說課稿

【精品】說課稿范文匯編九篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　【說教材】

　　本文選自初三教材文言文單元的一篇文章。本文作為一篇經(jīng)久不衰的經(jīng)典古文，是本單元的重點篇目。文章出自《左傳》，記載了春秋爭霸時期齊魯長勺之戰(zhàn)的史實，以曹劌的活動為線索，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)中指揮、戰(zhàn)后的總結(jié)做了簡練的描述。短小精悍，塑造了具有鮮明個性的人物形象。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力：

　　讀懂課文，在情境中體會重點字、詞、句、結(jié)合上下文情景分析文章。

　　2、過程與方法：

　　鍛煉自學(xué)能力，查閱資料書，整理筆記，反復(fù)誦讀感知，在理解文章中心的基礎(chǔ)上深入討論。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會曹劌的機(jī)智，愛國的品質(zhì)。

　　【說教法】

　　本課我打算采用語境導(dǎo)課法，因為這是一篇優(yōu)秀的先秦散文，語言環(huán)境和語言背景不同于現(xiàn)代語境，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，還原語境，找準(zhǔn)語感，真正理解文章的內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生特點和文章特點設(shè)置焦點問題，引發(fā)學(xué)生思考。

　　【說學(xué)法】

　　以學(xué)生為主體，學(xué)生通過自主朗讀，合作朗讀，找準(zhǔn)語感。在朗讀中體會語言特色，理解人物形象，故事情節(jié)，在朗讀中背誦、積累。

　　【說教學(xué)過程】

　　1、導(dǎo)入新課：

　　以歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，如赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)等導(dǎo)入新課。

　　2、介紹課文相關(guān)知識，介紹《左傳》熟悉背景。

　　3、學(xué)生朗讀課文，熟悉內(nèi)容

　　4、提出問題，讓學(xué)生討論分析，整體感悟。

　　5、分析人物形象

　　6、總結(jié)課文

　　【板書設(shè)計】

　　戰(zhàn)前準(zhǔn)備

　　戰(zhàn)爭經(jīng)過

　　戰(zhàn)后總結(jié)

　　【布置作業(yè)題】

　　課后第三題。

說課稿 篇2

　　一、教材地位和作用

　　本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。

　　本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機(jī)。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表達(dá)交流、實施方案、總結(jié)表達(dá)等環(huán)節(jié)完成整個探究。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能：

　　(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

　　(2)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。

　　2、過程與方法：

　　通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。

　　通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。

　　重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材P112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。

　　教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

　　難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。

　　四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進(jìn)行。具體設(shè)計如下：

　�、僮寣W(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取CO2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取CO2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進(jìn)行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：A、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？B、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？C、收集氣體一般有哪兩種方法？D、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？

　　通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)比較以表格形式列出，用媒體展示，一邊引導(dǎo)學(xué)生回憶氧氣制取的裝置一邊歸納出實驗室制取氣體的方法，用表格歸納出方法并投影出來。

　�、弁队敖滩腜111有關(guān)實驗儀器。讓學(xué)生設(shè)計實驗方案并選擇相關(guān)儀器進(jìn)行實驗。

　　本人在組織課堂的同時依據(jù)投影上的注意事項適時提醒學(xué)生注意正確操作。如：A、長頸漏斗末端插在液面下。B、導(dǎo)管伸入錐形瓶不能過長（<0.5cm）。C、收集氣體時應(yīng)用向上排空氣法，不能用排水法（CO2溶于水）。D、檢驗氣體是否集滿的方法（補(bǔ)充說明檢驗C02氣體的方法）。

　　整個過程讓學(xué)生體驗、反思和完善實驗設(shè)計，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動。

　�、茈S堂小結(jié)，結(jié)合我校采用講學(xué)案教學(xué)的特點。讓學(xué)生拿出預(yù)先發(fā)給的講學(xué)案，本人對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)，并當(dāng)場講評。最后布置學(xué)生回去完成課后鞏固練習(xí)。

　　2.教學(xué)方法：

　　活動探究、對比探究、合作交流、討論歸納相結(jié)合的教學(xué)法。

　　五、教具準(zhǔn)備:歸納路，通過靈活選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹能力的情景

　　儀器：注射器、錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、雙孔（單孔）帶直導(dǎo)管（彎導(dǎo)管）的導(dǎo)管、水槽、酒精燈、鐵架臺、課件。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān)，并且學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì)，必須通過含有該物質(zhì)元素的其它物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實現(xiàn)，如何制取二氧化碳學(xué)生很快想到的是木炭的燃燒，碳還原氧化銅，除了看書之外不會想到用大理石與鹽酸反應(yīng)來制取，所以要在課前安排學(xué)生查覽資料，收集能產(chǎn)生二氧化碳的物質(zhì)。學(xué)生的基本情況是：素質(zhì)參差不齊，一個班級約40人，其中10左右較優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也近10個，中等水平學(xué)生約20人。針對這一情況，本人在教學(xué)過程中盡量講一些基礎(chǔ)知識，有關(guān)提高部分可將課后鞏固題作為提高題，讓較優(yōu)秀的學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上試著做。時間安排上重點放在實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和實驗室制取二氧化碳的裝置確定，事先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)并設(shè)計方案，鼓勵部分學(xué)生到臺上利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。

　　七、教學(xué)流程

　　創(chuàng)設(shè)情境組織討論能生成二氧化碳的反應(yīng)→通過實驗導(dǎo)學(xué)并了解實驗室制備二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置確定實驗室制取二氧化碳的裝置�！�投影教材制取二氧化碳的相關(guān)儀器，讓學(xué)生設(shè)計、展示、并動手完成二氧化碳的制取�！�隨堂小結(jié)，結(jié)合講學(xué)案進(jìn)行�！�布置作業(yè)。

　　八、板書設(shè)計

　　二氧化碳?xì)怏w實驗室制取的研究

　�。ㄒ唬┧幤芳胺磻�(yīng)原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3+2HCl===CaCl2+H2O+CO2↑

　　（二）裝置的確定

　　反應(yīng)物的狀態(tài)

　　發(fā)生裝置

　　反應(yīng)條件

　　向上排空氣法

　　排空氣法

　　收集裝置向下排空氣法

　　排水法

　　（三）實驗室制取二氧化碳

　　發(fā)生裝置：固體液體不加熱型

　　收集裝置：向上排空法

　　驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

　　九、作業(yè)

　　學(xué)案課后鞏固、教材P1121、2、5

說課稿 篇3

　　說教材

　　1、說課內(nèi)容：九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年制第一冊數(shù)學(xué)第103-104頁的8、7、6加幾的口算方法。

　　2、教材分析：本節(jié)教材內(nèi)容是9加幾的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的、計算方法與9加幾的方法相同，都是用湊十法來解決問題。同時本節(jié)教材還兼有鞏固9加幾這節(jié)教材的任務(wù)。8、7、6加幾分兩段進(jìn)行教學(xué)。第一段是8、7、6加幾的口算方法，就是本堂課的教學(xué)內(nèi)容，第二段是“用數(shù)學(xué)”。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，充分考慮到一年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預(yù)測的基礎(chǔ)上，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上自主探究得出計算8、7、6加幾的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確地口算8、7、6加幾。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較及概括能力，動手操作能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生合作和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

　　4、教學(xué)重點：正確計算8、7、6加幾的題目

　　5、教學(xué)難點：進(jìn)一步理解“湊十法”

　　6、關(guān)鍵點：8、7、6加幾時，“湊十法”的運用

　　說教法和學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要采用如下的方法：

　　1、運用遷移規(guī)律、比較的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)，這是中小學(xué)的學(xué)習(xí)都具有積極作用。

　　2、一年級學(xué)生正處在以形象思維為主的階段，所以教學(xué)中運用電腦課件，討論、總結(jié)等方式和口算思路的分析，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動性以深化學(xué)法訓(xùn)練。

　　3、教具：課件、磁性小黑板、計數(shù)棒

　　4、學(xué)具：學(xué)生用計數(shù)棒

　　說教學(xué)過程設(shè)計

　　一、學(xué)前準(zhǔn)備

　　用電腦課件出示以下題目

　　1.口算

　　9+4= 9+2= 9+7= 9+5=

　　2.寫出計算過程

　　9+6= 9+8=

　　3.筆算下列題目

　　8+（ ）=10 7+（ ）=10 6+（ ）=10

　　8+2+6= 7+3+2= 6+4+1=

　　4.口答

　　3 5 7 4 5

　　2 （ ） 2 （ ） 3 （ ） 3 （ ） 4 （ ）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　1、用談話式的口吻引入課堂，同時創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生去動物園玩玩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、課件出示動物園買票的圖片。讓學(xué)生根據(jù)圖畫提一個數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生提出：“一共有多少人？”這個問題。這是一個很重要的環(huán)節(jié)，是本堂課能否完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你的身邊，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和說話能力。

　　三、教學(xué)8、7、6加幾的口算方法。這是本堂課的重點也是難點。

　　我在本環(huán)節(jié)充分放手，讓學(xué)生自己去學(xué)。

　　1、怎樣解決“一共有多少人”這個問題，先四人小組合作把算式寫出來。學(xué)生回答，教師板書：8+5=

　　2、探索8+5的計算方法。用手里的計數(shù)棒擺出算式，然后看怎樣把8湊成10。教師注意巡視，及時指導(dǎo)學(xué)生。在大部分學(xué)生擺出計算過程后，集體交流。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)生踴躍發(fā)言。

　　3、指名用磁性教具演示自己的過程。教師用課件演示過程。

　　4、教師及時進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生明白：看到8要想到2。

　　5、學(xué)生將課本103頁的例1填寫完整。指名說出完整的過程。教師板書。

　　6、然后緊接著學(xué)習(xí)例2，先讓學(xué)生用計數(shù)棒擺出計算過程，然后把“湊十法”的過程寫出來。進(jìn)一步鞏固新知識。

　　7、點明課題：8、7、6加幾，并板書。

　　四、運用新知，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)，我安排了三個層次：

　　1、看圖列式計算，104頁“做一做”第1題。同時滲透了對學(xué)生的說話訓(xùn)練。學(xué)生做完后交流做法，然后教師用課件展示正確答案，并進(jìn)行講評。

　　2、寫出計算過程的.練習(xí)，讓學(xué)生正確解題的同時進(jìn)行算法的鞏固。104頁“做一做”第2題。指名學(xué)生來電腦上輸入正確答案。

　　3、直接計算的8、7、6加幾的練習(xí)。104頁“做一做”第3題。指名學(xué)生來電腦上輸入正確答案。

　　在設(shè)計這些習(xí)題時，我是堅持從易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則來設(shè)計，為學(xué)生進(jìn)一步鞏固8、7、6加幾的口算方法來設(shè)計的。讓學(xué)生操作電腦，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　五、思維拓展

　　課件展示下列題目

　　1、8+4=8+2+（ ） 8+（ ）+（ ）=8+7 7+（ ）+（ ）=7+5

　　2、8+（ ）﹤15 7+（ ）﹤14 6+（ ）﹤12

　　學(xué)生獨立完成，指名板演，教師講評。

　　六、課堂小結(jié)：用“湊十法”計算進(jìn)位加法，看到8要想到2；看到7要想到3；看到6要想到4。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　我今天說課的內(nèi)容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂四年級上冊第3課的一節(jié)唱歌課《哦，十分鐘》。是一首2/4拍的歌曲，歌曲情緒歡快活潑，旋律清新流暢，節(jié)奏簡練明快，描繪了學(xué)生在課間活動中的各種情景，抒發(fā)了學(xué)生自由歡樂的心情。

　　二、說學(xué)情

　　作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。

　　小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽辨不同情緒的音樂，學(xué)生樂于敢于表達(dá)自己的想法，能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對接受能力強(qiáng)的學(xué)生我會指導(dǎo)他們進(jìn)行多種形式的練習(xí)，對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導(dǎo)，評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實際情況而定，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括情感態(tài)度價值觀、過程與方法以及知識與技能這三個方面，而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體，因此我設(shè)計的三維目標(biāo)如下：

　　情感態(tài)度價值觀：通過對歌曲的學(xué)習(xí)和理解，能夠加深對校園生活的熱愛。

　　過程與方法：運用小組合作的方式，能夠提高創(chuàng)編與團(tuán)隊合作能力。

　　知識與技能：完整有感情地演唱歌曲并掌握2/4拍的知識。

　　四、說教學(xué)重難點

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重點是完整有感情地演唱歌曲。

　　難點是熟練掌握2/4拍的相關(guān)知識。

　　五、說教法、學(xué)法

　　為了更好的突出重點、解決難點，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

　　學(xué)法：視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

　　六、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的，總的設(shè)計思路分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——學(xué)唱歌曲、感受體驗——鞏固提高，為歌曲創(chuàng)編節(jié)奏——課堂小結(jié)，點題升華。下面，我將分別來介紹這四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。

　　上課伊始，我會提出問題：課間十分鐘大家都在干什么?學(xué)生自由回答，我會對學(xué)生的回答做出鼓勵性的評價。由此引入本課課題。

　　這樣設(shè)計，可以將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

　　第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

　　初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié)，我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《哦，十分鐘》，并提問學(xué)生這首歌曲的速度與情緒是怎樣的。通過初聽，學(xué)生能夠感受出歌曲是中速稍快;歡快明朗地。隨后復(fù)聽歌曲并繼續(xù)提出問題：這首歌分為幾個部分，有什么不同?通過再次聆聽，引導(dǎo)學(xué)生分析出歌曲分為兩個部分，前半部分歡樂輕快，后半部分柔美舒展。通過這樣直觀感知的方式，學(xué)生能夠捕捉到最表面一層的音樂信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力，為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。

　　第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

　　探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。

　　這一環(huán)節(jié)，我選擇用教師彈唱歌曲、學(xué)生跟琴哼唱的方式展開教學(xué)，精心誘導(dǎo)，變枯燥為生動，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟，親身實踐、自主探究。在這個過程中，學(xué)生會遇到切分節(jié)奏，以及四五度大跳音程。切分節(jié)奏和大跳音程在演唱比較難把握，在這里我會選擇講授的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。

　　最后我還會在教唱環(huán)節(jié)，請學(xué)生來談一談這首歌曲所傳達(dá)的精神內(nèi)涵、思想主旨是什么?通過這樣一步一步的教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠理解這首歌曲表達(dá)的思想主旨。

　　通過這樣的設(shè)計，學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路，更全面地掌握新知，同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來，從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。

　　第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)

　　為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，對音樂作品有更全面的把握和體會，我會請學(xué)生以小組為單位，采用創(chuàng)編節(jié)奏的方式來感受改變節(jié)奏后的《哦，十分鐘》在情緒上有什么變化，并對本課進(jìn)行鞏固，隨后我還會請學(xué)生在小組之間進(jìn)行自由的展示，最終選取生生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。

　　這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固，同時又可以讓學(xué)生充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，鞏固對音樂的體驗與感受，又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。

　　第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

　　好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用，在課堂小結(jié)時我會和學(xué)生一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《童年樂趣》是語文S版五年級下冊第六單元里的一篇略讀課文，節(jié)選自世界名著《約翰.克利斯朵夫》，作者是法國當(dāng)代著名作家羅曼.羅蘭。課文主要寫了約翰.克利斯朵夫童年的一段生活，表現(xiàn)出他有著相當(dāng)高的音樂天賦，對音樂有著強(qiáng)烈的興趣。課文以時間為序，記敘了“克利斯朵夫作品第一號”的誕生過程。

　　本單元要求學(xué)生注意把握文章的主要內(nèi)容，想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的。這篇課文是本單元最后一篇課文，既是對前面所學(xué)的理解文章及寫作方法等知識的運用，也是對這些知識強(qiáng)有力的鞏固強(qiáng)化。綜合學(xué)段特點及對文本的分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為

　　1、認(rèn)識“嗡、勉”2個生字；積累“惘然、一本正經(jīng)”等詞語。

　　2、默讀課文，了解童年的克利斯朵夫喜愛音樂的故事，認(rèn)識這個音樂天才的性格特點，進(jìn)一步感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　本課的教學(xué)重點為：了解克利斯朵夫童年喜愛音樂的故事，認(rèn)識這個音樂天才的性格特點；教學(xué)難點為：學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　二、說學(xué)生

　　五年級的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力，能自己認(rèn)讀生字，讀通課文，會課前預(yù)習(xí)課文。本課雖然講述的是克利斯朵童年的樂趣，但他畢竟是天才音樂家，他的感受是與眾不同的，可以說與學(xué)生生活不太貼近。在教學(xué)設(shè)計時，我充分考慮學(xué)生的這一心理特點，為了讓他們能更投入到對文本的學(xué)習(xí)中來。在解讀文本時，我站在孩子的角度，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們品出自己的味道。

　　三、說教法與學(xué)法

　　教材無非是個例子，要讓學(xué)生學(xué)會融會貫通�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：略讀課文的指導(dǎo)只要提綱挈領(lǐng)，要讓學(xué)生自己把課文讀懂。名著選文更是一個“引子”。只有借助選文將名著引進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對名著的閱讀興趣與習(xí)慣，才是對名著選文的高質(zhì)量教學(xué)。本課，我適度指導(dǎo)，給學(xué)生充分的獨立，讓學(xué)生運用精讀的經(jīng)驗學(xué)習(xí)略讀課文。在教學(xué)方法上采用了情境教學(xué)法、閱讀指導(dǎo)法、朗讀感悟法、分角色表演法等讓學(xué)生感悟人物形象。

　　授之以漁不如授之以捕魚的方法。成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以自學(xué)為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨。因此我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自己探索：學(xué)生通過默讀課文，自主整體感知故事；通過觀看圖文，自主體會人物形象；通過分角色朗讀，師生合作讀，帶著感情讀等朗讀的方式，加深對人物形象的理解。

　　四、說教學(xué)流程

　　圍繞以上確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我是這樣設(shè)計本課的教學(xué)過程的。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　上課之前，我讓學(xué)生唱一首歌曲，上課鈴聲響后，我順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們的歌聲很動聽，看得出來，唱歌使你們精神飽滿，為上課作好了準(zhǔn)備。的確，音樂讓我們身心愉悅，感受快樂，但每一首歌，每一段音樂都來之不易。今天我們學(xué)習(xí)的課文就與音樂有關(guān)，故事的主人公是一位德國的小朋友，他的名字叫克利斯朵夫�！蔽易寣W(xué)生念克利斯朵夫的名字，觀看他的畫像，領(lǐng)著學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)克利斯朵夫的童年，去體會他的童年樂趣。接著我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢測學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況，鞏固對生字的理解。

　�。ǘ�）初讀課文，理清文脈

　　學(xué)習(xí)一篇課文，首先要把課文的脈絡(luò)弄清楚，才能去細(xì)細(xì)品味重點的語句，此環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。我讓學(xué)生帶著問題去讀課文，邊讀邊思考：課文講了克利斯朵夫童年的哪些事情？是按什么順序來寫的？學(xué)生能夠按照我的提問去思考，能較快地理解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，并逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。學(xué)生反饋后，我在黑板上板書課文的順序：時間順序，課文的內(nèi)容：寫樂曲、哼曲子、演喜劇、彈作品。

　�。ㄈ�）細(xì)讀品味，感受樂趣，感悟?qū)懛ā?/p>

　　次環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，按時間順序，跟隨作者的步伐，我充分放手讓學(xué)生自主品味文本，感受樂趣，感悟?qū)懛�。讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)克利斯朵夫童年樂趣的句子，想一想：抓住了人物的什么特點來寫？然后交流自己的感悟。在與學(xué)生交流的過程中，我扣住重點詞句多次朗讀，采用不同的朗讀形式，如指名讀、小組讀，男女生賽讀、師生分角色讀等，讓學(xué)生體會小克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔�，拉近學(xué)生與課文主人公的距離，感受他的音樂天賦。學(xué)習(xí)作者運用動作、神態(tài)、心理、語言描寫來刻畫人物形象的方法。這樣就很好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　在感受克利斯朵夫童年樂趣的同時，我引導(dǎo)學(xué)生深入探究，感悟祖父的愛。在學(xué)習(xí)課文的第四部分時，我讀旁白，讓學(xué)生分角色讀祖父和克利斯朵夫的對話，走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過采訪祖父：你為什么要把他哼的曲子記錄下來？切身感悟祖父的愛。從而實現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。由于教學(xué)時間的關(guān)系，精讀課文教學(xué)可以更多地“咬嚼”和“解悟”，略讀課文教學(xué)只能就課文一兩處重點內(nèi)容進(jìn)行賞析。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納，學(xué)以致用

　　在本課的最后，我通過板書總結(jié)歸納課文的人物形象和作者的寫作方法。我的板書是這樣設(shè)計的：先理清文章脈絡(luò)，板書：時間順序及四個部分的小標(biāo)題，在學(xué)習(xí)時，學(xué)到一種描寫人物的方法則及時板書。這樣文章的主要內(nèi)容和寫作方法就一目了然。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我讓他們想一想自己的童年樂趣，學(xué)著課文寫一寫。我還鼓勵學(xué)生課外閱讀《約翰.克利斯朵夫》書中的經(jīng)典名句，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。對于名著節(jié)選文，我以選文教學(xué)為閱讀契機(jī)，巧妙設(shè)計“課前預(yù)熱——課上加溫——課后升華”的名著熱讀三部曲；“課前邂逅名著，一見傾心；課上相約名著，刻骨銘心；課后熱戀名著，一往情深”。為學(xué)生課外閱讀打下了厚實的基礎(chǔ)，為學(xué)生鋪設(shè)一條高起點的閱讀之路。

說課稿 篇6

　　一、教材的地位和作用

　　《變色龍》選自人教版語文九年級下冊第二單元的第三篇課文。該單元全部是小說，學(xué)習(xí)本單元，可以從人物的悲歡離合中獲得有益的啟示。該課文是一篇諷刺性小說，從人對待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。

　　二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　由于該文是一篇諷刺小說，也由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入初中三年級，心智基本成熟，本著教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀故事情節(jié)，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感態(tài)度；

　　2、透過人物態(tài)度變化，推敲小說批判現(xiàn)實的深刻內(nèi)涵；

　　3、體會小人物的辛酸命運，體驗作者的悲憫與同情。

　　三、教法學(xué)法的選擇

　　由于該小說寫人敘事相對復(fù)雜，我采用的教法有：

　　1、點撥法：旨在借助故事情節(jié)暗含的諷刺批判，推敲小說暗含深意。

　　2、質(zhì)疑法：旨在通過人物態(tài)度變化，把握作者潛在的創(chuàng)作目的。

　　也由于初三學(xué)生擁有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自主意識，我采用的學(xué)法有：

　　1、圈點勾畫法：旨在打撈出主要人物和故事情節(jié)。

　　2、小組合作探究法：旨在探尋誰是變色龍和如何成為變色龍。

　　四、教學(xué)的重點和難點的確定

　　由于該文寫人敘事的婉曲變化，我把教學(xué)重點確定為：把握故事背后的人物性格；把教學(xué)難點確定為：揣摩小說的諷刺批判意義。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　基于教是為了達(dá)到不需要教的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，促成學(xué)生積極地想、合理地想、辯證地想，我設(shè)計如下教學(xué)過程：

　　1、叩問題目

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生把握該文的體裁與寫法，計劃設(shè)計的問題是：

　　A、作者用“變色龍”為題該文是什么體裁？用變色龍來隱射人，突出了人的什么特點？暗含了什么寫法？

　　通過問題解答，可以讓學(xué)生充分體會小說寫人敘事的寫法......

　　5、體會人情關(guān)系

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生體會外在環(huán)境導(dǎo)致的人情關(guān)系惡劣，也是為了讓學(xué)生體會小人物的辛酸遭際；計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、奧楚蔑洛夫?qū)Υ�小人物赫留金的人情態(tài)度有什么變化？

　　B、圍觀者對小人物赫留金持什么人情態(tài)度？

　　通過人情態(tài)度的剖析不難發(fā)現(xiàn)強(qiáng)權(quán)導(dǎo)致的人情關(guān)系的薄涼、殘忍；不難體會到人情關(guān)系的不正當(dāng)與不正常。

　�。ㄔ摥h(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）

　　6、挖掘思想內(nèi)涵

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、警官奧楚蔑洛夫為什么態(tài)度會發(fā)生變化？

　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？

　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅持本性，讓人喪失個性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)2）

　　7、洞察創(chuàng)作意圖

　　該環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生洞察作者為何而作，為誰而作和所作何為，計劃設(shè)計兩個問題：

　　A、作者為什么用變色龍來命名奧楚蔑洛夫的行為方式？

　　B、作者寫活變色龍是為了批判什么？

　　通過細(xì)讀文本會發(fā)現(xiàn)作者用同情悲憫的態(tài)度勾勒下層人物辛酸遭際，會發(fā)現(xiàn)作者用尖銳批判態(tài)度批評沙皇專制導(dǎo)致的人性、人情扭曲，會發(fā)現(xiàn)作者用自我反省的態(tài)度來批判人性、人情的不公正、不公平，會發(fā)現(xiàn)作者用善意批判來重建人際關(guān)系的溫情。

　　（該環(huán)節(jié)實現(xiàn)法教學(xué)目標(biāo)3）

　　8、探究寫作技巧

　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)布局立意的匠心獨運。計劃采用兩個問題：

　　A、作者怎么寫活警官奧楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么寫活赫留金遭遇的人情？

　　通過細(xì)讀文本，不難發(fā)現(xiàn)文中用對比、夸張，突出了外在場景，凸顯了內(nèi)在心靈。

　　六、板書設(shè)計說明

　　為了直觀展示本文的人物形象，也為了讓學(xué)生深刻把握本文的復(fù)雜內(nèi)涵，我采用的板書設(shè)計如下：

　　小說的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、梳理故事情節(jié)；

　　2、把握人物形象；

　　3、體會人情關(guān)系；

　　4、領(lǐng)悟主題；

　　5、挖掘思想內(nèi)涵；

　　6、探究寫作技巧；

　　7、洞察寫作意圖。

說課稿 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識教學(xué)：了解概括介紹和通過一件典型事例刻畫人物的寫法。掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等6個字。

　　2.能力訓(xùn)練：初步學(xué)會邊聽邊記.能完整的復(fù)述故事。

　　3.思想情感教育：感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1.教學(xué)重點

　　課文刻畫的是送牛奶的好爺爺，要求學(xué)生感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。那么文章是怎樣刻畫“好爺爺”這一人物形象?課文是通過概括介紹和典型事例刻畫人物形象的，因此，學(xué)習(xí)這一寫法應(yīng)是本文的教學(xué)重點。

　　2.教學(xué)難點

　　本文是側(cè)聽寫訓(xùn)練課文，知識教學(xué)應(yīng)落實在能力訓(xùn)練上，因此學(xué)會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復(fù)述故事是教學(xué)的難點。

　　三 教學(xué)手段：討論式。

　　四、教學(xué)時間：共2課時

　　第一課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解通過一件典型事例刻畫人物的寫法、感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

　　2.初步學(xué)會邊聽邊記，抓住要點和主要詞語復(fù)述故事。

　　3.掌握侶、予、滯、躬、錨、賦等六個字。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.認(rèn)識生字詞、

　　伴侶( ) 拋錨( ) 無償( )躬( )

　　賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

　　熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

　　伴侶：同在一起生活、工作或旅行的人。

　　賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)

　　凝滯：(液體)停止流動。

　　躬身：彎下身子。

　　拋錨：汽車等中途發(fā)生故障而停止行駛。

　　2.聽一遍錄音、理清課文結(jié)構(gòu)。說說送牛奶的好爺爺是怎樣的一個人?課文記敘了他什么事跡?作者對們怎樣評價的?

　　(1)理清課文結(jié)構(gòu)：

　　第一部分(1—7節(jié) )寫退休老教授自愿無償開車送牛奶。

　　第二部分(8 -13節(jié))寫人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺。

　　第三部分(14—15節(jié))補(bǔ)敘老人的身世，贊頌老人精神永存。

　　(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授，有著很不平常的過去，他本來完全有理由安度晚年，卻自愿無償開車送牛奶是一個具有高尚的精神境界和奉獻(xiàn)精神的人。

　　(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻(xiàn)身的事跡。

　　(4)作者評價：老人是一個“把歡樂留在人間的人”老人的精神永留人們心中。

　　3.重聽一次錄音，補(bǔ)充有關(guān)課文細(xì)節(jié)，從下面四個題目中任一題，用普通話把故事講述出來，要用上主要詞語，比一比哪。和學(xué)講得具體、生動、流利，富有感情。

　　(結(jié)合保后練習(xí)題二)

　　(1)他終于穿上了白大褂。

　　(2)車輪歡快地飛轉(zhuǎn)。

　　(3)他一動不動地躬身站著。

　　(4)好爺爺，您在哪里?

　　(情節(jié)要點和主要詞語略)

　　4布置作業(yè)

　　(1)抄寫詞語二次

　　(2)把《送牛奶的好爺爺》復(fù)述要求內(nèi)容清楚、語言流暢，感情真率。

　　第二課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1學(xué)習(xí)有詳有略、有聲有色地講述故事。

　　2.感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.朗讀課文

　　第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對比，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧靜對比，使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來了人們寧靜的生活，寫出人們對好爺爺?shù)乃寄睢５诙�段把狂風(fēng)奪去了好爺爺?shù)纳�命和利不掉人們對他的懷念和敬意作對比，說明好爺爺?shù)木�神是不死的，將永遠(yuǎn)活在人們心中。

　　2 指導(dǎo)這兩段文章的話和表。

　　第一段語速較緩，前一部分語調(diào)較平靜，后一部分較激昂，要說出人們的焦急心理。第二段請速滯緩，要說出人們對好爺爺去世的無限悲痛的心情。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態(tài)勢上去表，還可擬聲，使說得有聲有色。

　　3 學(xué)生練習(xí)，

　　教師評點。

　　4.進(jìn)一步閱讀課文，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，并且可以看著提綱，把故事有聲有色地說給大家聽。(結(jié)合練習(xí)三)

　　(1)請學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)

　　(2)其他同學(xué)根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)打分，比一比誰說得好些。

　　故事完整、重點突出，詳略得當(dāng)3分，語言流暢、語調(diào)親切，感情真摯4分，抑揚頓挫，注意態(tài)勢，表得較好3分。

說課稿 篇8

　　一、設(shè)計思想：

　　《小風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》是三年前我們在研討《風(fēng)》的主題活動時，虞老師曾經(jīng)組織過的托班科學(xué)活動。我認(rèn)為這是個優(yōu)秀的教材，具有較強(qiáng)的生命力，因此繼續(xù)沿用并在原來的設(shè)計上做了點修改。它體現(xiàn)了有效教學(xué)其中的三個要求：

　　1、教具選擇的巧妙性——有機(jī)地架起幼兒認(rèn)知與科學(xué)現(xiàn)象之間的聯(lián)系風(fēng)車——托班幼兒——風(fēng)

　　選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是開展有效教學(xué)的重要條件。風(fēng)作為幼兒能密切感受到的自然現(xiàn)象是幼兒園科學(xué)教育的其中一個內(nèi)容。如何讓托班級幼兒感受到相對抽象的風(fēng)，并引發(fā)他們對風(fēng)的興趣？風(fēng)車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的托班幼兒，能夠在風(fēng)車骨碌骨碌的轉(zhuǎn)動中，形象地、深刻地感受到風(fēng)的存在。在這個活動中，風(fēng)車不僅僅是被幼兒感受、認(rèn)知和玩耍、探索的對象，風(fēng)車還架起了幼兒認(rèn)知與科學(xué)現(xiàn)象風(fēng)之間的聯(lián)系。

　　2、元素挖掘的關(guān)鍵性——自然地銜接教學(xué)環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的聯(lián)系

　　有效教學(xué)要求教師在預(yù)設(shè)教學(xué)活動時，能夠找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容最重要的教育價值，結(jié)合教育對象的特點，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的課堂時間內(nèi)，達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。我認(rèn)為在這個活動中，風(fēng)車的“轉(zhuǎn)”是一個關(guān)鍵元素，怎樣把“感知風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象”這一目標(biāo)落實在教學(xué)中？我設(shè)計了“導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣——情景設(shè)疑、探索問題——拓展時空、自由玩�！边@三個流程序，分別滲透進(jìn)“轉(zhuǎn)”的因素。在“導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣”的開始環(huán)節(jié)中，用“漂亮的風(fēng)車是怎么玩的”這一問題調(diào)動孩子的已有經(jīng)驗，回憶起“轉(zhuǎn)”現(xiàn)象；在“情景設(shè)疑、探索問題”基本環(huán)節(jié)中，以“怎樣幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來”、“用電吹風(fēng)可以幫助轉(zhuǎn)起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉(zhuǎn)”；在“拓展時空、自由玩�！边@個延伸環(huán)節(jié)中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風(fēng)的真切擁抱，再次激發(fā)了孩子對風(fēng)的興趣，對“風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動”有了更直接的感知。這些分層次的“轉(zhuǎn)”的活動，以幼兒心理發(fā)展為依據(jù)，推動活動進(jìn)入高潮，是達(dá)成目標(biāo)的保障。

　　二、目標(biāo)分析：

　　1、喜歡參加玩風(fēng)車活動，對風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象感興趣。

　�。ò淹邪嘤變旱那楦袘B(tài)度放在首位，把“對風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象感興趣”作為活動重點和難點。）

　　2、愿意用簡單的語言、動作表達(dá)自己的感受。

　　（該活動中蘊涵著這一能力要求）

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　人手一個小風(fēng)車（多種色彩紅黃藍(lán)綠），吹風(fēng)機(jī)、電源和插座，風(fēng)娃娃圖片

　　四、流程簡介：

　　導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣——情景設(shè)疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍

　　五、環(huán)節(jié)簡介：

　　活動過程、流程具體分析、導(dǎo)入內(nèi)容、引發(fā)興趣

　　1、（出示風(fēng)車）今天我?guī)�來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什么？2、引導(dǎo)幼兒與風(fēng)車打招呼。

　　3、這個風(fēng)車是什么顏色的？（出示各種顏色的風(fēng)車）紅風(fēng)車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒說說風(fēng)車的顏色）

　　1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。

　　2、從情感上入手吸引幼兒對風(fēng)車發(fā)生興趣。

　　3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。

　　情景設(shè)疑、探索問題

　　1、這么漂亮的風(fēng)車，可以怎么玩呢？3、請寶寶去試一試，幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。（幼兒自由選擇風(fēng)車，自由探索）

　　4、（出示電吹風(fēng)）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？它怎么幫助風(fēng)車呢？

　　5、（接通電源）我打開電吹風(fēng)，從里面會出來什么？（風(fēng)）真的有風(fēng)嗎？你怎么知道的？（讓孩子感受風(fēng)）你覺得怎么樣？這個風(fēng)能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？我們一起來看看！

　　6、教師演示用電吹風(fēng)吹風(fēng)車。演示停止、開始，讓幼兒感受風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動。提問：為什么風(fēng)車不動了？原來是風(fēng)在幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。

　　引導(dǎo)幼兒用簡單的語言、身體動作表達(dá)（輔助問題：怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？）

　　演示開關(guān)，讓幼兒深刻、形象地感受到風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象。

　　拓展時空、自由玩耍

　　1、電吹風(fēng)吹出來的風(fēng)能幫助風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，哪里還有風(fēng)呢？

　　2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來！

　　這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經(jīng)驗，再次鞏固風(fēng)使風(fēng)車轉(zhuǎn)動的感性認(rèn)識。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　1、教材的地位

　　她是我的朋友是人教版三年級語文下冊的一篇精讀課文。寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但是為了搶救車重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血是，他只是說“她是我的朋友”。這篇課文通過對阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的細(xì)致表述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　三年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨立識字的能力，閱讀水平也在不斷的提高，能初步養(yǎng)車與他人交流閱讀感受的能力�；�于對教材的理解和學(xué)期的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容

　　過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動

　　情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀

　　3、教學(xué)重難點

　　重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情

　　難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。

　　二、說學(xué)情

　　本班共有56名學(xué)生，其中中間段學(xué)生比較集中，優(yōu)秀學(xué)生較少，這就決定了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，自學(xué)能力不強(qiáng)，很多時候需要在老師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過這學(xué)期不斷的運用四段式進(jìn)行教學(xué)，我認(rèn)為本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較以前有很大提高，特別是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這一塊，有很大進(jìn)步。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文是一門培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的學(xué)科，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運用文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本三者對話的一種很好的方式，閱讀的重點是培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞、評價的能力。結(jié)合本班學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用了以下教法和學(xué)法。

　　在教法上，我主要采用了“先學(xué)后教”的四段式教學(xué)法，即以學(xué)生的自學(xué)為主，老師的引導(dǎo)為輔，具體來說包括：創(chuàng)設(shè)情境，以朗讀感悟情境；利用文中的插圖，多媒體課件等，是學(xué)生身臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。

　　在學(xué)法上，我采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入（1分鐘）

　　談話導(dǎo)入，直接引入課題

　　齊讀課題

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定從學(xué)生的角度制定，告訴他們，你們要學(xué)習(xí)什么，而不是老師讓你們學(xué)什么

　　3、自學(xué)指導(dǎo)一(6分鐘)

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一的內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

　　檢測學(xué)生的自學(xué)情況

　　自學(xué)指導(dǎo)一的制定是為了完成“理解課文內(nèi)容”這一目標(biāo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

　　4、自學(xué)指導(dǎo)二(12分鐘)

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)

　　檢測

　　自學(xué)指導(dǎo)二是為了解決本課的重點，采用了自學(xué)，老師引導(dǎo)，以讀促悟等方式來突出本課時的重點。

　　5、自學(xué)指導(dǎo)三

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二的內(nèi)容

　　學(xué)生自學(xué)

　　檢測

　　自學(xué)指導(dǎo)三主要是為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。

　　6、當(dāng)堂訓(xùn)練

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