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      2. 韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿

        時間:2021-07-31 12:10:30 說課稿 我要投稿

        韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿模板

          作為一位兢兢業業的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿模板

          韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿1

          一、說教材

          韻律活動是幼兒園音樂教育的一項內容,是提高幼兒音樂素養、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境,深受幼兒喜歡。但傳統的韻律活動教學我們多采用讓幼兒反復聽、反復練培養其對音樂的感受力、表現力,缺少對幼兒音樂情趣的激發以及音樂想象力、創造力方面的拓寬和思索空間,如何充分調動孩子的各種感官,讓他們經常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態,自主參與對樂音的感受,曲意的理解,樂境的體驗,以樂激情,動情生悟,是我一直在探尋的課題。

          在組織過《走路》這節歌唱活動后,我發現孩子們對動物走路產生了興趣:課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點”與“拓寬孩子知識面”融為一體,我以《不倒翁詼諧曲》為材,設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動,讓孩子們在老師預設的情境游戲中,體驗到音樂表演以及邀請舞游戲的樂趣,為幼兒的自主性表演增添活力。

          二、說教學目標

          1.感受樂曲旋律,隨樂曲學做螞蟻走路、打招呼等動作。

          2.知道團結就是力量,團結力量大這一道理。

          3.愿意在集體面前表現和與同伴交流,享受表演游戲帶來的樂趣。

          三、說教學準備

          材料準備:螞蟻胸飾,記號筆,音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。

          經驗準備:幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的.了解。

          環境空間:幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。

          四、說教學重難點

          重點:學會小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動作。

          難點:理解團結就是力量,團結力量大這一道理。

          五、說教學過程

          1.出示“神筆”,師畫小螞蟻,引出主題。

          (1)師:瞧,今天老師又帶來了神筆。看,這次它能變出什么小動物?(師當場畫小螞蟻。)

          師:我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎,嗨,你好。)

          (2)借助提問與表述,鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識

          師:小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結。(六條腿、一對觸角,頭,身體,尾部。)

          師:小螞蟻長得那么可愛,怪不得小朋友都喜歡。現在,我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。

          (自我評析:這一環節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)

          2.創設情境,感受樂曲,自主表演

          (1)創編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。

          師:小朋友們都變成了可愛的小螞蟻,老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天,我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀,我們小螞蟻是怎么走路的?(個別幼兒在集體面前演示)

          集體練習螞蟻走路動作(跑跳步)(走走走走走走)。

          [page_break] 師:喲,這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們,打個招呼吧!怎么打呢?

          (個別演示,后優化組合:走走走走走走,嗨,你好!)

          繼續向前走,看見小花,打招呼;(走走走走走走,嗨.你好!)

          繼續向前走,看見小樹,打招呼;(走走走走走走,嗨,你好!)

          繼續向前走,看見小狗,打招呼。(走走走走走走,嗨,你好!)

          (自我評析:這里借助情境創設,看見小花、小蝸牛等,使走路與打招呼練習變得有趣味性。)

          師:我們走得有點累了,坐在草地上休息一下吧!

          (2)發現豆子,創編表演螞蟻傳遞信息的動作。

          師:喲,寶寶別動,媽媽發現那邊有個東西。哦,原來是顆大豆子,比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看,能不能搬起來?(師示范,搬不起。)

          師:媽媽搬不起來,怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息,碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)

          聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角;走走走走走走,碰碰肩:走走走走走走,碰碰手;走走走走走走,碰身體。)

          (3)創編、表演搬豆動作

          師:這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示,然后師請幼兒聽音樂演示:或聯手推、或聯手抬……)

          3.休息感悟,分享快樂

          師:豆子終于搬到家里了,我們都累了,休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們,今天我們去公園玩的路上,發生了什么有趣的事?(遇到好朋友,打招呼:豆子搬不動,告訴伙伴;最后大家一起把豆子抬回家。)

          師:寶寶們,今天發生的故事,你們明白了一個什么道理?(團結合作力量大。)

          師總結:對啊,生活中遇到困難,只要團結合作,就一定能戰勝它。就象今天,所有的螞蟻寶寶都齊心協力,就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點累了,讓我們為好朋友捶捶肩、捶捶背吧!

          師接到電話:螞蟻奶奶又發現了一條大蟲子,我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起,師幼邊做動作邊出場)。

          (自我評析:通過相互合作捶背的方式,讓相互團結、合作的行動自然傳遞;最后一個巧妙的電話,再次激起孩子的興趣,使活動處于意猶未盡之中。)

          六、說教學反思

          新《綱要》在藝術領域中明確指明:“藝術教育要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動中的情感體驗與態度傾向。”“要克服過分強調技能技巧和標準化要求,使幼兒創造性的表現活動降格為機械的訓練,從而喪失對藝術活動的熱情,泯滅創造力。”基于這樣的認識,我在設計螞蟻搬豆這個韻律活動時,就有效迎合孩子的興趣,將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創作的故事中,借助預設的游戲情節,增加了韻律活動的趣味性和創造性!體現了“因為開心,所以投入;因為投入,所以深刻;因為深刻,所以有效”的課堂優質效果!

          韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿2

          一.說活動教材

          1.設計意圖

          2--3歲的幼兒由于大腦神經發育得還不完全,手腳協調能力較差,所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養。經觀察,我發現我班幼兒對爬比較感興趣,在平時的活動中,他們也很喜歡爬。根據幼兒的這些年齡特點,運用螞蟻爬著行走的特點,讓幼兒學習螞蟻爬的動作,我選用了“螞蟻搬豆”的游戲活動。在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協調動作,激發幼兒積極嘗試活動的興趣,體驗體育游戲的快樂。

          2.根據設計意圖我制定了以下目標

          A.發展幼兒雙手,雙膝著地爬的能力。

          B.激發幼兒積極嘗試活動的興趣。

          3.本次活動的重點

          練習幼兒雙手,雙膝著地爬的能力。

          4.活動準備

          A.螞蟻的頭飾教師的教具應能激發幼兒嘗試活動的欲望.幼兒一戴上胸飾,就能很快展開想象,投入到螞蟻寶寶的角色當中。

          B.豆豆的卡片來當做幼兒爬行的目的。

          二.說活動流程

          首先讓幼兒認識螞蟻,通過認識螞蟻進入主題,知道螞蟻是爬行昆蟲,出示螞蟻頭飾,教師扮演螞蟻帶上頭飾,告訴幼兒螞蟻肚子餓了,要去找食物吃,為下面的活動作下了鋪墊工作。

          其次教師先講解示范了一次找食物,告訴他們是要用雙手雙膝著地爬著去找的,在示范爬到豆地里,告訴幼兒我在這找到了許多豆豆,引起他們的興趣。告訴幼兒搬不回這么多的豆豆,去找小螞蟻幫忙。然后請6名幼兒示范,看他們學的怎么樣了,最后請全體幼兒一起學習螞蟻搬豆的樣子,讓他們多次練習爬的動作。

          最后告訴幼兒豆豆搬完了,螞蟻要回家了,請幼兒和螞蟻說再見。

          三.說活動設計亮點

          1.根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。采用直觀法是因為小小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點,屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學進行得生動活潑,激發幼兒學習的興趣。而采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察,啟發幼兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動,游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。

          2.整個活動我以幼兒為主體,幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中,練習雙手,雙膝著地爬和跨的技能,體現了活動的趣味性。

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            韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿模板

              作為一位兢兢業業的人民教師,就難以避免地要準備說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿模板,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

            韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿模板

              韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿1

              一、說教材

              韻律活動是幼兒園音樂教育的一項內容,是提高幼兒音樂素養、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境,深受幼兒喜歡。但傳統的韻律活動教學我們多采用讓幼兒反復聽、反復練培養其對音樂的感受力、表現力,缺少對幼兒音樂情趣的激發以及音樂想象力、創造力方面的拓寬和思索空間,如何充分調動孩子的各種感官,讓他們經常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態,自主參與對樂音的感受,曲意的理解,樂境的體驗,以樂激情,動情生悟,是我一直在探尋的課題。

              在組織過《走路》這節歌唱活動后,我發現孩子們對動物走路產生了興趣:課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點”與“拓寬孩子知識面”融為一體,我以《不倒翁詼諧曲》為材,設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動,讓孩子們在老師預設的情境游戲中,體驗到音樂表演以及邀請舞游戲的樂趣,為幼兒的自主性表演增添活力。

              二、說教學目標

              1.感受樂曲旋律,隨樂曲學做螞蟻走路、打招呼等動作。

              2.知道團結就是力量,團結力量大這一道理。

              3.愿意在集體面前表現和與同伴交流,享受表演游戲帶來的樂趣。

              三、說教學準備

              材料準備:螞蟻胸飾,記號筆,音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。

              經驗準備:幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的.了解。

              環境空間:幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。

              四、說教學重難點

              重點:學會小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動作。

              難點:理解團結就是力量,團結力量大這一道理。

              五、說教學過程

              1.出示“神筆”,師畫小螞蟻,引出主題。

              (1)師:瞧,今天老師又帶來了神筆。看,這次它能變出什么小動物?(師當場畫小螞蟻。)

              師:我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎,嗨,你好。)

              (2)借助提問與表述,鞏固幼兒對小螞蟻特征的認識

              師:小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結。(六條腿、一對觸角,頭,身體,尾部。)

              師:小螞蟻長得那么可愛,怪不得小朋友都喜歡。現在,我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。

              (自我評析:這一環節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)

              2.創設情境,感受樂曲,自主表演

              (1)創編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。

              師:小朋友們都變成了可愛的小螞蟻,老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天,我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀,我們小螞蟻是怎么走路的?(個別幼兒在集體面前演示)

              集體練習螞蟻走路動作(跑跳步)(走走走走走走)。

              [page_break] 師:喲,這不是我們的好朋友紅螞蟻嗎?孩子們,打個招呼吧!怎么打呢?

              (個別演示,后優化組合:走走走走走走,嗨,你好!)

              繼續向前走,看見小花,打招呼;(走走走走走走,嗨.你好!)

              繼續向前走,看見小樹,打招呼;(走走走走走走,嗨,你好!)

              繼續向前走,看見小狗,打招呼。(走走走走走走,嗨,你好!)

              (自我評析:這里借助情境創設,看見小花、小蝸牛等,使走路與打招呼練習變得有趣味性。)

              師:我們走得有點累了,坐在草地上休息一下吧!

              (2)發現豆子,創編表演螞蟻傳遞信息的動作。

              師:喲,寶寶別動,媽媽發現那邊有個東西。哦,原來是顆大豆子,比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看,能不能搬起來?(師示范,搬不起。)

              師:媽媽搬不起來,怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息,碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)

              聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角;走走走走走走,碰碰肩:走走走走走走,碰碰手;走走走走走走,碰身體。)

              (3)創編、表演搬豆動作

              師:這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示,然后師請幼兒聽音樂演示:或聯手推、或聯手抬……)

              3.休息感悟,分享快樂

              師:豆子終于搬到家里了,我們都累了,休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們,今天我們去公園玩的路上,發生了什么有趣的事?(遇到好朋友,打招呼:豆子搬不動,告訴伙伴;最后大家一起把豆子抬回家。)

              師:寶寶們,今天發生的故事,你們明白了一個什么道理?(團結合作力量大。)

              師總結:對啊,生活中遇到困難,只要團結合作,就一定能戰勝它。就象今天,所有的螞蟻寶寶都齊心協力,就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點累了,讓我們為好朋友捶捶肩、捶捶背吧!

              師接到電話:螞蟻奶奶又發現了一條大蟲子,我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起,師幼邊做動作邊出場)。

              (自我評析:通過相互合作捶背的方式,讓相互團結、合作的行動自然傳遞;最后一個巧妙的電話,再次激起孩子的興趣,使活動處于意猶未盡之中。)

              六、說教學反思

              新《綱要》在藝術領域中明確指明:“藝術教育要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果,而忽視幼兒在活動中的情感體驗與態度傾向。”“要克服過分強調技能技巧和標準化要求,使幼兒創造性的表現活動降格為機械的訓練,從而喪失對藝術活動的熱情,泯滅創造力。”基于這樣的認識,我在設計螞蟻搬豆這個韻律活動時,就有效迎合孩子的興趣,將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創作的故事中,借助預設的游戲情節,增加了韻律活動的趣味性和創造性!體現了“因為開心,所以投入;因為投入,所以深刻;因為深刻,所以有效”的課堂優質效果!

              韻律活動《螞蟻搬豆》說課稿2

              一.說活動教材

              1.設計意圖

              2--3歲的幼兒由于大腦神經發育得還不完全,手腳協調能力較差,所以我們應該注重對幼兒這方面能力的培養。經觀察,我發現我班幼兒對爬比較感興趣,在平時的活動中,他們也很喜歡爬。根據幼兒的這些年齡特點,運用螞蟻爬著行走的特點,讓幼兒學習螞蟻爬的動作,我選用了“螞蟻搬豆”的游戲活動。在這個活動中鍛煉幼兒的四肢協調動作,激發幼兒積極嘗試活動的興趣,體驗體育游戲的快樂。

              2.根據設計意圖我制定了以下目標

              A.發展幼兒雙手,雙膝著地爬的能力。

              B.激發幼兒積極嘗試活動的興趣。

              3.本次活動的重點

              練習幼兒雙手,雙膝著地爬的能力。

              4.活動準備

              A.螞蟻的頭飾教師的教具應能激發幼兒嘗試活動的欲望.幼兒一戴上胸飾,就能很快展開想象,投入到螞蟻寶寶的角色當中。

              B.豆豆的卡片來當做幼兒爬行的目的。

              二.說活動流程

              首先讓幼兒認識螞蟻,通過認識螞蟻進入主題,知道螞蟻是爬行昆蟲,出示螞蟻頭飾,教師扮演螞蟻帶上頭飾,告訴幼兒螞蟻肚子餓了,要去找食物吃,為下面的活動作下了鋪墊工作。

              其次教師先講解示范了一次找食物,告訴他們是要用雙手雙膝著地爬著去找的,在示范爬到豆地里,告訴幼兒我在這找到了許多豆豆,引起他們的興趣。告訴幼兒搬不回這么多的豆豆,去找小螞蟻幫忙。然后請6名幼兒示范,看他們學的怎么樣了,最后請全體幼兒一起學習螞蟻搬豆的樣子,讓他們多次練習爬的動作。

              最后告訴幼兒豆豆搬完了,螞蟻要回家了,請幼兒和螞蟻說再見。

              三.說活動設計亮點

              1.根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了直觀法、提問法、游戲法等教學方法。采用直觀法是因為小小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點,屬于典型的具體形象性思維。以看老師示范的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學進行得生動活潑,激發幼兒學習的興趣。而采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察,啟發幼兒積極思維。采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動,游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中很容易就能掌握所學技能。

              2.整個活動我以幼兒為主體,幼兒在看看、聽聽、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,通過觀看教師示范直接獲得印象。讓幼兒在游戲中,練習雙手,雙膝著地爬和跨的技能,體現了活動的趣味性。

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