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《寄給青蛙的信》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,編寫說(shuō)課稿是必不可少的,是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《寄給青蛙的信》說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《寄給青蛙的信》說(shuō)課稿1
本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是:指導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)讀生字詞,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力;努力做到把課文讀準(zhǔn)、讀流利,同時(shí)指導(dǎo)正確書寫本課的5個(gè)生字。本節(jié)課是第一課時(shí)。根據(jù)實(shí)際,我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾方面:
1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文內(nèi)容,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中獲得“好朋友需要多關(guān)心,多溝通,才會(huì)更快樂(lè)”的情感體驗(yàn),體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
3、復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,指導(dǎo)書寫2個(gè)生字。
下面,我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想:
(一)整體感知,重點(diǎn)理解
在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,我注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生進(jìn)入到文本中,從而更好地理解、感悟課文內(nèi)容。在課前檢查讀后,我設(shè)計(jì)了一問(wèn):“你覺(jué)得這只青蛙怎么樣呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題,在充分讀書的基礎(chǔ)上談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的整體感知和理解!扒嗤転榱耸裁词聜碾y過(guò)呢?后來(lái),它又為什么變得非?鞓(lè)呢?”通過(guò)“問(wèn)一問(wèn)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本中,抓住“難過(guò)”、“驚喜”“興高采烈”等重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)青蛙心情的轉(zhuǎn)變過(guò)程。在品析詞句的過(guò)程中,讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維和表達(dá),同時(shí)充分發(fā)揮插圖形象直觀的作用,圖文結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)青蛙心情變化的體會(huì)。
(二)以讀為主,讀中體會(huì)。
閱讀教學(xué)要“以讀為本”,尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)更要通過(guò)多種形式的`朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知、體會(huì)課文內(nèi)容。因而,我沒(méi)有進(jìn)行空洞的講解說(shuō)教,而是通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演朗讀等各種形式讓學(xué)生多讀課文,體驗(yàn)角色,在品讀中反復(fù)體味:朋友的關(guān)心幫助會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè);而幫助了別人自己也會(huì)非?鞓(lè)。
(三)降低坡度,突破難點(diǎn)。
一年級(jí)的孩子對(duì)書信交往極少接觸,甚至沒(méi)有接觸過(guò),比較缺乏這方面的生活體驗(yàn),以書信形式仿寫幾句話可能有一定的難度?紤]到學(xué)生的這種有限的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn),在理解課文后,我降低了坡度,讓學(xué)生仿“書信”說(shuō)幾句話——“如果青蛙也給小鴨寫一封回信,會(huì)說(shuō)什么?”鼓勵(lì)學(xué)生展開合理想象,讓學(xué)生在仿“書信”說(shuō)話的過(guò)程中,更深地體會(huì)到:好朋友就應(yīng)該這樣互相關(guān)心,多多溝通,多聯(lián)系,這樣日子才能過(guò)得更快樂(lè);同時(shí)對(duì)書信的格式也有了一個(gè)初步的印象。
(四)分散難點(diǎn),指導(dǎo)寫字。
課末,我安排了寫字教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生書寫2個(gè)生字。把8個(gè)生字分散安排在兩課時(shí)里進(jìn)行,一來(lái)考慮到給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭?dòng)手、動(dòng)筆時(shí)間有助于提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)又能分散寫字難點(diǎn),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),利于學(xué)生掌握。在練習(xí)書寫時(shí),我讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn),互相交流記字方法、提醒重點(diǎn)筆畫,能激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣,提高書寫效果。
《寄給青蛙的信》說(shuō)課稿2
本篇課文是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè),第九版塊的一篇洋溢友愛的文章,下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法,教學(xué)流程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析
本組課文以動(dòng)物趣事為主題,安排三篇課文,其中寄給青蛙的信是一篇童話故事,以擬人化的手法,描寫了青蛙等信,松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié),體現(xiàn)出松鼠與青蛙之間真摯的友誼。
二、學(xué)情分析
二年級(jí)小學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的自主識(shí)字,有初步的合作意識(shí),積累了一定的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立借助拼音讀文,但對(duì)書信的交往極少接觸。
基于對(duì)教材的簡(jiǎn)析,學(xué)情的了解,確定本課分兩課時(shí)教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“難”
能力目標(biāo):
有感情朗讀課文。
情感態(tài)度目標(biāo):
通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),理解感悟課文內(nèi)容,獲得“好朋友需要多關(guān)心,多溝通才會(huì)跟快樂(lè)”的體驗(yàn),體會(huì)與人溝通的快樂(lè)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字,練習(xí)朗讀
五、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)給朋友帶來(lái)快樂(lè)就是自己最大的快樂(lè)。
六、教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話,淺顯易懂,教學(xué)中,創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境,帶學(xué)生走入童話的世界。
2、讀文感悟法
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。
3、隨文識(shí)字法
根據(jù)故事情節(jié)隨機(jī)出示漢字
七、教學(xué)方法
1、多元識(shí)字法,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化識(shí)字方法。
2、讀想結(jié)合,邊閱讀邊想象畫面進(jìn)入情境。
為完成本課教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn),我確定如下教學(xué)流程。
八、教學(xué)流程
(一):情境引入激發(fā)興趣
老師給你們帶來(lái)一封信,你們心情怎樣呀?(讀信),以鼓勵(lì)學(xué)生信心問(wèn)內(nèi)容,緩解學(xué)生心理壓力。小青蛙也收到一封信。引入課題。
。ǘ┳宰x感知
1、自由讀文讀畫生字生詞。
2、匯報(bào)交流,以此掃清障礙,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
3、指名讀文。達(dá)到整體感知的目的。
。ㄈ┳杂衫首x,體會(huì)圖文內(nèi)容
根據(jù)圖文,以青蛙心情發(fā)生怎樣變化為主線
等信難過(guò)
收信高興
分別畫出相應(yīng)詞語(yǔ),鞏固識(shí)字,例如出現(xiàn)“等信”引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“等”出現(xiàn)“難過(guò)”引出多音字“難”以次來(lái)落實(shí)目標(biāo),突出重點(diǎn)。
(四)感情朗讀,升華情感
指導(dǎo)讀,讀出難過(guò)與開心。
。ㄎ澹┭由煊(xùn)練
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎?
。┛偨Y(jié)
被人幫助是幸福的,而幫助別人是快樂(lè)的。
《寄給青蛙的信》說(shuō)課稿3
我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第九板塊《寄給青蛙的信》第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法和學(xué)法,教學(xué)過(guò)程等幾方面來(lái)簡(jiǎn)單的說(shuō)一下本課的教學(xué)思路。
一、教材分析
《寄給青蛙的信》是一篇童話故事,以擬人化的手法,描寫了青蛙等信,松鼠寫信、蝸牛送信的情節(jié),告訴人們幫助別人,快樂(lè)自己的道理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生升入二年級(jí),在朗讀方面,已經(jīng)有了一定的語(yǔ)感,但對(duì)體會(huì)人物心情還需教師的點(diǎn)撥,因此在教學(xué)中,我通過(guò)多種形式和不同層次要求的誦讀,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境,生生互動(dòng),師生互動(dòng)等教學(xué)手段去激發(fā)他們的閱讀興趣,使學(xué)生有所體會(huì)、感悟,獲得情感熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)書寫“說(shuō)、話、收、到”四個(gè)生字;能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)朗讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:使學(xué)生懂得人與人之間要互相關(guān)心,互相幫助。從而體會(huì)到被別人幫助是幸福的,而幫助別人也是快樂(lè)的。
四、教學(xué)重。難點(diǎn)
1、正確、規(guī)范書寫生字。
2、體會(huì)到被別人幫助是幸福的,而幫助別人也是快樂(lè)的
五、教學(xué)方法
1、情境創(chuàng)設(shè)法
由于本課是一篇童話,淺顯易懂,教學(xué)中,創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生興趣的情境,帶學(xué)生走入童話的世界。
2、讀文感悟法
尊重學(xué)生個(gè)性化行為設(shè)計(jì)有目的有層次的朗讀,鼓勵(lì)有創(chuàng)意的談感受。這是一篇感情色彩很濃的文章,所以,我把教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)放在學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上,采取以讀帶學(xué)為主,情境渲染為輔的方法,讓學(xué)生在讀中知、讀中思、讀中悟、讀中學(xué)。
為完成本課教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn),我確定如下教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)引入激發(fā)興趣
2、復(fù)習(xí)舊知
3、指生讀詞語(yǔ),全班齊讀。
。ǘ┲v授新課
1、教師貼青蛙,松鼠和蝸牛大叔的圖片,同時(shí)梳理課文的大致內(nèi)容,學(xué)生自由讀文。
2、精讀課文品悟情感
。1)小青蛙和小松鼠這一對(duì)鄰居是怎樣相處的呢?讀一讀小松鼠的話。小青蛙是怎么回答的?
。2)作為鄰居的小松鼠,聽了小青蛙傷心的話,能做些什么呢?請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀3、4、5自然段。
小松鼠都做什么了?我們來(lái)看看松鼠是如何請(qǐng)求蝸牛大叔幫忙的?
師小結(jié):生活當(dāng)中我們也要做一個(gè)喜歡幫助別人的人。
。3)小松鼠把信交給蝸牛大叔后,又急急忙忙地跑到了小青蛙的家。一推門,小青蛙正躲在房間里——哭呢。如果你是小青蛙,你此時(shí)心里在想什么?(創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)青蛙心情)
引讀課文:(出示第三次對(duì)話)師:小松鼠看到小青蛙這么傷心,心里多么難受。∮谑撬∏嗤艿氖,安慰他說(shuō):——(生齊:別難過(guò),今天你一定能收到好朋友的來(lái)信。
師:可小青蛙還是難過(guò)地說(shuō):——(生齊:不,不會(huì)的。
(4)(出示蝸牛在路上爬行的圖)小松鼠們,快點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴小青蛙吧!
。5)剛才小青蛙還哭得那么傷心,可接到信后呢?故事中用了一個(gè)什么詞說(shuō)小青蛙?(高興極了)帶著這份快樂(lè)再來(lái)讀一讀這封信吧!
如果你是小松鼠,還會(huì)說(shuō)些什么呢?出示課件:“親愛的青蛙,我要告訴你,我是你的好朋友,我天天想念你,”
(6)出示省略號(hào):現(xiàn)在我們都來(lái)做小松鼠,想想他在信中還要對(duì)小青蛙說(shuō)什么呢?指生補(bǔ)充完整。
。7)分角色朗讀全文。
。8)做課后練習(xí)。
(9)指導(dǎo)寫字
。ㄈ┳鳂I(yè)
你能為小青蛙設(shè)計(jì)一封回信嗎?
。ㄋ模┛偨Y(jié)
幫助別人,快樂(lè)自己。
我的板書是這樣設(shè)計(jì)的:
寄給青蛙的信
青蛙(圖片)小松鼠(圖片)蝸牛(圖片)
等信、念信寫信送信
幫助別人,快樂(lè)自己。
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