巨人的花園說課稿模板(通用5篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的巨人的花園說課稿模板(通用5篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
巨人的花園說課稿1
一、教材內(nèi)容
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,講的是一個巨人有一個美麗的花園,由于他的自私,狹隘,把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外,可是,春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人,花園里只留下冬天和荒涼,后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,隨即拆除了圍墻,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
二、聯(lián)系實際,說策略
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比,如,花園情景的對比,巨人態(tài)度和感覺的對比,正是在這些對比中,故事的情節(jié)變得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點,我以“變”為中心,輻射全文,圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學(xué)。在設(shè)計教案時,我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學(xué)設(shè)計通過不同層面、多種形式的讀,引領(lǐng)學(xué)生走進文本,探究文本的意蘊,體悟文本的情愫,感受文本的美妙,讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中,獲得言語智慧的滋養(yǎng),享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。
根據(jù)這一教學(xué)理念,我設(shè)計了一個心形的板書,(出示幻燈)即幫助學(xué)生理清了思路,有把握了文章重點。
四、循序漸進,說流程
這篇課文篇幅較長,故事情節(jié)賦予變化,學(xué)生讀懂課文需要下一番功夫,因此,在初讀課文時,我留給學(xué)生充分的時間讀,朗讀與默讀相結(jié)合,并安排了復(fù)述,使學(xué)生充分讀懂了課文。
在此基礎(chǔ)上,我重點設(shè)計了兩個問題,(出示幻燈)
(1)尋找描寫花園的句子,進行花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
(根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書:迷人荒涼鳥語花香)
。2)巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化?是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度?
。ń處煱鍟鹤运娇鄲揽鞓罚
為了使小組討論不流于形式,我先讓學(xué)生自己獨立思考,再在小組交流意見,全班交流的同時,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀,自讀自悟,逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。
課文最后,我安排了寫話練習(xí),(出示幻燈)
1同學(xué)們,從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中,你明白了什么道理?
2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。
3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的表達及概括能力,形成自己的名言,告誡巨人的同時自己也受到教育。
通過這幾個問題,使閱讀與說話相結(jié)合,使人文教育融入學(xué)習(xí)中。為了收到更好的學(xué)習(xí)效果,我讓學(xué)生把課文編成了童話劇,并以小組為單位演一演。
在整個教學(xué)過程中,我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué),對學(xué)生扶放結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論,使教學(xué)收到良好效果。
五、回眸課堂,說反思
本課教學(xué)的重點是想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化,教學(xué)難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
作為三年級的學(xué)生,他們已接觸了不少童話,童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得靠教師的精心引導(dǎo),因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
巨人的花園說課稿2
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》(板書:9、巨人的花園)
一、緊扣特點說教材。
1、教材分析。
走進第七冊第三組語文,就是走進“中外童話”專題。
教學(xué)時,既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話,也要有效地利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話,還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話,并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上,通過討論、交流,引導(dǎo)學(xué)生體會童話特點。
《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心,花園一年四季美麗如畫;然而當(dāng)巨人回來時,勃然大怒,趕走了孩子,砌起了圍墻,花園被籠罩在冰天雪地中,從此花不開,鳥不語;當(dāng)孩子們偷偷地鉆進花園游戲時,花園又是一片春意;巨人一再驅(qū)趕,花園又被冰雪覆蓋;最后在一位小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了拆除了圍墻,把花園給了孩子們,花園于是又春意盎然,巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們:快樂應(yīng)該和大家分享!
本文有三處對比描寫,即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比,是課文顯著的寫作特點。
2、教學(xué)目標(biāo):
。1)認識7個生字,會寫6個生字,正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會童話揭示的道理。
(3)體會童話在表達上的突出特點。
3、教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學(xué)難點:體會這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,根據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)、重難點,結(jié)合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律,我選用的教法有:
1、以讀代講、以問促讀法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感熏陶。
本課教學(xué),我要預(yù)設(shè)好能促進學(xué)生認真讀書的問題,采取多種形式、各種層次的讀書方式,使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學(xué)要以語言文字訓(xùn)練為主線,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字,使他們具有適應(yīng)實際需要的.寫作能力。
本課的教學(xué),力求學(xué)生人人參與,緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
總之,教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。
三、培養(yǎng)能力說學(xué)法。
學(xué)無止境。學(xué)法是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,必須把課堂這一大舞臺還給學(xué)生,教師應(yīng)該注重學(xué)法的滲透。在本課的教學(xué)中,我滲透的學(xué)法有:
1、自主、合作、探究法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué),先讓學(xué)生采用適合自己的方式讀書,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),再讓學(xué)生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流,完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。
2、讀書、思考、感悟法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。
四、循序漸進說程序。
這篇精讀課文,我安排2課時的教學(xué)時間。
第一課時激趣導(dǎo)入,初讀課文,檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙;整體把握課文內(nèi)容,理清文章條理;精讀第1——6自然段,對比花園變化前后的內(nèi)容,初步感受對比的表達特點。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上,繼續(xù)精讀課文第7——11自然段,理解課文內(nèi)容,揭示童話蘊含的道理,進一步體會對比的表達特點。
下面說說第一課時的教學(xué)程序。
第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入,走進文本。
1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?
你們平時讀過哪些童話故事?(設(shè)計的目的是讓學(xué)生口頭交流,有效地利用學(xué)生已經(jīng)讀過的童話。)今天,老師帶著大家去游覽一座花園。
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)初讀課文,感知文本。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不認識的字讀一讀括號里的拼音;讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文,教師及時正音。讀后交流:課文主要講了什么?
3、檢查預(yù)習(xí)情況,打出多媒體屏幕,出示帶有生字的詞語,指名讀,開火車讀等,掃除閱讀障礙。緊接著,充分利用課件,指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,比如“添”字的右下角有兩點,應(yīng)該并列。
4、要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文,然后說說:這篇童話先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內(nèi)容,領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀:巨人的花園美嗎?從哪里看出?認真讀讀課文的第1、2自然段。
。1)讓學(xué)生自由朗讀課文,一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子,同時一邊寫上自己的感受。
(2)指導(dǎo)有感情地朗讀:花園是如此之美,請同學(xué)們美美地讀一讀吧!范讀,個別讀,齊讀,讓學(xué)生在讀中明理悟情。
(3)讀寫結(jié)合:第一自然段中“那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗,請同學(xué)們也模仿這樣的寫法,寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園,等等。(設(shè)計意圖:從讀到寫,目的是遷移課文知識,培養(yǎng)學(xué)生表達能力。)
2、精讀第3——6自然段,對比花園變化的前與后。
(1)過渡:當(dāng)花園的主人——巨人外出旅行歸來時,花園發(fā)生了哪些變化?
。2)導(dǎo)讀第3——6自然段。
給足學(xué)生讀書、思考、感悟的時間,讓學(xué)生帶著過渡語的設(shè)問,選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后,讓學(xué)生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學(xué)生的反饋情況,相機板書:美麗孤獨
幸福寒冷
。ㄔO(shè)計理念:突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生通過動腦、動手、動口,促進學(xué)生的思維發(fā)展,提高學(xué)生的閱讀能力。)
。3)提示說話,接觸對比。
提示語:當(dāng)巨人外出,孩子們玩耍時,花園——
當(dāng)巨人回來,禁止孩子們玩耍,花園卻——
當(dāng)孩子們偷偷地鉆進花園,花園又——
而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開時,花園卻又——
在小男孩的啟發(fā)下,巨人幡然醒悟,于是拆除了圍墻,花園又——
在提示語的引導(dǎo)下,學(xué)生進行說話訓(xùn)練,既激發(fā)興趣,又接觸文本,還初步了解對比的寫作方法。
(4)對比朗讀,感受對比。
第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。
設(shè)疑:同樣是花園,為什么會有這么大的變化?
通過解疑,讓學(xué)生明白:正是因為花園的主人——巨人的行為,使花園由美麗變得荒涼,巨人也由幸福跌到孤獨。(在質(zhì)疑問難中,學(xué)生對“對比”又有了更進一步的了解。)
第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7——11自然段,你讀懂了什么?
2、一邊讀書一邊想象畫面,從中你體會到什么?
以上作業(yè)為第二課時的教學(xué)做鋪墊。
最后說板書設(shè)計:
一篇好的板書,就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學(xué)生的學(xué)路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求,既體現(xiàn)內(nèi)容美,更體現(xiàn)形式美,是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。(板書:略)
巨人的花園說課稿3
1.教材分析
《巨人的花園》講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,便在花園的周圍筑起了圍墻,將孩子們拒之門外。從此,花園里花不開,鳥不語,一片荒涼。后來,在一個小男孩的啟發(fā)下,巨人拆除了圍墻,與孩子們共同生活,感到無比的幸福。
2.教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能:學(xué)文與學(xué)詞結(jié)合,通過對比朗讀感受本篇童話在表達上的特點。
(2)過程與方法:學(xué)會多元交流,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
(3)情感態(tài)度與價值觀:明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和大家交流閱讀感受。
3.教學(xué)重難點
重點:抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。
難點:在悟讀中初步體會本篇童話在表達上的突出特點。
一、促進發(fā)展說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此,根據(jù)課文特點,我將圍繞“對比”展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué),同時在教學(xué)中扶放結(jié)合,滲透學(xué)習(xí)方法。
二、培養(yǎng)能力說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟,悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍,其義自見,通過形式多樣的誦讀,讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動,從而提升學(xué)習(xí)的效果。
三、循序漸進說程序
第一環(huán)節(jié):精彩回顧,繼續(xù)學(xué)文。
上課伊始,我這樣問學(xué)生:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解,下面,咱們來玩?zhèn)跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片,猜猜看,它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公,很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。
第二環(huán)節(jié):精讀課文,突破重點。
(一)花園變化前后的對比讀
1.提示說話,接觸對比
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,想想巨人的花園原來是什么樣的,后來又是怎樣的?并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后,適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。
2.對比朗讀,感受對比
以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句,再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句,最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。
(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀
1.巨人的性格
(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生:“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有,同樣一個花園,為什么會有這么大的不同呢?”
(2)“當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園,態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文,劃出有關(guān)的語句。
(3)當(dāng)學(xué)生交流完后,我適時出示相關(guān)語句:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”、“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”、“喂!你趕快滾出去!”在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時,我是這樣設(shè)計的:請你們讀一讀這三句話,并聯(lián)系上下文想一想,巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
2.孩子們的性格
讓學(xué)生試著上面的方法,找一找,讀一讀,品一品,悟一悟。并隨機理解重點句:小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白:小男孩會對巨人說些什么?讓學(xué)生在想象中走進文本,與文本進行對話。
(三)巨人醒悟前后的言行對比讀
1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。
2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!”再次朗讀,然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。
第三環(huán)節(jié):巧設(shè)練筆,升華情感
設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆:“巨人趕走了小孩,你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎?還有什么?你想對他說些什么?”讓學(xué)生在練筆中,再次升華學(xué)生的情感。
第四環(huán)節(jié):廣泛閱讀,超越文本
結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生收集更多的童話故事讀一讀,并開展一次講童話、演童話的比賽。
四、理清脈絡(luò)說板書
9.巨人的花園
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冬────────────春
( 孩子 )
巨人的花園說課稿4
一、說教材
1、教材地位和作用
《巨人花園》是人教版語文四年級上冊第三組第一篇文章,和《幸福是什么》、《去年樹》《小木偶故事》一起構(gòu)成童話單元,作為單元起始篇目,學(xué)好本課是學(xué)習(xí)本單元基礎(chǔ)。
2、教材內(nèi)容
《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事,文章通過巨人和花園諸多變化,揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào),課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計,基于以上對教材理解,結(jié)合四年級學(xué)生特點,設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下:
①能正確流利地朗讀課文,認識、理解課文生字新詞。
②能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面,品讀感悟文章內(nèi)涵,
、墼趯Ρ乳喿x中,初步明白“做人不能自私自利,快樂要與大家分享”道理。
4、教學(xué)重難點
童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育,基于文體特點,確定教學(xué)重難點如下:
教學(xué)重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上變化。
教學(xué)難點:體會童話特點,感受童話魅力。
二、說教法
《新課標(biāo)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)主人,閱讀是學(xué)生個性化行為,語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,充分調(diào)動學(xué)生情感體驗,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心感受。因此,本課教學(xué)擬采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。本文人物形象鮮明,語言簡潔優(yōu)美,情節(jié)夸張有致,契合四年級學(xué)生閱讀興趣?梢灾笇(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習(xí)方法。
書讀百遍,其義自見,通過形式多樣誦讀,讓學(xué)生明白反復(fù)誦讀,不斷揣摩,才可以領(lǐng)略文章內(nèi)涵;運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法,可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間多元互動,從而提升學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、投影展示一組與課文內(nèi)容相關(guān)圖片,讓學(xué)生猜測圖片意思。
。ㄓ弥庇^具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)主動性,激起孩子們對文本閱讀期待。)
2、教師板書課題,學(xué)生初讀課文,驗證自己猜測是否正確。
。ǘ﹥A聽故事,再現(xiàn)情節(jié)。
1、播放音畫結(jié)合朗讀課件,再現(xiàn)課文情節(jié),校正字詞讀音。
。ㄇ榫呈钦Z文教學(xué)一個“小天地”,如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境,使學(xué)生進入角色,就能喚起學(xué)生情感體驗,帶來意想不到收獲。)
2、投影展示重點字詞。
。ū经h(huán)節(jié)設(shè)置實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1)
。ㄈ┫胂螽嬅妫纷x感悟。
1、男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象,其他學(xué)生閉目想象畫面,感受花園變化。
(此環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法和想象法讀書,引導(dǎo)學(xué)生在情境中解讀文本,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2。)
2、讓學(xué)生默讀課文,找出花園變化句子,分析變化原因。
3、指名分讀巨人醒悟前后語言。課件展示巨人語言,小組合作討論“巨人說這些話時候,心里可能是怎么想?他說話時候可能是什么樣子?”
。ㄔO(shè)計兩個問題,激發(fā)學(xué)生探求欲望,通過小組合作,激發(fā)學(xué)生主動參與、全員參與。此環(huán)節(jié)體現(xiàn)課標(biāo)精神,落實了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點。)
。ㄋ模└形蛑髦,升華情感。
投影展示問題:花園景物和巨人態(tài)度為什么會有這樣變化,文章想說明什么道理?
學(xué)生討論解決
。ㄍㄟ^這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí),落實教學(xué)目標(biāo)3,突破教學(xué)難點。)
。ㄎ澹┱n堂總結(jié),布置作業(yè)
巨人的花園說課稿5
1.說教材
本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》,根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認知特點,在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里基本上都是新課文,因此,要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章,首先要了解它的出處,教師才能對全文有較為準(zhǔn)確地把握。經(jīng)查閱和對比,本課與原文大致相同,但原文的結(jié)尾部分被隱去,因此,在課堂教學(xué)中,教師完全可以把原文的結(jié)尾在適當(dāng)?shù)臅r機拿出來與學(xué)生交流討論,起到升華情感的作用。
2.說教法
本課是篇童話,故事曲折有趣,語言通俗易懂,但本文中擬人手法運用較多,句子變化多端,因此,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課中精彩的句子,并練習(xí)模仿是本課教學(xué)中的一個重點。
由于文章大意學(xué)生容易把握,那么對文章的主題——“只有關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物,才會給自己帶來快樂”如何深入地體會,在心靈深處有所感悟,則是本課教學(xué)中的另一個重點。
下面就這些內(nèi)容,以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一:品味佳句,特色創(chuàng)造
[出示句子:春天來了,到處鳥語花香,可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象,可是卻“有人歡喜有人憂”,大家仔細讀讀課文,看看誰高興,誰不高興。最好作出適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>
[生1]鳥兒、樹木、花朵它們不高興。(朗讀相關(guān)句子)
“因為沒有小孩的蹤跡,鳥兒不肯到花園里唱歌,樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來,看見布告牌,又把頭縮回去睡覺去了!
[師]說說你的體會。
[生1]這些事物都是春天里的,可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象,沒有它們蘇醒的環(huán)境,所以它們高興不起來。
[師]你想得真好,話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?
指名學(xué)生賽讀。
[師]我覺得在這幾句里,那朵美麗的花最可憐。你們瞧,本來它已經(jīng)探出頭來了,可是……(生接說:看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學(xué)生在座位上模仿。)作者寫得生動,大家演得逼真。在這一自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看,誰喜歡花園里一片冬天的景象?
[生](讀句子)只有雪和霜覺得高興。雪用白色的大衣蓋著草,霜把所有的樹枝涂成銀色。北風(fēng)整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧,把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得很全面,我們來演一演,現(xiàn)在雪、霜、北風(fēng)、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子,你想演哪種角色就演哪種。
(師讀句子,生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當(dāng)作人一樣來表達,大家既容易讀懂,又覺得句子表達得形象生動。這些事物大家基本上都認識,能不能用文中的方法也說些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大家可以先討論一下。
(學(xué)生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個自然段,在本段中滲透學(xué)生對擬人句的體會與模仿練習(xí)是一個很好的機會。因此,在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下,花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象,就能較深刻地體會到擬人句的好處,再加上及時的說話練習(xí),更能鞏固對擬人句的理解和運用。
文章中的句子精彩紛呈,課堂上不可能詳細地品味每一句,讓學(xué)生在品味每一句的同時還結(jié)合自己的體會進行再創(chuàng)造。因此,如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習(xí),抓住內(nèi)容集中的段落進行重點地教學(xué),在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二:欣賞原文,升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品,原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論,說他的這篇童話堪稱完美之作,整本童話集更是純正英語的結(jié)晶。
[出示原文結(jié)尾部分,教師配樂朗誦。]
(冬天的一個早晨,巨人起床穿衣時朝窗外望了望,F(xiàn)在他已不討厭冬天了,因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸,讓花兒們歇口氣罷了。
突然,他驚訝地揉揉眼,定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比:在花園盡頭的角落里,有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花,滿樹的枝條金光閃閃,枝頭上垂掛著銀色的果實,樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。
巨人激動地跑下樓,出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地,奔向孩子。來到孩子面前,他臉紅脖子粗地憤憤說道,“誰敢把你弄成這樣?”只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕,他的一雙小腳上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成這樣?”巨人吼道,“告訴我,我去取我的長劍把他殺死!
“不要!”孩子回答說,“這些都是愛的烙印啊!
“你是誰?”巨人說著,心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地看著巨人說道:“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園,那就是天堂!
那天下午孩子們跑進花園的時候,他們看見巨人躺在那棵樹下,已經(jīng)死了,滿身都蓋著白花。)
[師]聰明的孩子們,聽老師讀了原文的結(jié)尾,你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?
(學(xué)生交流略。)
反思
并不是每篇課文都有原文可以比對,但是如果有原文可以拿來欣賞的話,我們怎能放過這個良機呢?本課對結(jié)尾部分的改動較大,原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身,在巨人去世前引領(lǐng)他步入天堂。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋非常有愛心的人,由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒,可見他確實已 “洗心革面”,并且“痛改前非”。在本課的結(jié)尾對這一部分的修改則顯得本文的主題不突出,因為巨人前后的變化對比并不強烈,所以學(xué)生對主題的理解還浮于文字,并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來,還要回文中去。怎樣才能讓學(xué)生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文,并把原文朗讀給學(xué)生聽。讀完后,我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈,從他們對結(jié)尾的看法來看,巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的,像這樣的人我們都舍不得他離我們而去,我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人,我們都希望自己能博得大家的喜愛,只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶,那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人,與他人分享美好的事物。
雖然只是短短的補白,卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課,對“分享即是快樂”留下了深深的印象,對課文中的巨人也有了新的看法,對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導(dǎo)作用。因此,像這樣的補白能讓學(xué)生更深刻地理解主題,從多角度去看待問題,真正地學(xué)會做人。
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