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      2. 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

        時(shí)間:2021-09-05 13:29:43 說(shuō)課稿 我要投稿

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文10篇

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文10篇

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1

          《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿

          尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員:

          大家好!

          今天是我們工作室新學(xué)期開(kāi)展的第一次研討活動(dòng),感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng),一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽(tīng)課活動(dòng)和研討交流,二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課,談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思:

          雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷,也是世界上最深、最長(zhǎng)的峽谷,它是世界一大奇觀,是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí),今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前,我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》,營(yíng)造出***的神秘氛圍,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)孩子們探索的興趣,很自然地導(dǎo)入新課,并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中,我緊緊抓住“神奇”這條主線組織教學(xué),從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀,感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。同時(shí),通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片,使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生與大自然融為一體,情感得以升華,真正感受到了作為中國(guó)人的自豪。并順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題:作為一名游客,我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng),讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好?教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想,課堂上掀起了一個(gè)小高潮?偨Y(jié)課文時(shí),我對(duì)照板書(shū),結(jié)合課后“金鑰匙”,傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館;讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法;學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

          反思本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分,朗讀指導(dǎo)也不夠到位,不足的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)!今天的研討課,我只是起了個(gè)頭,起到拋磚引玉的作用,以后這樣的活動(dòng)還要常開(kāi)展,期盼我們?cè)谝淮未蔚难杏懼校粩嗟胤此,共同地進(jìn)步!

          謝謝大家!

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2

          一、說(shuō)教材

          《桂林山水》這篇課文是注音識(shí)字,提前讀寫實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文!豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文。課文按照總分總的結(jié)構(gòu),先總體提出桂林山水甲天下,再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫,最后又用這樣的山圍繞這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙,山間綠樹(shù)紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。兩句作結(jié),使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí),既照應(yīng)了課文開(kāi)頭,又豐富了甲天下的內(nèi)涵。

          重點(diǎn)段分析

          二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn),是全文的主體,也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的,也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成,第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山,其中第三個(gè)分句以卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水,并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成,具體地從三個(gè)方面,運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫桂林的水、山,每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點(diǎn),后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成,而且前半句寫出山水的特點(diǎn),后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是:寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色,奇、秀、險(xiǎn),而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句,寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

          難點(diǎn)分析:最后一段是一個(gè)比喻句,中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。山水是畫(huà)的主體,空中的云霧迷蒙,山間的綠樹(shù)紅花,江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)!大自然這位雕塑家以鬼斧神工,雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷,作者簡(jiǎn)直入迷了,乘著木船,蕩舟漓江,感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷,沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露,是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

          整篇文章構(gòu)思精巧,句段精美,文首引名句,文尾引詩(shī)句,以蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水開(kāi)始,以舟行碧波上,人在畫(huà)中游結(jié)尾,首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)渾然一體,給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

         。、學(xué)習(xí)課文按總分總和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

         。、學(xué)會(huì)生字新詞。

          二、說(shuō)教法

          文章是寫景的抒情散文,根據(jù)文章的特點(diǎn),我主要采用以讀代講,以講促讀,這一方法進(jìn)行教學(xué)。

          語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn),許多妙詞佳句往往講也講不清楚!豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言優(yōu)美,詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,文章會(huì)搞得支離破碎,整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀,反復(fù)讀,讀出語(yǔ)感,以讀代講,披文入情,使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此,在教學(xué)中,我是采用以讀代講安排教學(xué)環(huán)節(jié)的:A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后,老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣;B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后,通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情;C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣甲、靜、清、綠,奇、秀、險(xiǎn)等重點(diǎn)詞,讀讀議議,個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀,文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了;D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句,第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓,卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)合度的重音,才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格;第二句讀好啊的音變[靜。╪ga),清啊(nga),綠啊(ya )]和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)(聲音由低到高,語(yǔ)速由慢到快,感情由弱到強(qiáng)),才能表達(dá)出漓江的水靜、清、綠到極點(diǎn)的特點(diǎn);第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了,忘記了周圍的一切,連自己乘坐的船在前進(jìn),還是停泊著都沒(méi)感到,許久許久才醒悟過(guò)來(lái);E、品讀課文抒發(fā)感情,通過(guò)前四步,學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情,最后學(xué)生循作者思路,以真摯的感情齊讀課文,將課堂氣氛推向高潮,使孩子們的感情和作者的感情融為一體,可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

          三、說(shuō)學(xué)法

          重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似,因此采用舉一反三法。

          舉一即揭示規(guī)律,掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段漓江的水。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。(1)這小節(jié)分幾層寫?(2)每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?(3)這樣表達(dá)有什么好處?(4)反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后,讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí),現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段桂林的山。

          反三重在比異。因?yàn)榕e一提供的模式,反三時(shí)按圖索驥,多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同:寫水時(shí),寫水態(tài),水色的特點(diǎn),而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn);寫法不同:寫水時(shí)后半句用述敘式,寫山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上,運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐nD,合度的輕重,語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng),音色的處理與朗讀技巧,反復(fù)育讀,使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

          這樣,從扶到放,既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          四、說(shuō)過(guò)程

         。薄⒔翌}談話:

          讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置,文章的體裁,簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

          2、激情入境:

          教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。

         。、入境動(dòng)情:

          自由讀后逐段指導(dǎo)讀,帶學(xué)生入境動(dòng)情。

          第一段:主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。

          第二段:輕聲讀課文,講講第二小節(jié)分幾層寫?每層各用什么方式來(lái)表達(dá)?這樣寫有什么好處?老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講,講講讀讀,進(jìn)入作者的意境,用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧,放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字,入境動(dòng)情。

          第三段:老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境,讓學(xué)生圖文對(duì)照,讀讀議議,體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情,產(chǎn)生共鳴,抒發(fā)自己的感情。

         。、以情感人:

          老師總結(jié):作者按總分總的結(jié)構(gòu),抓桂林山水我構(gòu)思方法,寫出桂林山水甲

          天下,表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,全班女同學(xué)齊讀,把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái),感動(dòng)別人。

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3

          一、說(shuō)教材

          教材分析:

          《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài),更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

          新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此,“張揚(yáng)個(gè)性,讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

          全文共5個(gè)自然段,可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分,敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分!拔摇备嬖V護(hù)士,記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺,“我”總以為母親“力大無(wú)窮”,卻不知母親只有80多斤的身體,卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分,寫“我”突發(fā)奇想,想抱母親入睡,結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確,流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

          2、通過(guò)合作、探究,理解文章大意,感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大,激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

          3、體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。

          2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          VCD歌碟,演示文稿

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          二、說(shuō)教法、學(xué)法。

          閱讀要“披文入景,披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段,反復(fù)品讀,讀出意,讀出味,讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫,讓學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像,將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中,在此基礎(chǔ)上多次朗讀,揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話語(yǔ),我通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。

          文章其實(shí)最感動(dòng)的是最后一段,那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí),我讓學(xué)生深情地朗讀,將自己和文本融為一體,用朗讀,用思考,用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī),又反哺了對(duì)文本的感悟,讓學(xué)生走進(jìn)新文本,加深理解和體驗(yàn)。

          在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上,通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴,讓學(xué)生表白內(nèi)心,使他們的情感得到宣泄。

          1、巧抓興趣點(diǎn),教師“循循善誘”

          新課開(kāi)始前,教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句,播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,感受母愛(ài)的偉大。接著,以閱讀的方法入手,教給學(xué)生閱讀的方法,并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法,充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,容易接受,積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

          2、巧抓互動(dòng)點(diǎn),教師“穿針引線”。

          在教學(xué)中,我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生自由且充分地閱讀,積極主動(dòng)地感知文本,交流感受,把握情感基調(diào)。

          朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下,只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn),以讀促思,才能獲得更深刻的理解。所以,在本文的朗讀方式上,,我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式,而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式,大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情,幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

          三、說(shuō)教學(xué)程序。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          13〈〈第一次抱母親〉〉(第二課時(shí))

          一、課前準(zhǔn)備:小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。

          出示:乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。

          兒病恨不將身替,調(diào)理湯藥不離身。

          昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。

          慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

          二、導(dǎo)入教學(xué)

          1、出示歌德的話1:會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛,一只眼睛看紙面上的文字,另一只眼睛看到紙的背后。

          教師讀。

          你懂得這句話的意思嗎?這句話告訴我們,如果你要讀書(shū),就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想,想,不僅是思考,而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t,希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話說(shuō)的去做。

          2、同學(xué)們,歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書(shū)課題,齊讀課題。

          三、指導(dǎo)朗讀,感悟深化

          1、輕輕打開(kāi)課本,請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀出感情。(學(xué)生評(píng)價(jià))

          2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話。

          3、自由練讀,分角色讀。

          4、過(guò)渡,母親最重的時(shí)候80 多斤,現(xiàn)在生病了,還那么重嗎?(生齊答)母親這么輕,作為兒子,“我”心里是什么感受?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段,用橫線畫(huà)出有關(guān)句子。

          四、評(píng)詞析句

          1、出示課件2讀出感覺(jué),竟然是什么意思?說(shuō)明什么?

          2、作者沒(méi)有想到母親這么輕,心里很難過(guò),為什么難過(guò)?答案就在書(shū)中,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

          3、出示課件。

          4、讀課件上的內(nèi)容,透過(guò)圖片和文字,瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺,是怎樣的情景?,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?想說(shuō)點(diǎn)什么?

         。1)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。(1,從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累3、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。)

          齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

         。2)翻山越嶺是什么意思?難道只是翻過(guò)一座座山,一道道嶺嗎?(是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷,一個(gè)個(gè)難關(guān))

          師說(shuō):現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎?

         。3)出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思?母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?

          師說(shuō):遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下,為什么?(板書(shū):母愛(ài)偉大)

         。4)母愛(ài)無(wú)處不在,母愛(ài)無(wú)處不有,出示課件配樂(lè)。

          (5)多么偉大的母親呀!多么感人的母愛(ài)呀!此時(shí)此刻,此情此景請(qǐng)你有一句話來(lái)表達(dá)你的感受。(生說(shuō))

         。6)好吧,請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū),就讓我們一起來(lái)讀這段話,讀出母親的累,讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中,母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。”

          過(guò)渡:母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān),而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。(生答,師出示有關(guān)課件)

          (1)愧疚是什么意思?我為什么感到后悔?(母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心,傷了母親的心)

         。2)而面對(duì)我的愧疚,母親卻母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”(母親一生中為我們做過(guò)那么多的事,她卻提都不讓提,這是一種不圖回報(bào)的愛(ài),一種無(wú)私的母愛(ài)。板書(shū)。)

         。3)同學(xué)們,母親付出那么多,護(hù)士夸她,她笑了笑說(shuō):“提那些事情干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的!睆哪赣H的表情,從母親的話當(dāng)中,你看出了什么?(分析:1、提那些事情干什么2、哪個(gè))

         。4)所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的,是最偉大的,有人說(shuō),世界上的是海洋,比海洋大的是天空,比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然,比天空還大的是母親的胸懷!這就是母親,這就是偉大的母愛(ài)!就連護(hù)士也為之動(dòng)情。

         。5)出示6: 接讀:護(hù)士動(dòng)情的說(shuō):大媽,你真了不起!指導(dǎo)大聲的讀三遍

          過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們說(shuō)的真好!老師聽(tīng)到你們的心聲,也被感動(dòng)了。

         。6)面對(duì)此情此境,你想為自己的母親做點(diǎn)啥?(生答,師評(píng)價(jià))

          過(guò)渡語(yǔ):多么懂事的孩子呀!作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么?他是怎樣做的?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

          生匯報(bào)。師相機(jī),出示課件

         。7)指名讀圖中文字,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。

          師: 看到母親眼角流出的淚水嗎?為什么流淚?(邊說(shuō)邊板書(shū):無(wú)數(shù)次)這是什么樣的淚水?(生答)

          小結(jié):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水,是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們,作者僅僅是第一次抱母親,母親就那么激動(dòng),如此比較,把最想說(shuō)的話寫一寫。以“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)——————”寫一段話。出示“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)——————”(學(xué)生展示)

          過(guò)渡語(yǔ):太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。

         。8)配樂(lè)朗讀課文最后一段。。

          五、總結(jié)課文

          1、今天我們讀《第一次抱母親》一文,用一只眼睛讀課文,用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣,是用兩只眼睛去讀書(shū)的,我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴,我們無(wú)論走到哪里,都要深深記得:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

          2、作業(yè)超市

          一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫一篇小練筆。

          二、為媽媽做一件力所能及的事。

          三、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料,為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4

          說(shuō)教材

          《一碗水》是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文,該單元以"人與自然和諧"為主題展開(kāi)!兑煌胨肥擒娐米骷覅侨话l(fā)表在《兒童文學(xué)》中的一篇抒情短文(文章體裁)。他講述了密林中有一眼小小的泉水,它一年到頭都不干涸,總是滿滿的一碗,為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水,帶來(lái)了生活的歡樂(lè),(主要內(nèi)容)表達(dá)了作者對(duì)“一碗水”的喜愛(ài)、贊美(中心思想)。寫作特點(diǎn)是:文章生動(dòng)流暢,充滿情趣,特別是描寫小動(dòng)物來(lái)泉水邊喝水的那段,寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美,人情美,文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。

          說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的方便和樂(lè)趣。

          能力目標(biāo):

          正確、流利、有感情地朗讀課文;

          會(huì)用“雖然……可是……”、“那么……那么……那么……”造句;

          能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。

          情感目標(biāo):

          激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

          說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程!币罁(jù)這一理念,設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),尊重學(xué)生的主體,注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能,讓他們?cè)谧灾、探索的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,掌握技能,進(jìn)行能力訓(xùn)練,切實(shí)體現(xiàn)了“以學(xué)定教,以生為本”的教學(xué)理念。

          我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

          體會(huì)“一碗水”給人和動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

          教學(xué)難點(diǎn)確定為:為什么說(shuō)“一碗水”是一眼靈泉。

          說(shuō)教法和學(xué)法(教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì))

          新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容很重要。科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法來(lái)突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,激發(fā)學(xué)生想象力的方法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。

          說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          有這么一個(gè)美麗的地方,那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀!密密的樹(shù)林里,陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉,照亮了爬滿石壁的過(guò)山藤,照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水,人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水”。(板書(shū)課題)

          【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提,這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開(kāi)始就被大自然的神奇美妙所吸引,再直奔主題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          二、整體感知回顧課文,找準(zhǔn)中心

          過(guò)渡:這一碗水人們不但名字獨(dú)特,老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢!讀讀課文,看看人們是怎么稱贊他的?用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)概括。

          【設(shè)計(jì)意圖】將教學(xué)的切入口放在此處,由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境,抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線,以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

          三、細(xì)讀研討,理解課文

          過(guò)渡:“靈泉”中的“靈”你是怎么理解的?(靈性)一碗水靈性體現(xiàn)在哪?它有有什么特點(diǎn)?

          1.學(xué)習(xí)第1、2自然段,了解一碗水的神奇。

          輕聲讀課文,畫(huà)出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。

          2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段,感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè),并標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫(huà)。

          3、品讀、感悟。

          (1)一碗水給小伙伴帶來(lái)那些快樂(lè)?(課文第3自然段)

          抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。

          (2)讀第5、6自然段,體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂(lè)。

          抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)朗讀。

         。3)指導(dǎo)寫片段。

          4.還有誰(shuí)會(huì)到這一碗水邊喝水?它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂(lè)的?

          5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處。

          看到這一幕,我們都不忍心去打擾他們,只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,和他們共同享受這美好的時(shí)光。

          6、探究:為什么老人們說(shuō)他是一眼靈泉?

          7、想想說(shuō),你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣?

          四、總結(jié)升華,激發(fā)情感

          五、拓展訓(xùn)練,解說(shuō)文本

          一碗水出名了,許多的游客都要到這兒來(lái)觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧!

          六、拓展延伸:

          1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。

          2.有許多人也想前來(lái)看看一碗水,請(qǐng)你給他們介紹介紹!試著寫導(dǎo)游詞。

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5

          【教材簡(jiǎn)析】

          語(yǔ)文園地二圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”安排了口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、成語(yǔ)故事等五塊內(nèi)容?谡Z(yǔ)交際趣味性較強(qiáng),通過(guò)比眼力,交流觀察感受,學(xué)生可以充分體驗(yàn)到觀察帶來(lái)的樂(lè)趣。

          本組習(xí)作的內(nèi)容和要求與剛剛學(xué)過(guò)的課文密切相關(guān),要求學(xué)生寫下平時(shí)觀察中新的發(fā)現(xiàn),或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習(xí)作的形式供學(xué)生選擇,一是自己擬題目,寫一篇記敘文;二是用《觀察日記×則》為題,把自己對(duì)某一事物進(jìn)行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來(lái)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒛芮宄靼椎亟涣髯约核^察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

          2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

          3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

         。、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長(zhǎng)期觀察的樂(lè)趣所在。

         。、能背誦“日積月累”部分。

          【教學(xué)建議】

          1、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)是:能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容,并敢說(shuō)出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教,與人商討。

          教學(xué)時(shí),可以按照教材提示的步驟安排交際活動(dòng),重點(diǎn)放在交流“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”。教材中的左圖,可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖,從黑白兩色中可以分辨出,中間白色的部分是一個(gè)杯子,兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖,通過(guò)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行不同的組合,可以看出兩個(gè)頭像:一個(gè)是小女孩,另一個(gè)是老婦人。

          可以采取在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)賽的方法進(jìn)行教學(xué),看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得快,發(fā)現(xiàn)得多,然后在班上交流各自的發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō):一開(kāi)始看到的是什么?后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?并由此說(shuō)出觀察的感受。最后,教師和學(xué)生共同總結(jié)觀察的方法和習(xí)慣:觀察要仔細(xì),要反復(fù)地看,多個(gè)角度看。

          2、習(xí)作對(duì)學(xué)生的要求是:能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來(lái)。注意表現(xiàn)出自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

          對(duì)本次習(xí)作的'指導(dǎo),可以按以下的步驟進(jìn)行。

          (1)圍繞以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流:最近你觀察過(guò)什么事物?是在哪里觀察,怎么觀察的?觀察的時(shí)候你發(fā)現(xiàn)了哪些新奇的事情?哪些地方讓你感到有興趣?讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的談話中,捕捉習(xí)作的內(nèi)容,激起習(xí)作的欲望。

         。2)教師交代本次習(xí)作的具體要求,學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容,教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

         。3)教師對(duì)觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

         。4)學(xué)生試寫。

         。5)?選典型的習(xí)作進(jìn)行作中講解。

         。6)繼續(xù)修改完稿。

          教師對(duì)習(xí)作進(jìn)行批改后,要認(rèn)真進(jìn)行講評(píng),通過(guò)多種形式展示學(xué)生的作品,還可讓學(xué)生談?wù)勥@次習(xí)作的體會(huì)。

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6

          一、說(shuō)教材

          1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

          今天,我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》,《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美,這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分,第一部分寫燕子的外形特點(diǎn);第二部分寫燕子為春光增添生機(jī);第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

          2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

          根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力;聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思;抓住重點(diǎn)觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣;陶冶愛(ài)美情趣,擬定本課教學(xué)目標(biāo):

         、 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)

         、朴懈星榈乩首x全文,背誦全文。

         、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯(ài)和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

         、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

          《燕子》一文描寫細(xì)致生動(dòng),感情充沛激越,字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情,因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制,難以體會(huì)文章的寫作特色,基于此,本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

          本課擬定二課時(shí)完成,第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

          二、說(shuō)教法

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神,我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于:教學(xué)中,一方面要靈活地利用教材,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸,用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小,描寫生動(dòng),文筆優(yōu)美,很適合學(xué)生朗讀品味,讀中品味,讀中感悟,因此,本課教法以朗讀教學(xué)為主,新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

          三、說(shuō)學(xué)法

          課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式,因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的,自學(xué)階段,學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn),交流探討則是互學(xué)階段,“善學(xué)者,假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”,通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言,達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段,在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力,體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。

          四、教學(xué)過(guò)程

          第一環(huán)節(jié):出示課題,激發(fā)興趣

          由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入,即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶,增強(qiáng)趣味性,也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái),燕子說(shuō),這里的春天最美麗”,與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣,學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天,感受到小燕子為春天增添的生機(jī),不必用教師點(diǎn)撥,學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

          第二環(huán)節(jié):初讀,整體感知

          首先自由通讀課文,因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,為感情朗讀打基礎(chǔ),為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí),教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀,同時(shí)巡回指導(dǎo),留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音,并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū),然后由學(xué)生們自己查字典正音,糾偏,以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后,由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容,

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7

          一、說(shuō)教材:

          《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言:一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理;二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。

          二、說(shuō)目標(biāo)

          根據(jù)以上我對(duì)教材的理解,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn):

          1.理解本課生字新詞。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

          過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

          情感態(tài)度價(jià)值觀:

          1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

          2.體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

          三、說(shuō)教法

          1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

          2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性,發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。

          四、說(shuō)學(xué)法

          1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句,感悟人物特征,體味人物心理想法,感受人物態(tài)度變化。

          2、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)寓意。

          五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

         。ㄒ唬、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事?大家一起回憶回憶,(課件出示圖片)什么是寓言呢?

          今天,老師帶著你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū):扁鵲治病)

          【目的是通過(guò)對(duì)之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí),引出對(duì)寓言的解釋,順勢(shì)導(dǎo)出課題。】

          2、教師出示課件,介紹扁鵲。

         。ǘ、初讀感知

          1、帶著下面的問(wèn)題第一遍讀課文:

          課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫下面的詞語(yǔ);

          2、再讀課文,根據(jù)自讀提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

          過(guò)渡:課文大意我們已經(jīng)了解了,那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢?(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

          (三)、細(xì)讀研討

          1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

          快速默讀課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人?

          生回答。

          邊讀邊用曲線畫(huà)出能證明他是名醫(yī)的句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解!具@里我的設(shè)計(jì)打破常規(guī),不逐段分析,而是以“名醫(yī)”為線索,讓學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文,了解扁鵲,能歸納他的特點(diǎn)。】

         。ò鍟(shū):扁鵲 醫(yī)術(shù)高明)形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明,我們還學(xué)過(guò)哪些詞?(出示課件)課件顯示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

          2、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ),并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

          3、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢?分析原因:課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治?蔡桓公是怎么說(shuō)的?

          大家再瀏覽一遍課文,根據(jù)課件中的表格,小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話,同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?(怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平 咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 )

          這里讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子,目的在于豐富學(xué)生的積累,并通過(guò)這些詞語(yǔ)形象地體會(huì)到人物的心情。

          【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí),品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子,讓學(xué)生感悟人物的特征,體會(huì)人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力。】

          4.因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬,一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,才是導(dǎo)致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來(lái)?指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

          5.當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

          6、匯報(bào)交流,教師順勢(shì)引導(dǎo)提問(wèn):蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎?他的病根到底在哪里?【這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ)!

          7、蔡桓公根本就不相信扁鵲,(相機(jī)板書(shū):固執(zhí)己見(jiàn) 諱疾忌醫(yī))可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢?說(shuō)明了什么?(板書(shū):醫(yī)德高尚)【這個(gè)問(wèn)題的討論,是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)心中體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德!

          8、從這個(gè)小故事中,我們明白了一個(gè)什么道理?生活中,我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎?

          (四)、拓展想象

          如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?

          【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),是要進(jìn)行知識(shí)的遷移,將寓意升華,提高分辨能力和思維能力!

         。ㄎ澹、作業(yè)

          1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。

          2、課外讀《伊索寓言》。【作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容,整合課外資源,開(kāi)闊眼界!

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          這課的板書(shū),我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

          附板書(shū)設(shè)計(jì):

          扁 鵲 治 病

          扁 鵲 醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚

          蔡桓公 諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見(jiàn)

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8

          課文的第4—11自然段是重點(diǎn)段落,也體現(xiàn)了“我”在特定環(huán)境下的獨(dú)特感受。鳥(niǎo)兒真的有語(yǔ)言嗎?課文中的“我”真的能“聽(tīng)懂”鳥(niǎo)語(yǔ),與鳥(niǎo)兒交談嗎?這是學(xué)生理解中的一個(gè)難點(diǎn)。因此,如何引領(lǐng)學(xué)生與文本充分對(duì)話的同時(shí),去深切地體會(huì)“我”與鳥(niǎo)兒的那份親密無(wú)間、心心相通的濃濃的人鳥(niǎo)情是我要重點(diǎn)把握的。

          根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):

          1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ);能用“疏忽”“倍感親切”造句。

          2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的熱情。

          其中目標(biāo)3是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用三課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。

          第一課時(shí),我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。首先揭示課題,(板:鳥(niǎo)語(yǔ))引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑,然后引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題,自讀課文。接著,結(jié)合初讀檢查,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,著重對(duì)“犒”“矯”“公冶長(zhǎng)”等字詞進(jìn)行正音,并對(duì)一些不容易讀好的句子留心指導(dǎo),如“公冶長(zhǎng),公冶長(zhǎng),南山頂上有只大肥羊,快快去背來(lái),你吃肉,我吃腸!痹诔醪阶x正確、讀流利的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,仔細(xì)讀課文,并適時(shí)梳理課文,如,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思:“我”怎么會(huì)想要通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的?課文哪幾個(gè)自然段具體描寫了“我”與鳥(niǎo)兒的交流?通過(guò)不同層面要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,整體把握課文主要內(nèi)容。

          下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),主要分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)鳥(niǎo)的世界。

          上課伊始,我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容并指名交流接著多媒體展示美麗的森林畫(huà)面及百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的熱鬧聲音,生動(dòng)的畫(huà)面很自然地把學(xué)生引進(jìn)了鳥(niǎo)兒的世界,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

          二、研讀課文,感受人鳥(niǎo)情深。

          課文的4—10自然段寫的是作者與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的兩次對(duì)話,我準(zhǔn)備“一扶一放”,與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話,我準(zhǔn)備扶著學(xué)生去研讀感悟,分六步進(jìn)行:

          一“讀”。引導(dǎo)學(xué)生自讀4—9自然段,知道作者聽(tīng)懂了布谷鳥(niǎo)的叫聲。

          二“聽(tīng)”。多媒體展示布谷鳥(niǎo)及它的叫聲,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),從而了解布谷鳥(niǎo)其實(shí)不會(huì)說(shuō)話,那是作者根據(jù)鳥(niǎo)叫聲進(jìn)行的猜測(cè),(板猜想)所以,我將提醒學(xué)生注意“種田織布”“勤勞刻苦”與“布谷布谷”句尾都以“u”壓韻,讀時(shí)要注意節(jié)奏。

          三“演”。我將引導(dǎo)學(xué)生小組來(lái)演一演對(duì)話,表演時(shí)可戴上頭飾,以使學(xué)生盡快融入角色。接著我將引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“無(wú)拘無(wú)束”“仿佛也變成了……鳥(niǎo)兒”等詞句進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)中引領(lǐng)學(xué)生感悟到“我”與鳥(niǎo)兒的傾心交流、物我相融。

          四“質(zhì)疑”。我將適時(shí)出示句子“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢!睘槭裁茨兀繉W(xué)生可暢談自己的理解,我將尊重學(xué)生的個(gè)體感悟。

          五“議”。為什么“我”和布谷鳥(niǎo)之間能達(dá)到這樣心心相通、物我相融的境界呢?我將引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系1—3自然段,找相關(guān)句子,了解到作者從小就愛(ài)看鳥(niǎo)兒“美麗矯健”的身姿,愛(ài)聽(tīng)(板傾聽(tīng))鳥(niǎo)兒的“歌聲和軟語(yǔ)”,為了想要和公冶長(zhǎng)一樣通曉鳥(niǎo)語(yǔ),常和鳥(niǎo)兒去談心聊天。

          六“再聽(tīng)”。多媒體再次播放布谷鳥(niǎo)的叫聲,引領(lǐng)學(xué)生用心聽(tīng),用心揣摩鳥(niǎo)語(yǔ),看看能不能聽(tīng)出自己的感悟。

          關(guān)于和喜鵲的對(duì)話,我將利用媒體播放鳥(niǎo)叫聲,然后讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),創(chuàng)造性地去解讀,表演。

          此時(shí),我想學(xué)生已不單單滿足于跟著作者走了,而也想讓自己做一回鳥(niǎo)的知音人了,因此我將適時(shí)播放一些鳥(niǎo)叫聲,如黃鶯啦、百靈啦……讓學(xué)生來(lái)猜猜它們?cè)谡f(shuō)些什么。這個(gè)拓展不僅有利于形成學(xué)生舉一反三的能力,而且能激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

          在學(xué)生激昂的情緒中我將引讀并出示第11自然段中的最后一句話,并通過(guò)多媒體畫(huà)面的動(dòng)畫(huà)演示,讓學(xué)生體會(huì)這些鳥(niǎo)兒是否擁有這種精神。另外,結(jié)合省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和句式訓(xùn)練,即運(yùn)用“從那里,我認(rèn)識(shí)到 ;從 那里,我懂得了 ;從 那里,我學(xué)到了!睂懸粚戇可以從其它鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的啟示,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

          此時(shí)此刻,不管是作者,還是學(xué)生,都將涌起強(qiáng)烈的感覺(jué):鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋哇。ò迦祟惖呐笥眩┐藭r(shí)此刻,再來(lái)讓學(xué)生讀課文,定能達(dá)到披情入文的境界。

          三、拓展延伸,深化愛(ài)鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)。

          1、看一看,你喜歡的鳥(niǎo)是什么樣子?聽(tīng)聽(tīng)它們的叫聲。

          2、做一做,為護(hù)鳥(niǎo)做一件有益的事。

          第三課時(shí),主要是指導(dǎo)造句“疏忽”和“倍感親切”,以及指導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己喜愛(ài)的鳥(niǎo),抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。

          以上只是我的預(yù)設(shè),教學(xué)過(guò)程中一定會(huì)出現(xiàn)不少“生成”,我將作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          鳥(niǎo)語(yǔ)

          傾聽(tīng) 猜想

          人類的朋友

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9

          一、說(shuō)教材

          《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖,在人們記憶中留下難忘的印象!叭粘鼋t勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)”,喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī),更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情。同時(shí),“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn),選編這首詞,意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,開(kāi)拓學(xué)生的視野,感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

          二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路

          中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到:教師激情有余,學(xué)生悟性不足;教師情有獨(dú)鐘,學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。原因何在?往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸,造成學(xué)生的情感距離,未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。因此,本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,使學(xué)生走進(jìn)文本、親近文字;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言、誦讀情感、美讀意境,讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂。

          本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。(二)“胖”讀全詞,古詞新談。(三)“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。(四)牽引“憶”線,拓展延情。

          三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┱劇皯洝睂(dǎo)入,情境揭題。1、(師生問(wèn)好后,教師板書(shū)“憶”字)①師:請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎?我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢?(課件一:演示“憶”的演變過(guò)程)②師:由此,你想到了“憶”的本意是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想、思念)。③師:古往今來(lái),有人思念家鄉(xiāng),有人思念親人,也有人思念故友,今天,我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”。(板書(shū):江南,學(xué)生齊讀課題)2、師:首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。

         。ㄕn件二:江南風(fēng)光視頻:小橋、流水、垂柳、涼亭??及詞作者和寫作背景的錄音伴奏)。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,配上樂(lè)曲可以唱。詞不同于詩(shī),詞的句子有長(zhǎng)有短,又稱為長(zhǎng)短句!稇浗稀愤@首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫,詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州、杭州任職做官,江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶;氐铰尻(yáng)12年以后,他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,67歲那年,寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。

         。ń處熍渲艠(lè)范讀)[設(shè)計(jì)理念:教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體,在這種無(wú)意注意之下,教師細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,進(jìn)而有種渴望要了解,朗讀這首詩(shī)的心情,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。]

          (二)“胖”讀全詞,古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對(duì)話的求知欲望。“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,“胖”讀全詞,不在于質(zhì)好,只在于量大,讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中,先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,初步感悟詩(shī)的意境。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué):1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求:讀準(zhǔn)字音,讀正確,讀通順,爭(zhēng)取熟讀成誦。2、小組合作,探究學(xué)習(xí)。出示課件三:重要詞的注解。要求:①根據(jù)注釋讀懂詞的大意,不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào)。②書(shū)寫“諳”字兩個(gè),在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

         。ㄈ笆荨弊x全詞,搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念:一個(gè)既淺又俗的“好”字,包羅了江南春色的種種佳處,作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,也盡寓其中,同時(shí),只因“好”字之甚,方能“憶”之不休,“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證,相得益彰,實(shí)為絕妙之筆]1、品析佳句,引導(dǎo)想象。(1)江南好,好在何處?(景美)(2)詞中寫了哪些景物?用“ ”把它畫(huà)出來(lái)。(太陽(yáng)、花、水、春天)(3)分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫?(色彩)教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充:( )的花兒 ( )的江水( )的太陽(yáng) ( )的春天課件四出示:“日出江花紅勝地紅,春來(lái)江水綠如藍(lán)。”①輕讀句子。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫得怎樣?用了什么修辭手法?③把詞中的“勝”換成“似”、“像”,比較朗讀,進(jìn)一步理解“勝”的妙處。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火,江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢?(太陽(yáng)很紅,花兒在太陽(yáng)的照射下,更紅了,勝地過(guò)了火焰。美麗的江水綠得很純凈,如同藍(lán)草一般)⑤心誦詞句。(提示學(xué)生眼睛看著文字,嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,腦海想像畫(huà)面)

          課件五:出示江南美景圖:日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么?這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象?②如果你身臨其境,你會(huì)怎么說(shuō)?會(huì)怎么做?(會(huì)大聲感嘆,會(huì)把它畫(huà)下來(lái),拍下來(lái),會(huì)流連忘返?)2、搜尋詞眼,品讀“江南好”。師:剛才,大家解譯詞意,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫下來(lái),那該是多長(zhǎng)一篇文章。〉覀兛催@首詞,它只有幾個(gè)字?(27字)。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎?請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)?找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫的?提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:江南好,除了景色美,還好在哪些地方呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):天氣好、人好、人杰地靈、美食多??),師:一個(gè)“好”字,包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,你能把這種感情讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來(lái)讀,或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情,大聲的贊誦讀,或小聲的感嘆讀,讀出自己的體會(huì))。

         。ㄋ模恳皯洝本,拓展延情。師反問(wèn):對(duì)比洛陽(yáng),如此美麗的江南春色,叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢?

          1、對(duì)比句子,說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句?為什么?出示課件六:能不憶江南?應(yīng)該憶江南。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,詩(shī)人曾在江南做官十年,為人民做了很多好事,杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,在他辭官離任時(shí),詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬(wàn)戶,盡作嬰兒啼”。 出示課件七:引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,課件更換一種字體。師:江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,讓詩(shī)人生:接著讀——“能不憶江南?”師:詩(shī)人心中那忘不掉、抹不掉的江南情結(jié),讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南?”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,齊讀全詞。

          3、結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,我們正處在背誦詩(shī)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期,我的老師曾送給我一句話,今天我想把它送給大家:誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,誰(shuí)就擁有了智慧。

          謝謝大家,下課!

        四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10

          尊敬的各位評(píng)委老師,你們好!我今天說(shuō)課的題目是《扁鵲治病》,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

          一、說(shuō)教材

          1、教材分析

          《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)!侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

          2、教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,我制定了以下三維目標(biāo):

          知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。

          過(guò)程與方法:掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

          為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo),我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為:

          重點(diǎn):掌握概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

          難點(diǎn):理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

          3、教學(xué)時(shí)間

          根據(jù)課文的內(nèi)容安排,我把本課確定為一課時(shí)完成。

          4、課前準(zhǔn)備

          教師:多媒體課件

          學(xué)生:病歷單

          二、說(shuō)學(xué)情

          四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟,在讀中品味。

          三、說(shuō)教法和學(xué)法

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過(guò)程,進(jìn)而明白防微杜漸的含義,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況,教學(xué)中,我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

          在學(xué)法上,新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是,我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,通過(guò)自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

          第一環(huán)節(jié):圖片質(zhì)疑,引入課題

          語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“在課堂教學(xué)中,要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住!币虼,開(kāi)課之初,我先通過(guò)多媒體出示“聽(tīng)診器”和“切脈”的圖片,然后引出扁鵲的相關(guān)資料,讓學(xué)生初始人物,拉近了學(xué)生和文本之間的距離,為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

          第二環(huán)節(jié):初讀感知,學(xué)習(xí)生字

          新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知!币虼,在導(dǎo)入新課后,我讓學(xué)生自由地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí),我先是打破常規(guī),把生字、詞語(yǔ)歸類出示,幫助學(xué)生靈活記憶,接著,我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,概括課文的主要內(nèi)容,總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

          第三環(huán)節(jié):小組探究,合作學(xué)習(xí)

          小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),變被動(dòng)為主動(dòng)。

          于是,我先提出疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后,小組內(nèi)填寫、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著,我讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言,通過(guò)各種方式的朗讀、解讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征,體會(huì)人物品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后,我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪蔡桓公的環(huán)節(jié):您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

          第四環(huán)節(jié):課文小結(jié),揭示寓意

          為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解,我巧妙地采用了以下方式:

          1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)意思:蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

          2、巧編對(duì)聯(lián):上聯(lián)是“悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言”,下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

          3、拓展相關(guān)的俗語(yǔ)格言。

          第五環(huán)節(jié):結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

          學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣,并進(jìn)行拓展練習(xí),遷移知識(shí),升華寓意。

          第六環(huán)節(jié):布置作業(yè),推薦閱讀

          一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè):同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

          五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

          這一課的板書(shū),我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì),引起學(xué)生的思考,從而得出要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

          總之,本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知新字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

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