有關(guān)說(shuō)課稿合集5篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是遼師大版小學(xué)《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第六單元說(shuō)說(shuō)變化中的第一課《身邊的變化》。本課體現(xiàn)的是品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活中的內(nèi)容�！渡磉叺淖兓芬笞寣W(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)中自己身邊的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化，感受生活的豐富多彩和快樂(lè)，從而懂得珍惜快樂(lè)、幸福的生活。本課屬于本單元起始課，為本單元其他課程的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。所以本課在本單元占有重要位置。
二年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)初步形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)周圍的事物留心差，對(duì)身邊的變化感受不是很明顯，需要教師引導(dǎo)、啟發(fā)和介紹。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和我對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生的了解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中找到同學(xué)、學(xué)校、家庭的變化，知道身邊的事物每天都在變化。
2、在找身邊變化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察能力和簡(jiǎn)單的分析辨斷能力。
3、在感受身邊變化越來(lái)越好中，體驗(yàn)快樂(lè)，珍惜幸福，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生活。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找身邊的變化，并體驗(yàn)變化帶來(lái)的好處。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找到同學(xué)、學(xué)校、家庭的變化。
為能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用談話、游戲、交流、欣賞等教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)我還會(huì)利用課件等進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生將會(huì)用觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，了解身邊的變化，感受美好變化所帶來(lái)的快樂(lè)，并懂得珍惜幸福生活。
為了有效的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。所以，首先我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的品德課與以往的品德課有什么不同？簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題，卻讓學(xué)生找到了身邊的變化，并能談出感受。接下來(lái)直接導(dǎo)入本課并出示帶有“找”字的放大鏡模型，強(qiáng)調(diào)了“找變化”。也激發(fā)了學(xué)生找變化的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)方法
讓學(xué)生找到身邊的變化，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)找變化的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)方法是非常重要的，只有學(xué)會(huì)了方法下面的環(huán)節(jié)才能順利的開(kāi)展。所以，在新課教學(xué)的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“找變化”的小游戲，讓學(xué)生找找老師身上的變化，通過(guò)游戲使學(xué)生總結(jié)出找變化的方法，再通過(guò)“家中找碴”游戲來(lái)鞏固方法。為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。在游戲中學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)
接下來(lái)我先讓學(xué)生找找自己家里的變化，然后找同學(xué)和同學(xué)校的變化，這校由近到遠(yuǎn)，由淺到深，讓學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)身邊的變化，符合小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。同于學(xué)生年齡小，所在在找變化的過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用游戲“猜猜他是誰(shuí)”來(lái)找到同學(xué)的變化，并感受變化給自己和身邊的人帶來(lái)的快樂(lè)。還會(huì)啟用“小導(dǎo)游”來(lái)激發(fā)學(xué)生找學(xué)校變化的興趣，并通過(guò)學(xué)校曾經(jīng)取得的榮譽(yù)，讓學(xué)生感受學(xué)校越來(lái)越好是全校師生和家長(zhǎng)們共同的努力的結(jié)果。通過(guò)適合引導(dǎo)、啟發(fā)讓學(xué)感受到美好的變化帶給我們幸福、快樂(lè)的生活，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)感激。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)本課
身邊的變化有美好的變化，同時(shí)也有不好的變化，這是不可回避的事實(shí)，要讓學(xué)生正視這點(diǎn)，客觀辨證的面對(duì)身邊的變化，于是在本課的最后我布置學(xué)習(xí)回家以后運(yùn)用方法找一找身邊不好的變化，為本課的第二課時(shí)做好鋪墊。
說(shuō)課稿 篇2
教材的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)參與一些活動(dòng)，讓他們關(guān)注自身的飲食情況，學(xué)會(huì)給食物分類，了解一些常見(jiàn)食物所含的主要營(yíng)養(yǎng)成分，從而懂得自身該吃什么、該怎么吃。同學(xué)要在一個(gè)個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，了解人體生長(zhǎng)發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)成分存在于不同的食物中，明白沒(méi)有哪一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康生長(zhǎng)，食物要多樣化，不偏食很重要。在教學(xué)過(guò)程中教師要關(guān)注同學(xué)們的飲食習(xí)慣是否隨同著知識(shí)的增加在向著科學(xué)和健康的方向靠近，健康意識(shí)有沒(méi)有得到增進(jìn)。
在學(xué)習(xí)本課之前，同學(xué)對(duì)自身平時(shí)吃了些什么東西還是比較熟悉的，但對(duì)所吃的各種食物究竟能夠?yàn)槿梭w的生長(zhǎng)發(fā)育提供哪些營(yíng)養(yǎng)等認(rèn)識(shí)還是比較模糊的，而這恰好會(huì)影響同學(xué)飲食態(tài)度與習(xí)慣的形成和堅(jiān)持。為了協(xié)助同學(xué)樹(shù)立正確的飲食觀念，我們?cè)O(shè)計(jì)了活潑、形象的多媒體課件，讓同學(xué)在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)“怎樣搭配食物”作好準(zhǔn)備，為建構(gòu)自身正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本課由以下四大塊內(nèi)容組成：
第一塊是引導(dǎo)同學(xué)回憶大家平時(shí)常吃的食物和最愛(ài)吃的食物有哪些，出現(xiàn)豐富多彩、品種多樣的食物。教學(xué)時(shí)可以讓同學(xué)將自身吃過(guò)的食物有選擇地帶一些到課堂上來(lái)，使活動(dòng)更直觀、生動(dòng)。
第二塊是指導(dǎo)同學(xué)用分類的方法認(rèn)識(shí)食物。食物的種類很豐富，給食物分類的規(guī)范也很多，這一過(guò)程中同學(xué)完全可以依照自身的規(guī)范給食物分類。分類的食物可以是同學(xué)自身帶的，也可以由教師為同學(xué)提供一些食物圖片。
第三塊是通過(guò)閱讀資料了解食物中所含有的主要營(yíng)養(yǎng)，協(xié)助同學(xué)認(rèn)識(shí)人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)和其來(lái)源和作用，知道沒(méi)有一種食物含有人體所需的全部營(yíng)養(yǎng)。這塊內(nèi)容可以利用多媒體將知識(shí)出現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)更加直觀、生動(dòng)、靈活一些。同時(shí)還要讓同學(xué)從自身所帶的食物中發(fā)現(xiàn)它們各含有哪些營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)依照營(yíng)養(yǎng)的成分給自身所吃過(guò)的食物分類。這一次分類是對(duì)食物所含有營(yíng)養(yǎng)的分析和鞏固。
第四塊指導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。這樣的次序編排與教材內(nèi)容布置上有一些變化，這樣做的目的是想讓同學(xué)在已經(jīng)了解營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，再分析班級(jí)里同學(xué)的飲食情況是否科學(xué)、合理。這一實(shí)踐活動(dòng)不只可以引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自身的飲食習(xí)慣，還有利于培養(yǎng)同學(xué)計(jì)算、合作、操作等多方面的素質(zhì)與能力。
根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)，把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
過(guò)程與方法
●依照自定規(guī)范給食物分類；
●用圖表統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物。
知識(shí)與技能
●了解人類需要的主要營(yíng)養(yǎng)和其來(lái)源；
●懂得營(yíng)養(yǎng)要全面、合理的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
●關(guān)心飲食，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)提高自身的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；
●增進(jìn)同學(xué)的健康意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
1.談話：看了這些圖片你想干什么？
2、我們?yōu)槭裁匆詵|西呢？
3.小組討論、匯報(bào)，同學(xué)廣泛發(fā)言。
【研討】這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，又能引起同學(xué)對(duì)營(yíng)養(yǎng)話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又了解了同學(xué)的飲食情況，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)愛(ài)吃的三種食物做好了準(zhǔn)備。
二、用分類的方法認(rèn)識(shí)食物
1.你能利用學(xué)具袋中的食物卡片，根據(jù)日常生活實(shí)際將它們分分類嗎？你能說(shuō)出這樣分的理由嗎？
2.小組交流、匯報(bào)。
【研討】讓同學(xué)根據(jù)自身的日常生活經(jīng)驗(yàn)給食物分類，進(jìn)一步拓寬了同學(xué)的思維渠道和考慮的空間，對(duì)于同學(xué)能講出理由的分類，教師給予合理評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)同學(xué)大膽想像，這樣的教學(xué)方法更符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和富有兒童情趣，使全體同學(xué)都投入合作交流的活動(dòng)之中。
三、指導(dǎo)同學(xué)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物
1.談話：以小組為單位統(tǒng)計(jì)一下你最愛(ài)吃的三種食物。
2.活動(dòng)：統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)最愛(ài)吃的三種食物，并作出統(tǒng)計(jì)圖。
【研討】通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，使同學(xué)了解用圖表的方法，更能一目了然地看清統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂(lè)趣。
四、閱讀資料，認(rèn)識(shí)人類需要的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源和作用
1.讓同學(xué)自學(xué)教材第44頁(yè)的資料，通過(guò)閱讀使同學(xué)知道糧食類含有豐富的淀粉，供給人熱量和力量；魚(yú)、肉、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是人體生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物；油脂類含有豐富的脂肪，供給人能量、堅(jiān)持體溫；蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和生物纖維。
2.通過(guò)閱讀資料和對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，考慮：只吃我們愛(ài)吃的食物，營(yíng)養(yǎng)是否均衡？我們應(yīng)該吃什么？
3.小組討論、交流、匯報(bào)。
【研討】通過(guò)討論、分析，使同學(xué)凌亂、模糊的認(rèn)識(shí)更加清晰化，使同學(xué)了解按營(yíng)養(yǎng)成分為食物分類的科學(xué)方法，明確沒(méi)有一種食物含有人體所需要的全部營(yíng)養(yǎng)，從而形成“建立合理飲食結(jié)構(gòu)”的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)可以更加關(guān)心和注意自身的飲食，為正確搭配食物、設(shè)計(jì)自身科學(xué)合理的飲食做好鋪墊、打了基礎(chǔ)，把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，把課堂探究引入到生活實(shí)踐。
教學(xué)片斷賞析
1.利用食物卡片給食物分類的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：你能利用食物卡片給食物分分類嗎？比一比看誰(shuí)的方法多，想一想為什么要這樣分？
�。ㄍ瑢W(xué)小組活動(dòng)，教師巡視并和時(shí)給予同學(xué)鼓勵(lì)）
師：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下，你們有幾種分法，為什么這樣分？
生：我把蘋(píng)果、梨分為一組，因?yàn)樗鼈兌际撬?/p>
生：我把魚(yú)單獨(dú)分為一組，因?yàn)樗撬锏膭?dòng)物，把雞蛋也單獨(dú)分成一組，因?yàn)樗请u下的，雞在岸上活動(dòng)。
生：我把巧克力、面包、魚(yú)分為一組，那些都是我喜歡吃的，把其他的分為一組，那些是我不喜歡吃的。
生：我把蘋(píng)果和西瓜分在一起，因?yàn)樗鼈兌己軋A。
師：噢，你是按形狀把它們分組的，不錯(cuò)。
生：我把菜和西瓜分在一起，它們都是綠色的。
師：噢，你是把它們按顏色分了組。想法挺好的，同學(xué)們假如把思路打開(kāi)，把眼界放寬，我們會(huì)想到更多的分法。
【說(shuō)明】同學(xué)按自身的規(guī)范分，教師不加以限制，可以給同學(xué)提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出同學(xué)更多的潛能，教師和時(shí)鼓勵(lì)可使同學(xué)更加自信。
生：我把米飯、饅頭和花卷分為一組，它們都是糧食。
生：我把魚(yú)、豆腐、各種菜分為一組，它們都是菜；把蘋(píng)果、草莓、梨、香蕉分在一起，它們都是水果。
生：我把魚(yú)、蝦、蟹分為一組，它們都生活在水中；把蘋(píng)果、柿子、梨分為一組，它們都長(zhǎng)在樹(shù)上。
生：我把檸檬、芒果分為一組，它們都是黃色的；把草莓、櫻桃分為一組，它們都是紅色的。
生：雞蛋、鴨蛋可以分為一組，它們是圓的；蕓豆、扁豆可以分為一組，它們是細(xì)長(zhǎng)的。
師：通過(guò)今天的討論交流，老師覺(jué)得你們真的很了不起，有的同學(xué)一下子想出很多種分法。老師相信，只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話，你們一定會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服！
【片斷研討】利用貼近小朋友生活的事物和現(xiàn)象，容易引起同學(xué)的興趣，使他們很快進(jìn)入情境，更能使他們?cè)谟淇斓臍夥罩羞M(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性升高時(shí)，教師要進(jìn)一步提高同學(xué)的自信，使他們的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮。教師鼓勵(lì)同學(xué)“只要你們做什么事都善于動(dòng)腦的話，你們一定會(huì)越來(lái)越聰明，越來(lái)越讓人佩服”，目的是一石激起千層浪，期望同學(xué)永遠(yuǎn)都不要言敗，只要付出，終歸會(huì)有收獲。
2.閱讀資料、建立合理飲食的教學(xué)環(huán)節(jié)
師：自學(xué)教材中不同種類的食物含有的主要營(yíng)養(yǎng)成分的資料，然后，以小組為單位說(shuō)一說(shuō)淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素分別有什么作用。
（同學(xué)自學(xué)、討論）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，你們都知道些什么？
生：通過(guò)閱讀和討論，我們知道米飯、饅頭、玉米、土豆、地瓜等食物含有豐富的淀粉，它可以供給我們熱量和力量，支持我們的活動(dòng)。
生：魚(yú)、肉、蛋、奶、豆類含有豐富的蛋白質(zhì)，是我們生長(zhǎng)發(fā)育必需的食物。
生：各種油類食物含有豐富的脂肪，它能供給我們能量和堅(jiān)持體溫。
生：蔬菜、水果類的食物含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和食物纖維，是我們堅(jiān)持健康所不可缺少的食物。
師：通過(guò)匯報(bào)，我知道同學(xué)們對(duì)食物中所含有的營(yíng)養(yǎng)成分有了一定的了解，想想看，假如只吃我們愛(ài)吃的食物，這種做法科學(xué)嗎？為什么？我們應(yīng)該怎么吃？
�。ㄍ瑢W(xué)小組討論、匯報(bào)）
生：通過(guò)討論，我們知道，人在生長(zhǎng)的過(guò)程中，需要好多的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)又分別含在不同的食物中，比方，我們組有的同學(xué)喜歡吃肉、有的喜歡吃魚(yú)、有的喜歡吃雞腿，但大多數(shù)同學(xué)都不喜歡吃蔬菜，這樣營(yíng)養(yǎng)就不夠全面，假如經(jīng)常這樣就會(huì)損害我們的健康。
生：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，每種食物分別含有不同的營(yíng)養(yǎng)，而這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)我們的生長(zhǎng)都是十分有好處的，假如只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì)使我們?nèi)狈σ恍┥L(zhǎng)所必需的東西，這樣，我們的身體健康就沒(méi)有保證。
生：只吃我們愛(ài)吃的食物，就會(huì)形成偏食的習(xí)慣。我們知道，沒(méi)有一種食物含有人體需要的全部營(yíng)養(yǎng)，為了健康我們必需養(yǎng)成食物多樣化、不偏食的好習(xí)慣。
【片斷研討】通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、交流，使同學(xué)從根本上認(rèn)識(shí)了偏食的危害，以促使同學(xué)養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，明確不偏食可保證身體正常發(fā)育的重要性。
說(shuō)課稿 篇3
《礦產(chǎn)資源合理開(kāi)發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國(guó)魯爾區(qū)為例》是湘教版必修三第二單元第五節(jié)的內(nèi)容�，F(xiàn)就教材分析、課標(biāo)分析、學(xué)情分析 、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面加以說(shuō)明。
一：說(shuō)教材
本節(jié)課是高一地理必修三第二單元第五節(jié)的案例教學(xué)，區(qū)域地理案例教學(xué)是教師采用教學(xué)案例組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析、研究、歸納和總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)將地理課標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。其具有以下特征：
材料的獨(dú)特性，案例教學(xué)中的案例都是來(lái)源于實(shí)際生活的第一手材料（2）知識(shí)的建構(gòu)性，案例教學(xué)中學(xué)生獲取的知識(shí)來(lái)源于真實(shí)的事件，便于學(xué)生以最快的速度、最高的效率實(shí)現(xiàn)自身新知識(shí)體系的建構(gòu)；（3）能力的遷移性，案例教學(xué)中，學(xué)生要從典型事例的個(gè)別特點(diǎn)推出同類事物的普遍特征，再由普遍特征上升到掌握事物的發(fā)展規(guī)律，起到舉一反三的作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；（4）思維的啟發(fā)性，案例可以啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種思維方式去思考、探索和解決問(wèn)題。
二：說(shuō)課標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：了解并識(shí)記魯爾區(qū)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢(shì)條件
2.過(guò)程與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用學(xué)案自主分析魯爾資源工業(yè)區(qū)的優(yōu)勢(shì)與不足，并如何因地制宜采取措施加以整治 ，做到舉一反三 ，學(xué)以致用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)雙贏的理念
4.教學(xué)重點(diǎn)： 傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因和整治措施，
5.難點(diǎn)：發(fā)展中國(guó)家如何借鑒魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的經(jīng)濟(jì)騰飛。
三：說(shuō)學(xué)情
區(qū)域的概念學(xué)生在學(xué)習(xí)高一必修二的時(shí)候就已經(jīng)涉及過(guò)，對(duì)這部分內(nèi)容不會(huì)很陌生。但是由于這節(jié)課是典型的案例教學(xué)，要求學(xué)生能夠以某一區(qū)域“個(gè)”推知“類”，由“特殊”歸納“一般”，通過(guò)典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理，從而幫助學(xué)生進(jìn)行積極地價(jià)值建構(gòu)，使學(xué)生獲得完整的區(qū)域圖景。就高一學(xué)生理解及認(rèn)知水平而言在教學(xué)中有一定難度，所以在備課上我對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了充分的分析。
四：說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用看圖、討論、交流、完成學(xué)案等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)助教作用不僅能使學(xué)生很好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)并突破難點(diǎn)，而且還為教師減少了不必要的講授時(shí)間。真正做到了把課堂還給學(xué)生----體現(xiàn)出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新課程教學(xué)理念。
五:說(shuō)學(xué)案
根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)考要求 、及學(xué)生的認(rèn)知能力課前編寫(xiě)好學(xué)案。
�。�1）：學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè).。
任何事情要成功完成應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，如果教師沒(méi)有預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就不能很好地把握整堂課的重難點(diǎn)和節(jié)奏，同樣如果不能給學(xué)生預(yù)設(shè)上的目標(biāo)，學(xué)生就不能很好地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中去，致使學(xué)生的課堂效率極差。因此，在編寫(xiě)學(xué)案時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)案學(xué)生學(xué)習(xí)生成目標(biāo)的預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮了我們學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。
說(shuō)課稿 篇4
一 、說(shuō)教材
《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。課文運(yùn)用了大量的擬人、比喻等表現(xiàn)手法。字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)。另外，“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們要記�。哼@片土地是神圣的�！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并能背誦自己感受最深的部分。
2、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)情教法。
本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我主要采用以下教法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來(lái)愛(ài)護(hù)這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生情感領(lǐng)悟。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟。
四、說(shuō)學(xué)法。
在當(dāng)前“依標(biāo)脫本”的評(píng)價(jià)方式課題研究指導(dǎo)下，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，改變?yōu)榻潭�，為考而教的傳統(tǒng)現(xiàn)象。必須樹(shù)立教是為學(xué)服務(wù)的理念。因此在學(xué)法上對(duì)我們課堂教學(xué)又是一個(gè)有力的挑戰(zhàn)，在本節(jié)課我主要嘗試采用以下學(xué)法：
1、畫(huà)、圈、點(diǎn)、寫(xiě)的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。在初讀課文時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去讀課文。（遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號(hào)，有體會(huì)可以在旁邊批注。）
2、情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了要注入滿懷的激情外，還要注意文中開(kāi)頭和結(jié)尾有作者的抒情地方，對(duì)這兩處要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，來(lái)表達(dá)學(xué)生個(gè)人的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。
五、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的'環(huán)保意識(shí)。
六、設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。針對(duì)本單元教材“珍愛(ài)我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品讀過(guò)程中，充分地揣摩、感悟和表達(dá)。從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。
七、教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖（第二課時(shí)）
1、回顧課文，感知神圣
上課開(kāi)始，師生合作讀課文，回顧寫(xiě)作背景，并小結(jié)前3自然段已學(xué)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)感情朗讀，喚起學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
2、研讀課文，理解神圣
在此基礎(chǔ)上，可以“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。如，
“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。”可以讓學(xué)生想想河水對(duì)人類的貢獻(xiàn)，想想沒(méi)有了河、沒(méi)有了水，人類怎么生活。
“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)効諝鈱?duì)人類的影響，沒(méi)有了空氣或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。
“如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上�！眲�(dòng)物與人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動(dòng)物，還是人類與動(dòng)物是休戚相關(guān)的？動(dòng)物的災(zāi)難怎么會(huì)成為人類的災(zāi)難？
最后還要通過(guò)充分的朗讀讓學(xué)生體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過(guò)品讀、吟讀、想象、練題等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)略 這片土地的神圣。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”學(xué)會(huì)收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問(wèn)題引導(dǎo)過(guò)程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
3、拓展延伸，深化神圣
第三部分的教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！薄按蟮夭粚儆谌祟�，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，通過(guò)朗讀來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生再次在課文中走一個(gè)來(lái)回的時(shí)候，思想認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的提高，在感悟本文的歷史意義后，聯(lián)系生活的實(shí)際，提出號(hào)召，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根學(xué)生心田，并把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空氣
善待動(dòng)物
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
下午好
我今天說(shuō)課的課程是機(jī)械制圖；說(shuō)課的內(nèi)容為課程的總體設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施兩部分；
一、課程定位
（1）課程的性質(zhì)
《制圖》課是工科學(xué)生必修的一門(mén)職業(yè)基礎(chǔ)課，《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)研究繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣規(guī)律與方法的學(xué)科.它擁有嚴(yán)密的理論知識(shí)體系,并與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系,對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法培養(yǎng),識(shí)圖,繪圖技能的提升,創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)有著重要的作用,是學(xué)習(xí)專業(yè)課和操作技能的基礎(chǔ).
機(jī)械圖樣的繪制和識(shí)讀指的是二維和三維之間的轉(zhuǎn)換，他與先行的高中課程中的數(shù)學(xué)和立體幾何有著一定的聯(lián)系系，同時(shí)他又被稱之為工程語(yǔ)言，故又與后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、CAD、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等有著密切的聯(lián)系
通過(guò)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)可以使同學(xué)們?cè)诼殬I(yè)能力方面具有較強(qiáng)的識(shí)讀、繪制圖樣的能力。 在職業(yè)技能方面：使得學(xué)生最終取得與專業(yè)相關(guān)的技能證書(shū)；在職業(yè)方法能力方面：可以使學(xué)會(huì)質(zhì)凝探索、自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的方法
在在職業(yè)社會(huì)能力方面的培養(yǎng)：可以使學(xué)生具有一定認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力、審美能力
為了取得這些作用，機(jī)械制圖這門(mén)課在教學(xué)上應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)課程目標(biāo)。
�、�. 能力目標(biāo)：在能力目標(biāo)上，能正確掌握繪圖方法，識(shí)讀中等復(fù)雜程度的機(jī)械零件圖和裝配圖的能力
�、�. 知識(shí)目標(biāo)： 在知識(shí)目標(biāo)上，學(xué)習(xí)正投影法的基本理論，學(xué)會(huì)投影作圖的基本方法。 學(xué)習(xí)制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)定，學(xué)會(huì)查用有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基本方法。 學(xué)習(xí)機(jī)械零件、結(jié)構(gòu)要素的圖樣表示法，學(xué)會(huì)零件圖、裝配圖的識(shí)讀方法。
�、�. 素質(zhì)目標(biāo) ： 在素質(zhì)目標(biāo)上， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，使其具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。
在課程設(shè)計(jì)理念與思路上，機(jī)械制圖是機(jī)械工程語(yǔ)言，在課程體系中機(jī)械制圖是眾多專業(yè)課程的前沿課程。人與人之間的交流主要是語(yǔ)言，在機(jī)械工程上的交流當(dāng)然像人與人之間離不開(kāi)口語(yǔ)一樣離不開(kāi)機(jī)械制圖，同時(shí)在招聘崗位的能力需求和學(xué)生工作實(shí)踐中反饋的信息顯示，不同的與機(jī)械相關(guān)崗位都需要具備一定的讀識(shí)圖能力，設(shè)計(jì)的理念與思路是專業(yè)基礎(chǔ)課程；基礎(chǔ)理論夠用為度、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向、注重讀識(shí)圖實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
基于在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中的感受和學(xué)院的實(shí)際，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)必要課程改革。 教師根據(jù)實(shí)際情況整合教材和訓(xùn)練的關(guān)系、使實(shí)踐更有針對(duì)性，建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)
向庫(kù)、制圖室、精品課程，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力和場(chǎng)所。
三、內(nèi)容選取
根據(jù)崗位需求及能力要求（讀識(shí)圖能力）、學(xué)生的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不同，以及自主學(xué)習(xí)能力差，并對(duì)理論不感興趣，總是希望自己去實(shí)踐，我們選用的教材是由李京龍主編的《新編機(jī)械制圖》和與之相配套的《新編機(jī)械制圖習(xí)題集》。選擇本教材體主要理由主要有以下三個(gè)方面
體現(xiàn)新理念：刪減了換面法、立體的表面展開(kāi)等章節(jié)主要是夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則。
適應(yīng)課程改革的新情況：相對(duì)弱化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣，突出讀識(shí)圖實(shí)用技能，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。如：以子項(xiàng)目齒輪油泵的測(cè)繪為載體，第一步 根據(jù)項(xiàng)目確定教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，第二步 分小組拆裝模型分析零件結(jié)構(gòu)第三步 制定零件圖的繪制方案，第四步 完成零件的測(cè)繪，繪制標(biāo)準(zhǔn)圖樣，第五步 小組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)、討論問(wèn)題、總結(jié)。
貫徹新國(guó)標(biāo)：遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，使教學(xué)與一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)標(biāo)方面“零距離”接口，相貫線的簡(jiǎn)化畫(huà)法、表面粗超度代號(hào)。
四、內(nèi)容組織
機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容具有很高的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此在教學(xué)內(nèi)容的組織上，分為基礎(chǔ)和技能兩個(gè)模塊；制圖基本知識(shí)和技能、投影基礎(chǔ)、制圖應(yīng)用技術(shù)、零部件測(cè)繪四個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)；1 －1平面圖形畫(huà)圖、2－1基本體三視圖畫(huà)圖、2－2 組合體三四圖畫(huà)圖、2－3軸測(cè)圖畫(huà)圖、3 －1標(biāo)準(zhǔn)件和常用件畫(huà)圖、4－1零件圖表達(dá)方式和技術(shù)要求、4－2零件圖畫(huà)圖、－3裝配圖畫(huà)圖8個(gè)單元。課時(shí)安排上；由于基礎(chǔ)模塊具有很強(qiáng)的理論性，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)：學(xué)生讀識(shí)圖和繪圖實(shí)踐的基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧實(shí)用為度，故安排108課時(shí)，占總課時(shí)的三分之二，技能模塊強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與技能，是學(xué)生謀求崗位和專業(yè)基礎(chǔ)能力，故安排48課時(shí)，占總課時(shí)的三分之一，尤其在測(cè)繪識(shí)圖上安排66課時(shí)，占總課時(shí)三分之一強(qiáng)。
第二部分 教學(xué)實(shí)施
一、 教學(xué)重點(diǎn)、
組合體視圖的讀圖方法； 視圖、剖視圖識(shí)讀； 零件圖、裝配圖的識(shí)讀。
二、 教學(xué)重點(diǎn)
a. 課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)方面 ： 制圖 ， 由三維到二維 ； 識(shí)圖 ， 由二維到三維。 b. 課程內(nèi)容方面：組合體、剖視視圖，零件、裝配圖的讀圖
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：正投影的規(guī)律來(lái)解決“由物畫(huà)圖”到“由圖想物”的問(wèn)題
能力目標(biāo)：培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力，空間思維能力和形象思維能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生手、腦并用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、教學(xué)方法與手段
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在教學(xué)采取了演示、類比啟發(fā)、講練結(jié)合以及多媒體輔助教學(xué)等方法來(lái)展現(xiàn)既獲取理論知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)，視頻播放（直觀演示可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）
1．多媒體教學(xué)法：直觀、清晰、形象、明了
2．理實(shí)一體化精講發(fā)揮主導(dǎo)、多練 發(fā)揮主體
3、圖示對(duì)比法：易于區(qū)別概念，并理解接受
4．項(xiàng)目教學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力
5.直觀教學(xué)法：加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的印象及理解
6、總結(jié)歸納法：簡(jiǎn)單、明了、易記
五、教學(xué)組織
1、教學(xué)模式：理實(shí)一體化、課堂教學(xué)并結(jié)合多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)，以項(xiàng)目促教以項(xiàng)目促學(xué)；
2、教學(xué)過(guò)程：《投影法、三視圖形成》教學(xué)方案設(shè)計(jì)
"投影法、三視圖形成"是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機(jī)械制圖》教材,項(xiàng)目2章第2、3節(jié)的內(nèi)容.是繼平面圖形畫(huà)圖之后，組合體畫(huà)圖及零部件測(cè)繪技術(shù)之前基礎(chǔ)，具有承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標(biāo)：①、了解一般技術(shù)圖樣所采用的投影方法。②、掌握正投影法方法、特性及三視圖成圖原理和規(guī)律；③、理解并掌握三視圖的投影規(guī)律——“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。
4、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法：直觀、清晰、形象、明了
講 述 法：講清要點(diǎn)發(fā)揮教師主導(dǎo)地位
圖示對(duì)比法：易于區(qū)別概念，并理解接受
提問(wèn)引導(dǎo)法：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力
復(fù)習(xí) 簡(jiǎn)要回顧上節(jié)內(nèi)容。（5分鐘左右）
�。�1）、 導(dǎo)入新課：（實(shí)例導(dǎo)入：2—3分鐘）
導(dǎo)入方式：舉生活實(shí)例：在日常生活中，人們看到太陽(yáng)光或燈光照射物體時(shí)，在地面或墻壁上出現(xiàn)物體的影子，這就是一種投影現(xiàn)象。引出概念。
提出問(wèn)題：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機(jī)械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣
與我們見(jiàn)到的影子有何不同。
分析解答：在工程技術(shù)中，人們常用到各種圖樣，如機(jī)械圖樣、建筑圖樣等。這些圖樣都是按照不同的投影方法繪制出來(lái)的，而機(jī)械圖樣是用正投影法繪制的。
引出本節(jié)：為了掌握投影法的概念和特點(diǎn)，了解其思維方法，我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)正投影法的一些基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�2）、 新課講授：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，突出教材的重點(diǎn)—三視圖的投影規(guī)律，準(zhǔn)確的分析教材的難點(diǎn)—三視圖的形成過(guò)程。根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、以及教學(xué)設(shè)備的情況講解課程。
�。�3）、課堂作業(yè)，鞏固所學(xué)。（35分鐘）
指定《機(jī)械制圖習(xí)題集》中的相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生從今天所學(xué)的內(nèi)容上去對(duì)其進(jìn)行分析，鞏固所學(xué)，
�。�4）、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）
簡(jiǎn)明扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解投影法和三視圖在繪制圖機(jī)械圖樣中的重要作用。為使學(xué)生對(duì)三視圖的投影規(guī)律有更深刻的記憶，總結(jié)為四句順口溜：左右方位主俯現(xiàn)，上下方位主左見(jiàn)；俯視左視顯前后，遠(yuǎn)離主視是前面。
�。�5）、拓展延伸 課后作業(yè)。（1分鐘）
布置任務(wù)：今天我們學(xué)習(xí)了三視圖，三視圖是采用正投影方法繪制的，用以表達(dá)物體的形狀。初學(xué)者應(yīng)注意掌握三視圖的形成方法以及三視圖的投影規(guī)律，空間想象力的建立就從這兒開(kāi)始。課后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的，對(duì)點(diǎn)的投影進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)資源
教材是西北工業(yè)大學(xué)出版社出版,李京龍主編《新編機(jī)械制圖》體現(xiàn)新理念：主要是夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展原則。適應(yīng)課程改革的新情況：相對(duì)弱化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化徒手繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生興趣突出讀識(shí)圖實(shí)用技能，針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)。貫徹新國(guó)標(biāo)：遵守并貫徹最新國(guó)標(biāo)，使教學(xué)與一線生產(chǎn)在有關(guān)制圖國(guó)標(biāo)方面“零距離”接口。
參考圖書(shū)有《機(jī)械制圖》修訂版王泉主編《工程制圖》劉潭玉主編《機(jī)械制圖》錢(qián)可強(qiáng)主編
教 案：課前認(rèn)真?zhèn)湔n。準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段
教學(xué)課件：根據(jù)所用教材及時(shí)更新，做到與教材配套。
試 題 庫(kù)：收集試題，建立試題庫(kù),并不斷更新。
教學(xué)評(píng)價(jià)
�。�1）期末閉卷筆試 占總成績(jī)的占50％;（2）平時(shí)成績(jī)(作業(yè)、課堂紀(jì)律與課堂討論等)占20％;（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)（大型作業(yè)）占30％
過(guò)程性評(píng)價(jià)：態(tài)度、情感、知識(shí)、方法、技能、創(chuàng)新
終結(jié)性評(píng)價(jià)：知識(shí)記憶、理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、表達(dá)能力
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