說課稿

說課稿范文集合10篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　一、說教材。

　　《用7、8的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。計(jì)算能力是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的一塊重要基石，它在整個(gè)計(jì)算中起著舉足輕重的的作用。為了讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，教材將用乘法的口訣求商分為兩段學(xué)習(xí)。在第一階段，即在本冊的第二單元，學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法，在第二階段即在本冊的第四單元，學(xué)習(xí)7—9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用乘法口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡單和稍微復(fù)雜的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

　�、僦�識(shí)與能力：

　　a)讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用口訣求商的一般方法。

　　b)會(huì)用一句口訣計(jì)算兩道除法算式，從而理解乘除法之間的關(guān)系。

　　c)巧設(shè)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決問題的能力。

　�、谶^程與方法：經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。

　�、矍楦信c態(tài)度：

　　a)用豐富、生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　b)鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣，促使學(xué)生逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生熟練應(yīng)用7、8乘法口訣求商。

　　教學(xué)的難點(diǎn)是正確、迅速、熟練地應(yīng)用7、8乘法口訣求商。。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　說教法：本節(jié)課以情景教學(xué)為主，引出用7、8的乘法口訣求商。因?yàn)橐�解決問題才用到計(jì)算，計(jì)算是為了解決生活中的一些問題，新課部分我利用書中的主題圖，讓學(xué)生找出書中的數(shù)學(xué)信息，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，所以我采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，化 解難點(diǎn)，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生。解決第一、二題采取教師引導(dǎo)的方法學(xué)習(xí)，最后一題放手由學(xué)生獨(dú)立完成，把學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過這幾題使學(xué)生進(jìn)一步掌握了用乘法口訣求商的辦法。在教學(xué)過程中，注重體現(xiàn)本年級(jí)制定的小課題進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察，勤于思考良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　說學(xué)法：放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上形成用用7、8的乘法口訣求商的基本思路。

　　三、說教學(xué)過程：

　　一、激趣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

　　談話引入：同學(xué)們你們知道哪些節(jié)日？

　　生：春節(jié)、元宵節(jié)、國慶節(jié)------

　　同學(xué)們知道的可真不少，你們的節(jié)日是幾月幾日？

　　生：六月一日

　　“六?一”兒童節(jié)是同學(xué)們最喜歡的節(jié)日了，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，他們正在老師的指導(dǎo)下精心地布置著教室。讓我們一起來看看他們正在做什么準(zhǔn)備吧！

　　1. 仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了哪些與準(zhǔn)備工作有關(guān)的數(shù)學(xué)信息？誰能說一說？

　　2. 我們一起來看這個(gè)信息，你們能用手中的學(xué)具把結(jié)果擺一擺嗎？

　　二、學(xué)習(xí)新知，自主探究

　�。ㄒ唬┙柚�直觀，自主探索用7、8的乘法口訣求商

　　問題：1. 這幅圖跟你們擺的結(jié)果一樣嗎？誰再來說一說你是怎么擺的？

　　2. 四人一組，討論并解決問題。

　　3.學(xué)生匯報(bào)。

　　4. 7×8你們用的是哪句乘法口訣？56÷8和56÷7你們又分別用的是哪句口訣呢？你是怎么想到這句口訣的？

　　小結(jié)：剛才我們在計(jì)算這兩道除法算式的時(shí)候，先看的是除數(shù)，除數(shù)是幾，就想幾的口訣�！捌甙宋迨�六” 這句口訣可以計(jì)算一道乘法算式和兩道除法算式，看來乘法口訣真的很重要�。�

　�。ǘ�）運(yùn)用乘法口訣求商的方法，加強(qiáng)練習(xí)

　　1. 讓我們一起回到這幅主題圖，剛才我們還看到了這兩條信息呢。

　　誰能根據(jù)這兩條信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？每個(gè)小組分了多少顆？

　　2. 這個(gè)問題你會(huì)解決嗎？列式算一算。

　　49÷7＝7

　　想：七（ ）四十九

　　4. 解決這個(gè)問題你們用的是哪句口訣？

　　你們是怎么想到這句口訣的？

　　小結(jié)：在計(jì)算這道題的時(shí)候，我們也是先看除數(shù)，除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，這就是用乘法口訣求商的方法。

　　設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)采用“放“的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，組織討論，突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)求商的方法，同時(shí)課件出示乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。

　　設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時(shí)，我在這一過程中扮演著引導(dǎo)者的角色，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)空交還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、提出、形成的過程，切切實(shí)實(shí)地感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。

　　3、鞏固練習(xí)，體驗(yàn)成功。

　　寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為。學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性，多變性和復(fù)雜性。因此我設(shè)計(jì)了以下幾組習(xí)題：

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展練習(xí)

　　1. 誰能用乘法口訣很快算出它們的得數(shù)？

　　7×4 ＝ 8×2 ＝ 8×6 ＝

　　28÷4＝ 16÷2 ＝ 48÷6＝

　　28÷7 ＝ 16÷8＝ 48÷8＝

　　小結(jié)：看來同一句口訣可以幫助我們口算出一道乘法和兩道除法算式，口訣的作用可真大啊！

　　2. 小兔子回家

　　3. 摘星星游戲

　　學(xué)生跟唱《小星星》，然后在摘星星并回答問題。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)，交流評(píng)價(jià)。

　　學(xué)習(xí)了用7、8的乘法口訣求商，掌握了求商方法，在此基礎(chǔ)上我又組織學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)后的收獲、感想，目的是引導(dǎo)學(xué)生自我反思，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，舉一反三，達(dá)到觸類旁通的目的。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　板書具有啟發(fā)性、藝術(shù)性、指導(dǎo)性、實(shí)用性，是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，是學(xué)生從中可發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的途徑，根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　板書設(shè)計(jì):

　　用7、8的乘法口訣求商

　　7× 8=56 口訣：七八五十六

　　56 ÷8=（7） 口訣：（七）八五十六

　　56 ÷7=（8） 口訣：七（八）五十六

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　1、教材的地位和作用：

　　《永遠(yuǎn)新生》是語文版九年級(jí)下冊第三單元的一篇自讀課文，這是當(dāng)代著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖點(diǎn)》一書所作的序。作者站在中國藝術(shù)發(fā)展史的高度指出：中國藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強(qiáng)的生命力，正是由于不斷地反傳統(tǒng)，才使之永遠(yuǎn)新生，其間包括異種的不斷地引入。本單元是為書寫的序。這篇課文寫得凝練而有深度

　　2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和依據(jù)：

　　閱讀教學(xué)須以學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)為基本條件和導(dǎo)向�！墩Z文新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”�！� 教學(xué)注重從課文整體的角度出發(fā)，簡化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！睘榇�，結(jié)合本單元的要求和學(xué)生實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）.了解作者簡況；

　�。�2）.理解標(biāo)題的含義：中國藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷的反傳統(tǒng)使之永遠(yuǎn)新生；

　�。�3）.體會(huì)課文以議論為主兼以適當(dāng)?shù)臄⑹龅膶懛?。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和依據(jù)：

　　為了讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，能夠把握中心論點(diǎn)。.體會(huì)課文以議論為主兼以適當(dāng)?shù)臄⑹龅膶懛?。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。如文章最后一段。

　　二、說學(xué)情及學(xué)法：

　　說學(xué)情：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。教學(xué)對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，在新課標(biāo)理念的熏陶下，他們對(duì)新課堂的學(xué)習(xí)是比較熟悉適應(yīng)的，已積累了三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但由于所教班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、知識(shí)基礎(chǔ)、自主探究能力仍薄弱，故應(yīng)充分挖掘其潛力、互幫互助，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)自信心，保持樂觀向上的精神。

　　說學(xué)法：課前預(yù)習(xí)，提問法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　加強(qiáng)積累是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)以上學(xué)情和新課標(biāo)要求，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)他們鼓勵(lì)他們在活動(dòng)參與中，有意識(shí)地磨煉意志，增強(qiáng)信心，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓自己始終處于學(xué)習(xí)過程的中心，進(jìn)而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)高效。

　　三、說教學(xué)方法：

　　本文，我加強(qiáng)了課文的朗讀環(huán)節(jié)，以指導(dǎo)誦讀為主，以語氣作為切入點(diǎn)，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文句，仔細(xì)品味文章的語言，深入作品意境，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。并由此啟發(fā)帶動(dòng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，充分參與，他們可能說得不好，但教師可聯(lián)系背景，適當(dāng)點(diǎn)撥，積極鼓勵(lì)肯定學(xué)生，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）課前準(zhǔn)備：朗讀、疏通字詞等。

　　要求：關(guān)鍵字詞是否落實(shí)；上下文是否連貫；表達(dá)時(shí)，口齒是否清晰；儀態(tài)是否自然。

　　目的：結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中，有意識(shí)地磨煉意志，增強(qiáng)信心，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的能力。這一步驟中，教師要大膽放手，把學(xué)生的熱情和潛力調(diào)動(dòng)挖掘出來。

　　（二）導(dǎo)入新課，溫故引新：

　　1、結(jié)合課前準(zhǔn)備，從檢測《課前預(yù)習(xí)》有關(guān)入手，導(dǎo)入正題；

　　由簡介作者入課，創(chuàng)設(shè)一種和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著一種輕松、愉快的心情進(jìn)入課堂，在溫故引新中，學(xué)生與文本又一次親密接觸，為下個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　（1）作者簡介

　　吳冠中是我國學(xué)貫中西的藝術(shù)大師，幾十年來，他一直探索著將中西繪畫藝術(shù)結(jié)合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學(xué)工科，因一次機(jī)緣參觀了當(dāng)時(shí)由畫家林風(fēng)眠主持的杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術(shù)美迷住了，下決心改行從藝，奉獻(xiàn)終生。他志在將中西藝術(shù)結(jié)合在一起，將中國繪畫藝術(shù)推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是’要藝術(shù)不要命’。

　　吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。最近幾年他的畫風(fēng)有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得’法國文化藝術(shù)最高勛位’的榮譽(yù)。

　　（2）、題目解說

　　本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書所做的序。題目’永遠(yuǎn)新生’是本文中心論點(diǎn)的中心詞。作者就怎樣才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生提出自己的觀點(diǎn)，即只有不斷地反傳統(tǒng)才能使藝術(shù)永遠(yuǎn)新生。

　　三、問題探究

　　1、指導(dǎo)學(xué)生分不同形式朗讀，評(píng)價(jià)朗讀的效果；通過多層次誦讀，師生共同研討部分句段的朗讀技巧，體會(huì)所借之物抒所言之情的內(nèi)在聯(lián)系，借此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　2、閱讀課文，簡要說一說，在作者看來藝術(shù)怎樣才能做到’永遠(yuǎn)新生’？

　　【明確】 此題旨在要求同學(xué)們通讀全文后，能夠把握中心論點(diǎn)。做到了’反傳統(tǒng)，反反傳統(tǒng)，反反反傳統(tǒng)’和’引入異種\’，就能使藝術(shù)’永遠(yuǎn)新生’。

　　3、細(xì)讀下列文字，并回答問題。

　　保管傳統(tǒng)的孝子和盲目崇外的浪子都不是創(chuàng)造者，也許回頭浪子倒居于優(yōu)勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。

　　（1）這段文字用形象的語言講了一個(gè)怎樣的觀點(diǎn)？

　�。�2）你能舉出實(shí)例來支持這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　【明確】

　�。�1）這段形象的文字講了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：那些扎根于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，并學(xué)習(xí)、引入外國藝術(shù)精華的人有可能是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)新者。

　�。�2）例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統(tǒng)、又精于西洋藝術(shù)的大藝術(shù)家，他們的繪畫都經(jīng)歷了一個(gè)不斷反傳統(tǒng)的、引入新異種的過程，所以他們都有所創(chuàng)新。

　　4、結(jié)構(gòu)分析

　�。�1）劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共4個(gè)自然段，以’藝術(shù)生命力’為線索，可分為四部分

　　第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術(shù)珍品都 經(jīng)歷了時(shí)間的考驗(yàn)與篩選。

　　第二部分（2）：論述藝術(shù)傳統(tǒng)具有強(qiáng)勁的生命力，是由于不斷反傳統(tǒng)使這之永遠(yuǎn)新生；異種的引入是藝術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。

　　第三部分（3）：表達(dá)對(duì)《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》出版的肯定和支持。

　　第三部分（4）：論述能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷創(chuàng)新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)、引進(jìn)西方藝術(shù)精華的人。

　�。�2）結(jié)構(gòu)圖表

　　┏ 現(xiàn)在的珍品，當(dāng)時(shí)不是 ┓

　　┏時(shí)間的篩選 ┗ 當(dāng)時(shí)的珍品，現(xiàn)在不是 ┛ 是試金石

　　┃ ┏ 不斷地反傳統(tǒng) ┓

　　┃永遠(yuǎn)的新生 ┗ 異種的不斷引入 ┛ 是生命力

　　永遠(yuǎn)新生 ┏ 彼此交往日益親密 ┓

　　┃’圖典的出版 ┗ 感悟交流逐步深入 ┛ 順應(yīng)潮流

　　┃ ┏ 繼承中國傳統(tǒng)藝術(shù) ┓

　　┗ 不斷地創(chuàng)新 ┗ 學(xué)習(xí)引進(jìn)西方藝術(shù) ┛ 靠浪子回頭

　　四、深入探究

　　１、怎樣理解第二段第4、第5兩句話？

　　【明確】第4句指出’中國的藝術(shù)傳統(tǒng)無限豐富’是一個(gè)大的概念，意思是任何一個(gè)時(shí)代任何一種風(fēng)格只能說體現(xiàn)了中國藝術(shù)的某些傳統(tǒng)，而不能說代表了中國的藝術(shù)傳統(tǒng)。第5句“反”的疊加使用，體現(xiàn)了哲學(xué)“否定之否定”規(guī)律，概括地反映了藝術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。

　　2、怎樣理解最后一段？

　　【明確】最后一段教學(xué)設(shè)計(jì)>文章指出，能夠使中國傳統(tǒng)藝術(shù)永遠(yuǎn)新生、不斷革新的人是那些既繼承了中國藝術(shù)傳統(tǒng)又積極學(xué)習(xí)，引入西方藝術(shù)精華的人。這一段分分兩層意思，第一層意思是批評(píng)藝術(shù)的獵奇，說’這絕非藝術(shù)創(chuàng)造’。第二層是本段的重點(diǎn)，論述繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應(yīng)該是怎樣的人。這里出現(xiàn)三個(gè)對(duì)比概念，即’保管傳統(tǒng)的孝子\’’盲目崇外的浪子’’回頭浪子\’。這三種人無疑是’回頭浪子’能夠更好地繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，因?yàn)榛仡^浪子既扎根于中國傳統(tǒng)藝術(shù)，又能學(xué)習(xí)和引入西方精華；而’保管傳統(tǒng)的孝子\’是只知繼承，不求發(fā)展，最終傳統(tǒng)藝術(shù)不能適應(yīng)新形勢而失去生命力，那些’盲目崇外的浪子’，因?yàn)樗麄冄壑兄挥小巴狻�，就更談不上繼承發(fā)展中國傳統(tǒng)的藝術(shù)。這樣對(duì)比著論證，既生動(dòng)形象，又容易說透道理。

　　3、為什么說不斷地反傳統(tǒng)才能使傳統(tǒng)永遠(yuǎn)新生？

　　資料搜集揭示：因?yàn)椴粩喾吹舻氖悄切﹤鹘y(tǒng)中已失去生命力的東西，屬于糟粕的東西，這樣的東西不斷在反掉，剩下了精華，不就使傳統(tǒng)更具有生命力了嗎？

　　推理過程剖析：說到底這是一個(gè)繼承和發(fā)展的問題，不是全盤否定而是取其精華，棄其糟粕，淘盡黃沙始見金，凡是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的往往是精華。而引進(jìn)外國藝術(shù)的過程也同反傳統(tǒng)過程一樣是一個(gè)取其精華，棄其糟粕的過程。

　　結(jié)論：只有取其精華，棄其糟粕，古為今用，洋為中用，才能有傳統(tǒng)的永遠(yuǎn)新生，永遠(yuǎn)年輕。

　　4、寫作特點(diǎn)分析

　　（1）教學(xué)設(shè)計(jì)>文章高度濃縮，環(huán)環(huán)相扣，登高俯視，立意高遠(yuǎn)。

　　作者站在中國藝術(shù)發(fā)展史的高度，指出：中國藝術(shù)傳統(tǒng)之所以有極強(qiáng)的生命力，正是由于不斷的反傳統(tǒng)，才使之永遠(yuǎn)新生，其中包括異種的不斷引入。作者以此來支持《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》的出版，給予了高度評(píng)價(jià)，序文僅七八百字，但環(huán)環(huán)相扣，極具說服力，乃一派大家風(fēng)范。

　�。�2）比喻論證，生動(dòng)形象，說理透徹。

　　文中多處用到比喻論證，使說理更為形象透徹，如’空手回’’一腳踢死\’’絆腳石’，形象地描畫出了對(duì)本文藝術(shù)的一概否定者，論證了引物引入異種并不容易。再如結(jié)尾句以’保管傳統(tǒng)的孝子\’’盲目崇外的浪子’’回頭浪子\’三種人的對(duì)比，形象生動(dòng)地論證了繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)的人應(yīng)是怎樣的人。

　�。�3）用典型事例證明觀點(diǎn)，行文干凈利落。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)>文章在敘述事例時(shí)，典型而又干凈利落，這是因?yàn)樽h論文的記敘是為了證明論點(diǎn)，所以敘事力求干凈利落，盡量用點(diǎn)睛之筆直取要害，以增強(qiáng)論證的說服力。

　　五、小結(jié)。

說課稿 篇3

　　一、說教材

　　說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元的第七課時(shí)《8、9的組成》。這部分教材是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。掌握8、9的組成是進(jìn)行8、9的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。在此我借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�；�于以上認(rèn)識(shí)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)；：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生掌握8、9的組成，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、口頭表達(dá)的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運(yùn)用于生活的辨證唯物主義思想。

　　3、情感目標(biāo)：通過自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感，體驗(yàn)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過活動(dòng)掌握8、9的組成。難點(diǎn)是：將數(shù)字8、9按序分合。

　　二、說教法

　　1.情景教學(xué)法

　　課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景：新課開始，我向同學(xué)們呈現(xiàn)了學(xué)生最喜歡的五角星，讓學(xué)生猜猜有多少個(gè)，之后，我告知學(xué)生五角星的數(shù)量是“比9個(gè)少，比7個(gè)多”，學(xué)生猜出后，我故意呈現(xiàn)7個(gè)五角星，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有幾個(gè)了，7添上1就是8。這樣自然地導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　2、探究發(fā)現(xiàn)法

　　教學(xué)8，9的組成時(shí)，教師發(fā)給學(xué)生一些小棒和一些三角形，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過擺小棒擺三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)8和9的組成，掌握8和9的組成。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

　　3,游戲鞏固法

　　學(xué)生在完成了8和9的組成后，我便和學(xué)生一起作對(duì)口令的小游戲，當(dāng)學(xué)生知道了游戲規(guī)則，學(xué)生和學(xué)生相互對(duì)口令。課堂上一派熱鬧景象，人人爭先恐后，個(gè)個(gè)參與其中。

　　三、說學(xué)法

　　《課標(biāo)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要方式。

　　兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自己的聰明智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒和三角形，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的組成，從而得出8，9的分解和組成，培養(yǎng)學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得知識(shí)的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成；

　�。ㄒ唬�,復(fù)習(xí)舊知 激興導(dǎo)入

　　新課開始，，我向?qū)W生展示5個(gè)漂亮的畫片，讓學(xué)生填寫圖上空白的地方，接著讓學(xué)生猜老師手中的五星，有意思的滲透8和9的組成，從而很自然揭示了課題

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，為學(xué)生提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住了孩子愛玩的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）動(dòng)手操作學(xué)具，合作學(xué)習(xí)數(shù)的組成

　　教學(xué)8和9的組成，我讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，通過擺一擺的活動(dòng)，讓學(xué)生感知8 和9的組成。學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄邊討論，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)成。

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)還體會(huì)到了與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的快樂。

　�。ㄈ�）師生互動(dòng) 游戲鞏固

　　學(xué)習(xí)8、9的組成以后，如何牢固掌握至關(guān)重要。我采用對(duì)口令的形式深化學(xué)生記憶。教師說7，學(xué)生對(duì)7和1組成8，7和2組成9。除了師生互對(duì)，同桌之間也開展了對(duì)口令。

　　找朋友。教師把8張數(shù)字卡片發(fā)給8個(gè)學(xué)生，讓他們面對(duì)面站好，要求他們找到朋友以后手中的數(shù)字卡片組成8。

　　這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，再次深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到了升華，孩子們對(duì)8、9組成的記憶將牢記心中。

　　( 四)課堂小結(jié)

　　通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生知道這節(jié)課學(xué)的是什么，學(xué)到了什么，進(jìn)一步系統(tǒng)的梳理本節(jié)課的知識(shí)，使之內(nèi)化于學(xué)生的腦海。

　　本節(jié)課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)

　　五 課后反思

　　由于對(duì)學(xué)生的接受能力估計(jì)不太合理，在導(dǎo)入新課前的復(fù)習(xí)舊知時(shí)，過多的占用了一些時(shí)間，導(dǎo)致后來的游戲鞏固活動(dòng)顯得時(shí)間不夠用，也沒有時(shí)間完成作業(yè)，再就是對(duì)8和9的組成沒有反復(fù)讓學(xué)生去記憶，學(xué)生在今后的計(jì)算中可能會(huì)遇到困難。

　　謝謝各位，望大家多提寶貴意見。

說課稿 篇4

　　一，說教材

　　《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《撈月亮》，《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1 ，學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，著重理解坐井觀天，大話，無邊無際等詞的意思。

　　2，理解課文內(nèi)容。懂得坐井觀天這個(gè)成語的比喻意思。

　　3，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解坐井觀天的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)觀天。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為天只有井口大，是因?yàn)楦吒叩木�壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動(dòng)畫演示小鳥漫游，體會(huì)小鳥見多識(shí)廣；（4）設(shè)計(jì)跳出井口，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識(shí)。

　　二，說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀，形象，生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫，錄像，動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法，對(duì)比法，表演法，實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

　　三，說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)， 二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到自能讀書，不待老師講。的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用讀，說，背，演等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到 教是為了不教這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。

　　四，說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；（2）動(dòng)畫演示小鳥漫游各地后，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個(gè)別讀，齊讀， 小組讀，分角色讀，比賽讀，引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五，說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看，聽，說，讀，練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬﹩�發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中，所見到事物談起，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　�。ǘ�）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂落，井沿，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問號(hào)和感嘆號(hào)的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬，看得多，見識(shí)多。

　�。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)。（1）通過動(dòng)作表演理解課文；（2）通過卷紙筒觀天，懂得青蛙認(rèn)為天只有井口大的原因。

　　（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　�。�六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：青蛙跳出井口的情境。

　�。ㄆ撸�歸納總結(jié)，提示寓意。

　　六，說板書設(shè)計(jì)

　　一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書如下：

　　12，坐井觀天

　　天無邊無際

　　看得多 見得多

　　天井口大

　　看得少 見得少

　　《一去二三里》

　　我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。

　　我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解，學(xué)生分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。

　　（一）教材理解

　　本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。

　�。ǘ�）學(xué)生分析

　　第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和去，里，花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫一，二，三三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫一。

　　2，能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3，學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)準(zhǔn)備 課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件；生字卡片

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)程序

　　圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

　　第一步，導(dǎo)語激趣。

　　上課前，cai課件出示了動(dòng)物大家庭，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引

　　123下一頁向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到課伊始趣已生的效果。

　　第二步，觀察圖畫，揭示課題。

　　看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（cai課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色 兩個(gè)孩子看到了什么 他們會(huì)說些什么 然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題一去二三里。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的 （學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解里。

　　第三步，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)古詩。

　　第一環(huán)節(jié)：讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏

　　學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽，教師再放慢語速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)一的讀音變化，這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長，并做上記號(hào)， 以把握古詩的整體節(jié)奏，體會(huì)童謠的韻律美。

　　第二環(huán)節(jié)：生字認(rèn)識(shí)

　　出示一至十，去和里的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現(xiàn)，在亂序出現(xiàn)）。采取抽生讀，齊讀，搶讀，開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)三，四，十和里四個(gè)生字的發(fā)音，區(qū)別平舌音和翹舌音，里的聲母是邊音，（這里可以cai課件出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。

　　第三環(huán)節(jié)：了解詩意

　　這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一，首先，我提醒學(xué)生：。小朋友在讀這首詩的時(shí)候，眼前仿佛看見了哪些景物 誰讀得越仔細(xì)，眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成小和尚念經(jīng)。其次，出示課件主題圖，著重分析一去二三里 和煙村四五家并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出煙村四五家的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的`意象具有多重性，在這一部分，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩，提問：你在背的時(shí)候想到了什么 這個(gè)小山村熱鬧嗎 美嗎 背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景，把彼景彼情化為我景我情。]還可以請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。 [設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系�！梗ㄕn件演示，一學(xué)生讀有關(guān)詩句，一學(xué)生指圖，教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。）

　　課間休息：做識(shí)字游戲《摘蘋果》，使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。

　　第四環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫。

　　首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線，豎中線，各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格，右上格，左下格，又下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。）來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí)，學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫：一。 出示課件一在田字格的方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫 。再引入二的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。而三的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì)，上臺(tái)演示，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解從上到下的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開互評(píng)。在這里，我引入一個(gè)故事：一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，四就是四橫，五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字，略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然，一定要認(rèn)真的教育意義。]

　　總之，教學(xué)過程中通過看，說，讀，寫四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　最后，配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦，強(qiáng)化印象，學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美！

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　1、教材內(nèi)容的地位及作用

　　本節(jié)課是山東科技出版社選修3-1第三章第4節(jié)第2課時(shí)的內(nèi)容，本章主要討論恒定電流，本節(jié)內(nèi)容為串并聯(lián)電路，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電路歐姆定律，知道了導(dǎo)體中電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，而這節(jié)課的并聯(lián)電路在初中階段已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比初中學(xué)的內(nèi)容要深入一些，這節(jié)課的內(nèi)容與前面的知識(shí)聯(lián)系密切，是后面知識(shí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好恒定電流的基礎(chǔ)，

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）、 理解并聯(lián)電路電壓、電流關(guān)系，能推導(dǎo)得出并聯(lián)電路等效總電阻、電流分配、功率分配，并能解決一些簡單的混聯(lián)電路問題。

　　（2）、能用分流原理將電流計(jì)改裝成電流表。

　　（二）過程與方法

　　（1）、通過推導(dǎo)并聯(lián)電路電阻、電流、功率關(guān)系，提高邏輯思維能力

　�。�2）、通過對(duì)電表改裝的分析和討論，提高綜合運(yùn)用歐姆定律、電路并聯(lián)規(guī)律以及分析解決問題的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)等效思維方法、科學(xué)方法教育。學(xué)會(huì)靈活與變通。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本堂課的重點(diǎn)是并聯(lián)電路特點(diǎn)、分流原理及應(yīng)用。注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去探索新問題，使學(xué)生養(yǎng)成同一問題多角度考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。教學(xué)中通過一個(gè)分流實(shí)驗(yàn)來突出重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)分流原理有更深刻的認(rèn)識(shí)

　　對(duì)于本節(jié)的難點(diǎn)是電流表的改裝，這部分內(nèi)容我主要采取實(shí)物展示、例題講解來突破。

　　三、說教法

　�。�1）訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，教學(xué)上采用推理的方法，并且訓(xùn)練學(xué)生自己推理。

　�。�2）通過演示實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)并聯(lián)分流的認(rèn)識(shí)

　�。�3）觀察電流表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)電流表有整體的認(rèn)識(shí)。

　　四、說學(xué)生

　　本課的學(xué)習(xí)者是高二的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)上有點(diǎn)差，但是初中所學(xué)的基本規(guī)律并不存在認(rèn)識(shí)上的障礙，總體上看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還不是很高，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度值得肯定，對(duì)待學(xué)習(xí)很認(rèn)真，所以著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識(shí)

　　首先復(fù)習(xí)上節(jié)課串聯(lián)電路的連接特點(diǎn)，以及初中所學(xué)的并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)，為本堂課內(nèi)容掃清障礙，打好基礎(chǔ)。做好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的準(zhǔn)備。

　　2、并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)：

　　教材在此明確提出了并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)。在此可直接給出，在初中的基礎(chǔ)上學(xué)生不難理解

　　3、討論與交流

　　從并聯(lián)電路的兩個(gè)基本特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)歐姆定律，推出并聯(lián)電路等效電阻，電流、功率的分配關(guān)系。并請三位同學(xué)上黑板推導(dǎo)。

　　在講解并聯(lián)電路等效電阻時(shí)可以通過學(xué)生熟悉的力學(xué)中幾個(gè)力的共同作用效果可以等效為一個(gè)力的作用效果進(jìn)行類比。

　　電流的分配關(guān)系是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，可通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)例說話，讓學(xué)生對(duì)并聯(lián)分流的規(guī)律理解加深。實(shí)驗(yàn)電路如下：

　　該實(shí)驗(yàn)同時(shí)可對(duì)功率分配的比例關(guān)系進(jìn)行說明

　　4、并聯(lián)分流作用應(yīng)用

　　請同學(xué)們先自己閱讀教材，總結(jié)并聯(lián)分流的兩個(gè)應(yīng)用

　　應(yīng)用一：帶有金屬外殼的電器一般要接地線。

　　提出疑問：地線怎樣對(duì)人體起到保護(hù)作用？原理是什么？

　　應(yīng)用二：利用并聯(lián)分流作用，把電流計(jì)改裝成電流表。

　　提出疑問：如果要用電流計(jì)去測量較大電流，并且能從刻度盤上讀出電流值應(yīng)該怎么辦？改裝的原理是什么？怎樣計(jì)算分流電阻的大小？

　　學(xué)生在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了表頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)表頭的內(nèi)阻、滿偏電流、滿偏電壓有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。

　　在此可拆開電流表，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)電流表有個(gè)基本了解，同時(shí)通過理論分析，用分流原理計(jì)算分流電阻大小。

　　然后進(jìn)行例題講解，讓學(xué)生熟練電流表的改裝計(jì)算。

　　5、混聯(lián)電路

　　讓學(xué)生回憶我們在處理多個(gè)力合成時(shí)，如何求合力，在此進(jìn)行類比，在實(shí)際電路中，常常是串聯(lián)之中有并聯(lián)，并聯(lián)之中有串聯(lián)，解決混聯(lián)電路的思路就是先將一部分電路求等效電阻，在將此等效電阻與其他電阻進(jìn)行求等效電阻，方法上有點(diǎn)類似求多個(gè)力的合力。

　　通過例題來說明混聯(lián)電路的一般解法

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、在圖1所示的電路圖中，錯(cuò)誤的是 [ ]

　　2．三只燈泡并聯(lián)接在200V的電源上，總電流為 2A，第三只燈泡的功率為100W，且R2＝2R1，則第一只、第二只燈泡的功率分別為______W、______W。

　　七、課堂小結(jié)

　　提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了什么？在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　本節(jié)課你學(xué)到了什么？

　　1、什么是并聯(lián)電路？

　　2、并聯(lián)電路特點(diǎn)？

　　3、從兩個(gè)基本特點(diǎn)出發(fā)得到的3個(gè)重要性質(zhì)？

　　4、并聯(lián)分流的兩個(gè)應(yīng)用

　　八、課后練習(xí)

　　1、 課本65頁2、4題

　　2、思考鳥兒可以自由自在的棲息在高壓電線上而不會(huì)遭到電擊，這是為什么？

說課稿 篇6

　　一、說教材

　　本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊第二單元《除數(shù)是

　　一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時(shí)。

　　1、教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗(yàn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理

　　解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。

　　教材安排了3個(gè)例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。

　　2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是 0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。（2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計(jì)算方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、說教法與學(xué)法

　　1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手、討論理解算理，探索用豎式計(jì)算的合理程序。

　　2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

　　三、學(xué)情分析

　　本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實(shí)，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級(jí)學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對(duì)此特點(diǎn)，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

　　四、教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系--→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--→自主探究，領(lǐng)悟算法--→鞏固新知，應(yīng)用新知--→回顧反思，升華提高。

　　詳見教案

　　五、說板書

　　本節(jié)課針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書如下：

　　商中間、末尾有0的除法

　　0÷3=0（個(gè)）

　　309÷3=103（千瓦時(shí)） 420÷3=140（千瓦時(shí)）

說課稿 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上第五單元第一課《什么是周長》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；

　　2、能測量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　過程與方法：1、讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴進(jìn)行交流的過程中認(rèn)識(shí)周長；

　　2、結(jié)合具體情境，小組同學(xué)通過觀察、度量、計(jì)算等活動(dòng)，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

　　3、能結(jié)合具體情境，感知周長與生活的密切聯(lián)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：充分參與活動(dòng)過程，學(xué)會(huì)觀察和思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天，圖形家族的幾個(gè)人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應(yīng)該我最長。他們在爭吵什么？

　　生：誰的周長長？

　　師：同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？

　　生：愿意。

　　師：有一個(gè)問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節(jié)課我們就先來探討這個(gè)問題，再來幫助它們解決問題吧。

　�。ǘ�）探究新知，理解新知

　　1、描一描，說一說，感知樹葉的周長

　�、琶枰幻�

　　師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓

　�。▽W(xué)生獨(dú)立描出樹葉的一周）

　�、茀R報(bào)交流

　　師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結(jié)束？

　　生：我是從這一點(diǎn)開始描，然后沿著邊一直描，到這一點(diǎn)結(jié)束。

　　師：你是從起點(diǎn)開始又回到了起點(diǎn)。誰也來說一說你是怎么描的？

　　生：我是從樹葉的尖這一點(diǎn)開始，沿著邊描，又到這點(diǎn)結(jié)束。

　　……

　　師：看來，大家都是從起點(diǎn)出發(fā)，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點(diǎn)，這就是圖形的一周。（板書：一周）

　�、菢淙~的周長

　　師：為什么有的同學(xué)描的快，有的同學(xué)還沒有描完呢？

　　生1：邊不一樣長。

　　生2：一周的長度不一樣。（板書：長度）

　　師：其實(shí)，樹葉一周的長度，在數(shù)學(xué)上叫做樹葉的周長。

　�、茸霾门�

　　師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？

　　生：樂樂。

　　師：為什么不選豆豆呢？

　　生：豆豆不是沿著邊線爬的。

　　師：貝貝呢？

　　生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點(diǎn)，不到一周。

　　師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。

　　2、感知周長的概念

　�、耪f周長

　　師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？

　　生：長方形一周的長度就是長方形的周長。

　　師：梯形的周長呢？

　　生：梯形一周的長度就是梯形的周長。

　�、瓶偨Y(jié)

　　師：我們知道了這么多圖形的周長，現(xiàn)在你能說一說什么是圖形的周長嗎？

　　生：圖形一周的長度就是圖形的周長。

　　師：自己把它讀兩遍停下來。

　　⑶辨一辨

　　師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個(gè)圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？

　　（出示小兔子）

　　生：是。

　　師：汽車

　　生：不是，周長不包括車輪里邊的線。

　　師：蘑菇

　　生：不是，蘑菇?jīng)]有封口，線條的長度不到一周。

　　生：其它的圖形都是封閉的，這個(gè)蘑菇不封閉。

　　師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。

　　3、量一量，理解周長的意義

　�、帕恳涣�

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)識(shí)并理解了什么是周長，現(xiàn)在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？

　　生：量一量。

　　師：每個(gè)同學(xué)面前有一個(gè)圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？

　�。▽W(xué)生測量）

　　⑵匯報(bào)交流

　　師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計(jì)算的，結(jié)果是多少？

　　生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。

　　生2：我的也是長方形，因?yàn)殚L方形對(duì)邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。

　　生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-

　　……

　　⑶小結(jié)

　　師：剛才都用不同的方法測量并計(jì)算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。

　　⑷解決問題

　　師：這幾個(gè)圖形誰的周長長，答案已經(jīng)揭曉了，誰呢？

　　生：三角形。

　　師：它們聽了同學(xué)們的評(píng)判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。

　　（三）聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用周長

　　1.找一找、摸一摸

　　師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個(gè)例子說一說什么是它的周長。

　　生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。

　　生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。

　　生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。

　　……

　　師：請同學(xué)們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。

　　（生摸）

　　師：再請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。

　�。ㄉ�摸）

　　師：摸完坐直。

　　2.量、估腰圍

　　師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應(yīng)用。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時(shí)所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？

　　師：測量腰圍時(shí)為了得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當(dāng)，看0刻度和哪個(gè)刻度重合，老師的腰圍是XXCM。

　　生：65CM。

　　師：請你也估計(jì)一下你的腰圍大約是多少厘米？

　　生1：我估計(jì)我的腰圍大約是54厘米。

　　生2：我估計(jì)我的腰圍大約是60厘米。

　　生3：我估計(jì)我的腰圍大約是50厘米。

　　……

　　師：這些都是估計(jì)的結(jié)果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動(dòng)：同桌合作，互相測量，并要監(jiān)督測量的方法對(duì)不對(duì)，開始。

　　（學(xué)生測量）

　　師：誰來說一說你們的測量結(jié)果。

　　生1：我的腰圍是60厘米。

　　生2：我的腰圍是63厘米。

　　生3：我的腰圍是56厘米。

　　……

　　師：剛才誰估計(jì)的最準(zhǔn)確呢？

　　師：看來，同學(xué)們的腰圍大約在60厘米。

　�。ㄋ模┨岣呔毩�(xí)、鞏固新知

　　師：剛才我們在活動(dòng)中掌握了許多本領(lǐng)，圖形家族的朋友們想知道我們同學(xué)誰的本領(lǐng)大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？

　　生：有。

　　⑴師：這有兩根鐵絲，誰長？

　　生：一樣長。

　　師：用這兩根鐵絲圍成兩個(gè)三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？

　　生：一樣。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樵瓉淼膬筛�鐵絲一樣長，所以這兩個(gè)三角形的周長也一樣。

　　師：你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)。

　�、茙煟哼@里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？

　�。▽W(xué)生獨(dú)立思考）

　　師：利用你小組內(nèi)的圖形卡片，小組同學(xué)動(dòng)腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？

　�。▽W(xué)生討論）

　　師：哪一組來說一說你們組討論的結(jié)果。

　　生1：我們組認(rèn)為不一樣。因?yàn)樗鼈兊男螤疃疾灰粯印?/p>

　　生2：我們組認(rèn)為一樣。因?yàn)榘堰@兩條邊向外移，就和另一個(gè)一樣了。

　　師：其他同學(xué)認(rèn)為誰的想法對(duì)呢？現(xiàn)在，都同意第二位同學(xué)的想法了，看來，認(rèn)為不一樣的同學(xué)也認(rèn)同他的想法了。

　　師：我們一起來看一看。

　�。◣熝菔窘叹撸�

　　師：通過這道題，你有什么收獲嗎？

　　生：兩個(gè)圖形不一樣，周長有可能一樣。

　　師：你總結(jié)的真好。

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　師：連這道題都沒有難住大家，看來同學(xué)們的本領(lǐng)真的很大，誰愿意跟老師同學(xué)們說一說，通過今天這節(jié)課，你增長了哪些本領(lǐng)。

　　生1：我知道了什么是周長。

　　生2：我知道只有封閉圖形才有周長。

　　生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。

　�。�六）布置作業(yè)

　　師：就用你今天學(xué)習(xí)的周長知識(shí)去解決生活中的難題吧。作業(yè)是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個(gè)小畫家最能畫。

說課稿 篇8

　　一、 本課教材：

　　1、技巧：前滾翻；

　　2、游戲：過障礙接力賽

　　二、教學(xué)創(chuàng)意：

　　本課教學(xué)以“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭歡樂為主題，以游戲練習(xí)為主線，選用“一材多用”、“高密度、小強(qiáng)度”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自然滲透德育和運(yùn)動(dòng)保健教育。

　　三、說教材：

　　主教材前滾翻是《大綱》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜技巧動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是生活中自我保護(hù)的一種基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)是團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓，起立要快。

　　本課另一教材是過障礙接力的游戲。兩個(gè)教材都為發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)。因此，在課的練習(xí)安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運(yùn)動(dòng)保健，嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生。

　　四、說學(xué)情：

　　本次是借班上課，學(xué)生的人數(shù)為48人。四年級(jí)的學(xué)生有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿能力較強(qiáng)，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用直觀示范法，多用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合運(yùn)動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養(yǎng)；保健與育人相結(jié)合。

　　五、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：95%的學(xué)生說出前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)和知道動(dòng)作的基本練習(xí)方法。

　　2、技能目標(biāo)：80%以上的學(xué)生前滾翻時(shí)能做到團(tuán)身滾動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的滾翻能力。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。

　　六、說教法：

　　全課由情景導(dǎo)入→觀察講解→模仿體驗(yàn)→自我鍛煉→游戲競賽→小結(jié)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)流程進(jìn)行教學(xué)。語言激勵(lì)法：讓學(xué)生在“玩中樂，玩中練”，并結(jié)合課堂需要，通過語言的描述，帶著輕松、歡快的心情去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生新的求知欲。直觀法示范法：使學(xué)生知道正確的學(xué)習(xí)與練習(xí)方法，提高判斷能力，享受體育活動(dòng)的快樂等。

　　七、說學(xué)法：

　　1、嘗試練習(xí)法：根據(jù)小學(xué)生注意力易分散、集中時(shí)間短、易接受有關(guān)事物等心理特點(diǎn)，在教學(xué)中先由學(xué)生自由嘗試練習(xí)，再觀察教師示范動(dòng)作，最后進(jìn)行模仿練習(xí)。

　　2、集體、小組結(jié)伴相結(jié)合，讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣，再自主練習(xí)、發(fā)展個(gè)性，最后分組練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

　　八、說教學(xué)程序：

　　根據(jù)人體生理機(jī)能，活動(dòng)能力的變化規(guī)律：（即上升——穩(wěn)定——下降——恢復(fù)的規(guī)律），結(jié)合課的任務(wù)和小學(xué)生的心理需求，本節(jié)課我分為開始準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄒ唬╅_始準(zhǔn)備階段

　　1、課堂展望：師生問好，教師語言激勵(lì)，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，隊(duì)形為四列橫隊(duì)。

　　2、準(zhǔn)備活動(dòng)：“我是明星”的游戲，興致勃勃的學(xué)生和老師擊掌后進(jìn)入事先設(shè)計(jì)好的四方形場地。接著學(xué)生分四組在四方形外的四個(gè)長方形的邊線上進(jìn)行“搶占堡壘”的游戲熱身（德育教育：做車可不要搶坐位哦�。�，最后“照鏡子” （畫字母）的游戲。充分調(diào)動(dòng)身體器官積極地參加到活動(dòng)中，使學(xué)生從安靜狀態(tài)進(jìn)入到工作狀態(tài)，適應(yīng)學(xué)習(xí)的要求，這一節(jié)約為8分鐘左右，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度從弱到中。

　　（二）基本部分

　　1、情景導(dǎo)入：先讓一位學(xué)生出來做前滾翻動(dòng)作，教師糾錯(cuò)講解并示范動(dòng)作。接著學(xué)生以四人一組，在體操墊上做前滾翻練習(xí)（語言激趣：教師讓學(xué)生展開想象的翅膀，看眼前的體操墊像什么？學(xué)生說像綠色的草地、像床墊子等。同學(xué)們既然說像草地、床墊子。想不想在上面滾一滾，翻一翻呢？）

　　2、情景展開：用一個(gè)正方體盒子與球同時(shí)進(jìn)行賽跑，讓學(xué)生觀察思考（哪個(gè)滾得正？哪個(gè)滾得快？）引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維，球滾動(dòng)快的原因。（得出團(tuán)身緊）再分小組進(jìn)行自練，進(jìn)一步改進(jìn)和完善動(dòng)作。這里教師再示范幾次團(tuán)身滾動(dòng)的動(dòng)作加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在練習(xí)的過程中頭頂?shù)奶弁辞闆r出現(xiàn)時(shí)，本人啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，（低著頭看到天的動(dòng)作）請學(xué)生出列表演，集體進(jìn)行講評(píng)后集體練習(xí)。有個(gè)別學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)翻不過去的現(xiàn)象，這時(shí)引出在同伴保護(hù)和幫助下，各小組展示各自的風(fēng)采，培養(yǎng)學(xué)生的自信與個(gè)性。解決了一系列的的問題后可讓學(xué)生完整動(dòng)作練習(xí)幾次。巡視糾錯(cuò)，提示學(xué)生相互觀察。

　　最后讓學(xué)生自由選擇高難度或原來難度的動(dòng)作練習(xí)。

　　3、游戲：過障礙接力賽

　　根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)及不服輸?shù)奶煨裕�我在基本部分還安排了“過障礙接力賽”這個(gè)游戲，嘗試由教師提供組裝游戲的“部件”，讓學(xué)生自己組合，設(shè)計(jì)場地，然后再進(jìn)行比賽。學(xué)生分成人數(shù)相等的四個(gè)小隊(duì)，各隊(duì)成四路縱隊(duì)站在起跑線后，各隊(duì)第一人聽到信號(hào)后迅速在墊子上做一個(gè)前滾翻的動(dòng)作后，向前跑跳過小墊子，再向前跑繞過豎著的小墊子。迅速返回去拍同伴第二人的肩，第二人按照同樣的方法進(jìn)行游戲。這一環(huán)節(jié)約28分鐘左右，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度為強(qiáng)。評(píng)出：最佳競賽獎(jiǎng)；最佳進(jìn)步獎(jiǎng)；最佳團(tuán)結(jié)獎(jiǎng)；最佳守紀(jì)律獎(jiǎng)。

　�。ㄈ�）結(jié)束部分

　　1、放松：為了消除激烈運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)，減輕、恢復(fù)心理和生理負(fù)擔(dān)。利用墊子和音樂《讓我們蕩起雙漿》進(jìn)行情境放松，使學(xué)生得到身心的全面放松。

　　2、小結(jié)：學(xué)生互評(píng)，教師小結(jié)（把前滾翻的方法延伸到日常生活中來，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。）

　　3、布置收器材

　　這一環(huán)節(jié)為4分鐘左右，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度由漸弱到弱。

　　本節(jié)課的練習(xí)密度約35%，心率圖為：山峰型。

　　場地：籃球場 器材：錄音機(jī)一臺(tái)、16張墊子、排球一個(gè)、一個(gè)正方體盒子

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　本文是冀教版小學(xué)一年級(jí)下冊(滬教版三年級(jí)語文上冊第一單元)的教材。我們和這個(gè)世界以各種方式進(jìn)行著種種接觸與交流。美好的情感交流，是人生中一筆巨大的財(cái)富。一枚枚凝聚著深情的郵票、信箋、賀卡都是這筆財(cái)富的內(nèi)容�！缎拧愤@篇優(yōu)美的韻文，將帶領(lǐng)小朋友們一起進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合我對(duì)教材的理解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、要求學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，會(huì)寫田字格內(nèi)的6個(gè)生字。

　　2、學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。按照課文形式，同學(xué)之間交流寫信。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生熱愛大自然，并且懂得信是人與人之間彼此溝通的橋梁。

　　重點(diǎn)：按照教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生正確熟練的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，并且能夠以課文的形式寫信。

　　難點(diǎn)：感受大自然的美景，體會(huì)作者的情感，能夠正確的以課文的形式寫信交流。

　　三、說教法學(xué)法

　　根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在本文的教學(xué)過程中，我注重以讀書為本，采用多種朗讀形式：朗讀、默讀、指名讀、分組讀或引讀等。我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間，結(jié)合課文的例子，發(fā)揮想象。采用合作教學(xué)法，談話法，情景教學(xué)法幫助學(xué)生理解課文含義，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，是學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

　　授之以魚，不如授之以漁。因此，在本節(jié)課中我通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，要讓學(xué)生通過熟讀課文，自己感受課文的含義并且發(fā)揮想象自己用語言組織并進(jìn)行表述，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及想象的能力。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示信封，問學(xué)生這是什么，讓學(xué)生說說，在哪里會(huì)見到?又有什么作用呢?再問學(xué)生有沒有人給你寫過信?讓我們來看看這位小朋友寫給大自然的信吧。引入本文后，讓學(xué)生在下面大聲朗讀。

　　2、朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

　　采用各種讀法(示范讀、指名讀、齊讀、默讀等)讓學(xué)生正確、流利的朗讀課文，并且初知文章大意。

　　3、朗讀品句，仿寫信件

　　在品讀每一重點(diǎn)段的時(shí)候，我將引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，有感情地反復(fù)朗讀。讓學(xué)生總結(jié)課文中寫信的形式，并進(jìn)行仿寫：你想給誰寫信，想說什么?請寫在自己的小本本上，寫完后可以給全班讀一下。

　　4、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

　　可以根據(jù)課堂情況，采用教師總結(jié)或?qū)W生總結(jié)信的用途，教師點(diǎn)評(píng)的形式回顧課文。布置作業(yè)：背誦課文，仿寫一段信。

　　五、說板書

說課稿 篇10

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　您們早上好！今天我要匯報(bào)的是八年級(jí)語文上冊，第24課《大道之行也》。下面，就請?jiān)试S我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、及板書等五個(gè)方面來說一說我的教學(xué)準(zhǔn)備情況。

　　一、 說教材：

　　1、 教材的地位和作用：

　　《大道之行也》是八年級(jí)語文第五單元的一篇文言文，短小精悍，是一片著名的文章，曾經(jīng)影響過眾多的歷史人物，其中就有孫中山先生。這篇文章出自于《禮記》，文章的內(nèi)容可以認(rèn)為是孔老先生的一番談話，主要闡述了儒家理想中的“大同”社會(huì)基本特征，表達(dá)了“天下為公”的思想�！按蟮馈彪m然體現(xiàn)的是古代政治的最高理想，但已成為我國社會(huì)思想史上的一份寶貴財(cái)富。學(xué)習(xí)本文，有助于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的能力，學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，做一個(gè)為人類造福的人。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生積累一些重要文言詞語知識(shí)，了解先賢圣哲關(guān)于人類社會(huì)的偉大構(gòu)想，把握“大同”的基本特征。并能背誦默寫全文；能力目標(biāo)，先提高學(xué)生朗讀和背誦能力，再在整體感知內(nèi)容基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，真正理解全文；情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，在與《桃花源記》美好理想的對(duì)比中，使學(xué)生進(jìn)一步感受古人敢于沖破現(xiàn)實(shí)，大膽追求的理想和智慧，激發(fā)自己也樹立遠(yuǎn)大理想，敢做一個(gè)真正的社會(huì)人。

　　3、 教學(xué)的重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：之一即使學(xué)生反復(fù)朗讀，基本成誦，并領(lǐng)會(huì)文意；之二引導(dǎo)學(xué)生能夠把握“大同”社會(huì)的基本特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：即概括“大同”社會(huì)的基本特征；并能聯(lián)系實(shí)際思考：孔子的社會(huì)理想實(shí)現(xiàn)了嗎？我們這個(gè)社會(huì)是不是“大同”社會(huì)的問題。

　　二、 說教法：

　　1、 誦讀法：因?yàn)槲难晕慕虒W(xué)，要讓學(xué)生在朗讀中理解文章的內(nèi)容美，欣賞語言美，感悟精神美，既然是名篇，理當(dāng)熟讀成誦，本節(jié)課學(xué)生要讀十遍左右。

　　2、 合作探究法與點(diǎn)撥發(fā)相結(jié)合：對(duì)于文章的理解，利用課件既可質(zhì)疑一些課文問題，又可設(shè)置一些開放性題目，讓學(xué)生自主思考，討論、交流，激發(fā)思維�；驇熒�互動(dòng)，稍作點(diǎn)撥，以加深理解。

　　3、 想象創(chuàng)新法：在學(xué)習(xí)了古人美好的理想之后，激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生異想天開，談?wù)撟约好篮玫脑竿�，又能豐富學(xué)生的想像。

　　三、 說學(xué)法：

　　學(xué)法上，主要運(yùn)用朗讀法，自主學(xué)習(xí)法以及同桌合作討論法。

　　文言文重在反復(fù)朗讀，讀熟了也能為下面學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)掌握好文章，對(duì)發(fā)揮學(xué)生個(gè)性有很大幫助；小組合作討論，互相交流意見，也能活躍課堂氣氛，減少對(duì)文言文的生疏感。

　　四、 說教學(xué)過程：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容即語文學(xué)習(xí)規(guī)律，主要環(huán)節(jié)為： “ 導(dǎo)入——朗讀感知——研讀理解課文——理清脈略——拓展延伸——課堂練習(xí)”等。

　　1、 導(dǎo)入：從標(biāo)題入手，就學(xué)生對(duì)“大道”一詞的理解引入，從而引出古人崇高的“大道”社會(huì)理想。

　　2、 了解作者或文章出處。

　　3、 朗讀感知：師先范讀，學(xué)生把準(zhǔn)字音、節(jié)奏等，再讓學(xué)生試讀，再小組讀，男女賽度等，基本能熟讀成誦。

　　4、 自主疏通文意：學(xué)生參考附注，借助工具書，翻譯理解全文，并交流。

　　5、 質(zhì)疑理解文章：這里要設(shè)置一些問題，討論回答，并體會(huì)課文層次，最后小結(jié)，板書結(jié)構(gòu)（這里用課件出示）。

　　6、 拓展延伸：設(shè)置一些開放性思考題，學(xué)生可以大膽發(fā)言，以激發(fā)學(xué)生興趣和思維，提高想象能力等。

　　7、 課堂練習(xí)：就所學(xué)進(jìn)行知識(shí)競答，以鞏固所學(xué)。

　　8、 最后，教師小結(jié)（總結(jié)全文，指明作者立意，激勵(lì)學(xué)生開辟藍(lán)圖），布置作業(yè)。

　　五、 說板書：

　　由于本次要使用多媒體上課，且準(zhǔn)備較多，故主要問題及文章結(jié)構(gòu)就用課件來出示，這里已有依賴課件之嫌，至于真正板書的，可能是一些新生發(fā)出來的文言詞語知識(shí)或其他零散東西（如下示意）�？傊�，不妥之處已經(jīng)出現(xiàn)，懇切希望各位尊敬的評(píng)委批評(píng)指正！

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