創(chuàng)造，使對象脫離自然形態(tài)，成為更加完美的藝術形象，使畫面具有表現(xiàn)力和感染力。在學習風景裝飾畫的變化方法之前我想問一下同學們，你們知不知道有哪些變化方法？你們認為應該如何對一張單純寫生的風景畫或風景圖片來進行變化，使它成為一張裝飾畫？引出風景裝飾畫的常用變化方法有五種：（1）省略法；（2）添加法；（3）變形法；（4）求全法；（5）解構法， 下面我們就來具體的學習這幾種方法。
�。�1）省略法：省略法就是將自然形態(tài)的素材變?yōu)檠b飾造型的基本前提，當我們面對紛繁復雜的自然物象，首先應做的就是對這些素材刪繁就剪、提煉慨括，在簡化的基礎上對其進行進一步的刻畫處理。 將復雜的形象簡化到最低限度，絕不是簡單的形式追求，而是裝飾的需要。簡化后的形象要達到單純而不單調，有時還需要同時使用多種其他的裝飾手法，如變形法等。
（2）添加法：添加法需要在省略簡化的基礎上進行，是在畫面形象經過簡化的外輪廓中添加紋飾，目的是加強和突出主題和寓意，使畫面更加豐滿、裝飾性更強、意義更深刻。可以添加與形象相關的肌理，使形象更美。也可以在主體形象后面添加抽象的點、線、面或其他圖形，使圖案具有層次感。
�。�3）變形法：變形法是裝飾造型中必不可少的一種表現(xiàn)手段，變形指改變對象的視覺形態(tài)。有意識地通過夸大、縮小、彎曲、伸長等表現(xiàn)手法，去改變對象的正常形狀及比例。通過變形表現(xiàn)出來的形象，會在結構、形體、比例、肌理等方面突顯新穎、奇特，將美好事物的細節(jié)、特點夸大并表現(xiàn)得淋漓盡致�？鋸埵且环N整體感受，把物體最具特征之處提煉并演繹，使長的更長，彎的更彎，虛處更虛，實處更實，有疏有密的地方節(jié)奏更加緊密，以此擺脫自然狀態(tài)中的松散無序。
幾何化法是一種抽象夸張的方法，就是以幾何形慨括自然形象，使其規(guī)則化、幾何化、裝飾化。這是最易于掌握的變形方法。幾何形歸納的變化方法可以幫助畫面形成秩序感，同時幾何化的元素具有較強的裝飾性。點、線、面幾何化圖案的組合是畫面最大的特征，幾何化使畫面具有抽象性和想象力。
�。�4）求全法：裝飾圖案的最大特點就是可以不受自然規(guī)律的限制，不受時空位置的約束，可以自由的表達創(chuàng)作者的主觀愿望，在圖案表現(xiàn)中求全求美，是為求全法。求全法常常把違反常規(guī)的事物組合在一起，使其具有美好寓意。如將春夏秋冬四時之花同時開放在一個花枝上，寓意四季完美；把各類花卉最美的特點組合在一起，創(chuàng)造出一種世間沒有的花來，表達人們向往美好未來的愿望。
�。�5）解構法：解構法類似于構成中的打散重構，也可以把它叫做剪拼重組。自然界中的物體經過歸納、提煉、慨括處理之后，根據(jù)主觀意圖，可以將它分割移位，然后再根據(jù)一定規(guī)律重新組合，稱之為解構法。使用這種方法創(chuàng)造的藝術形象往往融入了作者的情感和想象，源于自然又超越于自然。
在這個環(huán)節(jié)中展示周莊的風景攝影圖片讓學生欣賞，讓學生自己觀察思考，江南水鄉(xiāng)的秀美景色更好的帶動學生的學習興趣．從而引出風景裝飾畫的.構圖特點。
（一）多視點景物組合構圖；
�。ǘ┢揭曮w構圖；
1、平行構成：構成畫面的結構線均是橫平、豎直的平行線，景物排列整齊、端正，具有平靜、安寧的藝術效果。
2、弧線形構成：將平視效果的景物以s線、弧線或波浪線等曲線穿插分割，構成畫面的迂回曲折和縱深感，自然、活潑富于變化。
�。ㄈ┝⒁曮w構圖。讓學生一目了然的得到信息，并能自己體會出裝飾畫和風景照片的構圖不同，在老師的提示中得出結論。明確裝飾畫的構圖方法及特點。
作業(yè)內容：
以風景為主用簡化法、添加法和夸張法綜合進行變化，構成一幅美麗的裝飾畫。
教學反思：
裝飾畫的繪畫題材和手法有很多，在一節(jié)課的時間里老師不可能將所有知識傳授給學生，而只能起到一個引導作用。通過這堂課能讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好景致，在創(chuàng)作過程中善于抓住風景的主要特征，刪繁求簡，掌握風景裝飾畫構圖、造型的設計規(guī)律以及各種變化技法，并能將其繪畫成自己理想的畫面，由此而熱愛繪畫，為將來的高考打下基礎，就達到了本課的目的。
說課稿 篇3
尊敬的各位評委：
下午好！按照要求，我就《做誠信的人》這一課的教學思路向各位進行匯報，敬請批評指導。
一、教材的地位和作用
《做誠信的人》是人教版《思想品德》八年級上冊第十課第二框的內容,依據(jù)的課程標準是"我與他人的關系"中"交往的品德":"懂得對人守信、對事負責是誠實的基本要求,了解生活中誠實的復雜性,知道誠實才能得到信任,努力做誠實的人"。不難看出,這一框是這一課、這一單元乃至這冊書的最終落腳點,在本冊書中占有極其重要的地位。
二、學生情況
作為十四五歲的中學生,他們正處于價值觀的形成時期，需要對他們進行誠信教育。另外，他們思維活躍,有一定分析問題能力，也愿意展示自己，所以在教學活動中,要培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過自主學習、案例分析、小組討論、自我反思等學習方法，使他們感知、感悟并愿意踐行誠信守則。
三、教學目標
基于我對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標準》的要求和學生的實際制定如下教學目標：
�。�1）情感、態(tài)度與價值觀：涵養(yǎng)善良之心，展現(xiàn)誠信問題上的智慧，把誠信的道德作為為人處世的準則。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生自主學習能力、判斷分析能力，幫助學生學會在不同的情景中自覺遵守誠信守則，能運用誠信的智慧解決所面臨的問題。
�。�3）知識目標：知道誠信守則的具體要求，理解誠信和謊言，隱私的關系，把握誠信的核心。
四、教學重難點
為了完成以上的教學目標，在根據(jù)學科特點，我認為本課的教學重點為誠信守則的具體要求，即要學生知道怎樣做一個誠信的人。教學難點是運用誠信的智慧解決實際問題。
五、教學方法
1.情景導入法：通過一個故事入新課，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛；
2.案例分析法：引導學生通過一個案例的層層分析獲取知識，以學生為主體， 使學生的獨立探索精神得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力；
3.集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
4.在教學手段上，我采用多媒體輔助教學手段，使教學內容更加直觀形象，易于理解。
六、教學過程
第一，故事導入：
通過多媒體展示一個故事情節(jié)：
一個顧客走進一家汽車維修店，自稱是某運輸公司的汽車司機�！霸谖业馁~單上多寫點零件，我回公司報銷后，有你一份好處�！彼麑Φ曛髡f。但店主拒絕了這樣的要求。顧客糾纏說：“我的生意不算小，會常來的，你肯定能賺很多錢！”店主告訴他，這事無論如何也不會做。顧客氣急敗壞地嚷道：“誰都會這么干的，我看你是太傻了�！钡曛骰鹆�，他要那個顧客馬上離開，到別處談這種生意去。......
這時，教師停頓一下，讓學生猜測一下故事的發(fā)展，以活躍課堂氣氛，增強學生好奇心，之后再展示結局：
這時，顧客露出微笑并滿懷敬佩地握住店主的手：“我就是那家運輸公司的老板，我一直在尋找一個固定的、信得過的維修店，你還讓我到哪里去談這筆生意呢？”
故事說完后，教師引導學生思考：從這個故事中，你受到什么教育？1-2名學生發(fā)言后教師總結：誠實是信任的基礎。維修店老板的誠實，為他贏得了汽車公司老板的信任！可以想象，兩家企業(yè)今后的合作一定會高效和諧。同樣，對于一個社會來說，誠信度越高，社會管理成本就越小，人與人之間就越和諧。所以，我們的社會主義核心價值觀明確提出了“誠信”的要求。那么，我們應該怎樣做到誠信呢？這就是我們今天要學習的內容。至此，教師板書課題：做誠信的人。
這個設計意圖是：由故事導入，增強趣味性。由這個故事，提煉出誠信是個人的需要，是社會的需要，自然地滲透進社會主義核心價值觀教育，也自然引出了本課課題。
第二：展示學習目標，學生自主學習
多媒體展示學生學習目標：
1.知道誠信守則的具體要求
2.學會運用誠信的智慧處理誠信與隱私、誠信與謊言的關系。
出示學習目標，目的是讓學生了解本節(jié)課學習內容。之后，要求學生閱讀課本，并完成相關填空題。意圖是為了讓學生找到本節(jié)課的重點內容，為進一步分析案例打下基礎，同時鍛煉學生自主學習能力。
第三：分析案例
教師展示歐典地板的案例：
在20xx左右，中國地板市場出現(xiàn)了一個品牌——“歐典地板”。它的廣告宣稱：“歐典”是德國擁有百年基業(yè)的地板品牌，公司位于萊茵河畔的維爾茨堡，在德國巴伐利亞州羅森海姆市擁有占地超過50萬平方米的辦公和生產廠區(qū)。其原材料樹木的年齡是60至80年，直徑要求在80cm至100cm，德國制造、德國品牌、選材苛刻，因此歐典地板賣到每平方米20xx元的天價！幾乎與當時房價一樣。而其他高檔地板的價格在200-300元每平方米，某些頂級產品最多賣到800元每平方米。
然而，央視記者調查結果卻是：德國歐典總部根本不存在，歐典地板就是中國制造！這一消息在20xx年“3.15”晚會上一公布，輿論一片嘩然！
學生討論1：
（1）如果你是歐典消費者，你聽到這個消息，會有什么感覺？
�。�2）這家公司的行為違反了誠信守則的哪一條？
在學生議論的基礎上，比較容易的得出第一個結論：堅持實事求是，是誠信做人的守則之一。
學生討論2：
歐典地板已經號稱暢銷了8年，歐典的不少員工，對于歐典德國身份的真相和其中的奧秘應該比外人都清楚，但是在這8年時間內卻沒有一個人站出來揭露歐典騙人的把戲。如果稍具社會良知的員工勇敢的站出來向公眾揭露歐典的謊言，也就不會有那么多的人不明不白的上當受騙了！那么，為什么這些員工沒有人站出來揭露真相？這給我們什么啟示？
老師引導學生全面分析員工沒有站出來指出真相的原因：一是為了自己的利益，二是覺得自己舉報自己所在企業(yè)，在情理上說，有些為難。當然，也可能是害怕報復等原因。在此基礎上，分析應該怎樣做誠信的人，誠信守則2和4就容易理解了：
在涉及利益沖突的問題時，誠信守則要求我們站在多數(shù)人利益一邊；在情與法沖突時，誠信守則要求我們站在法律一邊。
學生討論3
歐典企業(yè)和員工希望得到利益，然而，他們得到了嗎？繼續(xù)深入推進案例：
20xx年4月15日：北京市工商局豐臺分局對北京歐典木業(yè)有限公司下達處罰決定通知書：處以高達7473776元的罰金。之后，這家企業(yè)在地板市場上很難立足。
至此，你又得出什么結論？
這時，在眼前利益與長遠利益沖突時，誠信守則要求我們站在長遠利益一邊。這個結論水到渠成！教師再展示央視記者的感想作為升華
沒有整個社會和顧客利益的保障，企業(yè)的利益如何保證？沒有企業(yè)的長遠利益，又從何談起個人的利益。因此只有每個人徹底的擯棄一私之利，整個社會的利益才能夠得以保全。否則到頭來，落得一個偷雞不成，反蝕一把米的下場！
歐典事件，對于教師來說，可能有些陳舊，但是對于學生來說，知道的很少，而且用這一個案例進行深入分析，能較好地印證誠信守則的內容，另外，案例集中，分析透徹，這對于學生知識、能力、情感等目標的達成，都有幫助。
第四，說還是不說？
以課本中小健和小奎的事例，引導學生小組討論，得出誠信與隱私的關系。
第五，課堂辯論：誠信該不該說謊？
以課本中醫(yī)生對病人的回答為例，組織學生辯論，得出誠信與說謊的關系。
教師最后抓住誠信的核心“善”，進行點評。
第六，對照目標，總結反思
要求學生結合本課學習目標，復述知識要點，教師幫助學生總結本課內容概括說就是“114”：1對關系（誠實和信任）、1個核心（善）、4條守則（誠信守則）。這樣總結，是為了便于學生識記，幫助他們“說得出”。之后要求學生拿出紙筆“寫一寫”。內容是對自己某件不誠信的事進行自我反思，或者自己撰寫一條關于誠信的座右銘，再或者分享一條關于誠信的名言等。目的一是鍛煉學生反思和概況的能力，二是繼續(xù)進行情感態(tài)度價值觀教育。另外，之所以有三個內容，是為不同層次的學生設計的分層練習。
各位評委，以上就是我對《做誠信的人》這一課的教學思路。期待您的批評指導，感謝您的辛勤工作！
說課稿 篇4
一、說教材
地位作用
本課是蘇教版高中語文必修五第一專題科學之光的第一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學生學科學用科學的興趣和熱情。讓學生學生學會從文章中篩選提取信息。這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態(tài)度。
教學目標與重難點
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標定為
1、初步了解“緒論”的寫法；理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。
2、繼續(xù)訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。
3、學習達爾文堅持真理、尊重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
根據(jù)本節(jié)課特點再結合高二學生已經有了一定感性認識，但理性認識不足，邏輯思維能力不強的特點，把教學重難點定為整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓練學生對相關信息的組合輸出能力。
二、說教法學法
教法本著“因材施教”，“教學有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點及相應的教學目標，結合所教學生的基礎實際，我采用以下方法教學：多媒體教學法，講授法，點撥法，拓展延伸法。
學法上，為真正讓學生成為課堂的主人，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，倡導本課的學法是討論交流，合作探究，勾畫圈點法，誦讀法。
三、說教學程序
課前準備：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答：１. 達爾文是個怎樣的人？２.《物種起源》是一部什么樣的書？
�。ㄒ唬⿲胄抡n 我設計的導語是:“物競天擇,適者生存”這是進化論的創(chuàng)始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。這樣設計導語的好處是激發(fā)學生探索文章觀點的興趣，調動學生學習主動性。
（二）解題 １．辨析緒論與序言。緒論即導言一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。 2．有學生自己簡單介紹《物種起源》和達爾文。教師歸納總結。
�。ㄈ┏醪礁兄� 疏通文意
給學生三四分鐘時間快速閱讀課文，閱讀過程中給文章分層。教師點名讓學生概括段意。集體討論得出答案。共兩層，第一層（1-4）寫作經過；第二層（5-9）介紹著作內容及進化論的基本觀點。
（四）精讀課文 探究文本
1．理清文章思路后，指導學生如何認識文章的關鍵句
a/要明白關鍵句能突出體現(xiàn)文章主旨。
b/從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。
c/從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。
d/從出現(xiàn)頻率看，反復出現(xiàn)的句子是關鍵句，
2、呈現(xiàn)幾個問題，讓學生帶著問題閱讀每一節(jié)并根據(jù)指導篩選出能概每段主旨的中心句。最后由教師給學生分組進行討論，組內解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質疑，最后再由教師歸納總結問題答案。這樣既節(jié)省課堂時間，又可使學生積極思考，加強討論交流，合作探究的能力。
3、指導學生閱讀，品味語言，體會達爾文實事求是的科學精神，嚴肅認真的科學態(tài)度上。
分析文中典型句子中的加點詞語，想一想這些加點詞語對體現(xiàn)達爾文的人格魅力有什么表現(xiàn)作用。
�。ㄎ澹┩卣寡由� 通過拓展延伸可以發(fā)散學生思維強化對學生訓練。
通過科技類說明文閱讀訓練鞏固篩選歸納概括的能力。
四、板書設計
篩選信息的能力
實事求是 嚴肅認真
說課稿 篇5
各位老師，下午好。我說課的題目是《夜歸鹿門歌》 。我的說課包括以下六個方面：
一、說教材
《夜歸鹿門歌》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中詩歌部分的第二單元“置身詩境，緣景明情”中的一首詩歌，是我們偉大的山水田園詩人孟浩然所寫的。孟浩然的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思， 在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，這首詩便是如此。此詩雖有紀實之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。
二、說學生
經過必修教材 1-5 和選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的學習訓練，高二學生在分析詩歌時應該已經基本上能熟練運用了解作者、 寫作背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學要讓學生學會運用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。
三、說教學目標
通過單元提示，我們知道本單元主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握， 發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學目標：1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩歌；2、引導學生根據(jù)詩歌中意象的特點，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，體會和品味詩歌的意境美。3、體會詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
四、說教學重點、難點
1、通過反復誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境；
2、把握詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。
五、說教學方法 為了實現(xiàn)教學目標，達到對重點知識的掌握和難點知識的理解，根據(jù)學生實際，運用較為以下教學方法：1、誦讀法：注重詩歌的誦讀；2、引導法：以引導的方式激發(fā)學生的思考，積極融入課堂，以達到循序漸進的效果；3、討論法：針對學生提到的問題，組織學生討論，教師加以引導，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，促使學生生成知識。
六、說教學過程教學
1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩歌；
2、學生能夠根據(jù)“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，并體會目標 和品味《夜歸鹿門歌》的意境美。
3、體會詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時 間 授課行為 技 能 學習行為 板書內容安排 （導入、提問、講解、結束的內容） 要素 （預想的回答） 一片自然景色，就是一個心靈的世界。 導入 《夜歸鹿門歌》 欣賞古典詩歌，要領悟詩歌中的景和情。 板書 相對而言，景表現(xiàn)得較顯露，情往往深 “緣景明情”的 藏在景里面。我們如何通過景找到其中 基本思路（繪景 蘊涵的情？今天我們就通過學習《夜歸 —析景—摹形 鹿門歌》來探討鑒賞詩歌的一種方法 —溯情），并作 ——置身詩境，緣景明情。 解釋。一 首先自由默讀全詩，并結合注釋初步感 提出 學生自讀課文 知文意，發(fā)現(xiàn)疑難問題 要求 （自己小聲朗讀）課
質疑答疑
1、字音
2、重要詞語 請—名同學根據(jù)自己的理解有感情的朗 提 出 學生朗讀課文時 讀全詩。
朗讀之前，老師提幾個要求：
要求
�。�1）融入你的感情（我就是孟浩然）
（2）結合詩歌的節(jié)奏，注意讀出詩意的 抑揚起伏的變化。 全班齊讀 詩中寫了哪些景物？請大家找一找。 提 問 學生回答： 哪位同學找好了，請回答 注 視 （黃昏）鐘聲、魚梁渡 尋景 全 體 頭 、行人爭渡回家、煙 學生 樹、月亮、巖扉、松徑 按照時間和空間順序我們可以把這些景 提問 黃昏江邊之景： 物分成哪兩個場景？ 黃昏江邊之景 —鐘聲、魚梁渡 頭、行人爭渡回 追問 月夜山中之景 家 啟發(fā) 月夜山中之景： 講解 煙樹、月亮、巖 扉、松徑 這兩個場景分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情 提問 學生齊讀前兩聯(lián) 感？接下來我們緣景明情，先賞析畫面 講解 一（黃昏江邊之景） 提 出 請同學們齊讀前兩聯(lián)（提示：在頭腦中 要求 把文字轉換成畫面） 現(xiàn)在請—名學生用自己的話描述當時的 提問 從鹿門山上的寺廟中傳 場景 來悠然的鐘聲，天快黑 板書 了，古老的魚梁渡頭上 繪景 擠滿了爭先恐后的過渡 的行人，他們神情焦急， 招呼著、叫著、嚷著， 喧鬧不已。 這個畫面有什么特點？ 追問 一邊是靜景，一邊是動 請學生概括畫面的特點 提示 景。 析景 提示：畫面是由景物組成的，景物的整 講解 “爭”為“爭奪”之意。 體特征就是畫面的特征，但不是景物簡 描寫了渡口人們搶渡回單地拼貼，需要概括歸納（動態(tài)、靜態(tài)， 家的喧鬧場面。 動靜對照色調冷暖等） 鐘聲悠揚、山寺寂靜 、在學生回答后，教師歸納： 世俗的喧囂嘈雜根據(jù)畫面以及詩中相關詩句大家能想像 提問 學生根據(jù)畫面以及詩中到此時詩人是怎樣的一個形象？ 板書 相關詩句想像此時詩人 提示：詩人的動作、神情、肖像等 啟 發(fā) 的形象。 摹形 詩人的選擇——世人歸家，詩人卻 思考歸鹿門�？梢娫娙藘刃牟]有和世俗之 詩人的形象：閑人同喧囂 ，是鹿門山上的悠然厚重的鐘 講解 望沉思 袖手旁聲，使他心情平靜。 觀根據(jù)以上分析請歸納詩人在這幅畫面中 提問 學生思考、回答所體現(xiàn)出來的感情。
深入提示：綜合前面畫面的特點、他人的表現(xiàn)、詩人的形象等。
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