關于小學五年級語文說課稿模板集錦八篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小學五年級語文說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學五年級語文說課稿 篇1
一、說教材
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《養(yǎng)花》是小學語文教材第十冊第四組第二篇課文，老舍先生用樸實的語言寫了養(yǎng)花過程中的真切感受，表達了作者對生活的熱愛和養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識。
學習本組課文，要了解課文寫了哪些事情，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學們交流，有疑問和同學討論。
�。ǘ┙虒W目標
知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的的段落，學習本課生字詞。
能力目標：有感情的朗讀課文，學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
情感目標：體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
（三）學重點、難點：
1、重點是理解課文思想內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2、難點是學習作者敘事具體、清楚的表達方法。
二、說教法
人教版小學語文五年級下冊說課稿《養(yǎng)花》：根據(jù)《語文課程標準》，結(jié)合教材特點和學生實際，這篇課文是圍繞“樂趣”這條主線展開的，因此，我擬定了以下教法：
�。�1）演示教學法。學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學時，讓學生看課件的畫面，縮短了學生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學生學習的積極性。
�。�2）變序教學法。根椐教材特點，不采用從段到到篇的程序教學，而是抓住“樂趣”這個詞，學生想學哪一部分就深入學習課文哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生的'自學能力。
三、說學法
重視學生個體的參與，尊重學生的學習意愿，我為本課確定的學法是：
（1）質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑�！墩Z文課程標準》指出：“在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力�！币虼耍瑢W生可以圍繞養(yǎng)花“樂趣”進行提問。這樣不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
（2）合作、討論法。根據(jù)教材特點，我引導學生圍繞“老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣“和“課文是怎樣把養(yǎng)花樂趣寫具體的”這兩個問題在小組內(nèi)展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現(xiàn)共同提高的目的。
四、說流程
（一）復習導入，引出“樂趣”
談話：上節(jié)課，我們學習了《養(yǎng)花》這篇課文，了解了課文的大體內(nèi)容，知道了《養(yǎng)花》這篇課文主要寫什么。這節(jié)課，你們還想知道什么？（想知道養(yǎng)花的樂趣）這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。
�。ǘ┲北贾攸c，尋找“樂趣”
讀讀課文，想想老舍先生為什么要養(yǎng)花，他從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣。把不懂的地方記下來和老師、同學討論。
1、找出重點句，并引導學生討論：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
（1）指名讀，你讀懂了什么？
（2）這段文字有什么特點？比較句子：
�、龠@就是養(yǎng)花的樂趣
�、谟邢灿袘n，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長知識，這就是養(yǎng)花的樂趣。
�。�3）聽錄音，全班齊讀。
�。�4）誰還喜歡這段話，請你讀。
（5）老舍先生種的花很美，句子也寫得很美，老師也想讀這個句子，咱們一起讀好嗎？
�。�6）養(yǎng)花的確有很多樂趣，大家再來分享一下養(yǎng)花的樂趣，一齊讀這些句子。
2、感悟、朗讀重點句，使用學生懂得這句話從養(yǎng)花的“成果之樂、情趣之樂、意義之樂“這三方面寫?zhàn)B花的樂趣。
�。ㄈ┨骄恐攸c，體會“樂趣”
談話：課文是怎樣把養(yǎng)花的“樂趣”寫具體的？請同學們找出有關句子，在小組里討論、交流。
1、導讀表現(xiàn)“情趣之樂”的有關內(nèi)容。
�。�1）自由讀課文，把有關“情趣之樂”的內(nèi)容找出來。
�。�2）抓住“只要……就、照管、有益身心”等重點詞、句，體會“情趣之樂”。
2、導讀表現(xiàn)“成果之樂”有關內(nèi)容。
�。�1）課文講養(yǎng)花的“成果之樂”，你是從哪里體會出來的？
�。�2）自由讀，這讀邊想。
（3）班上交流。重點引導學生體會；送牛奶的同志進門就夸“好香”……心里自然特別喜歡。
�、僦该x，你體會到了什么？
�、谠僦该x，你從這句話中體會到了什么？
�、垠w會這句話的同學都站起來分享一下老舍先生的成果這之樂，一齊讀這些句子。
3、導讀表現(xiàn)“意義之樂”的有關內(nèi)容。
�。�1）自由讀、邊讀邊找。
�。�2）小組交流：文中哪些地方是寫“意義之樂“的內(nèi)容。
�。�3）重點引導體會：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？
誰能用另一種表達方式表達出來呢？（原意不變）
4、把最能體現(xiàn)作者愛花的句子找出來，讀一讀，再抄下來。
（四）回歸整體，深化“樂趣“
1、有感情的讀課文。
2、匯報學習本課后的收獲。如A、思想方面；B、寫作方面；c、有感情朗讀等。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑢嵺`“樂趣”
通過讓學生去想，學寫方法，從而激發(fā)學生對祖國語言文字和優(yōu)秀文化的熱愛，激活學生的思維，創(chuàng)造性地運用語言。
老舍先生養(yǎng)花的樂趣這第么多，請有養(yǎng)花經(jīng)驗的同學說一說你養(yǎng)花的樂趣是什么。
�。┛偨Y(jié)全文
同學們，生活中的樂趣無處不在，我們應該像老舍先生那樣在生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)生活的樂趣，我們將會受益匪淺。
小學五年級語文說課稿 篇2
尊敬的教研員、基地學校的領導老師們，大家好！
很高興今天由我代表學校備課組在這里發(fā)言，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討。我發(fā)言的題目是《一課、一議、一思 、一得》。
作為全國教育科學規(guī)劃課題“新課程背景下的小學母語教育研究”分課題——“提高小學語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側(cè)重于“閱讀教材中課后習題的解讀”、“閱讀教材中讀寫結(jié)合點的解讀”。明晰了研究側(cè)重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了。
在備課中我們抓住三個結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。開展“一課、一議、一思 、一得”的集體備課活動。
首先，備課組成員自主研讀教材，授課教師獨立撰寫教學設計。
其次，備課組成員“群議”教學設計，形成二次教學設計。
接著，授課教師用二次教學設計進行試講，進行教后反思。備課組成員觀課、辯課，反思教學設計。形成定稿。
最后，授課者二次執(zhí)教，收獲集體備課智慧。實現(xiàn)“一課一得”。
重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點。經(jīng)過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真，簡簡單單教語文
一、教學目標要簡明──簡明而不失品位
二、教學內(nèi)容要簡約──簡約而不失精彩
三、教學環(huán)節(jié)要簡化──簡化而不失實在
四、教學方法要簡便──簡便而不失高效
一、說教學目標
基于以上認識，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
結(jié)合課標對第三學段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法�！备鶕�(jù)總課題組安排的第一課時教學特點，特定以下教學目標：1. 讀準一、二類生字的字音，指導書寫一類字“醉”。2. 能正確、流利地朗讀課文，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機。教學重難點是：1. 緊扣課后習題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的壯美。2. 學習作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法。
二、說教學策略
語文是實踐性很強的.課程，應著重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，因此教學時我們采用了以下的教學策略：
1．學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難�！墩Z文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時老師也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。
2．從關鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作！”貫穿整節(jié)課教學，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練。
3．運用情景教學法，以讀為本，以學為主，給學生充分的時間和空間，以學定教，順學而導。
4．注重學習方法的指導，精心選擇運用勾畫、想象等方法，以讀促悟。
三、說教學流程
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強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。
1．自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2. 輕聲讀課文，說說瀑布給你留下了什么印象。
3. 默讀課文，畫出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的句子”，寫批注。
（三）交流感悟
讀出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的句子”，說說自己的感受。
（四）滲透寫作方法指導
“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花�！闭Z文教學追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真。陶行知先生說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”這也不失為此次解讀教材活動的另一大收獲。
下面對我對執(zhí)教的《黃果樹的瀑布》進行教后反思。
有以下幾點做得比較好：
1．讀為主線，多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的，講解是死的。講解只能使人知道，朗讀則理解、感動。徐永年說過：“閱讀教學是要讀，寧愿讓學生跟著我一句一句地讀，也不要多分析，多講一句�！� 所以，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時，我舍得花時間給學生讀書，縱觀整節(jié)課，兩次通讀全文，一次默讀全文，更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習題4為統(tǒng)領，讓學生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受，最后把感受帶到文中反復體會、朗讀、誦讀，用讀讀出自己對文本的理解。
“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學生是用“兩只眼睛”讀書，這樣，才能不斷地讀出恍然大悟。
2.不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。
新課程標準重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，明確閱讀教學的重點在培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學生，用筆畫畫書中的關鍵詞句，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ，它的的好處就在于：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。
3.目標簡明，扎實有效。
都說，我們的語文教學必須“大道至簡”，返璞歸真。實踐也證明，課堂教學中，越是集中目標，就越容易抓住課堂的重點；越是目標簡明的課，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì)。從而使學生的學習變得明白、輕松起來。
這節(jié)課，我引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)有最大的收益和進步。正所謂“教的越少，學得越多”。
不足之處：
教學既要備教材更要備學生，因為對學生不夠熟悉，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。
最后，和同行們分享溫總理在同濟大學演講中《仰望星空》中的一節(jié)，和大家共勉：
我們仰望星空，
它是那樣遼廓而深邃；
那無窮的真理，
讓我們苦苦地求索、追隨。
我們期待著專家同行們的指正，讓我們思考的涓涓細流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布，謝謝！
小學五年級語文說課稿 篇3
一、教學設計的依據(jù)
1．重、難點確定的依據(jù)。
�。�1）從編者的編排意圖上看，九冊第六組導讀中明確指出，訓練的重點是“練習概括中心思想”，并且強調(diào)要在“從內(nèi)容中體會思想”理解課文的基礎上進行。
�。�2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”�？梢�，在本課教學中，讓學生對文章的主要表現(xiàn)手法有一個初步的認識就可以了。這樣可以保證他們具備合理的認知基礎，進一步系統(tǒng)深入地學習。
�。�3）從課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
2．重、難點的確立。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
二、教學設計的特色
1．課時劃分。
共分兩課時教學。第一課時：理解課文內(nèi)容，領悟邊疆建設者無私奉獻的精神。理解含義深刻的詞句。有感情地朗讀課文、背誦有關段落。第二課時：讀寫生字詞。練習概括中心思想。有感情地朗讀課文，背誦課文。第一課時整個教學過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓練，已是水到渠成。
2．教學方法。
為突破重難點，采用多媒體課件，把北方特有的樹種——白楊的形象清晰地展現(xiàn)出來。又再現(xiàn)當年軍墾戰(zhàn)士墾荒的情形和他們的光輝形象。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。
為了幫助學生深入理解內(nèi)容，全程參與學習活動，教師準備豐富的輔助材料，在課前提供給學生，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。先直奔到與文章的重點段有密切關系的第14自然段，然后以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學生分析文章、歸納主題的方法。具體步驟如下：
第一步，略讀課文，讓學生先從文章中抓取基本材料——爸爸的三句話，然后對它們作粗略分析，形成初步印象，獲得有關主旨的初步認識——介紹白楊，教會學生抓取重要材料的'方法。
第二步，精讀三句話，作精細分析，然后以點帶面，聯(lián)系前文，抓重點詞、關聯(lián)詞，分析、討論、修正關于中心的認識——贊美白楊，教會學生抓重點詞品味，把握文章中心的方法。
第三步，抓住揭示文章主題的句子“爸爸也在表白著自己的心”。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設者，從而第二次修正主題，真正把握中心。教會學生抓重點句理解、體會思想感情的方法。
第四步，對重點段（第16自然段）展開討論。先自己提出問題，繼而根據(jù)畫面、背景材料展示出的生動內(nèi)容回答。在語言訓練中深化對中心的認識。教會學生多方面攝取信息，尤其利用背景材料解析文章的方法。
3．訓練設計。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、時間，多樣的形式，充分確立其主體地位。
�。╨）字的學習。出示“疆”后，讓學生自己歸納寫“疆”字要注意什么？在充分肯定他們的想法基礎上滲透思想教育。
（2）詞的學習。學生經(jīng)過討論得出結(jié)論：白楊的特點是“直和堅強”，教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點都說上，并且放在具體的語境中讓學生品味理解。又設計填詞和關聯(lián)詞的練習，請學生動手獨立完成。
�。�3）句的學習。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
�。�4）段的學習。重點段要學生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。并引導學生開展同桌伙伴學習、四人小組討論學習等方式進行說的訓練。還教給背誦方法，限時記憶。
�。�5）篇的學習。學生讀書時本著從整體—部分—整體的訓練原則，在經(jīng)過逐段的學習后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴肅—沉思—微笑，提綱契領再次回歸整體。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課教學設計的宗旨。
小學五年級語文說課稿 篇4
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內(nèi)容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。
三、說方法
通過本單元的教學，學生已經(jīng)具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內(nèi)容。
四、說程序
（一）創(chuàng)設情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區(qū)，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的'雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發(fā)學習興趣（長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；
2、聽學生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。
（二）憑借情境鑒賞美
在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現(xiàn)象，體會景物的特點。
具體學習過程：
�、俪鍪緦W習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？
�、诎凑照劇肌h—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；
�、蹖W生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時間 特點 詞句 朗讀
早晨 明麗 露水閃亮—露水消逝 清新明快
中午 熱烈 群峰披甲—金鱗巨蟒 熱烈歡快
下午 明亮 于是……長江變成小溪 輕柔明快
夜晚 清冽 沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
小學五年級語文說課稿 篇5
一、教材分析。
五年級語文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫。凱勒，課文報告了海倫在薩勒老師的引導下，支付了凡人不可思議的艱苦終于學會了語言，喚起了她對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。字里行間滿盈了愛的溫馨，是一篇對學生舉行愛心教誨的好課本。
二、講授目的。
1、通過正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語言材料，感受海倫強烈的求知欲望和與厄運不屈不撓進行抗爭的感人精神，以及她對親人，對殘疾人，對社會的強烈的愛心。
三、教學重、難點：
小學生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗和情感儲備，對海倫“不幸”的命運，“艱難”的成長過程和“永遠留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學生憑借具體的語言材料走進海倫的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重難點。因此我制定了如下目標：1、有感情地朗讀課文，通過體驗、感受、對話交流，感受海倫凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
四、設計理念：
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神影響是深廣的，要重視語視語文的熏陶感染作用�！币w會文本的情感，一個很好的途徑便是“語文教學要重視情感態(tài)度、情感價值的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
五、設計思路：
充分相信學生，放手讓學生去讀，引導學生以讀解文，以情帶讀，通過精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態(tài)度。讓學生在學習的過程中獲得個人的體驗，把語文學習轉(zhuǎn)化為積極的情感。
六、教學準備：
多媒體課件。
七、教學過程。
�。ㄒ唬┳x題導入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學生的學習興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時期海倫的圖片，以深化學生的感知。
�。ǘ┚x感悟，體會不屈。
高年級的課文比較長，不可能每句話每個段都涉及到，因此我主要通過細細品讀重點語句，引導感悟文所蘊含的`內(nèi)涵，學生說到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的組織者，引導者作用以達到平等和諧的師生關系。
（三）感受成功，奉獻愛心。
這一塊主要通過教師簡介和學生朗讀名言來感悟主人公的博大的愛心和責任心。
�。ㄋ模┱n外拓展，加深感悟。
海倫精神其實同學們通過平時的學習己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來是一個很好的辦法。
（五）布置作業(yè)，課外積累。
對于海倫。凱勒的有關資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學完這篇課文孩子門對于海倫及她的家庭老師還不是太相識，對她們的生活領會得還不是太深，以是為了讓孩子對海倫和沙利文兩位人物相識得更多，以有用地拓展他們的知識面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《如果給我三天灼爍》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過學習課文，再讀一讀這些冊本，我想，對孩子心靈的觸動肯定會更大。
八、板書設計：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學內(nèi)容，使本節(jié)課教學有一條明晰的流線，我特設計了如下板書：（略）
小學五年級語文說課稿 篇6
《嫦娥奔月》一文是一篇神話故事，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長生不老藥升天成仙的故事�？坍嬃巳齻�性格鮮明的人物：力大神勇、為民造福的后羿，心地善良、機智勇敢、舍己為民的嫦娥，以及奸詐貪婪的逢蒙。李老師執(zhí)教的這堂課，以文本為載體，通過讀、品、劃、演等多種教學手段，引導學生領略課文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己為人的高尚品質(zhì)。講究神話故事的美，突出人物（嫦娥）心靈美。
一、設計巧妙，由景到人感悟美
教學中如何以點為載體，貫穿整個文本的學習，達到知識技能與情感的和諧共生，這是每個語文教師思考而難得其解的。在教學中， 老師一開始出示了美麗的“嫦娥奔月”圖，并讓學生描述畫面，使學生在腦海中初步感悟美的意向，再出示描寫“嫦娥奔月”的第六自然段，通過多種形式的朗讀讓學生充分感悟畫面之美。再以一個中心問題“文中哪些地方寫出嫦娥的善良機智，找出有關語句，用線畫下來”來輻射全文，讓學生通過品悟體現(xiàn)嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接濟鄉(xiāng)親和為救百姓吞仙藥，引導學生抓住文本中的有效信息，進行交流，進一步感受嫦娥人性的美。
二、創(chuàng)設情境，揣摩人心體會美
課堂上，我們可以明顯地感受到 老師運用自己的聰明才智，努力在文本的“空白”處為學生構(gòu)建廣闊的空間，引導學生展開想象的翅膀，自由翱翔。
老師在人物行為的空白處構(gòu)建想象的空間。比如， 老師在講解“周旋”這個詞語時，讓學生來想象逢蒙會有哪些表現(xiàn)。學生聯(lián)系生活實際，想象出逢蒙的動作、行為，既理解了生字詞的意思，又體會了人物的性格，可謂一舉兩得。同時，她還引導學生想象逢蒙會說些什么，會怎么說，讓學生揣摩人物的語言，這是在人物語言的空白處構(gòu)建想象的空間。
再提幾點建議：
一、感悟文本莫忘品詞
在理解詞語時可以采用表演悟詞，移情悟詞等方法。其實在教學中， 老師已經(jīng)采用了這些方法，兩個情境的創(chuàng)設就是分別體現(xiàn)了“接濟”和“周旋”的意思，如果再適時點一點，學生的印象就更為深刻。再如教學“嫦娥奔月”這一段、時，讓學生說說從哪些詞語感受到畫面的美，由此引出“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”等關鍵詞語，讓學生充分感受到嫦娥奔月的姿態(tài)美和月夜的景色美，這樣學生對語言文字所體現(xiàn)的`意境美體會更為深刻，朗讀也就自然到位了。
二、為讓學生的學習活動更有效，可以將寫話訓練引入課堂
讓學生用一個詞概括嫦娥心中的想法固然很好，可以寫一寫她飛升過程中對丈夫、親人、鄉(xiāng)親的話，這是對人物品質(zhì)理解的再一次升華。本文的體裁是神話，而且故事內(nèi)容比較淺顯，可以讓學生來復述。在讀懂課文的基礎上，結(jié)合教師的板書那幾組詞語進行。復述要求是盡可能地用上課文中的語言，可以加上自己的想像。
小學五年級語文說課稿 篇7
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導學生學習作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達了作者喜愛威尼斯的異國風情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
二、教學目標、重難點說明
根據(jù)課標要求、教材特點和學生實際，我確定了以下教學目標：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關系。學習作者抓住事物特點進行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學難點是：了解小艇的特點，學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的。
三、教法、學法說明
基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。
本課準備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學習抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風光，復習抓住事物特點進行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學內(nèi)容說說我的教學過程設計。
四、教學過程設計
我設計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學模式。
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心理學研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學習的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學生帶入愉悅的學習之中。
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學生是學習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學習方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
�。�、自主選擇，自主探究
在充分調(diào)動學生學習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標提出的.，教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。
�。�、互動交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進行探究，給學生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
�。场R報交流，品讀感悟
語文教學不僅僅是為了讓學生體驗文本的語言形式，更要讓學生領悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學生在探究中進行感受，在品讀中有所感悟。
當孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認識，又做到了與美術(shù)學科的整合，同時，學生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。
當孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學生自學程先觀看錄象，接著引導他們抓關鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導學生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學習第一自然段。
�。ㄈ┥A情感
這時，讓孩子們試做導游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導游，現(xiàn)場演練。然后選導游上場為大家做介紹。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
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�。薄⒛阆胫朗澜缟线�有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學生課后上網(wǎng)查詢。
�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
這樣的設計，既注重了知識目標的突破，又拓展了學習的內(nèi)容拓寬了學生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學觀。
�。ㄎ澹┌鍟O計：（根據(jù)文本特點，我設計了這樣的板書）
威尼斯的小艇
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樣子 技術(shù) 作用
�。ㄆ妫� （好） （大）
在教學中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。
（六）教學小結(jié)：
《威尼斯的小艇》一課的教學設計以構(gòu)建主義理論為指導，根據(jù)新課標精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學習，突破重點；利用學科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。
小學五年級語文說課稿 篇8
21世紀是信息化的社會，網(wǎng)絡以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡環(huán)境下的語文研究性學習，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學為例談談我的教學設計。
一、說教材
1、教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生在體會黃山松樹奇的基礎上，對黃山四絕及黃山有進一步的了解。
3、教學目標：
根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、借助網(wǎng)絡資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
�。�2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
二、說教法
網(wǎng)絡環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法等教學方法，主要引導學生通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學生的主動探究提供方向，指導學生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學生解決問題。這些方法的采用，旨在教學活動中為學生營造良好的學習氛圍，將學生引向自主、研究性的學習之路。
三、說學法
在整堂課中學生主要以自主探究、合作學習為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關網(wǎng)站，利用超級鏈接對所感興趣的問題進行自主探究，積極思考問題，深入了解相關內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學的根本轉(zhuǎn)變與學生學習方式的變革，優(yōu)化學生的學習策略，使計算機網(wǎng)絡發(fā)揮最佳的教學效果。
四、說教學過程
�。ㄒ唬�、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
學生最喜歡的要屬游戲了。因此，我圍繞課文內(nèi)容設計了智闖黃山的游戲，讓學生通過闖關游戲進入網(wǎng)站的首頁，這一設計不僅讓學生在游戲中整體感知了課文內(nèi)容，而且激起了學生濃厚的學習興趣。
（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。
進入網(wǎng)頁后，教師以過渡：黃山是天下第一奇山，你想了解黃山哪些方面的信息呢？請大家讀一讀課文，找出自己想要研究的問題？這樣，很快就把學生的興趣轉(zhuǎn)化為可探究性的問題，能有效地引導學生投入到研究性的學習活動中去，滿足了學生的發(fā)展需要。學生通過讀一讀課文，從中發(fā)現(xiàn)自己想要研究的問題。接著，讓學生通過留言板交流自己的問題，教師引導學生選擇有研究性的問題，如：黃山奇松的那些名字是怎么來的？黃山的其它三絕有什么特點？黃山還有哪些風景區(qū)？等問題，從而使學生明確有待研究的方向。
�。ㄈ�、自主合作，深入探究。
這一學習過程主要是通過學生的自主合作進行的。一開始我就利用學習導航向?qū)W生提出學習要求：
1、圍繞自己感興趣的問題進行小組分工合作或彼此提供相關信息。
2、搜索有關信息資料并加以整理綜合。
3、討論匯報形式。
接著學生就可以利用網(wǎng)頁上的黃山概述、黃山四絕、黃山景區(qū)、黃山特產(chǎn)等相關銜接上網(wǎng)搜索，這些銜接為學生的研究提供相關圖片，文字說明等資料。其間，教師巡視指導，學生可以相互合作。這一環(huán)節(jié)的設計充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念。
�。ㄋ模�、交流匯報，共享資源。
以你上網(wǎng)獲得了哪些收獲呢？為出發(fā)點來進行交流、匯報，讓學生分享各自的上網(wǎng)收獲。在交流匯報過程中為學生創(chuàng)設以學生自主參與和師生平等對話的自然情境。交流可以在師生之間、學生之間，可以是個別的，也可以是小組的，有圖文解說法、導游介紹法、討論法等，形式可以是靈活多樣,這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和研究能力。教師在這一過程中起誘導作用，通過相互交流，學生可以了解到黃山各方面的信息，特別是對黃山奇松的姿態(tài)有了更深的了解，讓學生感受到黃山松的`奇美。這一設計讓學生充分利用網(wǎng)絡現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學生創(chuàng)設了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學習環(huán)節(jié)，使學生在至真至美中掀起情感波瀾，培養(yǎng)了學生的審美情趣，激起了學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（五）、暢所欲言，抒發(fā)感情。
教師評價交流匯報的成果并過渡：結(jié)束了黃山的風光之旅后，你覺得黃山怎么樣呢？你想對它說些什么呢？這一問題的設計讓學生談談網(wǎng)絡學習后的感受，再次激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，并讓學生在留言板上暢所欲言。為了給不同掌握層次的學生創(chuàng)造條件，讓他們選擇適合自己的層次，調(diào)動起全體學生的共同參與熱情。教師可為學生提供一個黃山文化、網(wǎng)絡涂鴉板的超級連接，讓學生用自己喜愛的方式來表達自己的感情，學生可以通過選一些詩來吟誦，也可以是畫一圖來贊美
�。⒄n后延伸，拓展訓練。
學生對于黃山的探究興趣不能局限于課堂，而應將這種學習興趣延伸到課外。為此我設計了如下的拓展訓練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關黃山的資料，發(fā)現(xiàn)問題并能利用各種方式解決問題。這一設計主要是讓學生利用提供的網(wǎng)絡，積極為自己提供更為廣闊的學習資源背景，從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的獲取內(nèi)化提升再獲取的習慣。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學理念，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
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