說課稿

實用的說課稿匯總6篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的說課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　開場白：略

　　喜歡就關(guān)注我吧，鐵樹老師定期更新。

　　一、說教材：

　　《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

　　（2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

　　（3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　2、教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　三、說學(xué)情：

　　作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1、說教法：

　�。�1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

　�。�2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　2、說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。

　　五、說教學(xué)流程：

　　1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文獨立解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受形象，品味寫法。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝高超。

　　指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

　�。�2）了解作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

　　感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。

　�。�3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。

　　（4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細(xì)如發(fā)，他對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

　　六、說作業(yè)設(shè)計：

　　利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴(kuò)展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，深化學(xué)生情感。

　　七、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

　　刷子李：技藝高超

　　規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

　　效果非凡：效果奇

　　動作嫻熟：動作奇

　　曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

　　我的說課結(jié)束。

說課稿 篇2

　　1、說教材

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)第三冊第5課《小花飾》，本課屬于手工類型。

　�。�1）教材簡析。

　　本課教材以“小花飾”為內(nèi)容的課業(yè)，其主要目的是讓學(xué)生懂得小花飾這種裝飾形式的多種用途，自己能夠說出各種小花飾的特點。在這個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)制作小花飾的方法，體驗造型活動的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和審美能力。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)。

　　#通過對小花飾用途的分析、制作方法的學(xué)習(xí)，了解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡單的制作方法。

　　#在展示小花飾、討論其特點的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、動手能力，從中體驗到造型活動的快樂。

　　#在說小花飾用途、學(xué)做小花飾、分析小花飾特點的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成用語言表達(dá)自己設(shè)計意圖的能力。

　�。�3）教學(xué)重點：小花飾的制作方法。由于學(xué)生初次接觸小花飾，對小花飾的制作方法不了解，通過本課的學(xué)習(xí)掌握基本方法，從而裝飾生活、美化生活。運用演示法和探究法幫助學(xué)生攻克重點。

　　教學(xué)難點：了解小花飾的用途，感受小花飾的審美特征。小花飾在生活中的每一個角落，將小花飾的用途作為難點，是為了讓學(xué)生學(xué)有所用，并體驗到創(chuàng)作的樂趣。采用對比和欣賞的方法讓學(xué)生對小花飾的用途有所理解，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生活中找找小花飾的用途，旨在讓學(xué)生加深對小花飾用途的熟知，以便運用在生活中。從而攻克難點。

　　2、說教法、學(xué)法

　　二年級學(xué)生雖然對手工課有一定的嘗試，但在制作、理解上仍然會遇到一些困難，為了讓學(xué)生很快的了解小花飾的用途，采用對比法以攻克難點，采用演示法和探究法相結(jié)合的方法使學(xué)生掌握小花飾的制作方法。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件、演示工具

　　學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水

　　4、說教學(xué)過程

　　1）導(dǎo)入新課：采用對比的方法導(dǎo)入（采用對比法導(dǎo)入，可以讓學(xué)生一目了然的發(fā)現(xiàn)小花飾的用途）

　　A將兩個不同的盒子展示給學(xué)生：一個是有小花飾裝飾的，一個是沒有經(jīng)過裝飾的。

　　B教師手戴小花飾飾品，使學(xué)生了解小花飾的另一種用途。

　　（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)多了一個裝飾物體本身就會更加漂亮�。┌鍟�課題

　　2）講授新課：

　　A、欣賞課件（舉例說明小花飾的用途）課件的欣賞使學(xué)生更多的了解小花飾的用途。

　　B、欣賞留言條，“爸爸媽媽，我去上學(xué)了！”請學(xué)生觀察這個小字條有什么特點？你讀了這個小字條有什么感想？（使學(xué)生體驗父母的情感）

　　C、每組選派代表發(fā)言，以搜集到的物品說明小花飾的其他用途。

　　通過對比和欣賞使學(xué)生知道小花飾的用途，了解小花飾的樣式，解決難點， C部分讓學(xué)生說一說自己發(fā)現(xiàn)的小花飾的用途，旨在加深學(xué)生對小花飾用途的理解

　　D、同學(xué)們，想一想這些漂亮的小花飾是怎么做的呢？（展示課件）

　　E、教師演示一種花飾的做法

　　F、第二種花飾的做法，由學(xué)生探究完成學(xué)生可根據(jù)課本中介紹的小花飾的制作方法或運用已學(xué)過的方法自己設(shè)計一個小花飾

　　5、布置作業(yè)：

　　制作一個小花飾，想一想你的小花飾有什么用途？

　　6、巡視輔導(dǎo)：

　　及時解決學(xué)生出現(xiàn)的問題

　　7、課堂小結(jié)：

　　交流會的形式（讓學(xué)生將制作出來的小花飾根據(jù)自己小花飾的用途貼在不同的展板上，看完了其他同學(xué)的作品，你覺得哪件作品最棒！有什么值得學(xué)習(xí)的地方？）

　　將你的作品修改后送給你最喜歡的人好嗎？

　　8、本課在教學(xué)環(huán)節(jié)中的小花飾的制作方法上采用了分層教學(xué)，對于能力有限的學(xué)生，可以只學(xué)會第一種教師演示的方法，而對于掌握較好的學(xué)生可對第二種方法進(jìn)行嘗試：根據(jù)自己不同的情況，自己設(shè)計或參看課本中介紹的方法。在展示環(huán)節(jié)，采用了交流會的形式，實現(xiàn)了評價的多元化，在交流會上，學(xué)生可以自評、同時也可以評價其他同學(xué)，又是一個互評的過程。

說課稿 篇3

　　這是我對小學(xué)階段語法滲透課的`一次嘗試，六年級下半學(xué)期的學(xué)生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語表達(dá)能力，在本課中，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，從課本入手，先引入一般過去式，再一起做動作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識的充實了豐富有趣針對性強的開放性活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言環(huán)境，最后以調(diào)查表的形式為學(xué)生搭建平臺，力爭讓學(xué)生內(nèi)化為能力。

　　對于小學(xué)生而言，直接講授語法有很多缺點，在本課中，我利用較長時間帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗一般過去時，比如前面的輕讀課文、聽錄音、播放教學(xué)光盤等，在做了充分準(zhǔn)備后，才放手讓學(xué)生自己去表達(dá)，我想，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點。

　　但是，這節(jié)課并無預(yù)期的圓滿：

　　第一個障礙就是語言。我的口語水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達(dá)意心里沒底，雖然課前著意準(zhǔn)備了，猶豫間，串了行！

　　第二是駕馭課堂的能力。串了行的引言導(dǎo)語讓我無法平靜，亂了陣腳，對于環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)以及學(xué)生的激勵顧此失彼，我的牽強的“教”與學(xué)生配合的“學(xué)”是那么的不和諧。

說課稿 篇4

　　尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委老師們，大家好！

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是國標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領(lǐng)大》。（板書：誰的本領(lǐng)大）《誰的本領(lǐng)大》一課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽比本領(lǐng)的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學(xué)形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓(xùn)練的好教材，因此“讀”是本課教學(xué)的重要手段。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上認(rèn)識，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、知識技能目標(biāo)：學(xué)會本課的4個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　2、過程方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合人物個性進(jìn)行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。

　　其中，目標(biāo)1、2是教學(xué)重點，目標(biāo)3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境

　　情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的。所以課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會人物思想感情。教學(xué)中如動畫再現(xiàn)、角色扮演等情境創(chuàng)設(shè)為讓學(xué)生投入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)創(chuàng)造條件。

　�。ǘ�）、朗讀體驗

　　本課內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，根據(jù)本課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，因而本文采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學(xué)中，給學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，在安排學(xué)生讀書時，每次都有明確要求，特別強調(diào)圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓(xùn)練，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運用自己學(xué)過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗，課堂上教師應(yīng)該抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學(xué)生自已來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中的語言材料。

　　四、教學(xué)過程：

　　下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這一課時，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。二、精讀課文，想象拓展。三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

　　具體過程是：

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并鞏固認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ)。

　　（二）、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　首先，我將指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆聽課文范讀，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，將課文分出三個教學(xué)版塊來。

　　其中，課文一到三小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽第一次比本領(lǐng)的經(jīng)過。

　　1、在學(xué)生讀第一自然段的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖，交流：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？“他們都說自己的本領(lǐng)大”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風(fēng)和太陽的自信，他們誰也不服誰。初步感受到風(fēng)和太陽的自以為是。并展開想象說說“風(fēng)會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”本自然段詞語中幫助學(xué)生理解“正巧”這個詞，我首先讓學(xué)生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣�！罢�巧，前面來了個孩子”接著讓學(xué)生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識。并且運用多項選擇的形式，讓孩子學(xué)會結(jié)合語境選擇正確的解釋。之所以有這樣的形式，那是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中指出：結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

　　這樣，就自然地進(jìn)入到了這一部分課文的教學(xué)重點上，那就是抓住風(fēng)和太陽在第一次比賽中的語言、表現(xiàn)和結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生感受人物鮮明的個性特征，并進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。首先，風(fēng)和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現(xiàn)出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學(xué)生讀一讀，談?wù)劯惺�，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學(xué)生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風(fēng)和太陽的本領(lǐng)各不相同，而比賽結(jié)果也因為他們的本領(lǐng)不同而不同。用“覺得”一詞練習(xí)說話，在練習(xí)說話的過程中掌握詞語的應(yīng)用。接著進(jìn)行分角色朗讀，體會人物情感。

　　課文四至七小節(jié)描寫了風(fēng)和太陽的第二次比本領(lǐng)的過程，結(jié)構(gòu)與第一部分課文相似�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀4—7段的基礎(chǔ)上，我將以小組合作交流的方式突破難點，先立足于學(xué)生自己體會感悟。以一個開放性的問題“風(fēng)和太陽第二次比的本領(lǐng)又是什么？它們是怎么比的，結(jié)果怎樣？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班交流時，我以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句，加以適時點撥。在交流中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住太陽說的兩句話“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”“這有什么難的！”引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時太陽說話時得意的心理活動，并結(jié)合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較船夫的不同表現(xiàn)，聯(lián)系生活體驗船夫的心情，讓學(xué)生懂得盡管風(fēng)和太陽的本領(lǐng)沒變，可結(jié)果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風(fēng)帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進(jìn)�！钡那榫�，我將在多媒體動畫的幫助下讓學(xué)生加深理解。最后，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，說說：看到這樣的結(jié)果，風(fēng)和太陽會想些什么？讓學(xué)生的內(nèi)心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領(lǐng)呀�。ò鍟�：各有各的本領(lǐng)）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學(xué)生觀察此時風(fēng)和太陽的動作、表情：他們微笑著向?qū)Ψ截Q起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

　�。ㄈ�）、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本課的生字，趣味性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。接著指導(dǎo)學(xué)生書寫剩下來的四個生字“受、本、些，碰”，其中重點板書“受”。提醒學(xué)生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預(yù)留5—6分鐘，讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、說作業(yè)

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個故事。2、太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)？第三天，風(fēng)和太陽再次相遇，又會發(fā)生什么小故事？自己來編一編。

　　六、說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生整體感知，梳理思路，明白這個故事告訴我們的道理。

　　板書：

　　誰的本領(lǐng)大

　　各有各的本領(lǐng)

　　以上是我對《誰的本領(lǐng)大》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò)世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內(nèi)容。本章內(nèi)容分3課時�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見術(shù)語,IE的基本設(shè)置以及熟練掌握了通過關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎(chǔ)上展開的第2課時的教學(xué)。在本課時中，學(xué)生通過完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時中所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時也有機(jī)地形成了學(xué)生對現(xiàn)有的信息進(jìn)行分類、篩選、組合以及鑒別的能力。（注：本課原題目稱之為《下載軟件》，主要內(nèi)容為從http、ftp站點下載軟件，教材中關(guān)于下載問題講的比較零散，我是將此內(nèi)容作為一個專題來講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息）

　　知識目標(biāo)：要求學(xué)生理解下載的作用和意義；

　　能力目標(biāo)：基本掌握下載的四種方式，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，解決實際問題的能力，并能在學(xué)習(xí)中探究規(guī)律，舉一反三，融會貫通。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛高中學(xué)習(xí)生活的情感

　　重點：四種下載方式

　　難點：四種下載方式和小組的配合

　　二、說教法

　　教師在占用課堂時間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動模式來達(dá)到教學(xué)效果，同時，教師在教法中適時地給予學(xué)生啟示。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平差異，分8-10個小組，在每組中設(shè)立一位計算機(jī)水平相對較好的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等工作，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，在發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神同時也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁設(shè)計中的小組合作打下基礎(chǔ)。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　首先，在大屏幕展示一個電子課文網(wǎng)頁，（關(guān)于任意角三角函數(shù)的，有教學(xué)過程、練習(xí)題及答案）

　　創(chuàng)設(shè)一個情景：因為我們在學(xué)習(xí)此過程中的時候有些同學(xué)對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習(xí)題來做，-------引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理

　�。ǘ�）新課

　　1、介紹“下載”的概念

　　下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計算機(jī)的過程

　　2、四種下載的方式

　　（1）保存網(wǎng)頁:注意保存時的類型（WEB頁，全部；WEB檔案，單一文件；網(wǎng)頁，僅HTML和文本文件），根據(jù)需要選擇不同的類型

　　（2）保存圖形：最好能重命名

　�。�3）保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復(fù)制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。

　�。�4）下載文件：注意“在文件的當(dāng)前位置打開”的含義

　　方法一：左鍵單擊

　　方法二：右鍵->目標(biāo)另存為

　　方法三：下載工具，網(wǎng)際快車

　　*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡單提及，由學(xué)生自行探索。

　　*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數(shù)方面的資料”

　　要求：（1）、由小組合作完成；

　�。�2）、建議的分工模式：組長負(fù)責(zé)建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長負(fù)責(zé)合成。軟件不限

　　*學(xué)生代表演示資料

　　3、總結(jié)學(xué)生演示內(nèi)容并補充講解

　�。�1）歸納法，尤其要對教學(xué)難點進(jìn)行講解，并得出結(jié)論

　�。�2）信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點與注意點

　�。�3）小組合作的配合

　　如還有時間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽的歌曲下載

說課稿 篇6

　　一、導(dǎo)語：

　　以《讓世界充滿愛》的歌曲作背景音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞幾幅社會最底層的人們的生活畫面導(dǎo)入新課。教師激情導(dǎo)入(配樂)：總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的關(guān)愛。今天，就讓我們共同賞析現(xiàn)代女作家楊絳的《老王》，一起和作者去詮釋愛的主題。(這樣以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，營造一種氛圍，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。)

　　二、整體感知：

　　1、閱讀1-4段看看老王過著怎樣的一種生活?(用一個字概括)。

　　2、他的苦具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎樣呢?有著怎樣的一顆心呢?(也要求用一個字概括)

　　4、老王的善良具體表現(xiàn)在哪里呢?

　　(這幾個問題引導(dǎo)學(xué)生在分析老王這個人物形象時，能抓住其苦和善的特點，以及選取幾個生活片段來表現(xiàn)人物的方法，從而更好地理解文章主旨)

　　5、作者一家的善良表現(xiàn)在哪里?作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?(學(xué)生概括舉例)

　　6、為什么作者一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛護(hù)?要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?

　　(設(shè)計這幾個問題意在培養(yǎng)學(xué)生的愛心和同情心，以及在與人交往的過程中要有平等觀念和人道主義精神，對學(xué)生進(jìn)行思想教育)

　　7、文章中最能打動你的是哪個片段?

　　在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)?(學(xué)生交流體驗)

　　(通過這個題培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己對文章的感悟能力和對文章寫法的分析，學(xué)會寫人的文章的寫法。)

　　8、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么感受?

　　明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　(設(shè)計這個問題引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句。并再一次讓學(xué)生感受體會作者的愛心、同情心和人道主義精神，學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的這種精神。)

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　　三、拓展思維：

　　1、希望那樣的時代永遠(yuǎn)也不要再有，我們這個時代，已經(jīng)遠(yuǎn)離了曾經(jīng)的滄桑。但是在我們這個時代里，你關(guān)注我們周圍的人嗎?面對他們，你想到了什么?你認(rèn)為我們生活中不可缺失的是什么?面對生活中那么多的“老王”，我們應(yīng)該怎樣做?

　　(展示底層人物的圖片)(以情感染學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中不幸的人，并能伸出援手，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心。)

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　　四、練習(xí)：寫一段人物的外貌。

　　(設(shè)計這個練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，并真正做到學(xué)以致用。)

　　五、總結(jié)概括：(播放《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全文。)

　　(設(shè)計這樣的總結(jié)是為了讓學(xué)生再一次進(jìn)入一種感情氛圍，真正達(dá)到思想教育的目的。)

　　七、作業(yè)：

　　(1)字詞抄評優(yōu)美精彩段落寫一課一評

　　(2)推薦閱讀名著魯迅的《孔乙己》、《祝�！�、《阿Q正傳》、老舍的《駱駝祥子》夏衍的《包身工》等。

　　(這個作業(yè)既注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和拓寬學(xué)生的視野。)

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