說課稿

有關(guān)說課稿范文匯編8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材價(jià)值

　　"鳥"是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養(yǎng)鳥，花鳥市場(chǎng)，公園，廈門的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有"百鳥園"等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡給鳥喂食，還喜歡親近鳥。這些鳥有著不同的外表，不同的生活習(xí)性，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用。那么多的鳥也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì)飛……。新《綱要》告訴我們，"要與社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"因此，我認(rèn)為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)系，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著一定的教育價(jià)值。

　　2、目標(biāo)定位：

　　活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認(rèn)知等方面確定了本次活動(dòng)的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融和的一面。具體的目標(biāo)為：

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。

　�。�2）依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。

　�。�3）萌發(fā)愛護(hù)鳥類和大自然的情感

　　根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò)。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，"我看了，聽了，都會(huì)忘的;只有我操作了，才會(huì)記住。"因此身臨其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：1。知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過一些常見的鳥。

　　2。物質(zhì)準(zhǔn)備："百鳥園"的場(chǎng)景，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的圖片若干，磁帶，錄音機(jī)等。

　　二，說教法：

　　根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：

　　1。觀察法：

　　觀察法就是提供大量的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索，讓幼兒通過五官的感受來發(fā)現(xiàn)，探索事物的現(xiàn)象，獲得具體的經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念。

　　2。操作法：

　　操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來獲得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能依據(jù)生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類的經(jīng)驗(yàn)。通過材料的自我糾錯(cuò)功能使幼兒的能力得到提高。

　　3，啟發(fā)引導(dǎo)法：

　　幼兒在觀察，操作的過程中遇到問題，教師運(yùn)用適當(dāng)語言，幫助幼兒來發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)幼兒解決問題。并靈活運(yùn)用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展。

　　三，說學(xué)法：

　　本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

　　1，討論談話法：

　　新《綱要》指出，"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果"。因此，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說一說，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥類的共同特征。

　　2，體驗(yàn)法：

　　心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高"。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作，糾錯(cuò)的過程中加深體驗(yàn)。

　　四，說教學(xué)程序：

　　我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：

　　激發(fā)興趣――參觀比較――操作體驗(yàn)――反饋延伸。

　　激發(fā)興趣：

　　俗話說，"好的開始是成功的一半"，在活動(dòng)的一開始我便向幼兒提出"百鳥園"的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細(xì)觀察你認(rèn)識(shí)哪些鳥，它們有什么共同的地方。

　　在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒自己探索說出鳥類的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類，企鵝生活在什么地方目標(biāo)（1）在這里自然完成。

　　操作體驗(yàn)：

　　下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導(dǎo)語：你們知道這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們準(zhǔn)備了許多鳥的圖片和它們生活地方的背景圖，請(qǐng)小朋友試一試把它們送回家。

　　幼兒操作，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯(cuò)。在活動(dòng)中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì)提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高。目標(biāo)（2）在這里完成。

　　集體交流：

　　幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，然后教師鼓勵(lì)幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)中提到，"培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心;樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享。"在這次的操作中，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問同伴，可以尋找剛才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種途徑來解決問題。

　　反饋延伸：

　　這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標(biāo)，教師可以把各種操作材料繼續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書，VCD等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情。

說課稿 篇2

　　一、解讀教材

　　本課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材的意圖是通過觀察、分析和講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)的景物有近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，并能將透視知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際繪畫之中，進(jìn)而提高空間表現(xiàn)能力。

　　二、學(xué)情分析

　　五年級(jí)的學(xué)生在生活中已經(jīng)注意到了景物近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，但是，他們沒有分析過透視現(xiàn)象的規(guī)律，不了解視平線和消失點(diǎn)的概念，從未嘗試過用透視現(xiàn)象表現(xiàn)立體空間。在創(chuàng)作時(shí)會(huì)出來各種各樣的問題。學(xué)生會(huì)不自覺地關(guān)注局部細(xì)節(jié)，容易把景物畫歪。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：

　　了解什么是透視以及視平線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。掌握透視規(guī)律，能運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

　　2、過程與方法

　　通過對(duì)比、觀察和分析等方法，幫助學(xué)生了解生活中的透視現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出繪畫中的透視規(guī)律，運(yùn)用透視知識(shí)，表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：初步了解視平線和消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用，掌握透視規(guī)律，感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的美感。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的肉食現(xiàn)象。

　　四、材料的準(zhǔn)備

　　圖片資料、沙子等

　　五、教法和學(xué)法

　　為了更好地完成本課，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)能力，本人采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現(xiàn)象入手。通過認(rèn)真觀察提問，思考與討論，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。

　　六、教學(xué)流程

　　1、圖片導(dǎo)入：

　　通過照片的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)距離我們近的物體看起來比較大，而距離我們遠(yuǎn)的物體看起來比較小，這種近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象叫透視現(xiàn)象。

　�。ㄍㄟ^引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

　　2、自觀感受

　�。�1）以書中的圖片《樹》照片為例。通過師生共同觀察，分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解消失點(diǎn)、視平線以及消失線的概念，并歸納出天空、道路近寬遠(yuǎn)窄，樹木近高遠(yuǎn)矮、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近疏遠(yuǎn)密的透視規(guī)律。

　�。�2）再通過圖片的比較讓學(xué)生知道消失點(diǎn)、視平線以及消失線的位置是可以變動(dòng)的，而且位置不同的視平線帶來的畫面效果也是不一樣的。此環(huán)節(jié)通過對(duì)圖片資料的觀察和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到了本課的知識(shí)要點(diǎn)。

　�。�3）基本要素掌握之后，共同欣賞荷蘭畫家霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈吠ㄟ^對(duì)作品的分析，讓學(xué)生感受透視現(xiàn)象給畫面帶來的空間感和美感。同時(shí)讓大家認(rèn)識(shí)了消失線。

　　3、布置作業(yè)：

　　4、展評(píng)：作品自我介紹。

說課稿 篇3

　　【說教材】

　　《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動(dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所明白。

　　【說重難點(diǎn)】

　　課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【說例文理念】

　　要讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細(xì)研讀這篇課文，我覺得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理的這一思考過程。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭題（課前布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片，看看同學(xué)，看看自己，發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們變大了，我們?cè)诼�慢地長(zhǎng)大，不斷地變化……師：對(duì)！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎？生：我們的學(xué)校變大了，變美了！師：隨著時(shí)間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音，聯(lián)系木盒子記形，了解義�！祭�文理念生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、展示朗讀：指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正，其他同學(xué)邊聽邊思考兩個(gè)問題：課文講了一件什么事？科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　　3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

　　4、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勀阌X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、研讀課文，感悟語言

　　1、仔細(xì)讀讀第2小節(jié)，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

　　出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。⑴圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒⑵科利亞為什么要這樣做？回讀第2小節(jié)第2句話：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。⑶從這些動(dòng)作詞，你覺得科利亞是個(gè)怎樣的人？

　　2、再讀讀第8小節(jié)，找出描寫科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。⑴仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？⑵從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛的玩具。）〖例文理念通過比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞，以達(dá)到最佳效果。

　　四、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié)，找出描寫科利亞找不道木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門兒想。引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開討論。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）A、木匣可能被法西斯挖走。B、 數(shù)步法可能不管用。C、挖的方法可能不對(duì)。D、自己的步子可能有問題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　五、細(xì)讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。出示對(duì)話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！� 科利亞說：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”⑵讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

　　2、討論第2種可能性。找出描寫媽媽埋箱子,

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　1、內(nèi)容：

　　北師大版二年級(jí)下冊(cè)第64-65頁的《角的認(rèn)識(shí)》。

　　2、地位：

　　數(shù)學(xué)是一門重要而應(yīng)用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認(rèn)識(shí)》使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去掌握知識(shí)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)體現(xiàn)�！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，為日后深入的學(xué)習(xí)角的含義及系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直角的知識(shí)提供必備的條件。

　　3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　在以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，吃透教材的基礎(chǔ)上，在考慮到學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)往往只是借助于實(shí)物停留在感性認(rèn)識(shí)階段的具體情況，我覺得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱的認(rèn)識(shí)作為本課時(shí)教學(xué)；

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)，和兩條邊的長(zhǎng)短無關(guān)

　　4、說學(xué)生思維能力：

　　低段的學(xué)生（二年級(jí)學(xué)生）的思維能力主要是以直觀形象到邏輯思維過渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無意注意為主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接動(dòng)機(jī)為主 認(rèn)知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。

　　二、說目標(biāo)

　　1知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2數(shù)學(xué)思考：警力從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思考。 3解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。4情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

　　三、說教學(xué)法

　　角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，教師主要以談話法和引導(dǎo)法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習(xí)為主，讓他們掌握知識(shí)形成能力。

　　四、說流程

　　根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結(jié)反思。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：老師有一個(gè)禮物（大紅五角星），準(zhǔn)備送給今天最表現(xiàn)好的同學(xué)，誰能表現(xiàn)的最好呢？想不想知道是什么獎(jiǎng)品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請(qǐng)學(xué)生上來摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且說一說你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì)回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說這就是我們今天這堂課要學(xué)的認(rèn)識(shí)的———角。教師指著角問：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問題，在今天的學(xué)習(xí)中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)〉意圖：根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是很直接的，對(duì)于獎(jiǎng)品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)。其次是從學(xué)生認(rèn)識(shí)的圖形和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）提供材料，引導(dǎo)探究生活中會(huì)有哪些角呢？請(qǐng)學(xué)生來舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數(shù)學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來說，老師可以引導(dǎo)和補(bǔ)充什么是數(shù)學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請(qǐng)你找一找這副圖中有哪寫角呢（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。通過剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著我們安排了及時(shí)的觀察、對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，（也可以讓剛才摸過五角星的學(xué)生說一說感覺），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點(diǎn)、邊。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對(duì)角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形）并且能夠會(huì)讀法和寫法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。

　　有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)做角的方法可以是多種多樣（折、畫等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對(duì)角的認(rèn)識(shí)會(huì)有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習(xí)和“找角”練習(xí)，通過多種方式的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)角的本質(zhì)特征的認(rèn)識(shí)。本意，就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

　　（三）、概括歸納老師請(qǐng)學(xué)生來說說自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再由老師總結(jié)一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解。

　　（四）、辨別外延課件出示提出問題用比較兩個(gè)角的大��？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問題并得出結(jié)論，帶著這兩個(gè)問題思考：

　　1、有什么辦法可以比較角的大�。�

　　2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說說自己小組的結(jié)論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大�。�，學(xué)生在比較角的過程中發(fā)現(xiàn)可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來比較角的大小。這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力。最后由老師歸納總結(jié)：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無關(guān)。 課件出示接著可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個(gè)更大；2說出下面圖形中各有幾個(gè)角。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)

　　總結(jié)今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。

說課稿 篇5

　　一、教材分析

　　本文是一篇人文性極強(qiáng)的作品，雖然沒有華麗的辭藻，但在平凡樸實(shí)的語言中，體現(xiàn)出“人們應(yīng)該尊重并關(guān)愛殘疾人等特殊群體”這一鮮明的主題。如“花展上沒有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現(xiàn)本來的自然狀態(tài)。新西蘭人尊重一花一草，平等地對(duì)待所有的生命，由此可見一斑�！币痪�，頗耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對(duì)于生命的尊重，即使是面對(duì)植物，也要“呈現(xiàn)它們本來的自然面貌�！蓖瑫r(shí)，為下文的升華主題打下伏筆，對(duì)于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個(gè)人。課文先寫新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯(cuò)過”然后寫花展的傳統(tǒng)——“提前一天向一些特殊群體開放”，由此展現(xiàn)出新西蘭人“尊重關(guān)愛殘疾人等特殊群體”的優(yōu)良傳統(tǒng)。之所以在“正式對(duì)公眾開放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對(duì)特殊群體優(yōu)先開放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫了特殊群體的人們參觀花展的感人場(chǎng)景�！安豢傻謸醯纳�命的尊嚴(yán)”和“春天”說明這些人盡管是病弱的，但是卻應(yīng)當(dāng)同樣擁有享受生活的美好的權(quán)利，點(diǎn)明中心，值得回味。

　　二、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

　　二期課改的內(nèi)涵是要讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的園地。二期課改給我們帶來了新的理念、新的課程，更給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇。我們?cè)诮虒W(xué)中必然會(huì)有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會(huì)摸索乃至形成新理論指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

　　課的導(dǎo)入，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報(bào)這個(gè)小小版塊，先讓學(xué)生交流課前搜集的信息。這種自由表達(dá)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。然后，大屏幕上出現(xiàn)了一幅幅新西蘭美麗的風(fēng)光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。師生的互動(dòng)，成功的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生起著先聲奪人、先入為主的作用。一開始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。

　　（二）質(zhì)疑交流 深化認(rèn)識(shí)

　　美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì)；通過個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向?qū)W習(xí)法等形式的交流，培養(yǎng)獨(dú)立思考、商討問題、解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個(gè)大問題來展開，1是一花一草已經(jīng)表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個(gè)傳統(tǒng)，就是它在正式對(duì)公眾開放的前一天，只對(duì)一些特殊群體優(yōu)先開放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問嗎？第一個(gè)問題由老師扶著學(xué)，第二個(gè)問題放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過程中，老師不斷地提醒學(xué)生拿起筆圈圈畫畫，在不懂的地方打上記號(hào)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在交流整理問題中，幫學(xué)生歸納提問的訣竅：提一些有思考價(jià)值的問題。 學(xué)生有了疑問，再經(jīng)過幾個(gè)問題由淺入深，由表及里的思考，議論，問題解決了，課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣，既使學(xué)生學(xué)懂了課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，由思生疑，由疑促思。

　　（三）讀有所感 讀有所思

　　單一的朗讀訓(xùn)練形式會(huì)使學(xué)生厭倦、注意力分散。所以，我們?cè)谶M(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要結(jié)合實(shí)際需要和教材的特點(diǎn)，采用多種多樣的方式進(jìn)行訓(xùn)練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂讀等。如配樂感情朗讀課文最后一節(jié)，隨著美妙的音樂，或激昂、或舒緩，使學(xué)生把書本中的文字轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的畫面，感情自然流露其中。 此外，還開展各種朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵(lì)每一位同學(xué)，只要多練習(xí)，便一定能取得進(jìn)步，超越別人。把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，訓(xùn)練到位，通過朗讀深刻地理解課文內(nèi)容。

說課稿 篇6

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育蘇教版初中語文第二冊(cè)第四單元小說單元中的第三篇精讀課文《童年的朋友》說課分以下五部分：

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　鑒于本單元已有前兩篇小說（《社戲》和《分馬》）作范例，但本文又在某些方面較前兩篇有所延伸：（1）是自傳體小說節(jié)選；（2）展現(xiàn)的是俄羅斯大地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，因此，學(xué)習(xí)本文對(duì)學(xué)生進(jìn)一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內(nèi)心世界，起著重要作用

　　2、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課的重點(diǎn)是外貌描寫和景物描寫對(duì)刻畫人物形象的作用；難點(diǎn)是在朗讀分析的基礎(chǔ)上體會(huì)兩個(gè)朋友疼愛“我”的不同方式

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法

　�。�2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛心

　　二、教法設(shè)計(jì)

　　“教學(xué)有法，而無定法”，選擇有效的教法是取得良好的教學(xué)效果的.保證本節(jié)課，（一）采用競(jìng)賽形式，組織學(xué)生討論、比較，分析兩個(gè)朋友對(duì)“我”施予愛心的不同方式，達(dá)成目標(biāo)（2）；（二）指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)（1）

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)積極思維，運(yùn)用討論、誦讀、比較，使學(xué)生主動(dòng)全面地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，深入理解所學(xué)知識(shí)，并在分析討論中學(xué)會(huì)運(yùn)用，使讀寫聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）對(duì)比激趣，導(dǎo)入新課

　�。ǘ嗝襟w）出示兩組畫面：（1）歌曲《童年》的音樂聲中，兒童歡快、嬉戲的活動(dòng)情景；（2）兩幅圖片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境慘淡，拾廢舊度日；配以話外音，介紹高爾基苦難而又不失美好的童年生活對(duì)比中激發(fā)學(xué)生興趣，切入正題

　　（二）略讀課文，整體感知

　　1、初讀全文，同時(shí)屏幕顯示易錯(cuò)字詞（音、形）

　　2、討論交流：

　�。�1）“我”童年時(shí)的兩位朋友分別是誰？

　　（2）主要用什么手法刻畫人物？找出相應(yīng)語段

　　（三）精讀課文，引導(dǎo)達(dá)標(biāo)

　　1、總體設(shè)疑，高屋建瓴

　　（1）這兩個(gè)朋友對(duì)“我”的態(tài)度有何相似之處？

　�。�2）各人的表現(xiàn)形式又有何不同？

　　2、討論質(zhì)疑，攻破難點(diǎn)

　　（1）分A、B兩大組細(xì)讀課文，開展競(jìng)賽，邊讀邊議

　　A組讀第一部分后討論：

　�、僬n文怎樣描寫外祖母的外貌？

　　②課文怎樣細(xì)致刻畫外祖母的神態(tài)？

　　a、微笑時(shí)給人什么感受？

　　b、牙齒、面孔、鼻孔各是怎樣的？

　　c、衣服什么顏色？眼光透出什么心情？

　　d、整個(gè)身體舉動(dòng)又怎樣？

　�、墼鯓臃从惩庾婺笇�(duì)我疼愛有加？

　　（第③點(diǎn)要求學(xué)生舉文中語句，理由簡(jiǎn)練而又充足）

　　B組讀第二部分后討論：

　　①傍晚時(shí)分的景物描寫給人什么印象？

　�、跒槭裁础昂檬虑椤币�和“我”一起欣賞自然風(fēng)光？

　�、鬯麖哪男┓矫骊P(guān)心“我”的成長(zhǎng)？

　　（第③點(diǎn)仍讓學(xué)生舉例說明，闡述理由）

　�。�2）A、B兩組推舉代表分析課文，闡發(fā)理由

　　（3）教者適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和協(xié)作精神

　�。ㄋ模┵p析佳句，突破重點(diǎn)

　　1、（屏幕）顯示兩組畫面，欣賞并用自己的語言加以描繪

　�。�1）外祖母微笑時(shí)的神態(tài)

　�。�2）（俄羅斯大地）秋季傍晚時(shí)分的景象

　　2、細(xì)讀課文第一部分第7節(jié)和第二部分1—3節(jié)，比較分析課文是怎

　　樣描寫人物神態(tài)和景色的

　　3、討論賞析，體會(huì)外貌描寫和景物描寫對(duì)刻畫人物的作用

　�。�1）這些描寫是“我”對(duì)外祖母什么品質(zhì)的贊美的體現(xiàn)？

　�。�2）大自然的美景和“好事情”之間產(chǎn)生什么聯(lián)系？

　　4、指導(dǎo)朗讀，感受效果

　�。ㄎ澹┳x寫結(jié)合，深化目標(biāo)

　　1、（多媒體）播放兩組畫面，明確觀察要求

　　（1）兒童歡快、嬉戲的活動(dòng)情景，重點(diǎn)觀察景物

　�。�2）兩個(gè)學(xué)生為一條證明題爭(zhēng)論不休的鏡頭，重點(diǎn)觀察人物神態(tài)

　　2、仿寫一段外貌描寫或景物描寫（150—200字）

　　3、現(xiàn)場(chǎng)交流點(diǎn)評(píng)，賞析佳句

　　（六）回放目標(biāo)，課堂小結(jié)

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　童年的朋友

　　外外景好

　　祖貌物事

　　母描描情

　　寫寫

　　“我”

　　和關(guān)人長(zhǎng)

　　藹愛做成

　　可有我我

　　親加教助

說課稿 篇7

　　一、說設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文主要通過對(duì)漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學(xué)生通過誦讀抓住重點(diǎn)詞語（如“一抹”）來準(zhǔn)確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會(huì)漁人和鸕鶿之間的默契。

　　2、能抓住“一抹”、“恢復(fù)”等重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句子的意思。

　　3、能用“恢復(fù)”、“像……似的……”造句。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)：

　　能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語，理解重點(diǎn)句的意思。

　　四、說教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)漁人和鸕鶿默契。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　輕音樂的磁帶。配套幻燈片等

　　六、說教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。ǚ潘尚那�，談話引入，學(xué)習(xí)“恢復(fù)”一詞）

　　1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鸕鶿（出示幻燈片），學(xué)習(xí)了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？

　　2、借助重點(diǎn)詞語（配樂）齊背第一自然段。

　　3、你學(xué)了這一段后你對(duì)這個(gè)景色有什么感受？

　　4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？

　�。ㄒ阎�引向新知，既是舊知的復(fù)習(xí)，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）

　　二、深入閱讀，品析詞句

　�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據(jù)“一抹”自由體會(huì)

　　A、理解“一抹”的意思

　�。�1）、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才的問題在第二自然段中找出一個(gè)詞語來。（一抹）

　�。�2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？

　　（3）、學(xué)生模仿抹的動(dòng)作，思考：

　　你覺得漁人的動(dòng)作怎樣？（快、輕、熟練）

　　B、體會(huì)為什么用“一抹”

　　（1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動(dòng)詞？（揮、掃、敲、拍等）

　�。�2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）

　　（3）、反饋板書。（可讓學(xué)生各抒己見，說出自己對(duì)這個(gè)詞語的理解，正確的給予板書。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達(dá)。）

　　（4）、大家都理解的都不錯(cuò)。誰能把這一抹中蘊(yùn)含的情和意讀出來？（個(gè)別讀——齊讀）

　　C、研究“一抹”后的變化

　�。�1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）

　�。�2）、反饋板書。（可讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書。）

　�。�3）、合上書本，請(qǐng)同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？

　�。�4）、學(xué)生再次反饋，教師板書。

　�。�5）、請(qǐng)大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）

　�。ǘ�）閱讀第三段（第5－7自然段），體會(huì)忙碌后的平靜

　　1、鸕鶿經(jīng)過一陣忙碌之后，得到了什么？

　　2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語。學(xué)生從中選些個(gè)詞語說說可以看出什么？

　　3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復(fù)了平靜。

　�。�1、為什么要用上“恢復(fù)”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說明）

　　（2、劃著船回去的時(shí)候，漁人心里會(huì)想些什么呢？你認(rèn)為鸕鶿會(huì)怎么想？（指名說，給予鼓勵(lì)）

　　4、請(qǐng)大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）

　　三、課堂小結(jié)

　　1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習(xí)了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動(dòng)不同美的情趣。

　　2、齊讀全文，體驗(yàn)情感。

說課稿 篇8

　　教材分析：

　　主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：本文講了一個(gè)激動(dòng)人心而又令人振奮的故事。許海峰從小酷愛射擊運(yùn)動(dòng)，奮的故事。許海峰從小酷愛射擊運(yùn)動(dòng)，立志要為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。立志要為祖國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)。經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，在第23屆奧運(yùn)會(huì)上，23屆奧運(yùn)會(huì)上苦訓(xùn)練，在第23屆奧運(yùn)會(huì)上，他沉著冷力挫群雄，靜，力挫群雄，終于以優(yōu)異的成績(jī)?yōu)橹袊?guó)奪得奧運(yùn)史上的第一枚金牌，實(shí)現(xiàn)了國(guó)奪得奧運(yùn)史上的第一枚金牌，中國(guó)奧運(yùn)金牌“的突破。中國(guó)奧運(yùn)金牌“零”的突破。

　　說學(xué)情：

　　六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自主閱讀學(xué)習(xí)略讀課文的能力，但對(duì)于第23屆奧運(yùn)會(huì)上首枚金牌的意義理解不夠深刻，還需加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)意志和為祖國(guó)爭(zhēng)光的豪情壯志。

　　3、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，樹立志向，鍛煉自己的意志。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、品詞析句，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員的頑強(qiáng)意志和為國(guó)爭(zhēng)光的壯志豪情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入揭示課題，

　　二、自主閱讀，初步感知自主閱讀，

　　三、品詞酌句，深入研究品詞酌句，

　　四、課堂小結(jié)五、布置作業(yè)“零”的突破零

　　1、“零”的突破具體指什么？、的突破具體指什么？

　　2、誰取得了“零”的突破？、誰取得了“的突破？3、這個(gè)“零”的突破有何意義？、這個(gè)“的突破有何意義？當(dāng)許海峰登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候，當(dāng)許海峰登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候，你有什么感受？么感受？默讀課文第25默讀課文第2—5自然段：

　　1、畫出令你感動(dòng)的句子，把自己的感受批注在旁邊。注在旁邊。

　　2、許海峰是怎樣取得勝利的？勝利的？“多少次瞄準(zhǔn)，射擊，再瞄多少次瞄準(zhǔn)，射擊，多少次瞄準(zhǔn)再射擊······練得手臂麻準(zhǔn)，再射擊練得手臂麻木了，僵硬了，木了，僵硬了，連扳機(jī)都扣不動(dòng)了，扣不動(dòng)了，而他咬咬牙還是堅(jiān)持練下去。是堅(jiān)持練下去�！彼麤]有去理會(huì)記者們的喝彩聲和照相機(jī)的“咔嚓”聲和照相機(jī)的“咔嚓”聲，而是全神貫注地瞄準(zhǔn)著，而是全神貫注地瞄準(zhǔn)著，射擊著，擊著，仿佛世界上的一切都不存在，不存在，眼前只有那忽大忽忽遠(yuǎn)忽近的紅色靶心。

　　小，忽遠(yuǎn)忽近的紅色靶心。中國(guó)射擊奧運(yùn)第一金——許海峰許海峰中國(guó)射擊奧運(yùn)第一金1984年23屆洛杉磯奧運(yùn)年屆洛杉磯奧運(yùn)此前，“東亞病夫”的稱呼一直跟隨此前，東亞病夫”著中國(guó)人的身影，許海峰等待的心情著中國(guó)人的身影，多少顯得有點(diǎn)矛盾——焦急而又躊躇多少顯得有點(diǎn)矛盾焦急而又躊躇滿志，多年的等待，許海峰可不想就滿志，多年的等待，這樣和夢(mèng)想擦身而過。這樣的等待無這樣和夢(mèng)想擦身而過。疑是漫長(zhǎng)而艱辛的，但對(duì)許海峰而言，疑是漫長(zhǎng)而艱辛的，但對(duì)許海峰而言，卻還不是最長(zhǎng)的一次。卻還不是最長(zhǎng)的一次。

　　1984年，在23年屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中,當(dāng)許海峰獲得冠軍當(dāng)許海峰獲得冠軍，屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中,當(dāng)許海峰獲得冠軍，實(shí)現(xiàn)零的突破的那一刻，多少中國(guó)人實(shí)現(xiàn)零的突破的那一刻，激動(dòng)得熱淚盈眶，人們記住了零的突激動(dòng)得熱淚盈眶，破四個(gè)字，和創(chuàng)造這四個(gè)字的許海峰，破四個(gè)字，和創(chuàng)造這四個(gè)字的許海峰，然而在許海峰的心里，卻經(jīng)歷了一段然而在許海峰的心里，歷史上“最漫長(zhǎng)”的等待，才等來了歷史上“最漫長(zhǎng)”的等待，讓全國(guó)為之振奮的一刻，那短短的十讓全國(guó)為之振奮的一刻，幾分鐘成為了許海峰1984最短暫卻又幾分鐘成為了許海峰最短暫卻又是最漫長(zhǎng)的一次等待。是最漫長(zhǎng)的一次等待。

　　中國(guó)擊劍奧運(yùn)第一金——欒菊杰欒菊杰中國(guó)擊劍奧運(yùn)第一金1984年23屆洛杉磯奧運(yùn)年屆洛杉磯奧運(yùn)1984年，在23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中，年屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中，屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì)中當(dāng)欒菊杰站在馬德里體育宮的大廳里，當(dāng)欒菊杰站在馬德里體育宮的大廳里，臂佩金光閃閃的國(guó)徽，臂佩金光閃閃的國(guó)徽，把劍柄豎在面高高地?fù)P起劍尖，前，高高地?fù)P起劍尖，按照一種古老莊重的禮節(jié)，的、莊重的禮節(jié)，向觀眾和各國(guó)運(yùn)動(dòng)員致意時(shí)，她并沒引起人們的注意。員致意時(shí)，她并沒引起人們的注意。

　　人們把目光習(xí)慣地轉(zhuǎn)向歐洲劍壇的幾明星”去了。顆“明星”去了。但用血汗在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上奏響《義勇軍進(jìn)行曲》奧運(yùn)會(huì)上奏響《義勇軍進(jìn)行曲》的一代花劍名將欒菊杰，代花劍名將欒菊杰，曾使億萬中國(guó)人為之流下熱淚，她拿到的金牌，為之流下熱淚，她拿到的金牌，也成為中國(guó)擊劍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的第一金。為中國(guó)擊劍運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上的第一金。

　　中國(guó)跆拳道奧運(yùn)第一金——中國(guó)跆拳道奧運(yùn)第一金陳中20xx年27屆悉尼奧運(yùn)會(huì)年屆悉尼奧運(yùn)會(huì)20xx年9月30日，第27屆悉年月日屆悉尼奧運(yùn)會(huì)女子67公斤以上級(jí)尼奧運(yùn)會(huì)女子公斤以上級(jí)比賽。１８歲的陳中為中國(guó)比賽。１８歲的陳中為中國(guó)贏得了第一枚也是世界跆拳道史上的第一枚奧運(yùn)金牌，道史上的第一枚奧運(yùn)金牌，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)跆拳道“實(shí)現(xiàn)了中國(guó)跆拳道“零”建立到“突破。

　　跆拳道１立到“零”突破。跆拳道１９９４年被正式列為年被正式列為２００９９４年被正式列為２００年奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，０年奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，中國(guó)１９９５年才正式組建了在１９９５年才正式組建了跆拳道隊(duì)，跆拳道隊(duì)，國(guó)外人士斷言中國(guó)要獲得這一項(xiàng)目的奧運(yùn)金牌至少還要１０１０年牌至少還要１０年。而陳中的奪冠把這個(gè)進(jìn)程整整縮短了５年。中國(guó)射箭奧運(yùn)第一金——張娟張娟中國(guó)射箭奧運(yùn)第一金娟20xx年29屆北京奧運(yùn)會(huì)年屆北京奧運(yùn)會(huì)20xx年29屆北京奧運(yùn)會(huì)在女年屆北京奧運(yùn)會(huì)屆北京奧運(yùn)會(huì),在女子射箭賽前，子射箭賽前，韓國(guó)媒體還是一片自信，片自信，并且用調(diào)侃的語氣嘲笑飛速進(jìn)步的中國(guó)射箭。笑飛速進(jìn)步的中國(guó)射箭。不過張娟娟的勝利卻讓韓國(guó)媒體大驚失色。驚失色。張娟娟獲得北京奧運(yùn)會(huì)女子射箭個(gè)人金牌，會(huì)女子射箭個(gè)人金牌，打破了韓國(guó)女選手對(duì)奧運(yùn)會(huì)射箭金牌的壟斷后，的壟斷后，受沖擊最大的要算韓國(guó)媒體。韓國(guó)媒體。

　　效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　一、用一個(gè)詞語代替句中畫線的內(nèi)容。用一個(gè)詞語代替句中畫線的內(nèi)容。

　　1、全世界的人都注視著的20xx年世界博覽會(huì)在上海舉、全世界的人都注視著的年世界博覽會(huì)在上海舉辦。（）

　　2、籃球比賽進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)刻，操場(chǎng)上的同學(xué)們抑止氣、籃球比賽進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)刻，操場(chǎng)上的同學(xué)們抑止氣息靜靜的等待。息靜靜的等待。（）

　　二、體會(huì)句中動(dòng)詞的表達(dá)效果。體會(huì)句中動(dòng)詞的表達(dá)效果。他舉起，放下，放下，舉起他舉起，放下，放下，舉起······

　　板書設(shè)計(jì)：8、“零”的突破許海峰----奧運(yùn)史上第一枚金牌意志頑強(qiáng)沉著冷靜

　　謝謝大家！

　　請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

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