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      2. 掌聲的說課稿

        時間:2023-05-26 19:20:38 說課稿 我要投稿

        掌聲的說課稿必備

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的掌聲的說課稿必備,歡迎大家分享。

        掌聲的說課稿必備

        掌聲的說課稿必備1

          今天,我說課的內(nèi)容是《掌聲》第二課時,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個方面進(jìn)行說明。

          【說教材】

          《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第29課的一篇精讀課文。本組課文圍繞“獻(xiàn)出我們的愛”這一主題編排,《掌聲》一文告訴了我們愛就在你的舉手之間。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英,在一個偶然的機(jī)會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

          根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,我設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

          1、教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          過程與方法:力透語言文字,深知英子內(nèi)心變化的過程,用心去感悟她的'生活心態(tài),讀出情感,力達(dá)共鳴。

          情感態(tài)度:在文本的言語基石上,領(lǐng)悟人與人之間彼此需要關(guān)愛的美好情愫,懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

          2、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

          教學(xué)難點(diǎn):了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

          【說教法】

          為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn)難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、讀寫結(jié)合法,讓學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會情感。

          【說學(xué)法】

          教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,我注重了對于孩子學(xué)法的指導(dǎo)。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的的方式,因此我的學(xué)法是“讀”占鰲頭,小組合作,自主學(xué)習(xí)。這也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。

          【說教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情景,感受變化

          1、在上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新同學(xué)小英。她是一個怎樣的小女孩?(板書:自卑憂郁)

          2、(出示變化后的小英圖片)現(xiàn)在的小英又是一個怎樣的小女孩呢?(板書:開朗,自信)

          3、原來那么憂郁、自卑的女孩,是從什么時候開始,變得如此開朗自信的呢?

          下面,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那節(jié)演講課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

          【設(shè)計意圖:通過前后對比,激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,為下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,做好鋪墊!

          二、角色互換,體會“猶豫”

          1、(課件出示:請同學(xué)們輕聲讀課文2、3、4自然段,找出描寫小英神態(tài)、動作的句子,用橫線把它畫下來。)指名學(xué)生交流所劃的3個句子。

          2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,找出描寫小英動作的詞語。說一說從中讀出了什么?通過讓學(xué)生扮演小英,我扮演小英的朋友,讓小英說出心里話。然后一起體會小英的心情,來讀讀這段話。

          【設(shè)計意圖:在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生都轉(zhuǎn)換角色當(dāng)小英,老師則當(dāng)“小英”的知心朋友。為小英向知心朋友吐真言,創(chuàng)設(shè)了一個符合兒童心理的感性天地。在這一感性的情境中,學(xué)生設(shè)身處地,娓娓道來,自然、真實(shí)、真切。】

          三、合作學(xué)習(xí),一悟“一搖一晃”

          1、你能想像一下小英是怎樣“一搖一晃”地走上講臺的嗎?

          用上我發(fā)現(xiàn),她的頭,臉,眼睛她感到。這樣的句式。

          小組間先說一說,再推薦代表發(fā)言。并指導(dǎo)學(xué)生把小英的這種艱難讀出來。

          【設(shè)計意圖:如果說上一環(huán)節(jié)是以主人公的身份,走進(jìn)英子的內(nèi)心,那這一環(huán)節(jié)則是走出內(nèi)心,充分想象此內(nèi)心在外表上的具體表現(xiàn)。我引導(dǎo)學(xué)生想像英子神情外表,感受英子的心情色彩,絲毫沒有觸及英子殘疾的尷尬。這樣設(shè)計,貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn),學(xué)生易于觸摸,易于共鳴。】

          四、設(shè)身處地,感悟掌聲含義

          1、引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:

          a驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

          b班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”引導(dǎo)學(xué)生從體會“熱烈、持久,經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對小英的鼓勵、贊賞和肯定。

          2、讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時也在場,你想對小英說什么?假如你是小英,又想對大家說什么?

          【設(shè)計意圖:這里,我抓住掌聲的“驟然響起”、“掌聲熱烈而持久”、“掌聲里英子流淚水”,引導(dǎo)體會后,出其不意地追問:掌聲里,你真想對英子喊什么?你的掌聲代表了什么?至此,學(xué)生激情涌動,閘門頓開,情感奔瀉而出,掌聲蘊(yùn)含的“鼓勵”“贊賞”便如期而至。】

          五、再次想象,二悟“一搖一晃”

          1、交流重點(diǎn)句:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

          2、表面上看,小英似乎還像上臺時那樣“一搖一晃”地走下了講臺,而實(shí)際上呢?誰能說說她是怎樣“一搖一晃”地走下講臺的?

          還用上剛才的句式:我發(fā)現(xiàn),她的頭,臉,眼睛她感到。

          【設(shè)計意圖:一是走上講臺,一是走下講臺,同是“一搖一晃”,相同的是動作,不同的是內(nèi)心,內(nèi)心感受,內(nèi)心的色彩。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟?這是難點(diǎn)。我運(yùn)用對比法,在感悟上講臺“一搖一晃”的基礎(chǔ)上,在學(xué)生領(lǐng)悟了兩次掌聲含義后,再次采用再造想象的方法,讓學(xué)生還原英子走下講臺的神情和內(nèi)心感受。異中求同,同中求異,在相似中對比,在對比中體會,促使學(xué)生對英子的領(lǐng)悟一下子躍升到了新的高度!

          六、以讀代講,巧悟文旨

          1、同樣的“一搖一晃”,不變的是姿態(tài),改變的是心態(tài)。而這一切可喜的變化都是因?yàn)椤坡暋#ㄒ魳菲,出示小詩并讓學(xué)生填充小詩后半段,交流匯報。)

          2、(出示完整的小詩,全班齊讀)

          掌聲,驟然間響起,掌聲,熱烈而持久,掌聲里,小英感動得流下了眼淚。

          是掌聲,給了小英鼓勵,是掌聲,給了小英贊賞,掌聲里,小英微笑著面對生活!

          3、這鼓勵的、贊賞的掌聲,其實(shí)都是愛的掌聲。(畫愛心)然后老師引讀小英來信。

          最后有層次地引導(dǎo)學(xué)生三次朗讀最后一個自然段。達(dá)到熟讀成誦,實(shí)現(xiàn)整體升華

          【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)中填充的小詩,不僅有詩味,更是對全文內(nèi)容的簡潔梳理。最后通過教師引讀,以讀代講,學(xué)生深情依依,巧悟文旨,恰到好處。】

        掌聲的說課稿必備2

          大家好!今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,小學(xué)語文三年級上冊第八組的一篇精讀課文《掌聲》。

          一、說教材

          《掌聲》是一篇精讀課文,本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。作者用樸素的語言以英子“自卑——感激——樂觀”的感情變化為線索,利用這個學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心人的小故事,告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)三年級階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材特點(diǎn),我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:知識目標(biāo):能認(rèn)讀生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          能力目標(biāo):體會人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。

          情感目標(biāo);理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

          三、說教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

          教學(xué)難點(diǎn):通過英子的語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。

          四、說教學(xué)策略

          為了達(dá)成目標(biāo),突破重難點(diǎn),在教學(xué)中,我采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色互換法、悟讀法等教學(xué)方法,讓學(xué)生自主閱讀,小組交流,自悟表達(dá)中充分感知、感悟、思考語言材料,體會文章的情感內(nèi)容,從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

          五、說教學(xué)過程

          第一板塊:情境導(dǎo)入

          這一板塊,我利用現(xiàn)成的教學(xué)場景,讓學(xué)生在兩次不同的掌聲中感受掌聲有不同的意義,為下面學(xué)習(xí)感受英子在掌聲前后的變化,領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵做好鋪墊。

          第二板塊:初讀課文,讀準(zhǔn)字音

          在這塊中,由于本課難讀的'字詞、句段較多,我在教學(xué)時,先從字詞入手,再過渡到句段,讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中讀通、讀好語言材料。

          第三、四板塊:走近人物,感受英子的“情感”變化,體會“情感”變化原因

          我在教學(xué)這兩部分內(nèi)容時,先讓學(xué)生感受憂郁、自卑的英子,接著讓學(xué)生感受開朗、自信的英子,然后讓學(xué)生在英子前后的強(qiáng)烈變化中尋找變化的原因,我認(rèn)為這樣來設(shè)計教學(xué)步驟,學(xué)生較容易理解,也為后面突出掌聲的作用做好鋪墊,更有利于通過此環(huán)節(jié)來概括文章的主要內(nèi)容。

          第五板塊:體會兩次掌聲的含義

          在這一環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生通過英子在兩次掌聲中的變化和對學(xué)生的情景設(shè)置,“你想對英子說點(diǎn)什么?”來激發(fā)學(xué)生對別人的愛,在愛中體會兩次掌聲的不同意義。最后,在英子的來信中感受掌聲帶給英子的巨大變化,再將這種鼓勵上升為人間大愛,就此為結(jié)束語結(jié)束課文。

          第六塊:板書設(shè)計

          憂郁開朗

          掌聲自卑自信

          這樣的板書對于概括文章的主要內(nèi)容起到水到渠成的作用,也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

          第七板塊:作業(yè)設(shè)計

          讀了英子的來信,請你給英子寫寫你想對她說的話。布置此作業(yè)是為了讓學(xué)生明白:人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。

          再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們,謝謝您們!也希望各位能給我多提出寶貴的意見和建議,讓我在今后的教學(xué)中得到更好的改進(jìn)。

        掌聲的說課稿必備3

          各位評委老師好,今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級的課文《掌聲》。下面我就教材理解、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個方面對這篇課文作一個初步的教學(xué)構(gòu)想。

          一、 解讀教材、設(shè)目標(biāo)

          《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文,整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開,本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。文章語文質(zhì)樸、令人感動。因此,我打算憑借語言文字,巧用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,讓孩子透過語言文字,感悟同學(xué)們對英子的愛,在感悟中學(xué)習(xí)語文,生成感情。

          依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛的主題,還充分考慮三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),擬定了以下目標(biāo):

          1. 知識與技能

          掌握本課生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2. 過程與方法

          通過抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來體會人物內(nèi)心情感的變化

          3. 感情態(tài)度與價值觀

          理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,要主動去關(guān)愛他人,特別是身處困境的人。同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解兩次掌聲的含義。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

          二、 分析學(xué)情、做準(zhǔn)備

          在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女,多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛,因此自卑、冷漠,不懂得關(guān)愛別人,通過對課文的理解和感悟,激發(fā)他們的熱情,讓她們在思想和行為上有所改變,成為一個有愛心的人。

          面對小學(xué)三年級的學(xué)生,她們正處于過渡時期,個性差別大,也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感和自豪感,老師必須及時正確引導(dǎo)他們,讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實(shí)不容易,就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情,緊緊抓住學(xué)生的注意力。

          三、 滲透理念、談方法

          在整個教學(xué)過程中,閱讀是最主要之一,不應(yīng)以老實(shí)的分析來代替學(xué)生的閱讀,要讓同學(xué)們多讀、多思考,自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)孩子們以“自讀、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),適時輔以感情在線,讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。讓同學(xué)們在自主合作探究中親身體驗(yàn),自己質(zhì)疑解惑。成為學(xué)習(xí)語文的主人,說出自己真真實(shí)的體驗(yàn)。

          四、 教學(xué)過程

         。ㄒ唬、課前導(dǎo)入、鋪墊情感

          1.通過說話隨意導(dǎo)入,板書“掌聲” 2.播放音樂、老師泛讀課文

          3.初讀課文,解決生字詞,在老師感情朗讀的帶動下,學(xué)生也有了讀的欲望,接著我就讓同學(xué)們來讀,并提出讀文的要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。三年級的.學(xué)生魚魚自己身的知識積累,語感等的限制,她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求,所以我設(shè)計了讀帶拼音的生字詞----離開拼音讀----放入句子讀,這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個多音字,一舉兩得。

         。ǘ⑵纷x段落

          精讀 首先,我遵循這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣,我沒有根據(jù)課文的書寫順序來教學(xué),而是分為了三個部分來進(jìn)行

          第一部分:學(xué)習(xí)第一自然段和第四自然段,開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她,讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。這時,同學(xué)們都很想知道原因,由此再來學(xué)習(xí)2、3自然段。

          第二部分:1.理解英子為什么猶豫?(抓住動作神態(tài)的句子體會,通過朗讀感受痛苦無

          奈的感情)

          1. 體會兩次掌聲的含義

          通過想象來體會掌聲的含義:第一次掌聲前,英子不敢上臺,你想對她說什么?通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前,英子表現(xiàn)的非常出色,你又想對她說什么?通過對他們的說話體驗(yàn)到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么?所包含的是什么?都可以化作一個字,那就是愛。

          2. 從這兩次掌聲中,你體會到什么?分小組進(jìn)行討論

          第三部分:(出示英子信的內(nèi)容,有感情地讀一讀)讓同學(xué)比一比看誰讀的最好!

         。ㄈ└星樯A

          教師播放《愛的奉獻(xiàn)》,在歌聲中總結(jié)掌聲,并讓同學(xué)背誦最后一段。

          該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧做對比,從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲,升華了文章的“亮點(diǎn)”,使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛,讓課堂充滿人文情懷,冰晶暖暖愛意融入到學(xué)生生活當(dāng)中去。

         。ㄋ模、布置作業(yè)

          你最想把掌聲送給誰?為什么?

          教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據(jù)因材施教的原則,滿足不同層次學(xué)生的需求,并對作業(yè)保持高度的熱情,把語文與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓語文不再局限于課堂,同時使感情得到進(jìn)一步升華,讓孩子們的世紀(jì)寫作能力和口頭表達(dá)能力得到鍛煉,也能增強(qiáng)同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

        掌聲的說課稿必備4

          我說課的內(nèi)容是第13課《掌聲》,課型是閱讀課。

          《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,從文本出發(fā),通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會,去感知小英掌聲前后的變化,使他們在愛的熏陶下感情得到升華,也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識生字,理解詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心的情感。

          3、通過課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          教學(xué)重點(diǎn)是理解小英獲得兩次掌聲的含義,難點(diǎn)是感受小英掌聲前后的變化,體會小英的心理變化過程。

          教學(xué)過程:

          一、 談話導(dǎo)入,理解課題。

          興趣是最好的老師,教學(xué)伊始我采用了談話的方式導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我是這樣導(dǎo)入的“同學(xué)們,告訴大家一個好消息,我們班的戴天琦同學(xué)順利通過了校園主持人的評選活動,成為了校廣播站的主持人。請大家為她鼓掌。請同學(xué)們說說你的掌聲中包含著怎樣的感情?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文。看看文中的掌聲是誰送給誰的,這掌聲又有什么意義?”這樣在不知不覺中把問題拋給學(xué)生,引出課題。

          二、 初讀課文,整體感知。

          此環(huán)節(jié)中我提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到比較難讀、難懂的句子反復(fù)讀幾遍,再標(biāo)出自然段。在此基礎(chǔ)上指名通讀全文,并思考:課文主要寫了一件什么事?通讀課文是理解課文的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中,主要是給足時間,讓學(xué)生在自由讀文中掃除閱讀中的障礙,梳理思路,了解課文大意,整體感知,為后面的精讀品悟蓄積情感。

          三、 精讀課文,感悟情感。

          在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我把第一自然段與第五自然段進(jìn)行了對比教學(xué),首先學(xué)生自由讀第一自然段,通過自由讀,說說你看到了怎樣的一個小英?接著引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語“默默地”去體會、感悟小英的自卑。然后以“文中第五自然段描寫了截然不同的小英!币氲降谖遄匀欢蔚难凶x。在學(xué)生對比閱讀,感知到小英的自卑、憂郁與自信、開朗之后,再通過個性化的朗讀表達(dá)自己對文本的理解。最后以“是什么使小英發(fā)生如此大的變化?”這個關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

          怎樣讓學(xué)生真正的走近小英,了解小英呢?接下來我以“體會小英心理變化過程”為主線,貫穿在2、3、4自然段的教學(xué)中。我通過引導(dǎo)學(xué)生自讀重點(diǎn)段,交流體會;細(xì)讀重點(diǎn)段,深入人物;再讀重點(diǎn)段,抒發(fā)情感。這樣層層深入,以讀代講的方式,保證了閱讀的實(shí)效性,同時突破了教學(xué)難點(diǎn)。通過多種形式的朗讀,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,真正獲得了情感的體驗(yàn)。

          為了讓學(xué)生準(zhǔn)確把握小英的心理變化過程,我讓學(xué)生先抓住2、3自然段中描寫小英動作、神態(tài)的詞,如“低頭”“憂郁”“慢吞吞”“眼圈兒紅了”等詞語去細(xì)心品悟,再引導(dǎo)學(xué)生揣摩“小英此時在想些什么?”進(jìn)而體會小英猶豫不定的心理,初步感知人物心理活動。這個偶然的機(jī)會使自卑的小英不得不面對全班同學(xué)的目光,然而,經(jīng)過內(nèi)心的矛盾斗爭后,她終于戰(zhàn)勝怯懦,走上了講臺。

          接下來出示思考題進(jìn)行第四自然段的學(xué)習(xí),1、文中的兩次掌聲分別是在什么情況下響起的?2、它們包含的意思分別是什么?3、這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?在默讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生互相交流自己的想法,再通過全班匯報及教師的相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生明確兩次掌聲包含的意思分別是鼓勵信任、贊揚(yáng)與肯定。接下來細(xì)讀課文,找出反映小英心理變化過程的詞語“流下了眼淚”“鞠了一躬”“微笑”等體會小英此時的心情,讓學(xué)生充分的談自己的理解,進(jìn)一步感受人物心理活動。聯(lián)系2、3自然段的描寫,小英從剛開始的“猶豫”到最后“微笑著走下講臺”這復(fù)雜的心理變化過程,學(xué)生通過學(xué)習(xí)也參與其中,感同身受。相信學(xué)生與小英走得更近了。此時再讀課文,學(xué)生已經(jīng)蓄積了一份真實(shí)的情感——要為文中的小英喝彩!那發(fā)自心底的掌聲一定會讓朗讀更真實(shí)、更精彩、更能表達(dá)學(xué)生對文本的理解與感悟,從而達(dá)到了理解文本內(nèi)涵,感悟文章思想的目的。

          此外,我還注重對教材空白點(diǎn)的挖掘,在學(xué)生正為小英的變化而感到欣喜的同時,我設(shè)計了“如果小英此時就在我們面前,你有什么話要對她說?”“假如你是小英又想對大家說些什么?”等生動的情境,通過小英與同學(xué)們之間的對話,最終實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生真正走入小英的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。該環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是深入人物的`內(nèi)心世界,通過情境發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生充分展開想象,走進(jìn)人物心理,用自己的語言豐富“掌聲”內(nèi)涵。

          “同學(xué)們的掌聲包含著鼓勵,代表著夸獎。小英自己又是怎樣看待這兩次掌聲的呢?”由這個問題,我導(dǎo)入到六、七段的學(xué)習(xí)。通過自讀、指名讀小英的來信,談感受,使學(xué)生再次體會掌聲的力量、愛的力量。怎樣讓學(xué)生把感悟到的以具體的文字表達(dá)出來呢?我借用了文章精彩的結(jié)尾,通過齊讀最后一個自然段揭示文章主題:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,掌聲給人以尊重,掌聲給人以鼓勵,掌聲給人以支持。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。

          四、 聯(lián)系生活,延伸拓展。

          我采用這樣的語言引導(dǎo)學(xué)生“一個自卑憂郁的小姑娘,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下,克服了心理上的障礙,并微笑著面對以后的生活,這掌聲代表的是什么?一種關(guān)愛。在生活中關(guān)愛他人還有許多的表現(xiàn)形式,請同學(xué)們暢所欲言,談一談生活中的事例。設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)一步受到思想教育,明白人與人之間的理解、關(guān)愛、鼓勵、幫助,其實(shí)就在我們身邊。

          五、 總結(jié)課文,升華主題。

          針對拓展中學(xué)生的回答,我恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價,并適時總結(jié):是啊,愛是一杯熱茶,愛是一聲問候,愛是人類無私的奉獻(xiàn),讓我們把心底的關(guān)愛用掌聲來傳遞同時把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給文中的女孩,也獻(xiàn)給那些需要鼓勵需要幫助的人們。

        掌聲的說課稿必備5

        尊敬的評委、老師們:

          大家早上好!各位能否在我說課前給點(diǎn)鼓勵的掌聲。謝謝大家!掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。今天我想和大家一起走進(jìn)一個美麗感人的故事《掌聲》,讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。

          一、說教材

          《掌聲》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第29課,這篇課文以樸實(shí)無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩英子因?yàn)樾r候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,在掌聲的激勵下,她變得樂觀開朗。

          課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

          三年級上冊的第八單元的主題是“愛是什么”,《掌聲》是這個單元的第一篇課文,有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥恚簮,不是解釋,不是告訴,更不是口號,而是一種心靈的潤澤。

          二、說學(xué)情:

          三年級的學(xué)生,具有一定的閱讀能力,并且樂于朗讀新穎的課文。能夠抓住重點(diǎn)詞句來理解文本,還能簡單地談?wù)勛约簩ξ谋镜母惺堋5@些能力都是處在初級階段,需要在課文課堂中不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練!

          三、說教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)上述對文本的認(rèn)識,學(xué)生的年齡特點(diǎn),以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情!苯Y(jié)合本冊“在閱讀過程中體驗(yàn)情感”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目和第一課時已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),擬定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)如下:

          (1)有感情地朗讀課文。

          (2)理解掌聲前后英子的變化,抓重點(diǎn)詞句體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。

          (3)在體會英子內(nèi)心世界的過程中獲得對“掌聲”內(nèi)涵的感悟,即:人與人之間都需要關(guān)愛、鼓勵、尊重,主動關(guān)愛他人,也珍惜他人的關(guān)愛;谌昙墝W(xué)生理解能力有限這一特點(diǎn),我定下本課的重點(diǎn)難點(diǎn)如下:

          教學(xué)重點(diǎn):抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句,感受英子在掌聲前后的變化。

          教學(xué)難點(diǎn):體會英子在掌聲前后的內(nèi)心變化過程,體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

          四、說教學(xué)策略(教法、學(xué)法):

          基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”,抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索,以“英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口,運(yùn)用三個模塊,緊扣文本,以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法。用心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

          五、說教學(xué)過程

          整個教學(xué)過程包括三個模塊:

         。ㄒ唬┮郧榇僖,直奔重點(diǎn)

         。ǘ┮郧榧で椋嘣形

         。ㄈ┮郧閷(dǎo)行,品悟“愛”的真諦。接下來,具體談?wù)劽總模塊的教學(xué):

          (一)以情促疑,直奔重點(diǎn)

          “感人心者,莫先乎情”,在課堂伊始,我以輕松愉悅的語調(diào),深情地提問把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。這樣的導(dǎo)入即復(fù)習(xí)了全文內(nèi)容,又很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”!悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

         。ǘ┮郧榧で椋嘣形

          1、學(xué)生自主研讀“掌聲”段落:

          首先是個人自由讀二三自然段,老師巡視指導(dǎo),鼓勵學(xué)生圈點(diǎn)批注,“不動筆墨不讀書”。接著小組交流,每人挑一處感受最深的語句讀一讀,說說自己的體會。然后全班交流,交流時,老師點(diǎn)撥引領(lǐng)。

          這里我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,以產(chǎn)生獨(dú)特的個性化閱讀體驗(yàn)。

          2、交流、點(diǎn)撥、感悟。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)品析三個重點(diǎn)句:

         。ň渥右、英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

          句子二、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

          句子三:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。)

         。1)朗讀鋪情:

          首先我用朗讀鋪情法品讀句子一引導(dǎo)學(xué)生抓住“猶豫”“慢吞吞”等引領(lǐng)學(xué)生展開想象,深層體會小英子當(dāng)時害怕、緊張的心理狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生把這種感受送進(jìn)去讀出來,通過不同層次的'讀,讓小英子的害怕、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。最終明白英子為什么會“猶豫”。

         。2)想象育情:

          師講述,請學(xué)生想象。就在四十多雙眼睛的注視下,英子帶著紅紅的眼圈,低著頭,一搖一晃地,艱難地朝講臺前挪動。整個教室驟然間顯得異常安靜,靜的似乎可以聽到英子那急促的心跳。這不足十米的距離,此刻對英子來講,顯得那么漫長。一步……兩步……五步……近了……更近了……終于,英子走上了講臺……此時此刻你仿佛看到了怎樣的英子?

          這里,我用了“情景再現(xiàn)法”,在教師深情語言的描繪下,使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界中,實(shí)現(xiàn)與文中人物英子既緊張害怕又難受痛苦的心靈契合。為之后掌聲出現(xiàn)時的噴涌真情做足前奏。

         。3)追問生情:

          在學(xué)生已入景入情時,導(dǎo)問:這一刻!你最想對英子說些什么?這掌聲中又包含著什么?(鼓勵)

          這樣層層剝筍,螺旋上升,學(xué)生的感悟步步推進(jìn),她的心靈被震撼了,感動了,同時也點(diǎn)燃了!

         。4)引讀喚情:

          是。〈藭r的英子的心里緊張不安呀!她多么渴望來自同學(xué)們的真誠的鼓勵啊!

          引讀:就在英子剛剛站定的那一刻──生讀句子二

          就在英子忐忑不安的那一刻──生再讀句子二

          就在英子最需要鼓勵的那一刻──生又讀句子二

          一次比一次有激情的朗讀,把整節(jié)課推向了高潮。層層鋪陳、重錘出擊,把這段文字中的情感渲染得淋漓盡致,掀起學(xué)生情感體驗(yàn)的高潮,實(shí)現(xiàn)了文與人、文與己的相遇交融。

         。5)換位傳情:

          在學(xué)習(xí)句子三時,師問:此時你是英子的同學(xué),你想通過這掌聲告訴英子什么?

          “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,閱讀教學(xué)也這個道理,在這里我用“角色互換”“移情體驗(yàn)”的方法,把文中的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣,學(xué)生在閱讀中思考,在思考中沉醉,在沉醉中感知,在感知中升華!

         。6)聚情導(dǎo)思:

          學(xué)生通過充分的體會、感悟、想象、表達(dá),心中涌動著真情,這份真情在蕩漾流淌,課堂沐浴著人文的光輝。此時讓學(xué)生比較兩次掌聲,體味“掌聲”的內(nèi)涵:兩次掌聲的指向雖有不同,卻有著同一個源頭:那就是同學(xué)們對英子的關(guān)愛、尊重和期待。∽匀坏厣A課堂主題:愛!到此學(xué)生的精神得以充實(shí),心靈得以豐滿!

         。ㄈ┮郧閷(dǎo)行,品悟“愛”的真諦

          1、拓展練筆,學(xué)會如何去愛:

         。ㄆ潦荆河⒆拥男牛拔矣肋h(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活!

          先讓學(xué)生從英子的來信中談?wù)勛约旱目捶,后隨著音樂出示《愛的小詩》:引導(dǎo)學(xué)生練筆,放飛思維,同時積累語言,實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

          愛是給公車上的老奶奶讓座,愛是給爸爸媽媽送上一杯熱茶,愛是困難中一雙雙溫暖的手,愛是雨中的一把小雨傘,愛是———————————————

          愛是———————————————

          2、激情結(jié)課:

          在音樂中,師生一起誦讀小詩,爾后,老師總結(jié)本課、本單元的主題。單元主題“愛的教育”的終級目標(biāo)是什么?面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛,只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

          六、說板書:

          鼓勵

          憂郁掌聲開朗

          贊賞

          掌聲是本課的關(guān)鍵詞,(憂郁、開朗)展現(xiàn)英子在掌聲的激勵下的變化。(鼓勵、贊賞)體現(xiàn)著兩次掌聲的不同,蘊(yùn)藏文本內(nèi)涵。一顆愛心即體現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛,點(diǎn)化文本主題,實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理、無痕育人。整個板書簡潔美觀,給整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)眼的作用!

          七、說效果:

          這是一篇充滿曖曖、濃濃愛意的課文,不論是課文,還是英子,只要營造起一種合適的氛圍,都很容易走進(jìn)孩子的心中,產(chǎn)生共鳴!撞出美好心靈的火花!我的語文課堂里經(jīng)常會收獲無法預(yù)約的精彩!相信這次也不例外!當(dāng)然,更高境界的效果,應(yīng)該看孩子以后在學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中,表現(xiàn)出來愛的行為!請我們一起檢閱吧!

          朋友們,我們的掌聲是對他人是最大的支持和鼓勵。不要吝嗇您的掌聲,讓它響起來吧。謝謝大家,我的說課到此結(jié)束。

        掌聲的說課稿必備6

          一、 解讀教材、設(shè)目標(biāo)

          《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元中的第一篇課文,整篇課文圍繞“關(guān)愛與信任”的主題展開,本文的作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣變成了一個樂觀開朗的人的故事。同學(xué)們友愛的掌聲改變了一個自卑的殘疾女孩的命運(yùn)。文章語文質(zhì)樸、令人感動。因此,我打算憑借語言文字,巧用多媒體,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的給英子的兩次掌聲中,讓孩子透過語言文字,感悟同學(xué)們對英子的愛,在感悟中學(xué)習(xí)語文,生成感情。

          依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求、教材編排的特點(diǎn)自信和關(guān)愛的主題,還充分考慮三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),擬定了以下目標(biāo):

          1、 知識與技能

          掌握本課生字新詞,指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、 過程與方法

          通過抓重點(diǎn)詞句以及朗讀感悟來體會人物內(nèi)心情感的變化

          3、 感情態(tài)度與價值觀

          理解課文內(nèi)容,懂得人與人之間需要關(guān)心、鼓勵,要主動去關(guān)愛他人,特別是身處困境的人。同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

          本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解兩次掌聲的含義。難點(diǎn)是通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

          二、 分析學(xué)情、做準(zhǔn)備

          在生活中有很多殘疾人、留守兒童、農(nóng)民工子女,多數(shù)孩子都缺少關(guān)愛,因此自卑、冷漠,不懂得關(guān)愛別人,通過對課文的理解和感悟,激發(fā)他們的熱情,讓她們在思想和行為上有所改變,成為一個有愛心的人。

          面對小學(xué)三年級的學(xué)生,她們正處于過渡時期,個性差別大,也是形成自信心的關(guān)鍵期。她們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感和自豪感,老師必須及時正確引導(dǎo)他們,讓他們保持自信。要讓三年級的孩子一堂課都全神貫注地聽講確實(shí)不容易,就算是認(rèn)真的同學(xué)也很難做到。所以老師講課的時候必須讓他們始終保持熱情,緊緊抓住學(xué)生的注意力。

          三、 滲透理念、談方法

          在整個教學(xué)過程中,閱讀是最主要之一,不應(yīng)以老實(shí)的分析來代替學(xué)生的閱讀,要讓同學(xué)們多讀、多思考,自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,要交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)孩子們以“自讀、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),適時輔以感情在線,讓學(xué)生身臨其境進(jìn)入角色。讓同學(xué)們在自主合作探究中親身體驗(yàn),自己質(zhì)疑解惑。成為學(xué)習(xí)語文的主人,說出自己真實(shí)的體驗(yàn)。

          四、 教學(xué)過程

         。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入、鋪墊情感

          1、通過說話隨意導(dǎo)入,板書“掌聲”

          2、播放音樂、老師泛讀課文

          3、初讀課文,解決生字詞,在老師感情朗讀的帶動下,學(xué)生也有了讀的欲望,接著我就讓同學(xué)們來讀,并提出讀文的要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

          三年級的學(xué)生魚魚自己身的知識積累,語感等的限制,她們不會從一兩遍讀的的過程中完全解決讀書要求,所以我設(shè)計了讀帶拼音的生字詞——離開拼音讀——放入句子讀,這樣的形式解決生字難句的問題。順便也解決了兩個多音字,一舉兩得。

         。ǘ┢纷x段落

          精讀 首先,我遵循這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣,我沒有根據(jù)課文的書寫順序來教學(xué),而是分為了三個部分來進(jìn)行

          第一部分:學(xué)習(xí)第一自然段和第四自然段,開始憂郁自卑的英子后來變成了開朗自信的小女孩。這其中是什么改變了她,讓她發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變。這時,同學(xué)們都很想知道原因,由此再來學(xué)習(xí)2、3自然段。

          第二部分:

          1、理解英子為什么猶豫?(抓住動作神態(tài)的.句子體會,通過朗讀感受痛苦無奈的感情)

          2、 體會兩次掌聲的含義

          通過想象來體會掌聲的含義:第一次掌聲前,英子不敢上臺,你想對她說什么?通過這一問讓學(xué)生明白這掌聲是對她的鼓勵。第二次掌聲前,英子表現(xiàn)的非常出色,你又想對她說什么?通過對他們的說話體驗(yàn)到第二次掌聲的含義和贊賞。這所有的一切掌聲僅僅只是掌聲么?所包含的是什么?都可以化作一個字,那就是愛。

          3、 從這兩次掌聲中,你體會到什么?分小組進(jìn)行討論

          第三部分:(出示英子信的內(nèi)容,有感情地讀一讀)讓同學(xué)比一比看誰讀的最好!

         。ㄈ└星樯A

          教師播放《愛的奉獻(xiàn)》,在歌聲中總結(jié)掌聲,并讓同學(xué)背誦最后一段。

          該環(huán)節(jié)目的是在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧做對比,從效應(yīng)感情變化中深化“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛心行動。課尾輔以動情的歌曲,升華了文章的“亮點(diǎn)”,使學(xué)生懂得人與人之間需要互相關(guān)愛,讓課堂充滿人文情懷,冰晶暖暖愛意融入到學(xué)生生活當(dāng)中去。

         。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

          你最想把掌聲送給誰?為什么?

          教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識,而在于激勵、喚醒和鼓舞。根據(jù)因材施教的原則,滿足不同層次學(xué)生的需求,并對作業(yè)保持高度的熱情,把語文與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓語文不再局限于課堂,同時使感情得到進(jìn)一步升華,讓孩子們的世紀(jì)寫作能力和口頭表達(dá)能力得到鍛煉,也能增強(qiáng)同學(xué)們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

        掌聲的說課稿必備7

        尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委:

          大家好!今天,我說課的內(nèi)容是《掌聲》這篇課文的第二課時,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等個方面來進(jìn)行我的說課。

          一、說教材

          《掌聲》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。本文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮⒃谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,克服憂郁自卑的心理,鼓起生活的勇氣變得自信開朗的故事。

          作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中,讀來十分感人。這樣一篇感人至深的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。

          二、說教學(xué)目標(biāo)

          依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):

          1、知識與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語“猶豫、憂郁。”的意思;并背誦最后一個自然段。

          2、過程與方法目標(biāo):通過抓住重點(diǎn)詞句以及有感情地朗讀,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

          3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

          教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的情感變化,理解人與人之間是需要鼓勵和關(guān)愛的。

          教學(xué)難點(diǎn):通過感悟語言,揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化,從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

          三、說教法和學(xué)法

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼嗽诮虒W(xué)中,以“掌聲”為突破點(diǎn),緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前、掌聲后的小英進(jìn)行對比,指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法,用心去學(xué),動情去讀,體會小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。為人師者,教法為要。教若渡河,教法乃舟,無舟則望洋興嘆;教若登山,教法如繩,無繩則見山徒呼。可見,教法在教學(xué)過程中的重要性;谠O(shè)計理念,我設(shè)想本課時的教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“讀”。我主要采用“悟讀法”“讀書指導(dǎo)法”“啟發(fā)法”。陶行知曾說過“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏!迸c教法相適應(yīng),以學(xué)生為主體,主要采用朗讀感悟法、想象體會法、聯(lián)系生活法。

          四、說教學(xué)過程

         。ㄒ唬┳衷~回顧,巧妙導(dǎo)入

          導(dǎo)入語:上節(jié)課我們已經(jīng)完成本課的生字新詞學(xué)習(xí),理解了重點(diǎn)詞語的意思,指導(dǎo)了書寫,并初讀了課文,我們認(rèn)識了一位新同學(xué)小英,那么這節(jié)課讓我們?nèi)ズ托∮⒔粋朋友,深入了解她,好嗎?

          1、學(xué)生聽了老師范讀后自讀課文。

          2、選取了“小英殘疾”和“小英變化”的三個標(biāo)志性句子,同時考察學(xué)生重點(diǎn)詞語和多音字的掌握情況:

         。1)因?yàn)樾r候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。

          (2)、小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的`眼圈兒紅了。

         。3)說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。

          3、抓住第(3)句提出一個問題:從這句話中,你知道以前的小英是什么樣的嗎?由此引入教學(xué)過程的下一步:緊扣“變化”,體驗(yàn)情感。

          【這個環(huán)節(jié)由字到詞,由詞到句,在具體的語言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,指導(dǎo)朗讀。在不露聲色的朗讀指導(dǎo)中,幫助學(xué)生理清故事的脈絡(luò)。對于三年級的孩子來說,要學(xué)會抓住文章中的主要內(nèi)容,不要生硬提拉與代替,而是準(zhǔn)確把握學(xué)生現(xiàn)有的位置,設(shè)立一個腳手架,引導(dǎo)學(xué)生一步步向上攀援!

         。ǘ┚o扣“變化”,體驗(yàn)情感

          在這一環(huán)節(jié)中我首先讓孩子們讀第一段,并且提問:哪些詞語中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁?(默默地、早早地)。并且適時地創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)同學(xué)們在操場上快樂游戲時,英子卻總是——默默地坐在教室的一角;當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)的路上時,英子她已經(jīng)早早地來到了教室;下課鈴響了,她卻要——最后一個離開,感知英子內(nèi)心的自卑,并指導(dǎo)學(xué)生讀出憂郁自卑的小英子。(板書:自卑)

          接著我接著引導(dǎo):后來英子就像變了一個人似的,有什么樣的變化呢?創(chuàng)設(shè)情境:原來的英子總是默默地坐在教室的一角,現(xiàn)在卻和——(同學(xué)們一起游戲說笑),以前英子害怕別人看見她走路的姿勢,現(xiàn)在卻讓同學(xué)們教她跳舞(英子現(xiàn)在變得開朗和自信)(板書:開朗自信)

          是什么讓英子有這么大的變化呢?(同學(xué)們的掌聲)

          【在這個過程中,暫時跳過了文本中表現(xiàn)“掌聲”的段落,對教材的重組意在達(dá)到這樣的效果——小英的前后變化構(gòu)成了強(qiáng)烈的情感沖突和矛盾:究竟是什么使得那么憂郁自卑的小英變得如此自信開朗?這中間究竟發(fā)生了什么?這股強(qiáng)大的力量究竟是什么?學(xué)生正是帶著這樣的疑問進(jìn)入文本的核心部分。】

         。ㄈ┚劢埂罢坡暋,感悟內(nèi)涵

          兩次“掌聲”背后的意義分別是什么?

          1、畫出描寫掌聲的句子。

          2、角色體驗(yàn):“假如你就是小英的同學(xué),你想通過掌聲告訴小英什么呢?”,表達(dá)出自己對掌聲的體會,充分展示感悟的過程。

          3、想象說話:“聽到這樣的掌聲,假如你就是小英,你想說些什么呢?”讓學(xué)生的思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味和相互啟發(fā)中,逐漸清豐富起來,真正懂得“掌聲’的內(nèi)涵就是“愛”。

          4、在此基礎(chǔ)上,學(xué)生有感情、投入地去讀最后一種自然段,并嘗試背誦。

          【新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),而且還要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,表達(dá)出思想感情。所以在整個教學(xué)過程中,朗讀是貫穿始終的。在經(jīng)過品析詞句,創(chuàng)設(shè)情境體會人物心情后,讀好也就是水到渠成的事了!

          (四)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感

          在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予“愛”的掌聲的人的圖片,如“殘疾人自強(qiáng)不息”、“生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片,體現(xiàn)本課的主題“愛”,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說說“你要把你的“愛”的掌聲獻(xiàn)給誰,你的掌聲中想表達(dá)些什么”,引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文,在生活中用語文,享受語文。

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