找規(guī)律說課稿
作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的找規(guī)律說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
找規(guī)律說課稿1
各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《找規(guī)律》。
（一）說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規(guī)律”的單元，引導學生探索現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關的實際問題。本課是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學習“找規(guī)律”后，可以使學生運用已有的數(shù)學學習方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，感受數(shù)學的探索性，以及數(shù)學的價值與奇妙，進一步體驗學習數(shù)學需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學習數(shù)學的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學好數(shù)學的自信心。所以，學好本課是比較重要的，是為以后學習其他的“規(guī)律”打基礎。
（二）說教學目標
基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在學習中，體會數(shù)學的抽象性與概括性。（4）培養(yǎng)學生努力鉆研的學習精神以及提高學生的口頭表達能力。
（三）說教學重難點
本課教學的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關系；難點是用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
（四）教法和學法
因為這一節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
（五）說教學過程
下面，我重點來介紹這堂課的教學過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進行。第一部分通過游戲，導入新課，引出規(guī)律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規(guī)律；第三部分通過練習，使學生對這類規(guī)律的認識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學生對規(guī)律的認識；第四部分是總結評價，延伸規(guī)律。
一、游戲引入新知
在課的一開始，我經(jīng)過拍手動作引領學生注意觀察，激發(fā)其學習興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過提問，引發(fā)學生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。
[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓學生自主探究這種規(guī)律，親身體驗學習數(shù)學的快樂。
二、觀察學習
在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。
1、認識概念
師：間隔排列的規(guī)律其實還有很多很多，今天我們只來學習其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。
師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）
出示|○|
師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書
2、觀察學習
師：我們剛學習了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。
板書：找
課件出示主題圖，學生觀察、思考。
師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？
學生匯報，師出示表格。
組 別
找規(guī)律說課稿2
一、 說教材
本節(jié)課是一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。”
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。
知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法：通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
二、說目標
本節(jié)課的目標：
1．通過觀察、操作等活動，能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學生感受數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感。
2．能夠設計有規(guī)律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關規(guī)律的應用。
教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體。
教學難點：能夠創(chuàng)造出有規(guī)律的圖形
三、說學情
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
四、說教學法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生喜歡的“聯(lián)歡會”這一生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規(guī)律的圖片，體會規(guī)律給生活帶來的美。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流。使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
4.創(chuàng)設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據(jù)“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng)設多元情景，如擺規(guī)律，看規(guī)律，涂規(guī)律，欣賞規(guī)律、編規(guī)律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發(fā)展學生的多元智能。
五、說教學程序：
一、游戲感知規(guī)律，引入新課。
通過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的游戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，同時也讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節(jié)中，我利用教材上的主題圖，制成學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識。同時通過回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學生學習的興趣。
通過運用多媒體演示，讓學生加深對有規(guī)律圖形排列的理解，突破難點。
三、智力闖關
在本環(huán)節(jié)，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然后在第三關設計較難的猜一猜
通過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規(guī)律的能力，從最簡單的排列規(guī)律過渡到較難的排列規(guī)律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規(guī)律現(xiàn)象的認知，真正的體現(xiàn)了以學生為主體，這不僅培養(yǎng)了學生合作意識，同時也增加了學生對數(shù)學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。
在第四關，我設計了一些生活中有規(guī)律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規(guī)律，讓學生意識到數(shù)學離不開生活，讓學生感受到規(guī)律能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美并體現(xiàn)美的重要作用，體現(xiàn)了學習生活中的數(shù)學。第五關我是讓學生自主創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、活動總結。
這節(jié)課，我們一起找到了生活中常見的一些規(guī)律，學完以后，你有什么想法？
你認為哪個小組表現(xiàn)最棒？
這個環(huán)節(jié)通過前面獲得智慧星的數(shù)目，讓學生對自己的表現(xiàn)來一個評價，體現(xiàn)了與開頭的銜接同時對本節(jié)課學生學習的情況做了一個很好的總結。
找規(guī)律說課稿3
一、教材分析
我所執(zhí)教的是義務教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元《給圖形找規(guī)律》。這是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領域內(nèi)容的一部分。
二、指導思想
課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出：將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是設計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。 因此我在設計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
三、教學模式
（一）創(chuàng)設情境、提出問題誘發(fā)學習欲望。
情境教學以形為手段，以情為紐帶，以周圍世界為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設計了有關春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
（二）自主活動、探究問題學習數(shù)學知識。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
（三）交流質(zhì)疑、達成共識理清知識脈絡。
在合作探究的基礎上，把小組內(nèi)探究到的結論在班內(nèi)交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
（四）拓展應用、深化理解構建認知結構。
學生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會數(shù)學知識后，再應用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應用中升華，構建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。
在教學中我主要運用了以下的教學策略：
（一）學生是課堂的主人、學習的主人。
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
（二）活動是課堂教學的主要組織形式。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領的。愛動是每個孩子的天性。應該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。
（三）和諧、民主、寬松、活躍的課堂氛圍。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
（四）、營造出生動活潑、富有個性的學習局面。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，從學生長遠發(fā)展的要求來設計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結合起來，實現(xiàn)師生心往一處想，學生各自勁往需要處使，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
�。�、 在有規(guī)律涂色展示時，我應該讓學生到投影前面去指著圖片說。
�。�、 在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應該把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
�。�、 智慧寶塔的第四層我設計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。
1個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應該怎么串。因為時間關系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。
找規(guī)律說課稿4
一、說課內(nèi)容：義務教育課程標準數(shù)學（人教版）二年級下冊第115頁
二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義
在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律。對進一步培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎。根據(jù)教材的特點和學生的實際情況，我預設目標如下：
1、學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律和旋轉排列規(guī)律。
2、學生在數(shù)學活動中，充分感受數(shù)學的價值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
3、過教學活動，初步發(fā)展學生的想象能力和創(chuàng)新意識。
三、教材編排的特點和重難點
教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再引導學生積極思考，獨立設計出有規(guī)律的圖案，進行小組合作交流。在學生探索完它們的排列規(guī)律后，安排了學生獨立設計有規(guī)律的圖案，再進行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)變化，這是教學的重點，也是教學的難點。
四、說教法、學法
對于二年級學生而言，要徹底理解圖形中的循環(huán)規(guī)律不是易事。因此我在教學方法的思路體現(xiàn)是：教就是為學服務的，教法應根據(jù)低年級學生好動、好奇、思維具體形象等特征。我用活動教學法、直觀教學法、情景教學法等采用學生喜聞樂見的形式，提高教學效果。學法：以人為本，以學生為中心，配合現(xiàn)代教學手段等，努力為學生營造一個主動地、生動活潑地、快樂地學習氛圍。
在教學中我設計了以下幾種活動方式：看一看，找一找，說一說，擺一擺，引導學生攻破難關。
五、教學過程
�。ㄒ唬⒄勗捊涣�，激發(fā)興趣
師：同學們，我們剛剛度過了一個愉快的春節(jié)，在春節(jié)期間我們都要拜訪一些親朋好友。老師也不例外。有一天老師去朋友小東家，發(fā)現(xiàn)他家的墻面和地面很漂亮。下面我們就一起去看看。（幻燈出示墻面）。
�。ǘ�、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、認真觀察小東的這幅圖案，每一組都有哪些圖形？猜一猜，第4組應該怎樣排列？
2、說一說你是怎樣想的？
3、同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律！我們一起來看一看。（課件演示）
4、小東的這幅圖案我們還可以從下往上來看，豎著觀察也有這樣的規(guī)律。
5、我們一起來看看地面圖案的排列是不是也有規(guī)律？是什么樣的規(guī)律？（出示地面圖片）
6、學生觀察圖片找出規(guī)律。
7、幻燈演示規(guī)律。
�。ㄔO計意圖：在尋找規(guī)律環(huán)節(jié)中，先請學生獨立觀察思考，探索規(guī)律，并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此促成了多種發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生在學生充分討論和發(fā)現(xiàn)后，通過電腦演示，呈現(xiàn)墻面圖案的規(guī)律，并且用動畫演示圖形排列的循環(huán)規(guī)律，有效地突破了教學難點，使學生直觀地感受到圖形的排列規(guī)律，印象深刻。學生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分發(fā)揮了學生的積極性。找到規(guī)律后，聯(lián)系生活找規(guī)律這一內(nèi)容，將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，發(fā)散了思維，拓寬了學生知識面，使課堂內(nèi)容得到了延伸，增強了學生再學習、再創(chuàng)造的信心。）
�。ㄈ邮植僮�、發(fā)展規(guī)律
1.師：為了歡迎大家，好客的小東還為我們準備了許多好吃的。（出示三組水果）
可是他只擺了三組，第四組的水果他想請大家自己擺。小東還提出了一個小小的要求：先要說出前三排水果之間有什么規(guī)律，才能擺放第四排水果。先找出水果之間的規(guī)律，再按規(guī)律擺一擺。 學生利用學具動手操作擺一擺。
2、小東還買了一些動物玩具來布置房間，剛擺好了三排，還有一派沒有擺，想請同學們來幫幫忙。
師：請大家仔細觀察，它們是怎樣排列的？有什么規(guī)律？
師：按照這個規(guī)律，請你們猜一猜，第四排它們又該怎樣排列。再擺一行會是什么樣的？ 學生利用學具動手操作擺一擺。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)精心設計數(shù)學活動，突出學生的主體地位。以大家?guī)椭|，小東為了感謝大家，以請大家吃水果形式，鞏固前面所學規(guī)律。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節(jié)，取代練習中單調(diào)的順時針排列的圖形，更加激發(fā)了學生參與活動的熱情，學生們不斷地觀察、思考、探索，既增強了推理分析能力，又將本節(jié)課的氣氛推向高潮。）
（四）、加強練習、鞏固規(guī)律
1、師：小朋友們真能干，這么快就幫小東擺好了，老師這兒還有一道題想請你們幫個忙。（出示"畫一畫"）
師：能按照規(guī)律畫出第四組圖形嗎？（學生動手畫）
師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的？你是怎樣想的？（學生在書上完成并請學生上臺展示）
2、獨立完成115頁做一做練習，并展示交流。
�。ㄔO計意圖：及時練習鞏固前面學習的知識。）
�。ㄎ澹⒁�(guī)律延伸
1、師：我們在來看一組圖片，看看它的規(guī)律是什么樣的？按規(guī)律把表格填好。
2、學生觀察、交流、匯報。教師幻燈演示。
3、完成117頁第一題，學生獨立完成，匯報交流。
�。ㄔO計意圖：運用前面學習到的知識和方法來尋找新的規(guī)律，并運用規(guī)律完成練習。）
�。�、全課總結
師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么？
師：其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的生活打扮得更加美麗！
�。ㄔO計意圖：生活中有數(shù)學，學好數(shù)學為了更好的生活。）
�。ㄆ撸�、拓展作業(yè)
今天老師想給大家留一個課外作業(yè)，希望大家能根據(jù)今天我們所學的數(shù)學規(guī)律，在手帕上設計出有規(guī)律的圖案？比一比，誰擺的既有規(guī)律，又有創(chuàng)意。
在這一課的教學中我注重了以下幾點
1、寓數(shù)學學習活動于生動有趣的游戲情境中。
在課堂中我充分尊重學生的年齡特點，設計生動有趣的數(shù)學活動，使學生在活動中生動活潑、富有個性地學習，有效的激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、自主探究、合作交流
《數(shù)學課程標準》明確指出："有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。"教學過程中，在個人自主探究的基礎上開展小組討論、協(xié)商，學生彼此之間進行交流，表述觀點，對同伴的學習結果進行分析、評價。在交流中使學會上互相補充，互相完善。
3、讓學生在豐富的活動中學習
教育家蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"這節(jié)課，設計了一些擺擺、排排等活動，調(diào)動學生各種器官參與學習，為學生提供了創(chuàng)新的機會。讓學生通過動手、動口、動腦，研究知識，"創(chuàng)造"知識。整節(jié)課活動豐富，給學生提供了動手操作，自主探索，合作交流的空間，也給學生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學美的機會，關注學生能力發(fā)展和情感體驗，培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新能力。體現(xiàn)了促進學生全面發(fā)展的基本出發(fā)點。
4、關注學生的情感與體驗。
課中我充分地相信了學生。鼓勵并放讓學生進行大膽的猜測，教學中對學生出現(xiàn)和各種合理化推測都要給予充分的肯定，讓學生充分相信自己，樹立信心，在學習過程中不斷品嘗成功的喜悅，讓學習變得輕松而有意義，愉快而有價值。 總之，這節(jié)課是根據(jù)低年級兒童趨樂性理特點設計的，師生在和諧的教學活動中各有所得。
找規(guī)律說課稿5
我準備的內(nèi)容是蘇教版國標本小學數(shù)學教材五年級上冊的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是學生在四年級教材中學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，力求達到的教學目標有這樣的三點：
1、讓學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、讓學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
其中的教學重點是確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形這一探索過程。而用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時的教學難點。
為突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標，創(chuàng)設了有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究。并營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓學生在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。用多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗和知識體驗出發(fā)。我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
�。ǘ┳灾魈剿�，交流策略。
�。ㄈ┏醪竭\用，優(yōu)化策略。
（四）提高練習，加深理解。
�。ㄎ澹┥钊f像，再現(xiàn)規(guī)律。
（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說明：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，并讓學生說說從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。讓學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
讓學生獨立思考這樣的一個問題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，讓學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生比較這三種方法，并說出自己的想法。如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略。互相交流、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，通過問題：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以通過問題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，讓學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？
接著，讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
（這個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象�！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象�！拔覀儗σ�(guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活�！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
�。ㄗ寣W生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問題。
（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
與學生一起總結：通過學習，有怎樣的收獲？
找規(guī)律說課稿6
活動分為三大部分。
第一部分：
是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。
第二部分：
是通過觀察，引導幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學習按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點�；顒又凶層變簞邮植僮�，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準備教學具時，按幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進行個別指導，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。
第三部分：
是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
教學反思：
整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學。還為幼兒創(chuàng)設了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學習知識，提高能力。
找規(guī)律說課稿7
我說課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國標本小學數(shù)學教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。
一、說教材。
首先說說我對教材的理解。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。所以，學生積累了一些探索規(guī)律的經(jīng)驗，初步具備了探索簡單數(shù)學規(guī)律的能力。
本課內(nèi)容是讓學生探索簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼發(fā)展現(xiàn)象作出判斷、解決簡單的實際問題等教學活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。
綜觀學生的知識基礎和對教材的分析，我制定了如下教學目標：
1、使學生結合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探索過程。
教學的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。
二、教學法。
如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？根據(jù)教材特點，采取以下方法：
（一）創(chuàng)設有助于學生自主探究的情境，鼓勵學生自主探究，便于學生形成解決問題的策略。
�。ǘI造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作。分享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。
（三）緊密聯(lián)系生活，讓學生在探索生活問題中，在運用知識解決生活問題中感受數(shù)學的應用價值，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度。
�。ㄋ模┯枚嗝襟w體課件輔助教學，創(chuàng)設逼真的生活情境，提供多樣的學習素材，化解教學難點。
課前準備有：多媒體課件，學生同桌一組準備黑白棋子若干。
三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學：
（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。（二）自主探索，交流策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)智慧。（七）引導反思，全課總結。
第一部分：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律。
課一開始，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道到處張燈結彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個美麗場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”
根據(jù)學生回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，情況完全相同。使學生對周期問題有本質(zhì)上的把握。
（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生觀察，教師適當指導，深化學生認識，為下一環(huán)節(jié)的探索作好準備。）
第二部分：自主探索，交流策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。
我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓學生獨立思考，給他們充足的時間。
等大多數(shù)學生解決出問題后，組織學生在小組里交流。這時，我注意每個小組的情況，發(fā)現(xiàn)學生不同的策略，并幫助有困難的同學。
小組交流后，組織全班交流。學生可能出現(xiàn)的方法有：
1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，一直畫到第15盆花，是藍花。
2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。
3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。
這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使學生明白：因為每兩盆花為一組，每組花情況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生來比較這三種方法。“比較這三種方法，你想說什么？”如果學生沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給學生。
（以上環(huán)節(jié)，學生探索解決生活情境中的問題。相信學生的潛能，給學生足夠的時間、空間，有利于學生形成解決問題的策略�；ハ嘟涣�、學習，體會解題策略的多樣化，感受到合作學習的重要性。用多媒體課件輔助教學，化解難點。）
第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。
這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓學生嘗試解答。評價時，展示學生的不同方法。重點理解計算方法。引導學生說說算式每一部分的含義。特別是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最后一盞，所以應該與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。
如果學生不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后，讓學生練習“試一試”的第二題。評講時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，使學生逐步認識到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現(xiàn)自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
第四部分：提高練習，加深理解。
我先讓學生獨立完成“練一練”的3，練習后，讓學生說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？
然后，我讓學生用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體交流時，請幾組拿到實物投影儀上展示，說說是怎樣判斷的。我還可以對照實物，任報一個序號，讓學生口答。
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)，隨著學生對算理的深入理解，技能逐漸熟練�？梢宰寣W生把計算的過程記在心里，直接根據(jù)余數(shù)判斷，逐漸提高要求。本環(huán)節(jié)的第二題，是開放性問題，學生自己參與提出問題，邊活動邊思考，有利于調(diào)動學生的學習積極性。）
第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
“大自然中有許多周而復始、循環(huán)往復的現(xiàn)象�！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象�！拔覀儗σ�(guī)律的認識、發(fā)現(xiàn)也在悄悄地改變我們的生活。”媒體播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓學生說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。
（使學生感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學之美，規(guī)律之美，秩序之美。）
第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)智慧。
從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習十，第一題的十二生肖圖，簡單介紹相關知識，然后讓學生解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是小學生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。
（提供給學生更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學的應用價值。）
第七部分：引導反思，全課總結。
我與學生一起總結：通過今天的學習，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今天的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓學生勤于反思，學會反思。
板書設計：找規(guī)律
方法1、
方法2、
方法3、
找規(guī)律說課稿8
一、教材分析；
本課時教學的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動探索圖形的排列規(guī)律。對進一步培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力奠定了基礎。教材的主題圖設計了小東家廚房裝修的畫面，墻面和地面裝飾的瓷磚都是有規(guī)律排列的。注意讓學生通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后再引導學生積極思考，獨立設計出有規(guī)律的圖案，進行小組合作交流。在學生探索完它們的排列規(guī)律后，安排了學生獨立設計有規(guī)律的圖案，再進行小組合作交流的情境。與一年級下冊教材相比，本節(jié)課最大的變化是圖形的排列較復雜，主題圖形的排列呈現(xiàn)循環(huán)變化，這是教學的重點，也是教學的難點。
二、學情分析：
在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如尋找聯(lián)歡會情境中裝飾的彩花和彩旗的排列規(guī)律等。本冊教材就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續(xù)讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這部分內(nèi)容與一年級下冊的內(nèi)容一樣，活動性和探究性比較強，注意引導學生通過獨立思考和探究的方式學習；也可以采取小組交流的方式進行學習。
根據(jù)教材和學生的學習基礎，確定本節(jié)課的教學目標為：
1、讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。
2、經(jīng)歷尋找、分析、發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律的過程，知道生活中事物存在循環(huán)排列的規(guī)律。
3、通過學習活動發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
4、感受數(shù)學的價值，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：讓學生發(fā)現(xiàn)圖形循環(huán)排列的規(guī)律。
教學難點：發(fā)現(xiàn)例1的循環(huán)排列規(guī)律。
三、設計理念：
學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。
四、教法和學法
1. 激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊
興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為它們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，在教學中努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以請學生到智慧姐姐家做客為線索，整個教學過程圍繞到智慧姐姐家中做客一系列活動展開，選取貼近生活的素材為教學資源。
2.觀察討論，互動合作法。
新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求教師引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。教師要緊扣學生已有的經(jīng)驗，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生通過比較、互動、合作、討論等活動探索新知。
3.動手操作，積極活動法。
教學中通過讓學生動手擺一擺、畫一畫、說一說等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓學生動手設計有規(guī)律的圖案，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和應用能力。
4.尊重學生，和諧發(fā)展。
今天的教育是關注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從學生出發(fā)，尊重學生，正確認識學生個體差異，因材施教，允許學生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學形式。
五、教學流程
（一）情境中感知規(guī)律
1、運用經(jīng)驗，初步感知規(guī)律。
鑒于學生已經(jīng)有了一年級探索給定圖形或數(shù)字中簡單的排列規(guī)律的基礎，一部分學生能利用已有知識經(jīng)驗或者直覺思維，補充出第四行圖形。由學生自己動腦筋填寫出智慧姐姐家門上的密碼，然后由學生以游戲的形式表演循環(huán)排列規(guī)律，使學生初步感知規(guī)律。在情境創(chuàng)設中設置懸念，學生很樂意地去觀察，去發(fā)現(xiàn)，展開討論，觀察、推理、猜測讓學生在不知不覺中體會“循環(huán)排列規(guī)律”的含義。讓每個學生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)先進行交流，不會的學生去聽旁邊學生的想法，也有發(fā)現(xiàn)。讓學生表演規(guī)律，可以使學生在運動中初步感知循環(huán)排列規(guī)律的形成過程。
2、課件演示，深化對規(guī)律的認識。
對橫著看，“第一個移到了第二行的最后一個，其余的圖形向左平移一個位置”學生理解不到位，表達不準確。因此先讓學生觀察課件演示，再讓學生操作后用語言表達圖形變換的過程，進一步明確規(guī)律。
學生在前面親自動手演一演的過程中，已經(jīng)初步理解了循環(huán)排列的規(guī)律，但還不太明晰。這時教師充分發(fā)揮教師的主導、示范作用，用課件演示循環(huán)排列的規(guī)律，給學生的思維與表達，提供一個范例，讓學生在觀察、操作中感知循環(huán)規(guī)律的形成過程，逐步提高學生的推理的能力，提高猜想的可靠性以及表達的準確性。
3、動手操作，內(nèi)化規(guī)律。
用自己的學具擺一擺密碼的運動變化規(guī)律。
（二）探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在這一環(huán)節(jié)中設計發(fā)現(xiàn)智慧姐姐家地板的排列規(guī)律，在第一環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)理解了循環(huán)排列規(guī)律，為了防止學生思維定勢。培養(yǎng)他們從不同角度觀察物體的能力，在排第五行、第五列的過程中拓展學生的思維，從而更透徹地理解循環(huán)排列規(guī)律。
對于本節(jié)課的內(nèi)容，大部分教師只是讓學生認識并理解循環(huán)排列的規(guī)律，而舍棄了進一步培養(yǎng)學生推理能力的機會。上面一個環(huán)節(jié)的設計，則使學生在感知和理解循環(huán)排列的基礎上，更進一步拓展學生的思維，讓學生在擺第五行，第六行的過程中，提供豐富的典型的感性材料，通過學生自主探索、合作討論等形式，對簡單問題進行歸納、類比、猜想，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、的過程中提高學生推理能力。
（三）應用中理解規(guī)律
1、設計了小精靈聰聰想考考大家的情境，利用學生的表現(xiàn)欲和好勝心，保持學習的積極性。在這幾道題中，豐富的素材為學生后面的設計圖案提供了參考和借鑒。
學生動手畫一畫、做一做、想一想、說一說、畫一畫等活動（課件展示）
�。�1）◇◆□■ ◆□■◇ □■◇◆ — — — —
�。�2）我愛數(shù)學 學我愛數(shù) 數(shù)學我愛
（3）1234 4123 3412
�。�4） ☆
☆
☆
2、利用學生愛幫助別人的心理，請他們運用所學知識幫老師家補墻中間掉了的磁磚，比一比看誰補得又快又好！有效地調(diào)動了學生動手操作的積極性，讓學生樂意去思考。學生積極思考前邊學過的規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進行修補的操作，有利于進一步理解、深化物體的排列規(guī)律。
（四）欣賞中拓寬視野
讓學生欣賞生活中有規(guī)律的圖片，以此來拓寬學生的視野。同時體驗和感受數(shù)學的美。
�。ㄎ澹┰O計中創(chuàng)造規(guī)律
在學生認識了規(guī)律之后，讓他們設計美麗的花邊。這樣，學生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學生愛數(shù)學，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。在運用規(guī)律設計圖案，解決實際問題中，培養(yǎng)了學生初步的演繹推理能力。
（六）全課總結
我們身邊到處都有有規(guī)律的圖案，希望你們做個有心人，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律，設計出更多漂亮的有規(guī)律的圖案來裝扮我們的生活，把我們的生活打扮得更加美麗 。將學生學習數(shù)學的空間拓展到生活、社會這本大書中去。
總之，這節(jié)課我本著在操作中探究發(fā)現(xiàn)知識的原則，根據(jù)低年級兒童趨樂心理，創(chuàng)設了學生喜聞樂見的情境，使師生在和諧愉快的課堂氛圍中各有所得。力求做到課雖盡，味猶存。
找規(guī)律說課稿9
一、教材分析
（一）教材內(nèi)容分析
人教版義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。找最簡單圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，教師應高度重視本節(jié)課的教學，精心設計，為學生后面的學習打好基礎。
�。ǘ┙虒W對象分析
由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育。因此，學生對于學習簡單的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較容易的。但由于學生年齡小，注意力集中時間短，精力煥散。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學趣味性，就顯得尤為重要。
（三）教學環(huán)境分析
我�；A信息教育設施比較完善擁有多媒體教室和計算機教室，保障了信息技術教學。我班的學生大部分都接觸過電腦，并用多媒體上過課，所以接受起新知識來比較容易掌握。我曾經(jīng)學過PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境輔助教學。
二、教學目標
根據(jù)本課的教學內(nèi)容，結合學生的實際情況，我制定了以下的教學目標：
知識與技能：讓學生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。
數(shù)學思考：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并根據(jù)找出的規(guī)律往下擺，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
解決問題：學生能從多角度來發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。
情感與態(tài)度：使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，增強學習數(shù)學的興趣。
三、教學重難點
教學重點：引導學生通過觀察、猜測、操作、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。
教學難點：培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
四、教學過程
�。ㄒ唬┙虒W流程
創(chuàng)設情景揭示題目
↓
引導探索認識規(guī)律
↓
動手操作鞏固發(fā)展
↓
課堂練習鞏固發(fā)展
↓
聯(lián)系生活運用規(guī)律
↓
拓展思維深化升華
↓
課堂總結
�。ǘ┙虒W環(huán)節(jié)說明
1、創(chuàng)設情景，揭示題目
引入新課時，我以學生舉行聯(lián)歡會的情境激發(fā)學生的學習興趣。
�。�1）出示聯(lián)歡圖，引導學生觀察：這是一個怎樣的場面？你發(fā)現(xiàn)了什么？它們的排列有什么特點？讓學生通過認真觀察，說出這些圖形不是亂擺亂放的，是有順序的，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�2）揭示課題——找規(guī)律（板書）
[設計意圖：這里運用多媒體教學，創(chuàng)設了學生熟悉的活動情境，如果只口頭敘述,學生會感覺很平淡,通過多媒體的方式,給學生以深刻的印象,更能引起他們的好奇心,激發(fā)學生的學習熱情. ]
2、引導探索，認識規(guī)律
首先教學例1
�。�1）第一次探究
情景觀察，讓學生觀察課本88面的情景圖。說說小朋友們的教室里漂亮嗎？都有些什么漂亮的裝飾？你覺得哪里裝飾的最漂亮？說說都是怎么擺的呢？這樣擺漂亮嗎？為什么呢？在學生觀察和說的同時，出示小旗，讓學生猜猜，最后面的應該是什么顏色的旗幟。同樣的方法出示小花和燈籠。
�。�2）第二次探究
再看看小朋友們在玩什么？他們圍在一起真快樂，你知道小朋友們的圓圈是怎么圍成的嗎？同時出示小朋友的排列，讓學生說說最后的一個同學是女生還是男生？從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
圍成一圈時男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。
試著按這樣的規(guī)律排隊，排成一排，不是圍成一圈。
[設計意圖：通過形象生動、聲像同步的多媒體演示，讓學生加深對規(guī)律的理解，及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前突破難點。并運用鼓勵性語言,增強學生解決問題的自信心. ]
3、動手操作，鞏固發(fā)展
教學例2：擺一擺
引導學生說出規(guī)律，再動手擺一擺。同時發(fā)現(xiàn)圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。
[設計意圖：通過猜一猜、擺一擺等活動進一步加強學生對規(guī)律的體驗和感受，為下一步創(chuàng)造規(guī)律做更的鋪墊。]
教學例3：涂一涂。
小朋友妞妞遇到難題了，我們來幫幫她。
課件出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）
學生獨立完成。
[設計意圖:孩子都喜歡幫助別人，我在這里運用多媒體設計了幫一幫的活動，給學生加深印象，引起他們的興趣，增加了學習的積極性和主動性。]
通過學生動手涂色，學生的思維更好的發(fā)散，創(chuàng)設更多，更復雜的規(guī)律。培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的意識，體現(xiàn)新課程“玩中學，做中學”的新理念。
4、課堂練習，鞏固發(fā)展
學生通過“比一比”這一環(huán)節(jié)，對規(guī)律有了進一步的感知，體驗得到了進一步的加強。
[設計意圖：通過多媒體形象生動的畫面將知識一目了然地展現(xiàn)在學生面前。]
5、聯(lián)系生活，運用規(guī)律
請你試著說一說我們的生活中有哪些規(guī)律？（學生回答）
我們一起去看看。（出示多媒體）抽出一兩幅圖請學生說一說有什么規(guī)律。
學生通過欣賞規(guī)律給人們帶來的美的享受，使學生感受到數(shù)學的奇妙和無處不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，體會數(shù)學的美和作用。
[設計意圖：找生活中的規(guī)律這一開放式的設計，運用多媒體輔助教學，可以使生活中的景色事物演示出來，使學生加深了自己對規(guī)律這種概念的感受，體會到生活中處處有數(shù)學規(guī)律，同時，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，培養(yǎng)了學生的數(shù)學意識。另外，也能讓學生感受到規(guī)律的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 ]
6、拓展思維，深化升華
通過“小小設計師”這一環(huán)節(jié)，把知識延伸，體現(xiàn)數(shù)學的多樣性，進一步激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望，促使學生主動的學好數(shù)學。
五、學習效果反饋
本節(jié)課分為三個層次：發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律——探索規(guī)律——創(chuàng)造規(guī)律
首先是發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律這一環(huán)節(jié)
在開課的.時候，我直接運用了主題圖來揭示課題，讓學生們知道有一定順序的排列就是有規(guī)律的，由此開展新課。
其次探索規(guī)律，有三個例題，這三個例題是三個層次
層次一：例題一創(chuàng)設情境,讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,然后分別找出規(guī)律,在這一部分,要讓學生能說出規(guī)律。
層次二：例二第二題是平面圖形的規(guī)律，這一題不僅顏色變化形狀變化，還有一點也應該注意的就是位置，不能把三角形倒過來放。學生通過例二的擺一擺能探索規(guī)律，并能掌握找規(guī)律的方法。
層次三：例三就是屬于實際運用，學生能根據(jù)在例二中探索的找規(guī)律的方法解決問題，找出規(guī)律。
最后創(chuàng)造規(guī)律
給學生足夠的素材，以小組為單位，進行創(chuàng)造規(guī)律，之所以以小組為單位，因為這樣，可以讓學困生能鞏固和掌握發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法并能運用。讓學生欣賞生活中的規(guī)律。
找規(guī)律說課稿10
一、 說教材
1.教材分析
《找規(guī)律》是在學生認識了100以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)�？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。本節(jié)課是第一課時，教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律。
2、說三維目標
知識與技能：能發(fā)現(xiàn)給定事物中的簡單排列規(guī)律，并運用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。
過程與方法：在觀察、交流的活動中，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)生活中有規(guī)律排列現(xiàn)象的過程
情感態(tài)度與價值觀：引導學生用數(shù)學眼光觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)和欣賞生活中有規(guī)律的美。
3、 教學重點和難點
教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。
教學難點：發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
二、 說學情分析
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、 說教法
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我采用了情景導學法，并構建了這樣的教學模式：
1. 創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣
2. 引導探索，進一步認識規(guī)律
3. 聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
4. 動手動腦，找出規(guī)律，鞏固發(fā)展
5. 教學總結。
四、 說教學過程
1. 創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣
利用游戲引出規(guī)律
�。ò鍟赫乙�(guī)律）
2. 引導探索，進一步認識規(guī)律
在這一部分，繼續(xù)引導學生進一步認識規(guī)律。
老師在這一部分重點指出：有一種規(guī)律是事物重復出現(xiàn)，重復的是哪一部分，學生起來回答，老師用圓圈重重地劃出。
之后，過渡到形狀規(guī)律。
之后，我領著學生進行拍手游戲，拍手也是有規(guī)律的。我一句話也不說，只管著拍手，當學生聽出我拍手的規(guī)律時，不自覺地跟著我拍起來。那種全班同學都動手的感覺，真好！有人說，老師就是一個表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術，能夠引導學生全身心地投入。
3. 聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
既然在貼圖和拍手中都存在規(guī)律，那么在日常生活中，肯定也有規(guī)律。引導學生找找身邊的規(guī)律，生活中的規(guī)律。有的同學說：“晴天雨天”，這個時候，老師要指出并分析這不是規(guī)律。有的同學說得很好：“一年四季，春夏秋冬”…“早晨、中午、晚上”…紅綠燈等等。
4、動手操作，鞏固發(fā)展
這一部分，讓學生利用手中課本，按照一定的規(guī)律，在書上涂上顏色。擺完后，交流展示的時候要讓別的學生說出是按照哪樣的規(guī)律來排列的。
5. 教學總結
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結這節(jié)課所學的內(nèi)容。
最后，布置作業(yè)：請同學們找找生活中還有哪些規(guī)律？
五、 說教學反思
課堂設計循序漸進，基本上能引導學生把規(guī)律認識透徹。這堂課對學生的評價及時、有效。
這節(jié)課學生前段時間表現(xiàn)很好，精力集中，接近下課時，學生有點精神渙散。因為知識點簡單，學生在動手操作上浪費了一些時間，這方面我處理得不大好，本應該再講數(shù)字規(guī)律的，但是我這節(jié)課卻沒有涉及到。另外我感覺自己駕馭課堂的能力還有待提高。我的說課到此結束，希望在座的各位老師能夠給我批評指正，我虛心接受，并將努力改善。謝謝大家
找規(guī)律說課稿11
本節(jié)課是五年級上冊第五單元《找規(guī)律》中第一課時內(nèi)容。這一內(nèi)容是學生在四年級時學習了兩種物體間隔排列的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎上進行學習的。而且在低年級的學習中，學生也多次經(jīng)歷尋找數(shù)或圖形簡單排列規(guī)律的過程。這節(jié)課，在學生原有的基礎上，引導學生探尋一些數(shù)學規(guī)律，并應用規(guī)律解決相關的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。 本節(jié)課我分這樣幾個環(huán)節(jié)來進行教學。
（一）游戲導放，體驗規(guī)律，揭示課題。
男女生記憶力大比拼，一下子把學生的情緒調(diào)動起來，激發(fā)學生學習興趣。同時初步讓學生感受第二組數(shù)有序、重復出現(xiàn)的規(guī)律。從而引出課題。
（二）觀察場景，感知物體的有序排列
這個環(huán)節(jié)，我以國慶節(jié)的情景作為導入，出示教材例1的場景圖，讓學生認真觀察，通過觀察，找出盆花 、彩燈、彩旗的排列規(guī)律，學生邊講解，課件圈出規(guī)律，直觀體驗物體的有序排列。
學生看出各種事物的擺放順序并不難，但說不到位，所以課中要提高交流的質(zhì)量， 如盆花，學生同位交流中一般說 “一藍一紅一藍一紅這樣排列的”在集體交流中我引導學生理解“2盆為一組重復排列”。
（三）自主探究， 體會多樣的解題策略。
本環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)設了這樣的一個平臺，先是提出這樣的問題：照這樣擺下去，左起第15盆什么顏色的花？接著讓學生就這個問題自主探究、討論、交流得出解決問題的三種策略，即是畫一畫、數(shù)一數(shù)、算一算，尤其注重分析計算法。讓學生理解算式中每個數(shù)的意義，特別是除數(shù)和余數(shù)，突破難點。然后引導學生通過比較認識到計算法的簡便實用。最后引導學生逐步歸納出用計算法解決類似的問題應注意三點：（1）找準物體的規(guī)律；（2）分組、確定除數(shù)；（3）列式計算。
（四）提高練習，加深理解。
練習中的第二大題，前兩題讓學生說說重組后圖形的排列規(guī)律，解決問題，鞏固新課，讓學生通過觀察比較得出：“總數(shù)一樣，每組規(guī)律不一樣，結果也不一樣”。每三小題是開放題，學生找到“每組第二個是三角形”這個規(guī)律，設計圖形，學生在觀察不同的設計中感受到，“不同的規(guī)律也可以通過設計得到相同的答案”這時學生對算理的深入理解，解決問題技能逐漸熟練。
（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。
最后，多媒體播放日升日落、四季更替、月圓月缺、紅綠燈、十二生肖等大自然和生活中的規(guī)律現(xiàn)象。讓學生深切體會到數(shù)學與日常生活的連系，近一步體驗數(shù)學規(guī)律的價值。
找規(guī)律說課稿12
說教材：
《找規(guī)律》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級上冊第48~ 49頁的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。學生在第一學段學習時，已經(jīng)結合有關學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗。而本課主要讓學生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂園中的情景，讓學生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數(shù)的關系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學生學習數(shù)學的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學好數(shù)學的自信心。在試一試部分又給予學生充分的動手自我探索的時間，把操作學習給學生，讓學生獨立去尋找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今天學習的找規(guī)律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結合，進一步打開學生的思路，使學生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學生的日常生活，將知識運用到生活中去。
說教學目標：
1．使學生經(jīng)歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2．學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作，自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與應用規(guī)律的積極性和好奇心以及學習數(shù)學的興趣。
說教學重難點：
教學重點：
讓學生經(jīng)歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。
教學難點：
學生能用恰當?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
說教法：
教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者；在教學設計上，留意重點內(nèi)容的處理，注重培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結合游戲教學和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習意愿，讓學生在學習的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現(xiàn)。
說學法：
本課中我指導學生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學法學習其他類似的數(shù)學內(nèi)容，使學生有法在手，樂于自學。
說教學過程：
《數(shù)學課程標準》指出"數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。"基于以上理念，我設計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學：
1、 游戲激趣，初感規(guī)律
2、 創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
3、 聯(lián)系實際，應用規(guī)律
4、 總結評價，回顧規(guī)律
一、 游戲激趣，初感規(guī)律
在課始，我沒有創(chuàng)設復雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學生猜一猜下一個該畫什么？學生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關系打下了比較扎實的基礎，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
出事小兔樂園情境圖，讓學生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。
最后師生共同總結規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓學生動手操作擺小棒和圓片，讓學生深刻理解“一一間隔排列” 中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學習方式去“找規(guī)律”，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應”的數(shù)學思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學生抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學生全面的認識排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學生有序地進行觀察、比較的能力。
三、聯(lián)系實際，應用規(guī)律
首先讓學生自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領學生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學規(guī)律，能聯(lián)系實際應用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學生玩排隊的游戲，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，欣賞數(shù)學，激發(fā)學好數(shù)學的欲望。
四、總結評價，回顧規(guī)律
請學生談談，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
找規(guī)律說課稿13
一、說教材
《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的教學內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應用。間隔問題是比較常見的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。學生對實際生活里的原型比較熟悉，容易發(fā)現(xiàn)相應的規(guī)律，因而也有利于學生積累學習數(shù)學的經(jīng)驗，有利于使學生產(chǎn)生學習的樂趣和成功感。感受數(shù)學就在我們身邊。為此，我設計了以下教學目標：
1、學生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關系的規(guī)律，初步學會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
3、使學生在學習過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識及初步能力產(chǎn)生；對數(shù)學的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學習的自信心。
教學重點與難點
教學重點：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程。
教學難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
二、說教法
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。”這是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》（實驗稿）對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一。基于以上理念，我構建了這樣的教學模式。
1、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
2、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
3、運用規(guī)律，解決問題
4、深入體驗，感受規(guī)律
5、總結評價，延伸規(guī)律
下面我說說我在各環(huán)節(jié)的構想：
一、觀察發(fā)現(xiàn)，引出規(guī)律
在課的一開始，我先出示1、2、3、這三個數(shù)讓學生猜一猜后面的數(shù)，然后出示一組圖形讓學生猜后面的圖形。先學生交流，然后師指出：原來這些數(shù)、圖形排列的時候都有一定的規(guī)律只要我們仔細觀察，前后比較就能找到規(guī)律。
[在這里，我從學生熟悉數(shù)、形引入，讓學生猜一猜，從簡單的數(shù)字游戲中初步感受數(shù)學中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）我設計了以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：
1、問學生：在小白兔的家里你看到了些什么？能說給大家聽嗎？
2、交流自己獲得的信息。
3、問：你能發(fā)現(xiàn)這些信息之間有什么關系嗎？
4、分層觀察，體會規(guī)律
前面的觀察可能是無序的。在此基礎上我再引導學生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再分別觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學生的回答板書。再認真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關系？并把自己的想法和小組里的同學說一說。然后再通過全班交流使學生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……
5、歸納規(guī)律
當兩個物體一個隔一個排列時，排在外面的物體比里面的多1，排在里面的物體比外面的少1。
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設了現(xiàn)實的問題情境，突出了學生的主題探索活動，在學生隨意觀察初步感知信息的基礎上，引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
四、深入體驗，感受規(guī)律
這一環(huán)節(jié)，我開展了一個玩排隊的游戲活動。
1、先請4個男同學，三個女同學。要求：每兩個男同學中間站一個女同學。
2、再請一個女同學上來排隊，要求與上次相同。
【開展此活動目的是讓學生運用所學規(guī)律進行分析、解決的實際問題，讓學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據(jù)實際情況正確解決問題，提高了解決問題的能力，讓學生體驗到數(shù)學來源于生活！】
五、總結評價，延伸規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？一起歸納總結：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
【通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數(shù)學的價值。】
找規(guī)律說課稿14
一、說教材
1、教學內(nèi)容
九年義務教育六年制小學數(shù)學課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第88和89頁，《找規(guī)律》的例1~例3及“做一做。”
2、教材簡析
“探索規(guī)律”是《數(shù)學課程標準》中“數(shù)與代數(shù)”領域內(nèi)容的一部分，在第一學段和第二學段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排數(shù)字和圖形的排列規(guī)律，只是在練習中有少量的習題；有關探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實驗教材新增設的內(nèi)容之一，也是數(shù)學課程教材改革的一個新變化。
“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，本節(jié)課的3“找規(guī)律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，如果這節(jié)課沒有把握好，那么對學生后面的繼續(xù)學習將會造成阻礙。
3、教學目標
知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律知道下一個物體。
過程與方法：通過“猜一猜”，舞蹈動作等初步感知生活中的規(guī)律現(xiàn)象，通過觀察主題圖，認識規(guī)律同時掌握尋找規(guī)律的方法，通過涂色與擺學具等活動培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度與價值觀：通過創(chuàng)設情境，學生能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的美。
4、教學重點、難點
通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規(guī)律，并會知道下一個圖形或物體，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
5、教具、學具準備
課件、彩筆、涂色卡等。
二、說教法、學法
在教學思想上努力體現(xiàn)以學生為學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者，讓學生始終參與教學活動中。在教學方法上，采用直觀演示、動手操作、引導探究等教學方法，從扶到放，讓學生在嘗試、探索、練習、實踐操作過程中悟出找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
在教學設計上，注意重點內(nèi)容的處理，使學生在主動獲取知識的同時，提高學生的觀察能力、邏輯推理能力、動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學手段上，采用多媒體輔助教學增強了教學的效果。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本節(jié)課中學生學習找規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律的主要方法。
三、說教學過程
（一）創(chuàng)設情境，揭示課題
1、師故做神秘：你們想知道這袋子里裝的是什么嗎？這里面裝著小圓片，只有兩種顏色，一種是紅色的，一種是綠色的。下面我們來做個猜一猜小游戲，好不好？（老師第一次拿出的小圓片是什么顏色）
2、師從袋子里拿出一個紅色的小圓片。
3、老師第二次拿出的小圓片是什么顏色？（綠色）再問第三次呢？再拿一次呢？。。。。。。（共6個）
4、哇，猜得真準，你們怎么猜得這么準？
5、原來你們是根據(jù)這樣的規(guī)律猜的。那么后面的排列你們知道了嗎？[出示省略號]
6、小朋友們觀察得真仔細。在我們?nèi)粘Ｉ钪校灿邢襁@樣按一定的順序進行有規(guī)律的排列，今天我們一起來學習找規(guī)律。
設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。讓學生猜一猜圓片顏色的游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生在猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，同時僅要求猜一猜結果，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
（二）自主探索，尋找規(guī)律
課件出示主題圖：
1、仔細觀察這幅圖，你看到了什么？
2、這些彩旗、燈籠、和花朵是不是亂擺亂放的？ 你發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律嗎？把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律悄悄地告訴給你身邊的小伙伴好嗎？
3、我們先來看看小旗的規(guī)律。
4、小旗的規(guī)律找到，下面看看花兒的規(guī)律
5、再來看看燈籠和小朋友的排列規(guī)律
6、小朋友們，你們知道嗎？今年是我們巴馬瑤族自治縣成立50周年，壽鄉(xiāng)的美化綠化真的很不錯，看多美的小花園。（課件出示）
7、新建的廣場地板磚快鋪完了，大家能幫忙嗎？（課件出示）
設計意圖：數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。本環(huán)節(jié)從主學生熟悉的聯(lián)歡會及縣慶美化壽鄉(xiāng)的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機，同時也讓學生在解決實際問題中體會到成功的喜悅，并滲透熱愛家鄉(xiāng)的教育。
（三）模仿中理解規(guī)律
1、剛才我們應用規(guī)律解決了生活中的一些問題，你們能不能按規(guī)律來擺圖形呢？
2、好！老師給每個小組準備好了，請大家4人一組把信封里的東西全倒出來，看看老師給你們準備了什么？
3、小組里的同學商量一下你們想按什么規(guī)律擺，商量好了大家才動手擺。
4、那一組愿意把你們擺的規(guī)律拿上來展示給大家看？
5、你能向大家介紹你是按什么規(guī)律擺的嗎？
6、還有哪一組愿意拿上來？（你想讓他們說說你們組是按什么規(guī)律擺的嗎？那你怎樣問他們呢？）
7、還有哪一組想拿上來？（你能象他剛才那樣也提出一個問題嗎？）誰可以回答這個問題？
8、指其中一張：我也想提出一個問題可以嗎？
按照這樣的規(guī)律排列下去，第12個應該是什么圖形呢？請你獨立想一想（誰來說一說）
9、到底是什么圖形呢？請你拿出桌面上的這張學具卡片，接著畫一畫，看第12個是什么圖形？
10、畫好了嗎？誰來說說你畫到第12個是什么圖形？
11、拿出你的彩色筆按規(guī)律涂一涂。
設計意圖：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“擺的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結構做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
新課標明確指出：“要注意培養(yǎng)學生的問題意識，使學生具有初步的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析解決問題的能力。”本環(huán)節(jié)設計注重培養(yǎng)學生提出問題的能力以及滲透猜想、驗證的學習方法。
（四）生活中尋找規(guī)律
1、在我們的生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些東西也是有規(guī)律的？（一周的星期一到星期天、街上的紅綠燈、人行道的斑馬線等）
2、你真會說，大家表揚他。（啪啪 啪啪啪 啪啪 啪啪啪）
3、剛才的表揚聲，有規(guī)律嗎？你還能接著往下拍嗎？
4、用有規(guī)律的動作跳舞。（《春天在哪里》）
5、你也能自己創(chuàng)造一些規(guī)律嗎？（每個小組的同學討論討論）
設計意圖：在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例和發(fā)現(xiàn)中感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。同時注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的思維。
（五）欣賞規(guī)律，感受數(shù)學美
1、課堂小結：生活中還有許多有規(guī)律的現(xiàn)象：例如春夏秋冬、白天黑夜、日出日落，時間就這樣年復一年、日復一日。小朋友們要珍惜時間，勇于探索生活中的規(guī)律，做生活的小主人。
2、課件播放生活中的一些規(guī)律等，讓學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學，感悟規(guī)律所帶來的數(shù)學美。（插入輕音樂）
（1）白天、黑夜、白天、黑夜。
�。�2）一年春、夏、秋、冬依次不斷的反復出現(xiàn)。
（3）太陽總是從東方升起，從西邊下山。
設計意圖：讓學生進一步感受到生活中處處有數(shù)學，感悟規(guī)律所帶來的數(shù)學美，拓展學生的思維空間，讓學生對規(guī)律美產(chǎn)生無限的遐想，使知識得到延伸。
四、說板書設計
板書作為課堂教學語言的另一種表現(xiàn)形式，它具有啟發(fā)性、藝術性、指導性、應用性，并應發(fā)揮引、導功能，引學生之思，導學生之路。本節(jié)課的板書為了突出學生的主體地位，突出學習重點，解決知識難點，整個黑板主要用于展示學生涂畫規(guī)律的作品。這樣安排既便于學生觀察，又有利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高教學效率。
找規(guī)律說課稿15
一、說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版課程標準小學數(shù)學四年級（上冊）第五單元的《找規(guī)律》，它是在學生已經(jīng)結合有關學習內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的基礎上教學的。學好這一節(jié)內(nèi)容可以為下面繼續(xù)學習找規(guī)律打下堅實的基礎。
二、說目標
�。�1）讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
�。�2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
并體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點、難點：
重點：經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；
難點：用恰當?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。
四、教法和學法
因為這一節(jié)內(nèi)容是小學數(shù)學中比較適宜讓學生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學習的方式，提供自主探究的素材，讓學生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學習成果。
五、教學流程
一、游戲導入，引出規(guī)律
在課的一開始，讓學生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎。]
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律
1、呈現(xiàn)例題情境圖，看看圖上有什么？你能從圖中找出像我們剛才游戲中手指和空檔這樣排列的事物嗎？看看哪個小朋友找到的最多？
學生交流，再問每一組兩種物體是怎樣排列的，各有多少個，每組兩種物體的個數(shù)有什么關系？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。
指名匯報并總結。
2、教學試一試
出示題目讓學生獨立動手操作，并討論為什么排在兩端的那種物體比只排在中間的那種物體多1個呢？
3、教學想一想
首先請學生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活，
然后再請學生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學生的思路，引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。
[周玉仁教授倡導：凡是學生能自己探索得出的，決不替代，凡是學生能獨立思考的，決不暗示。因此在教學過程中我能突出學生的主動探索活動，在豐富的現(xiàn)實問題的場景中，讓學生探索規(guī)律，而不是直接將規(guī)律灌輸給學生。體現(xiàn)了學生的主體地位。]
三、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應該有幾個小蘑菇呢？這里，學生可能有兩種不同的意見，應引導他們爭論。最后可用多媒體演示。
[以上環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學生根據(jù)實際情況正確解決問題。]
四、總結評價，延伸規(guī)律
首先請學生談談，這節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結合生活實際，做一個小小的設計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設計美觀大方的廣場，設計有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生體驗數(shù)學的價值。]
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