百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿
作為一名老師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿1
說教材（教材分析）：
我從本節(jié)課在百分數(shù)單元中的地位說起，本節(jié)課內(nèi)容為百分數(shù)與分數(shù)的互化，在百分數(shù)這單元處于承上啟下的作用，在學習了百分數(shù)的意義和寫法、熟練掌握百分數(shù)與小數(shù)的互化后，經(jīng)過本節(jié)課的學習，直接將知識點過渡到用百分數(shù)解決問題的領域。因此本節(jié)課和前面所學內(nèi)容學習得扎實與否，對于之后的應用百分數(shù)相關知識解決問題至關重要。
說學情分析：
六年級學生們自主探究的欲望十分強烈，因此本節(jié)課我主要應用：“以學生為主體，將傳統(tǒng)意義的數(shù)學教學變?yōu)閿?shù)學教學活動，讓學生們通過自主探究，整理歸納，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”
說教學目標：
1、學生自主經(jīng)歷探索分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的過程，掌握百分數(shù)與分數(shù)的改寫方法，能正確進行百分數(shù)與分數(shù)之間的改寫。
2、進一步體會百分數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系，發(fā)展學生的數(shù)感；在探索改寫方法的`過程中培養(yǎng)培養(yǎng)學生分析、比較、抽象、概括等思維能力，發(fā)展學生數(shù)學思考。
3、在自主探索與合作交流的過程中，增強學生主動探索與合作的意識，感受數(shù)學的美。
說教學重點：
使學生經(jīng)歷分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的探索過程，理解和掌握百分數(shù)與分數(shù)改寫的方法。
說教學難點：
在探索分數(shù)和百分數(shù)改寫方法的過程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當?shù)姆椒ㄟM行改寫。
說教學和學習準備：
同學們在充分預習的基礎上，做好本節(jié)課的準備工作。
說教學過程：
一、復習引入新課（4分鐘）
1、出示練習：
0、241、4化成百分數(shù)；27％135％化成小數(shù)。
那么，百分數(shù)還可以和什么數(shù)互相轉(zhuǎn)化呢？
2、今天，我們就來探究百分數(shù)與分數(shù)的互相轉(zhuǎn)化。（板書課題）
設計意圖：通過復習舊知導入新課，使新舊知識形成有機銜接，為學習新知識做好鋪墊，簡潔而順暢。
二、自主探究、歸納轉(zhuǎn)化方法（26分鐘）
�。ㄒ唬�、百分數(shù)轉(zhuǎn)化為分數(shù)（13分鐘）
師：同學們打開書，看例3、
要求：
1、你能否自學會本例題內(nèi)容？
2、你能歸納出什么解決問題的方法？
3、在實際應用中，我們應注意什么？
4、把歸納出的相關內(nèi)容記錄下來，和小組同學交流。
設計意圖：本著以學生為主體的學習方式，在老師問題的引領下，同學們自主探究，交流歸納出解決問題的方法，讓學生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。
鞏固練習：自主完成書81頁做一做內(nèi)容，然后師生交流。
�。ǘ�、分數(shù)轉(zhuǎn)化為百分數(shù)（13分鐘）
要求：
1、你能否自學會例4的內(nèi)容？
2、你能歸納出什么解決問題的方法？最優(yōu)化的方法是什么？
3、在實際應用中，我們應注意什么？
4、把你的觀點記錄下來，和大家分享。
設計意圖：本著以學生為主體的學習方式，在老師問題的引領下，同學們自主探究，交流歸納出解決問題的方法，讓學生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。教師的完全放手，還課堂主人給學生，真正實現(xiàn)了“我要學和自主學習”的教育理念。
鞏固練習：學生自主完成書82頁內(nèi)容，然后師生交流。
三、鞏固提高（7分鐘30秒）
學生自主完成練習十九的第6、8三道題，完成后同學們交流匯報。
設計意圖：將所學的轉(zhuǎn)化方法進一步鞏固和應用。提高學生應用所歸納方法解決生活中實際問題的能力。
四、學生總結(jié)所學（1分鐘30秒）
師：同學們回憶一下，這節(jié)課你有什么收獲？學習小組互相交流一下。
五、布置作業(yè)：（30秒）
課后同學們完成練習冊上前三題，注意在做題前要充分瀏覽一遍今天所學內(nèi)容，然后在做題，這樣你的效率會更高。
設計意圖：這樣的作業(yè)設計，同學們在充分溫習白天所學的基礎上，再去做題，鞏固效果一定會更好，做題的效率一定會事半功倍。
六、師鼓勵性總結(jié)（宣布本節(jié)課結(jié)束）
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿2
一、依據(jù)課標，說教材
《百分數(shù)和分數(shù)、小數(shù)的互化》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第11冊的內(nèi)容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎 上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出“先把 小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法。 例3、教學分數(shù)化成百分數(shù)，教材按照已掌握的小數(shù)化成百分數(shù)的方法，提出問題引導學生想先把分數(shù)化成小數(shù)再化成百分數(shù)；例4是教學百分數(shù)化成分數(shù)，只要把 百分數(shù)寫成分數(shù)形式，再約分。教學例3、例4之后引導學生總結(jié)百分數(shù)和分數(shù)互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學目標應確定為：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)、百分數(shù)和分數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)、百分數(shù)與分數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學難點：掌握百分數(shù)與分數(shù)、百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法。
二、以人為本，說策略。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際情況，我 采取小組合作學習，引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開始，我設計了一個童話故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。
（二）大膽探索，學習新知。
教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化。數(shù)學 吧
�。�1）準備題。
①把下面的小數(shù)化成分數(shù)，分數(shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的？
0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100
�、诜謩e把下面各數(shù)的小數(shù)點移動，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．5 5 0．48 1．25 10．3
通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎。
（2）學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1。
活動一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學生說說0.13 2.6 0.875的意義是什么？再一次
引導學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進行鋪墊。
�、趯W生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。
活動二：完成P107的做一做，并讓學生說說你是怎樣想的？
活動三、引導學生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關系。
學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。
�。�2）學習百分數(shù)化成小數(shù)。
活動一：學生學了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評。
活動二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學生口述，教師板書。
2、學習百分數(shù)與分數(shù)的互化。
學生掌握了小數(shù)與百分數(shù)互化的方法，經(jīng)歷了小數(shù)與百分數(shù)互化的學習過程，再一次感受了“知識可以轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教 學例3、例4時，我先組織學生邊進行嘗試練習邊小組討論，通過學生交流，引導學生思考轉(zhuǎn)化的方法，突出轉(zhuǎn)化過程，通過觀察、歸納概括出百分數(shù)與分數(shù)的互化 方法。在教學的同時，注意鼓勵學生的發(fā)散思維，理解不同的轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如：3/4=75/100=75%等。學生在練習分數(shù)化成百分數(shù) 的時，遇到不能化成有限小數(shù)的問題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數(shù)）。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現(xiàn)分數(shù)與百分數(shù)、小數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，質(zhì)疑問難。
綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿3
一、 教學設計理念
1、學習身邊的數(shù)學，解決實際問題。
數(shù)學課程標準中明確指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、
富有挑戰(zhàn)性的。
這節(jié)課的開始，從學生熟悉的采摘活動入手，通過比較六年級1班和2班兩個班采摘的白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾入手拋出問題引出矛盾：當分數(shù)不好比較時，我們可以把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。由此體現(xiàn)出百分數(shù)存在的意義和價值。
2、將探究的.時間與空間留給學生
探究性學習是學生在教師指導下，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，在自學中有所領悟，
在觀察和相互交流中思考、探索某一問題的學習方法。其實質(zhì)就是在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學生的“無問題”到“有問題”的過程，并在這一過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。本節(jié)課將從三面引導學生進行探究。
3、在活動中體驗，在體驗中感悟與理解
《課標》中刻畫數(shù)學活動水平的過程性目標時用了“體驗”這一動詞，強調(diào)了體驗學習的重要性。本節(jié)課，引導學生們在一次次的探究活動中體驗著如何進行百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間的互化，在體驗的同時感悟著百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法。
4、加強評價，提高學生學習積極性。
數(shù)學課堂應該是師生雙邊活動的課堂，在課堂活動中，我注意對學生進行具有激勵性與導向性的評價，使學生在師與生、生與生之間的評價中獲得情感上的愉悅滿足，調(diào)動起學生學習的積極性，在得到肯定與信任的同時，既增強了學生的自信心又使學生獲得全面發(fā)展。
二、教學內(nèi)容簡析
“百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化”這節(jié)課是北京市義務教育課程改革實驗教材
第11冊42——43頁的教學內(nèi)容。在學習這節(jié)課之前，學生們已經(jīng)學習了百分數(shù)的意義和分數(shù)、小數(shù)的互化方法，本節(jié)課在此基礎上繼續(xù)學習。學習好這部分內(nèi)容可以為后面學習百分數(shù)的計算和應用題打下基礎。
教材中本節(jié)課設計了一個例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學生通過比較這三個數(shù)的大小了解百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化方法。但在仔細分析教材后，我發(fā)現(xiàn)76.6%在轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)形式時分子是小數(shù)需要利用分數(shù)的性質(zhì)使分子與分母同時擴大10倍而轉(zhuǎn)化成766/1000，這個內(nèi)容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學生來說有些難度。所以在這里我創(chuàng)造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學生掌握基本的轉(zhuǎn)化方法后再去解決特殊問題。
三、教學目標：
1、經(jīng)歷百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化的推理過程，引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的規(guī)律，掌握互化的方法．
2、引導學生利用已有知識進行遷移、類推，培養(yǎng)學生的數(shù)感和抽象概括的能力。
3、通過合作交流、探索發(fā)現(xiàn)等數(shù)學學習活動教給學生學習方法、感受數(shù)學知識間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重點：百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。
教學難點：分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多時，轉(zhuǎn)化成百分數(shù)的方法。
教學準備：教具準備：電腦課件
學具準備：練習卷
四、教學過程
本節(jié)課的教學我設計了三個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：聯(lián)系實際導出新知
課的開始，出示六年級1班、2班采摘白薯數(shù)量占全校采摘白薯總數(shù)的幾分之幾的統(tǒng)計表，讓學生比較哪個班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個分數(shù)比較起來比較麻煩。矛盾的引出迫使學生去思考其它解題途經(jīng)。這時教師適時出現(xiàn)把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)后的數(shù)據(jù)，讓學生體會到把分數(shù)化成百分數(shù)便于比較，從而到導出新學內(nèi)容。
這樣的環(huán)節(jié)設計引導學生了解到百分數(shù)在生活中的作用，體現(xiàn)出百分數(shù)的實用價值。
環(huán)節(jié)二：探究體驗，感悟新知。
在這個環(huán)節(jié)中我設計了三個層次引導學生一步步進行探究。
第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小
問題提出后，教師引導學生獨立探究比較方法，學生在比較的過程中就會發(fā)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)化方法，在學生獨立探究后交流探究結(jié)果：有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進行比較；有的將百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)進行比較；有的將小數(shù)、分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)進行比較。（課件展示學生的板書）
在這個環(huán)節(jié)中采用的是讓學生獨立探究的方法，因為每個孩子都會有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。
第二層：合作探究百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系
當學生們交流想法之后，教師引導學生們發(fā)現(xiàn)在每種轉(zhuǎn)化方法中，既有學過的分數(shù)與小數(shù)的轉(zhuǎn)化方法，又有新的轉(zhuǎn)化方法（（1）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)；（2）百分數(shù)轉(zhuǎn)化成分數(shù)；（3）小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)；（4）分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)）（課件出示四種類型）。類型歸納出來后，教師引導學生說明轉(zhuǎn)化思路。并根據(jù)每種類型及時進行鞏固，練習。（題出示在每種類型后）
最后教師提出問題：說一說百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)之間是怎樣進行轉(zhuǎn)化的。引導學生采用小組合作的形式探討轉(zhuǎn)化過程中所使用的方法。（演示轉(zhuǎn)化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結(jié)構(gòu)圖）
在這個環(huán)節(jié)中采用的是小組合作探討的形式。學生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來補充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過這樣的環(huán)節(jié)設計，使學生很自然的掌握了轉(zhuǎn)化方法。
第三層：探究特殊分數(shù)的轉(zhuǎn)化
在學生們掌握了基本轉(zhuǎn)化方法后，教師引導學生探究解決比較復雜的轉(zhuǎn)化問題。教師出示這樣的問題引導學生深入探究：（1）把0.5%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。（2）把5/6、7/80轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。學生們在獨立嘗試中會發(fā)現(xiàn)問題：（1）轉(zhuǎn)化成分母是100的分數(shù)后分子是小數(shù)。（2）分數(shù)不能化成有限小數(shù)或小數(shù)數(shù)位過多。第一個問題教師引導學生利用分數(shù)的基本性質(zhì)將分子轉(zhuǎn)化成整數(shù)（5/1000）后再約分。第二個問題先引導學生看出自學43頁標有的一段話后在引導學生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書寫形式，正確區(qū)分好“=”與“≈”的使用。
環(huán)節(jié)三：分層練習，鞏固新知
本節(jié)課，除了在歸納方法時出示的練習，讓學生能夠邊學邊練外，還設計了這樣的練習內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、綜合練習，運用新知。
1、把25%、72%轉(zhuǎn)化成小數(shù)和分數(shù)。
2、把1/2、7/8轉(zhuǎn)化成小數(shù)和百分數(shù)。
3、把0.45、0.03轉(zhuǎn)化成分數(shù)和百分數(shù)。
形式：學生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進一步熟練掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)的互化方法。
�。ǘ┩黄齐y點，準確掌握。
1、把0.2%、76.6%轉(zhuǎn)化成分數(shù)。
2、把2/9、3/80轉(zhuǎn)化成百分數(shù)。
形式：學生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進一步鞏固一些稍復雜數(shù)的轉(zhuǎn)化方法。
�。ㄈ┩卣咕毩�，熟練運用。
把下面各組數(shù)按從小到大的順序排列起來。
（1）24%、0.26、1/4
�。�2）5/7、0.74、71.8%
形式：學生獨立思考
目的：引導學生靈活運用所學的知識選擇方法，熟練解決問題。
作業(yè)設計：46頁1——3題
板書設計：（課件展示）
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)的互化
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿4
一、依據(jù)課標，說教材
《百分數(shù)和小數(shù)的互化》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第11冊的內(nèi)容。它是在學生學習了百分數(shù)的意義、明確了百分數(shù)同分數(shù)小數(shù)的聯(lián)系的基礎上教學的。學習這部分的內(nèi)容是為后面學習百分數(shù)的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學小數(shù)與百分數(shù)的互化。教材聯(lián)系了百分數(shù)、小數(shù)互化的知識，突出“先把小數(shù)化成分母為100的分數(shù)再寫成百分數(shù)或先把百分數(shù)寫成分數(shù)形式再化成小數(shù)”這一轉(zhuǎn)化規(guī)律和轉(zhuǎn)化過程，引導學生歸納概括出小數(shù)、百分數(shù)互化的簡便方法�；谝陨系恼J識，我認為本課的教學目標應確定為：
1、知識目標：使學生理解并掌握百分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地進行百分數(shù)與小數(shù)之間的互化。
2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)化”的辯證唯物主義思想。
教學重點：掌握百分數(shù)與小數(shù)互化的簡便方法及運用方法解決實際問題。
教學難點：在學生掌握百分數(shù)與小數(shù)基本轉(zhuǎn)化規(guī)律的基礎上，如何引導學生通過觀察分析、概括，掌握它們互化的簡便方法．
二、以人為本，說策略。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結(jié)合本課教材特點、學生實際情況，我采取小組合作學習，引導學生應用學過的分數(shù)、小數(shù)互化的知識進行遷移、類推，學習新知識。同時，讓學生在嘗試探究的積極活動中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說流程。
課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了以下幾個主要的教學程序：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，情景引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學生的學習興趣，課一開始，我設計了一個童話故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿鳎瑢W習新知。
教學中，運用轉(zhuǎn)化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡，化難為易，將未知轉(zhuǎn)化為已知，進一步幫助學生理解新知識，提高課堂教學效果。
1、學習小數(shù)與百分數(shù)的互化。
�。�1）準備題。
①把下面的小數(shù)化成分數(shù)，并說說你是怎樣想的？
0.2 1.5 0.375 1.25
②把下面分數(shù)化成小數(shù)．
2/25 21/100 7/8 3/5
�、郯严旅娓鲾�(shù)寫成百分數(shù)．
71/100 120/100 250/100 12.5/100
通過以上的練習，為學生學習小數(shù)與百分數(shù)的互化打下了基礎。
�。�2）學習小數(shù)化成百分數(shù)，教學例1。
活動一：
①出示嘗試練習后先讓學生說說0.24.1.4.0.123的意義是什么？再一次引導學生感受小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，為突出轉(zhuǎn)化過程進行鋪墊。
�、趯W生思考：要把小數(shù)化成百分數(shù)，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數(shù)怎么辦？之后讓學生動手嘗試,（做不出來的學生可先看教材例1）匯報結(jié)果時突出每道題的轉(zhuǎn)化過程。
活動二：完成P80的做一做(1)，并讓學生說說你是怎樣想的？
活動三、引導學生觀察，用自己的話總結(jié)出小數(shù)化成百分數(shù)的簡便方法。（學生口述，教師板書）并注意讓學生理解小數(shù)點右移兩位與添百分號的關系。
學生有了小數(shù)、分數(shù)互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學生獨立解答，再引導學生分析、觀察、歸納，使學生的思維與語言同步發(fā)展，學生的主體地位也得以落實。
�。�2）學習百分數(shù)化成小數(shù)。
活動一：學生學了小數(shù)化成百分數(shù)的方法，出示例2后組織學生小組討論百分數(shù)化成小數(shù)的方法。之后每組先選代表口述每題的轉(zhuǎn)化過程，集體講評。
活動二：完成P80(2)做一做，并思考如何很快地把百分數(shù)化成小數(shù)。學生口述，教師板書。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則分層次進行設計。先出現(xiàn)小數(shù)與百分數(shù)之間互化的題目，再出現(xiàn)比較有分數(shù)、百分數(shù)、小數(shù)混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結(jié)，質(zhì)疑問難。
綜觀整堂課的設計，我力圖從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數(shù)學活動和交流的時間和空間，幫助他們在實踐活動中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學生真正成為學習的主人。
【百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿】相關文章：
分數(shù)與小數(shù)互化說課稿04-12
分數(shù)小數(shù)互化說課稿04-12
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿09-27
百分數(shù)與分數(shù)小數(shù)互化說課稿12-05