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      2. 教學(xué)說課稿優(yōu)秀

        時間:2023-03-02 11:21:42 說課稿 我要投稿

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫說課稿,編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)說課稿優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀1

          一、性質(zhì)不同

          1、教學(xué)設(shè)計:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。

          2、說課稿:為進行說課準(zhǔn)備的文稿。

          二、教學(xué)目標(biāo)不同

          1、說課稿

         。1)知識和技能:舉例說明生物學(xué)特性以及父母和子女之間的特性的延續(xù)。并舉例說明不同性狀與相關(guān)性狀的差異。例如,生物特性由基因控制。

         。2)過程和方法:以圖片數(shù)據(jù)、文本數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)的觀察和分析為主線,學(xué)生可以自己得出什么是性狀和基因控制性狀。

         。3)情感態(tài)度和價值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類的影響。

          2、教學(xué)設(shè)計

          提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識,更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

          說課稿與教學(xué)設(shè)計的差異

          教學(xué)設(shè)計是教師在教學(xué)前對上課的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,充分利用現(xiàn)有的條件,創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序,選擇和確定教學(xué)措施,高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實施方案。

          當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計是以先進的教育教學(xué)理念為依據(jù),對教學(xué)過程中的各種因素進行分析,以期達成教學(xué)目標(biāo)的`系統(tǒng)化的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計注意理論和實踐的結(jié)合,更強調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運用,更具有靈活性和創(chuàng)造性。

          說課稿是教師在說課活動中使用的文稿,既包括上課前的說課稿,也包括上課后的說課稿。說課活動是面向同行或?qū)<疫M行的一種教研活動,其內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說反思等,不只要說清楚“要做什么”,“怎么做”,更要說清楚“為什么這樣做”,強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,其目的是為了促進教師專業(yè)化成長。

          教學(xué)設(shè)計,簡單地說,就是教師為完成一定的教學(xué)任務(wù),對教學(xué)活動進行的規(guī)劃、安排和決策。具體地講,是指教師以教育理論為基礎(chǔ),依據(jù)教育對象和教師自己的教育理念、經(jīng)驗,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學(xué)中的問題和需要,制定教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)步驟,為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

          因此,教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是教師為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計,教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容和教育對象的特點從三個維度確定教學(xué)目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,采用有效的教學(xué)手段,保證教學(xué)活動的順利進行。

          說課稿

          說課,是教學(xué)改革中新生事物,是日常進行教學(xué)研究、教學(xué)交流的一種新的教學(xué)研究形式。是教師依據(jù)課標(biāo),根據(jù)教材,結(jié)合教育理論,進行深入研究后,把教材、教法、學(xué)法教具、教學(xué)過程,向領(lǐng)導(dǎo)、或同事進行闡釋的一種教研活動。說課稿,就是為了說好課而準(zhǔn)備的文字材料。

          四、聯(lián)系

          第一,教學(xué)目標(biāo)相同。都是教師完成教學(xué)任務(wù),而事先而做得準(zhǔn)備活動?梢允峭坏慕虒W(xué)目標(biāo)。

          第二、運用理念一致。在課改的今天,不管是哪家版本的教材,落實的都是國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,必須以生為本,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          第三、準(zhǔn)備工作吻合。就是在撰寫它們之前,都必須學(xué)習(xí)課標(biāo),鉆研教材,通覽教參,根據(jù)學(xué)生的特點和水平。確立教法、學(xué)法以及教具、學(xué)具準(zhǔn)備等。

          五、不同點

          第一、教學(xué)設(shè)計也是教師為了課堂教學(xué)而設(shè)計的方案,基本內(nèi)容與教案相同,最大的區(qū)別在于教學(xué)設(shè)計在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中要有設(shè)計的理念,或要達到的目標(biāo)。主要是考察教師的理論素養(yǎng)。

          第二、說課稿,是教師面對同事或領(lǐng)導(dǎo)說課的書面材料,要求相對較高,編寫難點相對較大,除了具有它們二者具有的內(nèi)容之外,還應(yīng)有教材分析,學(xué)情分析,教法指導(dǎo)、學(xué)法選擇等。

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀2

          各位領(lǐng)導(dǎo)老師,下午好!今天我說課的內(nèi)容是代數(shù)式的值。

          下面,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法分析、教學(xué)過程及說明五個方面對本次課題進行分析。

          一、 教材分析:

         。ㄒ唬 教材的地位及作用:

          首先,我們來看一下教材的地位及作用!按鷶(shù)式的值”是浙教版七年級上冊4.5節(jié)的內(nèi)容,是初中代數(shù)研究的一個重要問題之一。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)之后的后續(xù)內(nèi)容,又可貫穿于初中代數(shù)學(xué)習(xí)的始終。所以,通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生更好的理解代數(shù)的核心問題——代數(shù)式的概念,也能讓學(xué)生為將來的函數(shù)學(xué)習(xí)作一個鋪墊。

         。ǘ 教學(xué)重難點

          基于教材的這樣一個地位以及作用,那么本堂課的教學(xué)重點是求代數(shù)式的值的方法,教學(xué)難點是理解用字母表示數(shù)與求代數(shù)式的值的關(guān)系。

          二、 學(xué)情分析

          接下來我從知識、能力和情感態(tài)度三個方面分析學(xué)生的基礎(chǔ)、優(yōu)勢和不足。在本堂課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)的知識和概念,掌握了會用字母來表示一些實際問題,但是求代數(shù)式的值上還會有一定的偏差。但是,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性,愿意與老師、同學(xué)進行探討交流,相信他們一定能在合作交流的意識與數(shù)學(xué)能力的提高等方面有所發(fā)展。

          三、 教學(xué)目標(biāo)

          在對教材與學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上,本堂課的教學(xué)目標(biāo)可以分為以下三個:

          知識目標(biāo):(1)經(jīng)歷具體情境讓學(xué)生抽象求代數(shù)式值的過程,體會用數(shù)值代替代數(shù)式里的字母,并會求出代數(shù)式的值。

         。2)通過求代數(shù)式的值讓學(xué)生進一步理解用字母表示數(shù)的意義,進一步增強符號感。

         。3)通過對實際例題的體驗初步了解整體思想

          能力目標(biāo):通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作的能力。

          情感目標(biāo):使學(xué)生感受從特殊到一般,又從一般到特殊的辨證過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點。

          四、 教法分析

          根據(jù)以上的分析,本堂課的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)策略為“三個一”,即創(chuàng)設(shè)一個情境;采用一種反饋模式;貫徹一個自主探索的理念。具體來說,本堂課采用引導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在一個生活情境的引導(dǎo)下,在多媒體課件的輔助下,通過反復(fù)技能演練去發(fā)現(xiàn)問題,合作探究與獨立思考相結(jié)合來解決問題的方法。這種教法的設(shè)計,不僅重視了知識的結(jié)果,更重視知識的發(fā)生,發(fā)展和解決過程,貫徹新課程的理念。

          五、 教學(xué)過程

          接下來,我將具體講解教學(xué)過程

          根據(jù)建構(gòu)主義理論,教學(xué)流程分為情境引入——例題講解,概念建構(gòu)——技能演練——小結(jié)與作業(yè)四個環(huán)節(jié)。

          (一)情境引入

          首先我們來看情景引入。

          在情境引入上,我著重思考的是如何使我們的數(shù)學(xué)貼近我們的生活,激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。因此,我挑選了一個同學(xué)們感興趣的話題——身高預(yù)測。在課前,我首先讓學(xué)生了解了父母親身高的相關(guān)信息。在課上,在給出以下一段文字材料后,

          “據(jù)某報紙報道,一位醫(yī)生研究得出由父母身高預(yù)測子女成年后的身高公式:兒子的身高是父母身高和的`一半再乘以1.08;女兒的身高是父親身高的0.923倍加上母親身高的和再除以2”

          我給出了三個問題:

          第一個問題是(1)已知父親身高是a米,母親身高是b米,請同學(xué)們用代數(shù)式表示兒子和女兒的身高

          第一個問題的設(shè)計,主要是同學(xué)們學(xué)過的列代數(shù)式的知識的一個回顧,同時也讓同學(xué)初步感受到今天所學(xué)的知識是原來知識上的一個深入,學(xué)習(xí)的臺階就會相對來說低一點。

          在解決了第一個問題以后,我給出了第二個問題

          (2)七年級女生小紅的父親身高是1.75米,母親身高是1.62米,七年級男生小良的父親身高是1.70米,母親是1.62米,試預(yù)測小良和小紅成年后的身高

          第二個問題的設(shè)計,是今天所學(xué)的新知識。由于放入了這樣一個生活情境,同學(xué)們必然會容易得出答案。

          那么,在解決了以上兩個問題之后,同學(xué)們的興趣進一步提高,必然想對自己的身高預(yù)測一下,因為我就設(shè)計了第三個問題:請同學(xué)們預(yù)測自己的身高。

          那么,在第三個問題的時候,由于每個學(xué)生父母親身高的差異性,那么教師又不可能逐個去算,因此,為解決課堂效率與學(xué)生個體差異的矛盾上,我設(shè)計制作了一個VB軟件,只要相應(yīng)的輸入相關(guān)數(shù)字,結(jié)果就能得出。一個小的細節(jié),讓學(xué)生體驗到現(xiàn)在教育技術(shù)的巨大作用,同時又激起學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息知識的興趣。

         。ㄈ 概念建構(gòu)

          在體驗了以上生活情境的過程之后,那么自然而然引出了本堂課的課題:“求代數(shù)式的值”。在這個概念建構(gòu)上,主要從引導(dǎo)自學(xué),感知認(rèn)知和師生互動,理解知識相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,提高其獨立分析和解決問題的能力,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

         。ㄋ模 技能演練

          在技能演練上,我主要采用了“演——練——拓——求法”四位一體的循環(huán)教學(xué)模式,用三個例題,層層深入。

          第一個例題是:

         。ㄒ唬┣蠼獯鷶(shù)式的值

          1、當(dāng)a分別取下列值時,求代數(shù)式3-5a的值

         。1)a=2

         。2)a=-4

          (3)a=

         。4)a=

         。2)解:

          當(dāng)a=-4時,……當(dāng)

          3-5a ……抄

          =3-5×(-4)……代

         。7 ……算

          例一的設(shè)計,主要是用不用的數(shù)值求同一個代數(shù)式的值,從整數(shù),負(fù)數(shù),分?jǐn)?shù),無理數(shù)等,力求涉及到數(shù)的領(lǐng)域,并通過教師示范,總結(jié)出“當(dāng),抄,代,算”口訣,便于學(xué)生理解記憶

          例二:

          在例一學(xué)生學(xué)會了求單字母代數(shù)式的基礎(chǔ)上,我給出了例二,是求多個字母的代數(shù)式問題。那么從知識的深度上來說,又加深了一步。但是,學(xué)生很容易想當(dāng)將其代入,但是在求法上,教師著重強調(diào)格式問題。

          例三:

          在學(xué)會了用單字母以及多字母求解代數(shù)式的基礎(chǔ)上,我將給出例三。例三實際上是涉及到數(shù)學(xué)中一個很重要的思想——整體思想。對于七年級學(xué)生來說,要解決這類問題還是有點難度的,但是,基礎(chǔ)稍微好點的學(xué)生會容易做出來,基礎(chǔ)差點的在教師以及周圍學(xué)生的幫組下,相信也能理解。

          那么,以上是三個例題的設(shè)計,那么為了鞏固學(xué)生的訓(xùn)練,我在每道例題后面都相應(yīng)的設(shè)計了配套練習(xí)。

          尤其,我設(shè)計了這樣一道練習(xí)題:

          我們知道,學(xué)生的反饋模式多種多樣,可以有學(xué)生出現(xiàn)問題教師指正等多種形式。那么,我們在這里就是采用了錯誤教育這樣一種反饋模式,讓學(xué)生在錯誤教育中對知識有更深的理解。

         。ㄎ澹 小結(jié)與作業(yè)

         。1)閱讀作業(yè)

         。2)書面作業(yè)

         。3) 彈性作業(yè)

          作業(yè)分為三種形式,體現(xiàn)作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性原則。閱讀作業(yè)中的問題思考是后續(xù)課堂的鋪墊,而彈性作業(yè)不作統(tǒng)一要求,供學(xué)有余力的學(xué)生課后研究。同時,它也是新課標(biāo)里研究性學(xué)習(xí)的一部分。

          六、 我的板書設(shè)計是:

          我就講到這里,懇請各位專家老師批評指正。謝謝!

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀3

          一、教材分析:

          1.地位及作用:

          牛頓第一定律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了,學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確認(rèn)識,就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤,也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

          2.教材特點:

          ①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問題,有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進一步深入理解。

         、谫だ岳硐雽嶒炇菍W(xué)生第一次接觸到理想實驗,應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實驗的推理過程,知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

          3.教材的重點、難點

         、僦攸c:運用實驗手段及微機模擬探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本能力。

         、陔y點:如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識,即毀滅直覺。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1.知識方面:

         、僦蕾だ院蛠喞锸慷嗟聦α瓦\動的關(guān)系的不同認(rèn)識,知道伽利略的理想實驗及其推導(dǎo)過程和結(jié)論,知道理想實驗是科學(xué)研究的重要方法。

         、诶斫馀nD第一定律的內(nèi)容和意義。

          ③知道什么是慣性,會正確解釋有關(guān)的慣性的現(xiàn)象。

          2.能力方面

          要求學(xué)生從實驗現(xiàn)象推理,概括出物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察,分析和綜合能力。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力以及科學(xué)思維能力。

          3.科學(xué)方法方面

         、偻ㄟ^伽利略理想實驗推理過程的探索,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維方式,體會得出物理規(guī)律的一種方法。

         、谧寣W(xué)生體會認(rèn)識客觀規(guī)律的一般過程:實踐→認(rèn)識,再實踐→再認(rèn)識。

          三、教學(xué)方法

          1.采用以演示實驗為主的引導(dǎo)探索式教學(xué)方法,通過讓學(xué)生觀察分析實驗現(xiàn)象,教師有意識點撥,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性,從而得出物理規(guī)律。

          2.采用操作快捷、方便、高效率的微機輔助教學(xué)手段,可加大課堂密度,節(jié)省授課時間,提高教學(xué)效率。

          3.采用循環(huán)螺旋式的教學(xué)方法,即實踐→認(rèn)識,再實踐→再認(rèn)識,使學(xué)生認(rèn)識事物的過程符合唯物辯證法的認(rèn)識論。

          教學(xué)中,加強師生間的雙邊活動,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,嚴(yán)格控制教學(xué)進度,努力實現(xiàn)教學(xué)的和諧美。

          四、教學(xué)過程:

          1.新課引入:

          從歷史角度引入,采用多媒體手段,通過動畫片形象地說明了力與運動的.關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,增大課堂容量。

          2.新課教學(xué):

          以實驗→推理→總結(jié)概括→運用為主線展開。

         、儋だ岳硐雽嶒灒

          實驗1:小車從同一高處滑到三種介質(zhì)的平面上,觀察滑行距離的區(qū)別。(實驗錄像)

          實驗2:伽利略實驗?zāi)P汀?/p>

          推理:忽略次要因素后,小車、小球?qū)⒃鯓舆\動。(電腦模擬小球在無阻力條件下運動)

          總結(jié)概括:牛頓第一定律內(nèi)容。

         、趹T性:

          實驗1:賽車起動,小人跌倒------靜止的物體有慣性。

          實驗2:賽車制動,小人不動------運動的物體有慣性

          推理:靜止、運動的物體都有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。

          總結(jié)概括:一切物體,不論處于什么狀態(tài)都有慣性。慣性是物體的固有性質(zhì)。

          3、運用:

         、倏磩赢嬈ㄎC模擬),解釋小人跌倒后為什么向前跌倒?(找兩個學(xué)生解釋)然后看動畫片(微機模擬)解釋。

          ②為什么車加速時,車上的人向后傾倒?車減速時,人向前傾倒?利用動畫片(微機模擬)解釋。

         、坼N頭松動時候,為什么把錘子倒立,把錘柄末端向石頭上去磕一磕,錘頭就安牢了?實驗演示,動畫片(微機模擬)解釋

         、芤涣性谄街辫F路上勻速行駛的火車,在車廂里有一個人,豎直上拋一小球,小球落下時,將落在哪?實驗?zāi)M,加以解釋。

          五、總結(jié)

          六、作業(yè)

          必做題:課后題1,3兩題。

          選做題:設(shè)計幾個利用或防止慣性的小實驗。

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀4

          一、說教材

          1、教材的地位:

          從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。

          2、教學(xué)重點、難點:

          從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。

          3、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認(rèn)識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。

          二、說教法

          依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。那里能夠從大的方面,從宏觀上來說一下,具體詳細能夠放在下一個教學(xué)程序里說明。如:

          1、參與式

          2、互動式

          3、討論式

          4、體驗式

          5、研究性學(xué)習(xí)

          6、談話、辯論、對話、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

          三、說教學(xué)程序

          主體部分:說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運用的教具、設(shè)計的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

          四、說學(xué)法

          依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)本事;合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

          五、說板書

          一般正規(guī)的說課如果時間允許的情景下,是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張,你能夠提前寫在一張大紙上,張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時出示,到達調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計的理由。如:能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。

          六、說課中應(yīng)注意的幾個問題

          1、要正確認(rèn)識上課與說課的區(qū)別。

          上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自我所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過程,有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實踐活動。說課則不一樣,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱"獨角戲",它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇。

          2、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

          明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。今日的我們更應(yīng)懂得"授人以漁"的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口。所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情景,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧。我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動性學(xué)習(xí)到主動性學(xué)習(xí)再到進取性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo)。所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個重點。

          3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)

          重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念。所以課標(biāo)本身既是說課的資料,又是說課資料的'依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱。它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須到達的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性。說課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說什么呢一是要說所教資料是否是課標(biāo)要求的資料,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對學(xué)生的本事要求。

          4、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。

          備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)資料不一樣。備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動。它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)資料,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生進取思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計和檢測試題等。而說課,則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單地說,說課主要是回答自我為什么這樣備課的問題。所以,說課教師不能只按照自我寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述。

          5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學(xué)活動

          新的課標(biāo)"新"在何處筆者認(rèn)為,一是要徹底改變知識傳授的傾向,強調(diào)構(gòu)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程。二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn),以及合作學(xué)習(xí)的機制,同時要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事,增強社會職責(zé)感,重視語文的熏陶感染作用,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)當(dāng)有立意高遠的課堂教學(xué)活動。

          6、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象

          脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免。一是要避免理論與實際相脫節(jié)。理論太少,就會降低說課的水準(zhǔn);理論空洞,無具體資料,就會構(gòu)成有骨無肉。二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料相脫節(jié)。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二者應(yīng)是相一致的。三是要避免教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點的確定與課標(biāo),單元重點相脫節(jié)。四是要避免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié)。好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn),所以應(yīng)注意設(shè)計的問題之間的銜接和過渡。

          7、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合

          理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂。說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。說課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情。要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標(biāo),明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)。理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二是學(xué)科知識理論,三是大綱和課標(biāo),四是近年來的教改經(jīng)驗和成果。

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀5

          一、說教材

          《失物招領(lǐng)》是鄂教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇講讀課文。本單元圍繞“愛護環(huán)境”為主題,教育學(xué)生從小樹立環(huán)保意識,明白藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護……

          二、說目標(biāo)

          1、知識與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、過程與方法:聯(lián)系生活實際采取演演---讀讀---議議的方式進行讀中感悟的學(xué)習(xí)。

          3、情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

          三、說重點、難點

          教學(xué)重點:(學(xué)習(xí)第4至8自然段)

          1、理解失物的兩種不同含義(失物和“失物”)。

          2、通過重點詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊含的道理,使學(xué)生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。

          教學(xué)難點:體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

          四、說教法、學(xué)法

          1、教法:我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進行教學(xué)。

          2、學(xué)法:預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進行學(xué)習(xí)。

          五、說教學(xué)過程

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、齊讀課題

          2、復(fù)習(xí)回顧

          通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道二(1)班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大,植物很多,那里的環(huán)境很美!。中午,同學(xué)們?nèi)齻一群、五個一伙開始吃午餐,他們快樂極了!

          那么,午餐后發(fā)生了什么事呢?

          二、講讀課文

          自由讀文,邊讀邊想發(fā)生了什么事?你是從哪里知道的?

          1、學(xué)習(xí)第四段

         。1)、指名答

         。2)、出示第四段內(nèi)容:指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。

          (3)、思考:你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情?指名答,師概括。

         。4)、指2名讀本段:體會讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話語。

          (5)、齊讀本段。

          聽了唐老師嚴(yán)肅的話語同學(xué)們有什么反應(yīng)呢?請在文中找出表現(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號。

          2、學(xué)習(xí)第五段

          a扣詞學(xué)文:

          出示句子

         。1)、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。

         。2)、師生配合演讀。

         。3)、生自由演讀體會同學(xué)們此時的心情。(聽到唐老師嚴(yán)肅的話語后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹薄⑺麄冊诳诖锩魇裁??lián)系實際談?wù)効诖镅b的都是些什么?)

         。4)、指名答,師歸納:原來此時同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑,所以才會(眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊)。

          (5)、齊讀本段。

          唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢?

          b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號的用法:

          出示句子

          (1)、指名答:唐老師所指同學(xué)們丟的`“失物”到底是什么?

         。2)、師歸納后板書:失物------垃圾

         。3)、問:塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎?指名答

         。4)、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫下來嗎?為什么?

          (4)、指名答,師小結(jié):(很麻煩、啰嗦)所以作者在此處用了一個省略號。

          看到塑料袋里被遺棄的垃圾,同學(xué)們有什么反應(yīng)?請將文中描寫同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號。

          3、合作學(xué)習(xí)第六、七段

          (1)、合作探究:那幾個同學(xué)為什么臉紅?此時,他們心里在想什么?

          (2)、指名答,師歸納:原來臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯了、感到羞愧,所以勇敢地認(rèn)錯并改錯。

          板書:知錯能改

          看到同學(xué)們知錯能改,你猜測張爺爺和唐老師會對同學(xué)們說些什么呢?

          4、合作學(xué)習(xí)第八段

          出示句子

         。1)、合作探究

         。2)、指名答,師歸納:看到孩子們知錯能改,轉(zhuǎn)變成愛護環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。

          板書:愛護環(huán)境

          三、回顧全文

         。1)、有感情的朗讀課文,思考:學(xué)文后里們明白了什么?

         。2)、師總結(jié):保護環(huán)境人人有責(zé),從現(xiàn)在起、從小事做起,人人爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士!

          過渡:

          四、課堂作業(yè)

          1、齊讀題目

          2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題

          3、學(xué)生完成作業(yè)(師巡視,提醒學(xué)生保持三姿)

          板書設(shè)計:

          19、失物招領(lǐng)

          ︱︱

          垃圾知錯能改

          ︸︸︸

          愛護環(huán)境

        教學(xué)說課稿優(yōu)秀6

          教材分析

          漢語拼音《y w 》教學(xué),這節(jié)課是漢語拼音教學(xué)中聲母單元的最后兩個聲母,其讀音和單韻母i、u基本相同,區(qū)別只在于聲母y、w讀時輕而短,韻母i、u讀時長而響,學(xué)生容易混淆;而整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu再加入進來,學(xué)生就更會混淆了。

          教材處理

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,在這堂課中,我綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學(xué)設(shè)計。教師應(yīng)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴、“平等中的首席”。在教學(xué)過程中的職責(zé)在于幫助,幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價,并促進評價的內(nèi)在化。激發(fā)他們的潛能,營造良好課堂氣氛。

          學(xué)生分析:學(xué)前班孩子好動、爭強好勝,愛表現(xiàn)自己,注意力持續(xù)時間短,形象思維占主導(dǎo)。

          根據(jù)學(xué)前班這個年段孩子的特點,我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo):

          認(rèn)知目標(biāo):

          學(xué)會聲母y w,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及四聲,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則,正確書寫。

          能力目標(biāo):

          通過活動、情境游戲等方式,正確熟練地讀準(zhǔn)每個字母和音節(jié),提高拼讀音節(jié)的能力。

          情感、態(tài)度、價值觀:

          通過生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生善于動腦,善于思考的好習(xí)慣。

          教學(xué)重點:

          學(xué)會聲母y、w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。

          教學(xué)難點:

          聲母y、w與韻母i、u的區(qū)別,與整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu yu的區(qū)別 。

          說教學(xué)方法:

          為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)學(xué)前班孩子好動的.特點,本節(jié)課我將采用:游戲、 編順口溜、 讀兒歌、開火車等多種途徑,讓孩子們會辨析到會讀、會認(rèn)、會寫,再到整體認(rèn)讀音節(jié)的四會,最后通過游戲訓(xùn)練從而一步一步扎實有效地突出、實現(xiàn)教學(xué)重點及難點,努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

          說學(xué)法

          本課出現(xiàn)的聲母以及整體認(rèn)讀音節(jié),在學(xué)法上,我放手讓學(xué)生運用觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法來學(xué)習(xí)本課,表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚或獎勵,這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動,把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰,而且還培養(yǎng)了他們善于動腦,善于思考的好習(xí)慣。

          說教學(xué)流程:

          為了能很好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我主要從以下幾方面教學(xué):

          第一部分:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)單韻母及它們的發(fā)音方法。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景,用以激發(fā)興趣,引入本課要學(xué)的兩個聲母y w。課件是這兩個聲母的筆順圖示及它們在四線格中的書寫規(guī)則。

          第二部分是聲母y w與表音表形圖,整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu課件及四聲,用以讀準(zhǔn)它們的音,認(rèn)清它們的形。

          第三部分音節(jié)拼讀練習(xí),互動游戲,鞏固拼讀。

          第四部分拼讀兒歌,了解拼音的用處大,讓孩子們樹立一定學(xué)好它的意識。

          說說我設(shè)計的意圖,上課剛開始情景導(dǎo)入,用以激發(fā)興趣,引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣,復(fù)習(xí)單韻母及它們的發(fā)音方法。教學(xué)時要我用他們原有的知識經(jīng)驗,發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。同時,培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評價,提高他們學(xué)習(xí)的主動性。

          在拓展性地練習(xí)時,讓學(xué)生由我想讀,到我樂意讀。意在進一步拓展學(xué)生思維,進一步鞏固學(xué)生的拼讀音節(jié)的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀,尊重了學(xué)生的個性需要,充分給了學(xué)生自由選擇的空間,大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲,又突破了整體認(rèn)讀音節(jié)拼讀這一難點,在課堂上真正開辟了學(xué)生展示自己的天地。

          這是一節(jié)新授課。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中,該扶的扶,該放的放,實現(xiàn)一個由扶到放的過程。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜,自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這節(jié)課,我還盡可能的讓拼音生活化。比如:讓學(xué)生用音節(jié)的四個聲調(diào)認(rèn)字、組詞。漢語拼音是一個枯燥的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)前班小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識傳授課,應(yīng)該與游戲,趣味活動相結(jié)合為宜。

          我覺得這節(jié)課整體思路還是比較清晰的,基本按課標(biāo)設(shè)計。我希望在把握學(xué)生和課堂駕御這塊在課堂上盡力發(fā)揮好些。

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