有關(guān)四年級(jí)語文說課稿模板八篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的四年級(jí)語文說課稿8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)語文說課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的地位和作用《鳥的天堂》是第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文,記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的景象,讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,單元訓(xùn)練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
。1)體會(huì)文章對(duì)大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫。
(2)使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
(3)使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫景物和表達(dá)思想感情的方法,提高閱讀能力和作文能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫作用兩次去鳥的天堂所看到的景象;難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)出大榕樹的特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,而且他們的思維也比較活躍,因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容,并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,并針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況,有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解,努力做到把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
三、教學(xué)方法和手段為了體現(xiàn)精讀課文的特點(diǎn),我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,善于在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織好討論交流。通過同學(xué)間的合作,把學(xué)生的理解與體會(huì)逐步引向深入,并在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué),提高教學(xué)效果,激發(fā)演算珠學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入、提示課題。
。ǘ┝私獯箝艠涞奶攸c(diǎn)有感情地朗讀
1、初讀課文后填空:我們知道作者兩次來到,第一次到了。
2、自由讀描寫大榕樹的這部分邊讀邊思考:大榕樹給你留下了什么印象?通過學(xué)生的思考、討論、交流總結(jié)出大榕樹的特點(diǎn)。
3、默讀課文,邊讀邊畫出能說明這些特點(diǎn)的句子,想想為什么?
。ㄈ┝私怿B的特點(diǎn),朗讀課文作者第二次來到鳥的天堂看到了鳥,這兒的鳥又有什么特點(diǎn)?學(xué)生帶著這個(gè)問題,默讀作者第二次來到鳥的天堂這部分,同時(shí)看多媒體,邊看邊總結(jié)板書。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,有利于學(xué)生理解課文,感悟文字深層次的情感。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,升華主題
(五)板書設(shè)計(jì)樹鳥的天堂茂盛、大、綠、生命力強(qiáng)(靜態(tài))色鳥聲(動(dòng)態(tài))動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看,這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望比較強(qiáng)烈,主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,尤其是學(xué)生對(duì)課文的理解非常透徹,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力,但也有不足,學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子理解不透,有待今后的進(jìn)一步努力。
四年級(jí)語文說課稿 篇2
〔說教材〕
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
〔說學(xué)生〕
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。
〔說目標(biāo)〕
依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
。、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
。、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。
3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時(shí)”的記敘。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢(shì)。
〔說教學(xué)〕
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。
。、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?
。、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
。、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。
運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文,理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來時(shí)壯觀景象。
潮來時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
1、讀。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
2、悟。讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
。、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來”時(shí),有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
。、賞。再次展現(xiàn)大潮來時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
。怠⒃僮x。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。
。、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、結(jié)束
學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽,既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
〔說效果〕
可以看到,通過充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語言文字之美。
四年級(jí)語文說課稿 篇3
教材分析:
《綠葉的夢(mèng)》是一篇優(yōu)美的散文, 作家用詩意的題目、詩意的語言為我們展現(xiàn)了美好的童年生活。全文緊緊圍繞“綠葉”來寫,通過孩子們的綠葉之旅,為我們展現(xiàn)了孩子們自由、瘋狂、快樂、探險(xiǎn)的童年生活,讀來令人向往。
全文共六個(gè)自然段,每個(gè)自然段都與綠葉有關(guān)。完全具有散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
學(xué)情分析:
綠葉隨處可見,但現(xiàn)在的孩子往往不去關(guān)注,更沒有書中所描寫的那種生活經(jīng)歷,所以,這篇雖然寫的是兒童生活,但距離現(xiàn)在的兒童生活、尤其城里兒童生活相距甚遠(yuǎn)。但是本文語言生動(dòng)形象,通篇洋溢著一種歡樂的氣氛,這種快樂,孩子是能夠通過朗讀、想象畫面感受的到的。
教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.正確認(rèn)讀本課生字,能聯(lián)系上下文理解“啟蒙、標(biāo)本、洋溢”等詞語的意思。掌握十一個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能整體把握的主要內(nèi)容,抓住描寫孩子們?cè)诖笞匀焕锖途G葉快樂嬉戲的場(chǎng)面展開想象,體會(huì)綠葉帶給孩子們的樂趣和作家所要傳達(dá)的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣,樂于像作家一樣熱愛生活,關(guān)愛自然。
4.了解頓號(hào)、省略號(hào)的用法。
5.能有感情地朗讀課文,背誦課文第三、第五自然段,積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。
中年級(jí)段精讀教學(xué)的重點(diǎn)是:
1、引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句幫助理解,體會(huì)其表情達(dá)意的作用。
2、能初步把握的主要內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)的思想感情。
依據(jù)年段教學(xué)重點(diǎn)和文本特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:
1、整體把握的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)綠葉帶給孩子的獨(dú)特感受。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能夠根據(jù)課文中的重點(diǎn)詞句初步感受孩子的快樂,但是在頭腦中建立畫面卻有些難,依據(jù)學(xué)生學(xué)情,教學(xué)難點(diǎn)是:
通過點(diǎn)撥,使學(xué)生在頭腦中建立起畫面,從而確實(shí)感受到快樂并能讀出來。
教法:
以讀為主,讀悟結(jié)合、讀想結(jié)合
學(xué)法:
邊讀文邊想象畫面感受快樂
抓重點(diǎn)詞語感悟快樂
繪聲繪色讀出快樂
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備多媒體;學(xué)生到大自然中采集綠葉。
教學(xué)流程:
一、從玩具談起,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,在童年生活中,我們每個(gè)人都有不少玩具,這些玩具一般都是花錢買的,它們給我們的童年帶來了無窮的快樂。
當(dāng)代女作家葛翠琳曾這樣描述自己的童年:童年是貧困的,“沒有穿過一件合身的衣服,沒有見過一種從商店里買的玩具”,但是童年又是快樂的,大自然里的許多事物,都是她們的好玩具,尤其是綠葉,更是她的好玩具,更令她著迷。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)作家的童年,感受那繽紛的《綠葉的夢(mèng)》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知
1、小組內(nèi)兩人一組,合作讀文。要求聽的同學(xué)認(rèn)真傾聽,聽到讀錯(cuò)的地方立即指正,并幫助他多讀幾遍,達(dá)到通順。
2、小組賽讀:每組指定一名同學(xué)參加賽讀比賽。依據(jù)讀書情況對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、出示本課生字,指名認(rèn)讀,并強(qiáng)調(diào)“稈”與“桿”的區(qū)別,“戒”字里面的部首,“垂”字的筆順筆畫。
4、談感受:讀完課文,你有什么感受?
5、理清的內(nèi)容:這篇每段都與綠葉有關(guān),那么,圍繞綠葉,都寫了什么?
【設(shè)計(jì)意圖:這篇有些難懂,讀了之后,孩子們腦海中會(huì)有綠葉以及快樂,相信孩子在初步談感受環(huán)節(jié)能夠說出來,但這篇屬于散文,形散神不散,每段之間的聯(lián)系并不十分緊湊,在孩子的頭腦中難以有一個(gè)完整的框架,因此,我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題,學(xué)生知道每段都寫了什么之后,會(huì)恍然大悟,看似連接不緊湊的,其實(shí)有“魂”在的,都與綠葉有關(guān),照應(yīng)了的題目!
三、品悟課文,感受快樂
1、學(xué)習(xí)第一段,引出問題
“一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具!”中感嘆號(hào)表達(dá)了什么?你能讀出來嗎?
一個(gè)感嘆號(hào),寫出了童年生活的樂趣、豐富多彩,以致作者在回憶時(shí),都禁不住贊嘆。這些玩具肯定給孩子們帶來了很多快樂,而作者卻說“然而,最使我著迷的還是綠葉!,看到這句話,你有什么疑問?從而引出問題:為什么孩子們對(duì)綠葉最著迷?綠葉帶給孩子們哪些獨(dú)特的感受?
2、帶著問題,品悟3-6段。
出示問題:
為什么綠葉使作者最著迷,請(qǐng)同學(xué)們默讀3-6段,抓住喜歡的句段邊讀邊想象畫面,簡(jiǎn)單寫下自己的感悟,并讀出自己的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。所以,必須給學(xué)生獨(dú)自鉆研文本的時(shí)間,這樣,學(xué)生才能靜下心來走進(jìn)文本。
通過默讀課文,學(xué)生會(huì)知道,原來,孩子們?cè)诓杉G葉的過程中,是自由的、無拘無束的、瘋狂的、快樂的、冒險(xiǎn)刺激的,充實(shí)的、而且還能收獲許多知識(shí),這些都是其它玩具沒有的,難怪作者會(huì)說:“最著迷的還是綠葉!
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。但是,教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。因此,在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)于學(xué)生感悟不透徹的語句也要適當(dāng)點(diǎn)撥。在交流中,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下內(nèi)容:
A、星期天,我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗子。爬大樹,鉆叢林,歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥。
在這兩句話中,學(xué)生可能通過“跑遍、爬大樹、鉆叢林、歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥”感受到孩子們是快樂的、自由的,瘋狂的,但是,玩的那種“酣暢淋漓”的感覺還是需要點(diǎn)撥的:歡樂的笑聲驚飛了覓食的小鳥,你能想象到哪些歡樂的情景呢?
【設(shè)計(jì)意圖:以想象畫面為契機(jī),讓學(xué)生盡情地說,感受綠葉與其他的玩具就是不同,綠葉帶給了孩子們快樂、自由、無拘無束、瘋狂的感覺,這是其它玩具所不具有的!
B、籃子里裝滿了各種綠葉,嬉笑、打鬧,把元寶樹葉穿成項(xiàng)鏈,用金黃色的菟絲子草做成戒指和手鐲,豆角花掛在耳朵上,野菊花插滿了小辮兒……在曠野的課堂里,綠葉和野花組成我們生活的樂章。
這是孩子們?cè)谟镁G葉、野花打扮自己。先一邊讀一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出相應(yīng)的情景,再想象省略號(hào)表示的內(nèi)容,最后想象畫面并讀出來。
C、我們每人都想找到一種新奇少見的葉子,因此少不了爭(zhēng)強(qiáng)和探險(xiǎn)。我們常常有意外的發(fā)現(xiàn),但也少不了刺傷手腳。毛栗子、酸棗樹的尖刺兒幾乎在每人身上都留下過傷痕。
這段話,重在引導(dǎo)學(xué)生感受探險(xiǎn)的那種刺激感受,可聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì):你探過險(xiǎn)嗎?能說說你探險(xiǎn)的感受嗎?文中的孩子也是一樣,樂于探險(xiǎn),探險(xiǎn)給他們帶來了刺激,同時(shí),也富有樂趣,那偶爾發(fā)現(xiàn)的一枚鳥蛋,會(huì)讓孩子們的嘴咧得老高,發(fā)現(xiàn)的新奇的葉子會(huì)讓孩子們?cè)谕槊媲氨M情炫耀,這都是綠葉帶來的。
D、秋天,樹葉在風(fēng)中飄落,像一群群蝴蝶飛向我們。我們背著筐,扛著筢,奔跑著,歡呼著,摟樹葉,堆成垛,躺在上面打滾,翻跟頭,坐下來挑選出那些漂亮的葉子。
這種情景最熱鬧了,飛舞的落葉、習(xí)習(xí)的秋風(fēng)、歡快的孩子,這是大自然中最富生機(jī)的一幅畫,最適合讀。
理解讀:找出動(dòng)詞,背、扛、奔跑、歡呼、摟、積、躺、打滾、翻跟頭,感受到孩子的暢快、瘋狂,讀出自己的感受。
邊做動(dòng)作邊想象畫面讀,讀出當(dāng)時(shí)的情景。
配樂讀:播放一段歡快的音樂,配以教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言,引導(dǎo)學(xué)生入境。
E、那許許多多留做標(biāo)本的葉子,成了我們的珍寶:圓形的、條狀的、桃形的、針狀的、蛋形的、元寶狀的、葉面帶茸毛的… …
這段話除了感受孩子采集的樹葉多、收獲頗豐之外,更重要的是學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法。在課前準(zhǔn)備中,我讓學(xué)生采集了不少綠葉,在學(xué)生知道頓號(hào)的用法后,讓學(xué)生續(xù)寫:
我們采集了許多綠葉,( )形的、( )狀的、( )形的、( )狀… …
既延伸了課文內(nèi)容,又學(xué)會(huì)了應(yīng)用頓號(hào)以及作者交換使用同義詞“狀”“形”的語言技巧。
3、談感受
現(xiàn)在,你知道作者為什么對(duì)綠葉最著迷了嗎?學(xué)完課文,你想說些什么?
四、讀寫結(jié)合,深化主題
的題目是《綠葉的夢(mèng)》,那么,綠葉的夢(mèng)是什么樣的夢(mèng)呢?
綠葉的夢(mèng)是快樂的夢(mèng),
因?yàn)?/p>
綠葉的夢(mèng)是
因?yàn)?/p>
這樣的讀寫結(jié)合,是理解的外在顯現(xiàn),既深化了主題,又照應(yīng)了題目。
五、推薦書籍
《最丑的美男兒》
《翻跟頭的小木偶》
六、作業(yè)
背誦課文三、五自然段;積累書中喜歡的詞語、句子。
四年級(jí)語文說課稿 篇4
一、說教材
《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩,本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的!队紊轿鞔濉凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性,表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)本詩的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,體會(huì)這個(gè)含有人生哲理的詩句。
二、說學(xué)生
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,古詩的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說并不陌生,學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),會(huì)背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會(huì)詩人思想感情方面卻存在很大差異。對(duì)于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解,能夠基本領(lǐng)會(huì)詩句的含義;而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此,課堂上教師要引導(dǎo)到位,因材施教。
同時(shí)為了更好的理解詩句,體會(huì)詩人的思想感情,課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩人的經(jīng)歷和寫作此詩的背景。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識(shí)進(jìn)行交流,說給同學(xué)聽,這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性,同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感;使發(fā)言少的同學(xué)也能感到獲取知識(shí)的滿足感。
三、說目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面。
3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。
4、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩中描繪的景象,感悟詩意。
理解富有哲理的詩句,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
教學(xué)難點(diǎn):
理解富有哲理的詩句,“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,并聯(lián)系生活實(shí)際獲得啟示。
四、說思路:
回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法
依據(jù)學(xué)法,理解內(nèi)容
拓展資料,讀寫結(jié)合
五、說過程:
一、回憶舊知,提出學(xué)法
學(xué)生已有以前學(xué)習(xí)古詩的積淀,所以采用先回憶以前學(xué)過的在描寫自然風(fēng)光的同時(shí)蘊(yùn)涵
著深刻的道理的詩:
《登鸛雀樓》
唐 王之渙
白日依山盡,
黃河入海流。
欲窮千里目,
更上一層樓。
《題西林壁》
宋 蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
通過前四年的學(xué)習(xí),及第一課時(shí)學(xué)完的《題西林壁》的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧出:知詩人,解詩題;抓字眼,明詩意;入詩境,悟詩情的方法。
二、依據(jù)學(xué)法,理解內(nèi)容
。ㄒ唬、網(wǎng)絡(luò)背景
網(wǎng)頁展示:陸游(1125-1210),字務(wù)觀,號(hào)放翁。越州山陰人(今浙江紹興)。勤于創(chuàng)作,一生寫詩60年,保存下有9300多首,集成《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。
陸游是南宋著名的愛國(guó)詩人。他的詩抒發(fā)了抗金愛國(guó)的情懷,一度得到孝宗的賞識(shí),所以入朝當(dāng)官。但朝中的官員百般排擠他,并不斷上書皇帝誣陷他,結(jié)果陸游被貶回鄉(xiāng)。
。ǘ┙忸}引學(xué)
看到這個(gè)題目,學(xué)生可以找出最重點(diǎn)的“游”字。
游,就當(dāng)有游覽的心境,山路重重,流水往復(fù),我們跟著內(nèi)心充滿失意的詩人腳步開始游覽吧,當(dāng)陸游正懷疑無路可走的時(shí)候,他看到了柳樹成蔭,繁花耀眼的山西村。
再齊讀課題。
指讀古詩。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩句
請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)古詩。
自學(xué)提示:
1、初讀古詩,畫出不懂的地方。
2、依據(jù)課下的注解和字典自學(xué)古詩。
3、與同學(xué)交流不懂的內(nèi)容。
4、認(rèn)真練習(xí)朗讀。
。ㄋ模┙涣鲄R報(bào)。
1、學(xué)習(xí)詩歌前兩句。
綠柳成蔭,繁花似錦的山西村是美麗的,那里的人呢?
讀詩的前兩句,你有什么不懂的地方?
莫笑農(nóng)家臘酒渾,
豐年留客足雞豚。
莫笑:不要笑。
渾:渾濁。(因農(nóng)家自己制作的酒,所以顯得渾濁)。
句意:不要笑話弄家人的臘酒渾濁不清;
過渡:但這絕不妨礙鄉(xiāng)親們對(duì)遠(yuǎn)方客人的熱情,有一個(gè)字最能體現(xiàn)這種熱情。
足:(白板出示學(xué)生選擇。)
(1)、腳;
。2)、充分,充足;
(3)、值得。
句意:豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。
小結(jié):農(nóng)家人是如此地淳樸熱情,那么通過你的朗讀把這種盛情讀出來。
詩歌是最富于表現(xiàn)力的文字,通過多種形式的反復(fù)朗讀,讓學(xué)生真正理解詩歌前兩句。
2、學(xué)習(xí)詩歌后兩句。
多么質(zhì)樸的真情啊,這種真情深深地打動(dòng)了作者的心,于是作者由衷地寫下了此詩的后兩句。
指人讀、反復(fù)讀。
引申義理解:
這兩句描寫景致的詩,已經(jīng)成為千古佳句,我們?cè)賮盱o心思考一下這句詩僅僅是在寫景嗎?陸游為什么寫下這首詩?我們重新利用網(wǎng)絡(luò)資源再看一下這首詩的時(shí)代背景,這首詩寫于陸游被貶職回鄉(xiāng)之后,鄉(xiāng)親們對(duì)他的熱情撫慰了他失意的心,他由衷地發(fā)現(xiàn)了人生的又一番天地,有一種絕處逢生的喜悅。在困境中看到希望。
再讀。
三、拓展資料,讀寫結(jié)合
1、文章補(bǔ)充:
平凡的景色描寫中蘊(yùn)涵著深刻的哲理,因這種哲理,這兩句詩更是被許多后人引用到自己的文章中。
寫景的文章:
只見兩旁的高山象刀削斧砍一般直立在江邊,江面很窄,輪船似乎是在幽深的小胡同里行進(jìn)。走著走著,一座大山擋住了去路,可是輪船繞過了山腳,又在狹窄的江面上曲曲折折地前進(jìn)了,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。(節(jié)選自《我愛三峽》 )
寫人文章:
那少年很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大摞碗突然從他頭上掉了下來!這意想不到的失誤,讓所有的觀眾都驚呆了。一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到少年面前,把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩,輕輕搖了搖,嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村啊”。( 節(jié)選自《頂碗少年》)
這兩句詩的運(yùn)用,把作者的感受凝練地表現(xiàn)出來,真可以稱之為文章畫龍點(diǎn)睛之筆。
寫事的文章:
昨天晚上,我在做一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候,盡管不斷思考,反復(fù)計(jì)算,還是找不到正確的解題思路。爸爸走過來,給我做了指點(diǎn),我很快就解出了這道難題。這真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”啊!
找準(zhǔn)古詩中的重點(diǎn)句,進(jìn)行延伸拓展地讀寫結(jié)合訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生理解詩句,練習(xí)寫作奠定了很好的基礎(chǔ)。
2、寫小練筆:試著寫一小段話,恰當(dāng)用上“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村
3、講評(píng)總結(jié)
四年級(jí)語文說課稿 篇5
我今天說課的內(nèi)容是鄂教版第七冊(cè)第六單元的習(xí)作《我的好朋友》。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,課標(biāo)也要求他們能觀察周圍的世界,不拘形式地寫下自己的見聞、感受,愿意與他人分享習(xí)作。本次習(xí)作《我的好朋友》是本單元教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,心心相知的伯牙子期、一見如故的愛因斯坦與小女孩、情深意重的山和海,都是編者在有意引導(dǎo)學(xué)生感知“朋友”的話題,教給學(xué)生習(xí)作的方法。朋友人人都有,但如何指導(dǎo)學(xué)生選擇他和朋友之間的一件典型事例,突出朋友的特點(diǎn),則可能會(huì)讓學(xué)生頗為頭疼。基于此,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。
一、欣賞漫畫激趣導(dǎo)入
古人云:“趣濃勞輕,樂此不疲!迸d趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力。課伊始,教師出示了有趣的人物漫畫,讓學(xué)生猜猜他們是誰。人物漫畫是采用夸張諧趣的手法凸顯人物的特點(diǎn),在看是不經(jīng)意的一猜中,既激發(fā)學(xué)生思維的火花,又為學(xué)生在習(xí)作時(shí)抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫作好了鋪墊。
二、審清題意明確要求
這一環(huán)節(jié),我們借泡泡語的提示,從外貌、愛好、事例等幫助學(xué)生把握本次習(xí)作的重點(diǎn),明確習(xí)作范圍,提高學(xué)生的審題能力。
三、抓住特點(diǎn)描述外貌
首先,我們回顧畫家抓住人物特點(diǎn)把畫畫得活靈活現(xiàn)的方法,讓學(xué)生讓學(xué)生明確,只要抓住好朋友的特點(diǎn),就能把人物刻畫的栩栩如生。
緊接著,學(xué)生暢所欲言,教師適機(jī)引導(dǎo)學(xué)生不僅要抓住特點(diǎn)觀察,而且要觀察有序。
四、再現(xiàn)事例突破難點(diǎn)
“從讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合”是指導(dǎo)學(xué)生下筆成文的一個(gè)好方法。新課標(biāo)指出,要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,善于將讀與寫,說與寫有機(jī)結(jié)合,相互促進(jìn)。長(zhǎng)期以來,我們關(guān)注外面的精彩,卻忽視了身邊的美麗;挖掘外面的金子,卻忽視了身邊的寶藏。面對(duì)這種狀況,我們欲將步子放慢一點(diǎn),走得踏實(shí)一點(diǎn),讓作文教學(xué)回歸課本,以力求通過課文這個(gè)載體,進(jìn)行學(xué)生寫作訓(xùn)練,使學(xué)生的寫作水平得以提高。
因此,我們通過分析本單元教材,喚醒學(xué)生的記憶,讓學(xué)生知道可以用一人一事,一人多事等方法來寫人。
五、下筆成文展示自我
在這個(gè)過程中,教師并非無事可做,教師要巡視,了解學(xué)情,留心學(xué)生好的開頭,好的選材,好的語言表達(dá)。為評(píng)講做好準(zhǔn)備。
六、激勵(lì)評(píng)價(jià)習(xí)作分享
此環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的賞評(píng)方式,教師將巡視過程中積累的評(píng)價(jià)素材展示出來,通過評(píng)講潤(rùn)物細(xì)無聲地再次對(duì)習(xí)作技巧、選材、語言進(jìn)行指導(dǎo),促使學(xué)生再思考,教與學(xué)呈螺旋式上升。讓學(xué)生在互相賞評(píng)片斷、自評(píng)的過程中,體驗(yàn)在作文課堂中的成功感。
四年級(jí)語文說課稿 篇6
一、對(duì)教材的整體把握
《去年的樹》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書第7冊(cè)童話單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事:鳥兒和樹是好朋友,鳥兒天天唱歌給樹聽,冬天即將來臨,鳥兒將要飛回南方時(shí),鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來時(shí),它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下,四處尋訪,歷盡千辛萬苦,最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這篇童話主要通過對(duì)話展開故事情節(jié),推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后,我們會(huì)為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng),會(huì)贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì),會(huì)產(chǎn)生節(jié)約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挕?/p>
3、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),談出自己在讀過童話后受到的啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):讀、悟課文的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
二、本課的設(shè)計(jì)理念
如何達(dá)成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?在教學(xué)設(shè)計(jì)中我主要貫徹了以下幾方面的理念
1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是“教學(xué)之本”。在這節(jié)課中,我安排學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、疑問和收獲,以學(xué)生的自主閱讀為主給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自悟,學(xué)生能讀懂的,我就不講。讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí),是切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。二是合作學(xué)習(xí),我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),還讓學(xué)生相互合作學(xué)習(xí),這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)重要方式。通過在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā),共同探究,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但有所得,而且有所悟,有利于培養(yǎng)他們的合作精神和協(xié)作能力。
2.教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過:“教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生!币环矫娼處熞獙(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,做到在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,時(shí)時(shí)、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。同時(shí)精心組織學(xué)生自讀、匯報(bào)、質(zhì)疑、交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,在揮動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入。
3.力求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識(shí)為基礎(chǔ),語文能力,包括識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際能力為核心,是語文能力和語文知識(shí)、語文積累或者說文化底蘊(yùn)、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這節(jié)課中,我不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力和朗讀能力,還注重了讀書方法、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及情感體驗(yàn)。體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。
三、本課的教法與學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的對(duì)話是放在小鳥去南方前和大樹的`一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在小組練習(xí)的基礎(chǔ)上指名讀,讓學(xué)生體會(huì)小鳥焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是學(xué)生質(zhì)疑,在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文,與小鳥的情感一致。
采用自由讀,找朋友讀,表演讀等多種方法,真正做到以讀激情。讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼,表演課文中那只小鳥,以此來體驗(yàn)小鳥的心情,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。
四、本課的教學(xué)過程
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)步驟:1、媒體激趣,導(dǎo)入新課。2、提出要求,自讀感悟。3、演讀課文,傾心對(duì)話。4、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話。5、拓展延伸,多向?qū)υ挕?、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過程。
(三)演讀課文、傾心對(duì)話
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話
在初讀課文的基礎(chǔ)上找出對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合生活中自己與好朋友的相處,抓住“我明年一定會(huì)回來的”體會(huì),自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀,小鳥與大樹的深厚感情。
2、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話。
出示小鳥問的三句話:
。1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?
。3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>
自由練讀,指名讀,感受小鳥一次比一次焦急的心理。
3、角色體驗(yàn),感知課文。
學(xué)生讀著讀著就被小鳥的真情感動(dòng)了,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生情感!靶▲B,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話!比缓蠼處煵稍L“小鳥”:可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?
通過讓學(xué)生換位體驗(yàn),把學(xué)生帶入課文,文我一體,文中有我,我中有文,做換位體驗(yàn),這是一種零距離的接觸。
(四)引導(dǎo)想象、補(bǔ)充對(duì)話
當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒有回落的時(shí)候,我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。出示畫面:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。聽老師配畫面讀課文后,學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住2個(gè)“看”字想象小鳥想對(duì)大樹說什么?小鳥深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?在學(xué)生深入了解小鳥心理后,將友情、誠信這個(gè)主題滲透到課堂中。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí),多向?qū)υ挕?/p>
這時(shí),讓孩子們從文本中走出來再一次換位思考:想對(duì)誰說就對(duì)誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩,也可以是作者。引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì),又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
小鳥樹好朋友
樹根
小鳥大門找朋友
女孩
小鳥燈火唱歌
友誼、誠信、環(huán)保
板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn),這樣的設(shè)計(jì)既增強(qiáng)了直觀性,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容一目了然,又增加了自主性,有助于學(xué)生對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的自主選擇,還揭示了本課的主旨。
五、說課小結(jié):
學(xué)生是一個(gè)活生生的主體,更重要的是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴,是組織者,引導(dǎo)者,是平等中的首席。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源,共同享受的過程。
在教學(xué)過程中我努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境,把激勵(lì)的語言,贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們,激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重自主,讓學(xué)生樂學(xué);倡導(dǎo)體驗(yàn),讓學(xué)生愛學(xué);落實(shí)讀書,使學(xué)生真學(xué);鼓勵(lì)質(zhì)疑,使學(xué)生會(huì)學(xué)。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力,成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。
四年級(jí)語文說課稿 篇7
一、教材特點(diǎn)及主要內(nèi)容:
這是一篇講讀課文。它展示了20世紀(jì)的一些科學(xué)成就。20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì),文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,喚起熱愛科學(xué),學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。
二、選此課文的意圖:
一是學(xué)習(xí)文章的說明方法,提高閱讀能力。二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。
三、本課教學(xué)的目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,達(dá)到正確讀寫;
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)語言簡(jiǎn)潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),能聯(lián)系生活實(shí)際,談出自己的閱讀感受;
3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
四、本課的教學(xué)重點(diǎn):
了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
五、教法學(xué)法:
將教學(xué)方法確定為用朗分析、主題討論、合理暢想等方法理解課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)注科技的情感;
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí);
六、教學(xué)設(shè)計(jì)過程說明:
第一課時(shí):
1、教學(xué)可從解題入手,借助工具書理解“呼風(fēng)喚雨”和“世紀(jì)”的意思;
2、讓學(xué)生初讀課文,把課文讀正確,讀流利,其間穿插生字的認(rèn)讀,力求使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容,理解課文的思路。初讀課文后,可以讓學(xué)生就文中不理解的詞句互相質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和合作學(xué)習(xí)的能力。
第二課時(shí):我主要彩霞以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主,引導(dǎo)學(xué)生默讀,抓住課文的中心句:20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì),圍繞這句話在讀中理解為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
抓住體現(xiàn)呼風(fēng)喚雨的句子進(jìn)行教學(xué),突出文章的重點(diǎn)段3、4自然段,引導(dǎo)學(xué)生圍繞20世紀(jì)前后,人們的生活變化進(jìn)行展開討論。并結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備談一談農(nóng)耕社會(huì)是臬的社會(huì),神話中的“千里眼”,“順風(fēng)耳”和“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng),猜想一下古時(shí)后的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料,說說近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
課文的最后一句話讓學(xué)生齊讀之后,自由暢想、交流,激起學(xué)生熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
最后分析全文圍繞哪能句寫的達(dá)到回應(yīng)全文。
1、體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體到部分,再從部分回到整體的教學(xué)思路。
2、既體現(xiàn)了以學(xué)定教,又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,了解初步的文章的寫法融入到課文當(dāng)中。舉事例,作比較圍繞哪一句話寫的,滲透從讀中學(xué)寫,體現(xiàn)讀寫結(jié)合。
板書設(shè)計(jì):反映教材內(nèi)容,簡(jiǎn)明扼要,啟發(fā)性強(qiáng)。
至于教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否,還有待于在實(shí)踐中檢驗(yàn),最后懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能夠指出教學(xué)中的不足,讓我早日進(jìn)步,盡快地走進(jìn)更加美好的教學(xué)境界。
四年級(jí)語文說課稿 篇8
各位老師:
大家好!
我說課的題目是湘教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元活動(dòng)練習(xí)課,此內(nèi)容為本課的第一課時(shí)。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個(gè)部分談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
一、教材分析:
本課時(shí)內(nèi)容主要包括區(qū)別形近字、我能填、我能讀三部分,根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:完成“萬花筒”、積累詞語
2、過程與方法:學(xué)生通過讀、議、做,完成語文活動(dòng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,學(xué)習(xí)男孩在失敗面前的勇氣和毅力。
4、教學(xué)重點(diǎn):積累詞語、我能讀為本節(jié)的重點(diǎn)。
5、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)圖畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象為本節(jié)難點(diǎn)。
二、說教法:
根據(jù)以上教材分析,為促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)能力發(fā)展,對(duì)“知識(shí)萬花筒”、積累詞語將采用引導(dǎo)為主的教學(xué)方法,為落實(shí)重點(diǎn)采用注重啟發(fā)式、討論式教法;為突破難點(diǎn),我會(huì)深入淺出、由淺入深地啟發(fā)學(xué)生的思維。
三、說學(xué)法:
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,樂于表達(dá),為使所學(xué)知識(shí)能較好的納入學(xué)生已有的知識(shí)體系,促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展,在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)所學(xué)的知識(shí)將讀、議、做相結(jié)合,以活動(dòng)和展示貫穿整堂課,寓學(xué)于樂。
四、教學(xué)過程:
1、教學(xué)“區(qū)別形近字”:在教學(xué)這個(gè)版塊時(shí),我充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自由地讀、寫、比較、區(qū)分!笆谥贼~不如授之以漁”,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法必交給他們知識(shí)更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
2、教學(xué)“我能填”:這一板塊重在讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律,激發(fā)他們積累成語的興趣。然后通過拓展,積累更多的詞語。語文學(xué)習(xí)的重要手段之一便是積累,積累對(duì)于孩子們的寫作、閱讀理解都有重大的意義。所以,我想,語文老師應(yīng)該更多地重視孩子們的積累。
3、教學(xué)“我能讀”:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力,很多孩子能夠從文段中獲得一定的信息。但是,在平時(shí)課外閱讀當(dāng)中,很多孩子都是囫圇吞棗,最后雁過無痕,什么都沒得到。所以,我想,通過老師的指導(dǎo),讓孩子們掌握一定的閱讀技巧,通過勾畫,標(biāo)注等方法去把握課文,向孩子們滲透不動(dòng)筆墨不讀書的理念,從而讓孩子們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。所以在這一板塊的教學(xué)中,我注重讀書方法的指導(dǎo)。
4、課時(shí)作業(yè)。
《站起來》中作者把小男孩摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫寫得很生動(dòng),我布置學(xué)生學(xué)一學(xué)這種寫作方法,試著寫做某件事的過程。這樣,讀寫結(jié)合,讓學(xué)生通過仿寫,掌握一定的寫作方法,我認(rèn)為,這樣對(duì)于孩子們的寫作水平的提高也大有好處。
都說語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),我的設(shè)計(jì)當(dāng)中還有許多不完滿的地方,希望能得到各位同仁的指正。
謝謝大家!
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