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《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1
我說(shuō)課的題目是部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來(lái)我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和反思幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
2、學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過(guò)一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對(duì)于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過(guò)一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來(lái)說(shuō)都還達(dá)不到應(yīng)有程度。
3、教學(xué)目標(biāo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩(shī)文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景，寓情于景的寫法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點(diǎn)。通過(guò)推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法及寓情于景的'寫法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景，寓情于景的寫法
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。
二、教學(xué)思想：
本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣，提出問(wèn)題不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，展示交流，教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，并對(duì)突發(fā)的問(wèn)題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來(lái)分析教法學(xué)法。首先看學(xué)法
三、教學(xué)方法和手段
�。�1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問(wèn)題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。
2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。
3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。
�。�2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，我首先注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引入式的問(wèn)題，過(guò)渡式的問(wèn)題，啟發(fā)式的問(wèn)題，需要集中探究的問(wèn)題。這些問(wèn)題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
�。�3）并用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩(shī)的意境與課文的意境一致，從這首詩(shī)入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進(jìn)入到文章的情景中去。
2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來(lái)介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過(guò)程的動(dòng)詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。
3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫景特點(diǎn)。從文中畫出寫景的句子來(lái)讀一讀，并且用一個(gè)字來(lái)概括其特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動(dòng)的拿出來(lái)進(jìn)行賞析。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點(diǎn)，再到學(xué)習(xí)寫景方法。
4、深入文本，與柳宗元對(duì)話從文中的句子入手去剖析，逐步走進(jìn)作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來(lái)追溯它的原因，通過(guò)補(bǔ)充有關(guān)資料來(lái)使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。
五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補(bǔ)充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書》。
從類似的作品中去加深體會(huì)，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個(gè)詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。
六、結(jié)束語(yǔ)
最后教師以總結(jié)性的語(yǔ)言結(jié)束本課。
五、反思文言文與學(xué)生在時(shí)空上的距離太大，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒興趣，尤其是游記類的散文，沒有可感的故事情節(jié)，沒有具體的人物形象，對(duì)景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說(shuō)首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)為切入點(diǎn)，先使學(xué)生對(duì)文章對(duì)作者有最初的感性的認(rèn)識(shí)。我覺得還是比較成功的。對(duì)文本的分析是循序漸進(jìn)，由易到難，先找出景物，再概括景物特點(diǎn)，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰�？傮w來(lái)說(shuō)這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問(wèn)題，比如讀的問(wèn)題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來(lái)，因?yàn)闀r(shí)間有限，我都考慮是不是把移步換景這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請(qǐng)老師們多提意見。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝大家。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡洝坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對(duì)美的鑒賞能力；
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)
隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語(yǔ)文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)；
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力。
五、課時(shí)安排
二課時(shí)。
六、教學(xué)工具
多媒體。
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；
2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；
3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
第二課時(shí)
借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
一、走進(jìn)音樂世界，感悟文章情感基調(diào)
1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂？
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂還是凄？
3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過(guò)想象音樂的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的'鍛煉。
4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求──將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調(diào)。
二、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、復(fù)習(xí)課文翻譯：
疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？展示課件中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言：
談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使文章更生動(dòng)。
3、質(zhì)疑：
為文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫作特色。
4、隨筆寫作練習(xí)：
找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫作能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生 “對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三、與柳宗元同游
1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái)，這叫“移步換景”法。）
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。
四、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)
1、教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲�！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。柳那么還有那些中國(guó)文人用文字來(lái)書寫心中壯志難酬的情感？（李白──王安石──劉禹錫──辛棄疾──李商隱──韓愈──陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚摗⒒虼髿狻?/p>
新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3
我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析：
本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠牟蛔愣僮�，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：
1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識(shí)，能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力，疏通文意。
3）學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察，細(xì)致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
2）體會(huì)作者筆下的永州小石潭的'優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。）
三、重難點(diǎn)的確定：
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主的寫作特色，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
五、教法設(shè)想
羅素說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。”新課標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考�！币虼耍谡n堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
六、學(xué)法指導(dǎo)：
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索，討論能明辨是非。
3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
4）卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
七、課時(shí)安排：
3課時(shí)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�(dǎo)入：
�。▽�(dǎo)語(yǔ)：中華大地，山川秀美�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰。”多少文人墨客，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫下了著名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引用本導(dǎo)語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�。ǘ⒆呓髡�，了解背景：
�。ㄕn件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹，了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
�。ㄈ�、整體感知課文內(nèi)容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準(zhǔn)字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）
（設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。）
（四）、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，參考資料和課后注釋，疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。）
�。ㄎ澹�、課堂檢測(cè)：（課件出示練習(xí)題）
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見。（ ）（ ）
3）心樂之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
3）其岸勢(shì)犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。）
�。⑴c作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法：（投影問(wèn)題，引導(dǎo)思考）
1）本文寫景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？
（小組討論，學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀二自然段）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）
2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫：課內(nèi)如完不成，課外繼續(xù)完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請(qǐng)3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導(dǎo)游。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。）
�。ㄆ撸�、品味文章，與作者對(duì)話：
1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法。
1）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì)有什么感受呢？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：
面對(duì)如此美景，作者卻是如此憂傷，文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢？你能不能結(jié)合背景，分析一下作者的憂傷從何而來(lái)呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求：“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）
（八）、師生共同總結(jié)反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
2、通過(guò)對(duì)課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
�。ň牛�、課外作業(yè)：
1、根據(jù)寫作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過(guò)的寫景的古代詩(shī)文，并欣賞。
4、做知識(shí)卡片。
附板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小潭 聞聲 取道 見形 移步換景
潭水：清澈 側(cè)面描寫
潭中景物 特寫鏡頭
游魚：動(dòng)靜結(jié)合
《小石潭記》 浮身：曲折蜿蜒
小潭源流 形象比喻
岸勢(shì)：參差不齊
潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4
一、 說(shuō)教材
1、教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
i.知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
ii.技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
iii.美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
iv.情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
v.重點(diǎn)：
a、掌握課文的記敘順序。
b、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
vi.難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅(jiān)持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo);課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入rarr;出示目標(biāo)rarr;啟發(fā)提問(wèn)rarr;教師點(diǎn)撥rarr;討論探究rarr;總結(jié)擴(kuò)展rarr;布置作業(yè)。這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文;通過(guò)自 主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走h(yuǎn)ellip;hellip;”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識(shí)，知道大自然是我們生存的`環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
(三)整體感知
a)播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
c)默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
(四)研讀，探究。
1、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計(jì)的。
2、a、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物?這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
b、在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會(huì)作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)為：
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽”的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來(lái)的。
總結(jié)這樣設(shè)計(jì)的目的是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
(六)布置作業(yè)
1、一詞多義(略)
2、翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言的翻譯。
五、說(shuō)板書：
板書設(shè)計(jì)為
順序 景物 寫法 抒情
發(fā)現(xiàn)小潭： 隔、聞、伐、取、見 [移步換景]
潭水：清澄(側(cè)面)
潭中景物： [特寫鏡頭]
游魚： (動(dòng)靜)
溪身：曲折蜿蜒
小潭溪流：[形象比喻]
岸勢(shì)：參差不齊
潭中氣氛：幽深冷寞[寓情于景]
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是蘇教版八年級(jí)（上）第四單元中的一篇文言文。下面，我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
一、教材分析
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，描寫細(xì)致，寫出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章，意在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣。
二、素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)
文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入（在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導(dǎo)入）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。
2、整體感知 走近《小石潭記》
朗讀 讀清文章線索；這是對(duì)文章內(nèi)容的理解。
賞讀 描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述，
設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也鍛煉了學(xué)生的書面表達(dá)能力，還提高了他們的審美情趣。達(dá)到美育的目的。
3、與柳宗元同游
再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：（主要是探討寫景的方法）
小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是用什么手法來(lái)寫的？
設(shè)計(jì)意圖：（小組合作討論，教師引導(dǎo)總結(jié)）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
4、體會(huì)感情，與柳宗元對(duì)話
精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法
1）深入探究，走進(jìn)柳宗元（向?qū)W生質(zhì)疑：前文的“樂”，后文的“憂”一樂一憂，為何？）
第四段中的哪一句體現(xiàn)了作者的'感情？面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？
設(shè)計(jì)意圖：作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，他是人在景中，情在心中�！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分保昔~的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。在引導(dǎo)時(shí)我聯(lián)系馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉(xiāng)之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷，心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，所以他有 “以其境過(guò)清，不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊，你能體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境嗎？請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”，與柳宗元對(duì)話。
意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是想聽聽學(xué)生們對(duì)柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法，也想知道他們?cè)趺纯创钪械哪婢场＿@體現(xiàn)了三維目標(biāo)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
5、師生共同總結(jié)：（談收獲）
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在寫作上借鑒本文描寫景物的手法。
6、 課外作業(yè)：（收集有關(guān)山水的名句）
1、你已學(xué)過(guò)不少描寫景物的古代詩(shī)文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在欣賞中積累，在積累中運(yùn)用。提高鑒賞能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛。
六、板書設(shè)計(jì)
板書是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫出，此板書設(shè)計(jì)將文章的寫作順序清晰地表現(xiàn)出來(lái)；能很好的幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容及寫作方法，并較好的理解作者情感。
七、反思
授完本課覺得成功之處是： 分析文章重點(diǎn)時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生在賞析詞句的基礎(chǔ)上來(lái)理解寫景的手法。如第一段對(duì)一連串的動(dòng)詞的揣摩，第二段對(duì)“潭中魚可百許頭”中 “頭”字的探討，魚的量詞怎么能用“頭”呢？引導(dǎo)學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對(duì)“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“貓牙”呢？這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
通過(guò)揣摩、探討與分析思考，學(xué)生對(duì)移步換景，特寫鏡頭，側(cè)面描寫，運(yùn)用修辭這幾種手法寫景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。
不足之處：在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現(xiàn)得不夠好。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6
教材分析
本課位于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠乐莅擞浿械牡谒钠牟蛔愣僮�，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀質(zhì)疑、釋句賞析探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測(cè)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的.分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
教法設(shè)想
教無(wú)定法，貴在得法，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來(lái)達(dá)成。
學(xué)法指導(dǎo)
新課標(biāo)提出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。閱讀淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導(dǎo)入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導(dǎo)入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到作家資料窗中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國(guó)歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�(guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)聽讀齊讀
指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節(jié)奏，停頓正確;
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自見，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
指導(dǎo)：a.用猜、看、查的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據(jù)對(duì)上下文大意的把握，猜測(cè)關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查;，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測(cè)率就越高，詞典也會(huì)翻得越少。
b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現(xiàn)卡片)
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩(shī)文大意。
(3)課堂檢測(cè) 鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步 2、斗折蛇行，明滅可見 3、心樂之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書以觀 以中有足樂者
5、清 水尤清冽 以其境過(guò)清 6、可 潭中魚可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚可百許頭 先生不知何許人也
用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃 2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
3、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。通過(guò)練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識(shí)的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不以，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?
指導(dǎo)：著重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內(nèi)容、感受、寫作技巧等多角度研究。
設(shè)計(jì)意圖：這一段作者采用的是定點(diǎn)特寫，是全篇中最為精彩的。作者運(yùn)用多種寫作技巧：正面?zhèn)让婷鑼�，�?dòng)靜結(jié)合，擬人手法，由情及景，寫出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導(dǎo)學(xué)生品讀。新課標(biāo)也指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力。體會(huì)優(yōu)美的景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。
過(guò)度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受憂郁，文中的哪一句體現(xiàn)了憂郁的感情呢?分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?(指導(dǎo)學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設(shè)計(jì)意圖：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將情和景結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從原文中找依據(jù)，意在培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)。
5、探究作品 創(chuàng)造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導(dǎo)游或園林設(shè)計(jì)師，請(qǐng)你為小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)。
指導(dǎo)：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設(shè)計(jì)
曲苑風(fēng)荷以夏日觀荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設(shè)計(jì)意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。新課標(biāo)指出提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
6、課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)文章后有什么收獲，總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節(jié)奏，停頓正確;
會(huì)讀文章： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫作背景 讀文史常識(shí)
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結(jié)合背景，原文中找依據(jù)
7、 課外作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文：發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流潭中氣氛游潭之人
2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對(duì)比，從寫景特色、思想感情角度對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè) 。設(shè)計(jì)第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養(yǎng)。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7
一、 說(shuō)教材
1、 教材地位和作用
《小石潭記》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元中的一篇寫景記游，借景抒情散文。課文作者通過(guò)仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。從這個(gè)單元所選的四篇課文來(lái)看，教材的編寫意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫作方法。
2、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級(jí)學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
(1) 知識(shí)目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞。背誦課文。
(2) 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫景物的技巧。
(3) 美育目標(biāo)：體會(huì)小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
(4) 情感目標(biāo)：把握作者的感情變化。學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：抓住景物特征仔細(xì)觀察，綜合運(yùn)用多種技巧細(xì)致描寫事物。
這一重點(diǎn)是根據(jù)本文的特點(diǎn)所定。
難點(diǎn)：體會(huì)作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：學(xué)生年齡尚小，對(duì)生活的理解能力有限，很難體會(huì)作者由“樂”而“憂”的感情變化。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，確定的教學(xué)方法如下：
1、誦讀法。實(shí)踐證明這是一種良好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，特別是對(duì)這種文質(zhì)優(yōu)美散文。以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
2、討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗。
3、情景教學(xué)法。利用多媒體展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象。
4、遷移練習(xí)法，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的的寫作中。
三、說(shuō)學(xué)法
古人說(shuō)：“授人以魚，不如授之以漁”，課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的好習(xí)慣，課堂中在教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽讀，朗讀，默讀去進(jìn)一步自學(xué)課文;通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識(shí)記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
“興趣是最好的老師”，我根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，面對(duì)美麗的大自然，你肯定有無(wú)限的感慨，肯定想用最美的語(yǔ)言把它形象生動(dòng)的描述出來(lái)，今天，就讓我們走進(jìn)唐代大散文家柳宗元的寫景美文《小石潭記》，想必他能教給我們一些好的寫景方法。這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
(三)作者及文體簡(jiǎn)介。這既增長(zhǎng)學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，更為后面把握作者的情感變化打下基礎(chǔ)。
(四)整體感知
a)朗讀課文：多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕，聲頻播放配樂課文朗讀。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，在優(yōu)美的畫面中感受課文的美，感悟作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
b)提示一些字的讀音。(多媒體顯示)(目的是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況)
c)自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
(多媒體展示資料，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ))
d)學(xué)生依據(jù)多媒體展示的問(wèn)題有感情的朗讀文中的句子。
�、艑懓l(fā)現(xiàn)小潭經(jīng)過(guò)的句子。
⑵描寫小石潭全貌的句子。
�、敲鑼懰汪~的句子
�、让鑼懱渡暇拔锏木渥印�
e)每段用四字短語(yǔ)概括游覽內(nèi)容，理清游覽順序。
(發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛圍)
通過(guò)有目的的讀，一方面讓學(xué)生理清文章的脈胳，學(xué)習(xí)游記的寫法，另方面教給學(xué)生背誦的方法。盡量做到當(dāng)堂背誦。
(四)研讀、探究。
(多媒體展示以下四個(gè)問(wèn)題)
�、抛髡咴跀⑹霭l(fā)現(xiàn)小石潭經(jīng)過(guò)時(shí)用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞 ，用了什么描寫方法。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)移步換景，全景描寫特寫的方法。
⑵潭中的水和魚各有什么特點(diǎn)，用了什么描寫方法。
�、亲髡呙鑼懶√对戳鞲髯プ×讼�，岸勢(shì)的什么特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭手法。
�、忍吨械臍夥杖绾�?流露出了作者怎樣的心情。
設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，運(yùn)用各種描寫技巧描寫景的方法。
(在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中完善板書設(shè)計(jì)，這一板書讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容，景物特點(diǎn)，寫作方，抒發(fā)的情感一目了然。)
b、探究思考：在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解?這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，準(zhǔn)確體會(huì)作者的'感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教師不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色，并寓情于景，抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦之情
主要寫作方法有：移步換景、全景描寫與特寫相結(jié)全，動(dòng)景與靜景描寫相結(jié)合，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖是加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及寫作方法的理解。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)忽””的情態(tài);溪水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來(lái)的。
擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是強(qiáng)化學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)以致用。
(六)朗讀背誦：
依據(jù)多媒體展示的一幅幅畫面朗讀背誦課文。這樣做既引發(fā)了學(xué)生的興趣，降低背誦的難度，又讓學(xué)生得到美的熏陶。
(七)鞏固遷移：觀察某一地方的景色，運(yùn)用移步換景，定點(diǎn)特寫的方法，寫一段話。
這樣做的目是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作中去。
(六)、(七)課堂沒時(shí)間可課后完成。
(八)布置
1、 一詞多義(略)
2、 翻譯句子(略)
作業(yè)的設(shè)計(jì)為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8
教材分析：
本文是一篇山水游記，內(nèi)容淺顯，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是本文最主要的寫作特色，這作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。課文語(yǔ)言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此把“理解作者寄情山水的思想感情”作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取合作學(xué)習(xí)的原則，發(fā)揚(yáng)探究學(xué)習(xí)的精神，用集體智慧來(lái)攻克難題。課前學(xué)生通過(guò)自學(xué)，查找必要的工具書，自己動(dòng)手解決詞句方面的疑難問(wèn)題，爭(zhēng)取不待老師講就能粗知文章大意。并結(jié)合背景資料，了解作者寄情山水的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
�、倭私庾骷�、作品及游記的一般特點(diǎn)，識(shí)記常見的文言詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)習(xí)本文用特寫鏡頭狀物繪景的手法。
�、垠w會(huì)借寫景物的幽靜，抒發(fā)自己凄清憂傷之情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、僮プ【拔锾攸c(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法
�、诟惺茏髡咧喚雍螅钟魬n傷的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
①理解作者寄情山水的思想感情
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)方法：合作式教學(xué)法
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。生活在喧囂鬧市中常不免讓人覺得煩悶，郊游是我們排遣郁悶的最佳方式。山水田園的自然風(fēng)光會(huì)給我們帶來(lái)美的享受。今天我們就隨著唐代偉大的文學(xué)家柳宗元一起去游小石潭，感受小石潭奇麗的'風(fēng)光，并學(xué)習(xí)他狀物繪景的寫作手法。[板書課題]
二、作者簡(jiǎn)介：
本文選自《柳河?xùn)|集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元(773~819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)縣)人，唐朝中期杰出的文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán)，從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。他認(rèn)為官吏是人民的仆役，并非人民是官吏的仆役
三、背景
由于遭到以劉貞亮為代表的宦官勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遺內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣�！队乐莅擞洝返陌颂幟麆偈牵何魃�、鈷母潭、鈷母潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。這八篇游記各自成篇，但前后連貫，構(gòu)成一個(gè)整體，展現(xiàn)出永州美麗的山光水色。
四、解題
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活地清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
五、閱讀課文
要求讀準(zhǔn)字音和停頓。
六、疏通文意、落實(shí)字詞、整體感知文章內(nèi)容。
從小丘西行百二十步， 隔篁竹， 聞 水 聲，
從小丘向西走一百二十步，隔著竹林， 聽到流水聲，
如 鳴 佩 環(huán)， 心 樂之。 伐 竹
好象(人身上佩帶的)玉佩、玉環(huán)相碰響，(我的)心感到很高興。砍掉一些竹子，
取 道， 下見 小 潭， 水 尤 清冽。 全石以為底，
開出小路(向前走)，看到下面有個(gè)小水潭，潭水特別清澈。(潭)以整塊石頭作底，
近 岸， 卷 石底 以出， 為 坻， 為 嶼，
靠近岸邊的地方。石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，有的成為水中高地，有的成為小島，
為嵁， 為巖。 青 樹 翠 蔓， 蒙 絡(luò) 搖 綴，
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用工具書疏通文意，整體感知課文內(nèi)容
2.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)審美情趣
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)
2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫法
2.品味文章情景交融的寫作特點(diǎn)
【教學(xué)過(guò)程】
1.借助背景相關(guān)的《江雪》，導(dǎo)入文本
學(xué)生背誦柳宗元的詩(shī)《江雪》“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”分析指出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字,并結(jié)合這首詩(shī)的意境說(shuō)明原因?
(表現(xiàn)作者心境的是“孤”和“獨(dú)”兩個(gè)字在孤寂、冷清、高遠(yuǎn)宏闊的背景下,詩(shī)中的主人公在“釣寒江雪”,這就是詩(shī)人當(dāng)年參與改革失敗被貶時(shí)的心情寫照前人說(shuō)“遠(yuǎn)在江湖礪心志,古來(lái)貶官多妙文”：柳宗元被貶永州做司馬期間也寫了諸多的優(yōu)秀作品，代表作有《永州八記》等名篇本文是《永州八記》之一，這些作品中作者借景抒懷，與這首詩(shī)的思想感情相一致)
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀初步把握文意：
(1)教者范讀,引領(lǐng)正音
(要求：學(xué)生在文中圈出易錯(cuò)、難讀的字)
(2)學(xué)生自由朗讀，揣摩理解文意(讀出感興趣的內(nèi)容，讀出疑惑問(wèn)題)
(3)學(xué)生自主閱讀助讀提示：
①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?(清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅，向往是伐竹的動(dòng)力)
�、谖恼露济鑼懥四男┡c小石潭相關(guān)的景物?(設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水、石、樹、魚、源、岸、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意)
�、圩髡咴趯�(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?(水聲、游魚)
�、茏髡邔�(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(凄神寒骨，悄愴幽邃)
3.深入文本，細(xì)讀小石潭：
(1)指導(dǎo)學(xué)生深入文本，結(jié)合注釋，利用工具書討論探究
�、僮髡甙l(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣?在這一過(guò)程中，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?請(qǐng)找出來(lái)
(循聲而至，砍竹成路，下見小譚;用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見等動(dòng)詞)
�、趶摹胺ブ瘛边@一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些?
(發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走;發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高、興趣之大，克服重重困難也要覓得小潭)
�、坌∈兜娜苍鯓�?
(潭底為整塊石頭，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的巨石，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀)
�、苷�(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫的?
(發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛)
⑤文章在寫景中用了什么寫法?(先聞其聲，后見其形，用的是"移步換景"的寫法)
�、尢端陀昔~各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?
(潭水之清和游魚之樂作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無(wú)處不在寫水你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度太陽(yáng)光照下來(lái)，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄這里雖然沒有正面寫水，可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候，著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn)，是一種形象化的表現(xiàn)手法這種寫景的方法叫側(cè)面烘托的寫法)
�、呶覀�?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉戶~的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?
(作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂的心情幻化到魚兒身上，仿佛魚兒也會(huì)像人那樣感到快樂似的)
�、嘧髡咴诿鑼懶√对戳鲿r(shí)，依次抓住溪身岸勢(shì)的那些特點(diǎn)來(lái)寫的?運(yùn)用了那些修辭方法?
(抓住溪身的蜿蜒、曲折，小溪的或明或暗，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的，運(yùn)用比喻的修辭方法動(dòng)靜結(jié)合，準(zhǔn)確地抓住景物的特征進(jìn)行描寫)
�、嵛恼潞蟛糠值钠嗪母惺芘c上文中的“樂”，對(duì)比鮮明，你是怎樣體會(huì)這種情感的變化?(這種情感變化足以說(shuō)明，作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào)，寄情山水的歡樂只是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)設(shè)計(jì)此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感，領(lǐng)會(huì)文章感情所在)
4.總結(jié)拓展
�、倏偨Y(jié)全文
王國(guó)維說(shuō)“以自身觀物，物皆著我之色彩”課文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，極富作者的生活個(gè)性，是“柳”化了的山水他描繪小石潭的石、水、光影、游魚、樹木，著力渲染出了凄寒幽邃的神韻，抒發(fā)了寂寞處境中悲涼凄苦的情感游記里傳神的描寫，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語(yǔ)言，很值得我們學(xué)習(xí)
�、谕卣寡由欤�
關(guān)于崔氏二小生：
柳集舊注：“崔簡(jiǎn)之子也”據(jù)柳宗元《故永州刺史流配驩州崔君權(quán)厝志》舊注：“崔君名簡(jiǎn)，字子敬”又文中“夫人河?xùn)|柳氏”句下注：“簡(jiǎn)娶公之姊”據(jù)此，則“崔氏二小生”當(dāng)為柳宗元的外甥
�、鄹剑喊鍟O(shè)計(jì)
《小石潭記》
賞思
發(fā)現(xiàn)小潭—樂—潭中景物————小潭源流—凄—潭中氣氛
5.必要的教學(xué)資料準(zhǔn)備：
“永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記，書胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》、《鈷鉧潭記》(古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》
6.文章的生活背景：
困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年，是生平最為困厄，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年，然而不幸的遭遇，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文，莫不悲惻動(dòng)人，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》，《段太尉逸事狀》，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此。
教學(xué)反思
《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記，是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的'一篇。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛，借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從中，從這些名篇名家名作中，學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路，使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美，體會(huì)作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序的寫景、并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，灌輸學(xué)生“學(xué)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。
帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞，讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機(jī)之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后，請(qǐng)學(xué)生以思考者的角度來(lái)想想作者是如何將小石潭描繪的如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行嘗試。
雖說(shuō)我的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了：學(xué)生較為被動(dòng)，課堂氛圍較為沉悶。課后反思，老師規(guī)規(guī)矩矩的提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)的小心答題。這種一問(wèn)一答的缺乏創(chuàng)新的形式，怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢?事后，我不禁問(wèn)自己，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好的讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎。回答當(dāng)然是否，只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”，這種局面應(yīng)該可以改變。比如說(shuō)，在帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)字詞理解作者筆下的小石潭美景之后，完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛�，畫出他們眼中的小石潭，讓他們積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈，才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會(huì)作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示，并讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。然后再在此基礎(chǔ)上，讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié)，課堂氛圍會(huì)活躍不少。
總而言之，上課之前不僅要備課充分還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備，營(yíng)造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。
《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10
教學(xué)目的：
1、誦讀全文，體會(huì)作者情感
2、按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3、掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦全文
2、理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
情景交融的寫法
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀-點(diǎn)撥-背誦-拓展
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時(shí)學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn)，特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的。 (課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、情況檢測(cè)：
1、解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭 不可知其源
水尤清洌 以其境過(guò)清
2、理解(課件展示)
全石以為底 斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2、游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3、溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景色特點(diǎn)：
石奇樹美 水清魚樂
斗折蛇行 犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
1、國(guó)維在《人間詞話》中寫到“一切情語(yǔ)皆情語(yǔ)。”那么你能說(shuō)出作者觀魚時(shí)是怎樣的心情?
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的'主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之，觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來(lái)。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
從小丘-隔-聞-如鳴佩環(huán)-心-伐—下——水尤清洌——全石以為底——坻——嶼——青樹翠蔓……潭中魚-皆若-日光-影-佁然-俶爾-似與……
潭西南-斗折-其岸勢(shì)……坐潭上——四面——寂寥——凄神——悄愴——以其境——不可……同游者……
九、小結(jié)全文：
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩、逼真，充滿了詩(shī)情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示：景物圖片)
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再嘗試用語(yǔ)言描繪，注意作者的寫法。
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