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      2. zcs說課稿

        時間:2023-10-11 18:47:33 說課稿 我要投稿
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        zcs說課稿

          在教學工作者開展教學活動前,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿要怎么寫呢?以下是小編收集整理的zcs說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        zcs說課稿

        zcs說課稿1

          一、說教材

          《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌,配有情景圖,既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,又能引出要學習的聲母z c s。 有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習,有9個音節(jié),其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

          二、說學情

          學生發(fā)zcs的音有一定困難,可以充分利用圖,讓學生先看圖說說看到了什么,在說話過程中,教師及時引導讀準“字”“刺”“絲”的音,在具體的語言環(huán)境中初步感知zcs的讀音。然后教師講解發(fā)音部位和發(fā)音方法,特別強調(diào)舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學生注意不要咬著舌尖發(fā)音。教師要做好示范,讓學生反復練習,掌握發(fā)音要領。教學字母的形,要充分利用圖,還可以用口訣記憶:“小2z,半圓c,半個8字就是s!

          三、說教學重難點

          教學目標:

          1、通過圖片認知,學會z c s 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

          2、通過故事引導,學會zi ci si 3個整體認讀音節(jié),會讀它的

          四聲。

          3、通過練習及游戲,鞏固對z c s (zi ci si )認識。 教學重點:

          學會z c s (zi ci si ),讀準音,認清形,比較學習它們的不同。

          教學難點:z c s 的發(fā)音是本課的難點。

          四、說教法

          《z c s 》一課的教學設計,根據(jù)新課標精神,以學生為主體,教師為主導,使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式。教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者、引導者、參與者。在教學過程中,運用情景資源,創(chuàng)設情景;運用多種教學方法,激發(fā)學生興趣,引導學生感知,促使學生自主、合作、探究性學習,致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

          五、說學法

          讓學生多讀,在讀中讀準讀音。在游戲和活動中學習。引導學生自己編順口溜,幫助記憶。學生會編“像個2字,zzz;半個圓圈,ccc;半個8字,sss!

          六、說教學過程

          1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

          根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動為主,喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中,我借助課本插圖與拼音卡片把學生貫穿教學活動的全過程,

          努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音,感受學習的樂趣,以拼音卡片學聲母來調(diào)動學生的積極性,復習已學的聲母。

          2.抓住重點,突破難點。

         。1)借助圖畫,讀準音,記住形。

          我充分利用圖,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

          學習z的發(fā)音

          (出示圖1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的.“字”我引出z的讀音,告訴學生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

          學習z 的形

          提問:z和誰長得像呢?根據(jù)學生回答總結(jié):像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

          學習聲母c和s

         。ǔ鍪緢D2和圖3 ),教學方法和教學z 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個聲母該怎么讀?它們長得像什么?這時,我發(fā)揮學生的主動性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結(jié)

          果,及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

         。2)指導書寫。

          在指導書寫時,我采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成)——教師指導學生書空 —— 自己練習書寫 —— 教師行間巡視,進行個別指導,提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。這四個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

          (3)由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。

          掌握了四個聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認識它們好嗎?再抓住四個重點進行教學:1、發(fā)好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié),應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中,體會它們的發(fā)音要領。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

          在這一教學環(huán)節(jié)中,我通過多種游戲和活動,調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰?”(女生代表聲母,z c s ,男生代表zi ci si ,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學

          知識,又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

          七、說板書

          Z C S

          zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

        zcs說課稿2

          各位老師,你們好!

          今天我要進行說課的內(nèi)容是:漢語拼音7《z c s》。

          一、說教材

          《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級上冊“漢語拼音”第7課。本節(jié)課包括兩部分內(nèi)容。第一部分是三個聲母z、c、s,每個聲母配有一幅圖畫,以激發(fā)興趣,引入本課要學的三個字母的讀音;第二部分是z、c、s三個字母的字形。

          二、說教法

          在課程改革的今天,語文教學中要重視突出學生的主體地位,課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。

          為此,本節(jié)課我力求吸引學生的注意力,通過學生們喜愛的動畫片角色“喜羊羊和灰太狼” 提起學生的學習興趣,通過喜羊羊和灰太狼的比賽,讓學生寓學于玩,學習興趣大大增加。在整個教學過程中,讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習zcs時,讓學生自己編兒歌,滿足學生的`表現(xiàn)欲望,把學習的權(quán)利還給學生,學生在這種氛圍下,人人都有說話的機會,人人都愿意發(fā)表自己的見解,從而提高了記憶的效果。

          三、說教學目標

          1、學會z、c、s三個聲母,讀準音。

          2、認清z、c、s三個聲母的形,能在四線三格中正確書寫。

          四、說教學重點

          讀準z、c、s三個聲母的發(fā)音,認清形,能在四線三格中正確書寫。

          五、說教學難點

          z、c、s的發(fā)音和s的寫法。我將會引導學生借助圖片和詞語的聯(lián)系并示范發(fā)音,讓學生逐步掌握。

          六、說教法學法

          教法:情景教學法。

          學法:自學與討論相結(jié)合法,游戲法。

          七、說教學過程

          1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

          根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣。首先以喜羊羊和灰太狼“勇闖拼音王國大門”來調(diào)動學生的積極性,復習已學聲母。

          2.抓住重點,突破難點。

         。1)借助圖畫,讀準音,記住形。

          我充分利用圖片,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

          學習z的發(fā)音:(出示圖),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖

          上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音,告訴學生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

          學習z 的形:提問:z和誰長得像呢?讓學生自己編兒歌,根據(jù)學生回答總結(jié):像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

          學習聲母c和s:(出示圖2和圖3 ),教學方法和教學z 基本相同。在此過程中,我將發(fā)揮學生的主動性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結(jié)果,及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

         。2)指導書寫。

          在指導書寫時,我采用了“讓學生觀察圖片上的書寫”(自己思考)——“利用多媒體指導學生書寫”(感知三個聲母在四線三格中的位置,由幾筆寫成)——“自己練習書寫”這三個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

          3、小結(jié)與鞏固:

          通過復習兒歌,鞏固zcs的發(fā)音及字形。讓學生思考和zcs有關(guān)的詞語,鞏固記憶。

        zcs說課稿3

          各位領導 、老師們,你們好!

          今天我要進行說課的內(nèi)容是

          一、說教材

          《 z c s 》是人教版教材小學一年級語文漢語拼音第7節(jié)內(nèi)容。本課包括四部分內(nèi)容: 第一部分是三個聲母 z、c、s 和三個整體認讀音節(jié) zi、ci、si 及它們的四聲,每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字,寫的是字母 z,“字”提示 z、zi 的音,小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音,小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶,吐絲的“絲”提示 s、si 的音,蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示 s 的形。 第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習以及三拼音練習。 第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認讀字詞,配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學的重點,z、c、s 的發(fā)音是難點。

          二、說學情

          低年級學生注意力時間較短,無意性注意占主導地位!墩Z文課程標準》指出:漢語拼音教學盡可能趣味性,宜以活動和游戲為主。因此在教學中,教師要積極合理的運用各種教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境,讓學生在富有童趣的情境中 學習,從而學得輕松,學得愉快.

          三、說教學目標

          1、學會z、 c、 s、3個聲母,讀準音,認清形。

          2、能準確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節(jié)。

          3、能正確書寫z c s

          4、學會zi c i si 3個整體認讀音節(jié),會讀它們的四聲。

          5、認識5個生字,會讀兒歌。

          6、激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,養(yǎng)成認真觀察、自主合作學習的習慣。 教學準備:

          多媒體課件 拼音卡片

          四、說教學的重、難點

          教學重點:z、c、s 的發(fā)音及 zi、ci、si 的整體認讀。

          教學難點:認識“做、過、了、不、樂”5個生字,并能在一定的語境中使用。

          五、說教法學法

          一年級學生活潑好動,大膽且獨立,對事物具有積極樂觀的態(tài)度,有意注意時間較短,好動、好玩是他們的天性。根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好,充分發(fā)揮學生的主體作用。在課堂上,我讓小老師領讀生字,以指名讀、開火車讀等多種方式,促使學生愛讀樂讀。

          具體的教法是:1、充分利用教學情景學習拼音。 2、結(jié)合圖畫靈活教學,重視聯(lián)系性。3、寓教于樂,突出趣味性,營造愉快寬松和諧的教學環(huán)境。4、貼近生活,加強實踐,在語言環(huán)境中學拼音。

          具體的學法是:讓學生運用討論法、比較法、來學習本課,表現(xiàn)較好的同學給予表揚或獎勵,這樣可以使學生在課堂上變被動為主動,把所學的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰,而且還培養(yǎng)了他們善于動腦,善于思考的好習慣

          六、說教學過程

          1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

          根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中,我通過講故事形式導入新課,調(diào)動學生的積極性。

          2.抓住重點,突破難點。

         。1)借助圖畫,讀準音,記住形。

          我充分利用圖,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

          學習z的發(fā)音

         。ǔ鍪緢D1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的`是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音,告訴學生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

          學習z 的形

          提問:z和誰長得像呢?根據(jù)學生回答總結(jié):像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

          學習聲母c和s

         。ǔ鍪緢D2和圖3 ),教學方法和教學z 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個聲母該怎么讀?3、它們長得像什么?這時,我發(fā)揮學生的主動性,先讓同桌討論,然后指名說說討論的結(jié)果,及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

         。2)指導書寫。

          在指導書寫時,我采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置,由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

         。3)由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。

          掌握了四個聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認識它們好嗎?再抓住四個重點進行教學:1、發(fā)好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié),應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中,體會它們的發(fā)音要領。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

          在這一教學環(huán)節(jié)中,我通過多種游戲和活動,調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰?”(女生代表聲母,z c s ,男生代表zi ci si ,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學知識,又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

          七.板書設計

          結(jié)束:

          聲母: Z c S 整體認讀音節(jié):Zi ci si 各位領導、老師們,我的說課完畢,謝謝大家。 說課教師:金鳳路小學一年級語文老師于君方

        zcs說課稿4

          一、說設計理念:

          當前,在實施新課程標準的背景下,課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學”。教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限,真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設計,真正把課堂學習的空間還給學生。

          二、教材分析:

          《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社)一年級上冊第二單元“學拼音”中的第二部分。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌,配有情景圖,既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣,又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si ,配有圖畫,并有這三個音節(jié)的四聲練習。第三部分是拼讀練習,分別與e,u拼。第三部分是音節(jié)練習,有9個音節(jié),其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

          三、教學的過程設計:

          《z c s 》一課的教學設計,根披新課標精神,以學生為主體,教師為主導,使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式;教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者,引導者,參與者;運用情景資源,創(chuàng)設情景;運用多種教學方法,激發(fā)學生興趣,引導學生感知,促使學生自主、合作、探究性學習,致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

          1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

          根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味,宜以活動和游戲為主,喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中,我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程,努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境,引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音,感受學習的樂趣。首先以“教星星姐姐學聲母”來調(diào)動學生的積極性,復習已學聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

          2.抓住重點,突破難點。

         。1)借助圖畫,讀準音,記住形。

          我充分利用圖,把學習內(nèi)容有效地整合起來,既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

          學習z的發(fā)音

         。ǔ鍪緢D1),提問:你看圖上畫的是什么?生答:圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音,告訴學生:把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音,然后師范讀,生模仿讀,邊讀邊正音,找個別同學讀,及時糾正不正確的讀音,這樣達到及時反饋的效果。

          學習z 的形

          提問:z和誰長得像呢?根據(jù)學生回答總結(jié):像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起,使同學們對字形記憶更加深刻。

          學習聲母c和s

         。ǔ鍪緢D2和圖3 ),教學方法和教學z 基本相同,同學們已掌握了學習方法,因此,我直接引入三個問題:1、圖上畫的是什么?2、根據(jù)“刺”和“絲”的讀音,這個聲母該怎么讀?3、它們長得像什么?這時,我發(fā)揮學生的主動性,

          先讓同桌討論,然后指名說說討論的結(jié)果,及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀,師范讀,生跟讀,糾正個別同學不正確的發(fā)音,比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音;并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

         。2)指導書寫。

          在指導書寫時,我采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的`位置,由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟,在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

         。3)由聲母導入,學習整體認讀音節(jié)。

          掌握了四個聲母的發(fā)音之后,我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天,z、c、s把它們最好的朋友也帶來了,我們一起來認識它們好嗎?再抓住四個重點進行教學:1、發(fā)好它們的音,讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近,只是比聲母讀得響亮些,長些。2、強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié),應整體識記,韻母i 在這里不讀“衣”,不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中,體會它們的發(fā)音要領。3、利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞,增加學生的詞匯量。

          在這一教學環(huán)節(jié)中,我通過多種游戲和活動,調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀,檢查聲母和音節(jié)發(fā)音;做游戲“你是誰?”(女生代表聲母,z c s ,男生代表zi ci si ,老師念聲母則女生讀,念音節(jié)則男生讀。),比賽讀等,既強化了所學知識,又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

          3.小結(jié)。

          在這一環(huán)節(jié)中,利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程,并再一次調(diào)動學生的熱情,達到鞏固所學知識的效果。

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