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初中物理說課稿通用15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的初中物理說課稿，希望能夠幫助到大家。
初中物理說課稿1
我今天說課的題目是初中八年級下冊《摩擦力》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課
我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
首先，先談一談我對教材的理解：
本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運動和力》中的第三節(jié)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動摩擦力的定義、影響滑動摩擦力的因素，及"增大和減小摩擦的方法"。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識，是力學(xué)中重要的臺階。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識解決實際問題的能力，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨淖饔谩?/p>
其次我談一下學(xué)情，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識，對力的三要素已經(jīng)有所了解，同時還學(xué)會了彈簧測力計的使用和勻速直線運動等知識。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識。
根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，教材特點、學(xué)生的實際，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
知道什么是滑動摩擦力
過程與方法目標(biāo)：
通過實驗探究滑動摩擦力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過參與動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、實事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點和難點是：
教學(xué)重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點：探究實驗的過程設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)表格設(shè)計
考慮到初中生的現(xiàn)狀，基于本節(jié)課的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實驗教學(xué)法。
德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動手操作法、分析歸納法、合作探究法。
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計：
教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、建立概念、深化概念、鞏固概念、小結(jié)作業(yè)這五個環(huán)節(jié)。
首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法；首先我會播放一組視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘?shù)呐苄�；生銹的鐵鎖打不開，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因，從而引出課題《摩擦力》。
設(shè)計意圖：通過播放視頻、設(shè)疑，引出摩擦現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊。
接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)采用活動實驗教學(xué)法，為了增強(qiáng)學(xué)生的.體驗，讓學(xué)生參與以下兩個小實驗并觀察實驗現(xiàn)象：
1.將手掌用力壓在桌面上，并在其上滑動，體會桌面對手的前進(jìn)有什么影響？
2.將牙刷的刷毛直立在課桌的表面，用力推動或拉動牙刷，觀察刷牙彎曲的方向與牙刷運動的方向有什么關(guān)系？
并且通過多媒體出示如下題目：
（1）什么是滑動摩擦力？
（2）滑動摩擦力的作用點在哪兒？
�。�3）滑動摩擦力的方向又是怎樣的？
讓學(xué)生先獨立思考，之后同桌交流，在此期間，教師巡視給出點撥指導(dǎo)，之后請小組代表發(fā)言，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。
由于學(xué)生初步接觸相對運動，對它的意義理解不是很透徹，因此我會重點強(qiáng)調(diào)：滑動摩擦力的方向與相對運動方向相反，“相對”指的是相對接觸面。
設(shè)計意圖：通過學(xué)生親身感受、討論、交流、概括，使其初步感知摩擦力的存在，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析與概括能力，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離。
接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對滑動摩擦力概念的理解，設(shè)計難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí)。
設(shè)計意圖：通過分層練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，強(qiáng)化重點，深化難點�？梢詽M足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也符合我們新課標(biāo)的因材施教。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)
提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。
初中物理說課稿2
我說課的內(nèi)容是《杠桿》，選自人教版九年義務(wù)教育新課程九年級物理第十三章第四節(jié)。下面我分西部分來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的理解。
第一部分 教材分析
一、教材的地位與作用
本節(jié)課講的是九年義務(wù)教育人教版初三物理課本第十三章內(nèi)容，教材第12章分別各用一節(jié)介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，是本章第二部分的主體內(nèi)容。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。本章內(nèi)容與下章知識聯(lián)系密切，學(xué)好本章知識就能為下章知識奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。
初中學(xué)生已初步形成的形象思維，是他們學(xué)習(xí)物理知識的一種重要的思維形式，他們厭倦了教師的單獨說教 ，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，希望教師滿足他們的創(chuàng)造愿望，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會�；谝陨蠈滩牡匚坏姆治觯鶕�(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
二、教學(xué)目標(biāo)
�、敝R與技能目標(biāo)
認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。
�、策^程與方法目標(biāo)
經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀目標(biāo)
關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識，認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點為：
三、教學(xué)重點、難點
杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。
第二部分 教學(xué)方法和手段
根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，主要采用直觀教學(xué)、示范畫圖的'教學(xué)方法，并配合講授、討論、展示等多種教學(xué)方法的的綜合優(yōu)化，突破重點、難點，使學(xué)生準(zhǔn)確把握杠桿及動力臂、阻力臂的概念，歸納出利用杠桿知識解決問題的一般思路。探究式教學(xué)法給課堂教學(xué)帶來了新的活力，使素質(zhì)教育創(chuàng)新教育得以更好的實現(xiàn)。
第三部分 教學(xué)程序設(shè)計
⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問題
教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。
⒉研究發(fā)現(xiàn)，展示新知
結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，板書撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。
在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。
要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，
在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。
�、程骄炕顒� 增強(qiáng)體驗
杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。
⒋拓展分析 發(fā)散思維
從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。
最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。
第四部分 反思與小結(jié)
讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。
布置作業(yè)使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)，作業(yè)包括了本節(jié)課所有的內(nèi)容，有利于加強(qiáng)鞏固。
最后是我的板書設(shè)計：
杠 桿
一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念
⒈支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。
�、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。
�、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。
�、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。
�、底枇ψ饔镁�：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。
�、秳恿Ρ郏簭闹c到動力作用線的距離，一般用字母 表示。
�、纷枇Ρ郏簭募埖竦阶枇ψ饔镁�的距離，一般用字母 表示。
二、杠桿的平衡條件
動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ
三、杠桿的應(yīng)用
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初中物理說課稿3
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學(xué)習(xí)的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了部分的電學(xué)知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學(xué)問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時通過對前面功率的學(xué)習(xí)，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單的計算，能初步運用所學(xué)的知識解決簡單的電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用的電子計時器，空調(diào)機(jī)的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗→學(xué)生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實驗，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
（設(shè)計意圖：用演示實驗引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鑄就良好的開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動一：自主討論，認(rèn)識定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）
2、提問：如何計算電功率的大��？
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率的計算公式。 （設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
�。ㄔO(shè)計意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學(xué)生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最��？③誰的電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
�。ㄔO(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會認(rèn)為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？
�。�2）如果P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能！）
引導(dǎo)得出："千瓦時" 的.來歷
活動五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘） 板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個環(huán)節(jié)的教學(xué)后，本節(jié)課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課的收獲，體驗學(xué)習(xí)的快樂。之后老師動員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機(jī)、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機(jī)等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計
電功率
1.電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。
2.計算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位：國際制單位：瓦（W），常用的還有千瓦（KW），1KW=103W.
4.電功率表示的意義：用來表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實 U實>U額時，P實>P額，用電器容易被大電流燒毀 U實=U額時，P實=P額，用電器發(fā)揮其額定功率 燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.電功率的測量 教材分析 一、本節(jié)課教材有三大特點： 內(nèi)容重要、教學(xué)要求高、教學(xué)容量大 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能 1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。 2）認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角、和反射角的含義。 3）理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。 4）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。 2、過程與方法 1）通過實驗，觀察光的反射現(xiàn)象。 2）體驗和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。 3）經(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律"用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗。 3、情感態(tài)度與價值觀 1）在探究"光反射時的規(guī)律"過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度 2）密切聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會意識。 3）鼓勵學(xué)生積極參與探究活動。 4）創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生合作能力。 三、教學(xué)重點：探究光的反射規(guī)律 四、教學(xué)難點：光的反射規(guī)律在實際中的應(yīng)用，鏡面反射、漫反射的異同點及應(yīng)用。 五、教學(xué)用具：激光手電筒、白紙板、平面鏡、牙簽、自 制課件 六、教材處理： 針對這堂課的要點，我對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新整合。我對概念和規(guī)律的引入都由演示實驗和學(xué)生實驗來完成，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。 教學(xué)方法： 這節(jié)課我主要采用的是"實驗探索"的教學(xué)方法，在實驗設(shè)計上有教師演示實驗，讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準(zhǔn)確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生成為課堂真正的主體。對比實驗，這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。 學(xué)情分析： 初二學(xué)生年齡小，經(jīng)歷探究的次數(shù)有限，實驗時容易被器材吸引，丟棄探究目的，更談不上積極思考，主動探究。 所以，我巧妙設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生親自動手參與實驗，實實在在地的體驗探究光的反射規(guī)律，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)流程 一、新課引入 二、新課學(xué)習(xí) 三、歸納小結(jié) 四、反饋練習(xí) 五、布置作業(yè) 六、板書設(shè)計 七、教學(xué)反思 一、新課導(dǎo)入 在物理中導(dǎo)入新課的方法很多，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、小實驗導(dǎo)入、物理小故事導(dǎo)入等。根據(jù)本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)及初二學(xué)生的心理特點，我采用"實驗現(xiàn)象—問題"導(dǎo)入的方法。我在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，采用了同學(xué)們都熟悉的現(xiàn)象。在陽光強(qiáng)烈的時候，調(diào)皮的同學(xué)會用鏡子、表等晃出一個亮斑，這是什么原因呢？結(jié)合光沿直線傳播引導(dǎo)學(xué)生觀察光的走向，同學(xué)們能夠從墻上的光斑發(fā)現(xiàn)光的這個特點。從而引出了光的反射。用平面鏡反射太陽光。觀察：墻上光斑及其變化。 二、新課學(xué)習(xí) 1、從觀察中得出概念 2、從實驗中得出規(guī)律 3、從動手中發(fā)現(xiàn)問題 4、從對比中加深印象 1、從觀察中得出概念： 在這一環(huán)節(jié)中，避免了讓學(xué)生死記概念，從觀察現(xiàn)象中得出"一點、二角、三線",更加形象直接，不但活躍了課堂氣氛，還使學(xué)生從被動的學(xué)，變?yōu)樯鷦踊顫娭鲃拥膶W(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。用激光手電筒演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光、反射光、入射點。 并用課件演示過程。 2、從實驗中得出規(guī)律： 能否讓學(xué)生主動地去探究并解決問題，這正是目前探究教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。究其原因，是教師習(xí)慣于設(shè)定程序，讓學(xué)生去做。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生對于"一點、二角、三線"這六個名詞進(jìn)行分析，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識，會想到一些關(guān)于面、角聯(lián)系，學(xué)生隱約形成了探究問題的思路。探究入射光線、反射光線、法線是否在同一平面內(nèi)？我們應(yīng)該如何去做，要想證明反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)，需要什么條件，證明反射角等于入射角，需要驗證什么物理量。明確探究總思路。這樣做，能真正把學(xué)生推倒主體的位置上，培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上歸納概括的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要環(huán)節(jié)。演示同時，可以做出光線與水平面成45°、90°時，讓學(xué)生觀察特殊光線的特點。 演示三：用激光手電筒對光的反射三個規(guī)律進(jìn)行演示 為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和周密思考，全面分析問題解決問題的能力，我緊接規(guī)律之后設(shè)計了反射光路圖的畫法。通過例題使學(xué)生對光的'反射定律有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。同時給出學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生自己動手的能力，學(xué)生對于自己所畫出來的光路圖會有很大成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 學(xué)生練習(xí)：（由課件顯示） 3、從動手中發(fā)現(xiàn)問題： 在學(xué)習(xí)過光的反射定律后，我緊接著提出了如果光線沿著反射光線射入會有什么現(xiàn)象呢？這時，我提出讓學(xué)生來演示這一過程，既活躍了課堂的氣氛，又增強(qiáng)學(xué)生的動手能力。為了讓物理更貼近生活，可以讓學(xué)生從生活中找到類似的現(xiàn)象。如你在一塊鏡子中看見某同學(xué)的眼睛，那么某同學(xué)也能看見你的眼睛。同時我還提出有關(guān)隱形人這一話題，讓學(xué)生課后思考是否符合科學(xué)道理。 演示四：光路可逆 4、從對比中加深印象： 從這里引入鏡面反射和漫反射，在紙板上垂直插入幾根牙簽引導(dǎo)學(xué)生想象平行光射到各入射點時，反射光線有什么特點？隨后將紙板隨意彎折，這時同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)法線不在平行，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)入射光平行射到個入射點時，反射光線的方向有什么特點？并總結(jié)出鏡面反射和漫反射的異同。對生活中的黑板反光、電影屏幕用布而不用玻璃等現(xiàn)象用鏡面反射和漫反射進(jìn)行解釋。 演示五：用鏡子和白紙反射太陽光 三、歸納小結(jié)： 通過以上的探究，讓學(xué)生總結(jié)這一節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點及難點。通過學(xué)生小結(jié)，加強(qiáng)了對規(guī)律的理解，對所學(xué)知識的鞏固，幫助學(xué)生全面掌握新知識，形成知識體系，培養(yǎng)歸納總結(jié)問題的能力。 板書設(shè)計： 一、光的反射：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，又有部分光反回原介質(zhì)的現(xiàn)象，叫做光的反射 二、光的反射規(guī)律： 在光的反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線、法線都在同一平面內(nèi)；反射光線、入射光線分居法線兩側(cè)；反射角等于入射角。這就是光的反射定律。 三、在反射現(xiàn)象中光路是可逆的 四、鏡面反射和漫反射 教學(xué)反思 這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：引導(dǎo)學(xué)生提出問題—猜想—設(shè)計實驗—進(jìn)行實驗—討論得出結(jié)論。教學(xué)中重視理論聯(lián)系實際，突出解決問題的思路和方法。光的反射知識與生活及自然現(xiàn)象的密切聯(lián)系，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生運用光的反射知識解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實際問題的能力。本節(jié)課也存在不足之處，由于時間和器材的限制，學(xué)生不可能充分動手，沒有讓學(xué)生盡可能地提出問題。在以后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，在各方面做得更好。 一、說教材 本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》第二節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一知識點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過實驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關(guān)系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學(xué)生從整體上把握和理解聲音，并為后面認(rèn)識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎(chǔ)。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”。 在新課程標(biāo)準(zhǔn)對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識的一些運用。 二、說學(xué)情 物理是八年級學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對物理有著濃厚的興趣及好奇心；學(xué)生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對聲音有了一定的認(rèn)識，并且學(xué)生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有一定的經(jīng)驗積累，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的影響；然而學(xué)生對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，以及在對聲音的特性的認(rèn)識上，學(xué)生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤認(rèn)識，如聲音的高低與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學(xué)生動手進(jìn)行實驗探究認(rèn)識音調(diào)與響度的區(qū)別，并進(jìn)行易錯鞏固練習(xí)來幫助學(xué)生理解。 三、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)，目的是要讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)物理知識，并通過實驗參與到教學(xué)活動中，親身體會獲得物理知識的過程，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣，并在這過程只學(xué)會觀察，歸納、總結(jié)。 知識與技能方面： 了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關(guān)，音調(diào)與頻率有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。 過程與方法方面： 通過“響度與振幅有關(guān)”、“音調(diào)與頻率有關(guān)”兩個實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力和比較、歸納、總結(jié)問題的能力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“控制變量法”的科學(xué)探究方法。 情感、態(tài)度與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過參與和體驗調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性。 四、說教學(xué)重點、難點 通過教材分析與學(xué)情分析，我覺得學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗知識的基礎(chǔ)上，對于聲音的響度及音色要較容易接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學(xué)生來說有一定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，容易與聲音的高低（音調(diào)）混淆，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)別。 五、說教法 本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教法以學(xué)生為本，主要采用創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演示實驗、實驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學(xué)相整合，指導(dǎo)學(xué)生從活動中總結(jié)得到科學(xué)知識。因為聲音因?qū)W生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)有助于學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生多動手實驗，學(xué)會觀察、總結(jié)，有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。 六、說學(xué)法 本節(jié)課采用了分析歸納法，自主探究法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成探究式的學(xué)習(xí)方式，即：提出問題、實驗探究、討論歸納、基本運用。還應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“控制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力。 七、說教具準(zhǔn)備 鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件 八、說教學(xué)過程 對于教學(xué)過程我從以下幾個方面進(jìn)行分析。包括“新課導(dǎo)入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設(shè)計”和“板書設(shè)計”。 （一）新課導(dǎo)入 利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是根據(jù)聲音的什么特性來判斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設(shè)計的意圖是通過學(xué)生熟悉的故事兒歌營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。） �。ǘ┨骄啃轮� 1.響度與振幅 學(xué)生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強(qiáng)弱不同，進(jìn)而引入“響度”的概念。 教師演示：擊鼓，引導(dǎo)學(xué)生思考“響鼓需要重錘敲”的道理，深入提問“響度與振動幅度有什么關(guān)系？”后學(xué)生開始討論得出自己的猜想的情況下問學(xué)生“怎樣觀察鼓面的振動幅度的大小”從而進(jìn)行“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)探究方法指導(dǎo)的同時用實驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關(guān)，振動的幅度越大，響度越大”。 學(xué)生動手自主進(jìn)行實驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關(guān)系。學(xué)生自主實驗的過程中巡視實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題后趁機(jī)引入科學(xué)探究方法“控制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度一定。學(xué)生繼續(xù)實驗，交流討論歸納得出結(jié)論。（設(shè)計意圖：在此安排一個演示實驗和一個學(xué)生實驗，目的讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法，并讓學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中。） 提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關(guān)以外，還與什么因素有關(guān)？舉例說明。學(xué)生思考并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，與聲音的分散程度有關(guān)”。例：在教學(xué)過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學(xué)聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學(xué)卻聽不到；聽診器。 2.音調(diào)與頻率 創(chuàng)設(shè)情境并提出問題：合唱社要排練合唱，需要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的.是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。 學(xué)生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做實驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和慢慢劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學(xué)生判斷出聲音的尖細(xì)與低沉即可）并觀察梳齒振動的快慢；交流討論然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關(guān)，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡單介紹頻率。最后介紹古代打擊樂器——編鐘。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在動手體驗中感受聲音的高低，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學(xué)生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應(yīng)用，增強(qiáng)民族自豪感） 讓學(xué)生及時對生活中的幾個現(xiàn)象進(jìn)行判斷： �、佟澳械鸵舾呗暢瑁咭舻吐暟槌�，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細(xì)語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。 �、诶吓＝械穆曇艉臀米影l(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。 （這樣做的目的是讓學(xué)生會區(qū)分音調(diào)與響度） 3.了解音色 開始播放音頻：學(xué)生欣賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是根據(jù)聲音的什么特性判斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導(dǎo)學(xué)生討論得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設(shè)計的意圖：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。） 學(xué)生回答新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題，將學(xué)得的新知識“學(xué)以致用”，且起到前后呼應(yīng)的一個作用。 �。ㄈ┱n堂小結(jié)和鞏固 本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務(wù)：一是引導(dǎo)學(xué)生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學(xué)生理解具體概念，并討論影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進(jìn)行展示，形成知識結(jié)構(gòu)模型及框架，便于理解記憶。 最后鼓勵學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題，對“聲音洪亮，音高八度”的理解，對“ 向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學(xué)生對于知識點的掌握。 �。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計 制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你實驗室。目的是讓學(xué)生自己動手制作學(xué)習(xí)用具幫助學(xué)習(xí)理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。 �。ㄎ澹┌鍟O(shè)計 由于有利用多媒體課件結(jié)合教學(xué)，所以采用的是綱要式板書，目的是可以讓學(xué)生清楚地知道本節(jié)課的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提醒。 第二節(jié) 聲音的特性 1、響度——振幅 （轉(zhuǎn)換法、控制變量法）、距離聲源的遠(yuǎn)近 2、音調(diào)——頻率 3、音色——結(jié)構(gòu) 材料 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與技能 1.學(xué)會用力的三要素來表達(dá)一個力 2.知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的 3.知道重心的概念.與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個因素。 二、過程與方法 1.通過觀察和實驗，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力. 2.通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向 3.通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力. 4.通過實驗探究和實驗對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。 三、情感態(tài)度和價值觀 1.通過錐體爬坡實驗引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實際生活中的物理知識的應(yīng)用。 2.通過穩(wěn)定的對比實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣. 說學(xué)情 學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點，還運用探究的.教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點，質(zhì)點、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點高一的學(xué)生比較難接受。 對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實驗比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實驗，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重點 1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。 2、重心的測量及其在實踐中的應(yīng)用 3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)難點 1、重力的方向及應(yīng)用. 2、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素 教學(xué)方法 實驗法：通過觀察分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念. 探究法：通過學(xué)生的探究實驗得出穩(wěn)定和重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系 說教學(xué)過程 一、引入新課 通過演示實驗——錐體爬坡，給學(xué)生一種與他們認(rèn)為不一樣的現(xiàn)象，提出問題(為什么錐體會從低往高處滾動呢?)讓學(xué)生思考并引起學(xué)生的興趣，向?qū)W生說，學(xué)完了今天的課就可以解決這個問題了，這樣學(xué)生就帶著問題進(jìn)入課堂。不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽課，積極思考并回答老師提問的問題 ，這樣有利于學(xué)生的聽課效率。 二、新課教學(xué) 力的描述 學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過了力、以及力的三個要素，在這里只是為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——而準(zhǔn)備的知識基礎(chǔ)的，由于我們對力的學(xué)習(xí)都從三個要素來學(xué)習(xí)的，所以，對重力的學(xué)習(xí)也要從三個要素開始，而力的學(xué)習(xí)已經(jīng)是初中，經(jīng)過了暑假，學(xué)生會生疏了，在這里也可以看成是復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行，這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前的知識，也為后面的重力的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對與一個力的描述，要有大小、方向、作用點。 重力及其測量 由于在初中的時候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了重力的測量，同時也知道了G和m之間的關(guān)系，所以在這里運用講授法給學(xué)生講清楚重力和物重兩個概念，并讓學(xué)生清楚的理解兩者的關(guān)系(正比，比值為g)，同是也讓學(xué)生測量重力是用什么儀器，其工作原理是什么。在這里有一點與初中不一樣的是初中時沒講到g的取值在不同的地理位置是不一樣的，而且，在不同的高度，其值也是不一樣的。對于方向，初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，在這里還是要學(xué)生清楚的理解豎直向下，要跟垂直向下區(qū)分開來。 重心與穩(wěn)定 由于重力與穩(wěn)定比較抽象，因此將此定為我講課的重點，由于用交點來測重心所在直線很容易讓學(xué)生誤解，而且中心是應(yīng)用很廣泛的針對，因此我才用實驗法。 重心是重力的作用點，在初中學(xué)生已經(jīng)有學(xué)了，在這里不僅要教給學(xué)生什么是重心，通過實物展示，讓學(xué)生明白物體的重心可以不在物體上。一般情況下我們都是用懸掛法來測量物體的重心的。同時也給學(xué)生講解在日常生活中重心的應(yīng)用，使學(xué)生清楚原理。通過上面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自己解決在上課時的引入，這時，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟重心的奧妙，使得學(xué)生的積極性再次被激發(fā)。 第四部分：學(xué)情分析 案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》 過渡語：接下來，我要說的是第四個方面——學(xué)情分析。 四、學(xué)情分析 1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在，但不是很了解。 2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因為學(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察、探究和分析能力都非常的薄弱，幾乎沒有什么前置技能可言，因此，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo)。 3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時，要特別注意引導(dǎo)方法。 案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》 過渡語：第一個方面我要說的是——學(xué)情分析。 一、學(xué)情分析 初二學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇，動手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。 案例3：《熔化和凝固》 過渡語：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實學(xué)生主體性的必由之路，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必要前提，是課堂上師生互動的有效保障。因此，我的說課就從學(xué)情分析開始。 一、學(xué)情分析 通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗的'積累，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變，對物質(zhì)在固、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時的特點。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí)，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據(jù)實驗結(jié)果畫出曲線，從中得出規(guī)律等探究技能。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗設(shè)計、探究、分析和總結(jié)；在課外，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實際，從生活中去感悟科學(xué)，應(yīng)用科學(xué)。 案例4：《電流的磁場》 二、學(xué)情分析 初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時有了很大提高，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。 但是一分為二去看待，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶，需要教師積極、靈動地調(diào)動。 案例5：《牛頓第一定律》 過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析。 二、學(xué)情分析 牛頓第一定律是由部分實驗結(jié)果、部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但由于初二學(xué)生接觸物理時間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗的影響，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運動的物體沒有慣性；固體有慣性、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識則是本節(jié)的難點。 案例6：《二力平衡》 過渡語：下面我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。 二、學(xué)情分析 二力平衡是學(xué)生感受較多，生活經(jīng)驗也較豐富的知識段。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗就能正確說明（如大小相等，方向相反）；另一方面學(xué)生也不會去深究經(jīng)驗中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗到理論體系中去，然后是理論分析和解決實際問題。 案例7：《大氣壓強(qiáng)》 過渡語：接下來我要說的第二個方面是——學(xué)情分析。 二、學(xué)情分析 初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動力和熱情大多來自他們的興趣；而物理教學(xué)又以實驗為基礎(chǔ)，實驗幾乎始終伴隨著整個教學(xué)過程，所以，實際教學(xué)中，在注重知識邏輯的同時，應(yīng)重視學(xué)生的個人經(jīng)驗和心理特點，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識與掌握物理知識結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗和親身體驗。 案例8：《浮力》 過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。 三、學(xué)情分析 我所任教的班級屬重點中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。 浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗和學(xué)生實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強(qiáng)的心理特點，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然，在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識作依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。 案例9：《電與熱》 過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后，我要說的第三個方面是——學(xué)情分析。 三、學(xué)情分析 知識技能方面，學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能、電功率知識已有了一定的了解，對于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識，同時具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設(shè)計能力有待提高。 一、教材分析 物理研究的是力、熱、光、電等現(xiàn)象的。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實驗的一個開始，所以做好這個實驗也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ)。 二、學(xué)情分析： 八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實驗探究能力，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán)。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生對于光的反射有了一點點的了解，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實驗中得出結(jié)論。 三、教學(xué)目標(biāo)和重難點的確定： 根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實驗得出光的反射規(guī)律，知道光路是可逆的。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識目標(biāo)） 2、能根據(jù)光的反射定律作光路圖，會利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)） 3、在實驗探究的過程中養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。（情感價值目標(biāo)） 根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點是利用實驗探究得出光的反射定律，難點是利用光的反射定律做光路圖。 四、教學(xué)過程： 1、課前準(zhǔn)備： 上課前發(fā)放器材：光的反射實驗器一套、激光手電（四人一組）。教師提前在黑板上寫好小組號，同時畫好上課用的光路圖。 2、教學(xué)過程： 1）學(xué)生動手實驗，引入新課： 先給學(xué)生演示：正對著墻照有個光點，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照，如何讓光點出現(xiàn)在墻上？同時對學(xué)生提出評價：看誰先做到？做到的報出你的小組號。通過評價激發(fā)學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高，都很積極動手實驗，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射。同時教師適當(dāng)?shù)狞c撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解。 2）提出問題，學(xué)生實驗探究，得出結(jié)論：（重點） 通過老師的一個演示反射，提出問題：通過這個現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時遵循了什么規(guī)律？（在這個地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實驗）學(xué)生猜想：為了鼓勵學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價。在學(xué)生實驗之前要把評價的要求和實驗的一些注意事項告訴學(xué)生，在這個地方加入評價的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納，同時讓相鄰小組相互檢查，既體現(xiàn)了評價的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識增強(qiáng)了，競爭意識也增強(qiáng)了，同時為了得到更多的結(jié)論，有的學(xué)生會去看課本，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。 學(xué)生實驗之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論，其他組補(bǔ)充。在學(xué)生的實驗結(jié)論中學(xué)生可能會提到：反射光線上的一點的對稱點會在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個結(jié)論作圖。還有學(xué)生會說：既然法線是人為畫上的，那么入射點就可以移動，不用總是在一個地方，教師要及時的給與肯定和鼓勵。有的小組會說：反射面必須是透明的，或者是光滑的，教師可以簡單說明折射和反射的不同，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實驗過程中發(fā)現(xiàn)一個小組的實驗設(shè)計非常的好，應(yīng)該加一個鼓勵：這個小組將鏡面朝下，這樣做實驗使得光線非常的清楚，實驗效果很好。最后教師做一個簡單的總結(jié)，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實驗結(jié)束，讓學(xué)生整理好器材。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 緊跟著一個跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊），其他學(xué)生在下面任選一個畫，同時完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會出現(xiàn)不畫法線的、兩個角不相等的、光線漏掉了箭頭的，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個評價，通過評價討論總結(jié)出作圖的注意事項，讓學(xué)生通過評價養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。 3）觀察光路圖，學(xué)習(xí)兩種反射： 利用黑板上學(xué)生的作圖，這個圖課前畫在黑板上了，目的有兩個：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖，鞏固了反射定律的知識，再就是為后面引出兩種反射做了一個很好的鋪墊。教師三個三個連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射。提出問題：入射光線都是平行的，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解。 4）小組交流，歸納總結(jié)： 通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識加以總結(jié)。 5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)： 學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改，最后全班交流統(tǒng)一定出答案，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個對號。最后的達(dá)標(biāo)評價既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個評價也是對小組的一個總體評價，這樣就能帶動好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個良好的循環(huán)。 五、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。 我的課說完了，不對之處敬請批評指正。謝謝大家！ 各位評委、各位老師：大家好！ 繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開。春寒料峭，卻阻擋不住我們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的熱情。 今天，我說課的內(nèi)容是人教版八年級物理第十二章第一節(jié)《杠桿》。下面，我從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)科模式、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價、課程資源開發(fā)七大方面，說一下我對這節(jié)課的設(shè)計。 一、教材分析 教材的地位與作用 本節(jié)課講的是新人教版初二物理課本第十二章內(nèi)容，教材第七章 第八章分別介紹了力的作用效果和平衡知識，本節(jié)從新的角度，在不同層次上研究了這個問題，其內(nèi)容是前面所學(xué)知識的擴(kuò)展，也是后面滑輪、輪軸等其他一些簡單機(jī)械的基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。杠桿平衡條件是貫穿于全章的主線，起到統(tǒng)領(lǐng)全章的作用。通過本節(jié)課的教學(xué)，繼續(xù)向?qū)W生滲透物理來源于生活，經(jīng)過觀察、實驗等手段建構(gòu)物理模型，并解決生產(chǎn)、生活中的實際問題。所以本節(jié)課無論是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是鍛煉學(xué)生思維能力等方面都起著重要的作用。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念，能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿，初步理解力臂的感念，能確定動力臂和阻力臂，知道杠桿的平衡條件和杠桿的一些應(yīng)用。 經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法，觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。 本節(jié)內(nèi)容編者意圖是體現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，突出 體現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究活動，有探究實驗杠桿的平衡條件，圖文并茂，目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的能力。 二、學(xué)情分析 在日常生活中，很多學(xué)生使用過杠桿類工具，例如剪刀、筷子、釣魚竿等等，對平衡已有一定的認(rèn)識，能正確熟練使用實驗所需測量工具，但對杠桿這種簡單機(jī)械缺乏較為系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)識，對杠桿的作用更是模糊不清。這就希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造才能的.機(jī)會。 教學(xué)重點、難點及突破 杠桿平衡的條件是本節(jié)課的核心內(nèi)容，是本章其他幾節(jié)所述物理規(guī)律的理論依據(jù)，應(yīng)作為本節(jié)課的教學(xué)重點，而杠桿及動力臂、阻力臂的概念和畫法應(yīng)是本節(jié)課的難點。 學(xué)科模式 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理新知探索課模式是以“實驗探究”為引領(lǐng)，“小組合作”為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)模式，該模式包括：課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升三部分 教學(xué)設(shè)計 ⒈創(chuàng)設(shè)情景，引入問題 教師通過讓學(xué)生捏粉筆頭的比賽，提出疑問，引出要研究的問題——杠桿。并由阿基米德的豪言壯語和古埃及人修建金字塔的例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出物理問題：杠桿是什么？由簡單到復(fù)雜是我們認(rèn)識事物的一個過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個良好的開端。 �、惭芯堪l(fā)現(xiàn)，展示新知 結(jié)合教材中的幾種杠桿示意圖，黑板上畫出撬棒撬石頭、蹺蹺板的杠桿示意圖，引導(dǎo)學(xué)生抽象出它們的共同特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納出杠桿的概念。這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有助于發(fā)揮學(xué)生的潛力，有助于保護(hù)學(xué)生探究未知事物的興趣。 在學(xué)生掌握了杠桿的概念后，讓學(xué)生列舉生活中熟悉的杠桿。通過練習(xí)可以加深學(xué)生對杠桿的理解，并鍛煉了學(xué)生認(rèn)知食物的能力。 要進(jìn)一步了解杠桿，提出要掌握杠桿的幾個概念，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)杠桿的幾個概念：支點、動力、阻力、動力作用線、阻力作用線、動力臂及阻力臂。對于動力臂及阻力臂作圖，學(xué)生比較難于理解，需要反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，因為在初中教學(xué)中已經(jīng)學(xué)了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，在過渡到力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進(jìn)。 ⒊探究活動 增強(qiáng)體驗 杠桿的平衡條件是本課的重點和難點，因此在探究活動中，教師首先要保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識，其次要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計方案的 可行性和合理性。在試驗中，可能出現(xiàn)的情況：Ｆ 與 的乘積和Ｆ 與 的乘積相等、相差很小、相差較大，教師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，根據(jù)所處理的數(shù)據(jù)討論、總結(jié)得出杠桿的平衡條件：Ｆ × ＝Ｆ × 。 ⒋拓展分析 發(fā)散思維(實驗結(jié)論推出部分 5歷時) 從杠桿的平衡條件可看出，影響杠桿平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘積。力再大，力臂若為零，則對杠桿的平衡不起任何影響。 最后讓學(xué)生通過畫出杠桿的示意圖，明白省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿的優(yōu)缺點，了解他們在生活中的應(yīng)用，并能應(yīng)用它們解決簡單問題，增強(qiáng)解題能力。 5。深化概念，拓展思維（小結(jié)部分 歷時3） 讓學(xué)生對本課知識的要點進(jìn)行回顧，加以總結(jié)，訓(xùn)練學(xué)生歸納物理知識的能力。 6。夯實基礎(chǔ)，鞏固提升 課堂同步，找出幾個針對性習(xí)題，重在檢查學(xué)生對不同杠桿的分類和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。使學(xué)生更好的鞏固掌握本節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課深入認(rèn)識大好基礎(chǔ)。 板書設(shè)計： 杠 桿 一、杠桿及有關(guān)杠桿的幾個概念 �、敝c：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，一般用Ｏ表示。 �、矂恿Γ菏歉軛U轉(zhuǎn)動的力，一般用字母Ｆ 表示。 �、匙枇Γ鹤璧K杠桿轉(zhuǎn)動的里，一般用字母Ｆ 表示。 �、磩恿ψ饔镁�：過動力作用點沿動力方向所畫的一條直線。 ⒌阻力作用線：過阻力作用點沿阻力方向所畫的一條直線。 ⒍動力臂：從支點到動力作用線的距離，一般用字母 表示。 ⒎阻力臂：從紙雕到阻力作用線的距離，一般用字母 表示。 二、杠桿的平衡條件 動力×動力臂＝阻力×阻力臂 即：Ｆ ＝Ｆ 三、杠桿的應(yīng)用 圖片已關(guān)閉顯示，點此查看 六、課堂評價 評價應(yīng)反映以人為本的教育理念，評價表格能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評價過程中的積極作用。我從合作意識，參與積極性， 實驗技能，觀察描述能力，處理實驗結(jié)果能力，基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和拓展提升六方面通過學(xué)生自評、小組評價、教師評價三種形式對學(xué)生本節(jié)作出客觀公正的評價，同時作出評語給出等級，激勵學(xué)生再接再勵。評價關(guān)注了學(xué)生合作探究能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。 七、課程資源的開發(fā) 參照教材中的“演示實驗”、“想想做做”、“科學(xué)世界”等欄目來開辟一些新欄目，例如：本節(jié)課后我會讓學(xué)生做一個身邊的生活用品—杠桿的統(tǒng)計，并分別對杠桿進(jìn)行分類，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，開闊學(xué)生的眼界，達(dá)到鞏固知識、培養(yǎng)能力、提高興趣的目的。課外資源方面充分利用學(xué)校實驗室，重視利用網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體信息，例如我會讓學(xué)生們上網(wǎng)查詢在生產(chǎn)生活的杠桿有哪些應(yīng)用等。還有開發(fā)優(yōu)秀的計算機(jī)輔助教學(xué)課件。鼓勵學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會，利用生活中的常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，進(jìn)行課外小實驗。指導(dǎo)學(xué)生通過各種資源學(xué)習(xí)物理，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)材料更富有真實性和可操作性，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的教育理念。 最后送一句警言與大家共勉：一千個愿望，一千個計劃，一千個決心，不如一個行動！我的說課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正，謝謝！ 各位評委老師，您們好！我是伽師縣六鄉(xiāng)中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現(xiàn)象》中第二節(jié)《光的反射》 教材分析 1.教材的地位和作用 《光的反射》是八年級物理，第四章第二節(jié)的內(nèi)容，也是本章的教學(xué)重點內(nèi)容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學(xué)習(xí)光的折射奠定了基礎(chǔ)，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實驗?zāi)芰头治鰵w納的能力。 2、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與《物理新課標(biāo)》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： （1）知識與能力 ①知道光的反射現(xiàn)象 �、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來解決一些簡單問題。 �、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。 �、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶嶒炛蟹治霈F(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察分 析概括能力 （2）過程與方法 ①激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)、研究的興趣。 �、谂囵B(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰蛻?yīng)用知識解決問題的能力。 �、劢�(jīng)歷探究"光反射時的規(guī)律",獲得比較全面探究活動的體驗。 （3）情感態(tài)度與價值觀： �、偻ㄟ^探究、實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。 ②密切聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用與日常生活和社會的意識。 3、教學(xué)的重點和難點 �。�1）重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射 �。�2）難點：理解光的反射定律。（教學(xué)過程中通過探究實驗增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識，從而加強(qiáng)對光的反射定律的'理解。） 教法 1、教學(xué)理念： 多方面，多角度為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。體現(xiàn)學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的地位。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學(xué)過程體現(xiàn)師生交往、積極互動。 2、選用的教具及設(shè)備 （1）、選擇教具依據(jù) 豐富的教學(xué)用具及設(shè)備提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。 （2）、教具 激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機(jī)多媒體 教學(xué)過程 一、新課的引入 教師提問：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發(fā)光的物體？從而引出課題 二、新課的教學(xué) 1）光的反射現(xiàn)象 演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象 概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射 2）有關(guān)的幾個物理名稱 教師邊演示邊畫圖，并強(qiáng)調(diào)平面鏡的光學(xué)符號的畫法 一"點":入射點O 入射光線AO（強(qiáng)調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向） 三"線" 反射光線OB （同上） 法線ON 過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線） 兩"角" 入射角I:入射光線與法線的夾角 反射角r:反射光線與法線的夾角 3）光的反射定律 1、教師的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納 ①當(dāng)E、F屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導(dǎo)學(xué)生此現(xiàn)象說明："三線共面". ②讓學(xué)生觀察：反射光、入射光和法線的位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生分析此現(xiàn)象說明： "兩線分居". �、圩寣W(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。 2、概括出光的反射定律。 3引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線 4、應(yīng)用： ①求角（隨堂教師舉例） ②作圖 4）光的反射類型： 1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點： 鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。 漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。 2、強(qiáng)調(diào)二者都遵行光的反射定律 3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。 �、倏措娪� ②黑板反光 �、塾旰笠雇碜呗� 三、小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)知識要點： �。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。 �。�2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。 �。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。 四、作業(yè)。 課本76頁練習(xí)1和學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練 一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析 本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《慣性現(xiàn)象》是初中物理新教材八年級下冊第四章第六節(jié)《慣性慣性定律》的第一課時內(nèi)容，本節(jié)的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)慣性定律起著重要的鋪墊作用。因此，雖然內(nèi)容相對簡單，但對于慣性定律的理解，起著至關(guān)重要的作用。 二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 在多媒體演示實驗和學(xué)生自主實驗中，通過有趣的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲;并培養(yǎng)學(xué)生有重點地觀察實驗現(xiàn)象，和準(zhǔn)確按照實驗要求進(jìn)行操作的能力。在對慣性現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行討論和解釋時，糾正學(xué)生對慣性概念可能存在的一些錯誤認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生使用物理語言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的目的。 三、教學(xué)重點、難點 本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點：本節(jié)課的重點是對慣性概念的理解和運用，難點在理解慣性是物體本身固有的一種屬性。 下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p> 四、教法 物理是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程�；诒竟�(jié)課的特點，應(yīng)著重采用實驗與討論的教學(xué)方法。即：通過對慣性現(xiàn)象的觀察、分析和討論，加深學(xué)生對慣性概念的理解，從而達(dá)到會用慣性概念解釋現(xiàn)象的目的。 五、學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 為上這節(jié)課作鋪墊，我提前一周讓學(xué)生以慣性為題出了一期黑板報，使學(xué)生對慣性有一個初步的了解，起到預(yù)習(xí)的效果，在接受這節(jié)課的知識時不會感覺太過生硬。在慣性概念和對慣性現(xiàn)象的解釋方法的得出中，采用了學(xué)生自主分析、討論、歸納的方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，培養(yǎng)其自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程： 六、教學(xué)程序及設(shè)想 1、由把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和解釋過程。在實際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本課教學(xué)中的演示實驗和學(xué)生活動，都采用先猜測，后實驗，再分析解釋的方法，使學(xué)生思維貫穿在整個教學(xué)過程中，利于知識的不斷鞏固和理解。 2、分析實例。我們在分析實例時，不僅在于怎樣解釋現(xiàn)象，更在于為什么這樣解釋現(xiàn)象，而及時對解題方法進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如：在對鐵鍬鏟沙的現(xiàn)象分析中，按照這樣的步驟來解釋：沙子開始和鐵鍬一同運動，當(dāng)鐵鍬在外力作用下突然停止運動時，沙子由于具有慣性，仍保持原來的運動狀態(tài)，所以脫離鐵鍬飛了出去。在具體事例的分析中，通過對學(xué)生語言的規(guī)范，進(jìn)一步加深他們對慣性概念的理解，并鍛煉了他們的邏輯思維能力 4、能力訓(xùn)練。 通過活動卡上的練習(xí)，使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識與解題思想方法。 5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。 知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì);解題思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。 6、板書。 4.6慣性現(xiàn)象 一、慣性概念 一切物體不論它是靜止的還是運動的，都具有一種維持它原來運動狀態(tài)(靜止也是一種運動狀態(tài))的性質(zhì)，物理學(xué)中把這種性質(zhì)稱為慣性 二、解釋慣性現(xiàn)象的表述步驟： (1)確定研究對象。 (2)弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)?(運動還是靜止) (3)什么原因使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變。 (4)由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象? 7、布置作業(yè)。 針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。 結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對本堂說課提出寶貴意見 尊敬的各位老師： 大家好，我是今天的××號考生。今天我說課的篇目是《重力》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。 （過渡句）教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，首先談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p> 一、說教材 《重力》選自初中物理人教版八年級下冊第七章第三節(jié)，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了質(zhì)量、力等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，重力是一種最常見的力，是本章的重點內(nèi)容，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮力、功等知識的基礎(chǔ)，因此，重力在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。 �。ㄟ^渡句）合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談?wù)勎覍W(xué)情的分析。 二、說學(xué)情 我所面對的是初中八年級的學(xué)生，他們對物理的好奇心強(qiáng)，喜歡動手，對實驗也充滿濃厚的興趣，但是很多同學(xué)缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，動手能力不強(qiáng)，需要通過老師的指導(dǎo)和小組合作來提高學(xué)習(xí)效率。另外，重力現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生已經(jīng)能夠定性的認(rèn)識，但尚不能夠科學(xué)認(rèn)知，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，選擇合適的教學(xué)方法，從而可以帶動學(xué)生的積極性。 �。ㄟ^渡句）結(jié)合教材內(nèi)容特點和初中學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 三、說教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】能通過分析生活及實驗現(xiàn)象得出重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。 【過程與方法】】經(jīng)歷探究重力的大小跟什么困素有關(guān)的實驗過程，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。會根據(jù)G—m圖象分析處理實驗結(jié)果。能正確書寫重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系式G=mg，并能進(jìn)行簡單計算。 【情感態(tài)度與價值觀】確認(rèn)重力的方向是豎直向下的，并能夠應(yīng)用其解決實際生活中的一些問題，感受生活與物理知識之間的緊密聯(lián)系。 （過渡句）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點如下： 四、說教學(xué)重難點 【重點】重力的大小、方向以及重心。 【難點】探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。 �。ㄟ^渡句）為了突出重點，突破難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。 五、說教學(xué)方法 我確定本節(jié)課的教學(xué)方法有：講授法、實驗法、討論法等。 �。ㄟ^渡句）我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程。 六、說教學(xué)過程 環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入 我會先通過多媒體播放“蘋果落地”、“瀑布”的動畫，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，同時思考為什么會有這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？學(xué)生回答是因為受到了力的作用，引出重力，由此導(dǎo)入新課。 【意圖：之所以采用這樣的方式導(dǎo)入課堂，是因為重力現(xiàn)象在生活中較為普遍，從這種生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生定量研究重力，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，而且能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮�！� 環(huán)節(jié)2：新課講授 本環(huán)節(jié)總共分為五個部分。 首先講解重力的概念。由導(dǎo)入中產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因總結(jié)出是因為地球?qū)λ浇奈矬w的吸引作用，進(jìn)而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地球附近的所有物體都要受到重力。 其次探究重力的大小。首先提問學(xué)生重力有沒有大小，大家是如何感受重力的大小的？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并交流討論不難得出重力有大小，且大小和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，則重力越大。但這只是定性的理解，此時我會引導(dǎo)學(xué)生定量的探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。 結(jié)合教材指導(dǎo)學(xué)生正確選取器材，設(shè)計并進(jìn)行實驗，首先測量出一個鉤碼所受的重力，記錄數(shù)據(jù)。接著逐次增加鉤碼，分別測出它們所受的重力，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。在做實驗的過程中我會要求注意小組之間分工合作。之后讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)描點連線，并觀察思考二者之間的關(guān)系。 讓學(xué)生觀察鉛垂線的方向與水平桌面和斜面的關(guān)系，以此來區(qū)分“豎直向下”和“垂直于接觸面”這兩個概念是不同的。此時教師可以從數(shù)學(xué)角度強(qiáng)調(diào)豎直也是一種垂直，是特殊的垂直情況，是與水平面垂直。 接下來我會給學(xué)生講解重心以及重力的由來。 我會先讓學(xué)生嘗試將鋼筆或者刻度尺放在手指上并且能讓它們靜止不動。學(xué)生完成小實驗之后，我會提問學(xué)生是不是隨便怎么放都可以做到靜止不動。學(xué)生會答出只有在某一個固定的位置才可以。于是我在此基礎(chǔ)上總結(jié)：物體受到的重力可以看成是集中在某一個點上，我們把這個點叫做重心。 我會引導(dǎo)學(xué)生思考物體的重心位置是不是與它的形狀以及材料是否均勻有關(guān)？學(xué)生通過尋找方形薄板以及粗細(xì)均勻的直棒的重心的小實驗會總結(jié)出質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上。 最后我會給學(xué)生講解重力的由來。先讓學(xué)生用細(xì)線牽著橡皮做一個“模擬”引力的小實驗，然后通過講解牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的例子使學(xué)生明白由于地球?qū)λ浇矬w的引力，才會出現(xiàn)多媒體上那些一系列物體在下落的現(xiàn)象。 【意圖：這樣設(shè)計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生探索和解決問題的能力，同時這個環(huán)節(jié)中，教師始終扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、和合作者的角色，有利于學(xué)生對知識的理解和吸收�！� 環(huán)節(jié)3：拓展提升 在此環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課知識，思考如何利用三角尺判斷桌面是否水平，還需要哪些物品？應(yīng)該怎樣操作？ 【意圖：這樣設(shè)計不僅可以讓學(xué)生將課堂知識得以拓展，而且可以調(diào)動課堂氣氛，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對知識的理解和鞏固，使得有趣的知識在學(xué)生積極主動的.探索中顯得更有味道，也做到了活學(xué)活用。】 環(huán)節(jié)4：小結(jié)作業(yè) 對于課堂小結(jié)，我打算讓學(xué)生自己來總結(jié)， 【意圖：這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，讓我在第一時間得到教學(xué)反饋，及時加以疏導(dǎo)�！� 之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后寫一篇“如果沒有重力，生活將會怎樣”的短文。 【意圖：這不僅能考查學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力，也能夠有效的激發(fā)學(xué)生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系�！� 七、說板書設(shè)計 一、關(guān)于教材： 1.教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié)。 2.教材簡析：在學(xué)生初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課上進(jìn)一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機(jī)的過程中，安排小組合作制作，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁�，又可讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力。 3.教材所處地位和作用： 本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”。 《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動地認(rèn)識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。 4.教學(xué)目標(biāo)和要求： 知識與技能 (1)了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。 (2)初步了解凸透鏡成像規(guī)律。 過程與方法 (1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 (2)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 情感態(tài)度與價值觀 (1)通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。 (2)具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。 (3)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。 5.教學(xué)重難點： 本節(jié)的重點是：(1)經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。 (2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用 本節(jié)的難點是：(1)能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 (2)了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用 二、說教法和學(xué)法 本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法等方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，學(xué)法上采取探究法、實驗法、情景教學(xué)法、演示法、練習(xí)法，充分創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。 三、說程序 新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究、難點突破、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。具體操作是： �。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo) 播放多媒體課件，觀看北京2008年第二十九屆奧運會圣火的相關(guān)圖片，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學(xué)生交流有關(guān)生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》。 �。ǘ�、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究 學(xué)生探究一：照相機(jī)成像 1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機(jī)，包括數(shù)碼相機(jī)和攝像機(jī)；如果沒有相機(jī)我們就無法留住這些精彩的畫面！關(guān)于照相機(jī)，你想了解什么問題？（激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導(dǎo)，給予鼓勵。） 2、多媒體出示照相機(jī)的構(gòu)造，探究： �。�1）鏡頭、調(diào)焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。 （2）照相機(jī)成像光路圖及成像特點。 3、小組活動：制作模型照相機(jī)，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動： �。�1）拿起自制的照相機(jī)，對著大屏幕（教師播放畫面），拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們。（體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。） �。�2）競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機(jī)。 �。�3）以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進(jìn)意見。（鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)） 4、通過多媒體課件演示照相機(jī)工作原理（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒） 5、拓展延伸 6、教師引導(dǎo)：通過凸透鏡，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，同學(xué)們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？ 學(xué)生探究二：投影儀成像 1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。 2、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究 （1）投影儀的構(gòu)造有哪些？各有什么功能？（強(qiáng)調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用） �。�2）猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何？ 3、演示：（教師演示，學(xué)生認(rèn)真觀察） 將投影儀上的平面鏡取下，投影片F(xiàn)放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭（可以讓學(xué)生操作），在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。 4、利用多媒體演示幻燈機(jī)工作的原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。 5、拓展延伸 學(xué)生探究三：放大鏡 1、教師組織學(xué)生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。 2、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題： �。�1）拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠(yuǎn)呈放大正立的像？大體什么時候才會放大？ �。�2）學(xué)生描述該像的特點。 （3）要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置？ 3、利用多媒體演示放大鏡成像的 原理（強(qiáng)調(diào)光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實）。 4、拓展延伸： （三）、難點突破 1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像特點，組織學(xué)生探究： �。�1）為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大？有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢？（強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點） （2）實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點？ 根據(jù)提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè)。 2、學(xué)生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進(jìn)行總結(jié)，教師給予指導(dǎo)、評價。 �。ㄋ模�、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價 學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會。 �。ㄎ澹�、教師小結(jié) 1、評價本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)（從知識學(xué)習(xí)、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行） 2、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點有的是通過同學(xué)們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立，我們還必須進(jìn)行認(rèn)真的實驗（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神），下節(jié)課我們就來進(jìn)行關(guān)于凸透鏡成像的實驗（激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣）！ 四、板書設(shè)計： 物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用 倒立/正立放大/縮小實像/虛像 大于２倍焦距倒立縮小實像照相機(jī) 在２倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀 幻燈機(jī) 小于焦距正立放大虛像放大鏡 通過這樣的板書，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認(rèn)識，強(qiáng)化重點知識。 五、教學(xué)反思 我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。 給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機(jī)會。實踐證明：學(xué)生對時間、空間、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做、敢想、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展。 以上是我在設(shè)計和執(zhí)教時的初衷和感受，不周之處，敬請各位老師指正！ 各位評委老師： 你們好！ 今天我要進(jìn)行說課的課題是《溫度計》。下而，我對本課題進(jìn)行分析： 一、教材分析 包括：教材地位及作用、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點四個方面 �。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔� 《溫度計》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書物理八年級上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容�！皽囟取笔潜菊轮R結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計”不僅僅是本章的預(yù)備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。學(xué)生對溫度這個詞是非常熟悉的，但對于它的含義的理解卻不準(zhǔn)確。因此，教材通過圖4.1—1的“想想做做”，意在通過實驗發(fā)現(xiàn)，生活中的對溫度的感覺是靠不住的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內(nèi)涵。溫度計是學(xué)生真正認(rèn)識的第一個測量工具，溫度的測量作為預(yù)備性知識和學(xué)生學(xué)習(xí)本章所應(yīng)具備的基本技能，是本節(jié)的重點內(nèi)容。 （二）學(xué)情分析 八年級學(xué)生思維活躍，好奇心重，求知欲強(qiáng)，但動手能力較弱，加上剛接觸物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)缺少認(rèn)識，也缺乏必要的邏輯知識。因此，我以學(xué)生常見的現(xiàn)象進(jìn)行引入，以便使學(xué)生能逐步理解和應(yīng)用科學(xué)知識。 �。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下： 1、知識與技能目標(biāo)：知道溫度計的工作原理；了解并記住一些生活環(huán)境中常見的溫度值；能用溫度計測量液體的溫度；學(xué)會使用體溫計。 2、過程與方法目標(biāo)：通過觀察和實驗了解溫度計的結(jié)構(gòu)及工作原理；通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法； 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索生活中的物理。 �。ㄋ模┙虒W(xué)重點和難點 根據(jù)本節(jié)內(nèi)容和現(xiàn)在甲流感較為嚴(yán)重的實際情況，我擬訂本課的重難點為： 1、重點：正確使用溫度計測量液體的溫度和學(xué)會使用體溫計 2、難點：攝氏溫度的理解和體溫計的工作原理 二、教法分析 結(jié)合本人的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我選擇了如下的教法：在感覺水溫的高低與用溫度計測量液體的溫度中我用實驗法，在自制溫度計中用到了觀察法和討論法。讓學(xué)生通過實驗觀察，充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。 三、學(xué)法分析 學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課通過探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生既能獨立思考又能合作交流，激發(fā)他們的求知欲望。 四、教學(xué)過程 （一）、導(dǎo)入新知 首先來我用多媒體幻燈片展示教科書章首圖——霧凇，從這幅自然景觀，引入學(xué)生面對如此神奇的自然景觀，它是怎樣形成的？為什么在別的的地方?jīng)]有這種景觀？樹上的白色物質(zhì)是什么？它是怎樣變成這樣的？再舉例子：冬天從房子把一杯水拿到外邊會變成冰，說明物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了變化，也說明物質(zhì)在一定的條件下可以幾種狀態(tài)之間轉(zhuǎn)化。 要想弄清楚剛才所提出的這些問題，就得先弄清楚物質(zhì)有幾種狀態(tài)，它們之間是怎樣相互轉(zhuǎn)化的，所以就導(dǎo)入探究的主題第四章：物態(tài)變化。由剛才所提出的霧凇，水變成冰的原因是什么呢？都與溫度有關(guān)，這一章的探究就從學(xué)生所熟悉的溫度和溫度計開始。 �。ǘ�、探索新知 1、溫度 讓學(xué)生舉例日常生活中身邊的哪些物體溫度高？哪些物體溫度低？從例子中分析溫度高的是我們感覺它熱，溫度低的物體是我們感覺它冷。從而可以看出用溫度可以表物體的冷熱程度。 2、攝氏溫度 我再讓學(xué)生能否舉出某個物體具體的溫度，比如某個物體在什么情況下是什么溫度。然后叫學(xué)生上黑板寫出他所舉的例子并讀出來。從學(xué)生寫的某物體的溫度中分析數(shù)值和單位引入攝氏溫度的規(guī)定，在一個大氣壓下冰水混合物的溫度為0℃，沸水的溫度為100℃，在0℃和100℃之間有100個等份，每一等份代表1℃。通過舉例早晨看到固原日報中說今天最低氣溫—8℃，寫到黑板上引導(dǎo)學(xué)生如何讀這個溫度。說明有比0℃低的溫度，所以就讀作零下××℃。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料，了解自然界千差萬別的物體的溫度。 從這個表中可知自然界各種物體的溫度，可是這是怎樣得到呢？難到是只憑感覺判斷的嗎？憑感覺判斷溫度可靠與準(zhǔn)確嗎。詢問學(xué)生冬天用手摸戶外的鐵塊與木塊感覺一樣冷嗎？學(xué)生有一點感冒能否知道自己是否發(fā)燒到多少度嗎？并且現(xiàn)場叫學(xué)生體驗課本中4.1—1實驗說明要準(zhǔn)確判斷和測量物理的溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計。 3、溫度計工作原理 從我和學(xué)生一起設(shè)計的溫度計開始，先用它比較兩個燒杯水溫的不同，能比較出來的原因是什么呢？引出溫度計的工作原理是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的。但是我們還不能滿意，如何改進(jìn)能測出水溫的值？細(xì)管上加刻度，關(guān)鍵是怎么加刻度，結(jié)合前面攝氏溫度的規(guī)定，在這兒得到了應(yīng)用，并講述分度值和量程。 4、溫度計結(jié)構(gòu)與種類 從我們自己設(shè)計的溫度計與現(xiàn)實物各種溫度計觀察，并結(jié)合多媒體圖片讓學(xué)生更加直觀具體的認(rèn)識溫度計，了解溫度計的構(gòu)造。 5、溫度計的`使用 在此環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過討論課本的兩個想想議議了解在使用溫度計前要注意的問題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作實驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。 6、體溫計 由于今年的甲流感，所以學(xué)生對體溫計也有一定的認(rèn)識，讓學(xué)生通過觀察體溫計，更加深刻地了解體溫計的結(jié)構(gòu)特點、基本性能和使用須知，并比較體溫計與實驗用的溫度計的異同，讓學(xué)生學(xué)會使用體溫計。 （三）、課堂小結(jié) “通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？讓學(xué)生對知識進(jìn)行概括總結(jié)。最后從小資料中知道有些物體的溫度可達(dá)幾千攝氏度，那么可以用這些溫度計測出來嗎？不行，今天所學(xué)的是液體溫度計，是根據(jù)液體的熱脹冷縮原理制成的，所以不行。為了測量它們，科學(xué)家們又發(fā)明了其它的一些溫度計，讓學(xué)生下去閱讀科學(xué)世界進(jìn)行了解。 （四）、布置作業(yè) 為了將知識從課堂延伸到課外，必須設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)。因此，我設(shè)計的作業(yè)是“動手動腦學(xué)物理”的練習(xí)題及閱讀“科學(xué)世界”的內(nèi)容。 各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢，謝謝！ 【教材分析】 一、本課題的地位和作用 聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，本章教材對于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、信息意識、研究意識、創(chuàng)新意識和合作意識以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。 本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播，從知識和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個問題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設(shè)計了一些探究實驗。 二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo) ·知識與技能 知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。 ·過程與方法 通過探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。 ·情感、態(tài)度和價值觀 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識。 三、本節(jié)教學(xué)重難點 本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。 本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。 【教法設(shè)計】 聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的`，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設(shè)立懸念、激疑，在學(xué)生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息，再讓學(xué)生分組討論提出的問題，學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發(fā)言在全班交流，在教師 的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認(rèn)識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。 【器材準(zhǔn)備】 本節(jié)教學(xué)中，實驗器材牽涉較多，要恰當(dāng)合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創(chuàng)設(shè)物理情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察，讓學(xué)生貼近生活，探索其中的奧秘。 真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。 【教學(xué)過程設(shè)計】 一、新課導(dǎo)入 ·激發(fā)興趣 1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進(jìn)教室。 2．利用PPT課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景，這里可以在PPT中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學(xué)生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣） ·提出問題 啟發(fā)，在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來，現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音） 提問：你對聲音有什么問題？（學(xué)生說出自己想知道的有關(guān)聲的問題和不懂的問題） 在黑板上列舉學(xué)生提出的有價值的問題。 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬┞暤漠a(chǎn)生 探究聲音產(chǎn)生的條件 1．問題啟發(fā) （1）你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。 �。�2）觀察物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有何區(qū)別。 �。�3）正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。 �。�4）發(fā)聲物體分別是什么。 ·學(xué)生思考：通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別。 2．探究實驗 ·實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實驗 （教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實驗，尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時進(jìn)行比較；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問題） 學(xué)生開始實驗1討論答案：物體發(fā)聲時振動，不發(fā)聲時不振動。 ·實驗2用音叉、鼓做實驗 問題（1）你觀察這次物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時的區(qū)別像實驗1一樣明顯嗎？ �。�2）怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢？緊挨著音叉。 啟發(fā)學(xué)生（可用風(fēng)吹草動，風(fēng)吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產(chǎn)生的效果來顯示呢？ 學(xué)生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。 學(xué)生改進(jìn)實驗再做，并同樣回答前面的問題。 歸納：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。 ·實驗3用瓶子、小絨球做實驗 吹瓶子口，聽聲音。 問1：這個聲音是怎樣產(chǎn)生的？學(xué)生猜想可能是空氣的振動產(chǎn)生的。 問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？ 學(xué)生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進(jìn)行。 問3：這個實驗說明了什么呢？ 歸納：氣體振動可以產(chǎn)生。 ·實驗4利用水產(chǎn)生聲音，并注意觀察水面的振動情況。 學(xué)生進(jìn)行實驗并歸納總結(jié)。 總結(jié)：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。 （二）聲音的傳播 問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進(jìn)入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家： 你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進(jìn)行交談的嗎？他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談？ 聲音在傳播的時候有什么條件呢？ ·學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。 空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。 ·生活中的物理 1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學(xué)們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。 2．古代的偵察兵用一個鐵筒插入地下，耳朵貼著鐵筒就能知道很遠(yuǎn)處隊伍行進(jìn)時的步伐聲和馬蹄聲，你知道其中的道理嗎？ 3．在電視上，我們經(jīng)�？吹蕉嗝佑斡具\動員在水中做著非常整齊一致的動作，你知道他們是怎樣做到整齊一致嗎？說明什么問題？ ·提出問題 宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢？ ·實驗探究 演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學(xué)生注意觀察實驗中的現(xiàn)象。） ·總結(jié)： 氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。 聲音的傳播需要介質(zhì)。 放映水波的傳播。 我現(xiàn)在拿一張紙，它沒有發(fā)出聲音，問：怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢？ 教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發(fā)出了聲音。 問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？ 問：水滴使水面振動，以水波的形式傳播，振動的紙發(fā)出聲音，在空氣中以什么形式傳播呢？ 我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。 問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學(xué)們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質(zhì)） �。ㄈ┞曀� 學(xué)生活動：閱讀小資料。 學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律。 聲音的傳播需要時間，在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，聲音的傳播還會受到溫度的影響，學(xué)生討論交流，歸納總結(jié)規(guī)律． ·總結(jié)： 1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。 2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體） 通過對聲速的學(xué)習(xí)，評議剛才自己的猜想是否正確，進(jìn)一步問：3次敲擊聲分別是沿著什么物質(zhì)傳來的？ �。ㄋ模┗芈暚F(xiàn)象 ·提出問題 在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？ 學(xué)生討論，交流意見。 老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強(qiáng)），這種現(xiàn)象叫回聲。 五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計 1．聲音的由物體的振動產(chǎn)生的 2．聲音的傳播需要介質(zhì) 3．聲速 關(guān)鍵詞：振動、介質(zhì)、340m/s 六、作業(yè)設(shè)計 作業(yè)設(shè)計為兩道題，第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來源于生活”的學(xué)習(xí)意識。為了鍛煉學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，第二題設(shè)計為實踐活動題，讓學(xué)生兩個人一組，以細(xì)繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實驗報告。 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。 綜上所述，本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。 【初中物理說課稿】相關(guān)文章： 初中物理說課稿06-09 初中物理說課稿11-22 初中物理說課稿06-09 初中物理說課稿09-21 初中物理的說課稿01-17 初中物理電阻說課稿12-02 初中物理優(yōu)秀說課稿05-20 【薦】初中物理說課稿06-25 初中物理說課稿15篇11-22 初中物理說課稿(15篇)11-24初中物理說課稿4
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