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      2. 中班數學《學習3的組成》活動教案

        時間:2022-07-15 17:11:16 數學教案 我要投稿

        中班數學《學習3的組成》活動教案

          作為一位兢兢業業的人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編整理的中班數學《學習3的組成》活動教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        中班數學《學習3的組成》活動教案

          活動目標:

          1、學習3的組成,知道3分成兩份有2種分法,知道哪兩個數合起來是3,并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。

          2、在活動中,正確記錄分合式,并會整理自己的操作材料。

          3、在游戲中學習3的組成,,體驗同伴合作的快樂。

          活動準備:

          1、幼兒人手一份數量是3的圖片。

          2、教師用記錄卡一張,小貓頭飾一個,兩個圈。

          3、幼兒人手一張數字寶寶卡片放在口袋里。

          4、音樂磁帶、錄音機、視頻。

          活動過程:

          一、導入活動。

          教師出示小貓頭飾,“看,誰來了呀?”

          二、學習3的組成。

          1、師:今天小貓要邀請它的好朋友們小兔、小猴到家里來做客,還為它們準備了許多好吃的,它想把這些好吃的分別放在2個盤子里,可是它不知道怎么分才好,你們愿意幫助小貓來分一分嗎?

          2、出示記錄卡,幼兒自主學習3的分成。

          師:我們先來看看有些什么好吃的?有多少?

          幼:3只桃子。

          幼:3個蘑菇。

          幼:3條小魚。

          ……

          那怎樣把數量是3的分成兩份呢,請你動動腦筋,看誰想得辦法多,并用數字把每次的分法記在下面的格子里。

          (評:通過讓幼兒來幫助小貓給它的好朋友分好吃的,給好朋友小兔、小猴這一“任務”,在活動一開始就使幼兒的角色一下子就轉變了過來,激發了幼兒學習的'興趣,激起了幼兒參與活動的熱情。)

          3、幼兒操作,教師指導。

          4、“你是怎么分的?請你用一句好聽的話來說。”(在視頻上展示幼兒的分法)幼:我把3只桃子,1只桃子分給了小兔,2只分分給了小猴。

          幼:我把3條小魚,1條小魚分給了小兔,2條小魚分給了小猴。

          ……

          教師與幼兒一起記錄3可以分成1和2,幼兒一起學念。

          師:“還有其他分法嗎?”

          幼:我把3個蘑菇,2個蘑菇分給了小兔,1個蘑菇分給了小猴。

          幼:我把3根棒棒糖,2根棒棒糖分給了小兔,1根棒棒糖分給了小猴。

          ……

          “還有其他的分法嗎?”(沒有了)

          (評:具體形象的小動物角色,使幼兒有話可說,通過自己動手嘗試操作的事情,幼兒也較易掌握并表達出來。他們根據自己的喜好,把數量為3的食物分給了小兔、小猴,從而掌握3分成2份有兩種分法,本環節充分體現了幼兒的自主性。)

          教師小結

          師:3分成兩份有兩種分法。幼兒一起念兩種分法。

          (評:在幼兒操作后發現了3的兩種分法后,教師再小結,充分體現了“幼兒在前,教師在后”的以幼兒為主體的新理念。)

          三、游戲學習3的組成。

          師:小動物們吃得可開心啊,吃飽了,他們邀請我們小朋友一起森林玩,你們愿意嗎?森林很遠,我們3人一組開火車去吧!”(聽音樂3人一組玩開火車的游戲)“呀,看,這是什么啊?(魔洞),這個魔洞只允許數字3過去,可我們小朋友也想過去怎么辦呢?(先變成數字寶寶),請你們先將自己的數字寶寶請出來,看看自己是數字寶寶幾呢?是數字3嗎?那怎樣才能讓我們的數字變成3呢?(幼兒講述1和2組合,2和1組合)“真聰明,那快點找到一個與自己合起來是3的朋友手拉手、排好隊一起過魔洞吧!”(教師檢查)

          幼兒分組找到朋友過魔洞后,做一個勝利的表情或動作!

          師:“剛才你們都很聰明,都能找到和自己合起來是3的好朋友一起過魔洞,真棒!”

          師:“請你來告訴大家,你是數字寶寶幾,你找到的好朋友是幾?”

          幼:我是數字寶寶1,我找到的是數字寶寶2,我們一起過了魔洞。

          幼:我是數字寶寶2,我找到的是數字寶寶1。

          ……

          老師或幼兒記錄1和2合起來是3,2和1合起來是3,大家一起學念。

          (評:通過創設“過魔洞”這一情境,讓幼兒變成數字寶寶,去找好朋友過魔洞,再一次激起了幼兒的學習興趣,又起到了生生互動的作用。通過游戲幼兒知道了哪兩個合起來是3,并會嘗試著用一句好聽的話來表達出來。本環節轉換自然協調,又充分注意到了動靜交替,不會讓幼兒感到枯燥乏味,相反的是讓幼兒體驗到了成功的喜悅和與同伴合作的快樂。)

          四、幼兒操作卡練習。

          師:“我準備了許多的智慧星要獎給你們呢,可是你們得完成另一項任務后才能得到,你們愿意接受挑戰嗎?”

          (1)講解操作卡。

          (2)幼兒操作。

          (3)檢查練習,獎賞“智慧星”。

          (評:幼兒在學習了3的組成后,讓幼兒來操作練習,起到了對新知識的鞏固作用,奪取智慧星很切合大班幼兒的年齡特點,激發了幼兒的競爭意識。)

          活動延伸:

          在區角活動中練習2、3的組成。

          活動反思:

          本次活動改變了以往數學活動中以“教師教,幼兒學”為主的教學模式,創設了“給小動物分食物”“與好朋友過魔洞”“奪取智慧星”等游戲情境,讓幼兒在玩中學,在快樂中學,充分激發了幼兒的學習興趣。整個活動過程,通過讓幼兒自主嘗試探索,從而知道了3分成兩份有2種分法,知道哪兩個數合起來是3,并能用較為清楚的語言表達分與合的過程。在活動中,幼兒表現出濃厚的興趣,又體驗到了的成功的喜悅,充分體現了“幼兒在前,教師在后”的以幼兒為主體的新理念,并創設了較好的生生互動的環境,活動效果較好。

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