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      2. 《在山的那邊》說課稿

        時(shí)間:2022-07-22 14:27:48 說課稿 我要投稿

        《在山的那邊》說課稿

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就有可能用到說課稿,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的《在山的那邊》說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《在山的那邊》說課稿

        《在山的那邊》說課稿1

          各位評(píng)委老師:

          大家好!我說課的題目是《在山的那邊》,選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。

          說教材:

          1.教材分析:

          本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

          詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。

          2.教學(xué)目標(biāo):

          初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

          (1)知識(shí)與技能:朗讀課文,品味語言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握詩歌的思想內(nèi)涵

          (2)過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

          (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷,聯(lián)系生活,感悟人生。

          3.教學(xué)重難點(diǎn):在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解。

          4.學(xué)情分析:對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。

          說教法:

          1.創(chuàng)設(shè)情境法:詩以情成篇,以情動(dòng)人,所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時(shí),采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

          2.朗讀指導(dǎo)法:有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

          3.點(diǎn)撥法:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

          說學(xué)法:

          1.朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

          2.聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣。

          3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:對(duì)詩中意象含義的理解,對(duì)語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

          說教學(xué)過程:

          導(dǎo)入課文:

          我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

          (此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)

          反復(fù)朗讀,整體感知:

          此步驟共分三大環(huán)節(jié):初讀,求流利;再讀,顯技巧;三讀,含感情。

          第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

          教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

          研讀賞析:學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

          體驗(yàn)反思:請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。

          布置作業(yè):以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

          翻越重重高山的過程是艱難的,可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,只要肯付出努力,碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩。

          (在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

          板書設(shè)計(jì):

          人—— 山—————— 到————————————海

          鐵青、無數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

          (困難挫折)

          奮斗之路—————漫長、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

        《在山的那邊》說課稿2

          以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動(dòng)、對(duì)話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示

          一、說教材:

          《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

          二、說目標(biāo):

          我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、正確、流利、有感情地朗讀(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感)

          2、品味語言,體會(huì)情感(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣)

          3、聯(lián)系生活,感悟人生(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度)

          其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

          以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

          第一:《新課標(biāo)》對(duì)詩歌教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感”

          第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力”

          第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

          第四:對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來說,對(duì)于詩歌的知識(shí)知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會(huì)作者情感即可

          三、說教法:

          為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

          1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情動(dòng)人所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍如上課時(shí),采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解

          2、朗讀指導(dǎo)法:

          有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

          3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

          《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

          四、說學(xué)法

          1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

          2、聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣

          3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:

          對(duì)詩中意象含義的理解,對(duì)語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

          五、說教學(xué)程序:

         。ㄒ唬 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

          我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

         。ù谁h(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)

          學(xué)生暢所欲言,師適時(shí)導(dǎo)出課題:

          詩人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過山的世界一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對(duì)大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理(師板書課題及作者)

          (二) 師生合作,制定目標(biāo):

          學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識(shí),討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),師作簡(jiǎn)要板書:

          1、有感情朗讀;

          2、品味語言;

          3、感悟人生

          (三) 反復(fù)朗讀,整體感知:

          此步驟共分三大環(huán)節(jié):初讀,求流利;再讀,顯技巧;三讀,含感情

          第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

          1、自讀詩文,整體感知:

          此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,初步感知詩歌感情

          2、檢查朗讀:

          指生朗讀,其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),師做及時(shí)點(diǎn)撥在評(píng)價(jià)過程中,找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

          3、教師范讀:教師配樂朗讀詩文(課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,并配有較舒緩的音樂),幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,并總結(jié)出朗讀要領(lǐng):

         、偻nD要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(師作簡(jiǎn)要板書)

          4、學(xué)生再讀,思考:

         、 詩中的“山”與“!备饔惺裁瓷羁痰暮x?

          ② 作者借助“山”與“!北磉_(dá)了怎樣的情感?

          在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,師作及時(shí)板書

         。ㄋ模 品味語言,探究賞析:

          感情是以文字為載體的,在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,自然過渡到對(duì)語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問

         。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,體會(huì)語言的魅力)

          學(xué)生可能涉及的問題有:

          1、“鐵青著臉”怎樣理解?

          2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解?

          3、“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是輕的,怎么會(huì)扎下深根?

          4、 為什么說“枯干的心靈”?

          5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情?

          學(xué)生在探究過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)涵,感悟人生哲理,明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,只有不懈努力,才能到達(dá)理想的彼岸

          在理解詩句的同時(shí),穿插朗讀,使理解與朗讀互相促進(jìn),融為一體如:當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己心情的難過時(shí),讓學(xué)生試著讀出難過的感情

         。ㄒ贿呝p析,一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中)

          探討完以上問題后,學(xué)生帶著對(duì)詩歌的深層理解再次齊讀課文

         。ㄎ澹┞(lián)系生活,體味人生:

          對(duì)海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,遇到過山嗎?你們又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門,談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷

         。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)的設(shè)置,意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神)

         。┬〗Y(jié):

          在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié):

          翻越重重高山的過程是艱難的,可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,只要肯付出努力,碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩

         。ㄔ诶世实淖x書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

        《在山的那邊》說課稿3

          各位評(píng)委,各位同學(xué),大家好。我是來自中文××××的××,今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以闡述。

          一、說教材

         。ㄒ唬┙滩亩ㄎ

          《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔(dān)著單元目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生追求理想、體味人生的作用。

         。ǘ┙滩姆治觯

          1.教材總體要求:它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會(huì)詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想。”

          2.課文內(nèi)容:《在山的那邊》選自《長江文藝》,這首詩表達(dá)了一種信念,蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象,用大海比喻理想,用群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗,從而告訴人們,奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就,不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。

          二、說教法

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

          1. 通過對(duì)作者簡(jiǎn)介和重點(diǎn)語句的理解把握本文第一段的思想感情。

          2. 引導(dǎo)學(xué)生理解追求理想的過程中難免會(huì)遭遇挫敗,激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

          目標(biāo)一體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)三層次中的知識(shí)與能力過程與方法。目標(biāo)二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

         。ǘ┙虒W(xué)方法

          總體思路:結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌第一段的感情的設(shè)計(jì),我對(duì)具體教學(xué)法做如下考慮:

          1.以創(chuàng)設(shè)情境法為主,通過完成征途的教學(xué)過程和板書,把抽象的問題具體化,展示詩人的追求想忘的過程和情感,突破本文重點(diǎn)。

          2.采用知人論事法,通過對(duì)詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

          2.采用啟發(fā)點(diǎn)撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合,針對(duì)教師對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問學(xué)生共同研究作答,體會(huì)詩人感情,解決本文重點(diǎn)。

          3.為提高課堂教學(xué)效率,恰當(dāng)?shù)乩媒贪、多媒體。

          選擇以上教法的依據(jù)是:本文的教學(xué)重難點(diǎn)是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標(biāo)要求教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者,應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鑒于此,我采用完成征途和板書設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境,抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文,同時(shí)借助多媒體演示,以便使學(xué)生更好地把握詩歌第一段的感情起伏,分化難點(diǎn)。

          6.教學(xué)課時(shí):8分鐘

          三、說學(xué)法

          新大綱對(duì)于學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位問題明確指出:“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!睋(jù)此,教學(xué)該課,我在學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)上做以下思考:

          1、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力;

          2、知人論事,通過把握作者進(jìn)而把握詩歌的感情;

          4、融入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境,分析詩歌重點(diǎn)語句,把握詩人的感情

          四、教學(xué)過程

          主要內(nèi)容:汲取、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

          主要步驟:情境導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介、重點(diǎn)賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個(gè)步驟。

          1. 情境導(dǎo)入

          通過學(xué)生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入對(duì)遠(yuǎn)方追求的想望中,體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境法的教學(xué)。

          2.作者簡(jiǎn)介、

          通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識(shí),知人論事法,通過對(duì)詩人的介紹,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握文章的感情。

          3.重點(diǎn)賞析

          教師針對(duì)詩歌關(guān)鍵語句的提問,學(xué)生共同研究作答,進(jìn)而體會(huì)詩人感情,解決本文重點(diǎn)。采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

          4.課堂小結(jié)

          5.布置作業(yè)

          新課標(biāo)指出語文練習(xí)具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí),他也要求要積累生詞,所以我安排了兩個(gè)小作業(yè),目的是扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí),啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生。

          五、板書設(shè)計(jì)

          通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學(xué)生直觀感受詩人的感情起伏。

        《在山的那邊》說課稿4

          現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課,我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

          人人都有美麗的童年,童年都有過瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)?大海對(duì)于山里(內(nèi)陸)的孩子有多遙遠(yuǎn)?山的那邊有些什么?真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎?在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中,我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學(xué)。

          這首自由詩僅兩部分,共五節(jié),很短,字里行間充滿童稚,也充滿彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上,效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn):一是節(jié)奏輕快但不能快速;要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”,可摸擬山“鐵青著臉”,適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境,但不能過于程式化,樣板戲化。這只是詩人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮,讀得過于低落,可能讓后面無法高揚(yáng)起來。

          朗讀完畢,可以作幾句簡(jiǎn)要的提示:這首詩很淺顯,敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說,到山的那邊去看海,但我一次次地爬上山頭,卻一次次地讓我失望;但我找海的信念沒有失去,我一如既往地攀登、尋找,終于有一天,我看到了“雪白的海潮”,看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說明進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。

          別忙,先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué),分別朗誦一下全詩。事前強(qiáng)調(diào),要根據(jù)他們各自對(duì)詩的理解,看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完,讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論:你認(rèn)為誰讀得最好?好在哪里?(后一個(gè)問題可能抽象了一些,老師有必要延伸一下:哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好?讀出了什么感情?讓你聽出了什么感覺或感想?)在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中,老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二:一是對(duì)詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解,比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等,當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等;二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義,要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語,體會(huì)詩人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神,把詩人對(duì)“!钡恼覍せ没蔀閷(duì)理想的向往和追求。其間,自然不能離開一次一次地反復(fù)朗讀,或一句,或一節(jié),或一段。詩歌不厭百回讀,通過反復(fù)朗讀,才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

          當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié),評(píng)比討論的目的不在評(píng)比,不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過討論,讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩歌,把詩人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要,這是現(xiàn)在語文教學(xué)改革的目的之一:語文生活化,生活語文化,物我相融,物我兩忘,培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí),潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商!到這里,學(xué)生們自然就比較容易理解詩中“山”與“!笔鞘裁匆馑剂,“用信念凝成的海”到底是一個(gè)什么樣的海。作者寫山的那邊,目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著,對(duì)理想的追求,表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

          下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受,哲理式的人生追求?課堂上當(dāng)然不能這么說?梢杂眠@樣的話語引入:同學(xué)們一定像詩人一樣有過“癡想”,也做過各種各樣的夢(mèng),你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么?去追過這樣的夢(mèng)沒有?你是怎樣在追?追到了沒有?打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去?……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開鍋,學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

          快下課了。課文如果草草收?qǐng),顯然就會(huì)如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練:詩人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海,面對(duì)了一個(gè)“全新世界”;如果你在追尋夢(mèng)想的過程中,歷經(jīng)坎坷和曲折,你心中的“大!比匀贿b遙無蹤,甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁,你將如何面對(duì)呢?就如課后練習(xí)三所提示:這個(gè)大海可以是自然的,也可以是生活的;可以是甜美的,也可以是苦澀的;可以是寧靜的,也可以是狂暴的;可以是開朗的,也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上,安排孩子們進(jìn)行寫作練習(xí),在熟讀背誦課文的前提下,圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話題,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),自己命題寫一篇作文。

        《在山的那邊》說課稿5

          今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

          這篇課文是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,因此對(duì)今后的語文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開端,所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

          主要內(nèi)容是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,達(dá)到理想境界,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

          因此在教學(xué)中,我著重從以下幾個(gè)方面入手:

          1.朗讀課文,品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句,在朗讀中品味,感受詩歌的內(nèi)涵。

          2.注重理解詞語,在具體的語言環(huán)境中理解句意,結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

          3.把握詩中山與海的象征意義,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏,堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

          具體教學(xué)過程如下:

          一、導(dǎo)入課文:

          聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問:當(dāng)我們站在山頂,都看到了什么景象,那時(shí)那地你有何感想?

          二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

          三、初讀課文,解決字詞障礙。

          教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),掌握常用字的書寫。

          四、整體感知課文:

          教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

          學(xué)生自由讀課文,與小組合作朗讀,探究。

          學(xué)生朗讀感悟,老師指導(dǎo)朗讀。

          五、研讀賞析:

          學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)品味揣摩語言,共同探究賞析。

          六、體驗(yàn)反思:

          請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能獲得自己的人生體驗(yàn),從而充實(shí)自己的精神世界。

          七、作業(yè):

          以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

        《在山的那邊》說課稿6

          一、教材分析

          本單元是七~九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用“山”與“!边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首新詩很有吸引力,在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,這首新詩語言美,富有節(jié)奏韻律,會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          本單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義,對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花,體驗(yàn)對(duì)人生的感悟,培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

         。、初步了解詩歌常識(shí),反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思想感情;

         。病⒗斫、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用;

         。、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求:鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運(yùn)用。

          我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

         。、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言;

          2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,感悟詩歌;

         。、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“!彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀:

         。、感悟人生,學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

         。、樹立正確的理想,積極樂觀的生活,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

         。ù_定此目標(biāo)的依據(jù)是:新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的'重要內(nèi)容)

          新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:反復(fù)朗讀課文,品味語言;本詩的難點(diǎn)是:對(duì)詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是:理解文中“山”與“!钡南笳饕饬x。

          二、生情學(xué)情分析

          我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          三、教法學(xué)法分析

          本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

          四、教學(xué)流程

          在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下:

          1、導(dǎo)入課文。

         。(lián)系地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。 )

         。、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         。场⒉樯衷~預(yù)習(xí)情況。

         。ǔ跻皇瞧鹗寄昙(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)

         。础⒄w感知課文。

         。ń處煼蹲x課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

         。怠⒀凶x賞析。

         。▽W(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

         。、體驗(yàn)反思。

         。ㄕ(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。 )

         。贰⒉贾米鳂I(yè)。

          (以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)

        《在山的那邊》說課稿7

          一 教材分析

          (一) 課本的地位和作用

          《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學(xué)習(xí)的第一篇,需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開頭,讓學(xué)生自主研究,合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中,開始從幼稚走向成熟,對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考。作者通過生活中的瑣事,引出深刻的人生哲理,從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。本單元有現(xiàn)代詩, 小說,散文,而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩,重點(diǎn)是通過意象“山”(困難)和意象“!保ɡ硐耄┲g的奮斗過程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

          (二)教學(xué)目標(biāo)

          本課是一篇講讀課文,需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

          知識(shí)與能力:

          1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成)

          2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),如象征手法,比喻的修辭方法

          3、深入詩歌意境,涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義,體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理

          過程與方法:

          1、以自主學(xué)習(xí)為主,以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,掌握課文內(nèi)容、作者情感。

          2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法,激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

          (三)教學(xué)重難點(diǎn)

          因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

          1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

          2、“山”、“!钡南笳饕饬x。

          教學(xué)難點(diǎn):

          明確詩歌的主旨,理解詩歌中大海、群山的象征意義,深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性

          二、說教法

          這是一篇比較淺顯的詩歌,應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,“加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得情感啟迪”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,以增強(qiáng)感官的效果,因此采用如下教學(xué)方法:

          1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

          三、說教學(xué)過程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

          第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū),時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界,各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過程中的心態(tài),使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

          第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩歌的特點(diǎn)及本詩的寫作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

          (二)展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

          本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩歌的語言的特點(diǎn),感知詩歌內(nèi)容和情感,體會(huì)

          本詩所蘊(yùn)含的人生哲理,從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

          因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過程,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反復(fù)的閱。

          首先讓學(xué)生齊讀課文,注意讀音和停頓。

          其次讓學(xué)生分別精讀,在精讀的過程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

          這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),想象詩歌描繪的意境,這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,感知作者在文中表達(dá)的情感。

          (三) 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)

          首先提出問題,在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子,并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢?(向往)

          2、 哦,山那邊是海嗎?(疑惑)

          3、 給我的幻想打了一個(gè)零分(失望)

          4、 媽媽那個(gè)海呢?(困惑)

          5、 在山的那邊,是海!(肯定,堅(jiān)決的肯定)

          這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

          具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句,進(jìn)行深入講解,掌握比喻與象征的寫作手法。例如:

          1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X得山在怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑。

          2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個(gè)信念,媽媽給我的信念,——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,并非確指理想,所以說是飄來的。

          3、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈有活力。

          這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究。通過教師深入講解,學(xué)生得到理解,進(jìn)一步梳理作者在追尋“海”的過程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ,“海”具體又是什么,從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

          (四) 鞏固新課 課堂小結(jié)

          1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩

          2、通過本詩的學(xué)習(xí),談?wù)勛约盒闹械摹昂!笔鞘裁矗糠窒斫o大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲,又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語交際能力

          總結(jié)出,“山”,一個(gè)實(shí)際生活的境界,是要掙脫和超越的對(duì)象;“!,一個(gè)想象性的世界,是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)!吧侥沁吺呛!卑言娙说母形蜣D(zhuǎn)化成追求理想的過程。

          從而延伸出,想要翻過山,見到大海,必須堅(jiān)持奮斗,在今后的人生之路上,牢牢記住本詩中的“!

          四、說學(xué)法

          整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考,主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

          1、朗讀法

          2、聯(lián)想想象法

          3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          五、說反思

          本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考,詩的語言凝練而形象,特有的節(jié)奏韻律,讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)。有因?yàn)樵姼桦[忍含蓄的表達(dá)哲理,必須具體分析詩歌的字詞句,循序漸進(jìn),逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

          對(duì)于這一階段的學(xué)生,在思維擴(kuò)展上有一定的局限性,這樣深入講解,對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大,并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書

        《在山的那邊》說課稿8

        各位老師:

          大家好!我說課的題目是《在山的那邊》。

          下面我就按說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說。

          一、教材分析

          《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,是作者抒寫對(duì)人生感悟的精彩篇章,這一單元中,所有文章都是作者寫出對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

          《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)的要求有:朗誦詩歌,大體把握詩意,想象詩歌表達(dá)的情感。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上,即重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用,使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

          《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑,用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

          二、學(xué)情分析

          從入學(xué)到現(xiàn)在,我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解,因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子,所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個(gè)模塊,雖然有已經(jīng)學(xué)過的《秋天》鋪墊,但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的,并且精準(zhǔn)理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟,他們都是農(nóng)村學(xué)生,他們渴望農(nóng)村以外的生活,這符合整首詩的意境。就這一點(diǎn)來講,學(xué)生一般能較好地把握詩中的“山”與“!钡南笳饕饬x,加以教師因勢(shì)利導(dǎo),重點(diǎn)點(diǎn)撥,會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。

          三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

          教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┲R(shí)與能力

          1、有感情地朗讀詩歌,簡(jiǎn)單掌握詩歌朗誦技巧。

          2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

         。ǘ┻^程與方法

          1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語言的感悟。

          2、領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義,以及重點(diǎn)語句的分析鑒賞體驗(yàn)。

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

          1、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,到達(dá)理想境界的情感。

          2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          (一)教學(xué)重點(diǎn):

          1、詩歌中“山”與“!钡南笳饕饬x。

          2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩歌語言的感悟。

         。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):

          領(lǐng)會(huì)詩歌所闡述的人生哲理。

          這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩,所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上,對(duì)詩歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì),對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力,情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn),出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā),采用以下教學(xué)方法:

          1、朗讀指導(dǎo)法 2、問題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

          教學(xué)過程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下:

          1、朗讀法

          2、聯(lián)想想象法

          3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

          教學(xué)過程 :

          依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

          1、導(dǎo)入

          同學(xué)們有沒有聽過一首歌叫《藍(lán)精靈》?(播放音樂《藍(lán)精靈》,播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入)。聽完音樂后,大家想想,在山的那邊真的有藍(lán)精靈么?或者還有其他?那今天我們來看我們的新課:《在山的那邊》。(板書)(用時(shí)三分鐘)

          2、整體感知:

         。1)教師范讀,學(xué)生標(biāo)注生字詞:

          教師范讀詩歌(注意表情朗讀的滲透),學(xué)生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。(配合詩句展示相關(guān)圖片:山和海。)讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過,只需要多媒體展示出來,加深學(xué)生印象,學(xué)生齊讀生字詞,課堂鞏固。

         。2)學(xué)生齊讀詩歌,思考并回答問題,這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn)。問題設(shè)置如下:

          A、詩歌兩節(jié)中的“山”和“!币饬x相同嗎?如果不同,分別指什么?

          B、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?

          兩個(gè)問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩歌的大意有所體會(huì),有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山,是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙;而“海”是指理想、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念,即奔向理想的人生征途是漫長的。但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。(結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說明)

         。ㄕw感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘)

          3、課文精講即問題探究部分:

          這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問題探究梳理課文的方式對(duì)詩歌進(jìn)行鑒賞。而且問題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語句的理解和體會(huì),有象征意義、修辭手法、語言特點(diǎn)等內(nèi)容,呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式,根據(jù)不同的意境,運(yùn)用不同的圖片做背景,加深學(xué)生對(duì)詩歌的體會(huì),觸動(dòng)學(xué)生的感情,理解詩歌的內(nèi)涵。

          這些問題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

          理而來,對(duì)學(xué)生對(duì)詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。主要問題設(shè)置如下:

          (1)為什么說是“隱秘的想望”?

          小時(shí)候想望山那邊的海,爬山是為了看見大海,這個(gè)想望并沒有告訴他人,所以說“隱秘的想望”。(對(duì)前面詞語盤點(diǎn)的回顧:隱秘,不想讓人知道的事)

          (2)為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?

          這是擬人手法!拔摇迸郎仙巾,以為能夠看見大海了,可望見的卻依然是山,非常失望、沮喪,山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓,好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。(修辭手法的講解:擬人,圖片背景:青的山,加深記憶和視覺體驗(yàn))

          (3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

          “我”原以為一座山的那邊就是大海,現(xiàn)在才明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想全然落空。(“零分”解釋:什么都沒有,多媒體鏈接到一張空白的幻燈片)

          (4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

          種子比喻一個(gè)信念,是媽媽給我的信念,──山那邊是海。

          媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的,而這個(gè)“海”是不存在的,不切合實(shí)際的,所以說是飄來的。(解釋“飄”字,輕的,形容看不見摸不著的東西)

          (5)“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊,夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

          詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的,日日夜夜理想在心中激蕩,鼓舞著“我”不懈地奮斗,就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

          “枯干的心靈”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說,理想滋潤著心靈,使心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。(圖片背景,海潮,傍晚,一個(gè)人,閉上眼睛想象,加深對(duì)詩歌的感知)

          (6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

          理想是需要長期堅(jiān)持的,只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后,才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜。(多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進(jìn)行比較)

          (7) “信念凝成的!边@句話中的“海”有什么含義?

          這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“!敝傅氖亲髡咴诓粩嘧非蟮哪繕(biāo)。

          在探究問題這樣設(shè)計(jì),可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整,有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況,如果時(shí)間不夠,就要留一兩個(gè)問題做作業(yè),確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性,也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧。

          接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同,就是作者及寫作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后,而是課文講解完后,學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者,這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶,結(jié)合文章背景對(duì)詩歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后,用寫作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放,既省時(shí)又高效,有利于節(jié)省課堂時(shí)間,提高課堂利用率。(幻燈片展示如下)

         。1)寫作背景:

          作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué),可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想,影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

          (2)作者:

          王家新,我國當(dāng)代著名詩人、詩歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀(jì)念》(1985)、《游動(dòng)懸崖》(1997)、《樓梯》(1993)、《未完成的詩》(20xx)等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》(1997)、《對(duì)隱秘的熱情》(1997)、《沒有英雄的詩》(20xx)等。

          4、課堂小結(jié)部分,分兩部分內(nèi)容進(jìn)行:

          首先是問題回顧,這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足,穿插回顧象征手法和修辭方法,一旦時(shí)間不夠,可以留作作業(yè),

          接著是詩歌意義的理解,需要強(qiáng)調(diào)“山”和“!钡南笳髯饔,并以此進(jìn)行總結(jié):要見到山那邊的大海,必須百折不撓,堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有一片!袄硐搿。為了這個(gè)“理想”,從現(xiàn)在開始,就要努力翻過一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以,努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧,“!币恢痹谶h(yuǎn)方為你喧騰!鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力,為了理想不斷前行,點(diǎn)明作者寫作意圖。

          5、板書設(shè)計(jì):

          在山的那邊

          小時(shí)候(一) 長大后(二)

          山 山 象 困難、坎坷、阻礙

          海 海 征 信念、目標(biāo)、成功

          這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn),有利于學(xué)生記憶。

          6、作業(yè)設(shè)計(jì):

          背誦本詩,完成學(xué)習(xí)之友。

          這是一篇閱讀課,學(xué)生只需要掌握朗誦技巧,并且理解詩歌的意境,學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

          《在山的那邊》解說完畢,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!

        《在山的那邊》說課稿9

        各位評(píng)委、老師:

          大家好!

          我說課的題目是:《在山的那邊》,選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說課。

          一、說教材:

          1、教材分析:

          本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

          詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

         、 “知識(shí)目標(biāo)”:朗讀課文,品味語言。

          ② “情感、價(jià)值、能力目標(biāo)”:聯(lián)系生活,感悟人生。

          3、教學(xué)重難點(diǎn):在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解。

          4、學(xué)情分析:

          對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          二、說教法:

          依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

          1、朗讀法:朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

          2、討論法:讓學(xué)生在自主、合作交流中體會(huì)“無數(shù)座山”的含義。

          三、說學(xué)法:

          1、朗讀法:整體感知文意,讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,初步了解作者的寫作意圖。

          2、討論法:在欣賞討論的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

          四、說教學(xué)程序:

         。家唬尽(dǎo)入課文:

          聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在福州市區(qū),而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。

          <二>、朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容

         。既、查生字詞預(yù)習(xí)情況:

          初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

         。妓模尽⒔處煼蹲x課文,學(xué)生仿讀并思考:

          山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

         。嘉澹、研讀賞析:

          學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

          <六>、體驗(yàn)反思:

          請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。

         。计撸尽⒉贾米鳂I(yè):

          以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

        《在山的那邊》說課稿10

          一、說教材

          《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

          二、說目標(biāo)

          本課用兩課時(shí)。

          第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為:

          1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)

          2、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。) 教學(xué)重點(diǎn):體味山和海的內(nèi)涵,掌握象征的手法。

          第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為:

          3、品味語言,體會(huì)情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)是本課的難點(diǎn)

          三、說教法

          為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

          1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解。

          2、朗讀指導(dǎo)法:有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對(duì)初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

          3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法:《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

          四、說學(xué)法

          1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

          2、聯(lián)想想象法:學(xué)會(huì)展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣。

          3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:對(duì)詩中意象含義的理解,對(duì)語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。

          五、說教學(xué)程序

          本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)

          (一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,童年時(shí)代誰都有著美好而朦朧的夢(mèng),誰來說說自己的夢(mèng)想。(以聊天的形式導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍)

          學(xué)生暢所欲言,師適時(shí)導(dǎo)出課題

          我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人,根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第19課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

          (二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、理解并積累生字、生詞,有感情地朗誦詩歌;

          2、感悟詩中的“山”和“!焙x,掌握象征的寫法;(重點(diǎn)、難點(diǎn))

          3、理解闡述的人生哲理。(重點(diǎn)、難點(diǎn))

          (三)檢查預(yù)習(xí)

          通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來朗讀,加深印象。

          (四)整體感知

          聽課文朗讀,感悟詩中的思想感情。詩歌,除字面上的意思外,往往還有深層含義,詩中的

          “!迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思?

          本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗,“!眲t象征理想、信念和成功!盁o數(shù)座山”形象說明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。

          明確了山與海在詩中的象征意義,我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

          要到達(dá)理想境界,是要?dú)v經(jīng)千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩的主旨。

          這首詩,意境壯闊,內(nèi)涵豐富,神采飛揚(yáng),讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可)

          (五).拓展深化

          有人說:“現(xiàn)實(shí)是此岸,理想是彼岸,中間隔著湍急的河流,行動(dòng)則是架在河上的橋梁!边@個(gè)句子充滿了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩的內(nèi)容濃縮提煉,仿照這個(gè)句子寫一句能概括全詩哲理的話。

          示例:

          理想是大海,現(xiàn)實(shí)是大山,中間隔著千山萬水,行動(dòng)則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海,困難是大山,中間隔著崇山峻嶺,奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

        《在山的那邊》說課稿11

          知己知彼百戰(zhàn)百勝,所謂知彼,首要的就是了解教材和學(xué)生

          一、教材分析

          《在山的那邊》是人教版語文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章,可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。

          《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。(小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩歌較少)(為以后的詩歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接)

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情感!薄秾(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,(吸收能力有限,簡(jiǎn)單介紹詩歌常識(shí)即可)學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。

          二、學(xué)情分析

          我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩歌,它的意蘊(yùn)深刻,學(xué)生難以理解,在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會(huì)詩的情、理、意等,這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度,再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,心理上會(huì)有緊張感和膽怯感,這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況,教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn),我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

          三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

          根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo)

          1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

          2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識(shí)

          能力目標(biāo)

          1品味重點(diǎn)詞語的深層含義,.領(lǐng)會(huì)詩中“山”與“!钡乃囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。

          2.發(fā)揮理想、想象能力,整體把握感悟詩歌的主要內(nèi)容和感情。

          德育目標(biāo)

          感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理,聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),樹立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排:

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過朗讀來品味揣摩語言,理解詩歌的思想情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解詩歌中大海、群山的象征意義,深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

          四、教法及學(xué)法分析

          這是一篇比較淺顯的詩歌,應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,“加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得情感啟迪”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,以增強(qiáng)感官的效果,因此采用如下教學(xué)方法:

          1、創(chuàng)設(shè)情景法

          2、朗讀指導(dǎo)法

          3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

          教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

          1、朗讀法

          2、討論法

          五、教學(xué)流程

          圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動(dòng)

          (一)導(dǎo)入新課,激情揭題(此環(huán)節(jié)4分鐘).,

          步驟1:由“夢(mèng)”說起,老師有感情的說:“童年的生活是無憂無慮的,童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想,你們童年時(shí)都有過哪些夢(mèng)想呢?今天能告訴我嗎?”

          步驟2:學(xué)生各抒己見,各抒己夢(mèng)(此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂,使學(xué)生進(jìn)入自主角色) 步驟3:教師小結(jié),引出課題,展示圖片(有一位詩人叫王家新,他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢?)

          出示課件,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

          (二)檢查預(yù)習(xí)情況,積累詞語,了解詩歌理論(此環(huán)節(jié)7分鐘)

          展示課件,朗讀生詞,點(diǎn)評(píng)(此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo))

          簡(jiǎn)單介紹詩歌相關(guān)理論

          (三)整體感知,品讀感悟(此環(huán)節(jié)15分鐘)

          步驟1、欣賞品讀詩歌第一節(jié),體會(huì)感情,品味語言

         、僦该首x詩歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議,開展比較讀,比賽讀的活動(dòng)(此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào))

         、诮處煱l(fā)問:朗讀詩歌第一節(jié),你讀到了什么,有何感受?讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌.

         、鄄シ耪n件,聽讀課文,體會(huì)意境(此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴)

          步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

          ①老師范讀,學(xué)生仿讀,生生評(píng)議;(新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力)

         、趯W(xué)生配樂朗讀;

         、劾蠋煱l(fā)問,你讀到了什么,有什么感受?

         、芙處燑c(diǎn)撥,學(xué)生評(píng)議

         。ù谁h(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生以讀促讀,以讀悟情,在讀中比較,在讀中品味,并領(lǐng)悟,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的意識(shí),同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng))

          (四)合作探究,研讀詩歌(此環(huán)節(jié)12分鐘)

          1、教師提問:你們通過讀、聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“!庇惺裁床煌x嗎?

         。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo),學(xué)習(xí)象征的手法,體會(huì)它在文中的表達(dá)效果,從而把握詩歌主題,感受作者的信念并陶冶情操)

          2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句,品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題,共同探究討論 (此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題)

          (五)課堂小結(jié),(此環(huán)節(jié)4分鐘)

          配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

          (六)寫作訓(xùn)練(作業(yè)布置)(此環(huán)節(jié)3分鐘)

          1、以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話。給學(xué)生提示:這個(gè)大?梢允亲匀坏模部梢允巧钪械;可以是甜美的,也可以是苦澀的。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,以學(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,這是結(jié)合課文的一次練筆,讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,發(fā)揮想象,創(chuàng)造出自己心中的大海。

          板書設(shè)計(jì):

          在山的那邊

          王家新

          群山 比喻 重重困難

          海 比喻 理想境界 象征手法

          爬山 比喻 艱苦奮斗

        《在山的那邊》說課稿12

          各位評(píng)委,老師:

          大家好!我說課的題目是:《在山的那邊》,選自人民教育出版社初中語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委,老師說課。

          一、說教材:

          1、教材分析:

          本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)",牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

          詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要注重知識(shí),能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

         、"知識(shí)目標(biāo)":朗讀課文,品味語言。

         、"情感,價(jià)值,能力目標(biāo)":聯(lián)系生活,感悟人生。

          3、教學(xué)重難點(diǎn):在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,體會(huì)對(duì)無數(shù)座山的理解。

          4、學(xué)情分析:

          對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中"無數(shù)座山"的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          二、說教法:

          依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

          1、朗讀法:朗讀是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接,真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

          2、討論法:讓學(xué)生在自主,合作交流中體會(huì)"無數(shù)座山"的含義。

          三、說學(xué)法:

          1、朗讀法:整體感知文意,讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,初步了解作者的寫作意圖。

          2、討論法:在欣賞討論的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。

          四、說教學(xué)程序:

          導(dǎo)入課文:

          聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在福州市區(qū),而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。

          朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容

          查生字詞預(yù)習(xí)情況:

          初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字,寫字的訓(xùn)練。

          教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:

          山那邊是什么山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)

          研讀賞析:

          學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

          體驗(yàn)反思:

          請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。

          布置作業(yè):

          以"我終于見到了大海"為題,寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

        《在山的那邊》說課稿13

          今天,我說課的內(nèi)容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課:

          一、教材分析

          本單元是七~九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用“山”與“!边@兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首新詩很有吸引力,在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩,這首新詩語言美,富有節(jié)奏韻律,會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受,并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

          本單元以人生為主題,五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章,這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義,對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀和價(jià)值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo),牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花,體驗(yàn)對(duì)人生的感悟,培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

          1、初步了解詩歌常識(shí),反復(fù)朗讀,體會(huì)作者思想感情;

          2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語,學(xué)會(huì)運(yùn)用;

          3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求:鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語文教學(xué)要注重語言的積累,感悟和運(yùn)用。

          我把本課的過程和方法目標(biāo)定為:

          1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩歌語言;

          2、在理解的基礎(chǔ)上展開想象,感悟詩歌;

          3、領(lǐng)會(huì)詩中“山”、“!彼囆g(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

          情感態(tài)度和價(jià)值觀:

          1、感悟人生,學(xué)習(xí)詩人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

          2、樹立正確的理想,積極樂觀的生活,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

          (確定此目標(biāo)的依據(jù)是:新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感,態(tài)度,價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容)

          新課標(biāo)要求“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:反復(fù)朗讀課文,品味語言;本詩的難點(diǎn)是:對(duì)詩中無數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是:理解文中“山”與“!钡南笳饕饬x。

          二、生情學(xué)情分析

          我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          三、教法學(xué)法分析

          本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

          四、教學(xué)流程

          在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下:

          1、導(dǎo)入課文。

          (聯(lián)系地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。 )

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

          (初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。)

          4、整體感知課文。

          (教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)? )

          5、研讀賞析。

          (學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。)

          6、體驗(yàn)反思。

          (請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。 )

          7、布置作業(yè)。

          (以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)

        《在山的那邊》說課稿14

        各位評(píng)委:

          今天,我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

          本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”,牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

          這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界。

          對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔,另一方面詩的第一?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況,我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生。在教學(xué)過程中突出朗讀訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程如下:

          一、導(dǎo)入課文:

          聯(lián)系青島的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在青島的海濱,而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁。

          二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

          三、查生字詞預(yù)習(xí)情況:

          初一是起始年級(jí),一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。

          四、整體感知課文:

          教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:山那邊是什么?山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節(jié)?

          五、研讀賞析:

          學(xué)生通過朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。

          六、體驗(yàn)反思:

          請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí),能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個(gè)性,充實(shí)自己的精神世界。

          七、布置作業(yè):

          以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話,把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

          《在山的那邊》教案

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、朗讀詩歌,品味語言

          2、聯(lián)系生活,感悟人生

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。

          學(xué)情分析:

          對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻些,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

          教學(xué)方法:。朗讀法、討論法

          教學(xué)手段:多媒體

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,如果我們不是生活在美麗的青島海濱,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?為什么?

          今天,就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》(板書課題、作者)

          二、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo),學(xué)生看屏幕。

          1、朗讀詩歌,品味語言2、聯(lián)系生活,感悟人生

          詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言,抒發(fā)詩人的思想感情,我們要通過朗讀來品味語言,用情去讀,用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示,幫助自己成長。

          三、檢查預(yù)習(xí):

          正確朗讀下列詞語,并給加線的字注音:

          癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬間shùn

          四、整體感知:

          山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題:

          1、在山的那邊是什么?“山”和“!钡暮x是什么?

          2、全詩為什么分為二節(jié)?

          3、表達(dá)了詩人怎樣的感情?

          教師范讀,學(xué)生仿讀,討論三個(gè)問題。明確:

          1、在山的那邊是海。山,是重重艱難險(xiǎn)阻;海是理想境界。

          2、第一節(jié)詩,寫了我童年的想望和困惑!吧健焙汀昂!本褪乾F(xiàn)實(shí)中的“山”和“!薄5诙(jié)詩,寫了長大后的拼搏和奮斗,詩人領(lǐng)悟了,媽媽所說的海,是信念凝成的海,群山比喻重重困難,用爬山比喻艱苦奮斗。

          3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情:要到達(dá)理想境界,是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

          五、研讀賞析

          詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的,從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子,并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流,邊讀邊議邊品味,揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。

          1、“我常伏在窗口癡想”

          “癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。

          2、“山那邊的山啊,鐵青著臉”

          我本希望看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,“鐵青著臉”是我的主觀感受,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動(dòng)。

          3、“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”

          種子比喻媽媽給我的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,不經(jīng)意見的,所以說是飄來的。只有不懈努力,日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。

          4、“因?yàn)槲衣牭胶R廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊,夜夜奔來,一次次漫濕了我枯干的心靈……”

          詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰!翱莞傻男撵`”,比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實(shí)而有活力。

          5、“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛”

          當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,詩人興奮、驚喜,一個(gè)全新的世界光輝燦爛。

          在邊讀邊議的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

          六、體驗(yàn)與反思

          詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

          四人小組討論,全班交流。

          教師總結(jié):“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

          學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩,讓他成為自己成長中的動(dòng)力。

          七、作業(yè)練習(xí):

          把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話

        《在山的那邊》說課稿15

          一、教材分析

          《在山的那邊》是人教版語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題,都是抒寫人生感悟的精彩篇章,是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章,可以融會(huì)貫通,引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。

          《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首現(xiàn)代詩。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩歌教學(xué)提出明確要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描繪的情感!睂(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過多的講解詩歌的理論知識(shí),而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上,重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)。

          二、學(xué)情分析

          我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生,他們對(duì)初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生,有很多困難等著他們?nèi)タ朔,另一方面他們都是農(nóng)村學(xué)生,他們渴望農(nóng)村以外的生活,這符合詩的意境,也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo),突破難點(diǎn)。

          三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

          根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析,我制定如下的教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)與能力

          1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語。(要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成)

          2、了解現(xiàn)代詩歌的一些知識(shí),如象征手法,比喻的修辭方法。

          (二)過程與方法

          1、以自主學(xué)習(xí)為主,以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔,掌握課文內(nèi)容、作者情感。

          2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語言的感悟。

          3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“!彼囆g(shù)形象的感悟。

          (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

          1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗,到達(dá)理想境界的情感。

          2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶,樹立克服困難的信心。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩歌,其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上,所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排:

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過朗讀來品味揣摩語言,理解詩歌的思想情感。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解詩歌中大海、群山的象征意義,深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性。

          四、教法及學(xué)法分析

          這是一篇比較淺顯的詩歌,應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,“加深理解與體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得情感啟迪”,“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,同時(shí)在教學(xué)中通過多媒體觀看一些實(shí)物圖片,以增強(qiáng)感官的效果,因此采用如下教學(xué)方法:

          1、創(chuàng)設(shè)情景法

          2、朗讀指導(dǎo)法

          3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

          教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

          1、朗讀法

          2、聯(lián)想想象法

          3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          五、教學(xué)過程

          依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,并以語文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來完成這一課的教學(xué)。

          1、導(dǎo)入

          利用多媒體展示圖片,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

          “同學(xué)們,如果我們不是生活在平原地區(qū),而是生活在周圍滿是大山的山區(qū)里,你會(huì)想做什么?今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌,感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長歷程!

          1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí),借此掃清文字障礙,更好的理解詩歌內(nèi)容和情感。

          2、感受“山”“!敝

         。1) 教師配樂范讀課文,學(xué)生在在聽讀中劃出有關(guān)“山”“!蓖庥^的語句。

         。2) 配合詩句,展示相關(guān)圖片,如無數(shù)座相連的山,海濤洶涌的大海等,使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

          3、感受“山”“海”之形

         。1)學(xué)生齊讀課文,注意讀音和停頓。

         。2)2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文,每人一句,其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦,包括讀音、停頓等。

          這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn),想象詩歌描繪的意境,這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境,感知作者在文中表達(dá)的情感。

          1、感悟“山”“!敝

          再次朗讀詩歌,思考問題

         。1)、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍娚侥沁叺暮?見到了嗎?/p>

         。2)、怎樣才能見到“!?見到海的心情如何?

         。3)、我小時(shí)候和長大后所說的“山”“!币粯訂幔俊拔摇迸郎娇春5慕(jīng)歷給你怎樣的啟示?

          這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究,深入理解“山”與“海”的象征意義,體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長期性和艱巨性,感悟詩歌主旨。

          1、拓展延伸,感悟大海

          以“我終于見到了大!睘轭},寫一段話。給學(xué)生提示:這個(gè)大?梢允亲匀坏,也可以是生活中的;可以是甜美的,也可以是苦澀的。

          這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語文的熏陶感染作用,以學(xué)生的發(fā)展為本,培

          養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念,這是結(jié)合課文的一次練筆,讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫法,發(fā)揮想象,創(chuàng)造出自己心中的大海。

          2、讀文悟意境

          配樂師指名學(xué)生大聲朗讀課文,其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境,結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

          板書設(shè)計(jì):

          在山的那邊

          王家新

          群山 比喻

          海 比喻

          爬山 比喻

          象征手法

          重重困難 理想境界 艱苦奮斗

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