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北師大一年級數(shù)學(xué)上《你說我擺》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的北師大一年級數(shù)學(xué)上《你說我擺》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《你說我擺》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）
一年級上冊第六單元的第二課時(shí)，是認(rèn)識幾何體的練習(xí)課。這一課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的。教材首先為學(xué)生提供了一個供兩人玩的搭積木游戲“你說我擺”，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形的特征，然后安排了4道“練一練”的題目，目的是讓學(xué)生在多種形式的練習(xí)中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展思維。因此，在教學(xué)活動中，教師要借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)趣味性的活動，為學(xué)生提供實(shí)踐、思考、合作、交流的空間，讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的交流能力。
二、說學(xué)生
一年級的學(xué)生，經(jīng)過幾個月的學(xué)習(xí)生活，理解能力已經(jīng)有了很大的提高。他們通過第一課時(shí)《物體分類》的學(xué)習(xí)，對長方體、正方體、圓柱和球已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識，知道它們的名稱并能夠進(jìn)行區(qū)別；同時(shí)，通過前面《位置與順序》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對前、后、上、下、左、右這些方位的認(rèn)識也比較清晰。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行《你說我擺》的練習(xí)，應(yīng)該說難度不大。但是一年級上學(xué)期的學(xué)生，語言表達(dá)、傾聽能力和合作意識都比較薄弱，因此本節(jié)課力求通過游戲發(fā)展學(xué)生這些方面的能力，加深他們對幾何形體的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在活動中逐步學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽，培養(yǎng)他們主動探究的精神和合作的意識。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：在多種形式的操作活動中，通過觀察、思考，獲得對簡單幾何形體的直觀經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步感知幾何形體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo)：通過獨(dú)立思考、小組交流和教師引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。
情感目標(biāo)：在游戲活動中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)課的靈魂，對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、激勵、評價(jià)的功能。通過對三維目標(biāo)的制定，我力求抓住本課教學(xué)的核心，讓學(xué)生學(xué)有所成；力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
四、說教法、學(xué)法
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的必要基礎(chǔ)。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去“再創(chuàng)造”新知識。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；通過動手實(shí)踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時(shí)反饋鞏固，通過聯(lián)系實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
五、說教學(xué)流程
基于以上分析，我把本課的教學(xué)流程大致分成五個部分猜一猜、擺一擺、找一找、玩一玩和課堂小結(jié)。
首先進(jìn)入第一個環(huán)節(jié)：猜一猜：我摸你猜。
教師準(zhǔn)備一個裝有不同形狀積木的“百寶囊”，晃動袋子，使它發(fā)出聲音，讓學(xué)生隨意猜測里面會是什么。學(xué)生的答案可能是多種多樣的。然后教師給予適當(dāng)?shù)玫教崾�，比如：故做神秘地把手伸進(jìn)袋子中。說：這個東西是長長的，有2個面是圓圓的，還會滾動，猜一猜是什么？這時(shí)，學(xué)生完全可以可以回答出是圓柱。
采用以上方法，依次出示長方體、正方體和球，“堆放”在講桌上。
這節(jié)課，用這些不同形狀的積木，我們可以玩一個有趣的游戲——你說我擺。（順勢出示課題）
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：通過“猜一猜袋子里裝的是什么”這個活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅對前面所學(xué)的知識進(jìn)行了簡單的回顧，同時(shí)也為本節(jié)課的引入作好了鋪墊。）
然后進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)：擺一擺：你說我擺。
這個環(huán)節(jié)是突破本節(jié)課重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備用通過三個層次來展開：首先，師生合作，示范操作。以尋找“建筑師”的活動為出發(fā)點(diǎn)，師作為“設(shè)計(jì)師”提擺放的要求，讓個別同學(xué)作“建筑師”，先在教師的指令下進(jìn)行擺放，讓全體同學(xué)明白擺放的指令要求和擺放方法。
接著，生生合作，明確要求。請一個同學(xué)來做“設(shè)計(jì)師”，向全班同學(xué)提出擺放要求，讓全班同學(xué)在爭“設(shè)計(jì)師”、“建筑師”的過程中，進(jìn)一步明確指令的要求和具體的擺放方法。
然后，同桌合作，共同提高。舉行合作學(xué)習(xí)，讓同桌之間進(jìn)行合作游戲，互當(dāng)“設(shè)計(jì)師”和“建筑師”，使每個孩子都在具體的游戲活動中，增加對幾何形體和空間位置的認(rèn)識。
在以上環(huán)節(jié)中，教師一定要恰當(dāng)、及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，（如物體擺放時(shí)的左右相對性）。并對學(xué)習(xí)上有些困難的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是語言表達(dá)能力有限的同學(xué)。
在我們的生活中，還有很多地方都用到了我們學(xué)習(xí)的這些立體圖形。由這句話導(dǎo)入本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)：找一找：邊看邊找。實(shí)際上也是本節(jié)課的一個練習(xí)部分。
在這個環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)要解決課本上的三個題目：第一：練一練第1題：你能說出下面圖中哪些物體的形狀？讓學(xué)生尋找圖中的立體圖形。在學(xué)生找出圖中的立體圖性以后，在延伸到我們的生活中，尋找生活中的立體圖形。
這時(shí)，學(xué)生是根據(jù)自己的認(rèn)識來理解的，自然有不恰當(dāng)?shù)牡胤�，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生形成正確地認(rèn)識。
（這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到這些立體圖形，也就說明他們對這些圖形有了比較清晰的認(rèn)識，已經(jīng)真正掌握了幾何形體的特征。）
第二，練一練第2題：填空。（出示幾何體拼的機(jī)器人讓學(xué)生找一找，在幾何體拼成的機(jī)器人身上，有幾個長方體？幾個正方體？幾個圓柱？幾個球？讓學(xué)生獨(dú)立完成，做在數(shù)學(xué)書上。
第三、練一練第4題：數(shù)一數(shù)每幅圖中各有幾個正方體。這是本節(jié)課的一個難點(diǎn)內(nèi)容，需要孩子們有一定的空間想象能力，所以我在這個練習(xí)的教學(xué)中，決定采用三步教學(xué)法：
①4人小組討論，說說每幅圖中各有幾個正方體。
�、谛〗M代表反饋，演示是怎樣數(shù)出來的。
�、劢處熡脤�(shí)物擺一擺，化抽象為實(shí)物，再次驗(yàn)證結(jié)論。
一年級孩子的注意力集中時(shí)間是有限的，在這個時(shí)候，我猜想孩子們已經(jīng)比較疲憊，肯定有個別孩子坐不住了，于是進(jìn)入本節(jié)課的第四個環(huán)節(jié)：玩一玩：邊摸邊說。再次以游戲的方式調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的熱情。這個游戲的規(guī)則可以這樣制定，（教師出示一條圍巾）玩游戲的同學(xué)要捂上眼睛，用手摸出講桌上一個立體圖形，如果能夠正確說出它的名稱，就為贏，大家就用掌聲向他表示祝賀。根據(jù)我對一年級孩子的理解，他們大部分都喜歡玩這個游戲。而這個游戲，不僅再一次調(diào)動了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也是對幾何形體特征的進(jìn)一步認(rèn)識，有利于本節(jié)課中難點(diǎn)的突破。
在學(xué)生意猶未盡時(shí)，教師及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)。這也是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)。這節(jié)課，我們利用幾何體進(jìn)行了有趣的拼擺游戲，下課以后，同學(xué)之間還可以繼續(xù)合作，繼續(xù)玩這類游戲！
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：讓孩子們帶著強(qiáng)烈的游戲愿望走下課堂，有利與形成“課雖終、思未了、趣更深，情更濃”的境界。）
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，在整個說課過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。謝謝！
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