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      2. 《小數(shù)加減法》說課稿

        時間:2023-01-03 15:25:20 說課稿 我要投稿
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        《小數(shù)加減法》說課稿

          作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《小數(shù)加減法》說課稿,希望對大家有所幫助。

        《小數(shù)加減法》說課稿

        《小數(shù)加減法》說課稿1

          一、說教材

          小學(xué)數(shù)學(xué)四年級 小數(shù)加減法這一教學(xué)內(nèi)容,本課教材是在學(xué)生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比,突出了計(jì)算不在是枯燥乏味,而是選擇學(xué)生熟悉的感興趣的素材,作為計(jì)算教學(xué)的背景。讓學(xué)生感到計(jì)算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的,使學(xué)生在解答用小數(shù)計(jì)算的實(shí)際問題時,理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)運(yùn)算的基本方法。再說,小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法,學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn),有意不給出小數(shù)加減法的計(jì)算過程,不概括小數(shù)的加減法法則,而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來學(xué)習(xí)新知是獲得知識的一條重要途徑。

          二、說教學(xué)設(shè)想

          小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下三點(diǎn):

          第一、緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。

          借助學(xué)生喜聞樂見的體育運(yùn)動盛會奧運(yùn)會設(shè)置情境,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣。讓學(xué)生提出2004年雅典奧運(yùn)會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣。順理成章地引入小數(shù)加減法,使學(xué)生以最佳狀態(tài)進(jìn)入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固提高環(huán)節(jié)設(shè)置買體育用品的問題情境。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活的基本理念。在這樣的背景下學(xué)習(xí),學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計(jì)算的意義,感受數(shù)學(xué)的價值。

          第二、教師大膽放手,學(xué)生自主探索

          由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn),由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題,并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,教師不給學(xué)生任何提示,促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,在探索中感悟小數(shù)加減法的計(jì)算方法。同時,通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

          第三、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

          培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是,使學(xué)生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習(xí)慣。教學(xué)時充分利用情境,為學(xué)生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。首先根據(jù)獎牌榜聯(lián)想數(shù)學(xué)問題,帶這問題觀看比賽,尋找其中隱含的數(shù)學(xué)信息,然后發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,最后解決問題。因?yàn)檫@些問題是學(xué)生提出的,所以學(xué)生想方設(shè)法解決問題的動力也就更大。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          (1)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的豎式寫法

          (2)合作交流,總結(jié)小數(shù)加減法筆算的一般方法,理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

         。3)能利用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題。

         。4)通過教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減法筆算方法。教學(xué)難點(diǎn):小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是數(shù)位對齊的道理。

          四、說教學(xué)程序

          1、 創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

          師:我記得咱們班的同學(xué)都特別喜愛體育運(yùn)動,而且老師知道我們班里有幾名體育健于下星期一(5月14日)將參加平湖市的體育運(yùn)動會,老師預(yù)祝他們?nèi)〉每上驳某煽儭?/p>

          那大家知道全世界最關(guān)注的體育運(yùn)動會是什么?(奧運(yùn)會)20xx年第xx屆奧運(yùn)會在雅典舉行,中國的體育健兒在賽場上奮力拼搏,創(chuàng)造了輝煌的成績。誰知道中國獲得了多少枚金牌?

         。1)收集信息

          (2)交流信息

         。3)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

          隨學(xué)生的回答將提出的問題一一列舉在黑板上。(揭示課題)

          2、 自主探索、探尋解決問題的方法

          師:我們就選擇其中的一個問題進(jìn)行解決。

         。1)探索嘗試

          (2)匯報(bào)交流

          小數(shù)加法

          師:說一說怎樣計(jì)算的。誰有補(bǔ)充?

         。ㄊ紫纫褦(shù)位對齊,再從低位加起,滿十向前一位進(jìn)一,得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要豎式中的小數(shù)點(diǎn)對齊。計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的要利用小數(shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡。誰還想說一說你們解決的小數(shù)加法?(進(jìn)一步加深小數(shù)加法的筆算方法)

          師:選擇一個小數(shù)減法的問題。有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),請學(xué)生直接說說是怎樣做的?其他學(xué)生可作適當(dāng)補(bǔ)充。

         。3)總結(jié)算法

          師:在計(jì)算小數(shù)加減法時應(yīng)該注意什么呢?先把自己的想法說給同桌聽聽。

          全班交流,師生共同總結(jié)。

         。4)驗(yàn)算

          師:小數(shù)加減計(jì)算很容易出錯,你有什么方法檢驗(yàn)計(jì)算的結(jié)果?生說驗(yàn)算的方法。

          得出:小數(shù)加減法的驗(yàn)算方法與整數(shù)加減法一樣。請驗(yàn)算一下你剛才的計(jì)算對嗎綜合應(yīng)用

          解決剩下的幾個問題。

          三、 設(shè)置情境,練習(xí)實(shí)踐

          亮亮是個非常愛運(yùn)動的孩子?星期天爸爸帶亮到體育商場買東西。 一雙運(yùn)動鞋38.5元,一根跳繩4.8元。

          師:他們買了什么?你還從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?你會解決這個問題嗎?列豎式算一算。爸爸付了50元,要找回多少錢呢?學(xué)生獨(dú)立做后,交流計(jì)算結(jié)果和方法。

          師:亮亮又和爸爸逛到了球類區(qū)。你又有什么發(fā)現(xiàn)?亮亮可能會怎樣買呢?需要付多少錢?同桌商量然后解決問題。

          四、 課堂小結(jié)

          通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

          小數(shù)是我們生活和學(xué)習(xí)不可缺少的伙伴。希望同學(xué)們平時多留心,多觀察,運(yùn)用所學(xué)的知識去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

        《小數(shù)加減法》說課稿2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。

          2、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

          3、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

          4、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

          教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對比中理

          小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識鏈。

          教學(xué)切入點(diǎn):整數(shù)加減法

          教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減計(jì)算方法

          教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

          教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能;诖苏J(rèn)識,本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值,激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

          教學(xué)程序:

          1、 導(dǎo)入。

          直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識?

          生:小數(shù)的加法和減法。

          師:它是我們知識樹的哪顆果實(shí)呢?請大家來看看。(出示知識樹)

          師:小數(shù)加減法屬于數(shù)與代數(shù)的代數(shù)部分中代數(shù)的知識。它分為意義、法則、順序和性質(zhì)四個部分。本節(jié)課我們研究意義和法則。

          (導(dǎo)入部分明確本部分內(nèi)容在小學(xué)段的地位,使學(xué)生縱覽全局。

          2、目標(biāo)。

          了解小數(shù)加減意義;

          理解掌握小數(shù)加減計(jì)算方法;

          靈活運(yùn)用法則計(jì)算;

          養(yǎng)成仔細(xì)讀題,認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同,教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求,適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上,適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的,學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性,高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定的,說明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng),放不開手。

          (3)點(diǎn)撥

          1、回憶。

          師:整數(shù)加減的法則是什么?

          指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)

          2、推測。

          師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。

          生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:

          生:0.3+0.4

          師:1位小數(shù)加1位小數(shù)。

          生:0.23+0.12……

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。3、嘗試。

          師:任選你喜歡的2題嘗試解答。

          生板演。

          生1:20—0.98=20.98

          生2:生1錯了,我來改正。20—0.98=19.02

          生3:不對,我來改。20.00—0.98=19.02

          討論:誰的方法好?

          小結(jié):生2簡單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。

          設(shè)計(jì)意圖:把握動態(tài)生成資源,調(diào)動學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

          (4)、探究。

          師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。

          生獨(dú)立思考后同桌交流。(出示小數(shù)加減計(jì)算方法)

          (5)、驗(yàn)證。

          用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)

          (6)、延伸。

          師:今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減是以整數(shù)加減做鋪墊的,那小數(shù)加減是為學(xué)習(xí)什么做鋪墊的呢?

          生:分?jǐn)?shù)加減法。(突現(xiàn)知識間的縱向聯(lián)系)

          師:小數(shù)加減法也為加減混合運(yùn)算、簡便運(yùn)算、整數(shù)、小數(shù)加減混合、四則運(yùn)算等做了鋪墊。我們不僅學(xué)習(xí)中要用到,生活中也要用到。(點(diǎn)明知識的作用,明確了學(xué)習(xí)目的。)

          (7)、回歸。

          師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>

          師:看看你摘到了智慧的果實(shí)沒有?(出示知識樹)

          (8)、作業(yè)布置:

          課堂作業(yè):作業(yè)本73頁

          推薦作業(yè):假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法,把你的想法寫下來和家長、同學(xué)

        《小數(shù)加減法》說課稿3

          各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:大家好

          我說課的題目是《簡單的小數(shù)加減法》

          一、說教材

          《簡單的小數(shù)加減法》這個內(nèi)容是人教版三年級下冊第七單元第二節(jié)的內(nèi)容,本單元共有兩個內(nèi)容,包括《小數(shù)的認(rèn)識》和《簡單的小數(shù)加減法》,這個內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的。

          教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中體會小數(shù)加減法的算理,會正確計(jì)算一位小數(shù)加減法,并能解決簡單的實(shí)際問題。

          重點(diǎn)難點(diǎn):總結(jié)并理解算理

          教學(xué)用具:

          二、說學(xué)情

          三年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù),了解了小數(shù)中各個數(shù)位的含義,并且學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減法,很清楚整數(shù)加減法的計(jì)算方法,所以對于這個知識的學(xué)習(xí)并不會感到困難。

          三、說教法、學(xué)法

          根據(jù)我區(qū)的教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)如下內(nèi)容

          1、教學(xué)模式:三段一思

          2、教學(xué)方法:因?yàn)樾?shù)加減法與整數(shù)加減法有內(nèi)在的聯(lián)系所以采用遷移類比法引入,并根據(jù)這個教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)所以采用問題引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

          3、學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究

          四、說教學(xué)程序

          一段:學(xué)什么

          1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:出示兩道整數(shù)加減法計(jì)算題83+59 83-59同學(xué)們前面我們學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法,你能準(zhǔn)確又快速的計(jì)算出得數(shù)嗎?

          (1)學(xué)生用豎式計(jì)算

         。2)你是怎樣計(jì)算的?(說算理)

          師導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》師板書

          2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。1)通過計(jì)算探索出小數(shù)加、減法的計(jì)算方法;

          (2)能正確地列豎式計(jì)算。

          方法:自己讀后指名讀,這樣目標(biāo)就清楚了。

          二段:我來學(xué):

          1、用情境導(dǎo)入法出示——購物情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說知道了那些數(shù)學(xué)信息。

          2、出示:文具超市里的三種文具學(xué)生說出名稱和價格:

          卷筆刀:0.8元,橡皮鉛筆:1.2元,綠鉛筆:0.6元。

          3、出示學(xué)習(xí)提示:

         。1)根據(jù)已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。(口頭提出問題)

         。2)用你喜歡的方法計(jì)算,先獨(dú)立計(jì)算,再同座互查。

         。3)小組討論:列豎式時要注意什么?試著總結(jié)出計(jì)算方法。

         。4)時間為10分鐘左右。

          設(shè)計(jì)理由是:首先培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題的能力,然后先獨(dú)立學(xué)習(xí),再同伴互助然后小組交流。

          4、學(xué)習(xí)后一個或兩個小組板前展示,老師針對共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。

          三段:我來用

          因?yàn)楸菊n內(nèi)容需在計(jì)算的基礎(chǔ)上總結(jié)計(jì)算方法(算理),所以安排以下有基本算理練習(xí)、典型的錯例分析練習(xí)、解決問題練習(xí)等系列練習(xí)活動。

          1、填空:列豎式計(jì)算小數(shù)加減法時,要將( )對齊,也就是( ),再從( )位算起,得數(shù)里的小數(shù)點(diǎn)要和橫線上的小數(shù)點(diǎn)( )。(先自讀再自己填完整,然后齊讀。)

          2、下面的計(jì)算正確嗎?把錯誤的改正過來。

          5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6(給出豎式,判斷)然后列出正確的豎式。(先獨(dú)做再小組檢查)指名說說每道題錯哪了,應(yīng)該怎么做。

          3、列豎式計(jì)算

          98頁3題選4道題(同桌互查后說出結(jié)果,錯的改過來)

          4、解決問題:《動腦筋》6.8元 《童話故事選》3.4元。

         。1)《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元?

          (2)《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元?

          先獨(dú)立完成再小組內(nèi)互查。投影展示講評,各組長檢查一下有錯的嗎?如果有改正過來。

          5、根據(jù)實(shí)際提出數(shù)學(xué)問題并解答(學(xué)生要認(rèn)真讀題目選擇合適的條件)

          一件上衣:27.9 元 一條裙子:54.6元 一條褲子:38.7元

          四段:我來思

          學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的學(xué)習(xí)情況談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

          板書:板書:

          簡單的小數(shù)加、減法

          小數(shù)點(diǎn)對齊 ,從末位算起。

          學(xué)生板演 學(xué)生板演

        《小數(shù)加減法》說課稿4

          一、說課標(biāo)

          “數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!边@是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出:“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,通過觀察,對比等數(shù)學(xué)活動,發(fā)展學(xué)生的各種能力。”因此在教學(xué)本節(jié)課時,我通過購物的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

          二、說教材

          《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):

          1使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

          2經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

          3通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

          4通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

          教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對齊。

          三、說教法、學(xué)法

          在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題,進(jìn)行分析和解決,從而促了他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法,然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否,簡單與否,這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解,既明于心又說于口。再按照“自主探究——討論——?dú)w納”這樣的思路,運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,學(xué)會自學(xué)探究,并提供動口,動手、動腦的機(jī)會,讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          四、教學(xué)程序

         。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)情境

          師:同學(xué)們,你們都買過東西,那你們在買東西的時候都遇到過哪些數(shù)學(xué)問題呢?

          過渡:看來大家買東西的經(jīng)驗(yàn)很豐富,那今天老師就帶同學(xué)們到商店逛逛,看看小朋友們遇到什么問題。

         。ǘ、探索交流,解決問題。

          1、課件出示主題圖。

          師:請同學(xué)們看屏幕,從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?

          師:商店里真熱鬧,小朋友們正在買東西呢,你們看小麗遇到了什么問題?

          課件出示例3

          一個卷筆刀和一枝鉛筆,一共多少錢?

          讀題。

          師:你們能幫她解決嗎?算式怎么列呢?誰來說說。

          板書:0。8+0。6=

          師:你為什么用加法計(jì)算?

          師(揭示課題):大家看這個算式中兩個加數(shù)都是什么數(shù)?(小數(shù))那今天我們就來學(xué)習(xí)簡單的小數(shù)加減法。(板書課題)

          師:0。8+0。6,你們會算嗎?那大家在本子上算一算吧。

          學(xué)生試算,教師巡視。

          展示匯報(bào)。

          師:這位同學(xué)是列豎式計(jì)算的,我們來聽聽她的想法。

          師:你來說說你是怎樣列豎式計(jì)算的?

          生匯報(bào)

          師板書:

          元角

          0。8

          +0。6

          1。4

          答:一共1。4元。

          師引導(dǎo)學(xué)生觀察,思考:在小數(shù)加法中,要使相同數(shù)位對齊,關(guān)鍵什么要對齊?

          師引導(dǎo)學(xué)生說說計(jì)算過程。

          師:誰能完整地把計(jì)算過程說一說。(指名說,同桌說)

          2、練習(xí)。

          師:小麗想買的是一個卷筆刀和一枝鉛筆,那你想買哪兩樣?xùn)|西呢?

          師:一共要多少錢呢?你能用算式表示出來嗎?那請大家用算式表示出來,并請大家用豎式來計(jì)算。

          展示,匯報(bào)。

          3、教學(xué)例4

          師:你們幫小麗解決了問題,真棒!小明也來了,他又有什么問題呢?我們看看。

          課件出示問題:我想買1枝鉛筆,哪種便宜些呢?

          師:大家?guī)退纯,買哪種便宜些呢?

          師:1枝有橡皮的鉛筆比1枝沒有橡皮的鉛筆貴多少錢呢?(出示例4)

          讀題。

          師:你們能幫他算嗎?

          算式怎樣列呢?

          板書:1。2—0。6=

          師:你為什么用減法計(jì)算?

          師:大家能不能也用豎式計(jì)算出來呢?

          學(xué)生嘗試:(一人板演,其他同學(xué)在本子上做),教師巡視指導(dǎo)。

          師:大家來看看她做的對嗎?那大家來聽聽她是怎么想的,和你的想法是不是一樣。

          生匯報(bào)

          師:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能省略?為什么?

          師小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法和小數(shù)加法一樣,也是要注意把小數(shù)點(diǎn)對齊,也就是相同數(shù)位對齊,從最低位算起,哪位不夠減就從前一位退一。

          師:誰能完整地把計(jì)算過程說一說。

          4、練習(xí)。

         。1)師:同學(xué)們真聰明,又幫小明解決了問題,那你們能提一個用減法計(jì)算的問題嗎?并能解答出來嗎?

          學(xué)生提問題,解答。

          展示,匯報(bào)。

          (2)師:同學(xué)們提的問題這么好,老師也來提一個:(課件出示)小東有2元錢,能買什么東西?

          師:請同學(xué)們幫小東選商品,能買什么?你有幾種買法?

          匯報(bào)

         。ㄈ、小結(jié):

          1、師:同學(xué)們,剛才我們在幫小朋友解決問題時,計(jì)算了不少小數(shù)的加減法,那你們想一想,在計(jì)算小數(shù)加減法時我們應(yīng)注意些什么呢?

          2、師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)的簡單的小數(shù)加減法與我們以前所學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法它們有沒有什么相同的地方呢?哪些地方是相同的呢?

          師:小數(shù)加減法的計(jì)算方法與我們以前所學(xué)的整數(shù)加減法的計(jì)算方法其實(shí)是一樣的,都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,從最低位算起,在計(jì)算小數(shù)加法時,滿十進(jìn)一,在計(jì)算小數(shù)減法時哪位不夠減從前一位退一。只是小數(shù)加減法注意了要把小數(shù)點(diǎn)對齊。

         。ㄋ模、鞏固練習(xí)。

          師:同學(xué)們,你們已經(jīng)會計(jì)算小數(shù)的加減法了,下面我們就一塊來看看這一組題(出示練習(xí)二十二第1題),同學(xué)們,你們看,你們能自己計(jì)算出這些小數(shù)的加減法式題嗎?

          學(xué)生在課本上完成,指名說得數(shù)。

          師:我們再來看下一道題(出示第2題)

          學(xué)生獨(dú)立完成,指名回答。

         。ㄎ澹、全課總結(jié)。

          師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

        《小數(shù)加減法》說課稿5

          各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:大家好!我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第四單元《小數(shù)加法和減法》第47、48頁。

          一、說教材:

          本節(jié)課主要通過在簡單的.購物情境中提出問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計(jì)算方法,使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行小數(shù)加、減法的計(jì)算。

          這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)加減法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

          二、說教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)以及本節(jié)課的地位和要求,我確定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程,體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能用來解決一些簡單的實(shí)際問題。

          2、通過自我探究、討論交流,讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

          3、使學(xué)生在探索過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)成功的樂趣。

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo),我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解"小數(shù)點(diǎn)對齊"的道理和計(jì)算法則。

          三、說教法、學(xué)法:

          本節(jié)課是一堂計(jì)算教學(xué)課,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用了多種方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。按照自主探究-討論-歸納這樣的思路,運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動,并提供動口,動手、動腦的機(jī)會,讓學(xué)生在體驗(yàn),感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          四、說教學(xué)過程:

          根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度,我設(shè)計(jì)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié):

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知;

          二、自主探索,發(fā)現(xiàn)方法;

          三、深化認(rèn)識,實(shí)踐應(yīng)用;四、歸納總結(jié),提高認(rèn)識。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

          1、出示例1的情境圖

          首先讓學(xué)生通過觀察,說說知道了哪些信息?能根據(jù)剛才觀察到的信息提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?然后根據(jù)問題列出算式。根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書相關(guān)問題及相應(yīng)的算式

          2、再讓學(xué)生根據(jù)上面的算式,討論交流它們有什么共同特點(diǎn),這時相機(jī)揭示課題,并板書(小數(shù)加法和減法)。

         。ㄔO(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的數(shù)學(xué)思想。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)

          二、自主探索,發(fā)現(xiàn)方法

          1.在教學(xué)例1的第(1)問小數(shù)加法時。先讓學(xué)生自主探索,獨(dú)立思考,嘗試用豎式計(jì)算。然后讓學(xué)生在小組里相互說說各自是怎樣列式?為什么這樣列式?

          學(xué)生可能出現(xiàn)不同的算法,選取不同的算法板演,讓全班交流討論,重點(diǎn)討論為什么要小數(shù)點(diǎn)對齊列式計(jì)算。最終得出結(jié)論:小數(shù)加法和整數(shù)加法一樣,也要數(shù)位對齊,而只要把小數(shù)點(diǎn)對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。

          2.在教學(xué)例1的第(2)問小數(shù)減法時。我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生,讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)規(guī)律、解決問題,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能學(xué)習(xí),愛學(xué)習(xí)的目的。

          (設(shè)計(jì)理念:數(shù)學(xué)活動中,老師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在例題教學(xué)中,我力求體現(xiàn)由扶到放的思想,讓學(xué)生通過討論、判斷、分析等方法進(jìn)行列豎式、計(jì)算、解決實(shí)際問題等學(xué)習(xí)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究小組合作的學(xué)習(xí)能力。)

          3、"試一試"的練習(xí)讓學(xué)生計(jì)算后說說自己的做法,然后把計(jì)算結(jié)果化簡,著重讓學(xué)生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。使學(xué)生知道小數(shù)末尾有0時一般要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)末尾的0去掉進(jìn)行化簡。

          4.最后進(jìn)行總結(jié)和歸納。先在小組說一說,()然后全班交流小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計(jì)算時有什么相同點(diǎn)嗎?計(jì)算小數(shù)加減法要注意什么?

         。ㄔO(shè)計(jì)理念:逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)遷移的數(shù)學(xué)思想方法。在學(xué)生自由總結(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有序地回憶自己在進(jìn)行小數(shù)計(jì)算時先做了什么(列豎式);列豎式時應(yīng)注意什么(小數(shù)點(diǎn)對齊);對于計(jì)算的結(jié)果,當(dāng)小數(shù)末尾有0時,是怎么處理的(去掉末尾的0)。這樣,不但幫助學(xué)生總結(jié)了小數(shù)加減法的一般方法,而且使學(xué)生懂得總結(jié)、概括的一般方法。)

          三、深化認(rèn)識,實(shí)踐應(yīng)用

          練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鞏固新知,形成技能、發(fā)展思維,提高學(xué)生分析、解答能力的有效手段,為了加深學(xué)生對法則的理解、對法則的應(yīng)用,更好的領(lǐng)會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。

          1.基礎(chǔ)性練習(xí):完成"練一練"第1題和第2題。

          做"練一練"第1題可以直接讓學(xué)生獨(dú)立完成,再說一說計(jì)算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數(shù)加小數(shù),也應(yīng)該把小數(shù)點(diǎn)對齊著算。7.56減4.56的差的小數(shù)部分是0,可以讓學(xué)生說一說,差應(yīng)該怎樣化簡?差是多少。

          做"練一練"第2題時,先讓學(xué)生通過獨(dú)立思考找出每道題中的錯誤,再分別改正,并組織交流。

          2.應(yīng)用性練習(xí):利用所學(xué)知識,解決實(shí)際問題。"對央視兩名青年歌手的綜合成績進(jìn)行比較(

          相關(guān)數(shù)據(jù)的對比),看誰的表現(xiàn)較好!"

          讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的應(yīng)用意識。

          四、歸納總結(jié),提高認(rèn)識

          引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)所學(xué)知識,并談?wù)劷裉斓膶W(xué)習(xí)收獲。

          通過這樣的歸納與總結(jié),讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進(jìn)行系統(tǒng)地整理與鞏固,突出本課的重點(diǎn),構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的能力,提高了認(rèn)識。

          縱觀整節(jié)課的設(shè)計(jì),突出了讓學(xué)生用自主探究與合作交流的方式來學(xué)習(xí),這樣,既體現(xiàn)的新課程的理念,又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

        《小數(shù)加減法》說課稿6

          一.教材分析

          這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義,會讀、寫簡單的小數(shù),并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,信息窗的情境圖分為兩部分,分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品;臥室里有桌子、椅子、書櫥等家具,每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時,了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性,由此引入對小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識,對今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。

          二.教學(xué)目標(biāo)

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用,結(jié)合三年級學(xué)生年齡的特點(diǎn),我從以下三個角度制定教學(xué)目標(biāo):

          1.知識目標(biāo):在解決實(shí)際問題過程中,探索簡單的小數(shù)加減的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。

          2.能力目標(biāo):通過小組合作、討論、操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

          3.情感目標(biāo):在合作探索的學(xué)習(xí)活動中,提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

          三.教學(xué)重,難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法

          難點(diǎn):理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法

          四.說教法

          教無定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索,合作交流等方式為主,再加上老師的適時點(diǎn)撥,學(xué)生間的互相補(bǔ)充,評價等方式為輔,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          五、說學(xué)法

          本節(jié)課,我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。

          1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情景。

          借助學(xué)生常見的家居常識設(shè)置情景,充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣,讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”,“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣,從而引入本節(jié)內(nèi)容。

          2.教師大膽放手,學(xué)生自主探究。

          由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生搜集信息,提出問題并解決問題。

          3.重視學(xué)生解決問題,提出問題的能力培養(yǎng)。

          培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是,是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力,然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問題。

          六、說程序

          測量內(nèi)容

          灶臺的高度

          鍋底到火口的距離

          抽油煙機(jī)離灶臺的距離

          書桌的高度

          桌椅高度差

          測量結(jié)果

          (一)交流信息,導(dǎo)入新課

          談話:課前,老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè):回家實(shí)際測量一些數(shù)據(jù),把表格填完整(出示表格),誰來說說你的測量結(jié)果?(學(xué)生交流)

          教師根據(jù)學(xué)生的回答,從本課的知識點(diǎn),交流情況加以評價。

          引導(dǎo)學(xué)生交流課前測量的數(shù)據(jù),教師合理評價,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。

         。ǘ┨岢鰡栴}、合作探究

          談話:同學(xué)們真是生活的有心人,張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)(出示信息圖及數(shù)據(jù)),這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗(yàn)證得來的。

          1、獨(dú)立思考:讀一讀這些數(shù)據(jù),你能提出什么問題?

          2、學(xué)生小組合作,根據(jù)信息,提出問題。

          可能學(xué)生會提出以下問題:

          (1)抽油煙機(jī)離地面有多高?

         。2)灶臺的高度和抽油煙機(jī)離灶臺的距離一共是多少米?

         。3)一張0.7米高的書桌,應(yīng)該配多高的椅子?

         。4)書桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺的距離高多少米?

          根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師篩選問題并板書:

          抽油煙機(jī)離地面有多高?

          一張0.7米高的書桌,應(yīng)該配多高的椅子?

          引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問題,培養(yǎng)他們的問題意識,有助于發(fā)展學(xué)生的思維;學(xué)生互相交流問題,激起思維碰撞的浪花,為成功解決問題提供了有利的條件。

          三、解決問題,探究新知

          1、學(xué)生根據(jù)問題,獨(dú)立列出算式。

          板書:0.7+0.6=0.7-0.3=

          2、合作探索小數(shù)加法。

          談話:仔細(xì)觀察這個算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請大家先獨(dú)立試一試,再在小組內(nèi)交流。

          可能學(xué)生會出現(xiàn)如下算法:

          (1)0.7米=7分米0.6米=6分米

          7+6=13(分米)13分米=1.3米

         。2)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算

          0.7米=7/10米0.6米=6/10米

          7/10米+6/10米=13/10米=1.3米

          (3)豎式計(jì)算:

          米分米

          0.7

          +0.6

          1.3

          組織學(xué)生交流,教師評價。

          3、教學(xué)豎式計(jì)算。

          引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算,討論:這樣寫對不對呢?

          得出:0.7米和0.6米不夠一米,所以整數(shù)部分是0;根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。

          提問:應(yīng)該怎樣計(jì)算?

          引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過來,說明是用什么方法計(jì)算的,計(jì)算時是怎樣想的,啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。

          思考:計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方?

          小結(jié):計(jì)算小數(shù)加法要注意什么?

          觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的,學(xué)生通過仔細(xì)觀察、思考,探究小數(shù)的加法,有助于學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法,從而體驗(yàn)解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

          4、自主探索小數(shù)減法

          談話:你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法,試著做一做這道小數(shù)減法題嗎?(綠點(diǎn)標(biāo)示問題:0.7-0.3=)做完之后,把你的想法和小組同學(xué)交流一下。(可能學(xué)生會出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法,注意算法多樣化)

          學(xué)生匯報(bào),自己總結(jié),優(yōu)化算法,教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義,明白算理,掌握算法。

          重點(diǎn)討論:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫?計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方?

          小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法時,應(yīng)該注意什么?

          遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法,然后集體交流,優(yōu)化算法,在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上,圍繞重點(diǎn)展開討論,加深學(xué)生對計(jì)算中用0占位的理解。

          5、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)

          談話:你知道1米比0.3米長多少嗎?(同桌互相討論,獨(dú)立解答)

          交流:10分米減3分米等于7分米,7分米就是0.7米;用豎式計(jì)算。

         。▽Α1寫成1.0”,學(xué)生可能想不到,教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。)

          整數(shù)減小數(shù),學(xué)生計(jì)算起來相對較難,先讓他們討論,說出自己的想法,然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理,學(xué)生容易接受,可以提高課堂教學(xué)效果。

          四、自主練習(xí)、鞏固新知

          1、算一算(課件出示自主練習(xí)第一題)

          學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式,進(jìn)行計(jì)算,哪個小組做得快做得對獲勝。

          2、解決問題(自主練習(xí)第3題)

          談話:仔細(xì)觀察畫面,你能根據(jù)信息提出問題嗎?

          學(xué)生提問題,獨(dú)立解決,集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

          采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí),避免計(jì)算教學(xué)的

          單調(diào)與枯燥,提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會,進(jìn)行知識的交流,情感的傳遞,體驗(yàn)成功。

          3.數(shù)學(xué)來源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學(xué)知識,肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望,題意為:每人做幾個紙團(tuán),每個紙團(tuán)里寫一個一位或兩位小數(shù),兩人一組,將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個紙團(tuán),摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差,摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。

          我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。

        《小數(shù)加減法》說課稿7

          一、說教材

          1、教材的地位及作用

          《小數(shù)的加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元的內(nèi)容。本單元編排了“小數(shù)的加減法”這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生在這冊教材第四單元剛學(xué)習(xí)完小數(shù),掌握了小數(shù)的意義和基本性質(zhì),對小數(shù)有了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的,教材分為兩個層次,第一層次學(xué)習(xí)位數(shù)相同的小數(shù)加減法的意義和小數(shù)加減法的計(jì)算法則。第二層次學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。本課是學(xué)習(xí)這兩個層次的第一課時,是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要,理解和掌握小數(shù)加減法的算理(即只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減),和算法(把相同數(shù)位對齊,也就是把小數(shù)點(diǎn)對齊)是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵,是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。

          在人類生產(chǎn)和生活中,諸多問題的解決,都離不開小數(shù)的加、減法。它是數(shù)的運(yùn)算中不可缺少的內(nèi)容,是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。

          教材以表格、圖文相結(jié)合的形式,呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效地改變了以往小數(shù)計(jì)算中比較單一、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)面孔,使鮮活的體育活動和看似機(jī)械演練的小數(shù)運(yùn)算融為一體,使計(jì)算、推理、概括這些抽象的數(shù)學(xué)活動變得令學(xué)生樂于接納、樂于探究。這部分知識在今后的學(xué)習(xí)和生活中將會得到廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,我根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及要求確定了以下三個方面的數(shù)學(xué)目標(biāo):

          2、教學(xué)目標(biāo)

         。1)知識目標(biāo):經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計(jì)算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

          (2)能力目標(biāo):理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理,掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。知道當(dāng)?shù)脭?shù)的末尾有0時,應(yīng)根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)省略0不寫,使小數(shù)的書寫更簡潔。

         。3)情感態(tài)度價值觀目標(biāo):進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識,不斷體驗(yàn)成功的樂趣。

          3、教學(xué)重點(diǎn):

          掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

          難點(diǎn):理解小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。

          二、說教學(xué)理念

          1、以學(xué)生為教學(xué)活動的主體,注重學(xué)生的需求,注重學(xué)生的體驗(yàn),注重學(xué)生的行動,注重學(xué)生能力的提高。

          2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),在探究中獲得知識,在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化知識,提高小數(shù)加減法的計(jì)算能力。

          3、實(shí)行多樣化的教學(xué)評價,調(diào)動不同特點(diǎn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

          三、學(xué)情分析

          本班共有學(xué)生四十六名,男女生比例相差不大,多數(shù)學(xué)生是來自學(xué)校周邊的農(nóng)村孩子,學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)較好,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,部分學(xué)生具備積極探究的能力,對本節(jié)課的教學(xué)較感興趣。

          四、說教法:

          1、情境教學(xué)法:本堂課我通過談話、結(jié)合圖片多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極、主動提問的意識。

          2、合作探究法:圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“小數(shù)加、減法的計(jì)算方法”和教學(xué)難點(diǎn)“小數(shù)點(diǎn)對齊的道理、得數(shù)的末尾如何去0簡寫”問題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備組織兩次小組討論,師生互動、生生互動,在師生共同營造的和諧、寬松、民主的氣氛中,使學(xué)生在探究知識的同時,形成正確的計(jì)算方法。

          3、問題教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材提供的豐富素材,根據(jù)素材給出的若干信息去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,提出問題,進(jìn)行探究,尋找解決辦法。

          教學(xué)手段—————多媒體課件

          五、說學(xué)法

          1、討論交流法:引導(dǎo)學(xué)生討論交流小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。

          2、觀察質(zhì)疑法:充分利用教材所給信息,組織學(xué)生閱讀

        《小數(shù)加減法》說課稿8

          一、說教材

          在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握,并且以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐,已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù),也為學(xué)習(xí)本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進(jìn)行教學(xué),以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來初步學(xué)習(xí)小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

          1、知識目標(biāo):結(jié)合“購物”的問題情境,探索小數(shù)加減法的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

          2、能力目標(biāo):能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題,體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實(shí)問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

          3、情感態(tài)度和價值目標(biāo):

          ⑴培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

         、啤⑴囵B(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          根據(jù)我班學(xué)生的知識基礎(chǔ),我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是主要掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。理解“小數(shù)點(diǎn)對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。教學(xué)難點(diǎn)就是在計(jì)算過程中體會算理,加深對小數(shù)加減法的理解。

          四、說教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

          我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn),以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計(jì)算方面經(jīng)驗(yàn)比較豐富的條件下,我準(zhǔn)備這節(jié)課主要用演示法和講授法,借助形象生動的課件演示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認(rèn)識,本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn),以及他們所學(xué)的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識,都能在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。課前進(jìn)行已有知識的鋪墊,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移,使學(xué)生在學(xué)會的同時,形成能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值,激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

          五、教學(xué)程序

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鋪墊。

          1.復(fù)習(xí)幾道名數(shù)互化題。

          2.利用商店里文具價格復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的筆算題,.復(fù)習(xí)整數(shù)加減的法則?吹綀D片,你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?看到這些信息,你們能提出什么問題,并能自己列豎式解決嗎?指名匯報(bào)。,注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書。叫同學(xué)們當(dāng)小老師,你們認(rèn)為這兩位同學(xué)的豎式對嗎?為什么?然后讓全班同學(xué)一起來歸納整數(shù)的豎式計(jì)算的計(jì)算法則。并一起來讀兩遍。(我這樣做,主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識重新喚醒,讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)

         。ǘ┞(lián)系生活情境導(dǎo)入

          師:還是剛才這家商店,為了慶祝六一兒童節(jié)的到來,商店的商品打特價,你們仔細(xì)看,原來的這些文具的價格有了什么變化?(變的便宜了)。這些商品的價格你們都認(rèn)識嗎?想想你們剛才的問題在結(jié)果上有什么不同啦?自己試著在作業(yè)本上算一下。可以用各種方法來計(jì)算,看誰能用最快的速度算出來。指名叫學(xué)生口答,并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學(xué)生來黑板上板書,這次的算式不作要求。并說說自己的計(jì)算過程。(鼓勵學(xué)生的計(jì)算方法的多樣性,只要算對就要予以肯定。)仔細(xì)看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了?對了,現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《簡單的小數(shù)加減法》

         。ㄈ┤n總結(jié)。

          今天你學(xué)會了什么?小數(shù)加減法在計(jì)算時要注意什么?在生活中有什么作用?

          六:說板書設(shè)計(jì)

          簡單的小數(shù)加、減法

          相同數(shù)位對齊 小數(shù)點(diǎn)對齊

          0.8+0.6=1.4(元)

        《小數(shù)加減法》說課稿9

          教材分析

          1、教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第九冊

          2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義

          在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生對整數(shù)加減意義、法則已經(jīng)熟練掌握,小數(shù)的意義和性質(zhì)剛剛學(xué)完,為解決本課整數(shù)減小數(shù)做了有力的鋪墊。本課內(nèi)容為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減等打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛,是生活的濃縮和提煉,具有現(xiàn)實(shí)的意義,可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的,有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué),融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

          3、 教學(xué)目標(biāo):

          a、從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義,使學(xué)生了解二者意義相同。

          b、學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計(jì)算方法。

          c、養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣。

          d、使學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

          4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

          本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入,先教學(xué)加法再教減法,在與整數(shù)法則的對比中理

          小數(shù)的計(jì)算法則。一步計(jì)算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計(jì)算。這種編排步步深入,環(huán)環(huán)相扣,形成了統(tǒng)一的知識鏈。

          教學(xué)切入點(diǎn):整數(shù)加減法

          教學(xué)重點(diǎn):小數(shù)加減計(jì)算方法

          教學(xué)難點(diǎn):位數(shù)不同的加減計(jì)算方法(尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多)

          教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

          數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu),教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認(rèn)識,本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗(yàn)、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實(shí)質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點(diǎn)撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式,增強(qiáng)收集信息的能力,課中探索發(fā)現(xiàn)新知,構(gòu)建新知,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)競爭、合作的快樂;課后延伸體現(xiàn)知識的價值,激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

          教學(xué)程序:

          一、導(dǎo)入。

          直奔主題。師:今天我們要學(xué)習(xí)什么知識?

          生:小數(shù)的加法和減法。

          二、點(diǎn)撥

          1、回憶。

          師:整數(shù)加減的法則是什么?

          指名匯報(bào)。(復(fù)舊迎新,做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。)

          2、推測。

          師:你收集了哪些不同的小數(shù)加減法計(jì)算題,展示給大家看。

          生舉例,教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如:

          生:0.3+0.4

          師:1位小數(shù)加1位小數(shù)。

          生:0.23+0.12……

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)加減法計(jì)算的不同類型,突出難點(diǎn):整數(shù)減小數(shù),為點(diǎn)撥規(guī)律做好伏筆。

          3、嘗試。

          師:任選你喜歡的2題嘗試解答。

          生板演。

          生1:20—0.98=20.98

          生2:生1錯了,我來改正。20—0.98=19.02

          生3:不對,我來改。20.00—0.98=19.02

          討論:誰的方法好?

          小結(jié):生2簡單,生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法,熟練后提倡生2做法。

          設(shè)計(jì)意圖:把握動態(tài)生成資源,調(diào)動學(xué)生自主探索積極性,互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。

          4、探究。

          師:觀察這些算式的解答方法,嘗試總結(jié)解答方法。

          生獨(dú)立思考后同桌交流。(課件出示小數(shù)加減計(jì)算方法)

          5、驗(yàn)證。

          用小數(shù)計(jì)算方法檢驗(yàn)剛才計(jì)算的題目是否正確。(養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣)

          三、小結(jié)

          師:你學(xué)習(xí)到了什么?想一想本節(jié)課有什么收獲?和同桌談?wù)?/p>

        《小數(shù)加減法》說課稿10

          一、說設(shè)計(jì)理念:

          大家知道:教師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導(dǎo);學(xué)生學(xué)習(xí)的過程重在于體驗(yàn)、感悟和共享;教學(xué)活動的方式主要是自主、合作和探究;評價教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要看學(xué)生的投入、樂學(xué)與善思。這是新一輪課程改革對教育教學(xué)改革提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了當(dāng)前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。

          我的教學(xué)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念是:利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、注重學(xué)生的實(shí)際需要、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、尊重學(xué)生的思維進(jìn)程、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,徹底把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過程更多的還給學(xué)生,以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

          二、說教材分析:

          1、教學(xué)內(nèi)容:本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元小數(shù)加減法簡便算法。

          2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義:小數(shù)加減法簡便算法是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上提出的,簡便計(jì)算這節(jié)課內(nèi)容較少,而且比較簡單。所以,學(xué)生能夠通過觀察、猜想、驗(yàn)證,很好的得出“整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用”的規(guī)律。此規(guī)律的得出,不僅很好解決了從整數(shù)的簡算到小數(shù)簡算之間的過渡,而且在此過程中再一次地復(fù)習(xí)、鞏固了加減法的基本運(yùn)算定律,使學(xué)生深刻地感知了運(yùn)算定律,為后繼的簡算教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

          3、教學(xué)目標(biāo)確立:

          知識與技能:1、通過有限個例證明使學(xué)生理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。

          2、能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算。

          過程與方法:通過嘗試自學(xué),通過觀察對比掌握簡算方法。

          情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生在探索與交流的活動中,體會解決問題策略的多樣性,增強(qiáng)優(yōu)化意識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

          教學(xué)重點(diǎn):判斷小數(shù)加減法是否可以簡算。

          教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)題目數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確的進(jìn)行簡算。

          三、說教學(xué)方法:

          “教必有法而教無定法”,只有方法得當(dāng),才會有效。由于本節(jié)課教材的內(nèi)容與前面學(xué)生已掌握的知識有密切的聯(lián)系。教學(xué)中為了鞏固所學(xué)知識,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,我主要采用的方法是嘗試教學(xué)、情景教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自己觀察、思考、感知、驗(yàn)證、認(rèn)識、歸納,教師通過扶放結(jié)合,讓學(xué)生探究、討論,最后得出結(jié)論,這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和判斷推理能力,而且又使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

          四、說學(xué)生學(xué)法:

          1、結(jié)合教法,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)觀察、分析比較、歸納、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。讓學(xué)生學(xué)會從新、舊知識的聯(lián)系中,去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握新知,培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。

          2、利用教師從旁引導(dǎo),學(xué)生自學(xué),嘗試練習(xí)等,訓(xùn)練他們獨(dú)立思考的能力和體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)規(guī)律。

          五、說教學(xué)設(shè)計(jì):

          1、變“教教材”為“用教材教”。教師從教教材,到用教材教,是一種觀念和方法的轉(zhuǎn)變;從用教材中的材料教,到選擇、設(shè)計(jì)合適的材料教,更是一種創(chuàng)造和發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)和選擇有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)材料,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),和諧發(fā)展。本節(jié)課拋開了教材中的原有例題,從學(xué)生自主編寫的習(xí)題選擇教學(xué)素材。引導(dǎo)學(xué)生從自己編寫的題目入手,通過教師改編讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入簡便計(jì)算的學(xué)習(xí),建立簡算就在生活中,就在我們身邊。我認(rèn)為這樣選擇材料不僅有助于學(xué)生的發(fā)展,也有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)展,能促使學(xué)生積極思維,有利于組織學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。

          2、創(chuàng)設(shè)情景、走進(jìn)生活、對比概括。通過情景設(shè)計(jì)驗(yàn)證活動,讓學(xué)生進(jìn)一步了解、經(jīng)歷用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算的過程,理解整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。教材給出了一個班四位同學(xué)50米跑的成績,讓學(xué)生計(jì)算他們參加4×50米接力賽可能的成績,也就是跑4×50米的時間,要把4個同學(xué)50米跑的時間加起來。采用對比的方式呈現(xiàn)兩位同學(xué)不同的計(jì)算思路,一種是按順序計(jì)算,另一種是根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn),運(yùn)用加法運(yùn)算定律把能湊成整十的數(shù)先加起來。通過對比,使學(xué)生直觀感知加法的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用。并進(jìn)一步體會用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算確實(shí)方便又快捷,使學(xué)生在今后的計(jì)算中,能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)自覺地應(yīng)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行簡算。

          3、自主探究,合作交流。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶,動手實(shí)踐,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí),努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,先學(xué)規(guī)律,后實(shí)踐計(jì)算方法,而是倒過來,先計(jì)算體驗(yàn),再驗(yàn)證得出整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)運(yùn)算中同樣適用的規(guī)律。之所以這樣處理,是從學(xué)生的知識背景出發(fā),學(xué)生已經(jīng)學(xué)過整數(shù)的運(yùn)算定律和小數(shù)加減法,并能進(jìn)行小數(shù)加減法的口算,另外,孩子發(fā)現(xiàn)一個問題后,最想知道的就是他的結(jié)果,為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。完全讓學(xué)生自主探究,使其經(jīng)歷一個舉例、比較、交流、驗(yàn)證、概括這樣一個全過程。盡量尊重學(xué)生,相信學(xué)生,同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          4、 邊學(xué)邊練,學(xué)以致用。

          課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無,一一都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分散練習(xí)邊學(xué)邊練,并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),及時調(diào)整教學(xué)狀況,通過“課堂百草園” 等練習(xí)調(diào)動學(xué)生的積極性,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價值,同時充分展示學(xué)生的個性,學(xué)會欣賞自我。

          六、初步預(yù)計(jì):

          學(xué)生能積極主動地參與教學(xué)活動,通過嘗試自學(xué),通過觀察對比掌握簡算方法,學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)的會有所發(fā)展。

          本節(jié)課引出的幾點(diǎn)思考

          1、課程改革的關(guān)鍵還是教師觀念的改變,重視學(xué)生的主體作用,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,通過符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          2、課堂的活動設(shè)計(jì)得有實(shí)效性、趣味性和可操作性,不僅要解決 “學(xué)到什么”和“怎樣學(xué)習(xí)”的問題,還要解決學(xué)生“喜歡學(xué)”和“主動學(xué)”的問題,重視學(xué)生的情感態(tài)度,一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。

          3、學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,重視學(xué)生的差異性,不能把一堂課作為教育的終極目的和結(jié)果,更主要的是方法和興趣的引導(dǎo)上。

          七、教后自我反思:

          反思自己整個的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲:

          1、靈活運(yùn)用教材,創(chuàng)設(shè)生活情景,實(shí)現(xiàn)知識遷移

          計(jì)算課對孩子們來說,往往是枯燥無味,怎樣的教學(xué)過程能吸引學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望,能讓學(xué)生始終帶著飽滿的熱情思考解決問題的方案。在認(rèn)真研讀教材和教參后,我發(fā)現(xiàn)教材主題圖所呈現(xiàn)的運(yùn)動會情景離學(xué)生的生活有些遠(yuǎn)了,以此激發(fā)學(xué)生興趣有些勉強(qiáng)。

          2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)

          新課程的核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”,從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步關(guān)注“人”的發(fā)展。所以我們的數(shù)學(xué)課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程,在這節(jié)課的中,我試圖讓學(xué)生們自己提出問題,根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問題,并且為自己的方法找理由和根據(jù),并且對探究出的計(jì)算方法進(jìn)行驗(yàn)證,在這個動態(tài)的過程中,學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生的思維在這個開放的空間里被激活了,這不得不讓我們相信,學(xué)生確實(shí)具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能。

          3、關(guān)注學(xué)生情感,以評價促進(jìn)學(xué)生善思樂學(xué)

          有一句話所有教師都深知,卻又讓大家付出一生去追求的至理名言“興趣是最好的老師”,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難的時候一句“相信你,給你時間聰明的你一定能找到答案”,當(dāng)學(xué)生的回答非常精彩時“我非常的欣賞你的獨(dú)特見解”。當(dāng)學(xué)生們在合作的時候,學(xué)生們在交流的時候,小組的相互評價,同學(xué)的相互評價,和老師的評價相呼應(yīng),更是讓學(xué)生們嘗到了成功的喜悅,讓學(xué)生們始終在民主、和諧、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)著,探究著。

          (1)細(xì)節(jié)決定成敗,細(xì)節(jié)演繹精彩,而自己在一些細(xì)節(jié)的處理上還顯得有些倉促,在以后的課堂上,一定要注意,注意學(xué)生思維的不同,個性的差異,多問:“誰有不同想法”“誰有不同的解決問題的思路”

          (2)課堂上如何解決個體與群體的矛盾,縱觀整個課堂,全班交流的時候,不可能每個孩子都有機(jī)會展示自己的思維,發(fā)言交流的只是一小部分同學(xué)。特別是一些思維活躍的孩子更是控制了整個課堂的思維,在小組合作交流中,也總有一部分學(xué)生默默無語。我們老師往往從個體里獲取群體的信息,我覺得也是有些偏頗的,如何解決這樣的群體與個體的矛盾,也是我一直困惑的。

          (3)整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較開放的,在開放的教學(xué)中教師如何順著學(xué)生的思維走,把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”,心里時刻裝著學(xué)生,而不是裝著教案,讓課堂不僅是學(xué)生的知識的源泉,更是學(xué)生個性張揚(yáng)的舞臺,如何才能做到這些,思來想去,還是覺得應(yīng)提高自己的教學(xué)素養(yǎng),提高自己專業(yè)素質(zhì)。存在缺憾不可怕,正是有了這些缺憾,才讓我深刻反思自己的課堂,讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠(yuǎn),走的更踏實(shí)。

        《小數(shù)加減法》說課稿11

          一、說教材

          《簡單的小數(shù)加、減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第七單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用,所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此,根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

          1、使學(xué)生會算一位小數(shù)的加減法,并結(jié)合生活情境讓學(xué)生提出問題,能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題。

          2、經(jīng)歷一位小數(shù)的加減計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)小數(shù)加減法的算理和算法。

          3、通過讓學(xué)生試算小數(shù)加減法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嘗試精神。

          4、通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,使學(xué)生感受到學(xué)生與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會計(jì)算一位小數(shù)的加減法,并根據(jù)所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

          教學(xué)難點(diǎn):如何列豎式計(jì)算小數(shù)加減法?尤其要注意小數(shù)點(diǎn)對齊。

          二、說教法

          這節(jié)課我主要采用自主探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過觀察計(jì)算、探究、討論、比較等方式自由的,開放的去探究,發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識。

          三、說學(xué)習(xí)方法

          1、自主學(xué)習(xí)的方法:教學(xué)例3、例4時,讓學(xué)生通過自學(xué),根據(jù)問題層層深入探究,歸納和判斷,得出方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          2、計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法:在講解計(jì)算法則時,讓學(xué)生自己算,自己發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。

          3、合作學(xué)習(xí)的方法:<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生間的合作交流,在做習(xí)題的時候,讓學(xué)生合作交流,不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,協(xié)作能力。

          四、說教學(xué)流程

          1、鋪墊遷移,生成問題

          復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其列豎式計(jì)算,目的是通過讓學(xué)生回顧整數(shù)加減法的計(jì)算方法,以便學(xué)生將這些知識遷移到小數(shù)加減法中來,為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。以去商店買商品為話題,讓學(xué)生談買東西、花錢、算帳等生活的事情,目的是激發(fā)學(xué)生興趣,為下面觀察情境圖提出問題打下伏筆。

          2、創(chuàng)設(shè)生活情境,引領(lǐng)學(xué)生探究,明確思路

          為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生觀察畫面,提出問題,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和提問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中教師充分相信學(xué)生,讓學(xué)生借助已有的知識獨(dú)自嘗試小數(shù)加減法的計(jì)算過程,通過學(xué)生討論交流讓他們各抒己見,發(fā)揮小組學(xué)生集體智慧。

          3、巧編練習(xí),逐步優(yōu)化

          設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí),以教材為依據(jù),以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生接受能力為尺度,挖掘問題的多向性,解決問題策略的多樣性,使每個學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者。

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