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      2. 小學(xué)數(shù)學(xué)反比例說(shuō)課稿

        時(shí)間:2022-06-09 19:02:43 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)反比例說(shuō)課稿

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)反比例說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)數(shù)學(xué)反比例說(shuō)課稿

        小學(xué)數(shù)學(xué)反比例說(shuō)課稿1

          一、說(shuō)教材

          【教學(xué)內(nèi)容】

          北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《反比例》

          【教材分析】

          本單元內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)比的意義、比的化簡(jiǎn)與比的應(yīng)用的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的!斗幢壤穬(nèi)容是前面學(xué)習(xí)“變化的量”,“正比例”等比例知識(shí)的深化,是以后學(xué)習(xí)函數(shù)的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。反比例關(guān)系是數(shù)學(xué)中比較重要的數(shù)量關(guān)系,而學(xué)生理解反比例的含義往往比較困難。為此,教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中存在大量相關(guān)聯(lián)的量,它們之間的關(guān)系有著共同之處,使學(xué)生從常量的世界進(jìn)入了變量的世界,開(kāi)始接觸一種新的思維方式,從而引發(fā)學(xué)生的討論和思考,并通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的討論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在。

          【學(xué)情分析】

          學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“變化的量”和“正比例”的有關(guān)知識(shí),對(duì)比例知識(shí)有了初步的了解,因此,在教學(xué)時(shí)依據(jù)教材特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā),采用“小組合作交流”的教學(xué)方法,讓盡可能多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考,合作交流,讓學(xué)生在原有正比例知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,積極主動(dòng)去建構(gòu)新知,最大限度充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,通過(guò)學(xué)生觀察、思考、感知、交流、比較、歸納等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),探究新知,體驗(yàn)到成功的愉悅。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、知識(shí)與能力:

         。1)、結(jié)合豐富的實(shí)例,認(rèn)識(shí)反比例。

         。2)、能根據(jù)反比例的意義,初步判斷兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量是不是成反比例,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

          2、方法與途徑:在互動(dòng)、探究的合作交流活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

          3、情感與評(píng)價(jià):使學(xué)生在自主探索合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅,感受反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解反比例的意義,掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          通過(guò)具體情境認(rèn)識(shí)成反比例的量,掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

          二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念及意圖

          《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此我在教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上,主動(dòng)探究,自己去發(fā)現(xiàn)。為此,教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系,使知識(shí)間發(fā)生遷移,在此基礎(chǔ)上探求新知,最后深化新知。

          三、說(shuō)教法

          1.教學(xué)手段:運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)2.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

          四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)鋪墊,引入課題﹙出示課件﹚

          1、復(fù)習(xí):判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

          ﹙1﹚、文具盒的單價(jià)一定,買文具盒的個(gè)數(shù)和總價(jià)

          ﹙2﹚、一堆貨物一定,運(yùn)出的和剩下的

          ﹙3﹚、汽車行駛的路程一定,行駛的'速度和時(shí)間

          2、談話引入:汽車行駛的路程一定,速度和時(shí)間這兩種相關(guān)聯(lián)的量不成正比例,那么它成不成比例呢?又會(huì)成什么比例?這就是今天要解決的問(wèn)題。﹙出示課題:反比例﹚今天老師就和同學(xué)們一道共同探討反比例的變化規(guī)律。

          〔設(shè)計(jì)意圖〕通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,那么它成不成比例呢?又會(huì)成什么比例?引入課題。通過(guò)設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,為學(xué)習(xí)新知作鋪墊,也為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。〕

          二、教師引導(dǎo),自主探索

          ﹙一﹚初步感知理解兩個(gè)變化關(guān)系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

          1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析加法表,學(xué)生自己總結(jié)出:和不變,一個(gè)加數(shù)隨另一個(gè)加數(shù)的變化而變化,所有和為12的數(shù)都在同一條直線上。

          2、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析“乘法表”中兩個(gè)量的變化關(guān)系﹙學(xué)生感知積不變,一個(gè)乘數(shù)隨另一個(gè)乘數(shù)的變化而變化,積為12的數(shù)成一條曲線﹚

          3、師生共同小結(jié):由此可見(jiàn),對(duì)于“加法表”和“乘法表”中的兩個(gè)變量,都是一

          個(gè)量變化,另一個(gè)量也隨著變化,但是它們的變化關(guān)系是不同的!凹臃ū怼北硎镜氖呛鸵欢▋蓚(gè)加數(shù)之間的關(guān)系,而“乘法表”表示的是積一定兩個(gè)乘數(shù)之間的關(guān)系。所有和為12的數(shù)都在同一條直線上,積為12的數(shù)成一條曲線。﹙二﹚探索理解反比例的意義。

          1、出示情境﹝2﹞

          ﹙1﹚教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,把表格填寫完整。

          ﹙2﹚觀察發(fā)現(xiàn):一行一行地看,發(fā)現(xiàn)了什么?再一列列地看,又發(fā)現(xiàn)了什么?

          ﹙3﹚尋找規(guī)律:你是怎么知道路程不變的?用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明。﹙同桌合作交流﹚學(xué)生討論反饋:10×12=120 40×3=120 80×1.5=120 …

          ﹙4﹚小結(jié):速度×?xí)r間=路程﹙一定﹚

          2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

          師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)互相討論交流,并圍繞這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。

          ﹙1﹚填表:

          ﹙2﹚表中有哪兩種量?

          ﹙3﹚分的杯數(shù)是怎樣隨著每杯的果汁量變化的?

          ﹙4﹚它們的變化規(guī)律是什么?用表中的數(shù)據(jù)說(shuō)明。

          每杯的果汁量×分的杯數(shù)=果汁總體積﹙一定﹚

          3、學(xué)生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點(diǎn),比較概括反比例的概念。

          ﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中討論一下,互相說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)例題有什么共同的特征?

          ﹙2﹚學(xué)生歸納概括反比例意義的概念:

          反比例概念:兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種量變化,另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的積一定,這兩種量之間成反比例關(guān)系。

          4、學(xué)生歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法:判斷兩個(gè)量是不是成反比例,主要是看它們的積是不是一定的。

          ﹙三﹚練習(xí):討論“加法表”和“乘法表”中兩個(gè)量是否成反比例。

          ﹝設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞,在學(xué)生思考、交流合作、比較的基礎(chǔ)上,歸納反比例的概念。歸納總結(jié)判斷兩個(gè)量是不是成反比例的方法。

          最后又對(duì)“加法表”和“乘法表”中兩種關(guān)系進(jìn)行分析討論,解決了開(kāi)始提出的問(wèn)題,鞏固了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容﹞

          三、模仿應(yīng)用,解決問(wèn)題

          1、判斷下面每題中的兩個(gè)量是否成反比例?并說(shuō)明理由。﹙出示課件﹚指名學(xué)生口答,要求說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式判斷。

          ﹙1﹚煤的總量一定,每天的燒煤量和能夠燒的天數(shù)。

          ﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城,騎自行車的速度和所需的時(shí)間。

          ﹙3﹚生產(chǎn)電視機(jī)的總臺(tái)數(shù)一定,每天生產(chǎn)的臺(tái)數(shù)和所用的天數(shù)。

          ﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

          ﹙5﹚蘋果的單價(jià)一定,購(gòu)買蘋果的數(shù)量和總價(jià)。

          2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子?

          ﹝設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)五道練習(xí)題,運(yùn)用正反比例的知識(shí)判斷兩種量是不是成反比例關(guān)系,進(jìn)一步加深了對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí),又鞏固了正比例的知識(shí)。最后又通過(guò)找一找環(huán)節(jié),學(xué)生說(shuō)出生活中成反比例的例子,讓學(xué)生感受到了反比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。﹞

          四、全課總結(jié),深化提高

          你們又有了什么新的收獲?把你們的收獲告訴大家。

          ﹝設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生反思本課學(xué)習(xí)所得,把自己的收獲告訴同學(xué)。這一過(guò)程,是知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程,又是再次學(xué)習(xí)、鞏固的過(guò)程。﹞

          五、布置作業(yè):

          P26、1.2題。

        小學(xué)數(shù)學(xué)反比例說(shuō)課稿2

          一、教材

          (一)說(shuō)教材

          《反比例的意義》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第42頁(yè)例3的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在教學(xué)了成正比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面“比例”知識(shí)的深化,是后面學(xué)習(xí)“用它解決一些簡(jiǎn)單正、反比例的實(shí)際問(wèn)題”的基礎(chǔ),它起著承前啟后的作用,是小學(xué)階段比例初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此,教學(xué)時(shí)先復(fù)習(xí)一些基本的數(shù)量關(guān)系,使知識(shí)間發(fā)生遷移,在此基礎(chǔ)上探求新知,最后深化新知。

          (二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

          以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排意圖,基于此,我確立以下教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解反比例關(guān)系的意義,能根據(jù)反比例的意義正確判斷兩種量是否成反比例。

          能力目標(biāo):提高學(xué)生歸納、總結(jié)和概括的能力。

          情感與態(tài)度目標(biāo):在教學(xué)中滲透事物之間是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辨證唯物主義的觀點(diǎn)。

          (三)說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

          本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):正確理解反比例的意義。

          教學(xué)難點(diǎn):掌握反比例的特征,能夠正確判斷反比例關(guān)系。

          (四)說(shuō)教學(xué)理念

          在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,首先通過(guò)對(duì)正比例的復(fù)習(xí),直接導(dǎo)入新課教學(xué),揭示課題(成反比例的量),例3的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的三種量中的變化規(guī)律,通過(guò)學(xué)生討論交流、自主探究在教師的引導(dǎo)概括出反比例的意義,然后進(jìn)一步抽象概括反比例關(guān)系式:xy=k(一定),接著運(yùn)用反比例的知識(shí),判斷兩種量是不是成反比例的量,然后讓學(xué)生自己舉例說(shuō)說(shuō)生活中的反比例,進(jìn)一步加深對(duì)反比例關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

          (五)說(shuō)教學(xué)具準(zhǔn)備:課件

          二、說(shuō)教法、學(xué)法

          教學(xué)時(shí)充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,改變傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)模式,把學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),放手讓他們主動(dòng)去探索出新知識(shí),最大限度地充分發(fā)揮學(xué)生的主觀主動(dòng)性。從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)到成功的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)采用引探法,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們利用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)復(fù)習(xí)引入

          1、成正比例的量有什么特征?

          2、在生活中兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量不僅能形成正比例關(guān)系,而且還能形成另外一種特征,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系的另一種特征,成反比例的量。

          (二)探究新知

          1、我們先來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn),出示課件。

          高度 (厘米) 30 20 15 10 5

          底面積(平方厘米) 10 15 20 30 60

          體積(立方厘米)

          提問(wèn):從中你發(fā)現(xiàn)了什么?本題與教材第39頁(yè)例1有什么不同?

          (2)學(xué)生討論交流。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生回答:表中的兩個(gè)量是高度和底面積。

          高度擴(kuò)大,底面積反而縮小;高度縮小,底面積反而擴(kuò)大。

          每?jī)蓚(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是300.

          (4)計(jì)算后你又發(fā)現(xiàn)了什么?

          每?jī)蓚(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的乘積都是300,乘積一定。

          小結(jié):那我們就說(shuō)水的高度和體積成反比例關(guān)系,水的高度和體積是成反比例的量。

          教師提問(wèn):高底面積和體積,怎樣用式子表示他們的關(guān)系?(板書:高×底面積=體積)

          (5)如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示他們的積一定,反比例關(guān)系可以用一個(gè)什么樣的式子表示?(板書:x×y=k)

          小結(jié):通過(guò)上面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例,關(guān)鍵是什么?

          (6)、比較歸納正反比例的異同點(diǎn)。

          課件出示成反比例的量改變規(guī)律的圖像與成正比例的量改變規(guī)律的圖像

          設(shè)計(jì)意圖:比較思想是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用十分普遍的數(shù)學(xué)思想方法,比較是把事物的個(gè)別屬性加以分析,綜合而后肯定它們之間的同異,從而得出必定規(guī)律的數(shù)學(xué)思想方法!冻煞幢壤牧俊肥抢^《成正比例的量》一課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容,兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有相似之處,比較合實(shí)用比較法。在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于相似的內(nèi)容,可以從知識(shí)的差別中找到同一,也可以從同一中找出差別。幫忙學(xué)生把新知識(shí)深化拓展。

          (三)鞏固練習(xí)。

          1、生活中,哪些相關(guān)聯(lián)的量成反比例關(guān)系,舉例說(shuō)一說(shuō)。

          2、判斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例,并說(shuō)明理由。

          (1)路程一定,速度和時(shí)間。

          (2)小明從家到學(xué)校,每分走的速度和所需時(shí)間。

          (3)平行四邊形面積一定,底和高。

          (4)小林做10道數(shù)學(xué)題,已做的題和沒(méi)有做的題。

          (5)小明拿一些錢買鉛筆,單價(jià)和購(gòu)買的數(shù)量。

          3、完成第43頁(yè)做一做。

          (四)、總結(jié):

          今天我們學(xué)習(xí)了什么?(揭示課題)你有什么收獲?在計(jì)算時(shí)你要提示大家注意什么?你對(duì)今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問(wèn)嗎?

          (設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新的精神)

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