秋天的懷念說課稿優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的秋天的懷念說課稿優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀1
一、教材與學情分析
《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為：人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱敶骷沂疯F生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄，情感真摯細膩。七年級學生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學生作一次愛的洗禮。同時七年級的學生也具備了一定的閱讀能力與理解能力，學生要理解課文的內(nèi)容與主題并不難，關(guān)鍵是如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活！在感恩中理解愛，在感動中樹立“好好兒活”的信念。
二、教法與學法
根據(jù)以上教材與學情的分析，我認為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標準》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟真情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學習方法，充分體現(xiàn)學生學習的主體性。
三、教學目標
據(jù)以上分析與《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設(shè)定為，（1）賞析文章的寫作方法，體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際，激發(fā)感恩情懷。
�。�3）積極思考，探尋“好好兒活”的含義。
四、教學重點難點
通過教學目標的設(shè)定，由此確定本課文的教學重點，引導(dǎo)學生通過細節(jié)描寫來感受偉大的母愛，激發(fā)感恩情懷。教學難點為：學習作品中借景抒情的寫作方法。
五、教學過程
這篇課文設(shè)計的教學時間是兩個課時，今天我所說課的是第一課時的教學內(nèi)容。
�。ㄒ唬�、介紹作者，導(dǎo)入新課：
這篇課文的作者史鐵生是中國當代一位令人敬佩的作家，課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷，在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。
在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等�！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。
那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。
（二）、初讀全文，整體把握。
1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音，先讓學生聽朗讀錄音，整體把握作者情感。
2、提出問題，由學生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索
來寫，我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容與作者感情的，因此我首先設(shè)計了這樣一個問題，由學生快速默讀課文后進行小組討論并回答。
文中幾次提到了秋天里去看菊花？簡要敘述。
學生討論。
教師明確：第一次（第1自然段）：。母親是怎么說的？我什么態(tài)度？找出相應(yīng)的句子讀一讀。
母親：當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我：“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！�
我：“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁？”
第二次（第2自然段）：
母親：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。我：“什么時候？”
第三次：又是秋天，妹妹推我去看了菊花。
這一個問題，只要求學生在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)與作者的感情變化，下面就很自然地進入了第三個教學環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課教學的主要環(huán)節(jié)。
�。ㄈ�、三看菊花見真情
三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生研讀賞析時是各有側(cè)重的，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。對第一次看菊花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生體會母愛的偉大與無私。
1、一看菊花，對比之處見真情。
問題：第一次看菊花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒與心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)呢？她為什么想讓我去看菊花呢？
我：情緒上暴怒無常：望著望著天上北歸的雁陣？?四周的墻壁。
心態(tài)上悲觀絕望：“不，我不去！”？?我可活什么勁！
母親：母親就悄悄地躲出去？?眼邊紅紅的；母親撲過來抓住我的手？?好好兒活；她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。
母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔，她想讓兒子走出去，走出這個壓抑的空間，走出心理上陰影。
總結(jié)：母親生病，默默承受——兒子生病，脾氣暴躁
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵
通過這樣一個直觀的對比，讓學生明白：母親在自己身患身病的情況下，對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容，并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受，對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛，這種愛是無私的、是偉大的。
2、二看菊花，細微之處見真情。
第二次看菊花，我側(cè)重于從細節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學生感悟，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的.，也是最細膩的。
問題：從本段中找一找，你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細心，母愛的細膩？
學生在瀏覽、討論后，會指出以下細節(jié)描寫的地方，然后師生共同明確：
�。�1）“母親進來了，擋在窗前”，母親為什么要擋在窗前？
怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
�。�2）“她忽然不說了？?比我還敏感”。
由于兒子癱瘓，怕跑與踩一類的字眼勾起兒子傷心。
總結(jié)：這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛是細膩的。
（3）這樣的一位細心的母親，怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢？
討論后明確：這樣一位細心的母親，愛花的母親，她怎么會漠視花的死去呢？她定然是有心無力。母親病得那樣厲害，還要為兒子日夜操勞，她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多��！可她還是將自己的病痛隱瞞，唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負擔，這一切，只因她深深地愛著自己的兒子��！
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。第三次看菊花，側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中，體會作者生活態(tài)度的變化，對應(yīng)教學目標設(shè)計中“學習借景抒情的寫作方法”。
�。�1）第三次看菊花時，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，仔細閱讀最后一段，與第一段相比較，說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？
第一次時，作者情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，可以從動作與語言的描寫中看出來。例如：“望著望著天上？?四周的墻壁�！薄拔液菝反�？?我可活什么勁！”
第三次時，“黃色的花淡雅？?好好兒活”，對花的描寫，暗示我走出了心理低谷，重新?lián)焓捌鹆松畹男判模瑳Q定與妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話，揭示了主旨，“我”說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。
是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。
4、感悟作者的愧疚之情
找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子，大家討論一下:
示例：A.可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)？?睡不了覺。
B.鄰居們把她抬上車時？?已經(jīng)病成那樣。
“我”在生病時只顧著自己的感受，完全忽略了母親的身體狀況；而母親卻忍受著病痛與心痛鼓勵兒子，這怎能不讓“我”感到愧疚與自責呢？正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，讓我徹底明白了母親的良苦用心，看到了自己以前的任性與懦弱，也獲得了重新生活的動力與信心。
總結(jié)
本文用樸實無華的語言，通過細膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容與關(guān)愛，也深情地表達了兒子對母親的愧疚與懷念。
作業(yè)
推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》，體會史鐵生對母親的無盡懷念。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
史鐵生
一看菊花二看菊花三看菊花
我：“不，我不去” “什么時候”妹妹推我去看了菊花
母親：聽說北海？?去走走北海的？?去看看吧
母愛：偉大、無私、細膩
我：懷念愧疚
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀2
【教材分析】
《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學生心底溫柔的情愫。學生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學中，我們要選擇適宜的教學視角，引導(dǎo)學生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學過程】
�。閷崿F(xiàn)我的教學目標，突破教學重點，化解教學難點，我準備用1個課時來完成教學。）
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課（3分鐘）
�。ê玫拈_端是成功的一半，因此，新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下：）
同學們，老師在正式講課之前先請大家大聲地朗讀《合歡樹》中的這段文字，并說說讀懂了什么？
�。◣熒餐接懗鲞@是作者懷念母親的句子，從而激發(fā)了學生閱讀興趣，導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》，接下來，我將繼續(xù)要求學生：）
1、齊讀生字詞，如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。
2、自主舉手介紹作者史鐵生，以及寫作背景，教師適當補充。
（二）初讀課文，整體感知（5分鐘）
�。ㄔ诩ぐl(fā)學生閱讀興趣，檢查學生預(yù)習情況的基礎(chǔ)上，進入整體感知環(huán)節(jié)：）
1、通讀全文，找出三次看花的句子？
（這一問題，只要求學生通讀課文，在文中找出相應(yīng)的句子，不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找，學生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化，進入深入研讀環(huán)節(jié)。）
（三）三次看花，深入研讀（22分鐘）
初次看花，對比之處見真情。
�。ㄈ慰椿ㄊ潜疚牡臄⑹戮�索也是感情線索，但在具體教學中，我引導(dǎo)學生深入研讀時各有側(cè)重，以避免授課方式重復(fù)給學生帶來的疲勞感。
初次看花，側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中，發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情，讓學生感受母愛的偉大與無私。）
小組分段朗讀，討論回答：第一次提到看花時，“我”是什么樣的表現(xiàn)？有怎樣的情緒和心態(tài)？母親是什么樣的表現(xiàn)？她為什么想讓我去北�？椿ǎ�
從而師生共同探討出：（板書）
對比：母親生病，默默承受——兒子生病，暴怒無常（板書）
母親生病，兒子毫不知情——兒子生病，母親默默鼓勵。
�。ㄍㄟ^直觀的對比，學生明白母愛是無私，偉大的。為接下來突破教學重點奠定基礎(chǔ)：）
2、二看菊花，細節(jié)之處見真情。
�。ǖ诙慰椿ǎ瑐�(cè)重于從細節(jié)描寫方面的分析，讓學生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的，也是最細膩的。）
默讀全文，小組討論：從課文哪些細節(jié)描寫的句段看出母親的細心，母愛的細膩？
教師適當點撥，進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點：
a）“母親進來了，擋在窗前”：母親為什么要擋在窗前？怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。
b）“她忽然不說了……比我還敏感”：由于兒子癱瘓，怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細如發(fā)的母親，疼愛而又理解兒子的母親，她在乎兒子的感受勝過她自己，這樣的母愛不僅是偉大無私的，更是細膩的。
3、三看菊花，“重生”之后悟真情。
（突破部分教學重點，第三次看花，側(cè)重于對文章最后一段的探討，把握全文感情基調(diào)，體會作者生活態(tài)度的變化：）
快速瀏覽全文，仔細閱讀最后一段，小組討論回答：與第一次相比較，母親已經(jīng)去世，妹妹推“我”去看了菊花，說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？是什么促使了這種變化？教師適當點撥，共同歸納出：
a）第一次時，“我”情緒上暴怒無常，心態(tài)上悲觀絕望，第三次時，對花的描寫，結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的'話，說要好好兒活，體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。
老師范讀全文，小組討論回答：找出表現(xiàn)“我”心懷愧疚，同時又懷念母親的句子？思考“好好活”是怎樣活？
b）“我”生病暴怒無常，悲觀絕望，母親生病默默承受病痛，默默鼓勵兒子，“我”感到愧疚和自責；但正是這種愧疚與自責，帶給“我”心靈的震顫與反省，懷念起母親而決定，決定和妹妹“好好兒活”，實現(xiàn)了“重生”。
�。ɑ就黄平虒W重難點，為拓寬知識的深度與廣度，完全突破教學難點，我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié)：）
（四）再讀作者、拓展延伸（3分鐘）
1、師生共同有感情地朗讀課文，向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。
2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，告訴學生和史鐵生相比，作為健康的我們，更應(yīng)該“好好活”，學會熱愛生活。
�。ㄍ耆黄平虒W重難點：）
�。ㄎ澹⿷�(yīng)用知識，作業(yè)布置（2分鐘）
�。ㄩ_放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識，引導(dǎo)學生主動學習，熱愛學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力：）
1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》，思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。
2、根據(jù)本課的學習，回顧父母對自己無私的愛的生活細節(jié)，寫一篇回憶性散文，字數(shù)不限，要求表達自己的真情實感。
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學法、教學設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。
（一）關(guān)于課題
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
�。ǘ┙虒W目標:
對于六年級的學生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求，我把教學目標定為：
1、學會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2、體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大
3、引導(dǎo)學生研讀文本，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
�。ㄈ┲攸c和難點：指導(dǎo)學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。
二、說教法學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ�
1、圍繞本課的教學目標，抓細節(jié)之美，品言語之情，
悟人生之道。
2、緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線。
（二）學法：
1、引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。
2、引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學設(shè)計思路
學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學應(yīng)以學生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù)，因此，我的教學過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。（課件）
�。ㄒ唬┱n外引讀，激情導(dǎo)入
教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：
（幻燈片《合歡樹》片段）
“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_眼睛，看見風正從樹林里穿過�！薄逗蠚g樹》
讓學生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：
�。ò鍟�12秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x課文，初步感知“愛”。
通過第一遍初讀課文，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象，使學生對文章有個整體印象，抓住文章中心“母愛”。
�。ㄈ┚x課文，深層感悟母愛的偉大。
在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次（板書），體現(xiàn)的是母親對孩子的愛，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這就是本文的社會意義所在。所以，我抓住“好好兒活”這句話，層層深入進行如下三個層次的教學設(shè)計。
1、理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活；（板書：娘倆兒）
這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的？母親為什么幾次三番要帶兒子去看花？適時出示課件，介紹作者資料，幫學生理解作者當時的心情會怎樣？同時指導(dǎo)學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛。
2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分，探究“我倆”的好好兒活；（板書：我倆兒）
先指導(dǎo)學生讀書，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎(chǔ)上，帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。
3、升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活。（板書：我們）
回過頭來再看課題，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么？跳出文本，指導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義，指導(dǎo)學生確立正確的人生態(tài)度。
（四）總結(jié)全文，回扣中心，拓展思考
對于這一部分的教學，我準備通過“談感受，送名言，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著，這本身就是奇跡。（課件出示）讓學生感受到生命的價值，同時深入體會母親的良苦用心，突出偉大而崇高的母愛，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力，邏輯思維能力及學生的`寫作能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。
�。ㄎ澹┱n后練習
根據(jù)新課標的要求：通過語文學習，使學生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學后的感受。
2、寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作，體裁不限，但一定要表達出自己的真情實感。
3、閱讀練習:在課余時間，閱讀史鐵生的其他作品
四、說關(guān)鍵處處理
�。ㄒ唬┙虒W第一層次感知“娘兒倆要好好兒活”的含義，是本文教學的重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞“忍”字，指導(dǎo)學生理解，突破重難點。在我拒絕了母親看花的要求，并說：“我活著有什么勁？”的時候，母親是怎么做的？
引出句子：母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊，好好兒活，好好兒活！……（課件）抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心，“抓”住兒子活下去的欲望，再是對“忍”的品味。
這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么？（課件）然后緊緊圍繞“忍”，牽一發(fā)動全身，引導(dǎo)學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思“送進去”讀出來。一次一次的讀，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣，母親的“苦上加苦”，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里，更送進了孩子們的心里。
最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛，那么“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”，這“好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢？把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。
�。ǘ┚x課文第二層次，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分，通過對景色的感受，理解“我倆的好好兒活”。
同學們，母親去世七年之后，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎？我們一起來讀讀描寫菊花的句子。（課件出示：黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。）讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，進行個性理解，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。所以，33年之間，他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。（出示課件：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……）用《病隙碎筆》中的話，告訴學生，作者對“好好兒活”的理解達到了更高的境界。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著——（課件出示：推薦書目：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》）
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
先指導(dǎo)學生自己讀，然后指名讀，如果學生讀得不到位，教師激情描述，營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了，不久就要離開人世，可是，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候，她怎么安心地離開這個世界？怎能扔下自己深愛的兒女？此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親��！讓我們帶著母親的心痛，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍，來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo)，相信學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。
以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識，如有不當之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。
謝謝大家！
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的題目是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實驗教科書六年級上冊第１2課，這是一篇懷念母親的文章，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好地活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。
選編這篇課文的意圖：一是讓學生受到偉大母愛的熏陶感染，接受一次“愛”的教育；二是引導(dǎo)學生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達真情實感的。因此，我確定了以下教學目標：
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
【教學重點】
抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。
教學難點:
通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、教法學法
圍繞本課的教學目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學思想。通過“抓細節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學方法，引導(dǎo)學生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學生的主體地位。引導(dǎo)學生運用“剖析重點詞句，理解文章內(nèi)容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
三、說教學思路
�。ㄒ唬┥险n之前，老師請學生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學生進入情境中，然后抓住母愛是一堆細節(jié)，導(dǎo)入新課。
�。ǘ┝私鈨鹤咏^望的心境
為了讓學生更好地品味母愛，我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學生走進史鐵生絕望的心境中，為更好地品味母愛做鋪墊。
（三）感悟母親偉大的.愛
這部分教學是重點，在此階段，我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛？”讓學生去文中找、圈、畫，然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學生明白，愛就是一個個平凡的動作，一句句樸實的話語，一件件平凡的小事，就是一堆細節(jié)。
�。ㄋ模┥A主題悟人生
抓住描寫菊花的語句，引導(dǎo)學生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。
（五）拓展延伸
出示史鐵生的成就，讓學生品味母愛的偉大！再播放歌曲《母親》感受母愛，贊美母愛。同時引導(dǎo)學生走進史鐵生的作品，拓展學生閱讀。
四、說板書設(shè)計
我的板書簡單、明了、形象，又突出了中心：是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心，用自己的愛心感召了絕望中的兒子，讓兒子走出了絕望，好好兒活！
五、教后反思
（一）在這節(jié)課中，我著重指導(dǎo)學生圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學過程中以“讀”為主線，讓學生在讀中理解，在讀中感悟。我主要采用接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法，如體會語句：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞，先讓學生說自己的理解，然后指導(dǎo)學生讀出自己的理解，如果學生讀得不到位，我激情描述，營造氛圍，“此時的母親身患絕癥，已病入膏肓，就是這樣一位母親，她知道自己就要死了，此時，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍，這是一個怎樣的母親�。 薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩，沒有豪言壯語，只有那萬箭穿心的“忍”哪！所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”！真是意味深長�。 �，在我的激情描述下，讓學生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo)，學生能夠走近這位偉大的母親，感受母親的崇高母愛，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說，書不是講懂的，而是讀懂！
�。ǘI造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍，形成共鳴�！坝幸磺�讀者就有一千個哈姆萊特”，學生由于經(jīng)歷和情感的差異，使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下，我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析，而是充分發(fā)揮學生的自主性，鼓勵學生對教材的自我理解、鼓勵學生獨立思考，尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時，我雖然也有引導(dǎo)，但同時又尊重了他們獨特的感受和理解，使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。
�。ㄈ┰u價產(chǎn)生激勵，評價創(chuàng)造情境。課堂上，我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當學生發(fā)言時，我并沒有保持沉默，而是首先肯定他的大膽發(fā)言，繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進行評價，給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時，而且形式多樣。在評價的方式上，除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外，我還采用了掌聲鼓勵的方法，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點難度，讓學生望而卻步，以至于課堂發(fā)言還不夠積極。
�。ㄋ模┯们榫硜砗嫱薪虒W內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用，多次運用了多媒體課件，為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始，《母親》的旋律在教室中響起，讓學生能盡早地走進情境中，在音樂中，品味母親廣博深沉的愛。課堂上，理解母親臨死前的那些自然段時，我用悲傷的音樂《殤》作襯托，深深地打動師生的心弦。
總之，以上只是我在教學中嘗試運用的一些教學方法，還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家！
秋天的懷念說課稿優(yōu)秀5
《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年，突然得了一場重病，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了。后來，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中，作者借助對幾件平常小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
我講的是第二課時的教學，學生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利，所以本節(jié)課我確立的教學目標是有感情地朗讀課文，抓住細節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷，而學生們又都生活在幸福年代，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達也都蘊含在細節(jié)描寫中，所以抓住細節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學的重點也是難點。為了突出重點、突破難點，我在教學中設(shè)計了這樣幾個教學環(huán)節(jié)：
一、課前談話，激發(fā)興趣
在課前三分鐘時間里，我讓學生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學生有個簡單溝通，更多的是確立本課的.感情基調(diào)，調(diào)動學生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。
二、精講細節(jié)描寫，走進史鐵生的內(nèi)心深處
通過兩張圖片，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心。
說一說自己的感悟，并用讀的方式來表達自己感悟到的情感。
通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細節(jié)描寫，讓學生明白什么是細節(jié)描寫，抓住這些細節(jié)描寫，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感。
三、找文中的細節(jié)描寫的句子或詞語，來感悟母愛
學生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛，寫出自己內(nèi)心的感受。
與全班同學交流自己的想法并用讀的方式來表達自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學生自主閱讀，個性感悟，充分表達，尊重學生，還學生學習主體地位。
四，回讀課文，理解菊花的象征意義，升華主題
通過與學生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學生懂得作者對母愛的理解，也讓學生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活，笑對生活的態(tài)度變化。
這節(jié)課，我認為我的教學目標明確，教學環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學效果來看，這樣的教學過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學生，學生對老師都很陌生，所以在教學中，老師不能針對學生的個性特點進行個性教學，對一些特殊學生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié)，對學生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。
【秋天的懷念說課稿優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《秋天的懷念》的優(yōu)秀說課稿07-13
《秋天的懷念》的優(yōu)秀說課稿（精選12篇）11-25
《秋天的懷念》的優(yōu)秀說課稿3篇11-14
《秋天的懷念》說課稿11-13
秋天的懷念說課稿11-13
《秋天的懷念》說課稿01-14
《秋天的懷念》的說課稿06-11
秋天的懷念說課稿01-08