精選人教版小學(xué)語文說課稿模板八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的人教版小學(xué)語文說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇1
設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。
一、把握聯(lián)系，領(lǐng)悟教材
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達(dá)的情感。
本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)和它捉魚時靈敏、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。
本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：
1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。
2、了解翠鳥的外形特征、動作敏捷及高超的捉魚本領(lǐng)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：
1、利用畫翠鳥說翠鳥的環(huán)節(jié)讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法。
2、通過現(xiàn)場采訪創(chuàng)設(shè)語言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
1、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫翠鳥外形特點(diǎn)和對捉魚的動作描寫。難點(diǎn)是以以便翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。
二、靈活運(yùn)用，選擇教法
1、創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像，運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，這樣能比校直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感。
2、朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運(yùn)用多種方式的讀。個別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會，讀中感悟、讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。
此外，還采用了游戲激趣等方法。
三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法
1培養(yǎng)自學(xué)能力學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難，讀活課文。
2訓(xùn)練觀察方法學(xué)習(xí)抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀察，以畫促悟，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3掌握讀段方法段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段，在詞句的基礎(chǔ)上，理解整個自然段講了什么。
四、以學(xué)定教，優(yōu)化程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，讀通課文
1、（課件出示翠鳥）大家看，圖中這只美麗的鳥名叫翠鳥，又叫“叼魚郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會愛上翠鳥的。
2、這課大家預(yù)習(xí)了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽，為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)好嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)這一下環(huán)節(jié)的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個驚喜，自然積極認(rèn)真地練習(xí)讀書）。
（二）體會感悟，讀懂課文
一、體會翠鳥外形美
1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫了翠鳥的什么特點(diǎn)？
2從哪兒看出翠鳥長得真漂亮？畫出重點(diǎn)詞語
3以畫見悟
（1）同學(xué)們喜歡翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？
�。�2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫，其它同學(xué)自己畫。
�。�3）誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意義（1）檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這外形描寫，頭腦中是否形成了清晰的鳥形象；（2）符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓(xùn)練學(xué)生說的能力。）
二、感受翠鳥活動特點(diǎn)
1放錄像，邊看邊思考（1）翠鳥活動的特點(diǎn)是什么？（2）翠鳥怎樣捉小魚，找出表示動作的詞語，這些詞語說明了什么？
3小組合作學(xué)習(xí)。
4討論交流
5指導(dǎo)朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出翠鳥動作迅速的特點(diǎn)，體會”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語的變化）
6師生賽讀
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，通過播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀感受翠鳥的動作敏捷，調(diào)協(xié)積極性，再通過師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，讀活課文
學(xué)習(xí)了課文前三個自然段，你還有什么不理解的問題需要提出來大家共同討論？
�。ㄔO(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中發(fā)現(xiàn)并提出問題這反映了學(xué)習(xí)的深入，是學(xué)生主動性充分調(diào)動的表現(xiàn)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）
�。ㄋ模┨摂M情境，說出情趣
1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們，你們愿意接受我的采訪嗎？（設(shè)計(jì)以下采訪題目）
�。�1）你們的聲音那么好聽，怎么回事？
�。�2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類的歌曲好嗎？哪個翠鳥愿意唱？
�。�3）聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？
（4）有什么證據(jù)說明你們飛得快？
（設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的：這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造，對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）
�。ㄎ澹┖⒕兹A，誦出情趣
1、通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？
2、誰能聲情并茂地讀給我們聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。
�。ù舜巫x訓(xùn)練，屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。）
板書設(shè)計(jì)：
外形小爪、頭、背、
（美麗）腹、眼、嘴
動作：鳴聲清脆疾飛
�。艚荩┑砰_叼起飛遠(yuǎn)
人教版小學(xué)語文說課稿 篇2
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學(xué)語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學(xué)會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實(shí)而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐、去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
根據(jù)課文及本學(xué)段的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字寫字和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)，從而對學(xué)生滲透自強(qiáng)自立的良好思想。
二、說教法
1、以學(xué)生為主體。
現(xiàn)在我們非常提倡體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實(shí)施這一教學(xué)思想，不斷地根據(jù)學(xué)生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進(jìn)行適時的調(diào)整，達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學(xué)習(xí)課文，感悟課文，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對話的唯一途徑。在教學(xué)中讓學(xué)生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學(xué)生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學(xué)。
3、注重語言文字的訓(xùn)練。
如何將語言文字的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學(xué)的一個難點(diǎn)。在備課中我發(fā)現(xiàn)課文中的兩個自然段的結(jié)構(gòu)十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓(xùn)練。在之前的教學(xué)中我通過一系列的讀不斷鞏固學(xué)生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復(fù)的部分，幫助學(xué)生完成說話。
三、說學(xué)法
1、游戲法。根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我盡可能讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學(xué)生在高漲的熱情中快樂地學(xué)習(xí)，掌握知識。
2、合作學(xué)習(xí)法。在整個學(xué)習(xí)過程中我安排了幾次合作學(xué)習(xí)，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，并形成互幫互學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。
3、角色換位法。在學(xué)習(xí)課文時，我會引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導(dǎo)很有利于學(xué)生體會人物的心理，突破難點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)人本對話。
四、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進(jìn)行生字的教學(xué)，并做到讀通課文。第二課時要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學(xué)生說說認(rèn)識他們嗎，并講講自己對他們的了解。(直接了當(dāng)?shù)貙?dǎo)入較節(jié)省時間，簡述兩種動物的特點(diǎn)將為理解媽媽的做法埋下伏筆。)
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎?教師范讀課文，學(xué)生聽讀。
(用教師的語言、動作和表情來感染學(xué)生，將學(xué)生帶入課文中。)
二、自主識字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認(rèn)出他們呢?
(在小組中討論識記字形的方法。)
5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學(xué)生搶答。并選擇一個學(xué)生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學(xué)生來說說可以和哪些漢字交朋友�；卮饘Φ陌l(fā)給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們!
學(xué)生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學(xué)生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準(zhǔn)字音，還要流利。(在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。)
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內(nèi)容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據(jù)學(xué)生在讀中出現(xiàn)的問題做一些指導(dǎo)。
四、寫字。
教學(xué)“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學(xué)生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視
3、根據(jù)存在的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評議。
4、生再次練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、教學(xué)小鴨學(xué)游泳一段。
1、出示掛圖，讓學(xué)生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想?
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。(在評讀理解中可相機(jī)讓更多孩子來讀好對話)
首先指導(dǎo)學(xué)生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點(diǎn)的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的?(小溪的水不深，自己去吧。)
還有另外一只鴨媽媽說：“好，我?guī)闳グ��！闭f說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。(在引導(dǎo)理解時要注意鴨子自身的特點(diǎn)便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險(xiǎn)，反而能鼓勵小鴨學(xué)會自己解決困難。)
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學(xué)小鷹學(xué)飛翔一段。
1、過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，讀得也很有感情。現(xiàn)在我們還要學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛翔這一段，有一位同學(xué)說：“老師，你帶我們來學(xué)吧�！比绻闶抢蠋�，你會怎么來回答呢?
(這樣一定能激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二段的強(qiáng)烈愿望，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說想要怎么來學(xué)習(xí)。)
2、在小組中自主學(xué)習(xí)。可鼓勵學(xué)生用分角色朗讀，表演讀等方式來學(xué)習(xí)。
3、(反饋)鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真看，培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
四、語言訓(xùn)練。
1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領(lǐng)嗎?
(如猴子會爬樹，貓會抓老鼠。)
2、課件或小黑板出示如下句式：
XX說：“媽媽，我想——，您帶我去好嗎?”
媽媽說：“XX，你自己去吧�！�
過了幾天，XX學(xué)會了XX。
3、讓學(xué)生來爭當(dāng)小作家，也來說一說，發(fā)小紅花獎勵。
(這個環(huán)節(jié)需要前面的教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學(xué)生進(jìn)行更加順利地進(jìn)行訓(xùn)練。)
五、聯(lián)系生活實(shí)際，說說體會。
1、說說你有出現(xiàn)這樣的情況嗎?當(dāng)你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做?
2、最近你學(xué)會了什么，是怎么學(xué)會的?
(這第二點(diǎn)是課后的習(xí)題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。)
六、寫字教學(xué)。
教學(xué)“東、西”兩個字，教法基本同上節(jié)課。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇3
【說教材】
本說課稿遵循陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”的教育思想，以讀為主線，由“初讀”到“細(xì)讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀、表達(dá)中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。在教學(xué)方法上，試圖采用“扶”與“放”相結(jié)合，再輔以多媒體課件演示的方式，讓學(xué)生自主讀,鼓勵學(xué)生主動提出問題，并自主、合作地探究問題、解決問題。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積級主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“求異、創(chuàng)新”及“課外練習(xí)”收集有關(guān)橋的圖片、文字，舉辦拓展活動——展覽，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會5~10自然段的5個生字及理解由生字組成的詞語。
2、理解課文內(nèi)容，體會塑料橋的輕巧簡便。
3、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：學(xué)會本課生字、生詞，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：了解課文中介紹的兩種橋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學(xué)、老師聽。(學(xué)生自由答)
2.課件(出示不同橋的圖片)邊播放邊向?qū)W生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發(fā)揮著的巨大的作用，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文(板書課題)，課文里所講的橋會讓同學(xué)們大開眼界。)
二、初步學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容
1.指名分段朗讀課文。
2.蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?
(1)你是從課文的哪個地方找到這個答案的?
(2)鼓勵引導(dǎo)：你很會讀書，請?jiān)偻伦x課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。
3.課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀?
4.課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學(xué)生齊讀。
5.再讀全文，把課文讀正確、流利。
三、說板書
我的板書采用文字式，把課文中關(guān)鍵詞句列舉出來，簡單明了，能讓學(xué)生更清晰理解、記憶課文內(nèi)容。
潛水橋：架在水里 玻璃磚造 像一幢長長的房子
塑料橋：架在小河上 塑料管子 像雨衣大小
人教版小學(xué)語文說課稿 篇4
今天，我要說的這節(jié)課，小學(xué)語文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學(xué)生學(xué)情和《課標(biāo)》要求設(shè)定本課教學(xué)重點(diǎn)，仍然放在識字寫字、朗讀課文和理解內(nèi)容上。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
下面，我將從四個方面介紹教學(xué)流程：
流程一：巧設(shè)情境提問題(具體有以下兩個環(huán)節(jié))
上課伊始，在學(xué)生上節(jié)課已有對春天認(rèn)知的基礎(chǔ)上，教師開門見山。首先，請學(xué)生用“春”擴(kuò)詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學(xué)生對春天景物的觀察融入其中。問題是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。有了課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學(xué)生自己認(rèn)為最有研究價值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點(diǎn)生發(fā)開去。
流程二：初讀課文學(xué)生字(具體有以下三個環(huán)節(jié))
首先在“自己讀書，個性記字”中，讓學(xué)生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學(xué)生暢談識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。
接著，設(shè)計(jì)讀詞游戲環(huán)節(jié)，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學(xué)過的生詞�！皬椬唷薄昂魡尽薄俺了辈捎秒S文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
最后，在“總結(jié)交流，規(guī)范寫字”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)兩個字。在課題中出示“芽”字，雖然，學(xué)生很容易就能通過“形生結(jié)合”記住生字，卻不容易寫好字�！把俊弊謺鴮憰r注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學(xué)生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導(dǎo)性、激勵性的評價，鼓勵學(xué)生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學(xué)生的課堂常規(guī)中自然引出，“表現(xiàn)最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進(jìn)行筆順和筆畫指導(dǎo)，接著用“悄悄地”說個句子，既規(guī)范了書寫常規(guī)，又記牢了字形，做到詞句學(xué)習(xí)從生活中來，再用到生活中去。其它生字請學(xué)生自己觀察生字表，根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，順勢總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)生字的特點(diǎn)，再讓學(xué)生獨(dú)立寫一寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察和寫字的能力。
眾所周知，識字教學(xué)作為低年教學(xué)重點(diǎn)，如果“重點(diǎn)不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法歸類識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字的能力。并在寫字中，幫助學(xué)生掌握漢字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。把識字、寫字?jǐn)[在了突出的位置，相信有了時間的保證、指導(dǎo)的保證、練習(xí)的保證，識字教學(xué)的實(shí)效性便凸現(xiàn)出來。
流程三：以讀促思解問題
在備課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過預(yù)習(xí)和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環(huán)境和他人的關(guān)心有關(guān)�？墒�，其成長的內(nèi)因卻是本課的難點(diǎn)。因此一問題為切入點(diǎn)，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學(xué)生一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，營造一個“靜靜學(xué)習(xí)的場”。學(xué)生獨(dú)立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。
第二層面：演讀：
運(yùn)用聯(lián)系想象的比較讀，設(shè)身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進(jìn)孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學(xué)生才敢于交流、平等真誠的對話，實(shí)現(xiàn)真正的自我超越。從而體會到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關(guān)心。
第三層面：品讀
把學(xué)生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，逐步體會筍芽兒在成長中奮發(fā)向上的內(nèi)在力量。
運(yùn)用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現(xiàn)生長的動詞，讓學(xué)生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評一評。適時的電教手段再現(xiàn)筍芽兒成長的真實(shí)畫面，及時突破了難點(diǎn)和北方孩子認(rèn)識上的盲點(diǎn)。學(xué)生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動！是因?yàn)榇蠹业年P(guān)心，是因?yàn)楣S芽兒經(jīng)受了風(fēng)雨、不怕困難，是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)心受到震撼，逐漸將課文內(nèi)涵延伸到自己身上，產(chǎn)生勇于面對困難、積極向上的內(nèi)在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進(jìn)入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學(xué)生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。
通過與文本親密接觸，學(xué)生在情感和文字里走幾個來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)的融通。
流程四：拓展延伸展問題
此時，引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進(jìn)行多向?qū)υ�，我們設(shè)計(jì)了課上練說�？梢允蔷磁骞S芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學(xué)習(xí)的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達(dá)中各抒己見，內(nèi)心被激蕩，被推動，被不斷升華。
為了把學(xué)習(xí)引向課外，也為下節(jié)課埋下伏筆，我們設(shè)計(jì)了課下練筆�？紤]到學(xué)生的差異，我們可以設(shè)計(jì)這樣三種不同的課外作業(yè)，供學(xué)生自主選擇。學(xué)生就在這樣的作業(yè)中。將口語表達(dá)、書面練筆相結(jié)合，將課內(nèi)研讀、課外延展想相結(jié)合。正所謂：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
總之，一節(jié)好課不能人云亦云，需要老師獨(dú)具慧眼的學(xué)會添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學(xué)生課堂生成的亮點(diǎn)結(jié)合。教師無論怎么教，都應(yīng)該帶著學(xué)生身臨其境，自主學(xué)習(xí)，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標(biāo)”為“多維目標(biāo)”，變“學(xué)習(xí)層面”為“發(fā)展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉(zhuǎn)變中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇5
尊敬的評委、老師們：
大家早上好！各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。謝謝大家！掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋�人努力的回報(bào)，對成功的肯定，同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說教材：
《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的`故事：女孩英子因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，在掌聲的激勵下，她變得樂觀開朗。
課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”，《掌聲》是這個單元的第一篇課文，有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛”，在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮郏皇墙忉�，不是告訴，更不是口號，而是一種心靈的潤澤。
二、說學(xué)情：
三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本，還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺堋５@些能力都是處在初級階段，需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練！
三、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�！苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，擬定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
（1）、有感情地朗讀課文。
�。�2）、理解掌聲前后英子的變化，抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。
�。�3）、在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟，即：人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重，主動關(guān)愛他人，也珍惜他人的關(guān)愛�；谌昙墝W(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn)，我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
四、說教學(xué)策略（教法、學(xué)法）：
基于本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“讀”，抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用三個模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感。
五、說教學(xué)過程：
整個教學(xué)過程包括三個模塊：
�。ㄒ唬⒁郧榇僖�，直奔重點(diǎn)
�。ǘ⒁郧榧で�，多元感悟
�。ㄈ�、以情導(dǎo)行，品悟“愛”的真諦。接下來，具體談?wù)劽總�模塊的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、以情促疑，直奔重點(diǎn)
“感人心者，莫先乎情”，在課堂伊始，我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容，又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。
�。ǘ⒁郧榧で�，多元感悟
1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落：
首先是個人自由讀二三自然段，老師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生圈點(diǎn)批注，“不動筆墨不讀書”。接著小組交流，每人挑一處感受最深的語句讀一讀，說說自己的體會。然后全班交流，交流時，老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。
這里我讓學(xué)生通過讀書感悟，自己走入文本，與文本對話，以產(chǎn)生獨(dú)特的個性化閱讀體驗(yàn)。
2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個重點(diǎn)句：
（句子一、英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
句子二、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
句子三：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。）
�。�1）、朗讀鋪情：
首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來，通過不同層次的讀，讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。
�。�2）、想象育情：
師講述，請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下，英子帶著紅紅的眼圈，低著頭，一搖一晃地，艱難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜，靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離，此刻對英子來講，顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于，英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子？
這里，我用了“情景再現(xiàn)法”，在教師深情語言的描繪下，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中，實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張
害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。
�。�3）、追問生情：
在學(xué)生已入景入情時，導(dǎo)問：這一刻！你最想對英子說些什么？這掌聲中又包含著什么？（鼓勵）
這樣層層剝筍，螺旋上升，學(xué)生的感悟步步推進(jìn)，她的心靈被震撼了，感動了，同時也點(diǎn)燃了！
�。�4）、引讀喚情：
是啊！此時的英子的心里緊張不安呀！她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵�。�
引讀：就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二
就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二
就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二
一次比一次有激情的朗讀，把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊，把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致，掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮，實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。
�。�5）、換位傳情：
在學(xué)習(xí)句子三時，師問：此時你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲告訴英子什么？
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也這個道理，在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法，把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣，學(xué)生在閱讀中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升華！
�。�6）、聚情導(dǎo)思：
學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá)，心中涌動著真情，這份真情在蕩漾流淌，課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲，體味“掌聲”的內(nèi)涵：兩次掌聲的指向雖有不同，卻有著同一個源頭：那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待��！自然地升華課堂主題：愛！到此學(xué)生的精神得以充實(shí)，心靈得以豐滿！
�。ㄈ⒁郧閷�(dǎo)行，品悟“愛”的真諦
1、拓展練筆，學(xué)會如何去愛：
�。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”
先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶�，后隨著音樂出示《愛的小詩》：引導(dǎo)學(xué)生練筆，放飛思維，同時積累語言，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生！
愛是給公車上的老奶奶讓座，
愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶，
愛是困難中一雙雙溫暖的手，
愛是雨中的一把小雨傘，
愛是———————————————
愛是———————————————
2、激情結(jié)課：
在音樂中，師生一起誦讀小詩，爾后，老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標(biāo)是什么？面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛？才是本課的終極生命意義！
六、說板書：
鼓勵
憂郁掌聲開朗
贊賞
掌聲是本課的關(guān)鍵詞，（憂郁、開朗）展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。（鼓勵、贊賞）體現(xiàn)著兩次掌聲的不同，蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛，點(diǎn)化文本主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀，給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用！
七、說效果：
這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文，不論是課文，還是英子，只要營造起一種合適的氛圍，都很容易走進(jìn)孩子的心中，產(chǎn)生共鳴！撞出美好心靈的火花！我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩！相信這次也不例外！當(dāng)然，更高境界的效果，應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，表現(xiàn)出來愛的行為！請我們一起檢閱吧！
朋友們，我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲，讓它響起來吧。謝謝大家，我的說課到此結(jié)束。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1。會認(rèn)11個生字，會寫八個生字。
2。正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節(jié)奏。
3。留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：積累詞語體會詞語的節(jié)奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1。學(xué)生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2。說說自已的學(xué)校生活經(jīng)及自已的感受。
二、學(xué)習(xí)生字。
1。借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2。借助拼音讀準(zhǔn)字音，同桌互相糾正讀音。
3。檢查讀音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)琴和多音字模。
4。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流識字經(jīng)驗(yàn)�？偨Y(jié)識字方法。
三、看圖讀詞。
1。小組合作學(xué)習(xí)，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2。哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3。再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4。比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導(dǎo)書寫
1。學(xué)生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2。教師范寫，學(xué)生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點(diǎn)。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞
1。自已讀詞語，如有不會的可以向同學(xué)請教。
2。指名讀詞語，看誰讀得準(zhǔn)確讀得有感情。
3。檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1。教師范讀。
2。學(xué)生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3。學(xué)生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機(jī)評議，最后齊讀。
4。自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學(xué)生讀后可提問；你仿佛看到了什么？/article/你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5。男女生比賽讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1。學(xué)生觀察描紅。
2。教師范寫學(xué)生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見字的撇不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開。
養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學(xué)生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實(shí)踐拓展學(xué)校還有哪些活動？把知道的說給同學(xué)聽。
人教版小學(xué)語文說課稿 篇7
說教材：
《一分鐘》是人教版語文二年級上冊的一篇課文，課文講了元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼�，卻遲到了20分鐘故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響
說學(xué)情：
我面對的是一年級的孩子，由于學(xué)生小，時間觀念不強(qiáng)，對如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識但考慮到部分學(xué)生可能也發(fā)生過類似的事情，有過相似的情感體驗(yàn)，所以理解本文難度不大
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級小學(xué)生要達(dá)到這個理想目標(biāo)，有一定難度，因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中，我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性，從而自覺地珍惜時間，牢牢把握每一分鐘，做一個惜時的孩子
說教法：
教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，體會元元的焦急與后悔;在主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事
說教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，看老師這兒：1 =20，你覺得這個算式正確嗎?
2、板書課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，畫出生字詞，將生字詞多讀幾遍
2、課件出示“我會認(rèn)”中的生字，學(xué)生再次拼讀
3、去拼音讀一讀
4、交流識記生字的方法
5、做猜字游戲
三、再讀課文，感悟時間的寶貴
1、課件范讀課文，邊聽邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后，開始是怎樣想的? 大家找出來讀一讀
3、 事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話，可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，模仿教師的語氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語氣。
元元遲到了半節(jié)課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時他的心情怎樣呢?(后悔)
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來的
四、小結(jié)
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
五、拓展延伸
1、將課文內(nèi)容演一演
2、摘抄惜時的名言警句
人教版小學(xué)語文說課稿 篇8
【說教材】
《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了機(jī)場，小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當(dāng)作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。
【說學(xué)情】
通過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。
【說教學(xué)目標(biāo)】
要求學(xué)生根據(jù)拼音讀準(zhǔn)11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學(xué)習(xí)難度，避免老師機(jī)械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學(xué)的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生字教學(xué)時應(yīng)加以重視�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓�。語文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識性的，脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識遷移，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【說教法】
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學(xué)生也不例外。當(dāng)看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時，通過學(xué)生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。
新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)過程的第2個板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實(shí)踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
【說學(xué)法】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的拼音教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學(xué)生能勝任。個別學(xué)
生有困難，在后面的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)或聽同學(xué)交流、或聽同學(xué)朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。
對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補(bǔ)短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
【說實(shí)施】
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以看圖說話著手，當(dāng)學(xué)生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的事呢”，導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個別指導(dǎo)，及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，讓每個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。
【課堂板書】
荷葉圓圓
搖籃機(jī)場歌臺涼帽
小水珠說。小蜻蜓說。
小青蛙說。小朋友說。
【教學(xué)反思】
本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，思想集中，學(xué)習(xí)積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。
根據(jù)本課特點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)生字之外，我設(shè)計(jì)了較多的說話練習(xí)，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學(xué)生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當(dāng)做什么、會怎么做。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的難度設(shè)計(jì)得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難。說話練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，從而讓學(xué)生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
【訓(xùn)練材料】
一、基本題
1．認(rèn)讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅
2．認(rèn)讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽
搖籃機(jī)場笑嘻嘻
3．想一想，說一說。
圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機(jī)場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當(dāng)作什么呢？
二、拓展題
1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。
小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。
小蜻蜓屋頂，停在上面休息。
小魚把荷葉當(dāng)作機(jī)場，戴在頭上遮太陽。
小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。
小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。
2．想一想，說一說。
你會把荷葉當(dāng)作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學(xué)實(shí)錄片段
�。ǹ磮D說話部分）
師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。
那么，其他小動物會把荷葉當(dāng)作什么？他們會怎么說、怎么做呢？
�。ǔ鍪拘◆~、荷葉的圖片，讓學(xué)生練習(xí)說話。）
生：小魚說：“荷葉是我的房子。”小魚游過來，住在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。
生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。
生：我覺得把荷葉當(dāng)作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點(diǎn)。
師：我也有同感。把荷葉當(dāng)作小魚的房子、陽傘還
是比較合適的，當(dāng)作“帽子”對小魚來說確實(shí)太大了一點(diǎn)。
�。ǔ鍪拘∥浵亪D，繼續(xù)練習(xí)說話。）
生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船�！彼谏厦鎿u呀搖。
生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。
師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學(xué)案例
從“學(xué)會”到“會學(xué)”
在教學(xué)本課生字階段，除了讀準(zhǔn)后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學(xué)生重點(diǎn)說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學(xué)之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。
師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。
生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。
生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。
生：我是用部件來記的�！皳u”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。
師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？
生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。
生：我知道它有一個姐妹字：藍(lán)天的“藍(lán)”，草字頭的藍(lán)。
生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍(lán)、籃）中的哪一個？
生：我想大概是竹子頭的“籃”。因?yàn)槲铱匆娀@球架上的那個“籃”，形狀有點(diǎn)像編的籃
子。
師：同學(xué)們，這位同學(xué)說的有道理嗎？
生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神�！比绻麑W(xué)生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學(xué)生遇到不識的字，可通過自學(xué)解決。學(xué)生自學(xué)而識的字是通過自己動腦探究學(xué)到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進(jìn)教學(xué)，在識字教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生探究識字方法，鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學(xué)，學(xué)生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨(dú)立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。
傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準(zhǔn)字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，學(xué)生不感興趣。其實(shí)，低年級的學(xué)生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學(xué)中，不失時機(jī)地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學(xué)生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字成為了一種樂事、趣事。
需要補(bǔ)充說明的是，學(xué)生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學(xué)會的。老師在教學(xué)過程中追求的是一種“教是為了達(dá)到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學(xué)之間的合作和交流也能起到互相學(xué)習(xí)的作用。這樣，學(xué)生經(jīng)過一個階段的“學(xué)會”，逐步變成了“會學(xué)”，并且越學(xué)越精彩。
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