高一語文說課稿模板集合七篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的高一語文說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
高一語文說課稿 篇1
1說教材
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
�、俳虒W(xué)目的：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神，通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。
②教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
�、劢虒W(xué)難點：塑造人物形象的方法。
2說教法
文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
3說學(xué)法
�、僮灾鲗W(xué)習(xí)法：指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。
�、谔骄糠�。
4說教學(xué)過程
�、賹�(dǎo)入新課�！皵厥仔袆印笔乾F(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦，借以瓦解敵軍。對伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國，使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
②引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式，完成課后練習(xí)三。以此突破教學(xué)重點。
�、芴骄壳G軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由，認識荊軻“言必信，行必果”的俠義精神。了解行刺的準(zhǔn)備特別是易水訣別的場面，感受慷慨悲歌的氛圍，認識荊軻剛烈勇武的性格。了解廷刺秦王的高潮，抓住“顧”“笑”“前”，認識荊軻超人的膽識和非凡的氣質(zhì)。了解荊軻被斬，認識視死如歸的英勇氣概。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象，從而突破教學(xué)難點。
⑤朗讀并背誦易水訣別一段，結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。
�、尢接懻n文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格。
�、哒n堂小結(jié)。多角度的描寫，有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。
⑧作業(yè)，搜集課文中的省略句并補足省略成分，根據(jù)課后練習(xí)四，探究荊軻刺秦王的行為，正確評價荊軻的行刺。
5板書設(shè)計
行刺的緣由：“言必信，行必果”的俠義精神
行刺的準(zhǔn)備：白衣冠——荊軻剛烈勇武
行刺的過程： “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì)
行刺的結(jié)果：視死如歸的英勇氣概。
高一語文說課稿 篇2
一、 說教材
今天我所說課的題目是《這個世界的音樂》。它是高中一年級的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第二冊第三單元（說明文單元）的第四篇。從單元的安排上來講，前面已經(jīng)有了三篇文章對如何抓住學(xué)好說明文的關(guān)鍵問題作了鋪墊，所以在這篇文章的教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強的目標(biāo)訓(xùn)練意識，突出學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。
《這個世界的音樂》是一篇科普說明文，它不僅帶著我的學(xué)生們再一次走進了神秘的大自然，感受到大自然的氣息，而且還為他們解開了一個又一個的大自然奧秘。
根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 領(lǐng)會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現(xiàn)形式。
2、 掌握本文運用的說明方法，品味作品形象而生動的語言。
3、 培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的勇氣和信心及熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學(xué)重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學(xué)難點：解讀作者的創(chuàng)作意圖，把握作品主題，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、 說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向?qū)W生教授新知識時，自然要考慮我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課知識時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及某些學(xué)習(xí)心理特征，從而制定出有效的教學(xué)計劃，采用有效的教學(xué)方法。
《這個世界的音樂》這篇課文時新教材的新課文，同時它也被確定為“自讀”課文，再加上學(xué)生剛剛進入高一，他們大都不喜歡讀說明文，感覺枯燥無味，這就有可能使他們讀不下去課文，或者雖然讀下去但也只是蜻蜓點水、走馬觀花而已，難以抓住重點。針對學(xué)生的一系列心理狀態(tài)，我思考：怎樣在40分鐘時間里將學(xué)生的注意力盡量吸引到課文本身上來，完成對這篇科普說明文比較深刻的解讀，選擇一個有特點、有吸引力的教學(xué)切入點是確保實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。
三、 說教學(xué)方法
(一) 從學(xué)情出發(fā)，首先把握兩個原則：
1、 注意高視點、低起點，先把基礎(chǔ)知識落實到實處，再深入實施其他教學(xué)方式和手段。
2、 重視素質(zhì)教育，有意識地對學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。
其次采取以下具體方法：
第一、 充分預(yù)習(xí)課文。印發(fā)預(yù)習(xí)材料，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)（內(nèi)容包括：作家作品、寫作背景、掌握生字詞、熟讀課文、標(biāo)出段落、劃分層次），逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和認知能力。
第二、 根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生實際情況確定課時。
第三、 分解重難點，以確保學(xué)生做到一課一得。
（二）、從課文本身出發(fā)，需注意：
作為自讀課文，大部分的課堂活動還是要由學(xué)生自己來完成，教師只能起到一個引導(dǎo)作用。教師如何才能完成這樣的“引路人”的角色，那就是“問題”。一環(huán)扣一環(huán)的問題，是將學(xué)生帶到新境界的最佳途徑之一。因此本文主要采取提問式的教學(xué)方法，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和語言表達能力。
四、 教學(xué)方式及手段
本文通過學(xué)生自由誦讀理解課文，感知具體的語言信息。但由于說明文中某些內(nèi)容較為抽象，所以我上課時利用錄音機錄制了一部分來自大自然的聲音，讓學(xué)生親身品味、體驗。同時還運用了多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題顯示了出來，并要求學(xué)生緊緊圍繞它們?nèi)ニ伎肌?/p>
五、 說教學(xué)程序（教學(xué)過程）
課時安排：1課時
指導(dǎo)學(xué)習(xí)：課前自學(xué)和課堂討論相結(jié)合。（設(shè)計依據(jù)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)每一篇課文前的要求，且本文是自讀課文，自學(xué)是必須的；在課堂上，通過討論和辯論可以推動學(xué)生思考，感受文章內(nèi)容，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)、探究的能力。）
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們先聽一段中國古典音樂《梁�！�，再聽幾段來自大自然的音樂
20xx/8/13 17:38:37。
明確：除了人類的音樂外，自然界的生物也有音樂。我們應(yīng)該懂得尊重任何形式生命。
（二）、分析課文
提問：
1、“這個世界的音樂”究竟指的是怎樣的一種音樂？
�。ㄋ伎肌懻摗l(fā)言）
2、這種聲音是否具有某種具體的意義？
（在原文中找答案）
3、 作者的觀點，人類作為地球生物，創(chuàng)作音樂的原因是什么？
�。ㄓ懻摗伎肌l(fā)言）
（三）“課堂小小辯論賽”
作者把音樂創(chuàng)作視為人類的生物性本能，也就是把動物與人類看作有某種質(zhì)的類同，這是否抹殺了人與動物的本質(zhì)區(qū)別？（學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點）
�。ㄋ模⒄f明方法：舉例子、作比較
（學(xué)生在課文中找出事例加以證明 ）
�。ㄎ澹� 品味語言：生動幽默
（兼文學(xué)性和趣味性）
�。� 介紹“人生健康小訣竅”
1、 聽好的音樂可以使人身心舒暢。
2、 聆聽古典音樂最有益于人的健康。
六、 說板書設(shè)計
白蟻顫動上顎表緊急意義
蝙蝠借助聲納察知周圍事物
動物的音樂猩猩拍打胸脯作某種交談尊重善待
鳥類歌聲中有豐富的含義任何生命
這個世界的音樂
20xx/8/13 17:38:37
人類的音樂本能生命的表現(xiàn)形式
高一語文說課稿 篇3
一、目的：
1、了解朦朧詩的特點;
2、把握詩歌的意象，體味意境，理解詩人的思想感情;
3、了解詩人的情感脈絡(luò)。
二、說課過程：
第一部分：
第一節(jié)：“我和春天”“和你”“和更多的人”點明作者和春天融合在一起，同時照應(yīng)題目“我們一起”;“海洋冰塊”船開始起航告訴我們冬天漸逝;這時，我們“呼喚風(fēng)”“使大地上所有的小樹木都漲滿綠色的帆”作者盼望春天的到來。
第二節(jié)：當(dāng)豐收的“果子”被“狂風(fēng)”“擊落”時，也是“種子”“撒遍大地”時，種子的“沉默”是為了“今天”的“歌唱”，“今天”意指上文的春天，也點明作者盼望春天的到來。春天到底怎樣呢?
第三節(jié)：此節(jié)作者寫了那些意象?他們的特點是什么?
玉蘭花(潔白的心向藍天打開)、迎春花(繁星似的到處閃爍)、陽光(追逐著)、鳥兒(牽動著)、紫丁香(像影子一樣在身后晃動)等
他們總的特征是?生機勃勃、歡快祥和、繁花似錦。
體現(xiàn)作者的感情是?喜愛、贊美。
“紫丁香像影子一樣在身后晃動
春天正迎著我們走來，獻上更多的花朵”用比喻、擬人手法進一步表達對春天的贊美和盼望。
第二部分：
這一部分敘述主體由第一部分的“我”變?yōu)椤澳恪�，第二人稱的運用拉近了敘述主體與詩中“你”的距離。由第一部分我們知道作者極力贊美春天，渴盼春天的到來。所以這一部分的“你”應(yīng)該指春天。 從文中找出體現(xiàn)春天特點的詞語、句子。
熱情、開朗;像四月的陽光;善良;憎恨黑暗，甚至陰影;清澈地對待別人(即真誠的對待別人)。
“愛情的震顫，莊稼的波濤，金屬的鳴響”從觸覺視覺聽覺表明你對美好事物的追求。
“你將一年又一年把這鮮紅的果子掛滿枝頭
讓善良的人們摘去”這里的“你”緊承上文，應(yīng)該指“一顆鮮紅的漿果”般的“清澈地對待別人”的心，“讓善良的人們摘去”表達出“你”期待更多的人像你一樣真誠的對待別人。
第三部分：
這一部分在結(jié)構(gòu)形式上與前兩部分相比發(fā)生了變化，他的結(jié)構(gòu)特點是?
金字塔式結(jié)構(gòu)或巖石狀結(jié)構(gòu)，把立體派繪畫技法引入詩歌創(chuàng)作，使詩歌從視覺上有建筑美，形成一種獨特的結(jié)構(gòu)。作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)?他表達什么內(nèi)容?
“我們結(jié)識了”“我們相識了”點明談的是人與人之間的關(guān)系，或友情或愛情。
詩中的意象特點，如：語言如大海翡翠、“坦白得像沙灘”，水鳥如“雪花”，江河“蔚藍”，太陽和星星“睡在我們的懷里”，白帆像“純潔的姑娘”，一連串的比喻、擬人修辭，勾畫出美好的景象，表達出友情或愛情的和諧美好。此部分之所以用這樣的結(jié)構(gòu)是為了暗示友情或愛情堅如磐石。 第四部分：
土地說：我要接近天空
于是，山脈聳起
人說：我要生活
于是，洪水退去
河流優(yōu)美地流著
無論是土地還是人都說“我要”表明“我”有既定的目標(biāo)和理想，這也告訴我們應(yīng)對生活樹立理想或目標(biāo)，只要有理想，一切困難都會被克服。
讓我們和更多的人一塊走吧
祖先在風(fēng)中訴說著青蔥的愿望
號召我們?yōu)槔硐電^斗，我們的祖先期待著我們這樣。
緊接著作者提出了三個疑問：
我們又將給大地留下什么呢
我們的手臂又將收獲什么
歲月的皺紋又將閃出什么樣的光輝呢
前文中：太陽把七色的花朵投在枝條上，大海把清脆的浪花投進巖石縫中，形成壯麗的景觀。暗示我們要做些有意義的事情，奉獻自己的力量。所以下文說到：
我不能設(shè)想，美麗的風(fēng)光
不在人們臉上閃動
我們死去和誕生的地方還有什么意義
我不能設(shè)想，崛起的建筑里
不溢滿普通家庭的笑聲
我們的勞動、創(chuàng)造還有什么意義
作者連用兩個“不能設(shè)想”點出我們生命的意義和理想：創(chuàng)造美好幸福的生活，擁有生活的美麗。 根據(jù)兩個“不能設(shè)想”句子的哲理，仿照句式，以“我不能設(shè)想——”為開頭，另寫兩個句子。例： 我不能設(shè)想，青春的花環(huán)
不能結(jié)出香甜的果實
我們的生活奮斗還有什么意義
我不能設(shè)想，我們伸出的雙手
不能讓貧困的人們感覺到家的溫馨
我們的愛心奉獻還有什么意義
最后，作者發(fā)出號召：“拿起工具”“春天伴隨我們一同奔騰”既點明題目又發(fā)出真切的希望�！氨简v”的含義也一目了然，即奮斗，為理想奮斗，實現(xiàn)生命的意義。
高一語文說課稿 篇4
一、開場白：
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《長亭送別》。
二、說教材:
《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學(xué)習(xí)中國古代戲曲，目的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
課文節(jié)選部分曲詞優(yōu)美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優(yōu)秀文化的感情”據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生特點，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確立為：
1、識記有關(guān)文學(xué)常識，了解故事情節(jié)。
2、鑒賞曲詞的美
3、欣賞鶯鶯的人物形象。
重點和難點解析：本文節(jié)選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經(jīng)典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術(shù)大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術(shù)，融化百家,創(chuàng)造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學(xué)生的寫作,而且對加厚他們的傳統(tǒng)文化底蘊具有重要作用. 同時，我們的學(xué)生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。主要用比較分析法來突破。
三、說教法：
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學(xué)
1、遷移教學(xué)法
它最大的特點是激發(fā)學(xué)生興趣，增強信心，在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為運用學(xué)過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節(jié)。
2、比較分析法
它能增強學(xué)生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學(xué)生積極參與到主動的學(xué)習(xí)活動中去。在本節(jié)課課中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生將書上內(nèi)容與老師習(xí)進行以及動畫類比，突破重點和難點。
3、啟發(fā)--發(fā)現(xiàn)探究法
在本節(jié)課中主要體現(xiàn)為通過分析比較得出新的知識，應(yīng)用到自己的習(xí)作中。
四、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
五、說教學(xué)程序：
語文教學(xué)要密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，在生活中學(xué)語文、用語文，同時，人們認識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節(jié)有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學(xué)生做了如下準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)：觀看影片<<西廂記>>,，運用上節(jié)課的有關(guān)戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1。
1、為了檢測預(yù)習(xí)的落實情況，我設(shè)計了三道預(yù)習(xí)檢測題、檢測預(yù)習(xí)。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，好的導(dǎo)入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，為此我用動畫《送別》給學(xué)生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學(xué)生的審美注意，不由自主地進入課文情境。
3、鑒賞曲詞：
教師下水，學(xué)生往往會產(chǎn)生濃厚的興趣，為此，為突破重點難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我先下水改寫了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學(xué)生通過比較，加上教師的啟發(fā)，貫徹大綱培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力的教育理論，自己動手品味出戲曲的色香、味，完成教學(xué)目標(biāo)1。主要有以下幾個程序：
�。�1）出示自己改寫的兩支曲：
第一支是結(jié)尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風(fēng)聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內(nèi)，來時甚急，去后何遲�！蔽腋膶懭缦拢�
第二支是開頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫如下：
通過比較學(xué)生會得出這樣一個結(jié)論：第一首有情有景形成一種藝術(shù)氛圍，第二首直接抒情感覺就不如第一首好。
（2）帶著這個知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時候注意以下幾個問題:
A、課文具體寫了哪些時間和地點的景物。
B、運用了那些修辭手法。
C、課文中的哪段曲詞與以前學(xué)過詩詞的相似？
通過提示學(xué)生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運用等幾個方面。
�。�3）再問：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會想象出那些畫面？再次觀看動畫《送別》結(jié)合畫面，通過類比學(xué)生會得出好的語言不僅形象，更能使人產(chǎn)生詩意的聯(lián)想的結(jié)論。
4、分析人物形象：
借助教材對學(xué)生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無
邊無際的深情，感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠的歷史長河，鶯鶯的形象是一個很好的教育素材，因此，分析鶯鶯的.形象也是教學(xué)一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里，我一方面借助優(yōu)美的畫面給學(xué)生形象的展示，便于引發(fā)他們的聯(lián)想，另一方面以優(yōu)美的詩句啟發(fā)學(xué)生的思考，讓他們動口動腦使他們積極的參與到教學(xué)活動來。
（1）根據(jù)畫面復(fù)述故事情節(jié)。
（2）問：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別”在別離面前鶯鶯有哪些表現(xiàn)，刻畫了她怎樣的性格？（討論發(fā)言）
5、學(xué)生學(xué)到知識后，通過當(dāng)堂訓(xùn)練，知識鞏固的才牢，于是，我設(shè)計了以下幾道習(xí)題讓學(xué)生趁熱打鐵，鞏固知識。
6、布置作業(yè)：
尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：根據(jù)自己的個性特點選取自己喜歡的一首曲詞進行改寫。
結(jié)語：讀《西廂記》的時候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認真讀過王實甫之后，我們會知道，我們也有我們自己優(yōu)秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設(shè)計了以下板書：
我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
高一語文說課稿 篇5
各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好。我說課的題目是《燭之武退秦師》，為了說明我的教學(xué)設(shè)想，我從教材分析、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面加以說明。
一、說教材
教材簡析：《燭之武退秦師》是先秦歷史散文《左傳》中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛(wèi)鄭國。 文章內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。
該課的地位和作用：
《燭之武退秦師》是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學(xué)習(xí)先秦歷史散文，學(xué)習(xí)本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內(nèi)容，并能用現(xiàn)代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇文章，打好基礎(chǔ)，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心。
教學(xué)目標(biāo)：
《高中語文教學(xué)大綱》對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”
根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關(guān)鍵詞句的含義。
2、能力目標(biāo)：初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國家危難之標(biāo)置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
教學(xué)重點：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，本文確立三個教學(xué)重點。
1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、理清文章思路，把握文章思想內(nèi)容。
3、分析燭之武的形象。
教學(xué)難點：
燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術(shù)達到了很高的水平。這是教學(xué)難點。
二、說教法
針對文言文基礎(chǔ)知識必學(xué)，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學(xué)方法可以根據(jù)不同的班級以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合我的教學(xué)特點，我將用一下方法進行教學(xué)：
A、自學(xué)、誦讀、討論、總結(jié)。以學(xué)生為主體進行學(xué)習(xí)。
B、范讀、學(xué)生誦讀、整體感知、啟發(fā)討論、師生互動。師生互動生成教學(xué)。
選擇教法的依據(jù)：《高中語文教學(xué)大綱》規(guī)定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高�！� 要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，在教學(xué)時重點采用誦讀的方法，使學(xué)生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，進行有效教學(xué)。
三、說學(xué)法
學(xué)情分析
剛踏入高中的學(xué)生，古文學(xué)習(xí)的興趣還有所缺乏，學(xué)習(xí)的方法還比較單一。針對這一現(xiàn)狀，一要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二要進行學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：
A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。
B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習(xí)慣。
C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。
四、教學(xué)輔助手段：
多媒體
五、課時安排：
3課時。
六、說教學(xué)程序
1、布置預(yù)習(xí)
借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。
設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：
①大綱要求“要大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)重視學(xué)生的實踐活動。”
�、谌藗冋J識事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。
2、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半�！薄芭d趣是最好的老師�！焙玫拈_端，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣。 孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結(jié)晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰(zhàn)略意圖或戰(zhàn)爭行為，其次就是用外交戰(zhàn)勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有辦法的辦法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：
當(dāng)大敵壓境，當(dāng)國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看《燭之武退秦師》。
高一語文說課稿 篇6
一、說教材
《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國策的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程，再現(xiàn)了荊軻獻圖和血染秦廷的壯烈場面，塑造了一個扶危濟困、助弱鋤強、視死如歸的俠士形象。
《荊軻刺秦王》是高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求，文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內(nèi)容，積累語言知識，同時，根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點，確立教學(xué)目標(biāo)如下。
二、說重難點
1、教學(xué)目的：學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神，通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。
2、教學(xué)重點：誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
3、教學(xué)難點：塑造人物形象的方法。
三、說教法學(xué)法
1、說教法：
文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此，本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。
2、說學(xué)法：
“新課標(biāo)”旨在建立“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我設(shè)計了：
(1)朗讀法——只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。
(2)探究法——引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體的智慧。
古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”教育家葉圣陶先生說:教是為了不教,學(xué)是為了不學(xué)。本節(jié)課,我以語文學(xué)習(xí)普遍規(guī)律“寫了什么—怎樣寫的—為什么這么寫”為指導(dǎo)而設(shè)計教學(xué),以教給學(xué)生現(xiàn)代詩歌賞讀方法為目的而推進教學(xué)，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、導(dǎo)入
今天，我們來學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》，關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言�！钡抉R遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。為什么前人對他會做出這種評價。相信我們學(xué)了這篇課文，也會對荊軻有更深入的了解。
二、交流同學(xué)們收集到的資料，了解《戰(zhàn)國策》
《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。
《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠勇于斗爭的行為。《戰(zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。
三、了解本文的背景�？勺屚瑢W(xué)們結(jié)合學(xué)過的歷史知識來談一談。
戰(zhàn)國末期，秦統(tǒng)一中國之前的六年，秦滅韓，又破趙，統(tǒng)一的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國做人質(zhì)，而“秦遇之不善”，太子丹逃回燕國，為抵抗強秦的大舉進攻，同時也報見陵之仇，太子丹想行刺秦王。為此，他找來了荊軻，精心侍奉。(肯定學(xué)生的預(yù)習(xí))
四、研讀課文
(一).讓學(xué)生借助工具書，對照注釋，初讀課文，要求劃出疑難詞句。整體把握作品的故事情節(jié)：(板書)
1、開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。
2.發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。
3.高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。
4.結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王「目眩良久」告終。
(二).提問：
1.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點?寫太子丹「不忍」，有什么作用?
2.“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的那個側(cè)面?
3.作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的?
問題設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生利用文本從對話、動作、神態(tài)等角度入手，分析悲劇人物形象，認識荊軻那種舍生忘死、扶弱濟困、反抗暴力的精神和正義行為。
4.如果荊軻把秦始王刺死呢，那將會怎樣，中國將會出現(xiàn)怎樣的局面?
問題設(shè)計意圖：以往的課堂，總是老師預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)流程，預(yù)設(shè)好問題，甚至預(yù)設(shè)好問題的答案。本課教學(xué)既有預(yù)設(shè)的內(nèi)容和流程，同時也注意課堂的生成。如學(xué)生會提出類似的質(zhì)疑：這是筆者在預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒有的，然而，一發(fā)現(xiàn)問題，老師便即時對問題進行整理，把問題擺出來，引導(dǎo)學(xué)生進行探究。如何能讓人人都“動”起來，成為學(xué)習(xí)語文的主人。
(三)討論并小結(jié)：應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為?
荊軻刺秦王，是反抗暴力
的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性;就整個歷史發(fā)展過程進程來講，它有著很大局限性。
對荊軻的評價，歷來見仁見智。但評者大都認為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。
(四)布置作業(yè)
高一語文說課稿 篇7
一、說教材
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）《語文》（必修）的內(nèi)容分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個部分，其中“梳理探究”是體現(xiàn)新世紀(jì)高中語文課程改革精神的教材內(nèi)容，它和“閱讀鑒賞”“表達交流”一起納入課內(nèi)學(xué)習(xí)計劃。受傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，我們在高中語文教學(xué)中往往重視“閱讀鑒賞”“表達交流”部分，忽視甚至無視“梳理探究”部分�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，其中第一個方面就是“積累整合”，第五個方面是“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”，“梳理探究”就是根據(jù)這兩個方面設(shè)計的，理應(yīng)得到重視�！笆崂硖骄俊笔且豁椚碌膬�(nèi)容，屬于開創(chuàng)性的工作，沒有前人的經(jīng)驗可供借鑒，對教師而言，這部分的教學(xué)是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，同時又是一個難得的學(xué)習(xí)機會。在此本人嘗試就必修②“梳理探究”之“成語：中華文化的微縮景觀”這一專題進行教學(xué)設(shè)計。
成語的梳理，教材提供了三個方面，即“成語的來源和結(jié)構(gòu)”“成語的運用”“成語與文化”�！俺烧Z的來源和結(jié)構(gòu)”側(cè)重成語的理解。通過對成語來源的梳理可以了解很多重要的古代典籍，從而擴大學(xué)生的知識面，增厚學(xué)生的文化積淀；對成語結(jié)構(gòu)的梳理也有助于學(xué)生理解成語，但由于語文學(xué)習(xí)淡化語法，學(xué)生在義務(wù)教育階段很少學(xué)習(xí)語法，再加上語法本身的復(fù)雜，成語結(jié)構(gòu)的分析可能會降低學(xué)生對成語梳理的興趣。從“成語與文化”方面梳理可以了解古人的日常生活、古代科技發(fā)展水平等。但漢語成語數(shù)量眾多，包羅萬象，中華文化的內(nèi)涵有多豐富，成語的內(nèi)涵就有多豐富，而本課內(nèi)容的教學(xué)時間只有1至2課時，如果不能找準(zhǔn)梳理探究的角度，就可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容表面化或片面化，難以實現(xiàn)教材所說的“我們通過這個窗口，可以窺見中華文化的全豹”�！俺烧Z的運用”包含了成語的理解又高于成語的理解，學(xué)習(xí)成語的主要目的就是正確理解并熟練運用成語，而成語的運用又與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，較容易引起學(xué)生的梳理興趣。但“成語的運用”也是寬泛的，需要把這一教學(xué)內(nèi)容具體化，考慮到人們常誤用成語，因此把這一專題的范圍縮小為“正確運用成語”。要求學(xué)生搜集媒體誤用成語的例子，以正確理解容易用錯的成語，豐富其成語積累，并強化其正確運用成語的意識。
二、說學(xué)情
學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)過不少成語，但對多數(shù)成語一知半解，對誤用成語的現(xiàn)象不夠敏感，因此要求他們搜集媒體誤用成語的例子時，他們感到新鮮有趣又表示為難，不知道哪些有錯，哪些沒有錯。報刊上有不少誤用成語的例子，但不可能也沒必要一本一本一篇一篇去查找，可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集他人整理出來的資料。高一學(xué)生已具備一定的計算機應(yīng)用能力，又正在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，他們能在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并用Powerpoint做出課件以便在課堂上交流梳理探究的成果，這樣把語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，效果會更好。問題是，雖然學(xué)生是全縣最優(yōu)秀的，學(xué)習(xí)能力較強，但多數(shù)學(xué)生住校，在教室以外用電腦不方便，上網(wǎng)不方便。這就更需要強調(diào)學(xué)生之間的互助合作。
三、說教法設(shè)計
本教學(xué)設(shè)計擬實踐以下教育教學(xué)理念：
1．把握好“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳摘桃子”。
高一學(xué)生已經(jīng)有一定的成語積累，如果在課堂上讓學(xué)生進行成語接龍，或者做“__目寸光、老__舐犢、__視眈眈、守株待__、望子成__、畫添__足”這類的填詞練習(xí)，也許學(xué)生會很高興，課堂會很熱鬧，但學(xué)生原有的成語庫不見得有所豐富，知識水平不見得有所提高。高一學(xué)生掌握的成語量還不大，絕大多數(shù)學(xué)生還不懂“罄竹難書”“處心積慮”“炙手可熱”等成語，或者聽說過這些成語但不會正確運用。讓學(xué)生梳理容易用錯的成語，這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，又不會太難，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，使學(xué)生對學(xué)習(xí)既有興趣又有信心。
2．由課內(nèi)到課外，提供更大的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)中要有“大語文”觀念，“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。語文學(xué)習(xí)的課堂時間有限，但課外學(xué)習(xí)語文的時間更多、空間更大。學(xué)生處處可以學(xué)語文，關(guān)鍵是教師能否激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。本教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生在課前、課外的準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費大量時間在課外搜集、整理資料，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教育是非常特殊的藝術(shù)，學(xué)生必須自己能學(xué)習(xí)才行，要努力使語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。
3．積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生分組搜集媒體誤用成語的例子，小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，然后各小組之間在課堂上交流成果，互相學(xué)習(xí)，課后各小組合作把容易用錯的成語按類型整理成一本小冊子，和同年級其他班級交流，全年級共享成語梳理探究的成果。合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。努力讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作和分享。
4．把語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，使學(xué)習(xí)更高效。
學(xué)生搜集資料可以利用網(wǎng)絡(luò)，展示梳理探究成果可以利用Powerpoint軟件、多媒體技術(shù)，這樣可以利用信息技術(shù)使語文學(xué)習(xí)更方便高效，同時又在語文學(xué)習(xí)中鞏固信息技術(shù)知識。
5．教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
教師要強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又要加強對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)。這堂課對教師組織能力和應(yīng)變能力的要求較高：課前，教師既要調(diào)動學(xué)生參與成語學(xué)習(xí)活動的熱情，又要根據(jù)學(xué)生情況進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，指導(dǎo)學(xué)生搜集、整理資料；課上，教師要組織學(xué)生進行梳理探究成果的匯報交流，要根據(jù)生生（主講學(xué)生——班上其他學(xué)生）互動情況作糾正或引導(dǎo)或補充，教學(xué)內(nèi)容更多地在課堂上生成。
四、說教學(xué)過程
1．課前準(zhǔn)備。
“梳理探究”課必須有較為充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費大量時間在課外搜集資料。布置全班學(xué)生分組（按褒貶不當(dāng)、望文生義等成語誤用類型分組）搜集媒體上用錯成語的例子并查出該成語的正確意思，做成書面作業(yè)交給組長。組長組織全組同學(xué)學(xué)習(xí)本組搜集來的成語，然后選出同學(xué)們普遍認為最容易用錯的三個，做成演示文稿（內(nèi)容包括誤用成語的例子和對該成語的解釋說明），以便在課堂上與其他組交流。
2．課堂導(dǎo)入。
�。ń處煱才艆R報交流活動）
課堂上主要是讓學(xué)生把梳理成果拿出來與其他組交流。因為時間關(guān)系，課堂上只請其中三組的主講人上講臺各講三個該組認為最容易用錯的成語。要求其他同學(xué)認真聽，有疑問馬上向主講人提問，并隨時準(zhǔn)備被主講人請出來用成語造句。
3．抽取三個組的主講人依次上臺講解成語。
�。咳思s用8－10分鐘講三個成語）
這是本堂課的最主要環(huán)節(jié)。主講人就著課前做好的演示文稿講解成語，分析誤例，并隨機請同學(xué)用成語造句以檢驗講課、聽課效果。主講人畢竟也是學(xué)生，有些成語知識可能理解不正確，有些難點可能沒分析到或分析不全面不深入，對同學(xué)的回答可能一時無法應(yīng)對，這就需要教師的幫助。教師絕不能成為旁觀者無所作為，而要隨堂點撥，使課堂在深度和廣度上有所掘進和延伸。
4．教師對匯報交流活動進行總結(jié)。
�。ㄒ髮W(xué)生就劃線部分說出成語）
教師總結(jié)如下：媒體誤用成語的現(xiàn)象經(jīng)常看見，并不新奇（屢見不鮮）。媒體誤用成語有什么不好呢？成語誤用的原因，從根本上說，是對成語知道得不全面，理解得不透徹（一知半解）。要準(zhǔn)確地運用成語，必須靠平時長時間地積累（日積月累）。我們語文學(xué)習(xí)的課堂時間有限，但課外學(xué)習(xí)語文的時間更多、空間更大，同學(xué)們要注意觀察語言現(xiàn)象，從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題。今天，我們按成語誤用類型分組搜集整理資料的幾組中只有這三組上來展示成果，展示的又只是其中的三組成語。他們講的這九個成語，在成語中只是極大數(shù)量中微不足道的一部分（九牛一毛）。同學(xué)們課后要把你們組搜集來的媒體誤用成語的例子與其他組交流，大家合作把這些容易用錯的成語按類型整理成一本小冊子（此為本節(jié)課作業(yè)），以便和其他班級交流，共享成語梳理探究的成果。
5．課堂練習(xí)正確運用成語。
考慮到講了這些誤用成語的例子后，學(xué)生可能會因為成語容易用錯而不敢用成語，教師投影顯示冰心《憶讀書》中的一段：“對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧，堆砌了許多華麗的詞句的、無病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！” 幫助學(xué)生體認其中“無病而呻”（無病呻吟）、“自作多情”、“風(fēng)花雪月”、“不能自已”等成語的運用有使語言簡潔、典雅的效果，從而讓學(xué)生認識到：因為成語有言簡意賅等特點，恰當(dāng)運用成語能增強語言的表達效果。指出別人對成語的誤用是為了促使自己正確運用成語。接下來讓學(xué)生練習(xí)正確運用成語——請學(xué)生寫出關(guān)于本堂課（環(huán)境氣氛、同學(xué)教師的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果等）的兩三句話，要求用上一兩個成語。
五、說課綜述
以上是我對《正確使用成語》的認識和對教學(xué)過程的設(shè)計，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識，又學(xué)會了方法。課堂設(shè)計時，我充分考慮利用各種教學(xué)手段，努力以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，設(shè)置情境，讓學(xué)生在合作、探究、交流中得到知識與能力的提升，獲得心靈的啟迪！
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