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      2. 四年級(jí)語文說課稿

        時(shí)間:2022-08-13 13:15:40 說課稿 我要投稿

        四年級(jí)語文說課稿15篇

          作為一名教學(xué)工作者,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)語文說課稿,希望能夠幫助到大家。

        四年級(jí)語文說課稿15篇

        四年級(jí)語文說課稿1

          一、說教材

          《綠》是部編版四年級(jí)語文下冊(cè)詩歌單元的第二篇課文,詩人艾青用優(yōu)美的語言、豐富的想象為我們描繪了一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,展現(xiàn)了春天到處是綠色,充滿生機(jī)和希望的情景。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”這2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字,正確讀寫“墨水瓶、墨綠”等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          3.理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

          4.對(duì)比感受《西湖漫筆》中的“綠”,想象詩歌畫面,體會(huì)詩歌情感。

          5.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;理解詩歌內(nèi)容,想象畫面,體會(huì)詩歌情感是教學(xué)的重點(diǎn),后一點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

          三、說教法學(xué)法

          課標(biāo)指出,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,因此,在設(shè)計(jì)本課時(shí),我力求突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”這一特征,讓學(xué)生有更多的時(shí)間接觸文本,把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利留給學(xué)生。主要采用了情景法、誦讀法、點(diǎn)撥法、討論法等教學(xué)方法。

          葉圣陶先生說過:“教是為了達(dá)到不教”,讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。課標(biāo)指出“要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂,以喚起他們的切身感受”。因此,我認(rèn)為課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和感悟?qū)W習(xí)上。引導(dǎo)學(xué)生采用情景體驗(yàn)法、讀書入境法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法、發(fā)散聯(lián)想法等方法展開學(xué)習(xí)。

          四、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

          以學(xué)生最喜歡的顏色引入課題,初步認(rèn)識(shí)“綠”色代表的生機(jī)與希望,為詩歌的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

         。ǘ┏踝x課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。

          學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。自由讀課文,標(biāo)出生字,讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩句,檢查生字認(rèn)讀、詩歌朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫字方法,幫助識(shí)記、書寫。

          (三)朗讀課文,初步感知

          1.學(xué)生自由朗讀課文,把課文讀得流利、順暢。

          2.學(xué)生分小組接力讀。思考:讀完詩歌,你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的場(chǎng)景?

          如果讓你將它畫出來,你會(huì)怎樣畫?

          3.理清結(jié)構(gòu)。

          第一部分:(1)總寫到處都是綠色。

          第二部分:(2—5)分寫綠的形態(tài)、樣子。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二部分

          1.分小組自主學(xué)習(xí)第二部分。

          2.組內(nèi)自由朗讀,交流問題與理解。

          3.班級(jí)匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

         。1)理解感悟第2小節(jié)

          抓住“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”體會(huì)“綠”的顏色豐富。

         。2)理解感悟第3小節(jié)

          引導(dǎo)想象畫面:風(fēng)、雨、水、陽光都是綠的是一幅怎樣的畫面?

          啟發(fā)填空:(春風(fēng))吹綠萬物,所到之處生機(jī)盎然;(春雨)滋潤萬物,所到之處生機(jī)勃勃;(流水)喚醒萬物,所到之處春意融融;(陽光)沐浴萬物,所到之處翠綠芬芳。

          理解春風(fēng)、春雨、春水、陽光為什么是綠的。

          (3)理解感悟第4小節(jié)

          理解“集中”“擠”“重疊”“交叉”,想象畫面。體會(huì)綠的濃郁厚重。

          啟發(fā)想象:春天的校園、田野是怎樣的情景?

         。4)理解感悟第5小節(jié)

          思考:“綠”為什么會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)?

          啟發(fā)想象:一陣風(fēng)吹來,小草( ),柳枝( ),麥田( )

          理解“飄動(dòng)”。

         。ㄎ澹⿲(duì)比朗讀,想象畫面,體會(huì)情感

          1.出示《西湖漫筆》片段,學(xué)生閱讀。

          2.學(xué)生自主交流。想象畫面,對(duì)比理解。

          3.體會(huì)詩人的情感。(對(duì)春天與自然的熱愛與贊美,對(duì)光明與希望的向往與追求)

          (六)課文小結(jié)

          這首詩通過對(duì)豐富的綠、濃郁的綠、飄動(dòng)的綠的描繪,展現(xiàn)了春天到處是綠色、一派勃勃生機(jī)的景象,描繪了一個(gè)綠色的、充滿生機(jī)與希望的世界。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          板書抓住文中作者描寫綠的思路,概括各小節(jié)的內(nèi)容,最后總結(jié)主題。這樣的板書比較簡潔,但內(nèi)容呈現(xiàn)直觀,重點(diǎn)、主題突出。

        四年級(jí)語文說課稿2

          一、說教材

          《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊(cè)2單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從文章內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物。后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到,尊重自己,才能獲得別人的尊重。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中,體會(huì)到年輕人自尊的品格;從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴,是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。編者選編這篇課文的目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人,表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。薄白鷓稀筆強(qiáng)翁獾拿稱,也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解,應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子中。如,年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”,可是當(dāng)食物送到他面前時(shí),他問的是,“您有什么活兒需要我做嗎?”當(dāng)聽到“沒有”時(shí),他的“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:’先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!’”在要求先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí),他仍堅(jiān)持:“等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解,可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如,當(dāng)食物擺在他面前時(shí),從他說的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽到“沒活”干時(shí),他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí),他又是怎么想,從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。還有對(duì)杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”可在班上組織討論,引導(dǎo)學(xué)生從生活中的具體事例談自己的理解,學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度,不做過高要求。

          二、說教法及學(xué)法

          因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法,并且整堂課將以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。

          三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

          知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字(呈、憊、堪、捶)

          能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

          情感目標(biāo):讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心,無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。

          四、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          同學(xué)們,假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做,這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文,你就知道了。(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)

         。ǘ┱故緦W(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑

          古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。

          1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟,勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子,想一想,你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,理清了文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)

          2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納:年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他為什么不高興?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他為什么又高興起來?為什么他會(huì)從一無所有到后來擁有一筆讓所有美國人羨慕的財(cái)富呢?

         。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問題)

          陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。

          1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言,想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題,如食物擺在年輕人面前時(shí),從他說的話里,你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽說“沒活”時(shí),他會(huì)怎么想?當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí),他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀,實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng),從內(nèi)容體會(huì)思想,加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。)

          2、說一說、演一演、議一議

          (1)說一說

          學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語句或感受最深的地方。

         。2)演一演

          在學(xué)生自由暢談后,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人,其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演,本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)

          (3)議一議

          引導(dǎo)討論要放開,自由表達(dá),要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際,說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視,同哈默相比,簡直毫無尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告,教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到:尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生,人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富,用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心,無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生的思維得到發(fā)散,從課文的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力,學(xué)生的品格受到了陶冶。)

         。ㄋ模┙涣魇占嘘P(guān)“尊嚴(yán)”格言

          格言如:尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬,然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解,進(jìn)一步深化文章主題。)

         。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)并布置作業(yè)訓(xùn)練

          1、總結(jié)

          課文是運(yùn)用哪些描寫方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。(這部分注重讓學(xué)生進(jìn)行自行總結(jié)梳理)

          2、作業(yè)布置(第一項(xiàng)作業(yè)盡量當(dāng)堂練習(xí))

         。1)模仿格言的寫法,把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。(如:尊嚴(yán),就是拒絕乞討。尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。人必自敬,然后人敬之。尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄,惟有尊嚴(yán)不可棄之。)

          (2)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

          以上幾個(gè)步驟安排,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)了課程的開放性和彈性,實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性,體現(xiàn)了大語文教育觀,構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。

          五、說板書設(shè)計(jì)

          尊嚴(yán)

          年輕人杰克遜

          贊賞

        四年級(jí)語文說課稿3

          一、說教材

          1、教材分析:

          今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》,它是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容,這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的,頤和園作為一座皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能!额U和園》是一篇精讀課文,課文按游覽順序具體描寫了頤和園的美麗景色,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人一種美的享受。

          2、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

         。1)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫并理解“長廊”等十多個(gè)詞語。有感情地朗讀課文,積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

         。2)情感目標(biāo):感受頤和園美麗的景色,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

         。3)能力目標(biāo):概括能力、說話能力、寫話能力等。

          3、教學(xué)重點(diǎn):

          本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面:一是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美景色,受到情感熏陶;二是學(xué)習(xí)本課移步換景,按照游覽的順序描寫景物的方法。

          二、 說教法

          根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂,語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),本課選用“以讀代講”的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀,再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷,使學(xué)生受到美的熏陶,增強(qiáng)語言感受力。

          三、說流程

          我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程。

          1、長文短讀,整體把握。

          在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn),即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn);昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

          然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,從課文哪些詞句可以看出來?找到相應(yīng)的句子畫出來,并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

          “北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長廊。走完長廊,就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來,就是昆明湖。游人走過長長的石橋,就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞!

          為了使學(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說游覽的順序。

          長文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

          2、品讀詞句,以讀促情。

          頤和園的景點(diǎn)各具特色,美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來。重點(diǎn)指導(dǎo):

          句①綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有700多米長,分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長廊的長、畫多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

          句②抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。

          引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)“聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。

         、壅懊,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 “靜”的特點(diǎn)。比較“劃”與 “滑”。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用“劃”字,就表示用槳來劃,每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋;用“滑”字,寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)“滑”字,以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔的語調(diào)。

         、苓@座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。

          此處留白,可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象說話:“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練說話能力,而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。

          3、圖文結(jié)合,內(nèi)化語言

          展示圖片,讓學(xué)生描述畫面。有三種選擇:一種是直接運(yùn)用文中的語言來描述;或者是利用文中的詞句,自己組織語言描述;第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描述。

          我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系,通過運(yùn)用,使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。

          圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了,可能就會(huì)有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級(jí)教師說的,具體是誰我已忘了,當(dāng)然也不是原話。但我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于,語文是通過文字來描述事物的,而非畫面。所以有時(shí)看似用畫面幫助理解,實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然,有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

          在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后,再出示畫面,讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來描述,既可以增強(qiáng)對(duì)語言的理解,又可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

          4、積累語言,讀寫結(jié)合

          從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè):

          ●抄課文中的好詞佳句;

          ●為頤和園其中一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;

          ●照課文的描寫方法,寫一篇游記。

          以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語言文字,從積累到運(yùn)用,不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

        四年級(jí)語文說課稿4

          《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的課文,作為一名語文老師,我們知道怎么樣準(zhǔn)備這節(jié)課的說課稿嗎?以下是小編精心準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)語文《搭石》說課稿,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

          一、說教材

          《搭石》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)上冊(cè)》第六單元,第二篇精讀課文捧讀課文,一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

          課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

          選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的

          二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

          1、知識(shí)與技能:

          (1)以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字,積累詞語

          (2)正確、流利、有感情地朗讀課文

          (3)感受文章的語言美、自然美和人性美

          2、過程與方法:

          (1)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句

          (2)讀中感受美以各種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文中流淌著的和諧美、人性美

          (3)發(fā)現(xiàn)“生活之美”:體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法找尋生活中的美

          3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:感受文中人物默默、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶

          [教學(xué)重、難點(diǎn)]

          (1)感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神

          (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣

          三、說學(xué)情

          三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺,具備一定的理解、分析能力,有利于教學(xué)的開展

          四、說教法

          在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀,讓學(xué)生去品味語言,什么文章的美

          五、說學(xué)法

          1、從重點(diǎn)問題入手,聯(lián)系上下文,加強(qiáng)字詞句的理解

          2、以“讀”為主線,讓學(xué)生讀有所思,讀有所悟

          六、說教學(xué)過程

          (一)情境導(dǎo)入,揭示課題

          (二)初讀課文

          自由地讀課文,從問題——什么是搭石?若無搭石,人們又如何過小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知

          (三)再讀課文

          1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,讓學(xué)生默讀2~4自然段,尋找描寫人們走搭石的相關(guān)語句,并進(jìn)行匯報(bào)

          2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,去品味語言,體會(huì)和諧美、謙讓美和尊老美

          3、小練筆

          “假如 來走搭石, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事情

          (四)課堂小結(jié)

          也許有一天,家鄉(xiāng)會(huì)搭上橋,鋪上路;也許有一天,搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會(huì)永遠(yuǎn)留在人們的記憶中

          七、說板書設(shè)計(jì)

          為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,什么文章的主題,我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一文章的中心句,以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結(jié)構(gòu),理解文章內(nèi)容。

        四年級(jí)語文說課稿5

          一、說教材。

         。ㄒ唬┙滩暮單

          《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,揭示了"給予是快樂的"人生哲理。

          全文共13自然段,第一段(1—5)寫保羅以為小男孩想得到新車,結(jié)果錯(cuò)了。第二段(6—11)寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯(cuò)了。第三段(12—13)寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚,并懂得"給予是快樂的"道理。

          本課語言文字比較樸實(shí),內(nèi)容比較淺顯,揭示的道理比較明顯。

         。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          “獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

          (三)設(shè)計(jì)理念

          突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼。

         。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)

          鑒于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下:

          1、知識(shí)和能力目標(biāo):(1)正確、流利、有感情讀課文,學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。

          2、過程與方法目標(biāo):(1)會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句;(2)理解感悟課文。

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):憑借課文具體語言材料,獲得"給予是快樂的"的真切體驗(yàn),激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

          二、說教法學(xué)法。

          根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),我主要采用討論、探究、合作的方式,讓學(xué)生通過思考討論朗讀等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心。

          三、說教學(xué)過程。

          本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)生字新詞,初讀課文,了解課文大意。今天,我主要來談第二課時(shí)的教學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):

          1、激趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求,我打算引導(dǎo)學(xué)生來談自己感到快樂的事,我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說的無非是得到老師表揚(yáng),受到家長的禮物。這時(shí),我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂,再提出課文中的保羅卻有另一種感受,他認(rèn)為“給予是快樂的”出示課題,研讀課題,然后提出,“給予”意味著付出,失去,怎么還會(huì)快樂呢,這是怎么回事,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),初讀課文,

          2、初讀課文,這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解,對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

          3、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

         。ㄒ唬┰僮x課文。思考三個(gè)人物中給你印象最深,最令你感動(dòng)的是誰?和你的小組成員討論一下。(指名說)這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng),接著再問為什么呢,小男孩什么最令你感動(dòng)?畫出最令你感動(dòng)的句子。

         。ǘ┙M織交流

          圍繞學(xué)生覺得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),打算采用說理由,讀出感受,采取多種形式朗讀,個(gè)別讀,合作讀相互穿插,務(wù)必使學(xué)生在讀的過程中真正理解感悟語言文字。

         。ㄈ┘で殇秩,感情升華

          在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,歡樂的人們,美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛弟弟,思想高尚,體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂的原因,解決課后問答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻(gè)人來說都是難忘的”

         。ㄋ模┓e累拓展

          俗話說,情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過程,學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說,這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,

          現(xiàn)今語文的教學(xué)不能再向過去只圍繞書本來教學(xué),而是應(yīng)該有開闊的語文教學(xué)方式,這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,如:相關(guān)的名人名言,一首小詩,一些故事等等。

          四、說作業(yè)安排。

          作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),讓學(xué)生任選2題來完成,這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要:

         。1)視自己的能力熟讀,講故事給朋友聽。

         。2)喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中"給予是快樂的"故事。

         。3)搜集"給予是快樂的"故事閱讀。

          總之,這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。

        四年級(jí)語文說課稿6

          一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)意圖

          學(xué)參考中的目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。

          3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

          修改后的教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段。

          2、通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解。

          3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解。

          設(shè)計(jì)意圖:

          《將心比心》一文,通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了一個(gè)令人深思的人生哲理。文中最為感人的是兩處人物的語言描寫。所以我將第一條教學(xué)目標(biāo)改為“能正確、流利,有感情地朗讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中兩處人物的語言和結(jié)尾的重點(diǎn)段”,這樣要求更具體,重點(diǎn)更明確。

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。這對(duì)于學(xué)生來說并不是很難,我覺得真正難的是感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生在自己的生活中也能將心比心,而不是說起來一套,做起來一套。所以我將第二條教學(xué)目標(biāo)改為“通過課文的學(xué)習(xí),深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才能使人與人之間多一些寬容和理解!

          這是一篇獨(dú)立閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是本課教學(xué)的一大重點(diǎn)。針對(duì)我們自己班級(jí)的實(shí)際情況,(已有一定的獨(dú)立閱讀能力,但往往只急于表達(dá)自己的看法,不善于吸收別人回答中的長處,有相當(dāng)一部分同學(xué)不善于表達(dá)自己的見解。)我將第三條教學(xué)目標(biāo)改為“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,認(rèn)真聽別人發(fā)言,敢于發(fā)表自己的見解!

          二、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)手段

          為了達(dá)成第一條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1、自由朗讀時(shí)采用難讀的地方作上記號(hào)多讀幾遍,不會(huì)的輕聲向別人請(qǐng)教。檢查朗讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生提醒難讀之處,有重點(diǎn)地進(jìn)行領(lǐng)讀。

          2、根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出示重點(diǎn)句,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

          3、三次引讀結(jié)尾段,希望產(chǎn)生層層深入的效果,打動(dòng)學(xué)生的心靈。

          為了達(dá)成第二條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1、初讀課文時(shí)了解課文主要內(nèi)容。

          2、品讀課文時(shí)讓學(xué)生先默讀課文,想一想課文中哪些地方使你感動(dòng),用_______劃出,并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受,結(jié)合朗讀指導(dǎo),進(jìn)行說話訓(xùn)練。

          3、抓住結(jié)尾的重點(diǎn)段,層層深入的朗讀。

          4、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,更深一層感悟“將心比心”的內(nèi)涵。

          為了達(dá)成第三條目標(biāo),在教學(xué)中我主要安排了這幾個(gè)環(huán)節(jié):

          1、自讀課文,自己解決讀文關(guān)。

          2、自己感悟文中感動(dòng)之處。

          3、交流時(shí)以自己站起來發(fā)言為主,老師點(diǎn)名發(fā)言為輔的形式進(jìn)行。

          三、教學(xué)困惑

          困惑一

          “將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)。

          困惑二:

          請(qǐng)學(xué)生自己站起來回答,對(duì)部分愛表現(xiàn)的學(xué)生來說可能是一個(gè)很好的機(jī)會(huì),他們會(huì)頻頻把握機(jī)會(huì)。但對(duì)那些平時(shí)就不愿發(fā)言的同學(xué)來說,他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢?

          四、教學(xué)反思:

          課前,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免給學(xué)生留下“幫助人求回報(bào)”這種印象,但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說說生活中將心比心的事情時(shí),有學(xué)生說自己沒錢坐車,有同學(xué)主動(dòng)借錢給他。這時(shí)我追問他:“你幫助過他嗎?假如他有了困難,你會(huì)怎么辦?”學(xué)生的回答是“他曾經(jīng)幫助過我,我也會(huì)幫助他!边是有鉆入課前所擔(dān)心的圈子之感。假如當(dāng)時(shí)我能換一個(gè)追問對(duì)象,問問借錢給他的那位同學(xué),問他為什么會(huì)主動(dòng)去幫助別人,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫助。

          看來,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!

        四年級(jí)語文說課稿7

          《白鵝》是豐子凱先生描寫動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語言通過對(duì)鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫,向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

          根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標(biāo)是

          1、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累好詞佳句。

         。病⒘私獍座Z的特點(diǎn)。

         。场W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

         。础⑼ㄟ^朗讀體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

          根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn),我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):

          首先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,說說白鵝給你留下了什么印象,用課文中的一句概括,課文是從哪幾個(gè)方面寫出了鵝高傲的特點(diǎn)的,引導(dǎo)學(xué)生從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。

          然后通過教師提問:“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢?”展開第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫出表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,并想象白鵝在干什么,好象在說什么。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注,調(diào)動(dòng)想象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。

          接著通過問題:“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?”展開第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問題中,體會(huì)作者通過鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中,想象它們是怎么走路的,并演一演。

          這樣設(shè)計(jì)一是了解對(duì)詞語把握的情況;二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確,運(yùn)用對(duì)比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法;三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn),提高效率。最后一環(huán)節(jié)是積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。

          課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例,通過對(duì)比的方法寫出了鵝的高傲,我們也仿照課文的表達(dá)方法,寫寫我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子,創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法,這是提高語文能力的有效途徑,真正做到一課一得。

        四年級(jí)語文說課稿8

          一、談話導(dǎo)入

          教師出示童話故事書:老師要送給大家一份禮物,是什么呢?瞧。(出示《世界經(jīng)典童話故事集》的圖片)這里有許多著名的童話故事,(幻燈出示《丑小鴨》《白雪公主》等童話故事的封面)。你還看過哪些童話故事呢?(學(xué)生回答,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng):人物性格特點(diǎn),故事情節(jié)生動(dòng)兩方面點(diǎn)評(píng))孩子們,你們喜歡看童話故事嗎?為什么?生回答。

          師小結(jié):有的童話是通過一個(gè)故事讓我們受教育,有的呢,是讓我們學(xué)到新的知識(shí)。童話故事的主人公不管是動(dòng)物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆,它們都能說,能笑,能思考問題,十分有趣。

          二、初步指導(dǎo)寫作方法

          (一)回憶課文

          1、教師:在本單元,我們就看過兩篇十分有意思的童話故事,他們是——(學(xué)生回答)誰還記得這兩個(gè)故事的內(nèi)容呢?能用簡潔的話說說嗎?

         。▽W(xué)生說,教師簡要點(diǎn)評(píng):啊,多自大的鐵罐!任何事物都有長有短,可不能只看見自己的長處。淖晕倚蕾p到獅子逼近再到鹿角被卡,最終逃離獅口,真是一波三折!

          2、這些故事太有趣了。如果我們自己也能編出一個(gè)童話故事,讓全世界的小朋友們看,那該有多好!你們?cè)敢庾约壕幫捁适聠?好,我們今天就來試一試(板書:編寫童話故事?/p>

         。ǘ┟鞔_寫作要求

          1、編什么呢?別急,瞧,老師給你們帶來了習(xí)作金鑰匙。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀讀,其他同學(xué)邊聽邊想,金鑰匙給我們提出了幾點(diǎn)要求。

          請(qǐng)生讀,理清楚幾點(diǎn)要求。并板書:

          1、選好動(dòng)物;2想象故事;3編得有趣

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中的寫作方法

          要讓你的故事吸引住小朋友的眼睛,可一定要在有趣上下工夫。怎么才能把故事編得生動(dòng)有趣呢?別著急,我今天帶著師傅來的。(再出示兩篇文章的題目)我們可以向它們請(qǐng)教請(qǐng)教。

          現(xiàn)在請(qǐng)孩子們?nèi)我膺x擇其中的一個(gè)故事來瀏覽,把你覺得生動(dòng)有趣的地方打上一個(gè)“!”,待會(huì)請(qǐng)你說說這里為什么有趣?

          教師預(yù)設(shè):

         。1)《陶罐和鐵罐》的對(duì)話。教師學(xué)生對(duì)讀,感受神態(tài)、語言的精彩。

          處理方式:教師學(xué)生對(duì)讀,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

          小結(jié):恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)和語言描寫,可以讓你的故事“活”起來。并板書:神態(tài)、語言。

          引導(dǎo):還有哪些地方讓你覺得有趣。

          (2)《獅子和鹿》

          A自我欣賞:學(xué)生讀,教師點(diǎn)評(píng)。正是那生動(dòng)的語言和豐富的表情讓我們看到了一只臭美的鹿。

          B獅子逼近、鹿角被卡。學(xué)生說后請(qǐng)兩名學(xué)生表演。平哪里演得好?為什么演得好?

          小結(jié)并板書:細(xì)致而生動(dòng)的動(dòng)作描寫可以讓你的童話故事活靈活現(xiàn)。

          小結(jié)方法:好了,孩子們,讓我們謝謝這兩位師傅吧!除此以外,文中主角獨(dú)特的外表也可以給大家作一定的介紹,可以讓人印象更加深刻。我們今天要來編有關(guān)動(dòng)物的童話故事,誰來說一說,應(yīng)該怎樣編呢?請(qǐng)學(xué)生按照板書說。

          三、編故事

          1、開啟思路

          動(dòng)物王國里百花齊放,除了書上給我們畫出的小動(dòng)物以外,還有更多的其他的小動(dòng)物,他們天天在一起生活,玩耍,不知道要發(fā)生多少有趣的事情。

          冬天來了,為了抗寒冷,抗冬眠,也許小動(dòng)物門正在積極鍛煉,準(zhǔn)備參加運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?我想編一個(gè)題目叫“抗冬眠運(yùn)動(dòng)會(huì)”的童話,講講小動(dòng)物們?cè)诙哌\(yùn)動(dòng)會(huì)上發(fā)生的有趣的事情?赡苌吲乐乐汀趺匆步胁恍;可能青蛙跳著跳著,就——只有把它扔到水中弄醒……;啊,獅子自以為自己身強(qiáng)力壯,常常欺負(fù)小動(dòng)物,我要編一個(gè)題目叫團(tuán)結(jié)起來力量大的故事,讓一群小動(dòng)物聯(lián)合起來去欺負(fù)獅子,給他一個(gè)教訓(xùn)……你們想編一個(gè)什么樣的故事呢?想想,說說。

          2、仿照說

          3、自己編

          4、匯報(bào)點(diǎn)評(píng)

          四、寫故事

          練習(xí)寫童話,師巡視用摸頭的方式給以鼓勵(lì)。

          五、展示童話,反饋評(píng)議(巡視時(shí),老師有意識(shí)選寫得好的孩子)

          這個(gè)孩子動(dòng)作很快,想象力很豐富,已經(jīng)把故事編好了,F(xiàn)在,就讓我們一起來欣賞欣賞他寫的童話故事。

          指名學(xué)生上臺(tái)讀童話故事。其他小朋友認(rèn)真聽,看看他編的童話故事,你喜歡嗎?

          生說喜歡和原因。原因從以下幾方面入手:故事很有趣、把小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)、想法寫出來了、故事蘊(yùn)涵的道理、

          師點(diǎn)評(píng):從詞入手、想象豐富,根據(jù)學(xué)生想象的內(nèi)容說。

          沒有趣。師:那你有什么好的建議呢?

          點(diǎn)評(píng):你接受同學(xué)們的建議嗎?只要你再修改一下,相信你的故事一定會(huì)有趣。不過,在這么短的時(shí)間里,你能把故事編出來,老師還是要獎(jiǎng)勵(lì)你。發(fā)章。

          六、讀兒歌結(jié)束新課

          孩子們,快要下課了。今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

          師:孩子們,祝賀你們學(xué)會(huì)了編動(dòng)物童話的方法。其實(shí),用這個(gè)方法我們還可以編植物和其他事物的童話故事,只要你開動(dòng)腦筋,大膽想象,你就會(huì)像鄭淵潔那樣成為一位了不起的童話大王。最后,讓我們一起讀讀這首兒歌,讓這首兒歌來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

          師帶領(lǐng)學(xué)生拍手誦讀兒歌。一邊拍手,一邊跟著老師念。

          編童話

          兒歌:編童話真有趣,選好動(dòng)物是第一。

          動(dòng)物唱跳有特點(diǎn),說說笑笑真有趣。

          大膽想象編故事,童話大王我第一,

          童話大王我第一。

          板書:編童話(把動(dòng)物、植物……當(dāng)成人來寫)

          選好動(dòng)物

          想象故事

          編得有趣語言、表情、動(dòng)作

          王麗評(píng)論

          優(yōu)點(diǎn):

          很用心

          缺點(diǎn):

          開頭稍微沉悶了點(diǎn)

        四年級(jí)語文說課稿9

          《花的勇氣》為略讀課文。李老師突出學(xué)生的主體,以自讀自悟?yàn)橹。用閱讀提示引路,老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。記得一位名師說過:如果說精讀課文是教給學(xué)習(xí)方法的話,那么略讀課文就是用方法學(xué)習(xí)語言文字。老師始終是在滲透學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。難能可貴的是緊緊抓住中年級(jí)閱讀教學(xué)的學(xué)段要求。如“初步把握文章主要內(nèi)容”、“理解詞句意思”、“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”、“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”等。老師緊緊扣住教學(xué)要求,“初步把握文章主要內(nèi)容”是以一個(gè)填空題的形式,作者最初看見草地時(shí),感到_________,扒開草后看見躲藏著小花時(shí),感到_______,離開維也納前,感到______,看見花的原野時(shí),感到____________,體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭_____________,降低了難度,很巧妙。

          反復(fù)品讀感悟作者用詞的精妙:

          李老師很重視引導(dǎo)學(xué)生感悟優(yōu)美的詞句。如:“勇氣!改天換地、傲然挺立、神氣十足”等詞語和句子鼓勵(lì)學(xué)生也能用自己的語言寫出自己的感受。

          這些優(yōu)美的,令人感動(dòng)的句子,讓學(xué)生多讀多感悟,激發(fā)他們的靈感,并且布置成作業(yè)去積累,語文教學(xué)很扎實(shí)。

        四年級(jí)語文說課稿10

          教材分析:

          《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,9個(gè)詞語。

          2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,體會(huì)課文的思想感情。

          3、情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1.引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。

          2.激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

          說教法:

          我主要是從整體上體會(huì)課文的情感,抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀,具體感受課文中的真情。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

          教學(xué)過程:

          1、課前談話,作下鋪墊

          談話導(dǎo)入:先讓同學(xué)們介紹一下自己的媽媽,當(dāng)學(xué)生說到媽媽為自己做的事情時(shí),我就引入:“很多小事中都能感受到媽媽的愛,還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢?”讓學(xué)生自己去說,自我激發(fā)情感。母愛是世界上最偉大最無私的愛!“卡羅納的母親去世了,這是多么悲痛的一件事情啊!他身邊的人又怎么同情他,幫助他的呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。(板書課題)

          2.初讀課文,感受愛心。

          1).同桌接龍讀課文,遇到讀錯(cuò)的、停頓的地方,多讀幾遍;

          2).說說課文寫了什么事,讀了有什么感受。

          3.檢查。

          1)板書出示詞語,指名讀,齊讀。

          叮嚀 囑咐

          同情 憐憫

          放聲大哭 號(hào)啕大哭

          2)找找這三組詞語的規(guī)律,感情朗讀。

          3)讀著這些詞語,體會(huì)到了怎樣的愛心。

          4)通過讓學(xué)生體會(huì)卡羅納曾經(jīng)與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現(xiàn),再一次深化“愛”與“失去愛”這個(gè)落差。

          4.自主學(xué)習(xí),感悟

          用“—”畫出表現(xiàn)卡羅納內(nèi)心悲痛的句子,面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家是怎樣做的,用“~~”畫出有關(guān)句子。聯(lián)系學(xué)生生活,讓他們說說自己生活中有誰關(guān)愛過你或者你關(guān)愛過誰?→推薦并向?qū)W生介紹《愛的教育》這本書,這書的故事都很感人,同學(xué)們,有空你們讀一讀《愛的教育》,這必將會(huì)提升我們每個(gè)人愛的濃度。補(bǔ)充《愛的教育》十一月十日的日記《我的母親》片斷,加深感受,再次感情朗讀這四句話。

          “你須記著!你在一生中,最苦的一事,就是失去了母親。你將來年紀(jì)大了,嘗遍了世人的辛苦,必然會(huì)幾千次地回憶你的母親。一分鐘也好,但求能再聽聽母親的聲音;只一次也好,但求能再在母親的懷里作小兒樣的哭泣!

          5.感受幸福

          卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書:不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?

          此時(shí)的他,最需要的是什么?(板書:關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?

          請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。

          預(yù)設(shè)交流:

          1)、體會(huì)老師的愛:

          “卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!睆囊粋(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛,誰想說?“!”──非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

          “老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說說你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛?學(xué)生說一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

          2)、體會(huì)“我”的愛:

          “我本想跟他說幾句話……別哭了!鼻а匀f語化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來讀,把動(dòng)作背后隱藏著的`東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──齊讀。

          3)、體會(huì)同學(xué)的愛:

          “我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他!

          屏息凝神地望著他,什么話都沒說,其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無聲勝有聲啊!這樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮碜x讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!

          4)、體會(huì)“我”母親的愛:

          (讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛,誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

          “母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。

          根據(jù)板書小結(jié):

          這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛!

          這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

          齊讀(他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受,真是無聲勝有聲啊!

          5)說話拓展,延伸愛

          如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎么做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。

          6、回歸整體,升華感情

          讓學(xué)生明白愛是一種能力,真正的落實(shí),要從關(guān)愛身邊的人做起,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。

          關(guān)愛他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》,她將提升我們每個(gè)人愛的濃度!靶牡厣屏迹闹杏袗,你就會(huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”(齊讀)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏,心中有愛,你就?huì)伸出一雙手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你。”

        四年級(jí)語文說課稿11

          《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛,感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛;二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

          一、說教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。

          2、能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,朗讀能力。

          3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。

          二、說教學(xué)重難點(diǎn)

          本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。

          本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語句,及制作非常生動(dòng)直觀的課件,并搜索能利用的教育資源,向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達(dá)自己喜愛的思想感情。

          三、說媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用

          上這節(jié)課之前,我精心地備課,查閱了許多教育資源網(wǎng)站,找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源,利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過多媒體的聲,形、影像的播放,給學(xué)生最直觀的展示,讓學(xué)生對(duì)未見過,未體驗(yàn)過的事物有直接感觀。如:在教學(xué)鵝的叫聲這段,為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí),我四處搜索網(wǎng)站,終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲,鵝追咬人的網(wǎng)頁。我把這些網(wǎng)頁鏈接到課件中,并播放視頻資源,讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲,鵝的兇猛盡職,從而理解了課文內(nèi)容。再如:為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài),我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源,找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是"凈角"這一詞語是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱,為了讓學(xué)生理解這一詞語,我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》,播放給學(xué)生看,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?傊,在這堂課中,我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源,使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。

          四、說教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)

          1、教學(xué)方法:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

          2、學(xué)法指導(dǎo):《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出"積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式".學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,詞語豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來解決問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。

          五、說教學(xué)過程:本節(jié)課教學(xué)過程我按四步來進(jìn)行。

          1、談話揭題,引入本課

          在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),再從舊知識(shí)入手,背誦古詩《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過程。

          2、整體感知,理清脈絡(luò)。

          這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,在讀書前,出示讀書要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。

          3、品讀課文1~4自然段,感悟作者的寫作方法。

          在這環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生多讀課文,思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句,同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

          在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí),我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段,然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢,我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻,不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采,還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來,解決了這段教學(xué)的難點(diǎn),除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演,模仿鴨和鵝的步態(tài),讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲,從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),借助朗讀,讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

          六、說作業(yè)設(shè)計(jì)

          我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段,培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累,多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物,為后面的習(xí)作作準(zhǔn)備。

          七、說板書設(shè)計(jì)

          13 白 鵝

          姿態(tài):伸長頭頸 左顧右盼

          高傲 叫聲:嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

          步態(tài):步調(diào)從容 大模大樣

          吃相:三眼一板 一絲不茍

          根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容,我設(shè)計(jì)簡潔性概括性的板書,既抓住課文的主要內(nèi)容,又讓人一目了然,這樣有利于學(xué)生理解課文,理清課文脈絡(luò)。

        四年級(jí)語文說課稿12

          一、根據(jù)課標(biāo)說教材

          本冊(cè)教材在編排上有兩個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目:一是體會(huì)句子里含著的意思,二是閱讀要有一定的速度。《挑山工》一課處在本冊(cè)教材的第二單元,這組課文通過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子里含著的意思”,有些具有深層含義的句子必須細(xì)細(xì)體會(huì),才能讀懂意思。教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的主要意思,聯(lián)系上下文或時(shí)代背景來理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,課文通過記敘泰山上的挑山工負(fù)擔(dān)重,走的路程比游人長,但都走在游人的前面,揭示了一個(gè)道理:無論做什么事情,只要堅(jiān)持不懈地朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地地做下去,就一定能達(dá)到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問,再通過“我”的經(jīng)歷解決了疑問,最后寫“我”從中受到的啟發(fā)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段的閱讀明確指出:聯(lián)系上下文和自己的積累,推想文中有關(guān)詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,感悟作者的表達(dá)方法。再加上五年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入第三學(xué)段,需要整體提高語文素養(yǎng),結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我從以下幾個(gè)方面確定本課的教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)本課的14個(gè)生字,會(huì)正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          3.理解含義深刻句子,了解挑山工負(fù)擔(dān)重、路程長,但走得比游人快的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):理解挑山工說的話中蘊(yùn)含的哲理和最后一段話的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章的思想感情。

          二、針對(duì)內(nèi)容說教法

          為了達(dá)到上述各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力,教學(xué)本課時(shí),我既要設(shè)計(jì)好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀書的問題,也要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,讓學(xué)生帶著疑問充分地讀書思考,加深對(duì)課文的理解。2.以讀為本,讀中悟情法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養(yǎng)語感,受到情感的熏陶。教學(xué)本課時(shí)要采用多種形式、各種層次的讀書方式,讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

          三、著眼學(xué)生發(fā)展說學(xué)法

          因?yàn)閷W(xué)生才是語文學(xué)習(xí)真正的主人,教師的教是為了不教,作為教師,重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。所以我在本課教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下的學(xué)法:1.自讀自悟法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。2.批注圖解法。讓學(xué)生在讀書的過程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫下自己對(duì)文本的點(diǎn)滴感受,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據(jù)語言文字畫出相應(yīng)的圖,也是一種方法。教學(xué)本課時(shí)理解挑山工的“折尺形”路線,讓學(xué)生邊讀書邊畫出圖形。

          四、整合資源說過程

          鑒于以上教材的分析,教法學(xué)法的確定,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的:本課教學(xué)分兩課時(shí)。第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學(xué)習(xí)課文的第一部分。第二課時(shí)復(fù)習(xí)檢查,理解課文二、三部分,體會(huì)句子里含著的意思。下面我說說第一課時(shí)的教學(xué)過程

        四年級(jí)語文說課稿13

          一、說教材

          這篇課文是本冊(cè)第二組的第三篇精讀課文,起著承前啟后,化知為能的作用。本組課文的專題是以誠待人,要求學(xué)生走進(jìn)文本,充分感知故事內(nèi)容,與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話,并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句,感受人物的思想品質(zhì),體會(huì)作者的表達(dá)方式。

          《尊嚴(yán)》主要講述了石油大王哈默在年輕的時(shí)候,在一次逃難中,盡管極度的疲憊和饑餓,但他仍堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,體現(xiàn)了個(gè)人的尊嚴(yán),也贏得了別人的尊重與賞識(shí),從而改變了自己的命運(yùn)。故事以“尊嚴(yán)”為題,含義深刻,耐人尋味。一方面概括了哈默的品格,說明人是要有精神的,要自愛、自強(qiáng)、自尊;另一方面也反應(yīng)了杰克遜尊重他人,看重人品的長者風(fēng)范。在理解了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的基礎(chǔ)上理解、感受到高尚的情感——尊嚴(yán)。我認(rèn)為編者把一篇文章選入教材應(yīng)該有他的理由,應(yīng)該能夠體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一這一特點(diǎn)!蹲饑(yán)》這篇課文思想上的價(jià)值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴(yán)。在閱讀過程習(xí)得語言,體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。

          從學(xué)生角度出發(fā),這是一件特別的小事,究竟在哪特別,學(xué)生并不能一下子想到尊嚴(yán),尊嚴(yán)對(duì)于他們而言早已存在于生活、學(xué)習(xí)中,是一個(gè)抽象的概念。因此讓學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言,體會(huì)哈默身處困境卻仍不放棄原則、放棄自尊的高尚人格也成為我這節(jié)課最大的關(guān)注點(diǎn)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)

          根據(jù)以上教材分析,在結(jié)合學(xué)生實(shí)際我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、知識(shí)目標(biāo):自主學(xué)習(xí)“捶、憊”等14個(gè)生字。理解并積累“疲憊不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

          2、能力目標(biāo):抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

          3、情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

          以上三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定涵蓋了知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

          基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,我認(rèn)為理解杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”是本文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          三、說教學(xué)方法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教學(xué)中我會(huì)將讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體驗(yàn)。讓學(xué)生在閱讀中主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

          眾所周知教學(xué)有法,但無定法,貴在得法,方法得當(dāng)便能引起“一石激起千層浪”的效果。給予教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)重難點(diǎn)的提出,在學(xué)法上我主要以“讀文章、品語段、悟內(nèi)涵、寫感受”為重要關(guān)注點(diǎn)

          因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,所以本課的教學(xué)方法確定為朗讀法、閱讀討論法、課文分析法、情境創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂上充當(dāng)?shù)氖乔榫硠?chuàng)設(shè)者、組織者和引領(lǐng)者,要以一個(gè)平等的身份參與學(xué)生讀、品、悟、寫的過程。

          四、說教學(xué)流程

          接下來我來說一說我的教學(xué)流程。

          我的教學(xué)流程分為四個(gè)板塊展開:

          第一板塊:談話導(dǎo)入

          引用我國古代的一個(gè)小故事,讓學(xué)生初步感受尊嚴(yán)。

          第二板塊:檢查預(yù)習(xí),提出問題。

          經(jīng)過前一段時(shí)間的預(yù)習(xí),學(xué)生以對(duì)課文的字詞以及基本內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí),這一板塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查,還有把課文的朗讀情況進(jìn)行檢查。提出自己不明白的問題,以便讓我們?cè)谶@一節(jié)課進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

          第三板塊:學(xué)習(xí)課文,解決問題。

          1、想一想年輕人作為逃難人群中的一員,他與其他人相同的地方是什么,最大的不同是什么,劃一劃描寫他外貌、動(dòng)作和語言的語句。在旁邊批上你的感受。

          2、討論討論:課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?從年輕人哈默和杰克遜大叔身上,我們學(xué)到了什么?

          在外貌、動(dòng)作和語言的描寫中,品味語言是重點(diǎn)。在充分閱讀,自主學(xué)習(xí)之后,我引導(dǎo)學(xué)生交流。重點(diǎn)理清哈默與杰克遜大叔之間對(duì)話的三個(gè)層次:1.請(qǐng)求通過勞動(dòng)來換取食物;2.哈默表達(dá)了自己不勞動(dòng)不能夠吃飯;3.堅(jiān)決表示我要先勞動(dòng)再吃飯。三個(gè)層次同時(shí)表現(xiàn)了杰克遜大叔的仁愛之心和哈默必須通過勞動(dòng)得到食物的堅(jiān)決態(tài)度。我采用重點(diǎn)細(xì)讀的方式來學(xué)習(xí)哈默的三段對(duì)話,深入體會(huì)哈默在以勞動(dòng)來換取食物這個(gè)問題上他的情感和態(tài)度,感受他由真誠的請(qǐng)求到懇切,再到堅(jiān)決的情感和態(tài)度,感受尊嚴(yán),抓住“狼吞虎咽”等重點(diǎn)語句,反復(fù)讀加對(duì)比讀體會(huì)年輕人饑餓至極但依然堅(jiān)持先勞動(dòng)在吃飯,進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。在此基礎(chǔ)之上指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,表達(dá)言中之情,抒發(fā)個(gè)人胸臆。

          接著重點(diǎn)分析杰克遜與女兒的談話,體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。杰克遜大叔的對(duì)話不長,但是這句話既是全文的重點(diǎn),也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。在這里,我提倡學(xué)生個(gè)性化朗讀,個(gè)性化感悟與體會(huì),相互交流,互相啟發(fā),并理解“富翁”真正的含義,突破教學(xué)的重難點(diǎn)。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么也沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”是本文中的重點(diǎn),它含有豐富的哲理,說明一個(gè)人能夠自尊,必然會(huì)得到別人的尊重和信任,這為他以后創(chuàng)造財(cái)富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

          第四板塊:總結(jié)課文,升華情感。

          尊嚴(yán)是無價(jià)的,無論什么時(shí)候,我們都要維護(hù)自己的尊嚴(yán),你

          認(rèn)為平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢?請(qǐng)大家暢所欲言。

          五、說板書設(shè)計(jì):

          逃難人

          7. 尊嚴(yán)(哈默)

        四年級(jí)語文說課稿14

          各位老師,下午好!今天我說課的題目是《麥哨》,我將說從教材、說理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

          首先說教材。

          《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文的一篇略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”,它們讓師生漫步鄉(xiāng)村小路,感受田園風(fēng)情!尔溕凇氛宫F(xiàn)的是盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形,讓我們感受到鄉(xiāng)村田野之美,農(nóng)家孩子之樂。

          新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)已經(jīng)指出:“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問!彼哪昙(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力,但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子未必都知道“麥哨”、“茅茅針”,甚至還不認(rèn)識(shí)油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種。更何況城里的孩子呢。因此,我確定了以下目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)“畔、兜”等8個(gè)生字,借助圖片了解“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜花種”,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、和聯(lián)系上下文理解“麥哨、一蓬蓬、茅茅針”等詞語。

          2、熟讀課文,品味文章中語言的生動(dòng)優(yōu)美,感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活。積累喜歡的詞語、句子。

          3、認(rèn)識(shí)文章首尾呼應(yīng)的寫作方法,體會(huì)這種寫法的好處,并能運(yùn)用于習(xí)作中。

          4、學(xué)習(xí)一個(gè)分句,體會(huì)整齊及歡快的特點(diǎn)和鄉(xiāng)村田野即將豐收及豐收帶給我們的喜悅。

          在單元導(dǎo)語中說明“讓我們隨著課文的學(xué)習(xí),走進(jìn)鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,體味優(yōu)美語言,積累精彩句段。”因此我確定這篇略讀課文的教學(xué)重點(diǎn)是品味語言的生動(dòng)優(yōu)美,感悟鄉(xiāng)村田野的美麗風(fēng)光和農(nóng)家孩子的有趣生活并積累優(yōu)美詞語、句子。教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)習(xí)并運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法進(jìn)行小練筆。

          接著,說教學(xué)理念:

          新課標(biāo)指出:引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感。而且在學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。因此,以讀貫穿這堂課,我引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀熟練、讀中悟。 另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,教學(xué)不需要老師大發(fā)言論、大量分析,而是留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自讀自悟,自主積累語言文字。

          說教法學(xué)法

          教法上,本課采用提問激趣、引導(dǎo)點(diǎn)撥、自主讀書的教學(xué)模式,讓學(xué)生自主體會(huì)詞句的優(yōu)美并習(xí)得語言積累的方法。

          學(xué)法上,學(xué)生采用多種形式的朗讀、勾畫、交流等方法來學(xué)習(xí)課文,自主畫出喜歡的詞句,交流自己的想法,通過朗讀,體會(huì)語言的優(yōu)美。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人。

          現(xiàn)在我要分六個(gè)版塊來說教學(xué)過程:

          第一個(gè)版塊:直奔課題,問題激趣。

          (板書:哨)我先讓學(xué)生自由組詞,接著我再(板書:麥),問:什么意思?誰來解釋一下?(預(yù)設(shè)學(xué)生不能解釋,我就接:這堂課我們就要學(xué)習(xí)麥哨這篇課文,去文中找找看。)

          [導(dǎo)入就像一把開啟教學(xué)之門的鑰匙,因此我抓住課題,由簡入深,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。]

          第二版塊:整體感知,了解麥哨。

          1、學(xué)生出聲讀課文,邊讀邊用橫線劃出和“麥哨”有關(guān)的句子或段落,再讀一讀。

          2、學(xué)生交流匯報(bào)后,我出示:第1、2和7、8自然段。

          “嗚卟(bǔ),嗚卟,嗚……”

          田野里,什么聲響和(hè)著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng)(yìnɡ),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

          “嗚卟,嗚卟,嗚……”

          是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

          3、看著屏幕,自由讀讀這四個(gè)自然段。(預(yù)設(shè)我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解并解釋麥哨)

          [在這個(gè)環(huán)節(jié),通過朗讀,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)來理解麥哨,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。]

          第三版塊:傾聽麥哨,走進(jìn)田園。

          1、我將1、2和7、8自然段用兩種顏色出示,男女生分別齊讀,我問:有什么發(fā)現(xiàn)?

          “嗚卟(bǔ),嗚卟,嗚……”

          田野里,什么聲響和(hè)著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng)(yìnɡ),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

          “嗚卟,嗚卟,嗚……”

          是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

          2、學(xué)生盡情交流自己的發(fā)現(xiàn)。(我根據(jù)學(xué)生說的隨機(jī)板書:一聲呼,一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 忽高忽低 此起彼落 歡快柔美 )

          [新課標(biāo)提倡自主探究的學(xué)習(xí)方法,我放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),并交流,體現(xiàn)了“以生為本”的理念。]

          3、我利用板書歸納總結(jié):作者在開頭和結(jié)尾用意思一樣,表達(dá)形式不一樣的詞語,來表現(xiàn)麥哨的特點(diǎn)歡快柔美,又以麥哨聲開始和結(jié)束,前后相呼應(yīng),我們也用這樣的方法寫一個(gè)開頭與結(jié)尾。(板書:開頭 結(jié)尾)

          【新課標(biāo)指出語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,閱讀教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注內(nèi)容,應(yīng)更多的關(guān)注語言形式。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)意思一樣,表達(dá)不一樣的詞語和重復(fù)的詞語或句子,體會(huì)這種寫作方法并進(jìn)行練筆,加強(qiáng)了對(duì)語言文字的運(yùn)用。】

          4、我巡視并找兩個(gè)學(xué)生寫的幻燈展示,評(píng)議,之后讓學(xué)生對(duì)自己的小練筆再修改。

          [目的在于讓學(xué)生運(yùn)用首尾呼應(yīng)這種方法進(jìn)行練筆的能力得到進(jìn)一步的提升。]

          5、全班齊讀這四自然段,再次感受這種首尾呼應(yīng)的習(xí)作表達(dá)方式。

          “嗚卟(bǔ),嗚卟,嗚……”

          田野里,什么聲響和(hè)著孩子的鼻音,在濃綠的麥葉上掠過?一聲呼,一聲應(yīng)(yìnɡ),忽高忽低,那么歡快,那么柔美。

          “嗚卟,嗚卟,嗚……”

          是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒,四處都響了起來,你呼我應(yīng),此起彼落。那歡快的哨聲在撩(liáo)起麥浪的東南風(fēng)里,傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……

          [在前面三次讀的基礎(chǔ)上,這版塊我又安排了兩次讀,不同形式的朗讀,多次讀,正是體現(xiàn)了以讀為本的理念。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感,積累語言,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。]

          第四版塊:漫步田園,體會(huì)樂趣。

          1、在歡快柔美的麥哨聲中,有一群孩子割草、玩耍。出示課文插圖。

          2、出示第3、5、6自然段,變紅“湖畔、兜肚、穗兒、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、刨開”,指導(dǎo)讀正確。

          湖畔(pàn),到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

          湖邊的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜒,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

          玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草,頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼,吮(shǔn)吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

          3、學(xué)生提出不理解的地方,聯(lián)系生活,借助圖片理解“茅茅針”,體會(huì)孩子這種獨(dú)特的解渴方式帶來的樂趣。

          [新課程指出:能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)有不理解的新詞語或陌生名詞,因此我安排了提出疑問、解決疑問這個(gè)環(huán)節(jié)。]

          4、再出示第3、5、6自然段,讀一讀你最喜歡的地方,想一想喜歡的理由。

          湖畔(pàn),到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽,繡花兜(dōu)肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

          湖邊的草又肥又嫩,只消用手拉拉,竹籃很快就裝滿了。男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭,豎蜻蜒,還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

          玩累了,喊渴了,不知是誰一聲招呼,大家采集起“茅(máo)茅針”來。那是一種和茅草差不多的野草,頂部的茅穗兒還裹(ɡuǒ)在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。剝(bāo)開葉片,將茅穗兒連同莖輕輕抽出,把莖放進(jìn)嘴里嚼(jiáo)嚼,吮(shǔn)吮,一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁(qìn)肺(fèi)腑(fǔ)!

          5、全班交流,布置學(xué)生課外抄到好詞佳句本上,并背誦。

          [這篇略讀課文前面的閱讀提示明確要求:看看文中孩子的生活是怎樣的。找出自己最喜歡的部分,再對(duì)同學(xué)說說理由。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就達(dá)到了閱讀提示的要求。]

          第五版塊:賞讀課文,融入田園。

          1、鄉(xiāng)村兒童生活有趣極了,讓我們跟隨歡快、柔美的麥哨漫步鄉(xiāng)間小路吧!(板書:兒童生活 田園風(fēng)景)

          出示第4自然段,學(xué)生大聲自由地讀第4自然段。

          前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠,芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間,到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎(qínɡ)起了豐滿的穗(suì)兒,那齊刷刷的麥,猶如樂譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

          2、出示“油菜莢、蠶豆莢、蘿卜種子”的圖片,和相應(yīng)的句子,分別請(qǐng)人讀。

          圈紅“一蓬蓬”,結(jié)合圖片理解數(shù)量詞的意思。

          金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

          黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;

          雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

          3、以三種不同的順序集中出示句子,齊讀,學(xué)習(xí)分號(hào)和排比的用法。

          金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

          黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢;

          雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。

          雪白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子;

          金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢(jiá);

          黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢。

          [這樣的課件設(shè)計(jì),學(xué)生一看,二讀,自然就體會(huì)到分句的特點(diǎn)和用法,感受到鄉(xiāng)村田野即將豐收的歡快]

          4、出示“麥田”圖片和句子,自由朗讀,你喜歡的詞語圈一圈,句子劃一劃,想一想為什么喜歡。

          5、交流自己喜歡的詞句,說說喜歡的理由。布置課后抄到好詞佳句本上,背一背。

          [引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,這也是四年級(jí)學(xué)段閱讀目標(biāo)之一。這里我讓學(xué)生自主積累自己喜歡的詞句。]

          第六個(gè)版塊:聯(lián)系生活,回味麥哨

          暢談自己有趣的鄉(xiāng)村生活或者自己了解的鄉(xiāng)村生活,教師相機(jī)說說自己的童年趣事。

          [了解了文中孩子的生活,讓我們的孩子也能回歸生活,懂得文章的素材都源于生活]

          最后我來說說板書設(shè)計(jì):

          麥哨 輕快柔美

          開頭 結(jié)尾

          一聲呼,一聲應(yīng) 你呼我應(yīng) 兒童生活

          忽高忽低 此起彼落

          田園風(fēng)景

          [我的板書簡潔、概括,幫助我們梳理課文的內(nèi)容,又巧妙地滲透了習(xí)作方法。]

          謝謝!

        四年級(jí)語文說課稿15

          一、 說說我對(duì)教材的理解。

          《頤和園》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第10課,這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序,用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛之情,是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感,幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章。也是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好教材。課文重點(diǎn)段落是二、四自然段,學(xué)生不易把握的是介紹的景物較多,比較分散。同時(shí)作者對(duì)頤和園中的景物只進(jìn)行概括性的描述較為抽象,學(xué)生對(duì)頤和園景物沒有感性認(rèn)識(shí),不容易理解。

          二、 說說教學(xué)目標(biāo)。

          我針對(duì)本教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

          1、 思想教育目標(biāo):使學(xué)生了解頤和園美麗的景色,增強(qiáng)民族自豪感。

          2、 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的生字詞,理解詞句,會(huì)用指定的詞造句。

          3、 基本技能目標(biāo):按課文所記敘的游覽順序,揣摩作者的表達(dá)方法,根據(jù)文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng)形象。

          4、 情感目標(biāo):理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)愛美的情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟。

          三、 說說教學(xué)方法。

          根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),本課選用“以讀代講,整體感知,揣摩體會(huì)”為主的教學(xué)方法。本課語言生動(dòng)優(yōu)美,猶如一幅美麗的山水畫,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀,有感情地讀,再現(xiàn)出這一幅美麗的畫卷,受到美的熏陶,培養(yǎng)愛美的情趣,增強(qiáng)語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng),注意在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)"情景",加強(qiáng)"協(xié)作"。 讓學(xué)生主動(dòng)積極獲取知識(shí),讓其學(xué)會(huì),會(huì)學(xué),真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

          四、說說我的教學(xué)特點(diǎn):充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源,增加學(xué)生的表象積累,拓寬學(xué)生視野教學(xué)中在教師精心制作的課件的指導(dǎo)下,讓學(xué)生在面對(duì)資圖片以及文本資料仿佛身臨其境,學(xué)生很容易理解"聳立""蔥綠"等詞語的含義,體會(huì)"湖面微風(fēng)輕拂""昆明湖靜的像一面鏡子,綠的像一塊碧玉"的意境,這樣學(xué)生在輕松愉快的情境中理解了課文內(nèi)容。

          五、說說學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

          1、朗讀入手,整體感知,體會(huì)文章的美。

          2、讀、看、講、寫結(jié)合,培養(yǎng)語言表達(dá)能力,閱讀理解能力

          六、說說教學(xué)過程。

          本課安排兩課時(shí)。

          第一課時(shí):初讀課文,自學(xué)生字詞。(查字典,重點(diǎn)字形的指導(dǎo),初步感受頤和園的美。)

          介紹頤和園,導(dǎo)入新課,自讀課文,初步了解順序,寫字。

          第二課時(shí):以朗讀為主線,細(xì)讀課文,體會(huì)作者的抓特點(diǎn),按順序的觀察方法,激發(fā)情感。

         。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知,理清層次。[

          本文語言生動(dòng)優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色。教學(xué)時(shí),為了使學(xué)生盡快地與課文產(chǎn)生共鳴,我利用多媒體電腦依次出現(xiàn)長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋的畫面,使學(xué)生感覺到仿佛進(jìn)入到美麗的頤和園中一樣。再加上教師聲情并茂的范讀,很快的就把學(xué)生帶到了美麗的頤和園中,使他們盡情地體味頤和園的美麗景色。

          為了使學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣,在學(xué)生聽示范朗讀時(shí),要求他們畫出文中的過渡句,進(jìn)行分段,這樣,就理清了課文的層次。

          我之所以設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是為了采用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生盡快入情入景,這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生的思維活躍,使他們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)。

         。ǘ┘(xì)讀課文,抓住景物特點(diǎn),展開想象。

          本篇課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)布局,因而課文的第二部分,是學(xué)習(xí)重點(diǎn)的體現(xiàn)。為了使學(xué)生熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí),把握景物特點(diǎn),我準(zhǔn)備精講第二自然段,以問促讀,啟發(fā)誘導(dǎo),為學(xué)生疏通學(xué)路!敖虒W(xué)有法,教無定法,貴在得法!弊裱@一原則,從體現(xiàn)素質(zhì)教育,落實(shí)能力培養(yǎng),滲透創(chuàng)新精神出發(fā),我采用情境法、談話法,導(dǎo)讀法組織教學(xué)。我先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀第二自然段,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題:(1)本段重點(diǎn)寫什么景物?(長廊)(2)長廊有什么特點(diǎn)?(長、美)(3)長廊的長、美各體現(xiàn)在哪里?(“長”體現(xiàn)在“長長的”“沒有盡頭”“700多米長”“273間”;“美”體現(xiàn)在“紅漆的柱子”“綠漆的欄桿”“五彩的畫”;另外“微風(fēng)從右邊的昆明湖上吹來,使人神清氣爽”,也寫出了長廊的環(huán)境幽雅宜人,體現(xiàn)了長廊的美。)

          學(xué)生找到這些詞語后,不一定理解怎樣才是抓住了景物的特點(diǎn),這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生掌握本文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生課下寫作是非常重要的,因而,在這時(shí),我再次范讀本段,并利用多媒體出示長廊的畫面,給學(xué)生以直觀的感覺,再對(duì)照畫面具體分析重點(diǎn)詞句。然后讓學(xué)生作對(duì)比句子的練習(xí):如(1)這條長廊既長又美。(2)這條長廊有700多米長,分成273間,每一間的橫檻上都有五彩的話,畫著人物、花草、風(fēng)景、沒有哪兩幅是相同的,通過這樣的對(duì)比,學(xué)生很清楚地就明白了作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)來具體寫的。這樣很順利地就突破了如何抓景物特點(diǎn)來描述這一難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)到長廊真美,頤和園真美!

          “學(xué)法”被喻是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙,為了使學(xué)生在本課的教學(xué)中也有一得,我在學(xué)習(xí)了第二自然段后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法,即:初讀,找景物;再讀,抓景物特點(diǎn),了解寫法;品讀,體會(huì)感情。然后教師用這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段,待學(xué)生掌握方法后,自學(xué)第五自然段。[

          閱讀并不是被動(dòng)的接受,而應(yīng)成為主動(dòng)的探索過程,為了幫助學(xué)生抓住景物特點(diǎn),理解課文內(nèi)容,在教學(xué)課文第三、四自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題:(1)站在萬壽山腳下看到了什么景物?它有什么特點(diǎn)?(2)登上萬壽山,看到了什么景物?它有什么特點(diǎn)?這兩道題的答案學(xué)生在讀了第三、四自然段就能總結(jié)出來,意在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。心理學(xué)表明,強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣。閱讀之前必須使學(xué)生明確為什么而讀,要思考什么問題,完成什么任務(wù)。這就是設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的意圖所在。

          問題(1)很簡單,學(xué)生能很快答出。而對(duì)于第二個(gè)問題教師要引導(dǎo)學(xué)生具體分析“蔥郁”、“掩映”等詞語的意思。為了幫助學(xué)生理解“掩映”一詞,我利用多媒體電腦出示相互掩映的畫面,將抽象的概念通過直觀的畫面來展現(xiàn),使 學(xué)生很容易的就理解了“掩映”的意思就是互相遮掩相互映襯,從而體現(xiàn)出景物的美。文中有一個(gè)句子“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過”中的“滑”為什么不用“劃”?為了幫助學(xué)生理解,我利用多媒體電腦出示水平如鏡的昆明湖的畫面,然后讓學(xué)生用自己的話描述描述昆明湖的靜。學(xué)生會(huì)說“昆明湖靜得好象一面鏡子的”。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),又使他們感受到昆明湖的靜。接著再讓學(xué)生想象一個(gè)東西從鏡面上滑過鏡面會(huì)有什么變化?(無任何變化。)通過引導(dǎo)想象學(xué)生很容易地 就理解了用“滑”字也是為了說明湖面的靜。由此可見作者用詞之奧妙。

          由于在二、三、四自然段的學(xué)習(xí)中都運(yùn)用了:初讀,找景物;再讀,抓景物特點(diǎn);品讀,體會(huì)感情的方法。學(xué)生已掌握了這種方法,因而在第五自然段的學(xué)習(xí)中,教師就放手讓學(xué)生用這種方法進(jìn)行自學(xué),然后讓學(xué)生互相交流通過學(xué)習(xí)你知道了什么?再抓住小學(xué)生善于表現(xiàn)這一特點(diǎn)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指著多媒體畫面上的十七孔橋說說它的特點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既利用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,使全班學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口積極地參與到學(xué)習(xí)之中。

         。ㄈ┰僮x課文,明確中心,加深體會(huì)。

          為了使學(xué)生對(duì)這篇課文有深入的理解,更好的體會(huì)作者潛詞造句之奧妙,體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)具體描寫的方法,我再次利用多媒體電腦出示長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋等優(yōu)美畫面,再配上學(xué)生有感情地朗讀,一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮,給同學(xué)們留下深刻的印象。然后,教師鍥機(jī)追問:這么美的頤和園和、這么美的皇家園林是誰建造、設(shè)計(jì)的?學(xué)生答是勞動(dòng)人民建造的,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛、贊美之情。

          (四)總結(jié) 總結(jié)貴在升華。本課的總結(jié)不僅要總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心還要總結(jié)作者是怎樣把景物寫具體的方法,從而突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我是這樣總結(jié)的:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文,作者按照游覽順序向我們展示了長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋的美,使我們感受到頤和園真美。槭裁次覀儠(huì)有這樣的感覺呢?就是因?yàn)樽髡咴诿鑼懢拔飼r(shí),抓住了景物的特點(diǎn)。這一點(diǎn)是同學(xué)們值得學(xué)習(xí)的。今后我們?cè)谧鲗懢暗奈恼聲r(shí),也要注意按照一定的順序,抓住景物的特點(diǎn),這樣才能把文章寫得生動(dòng)、具體,使人有身臨其境之感。我們將要參加秋游,在游玩的過程中,同學(xué)們要仔細(xì)觀察,抓住公園內(nèi)幾個(gè)主要景物的特點(diǎn),然后寫下來,好嗎?

          總之,在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來,從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

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