小學一年級數(shù)學說課稿(集錦15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的小學一年級數(shù)學說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級數(shù)學說課稿1
我的說課稿內(nèi)容是“九加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務教育課程標準教科書·數(shù)學（一年級上冊）》。
一、說教材
九加幾這個內(nèi)容是學生掌握了11~20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他進位加法的基礎。根據(jù)《課程標準》的基本理念和學生已有的基礎和學習經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標定為：
1、認識目標：
通過對問題情境的探索，使學生初步理解“湊十法”和“九加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標
初步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
教學重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應用“湊十法”正確計算九加幾的進位加法。
教學難點：“湊十法”的思考過程。
二、說教法、學法
為了完成上述教學目標，根據(jù)教材特點和學生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學中，我以直觀教具為主要教學手段，采用小組合作的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設富有情趣的活動情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。
一年級的學生由于年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以運動會為切入點，將數(shù)學知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。
教學中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)與劣，也不刻意去提示學生用哪種方法簡便，而是讓學生用自己最喜歡的方法。因為學生的認知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學資源，初步培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學生的主題地位，在教學中我盡量給學生提供動手操作、自主研究、合作交流的機會，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、教學過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境，設疑激趣
我首先以運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學生的興趣。
師：同學們，你們喜歡體育運動嗎？
生：喜歡。
師：大家都喜歡做運動，育才小學的同學們也很喜歡體育運動。他們學校舉行一次全校運動會。好的，我們一起去看看他們運動時熱鬧的畫面。（出示主題圖）從圖中你看到了什么？（讓學生看圖同桌互相說說）運動會上，學校給運動員們準備一些飲料，已經(jīng)喝了一些，現(xiàn)在還有多少盒？
這樣直接引出問題，并引導學生觀察為運動員準備的盒裝飲料，激起學生幫組別人解決問題的意識。
�。ǘ� 自主參與，探索新知
這是獲取新知的過程，教學中我將以學生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟：
1、談論交流，得出方法
在這一部分內(nèi)容里，我注意利用學生已有的知識經(jīng)驗，組織學生談論“還有多少盒”的問題，讓學生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學生議一議每種方法。在學生評議的基礎上，給予學生表揚和鼓勵，根據(jù)學生的發(fā)言，紙張逐一示出各種解決方法：
a、 依次一個一個得數(shù)1、2、3、4、······12、13；
b、 先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著10、11、12、13；
c、 先拿一盒放進箱子里，湊成十，“10+3=13”
師：你們說的幾種方法都很好，這三種方法你最喜歡那一種？（讓學生自己選擇方法）
提問：要算剩下的飲料一共有多少盒？怎樣列式？
板書： 9 + 4
師：怎樣計算這個算式呢？現(xiàn)在請大家拿出小棒，自己動手擺一擺。（教師巡視學生動手操作后）
提問：盒子有9盒再加上幾盒就湊成十盒？（再加一盒）
這一盒從哪里來？（從盒子外邊的四盒中取出一盒）外邊的四盒飲料拿走一盒后，還剩下多少盒？（還剩下三盒）十盒與剩下的三盒合起來是多少盒？（13盒）所以9+4=？（等于13）
2、提出問題，解決問題
為了更好地讓學生參與到學習活動中來，我利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提的多，并給予表揚。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將“九加幾”的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組合跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導作用。接著，教師引導學生觀察以上三個式子的特點，從而引出課題的“九加幾”
3、歸納算理，鞏固記憶。
兒童的思維離不開動作，操作時智力的源泉，在引導學生歸納“湊十法”算法時，我先讓學生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；讓學生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學生的思路填寫思維圖。學生可能出現(xiàn)兩種情況：
a、 從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12。
b、 從9根里拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12。
通過學生動手操作擺圓片，計算9+7，學生也可能出現(xiàn)兩種思路：
1、從7根里拿出1根和9根湊成10根，10再加6等于16。
2、從9根里拿出3根和7根湊成10根，10再加6等于16。
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大樹”，只要能湊成十都是可以的。
（三） 鞏固知識，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學知識，靈活應用這些知識解決問題。
1、練習課本P—98做一做的1、2兩題。練習時通過圖片，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果、雞蛋圖，培養(yǎng)學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生看圖列加法算式的能力，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
2、尋寶藏。尋寶藏要經(jīng)過很多障礙，這些障礙物就是“九加幾的算式，能解決這些算式的同學就能找到寶藏。
3、搶桃子，我把“九加幾的算式寫在這些桃子上，讓學生搶答，看誰最先搶到桃子。
練習的目的是激發(fā)學生學習的興趣，從而鞏固新知。
�。ㄋ模� 拓展練習，尋找規(guī)律
一年級學生注意力不持久，在突破重點難點之后，我運用直觀教學，展示一個砌房子的游戲，將九加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，再讓學生計算結果。既調(diào)節(jié)了學生的注意力，有鞏固了九加幾的知識。讓學生算出九加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快有對的計算竅門。
9 + 1 = 10
9 + 2 = 11
9 + 3 = 12
9 + 4 = 13
9 + 5 = 14
9 + 6 = 15
9 + 7 =16
9 + 8 = 17
9 + 9 = 18
學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學生很自然地想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
�。ㄎ澹� 全課小結，完善新知
我先讓學生說說這節(jié)課里學到了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在評價時，我采用目標多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學生，讓學生看到自己的方法得到老師的認可，學習的興趣會更好高，真正感到自己是學習的主人。
�。� 課堂作業(yè)
課本上P—98做一做的第三題。
小學一年級數(shù)學說課稿2
我今天說課的題目是“100以內(nèi)的加法和減法”，它位于新課標實驗教材人教版第二冊第六單元，先講單元分析，再就第一小結第一課時進行教學設計。
在說課之前，我覺得很有必要剖析學生現(xiàn)有的認知基礎：
�、賹W生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成；
�、谡當�(shù)加一位數(shù)及相應的減法；
�、圻B加、連減、加減混和計算順序的掌握。
這也正是本單元教材編排的學生思維最近發(fā)展區(qū)。
本單元是本學期的重點單元之一，約占教學總時數(shù)的25%，高質(zhì)量、高效率完成本單元的教學工作將有利于順利達成學期育人目標，同時教材的編排凸顯以下四個特點：
�、偈且詫W生已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法、數(shù)的組成及整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法作為本單元新知識的生長點。
�、谟嬎惆措y易程度分三段編排：整十數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)；兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)。
�、鄹餍」�(jié)教學內(nèi)容的編排，分三個層次：以實際情景提供計算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；讓學生動手操作、理解、掌握算法；脫離直觀手段，讓學生思考算法。
�、堋坝脭�(shù)學”是結合計算出現(xiàn)的，讓學生體會怎樣發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題以及如何解決問題，并且內(nèi)容直接取材于學生熟悉的生活事例。
總之，教材的編排是由直觀操作等依靠實物思考到脫離實物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。
介于教材的編排特點和學生的認知基礎，我認為本單元教學重點是口算100以內(nèi)的加減法，教學難點是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。根據(jù)國家新課程標準對第一學段的數(shù)學學科育人要求，我擬定的單元目標是：①理解加減法的含義，會口算100以內(nèi)整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)；②學生能運用所學的知識解決生活中的簡單問題。
為了達成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，我將采用的教學策略有二：①打破傳統(tǒng)教學計算時的“枯燥”、“機械重復”的缺陷，創(chuàng)設情景，把計算置入生動有趣的情景中，給枯燥的計算教學注入生命與活力；②用學生喜聞樂見的故事情節(jié)貫穿練習中，培養(yǎng)計算能力。
以本單元第一小節(jié)“整十數(shù)加減整十數(shù)”的第一課時為例談教學設計：
一、教學內(nèi)容：
教材第57頁例1，完成練習十的第1——4題。
二、教學目標：
通過直觀手段，讓學生理解、掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法；創(chuàng)設情景，為學生提供自主探索、合作交流的空間，培養(yǎng)學生的觀察、分析、解決問題的能力。
三、教學重點：
探究整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
四、教學評價：
師評、互評、自評相結合。
五、教法、學法：
情景教學法、合作探究、操作法。
六、教學準備：
多媒體課件、題卡、學生備小棒。
七、教學流程：
1、創(chuàng)設情景，激情引趣。（3分鐘）
2、合作學習、探究新知。（17分鐘）
3、實踐運用，發(fā)展能力。（15分鐘）
4、獨立思考、鞏固新知。（5分鐘）
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，激情引趣：
多媒體課件出示“公園花卉展”的主題圖，問：你看到了什么？（有三種花，說出每種花的盆數(shù)）
�。ǘ┖献鲗W習、探究新知：擬分四個環(huán)節(jié)進行：
第一環(huán)節(jié)：在“公園花卉展”的情景中，你能提出什么數(shù)學問題？（全班學生交流后教師板書出問題）
第二環(huán)節(jié)：小組討論先解決提出的第一個問題。（討論怎樣列式？怎樣計算？計算時是怎樣想的？教師參與學生的討論）
第三環(huán)節(jié)：小組匯報討論的計算方法：一個一個地數(shù)、按數(shù)的組成計算、想減算加、用十做單位計算、擺小棒看出來的……小組互評。多媒體直觀演示，驗證計算結果，并且讓學生比較出那種方法最簡便。體現(xiàn)算法的多樣性和靈活性。學生再用自己喜歡的方法計算其余的問題。
第四環(huán)節(jié)：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，還剩多少盆紫花”，“紅花和紫花的總數(shù)比黃花多多少盆”等整十數(shù)減整十數(shù)和加減混和計算的問題，學生思考計算并且說明理由。學生進行自評。
�。ㄈ⿲嵺`運用，發(fā)展能力：
（以一年級綜合實踐課“小豬爬山”的故事為題材設計闖關活動），小豬和伙伴們結伴去爬山，如果遇到困難該怎么辦呢？進行德育滲透。
第一關：計算并說說 40+20 3+2 6—4 5+4—7> 40—20 30+20 60—40 50+40—70。
在計算方法上的聯(lián)系。（促進知識遷移和加強知識間的聯(lián)系）
第二關：看圖寫算式（旨在比較、對比整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)加整十數(shù)等的區(qū)別和聯(lián)系，培養(yǎng)學生的口頭表達能力）如：40+3和40+30。
第三關：集體闖關，每個小組一張題卡，用時少、正確率高為優(yōu)勝獎。號召學生發(fā)揚團結協(xié)作精神。
對闖關活動進行小結，師評為主。
4、獨立思考、鞏固新知：學生獨立完成練習十第1——4題。
創(chuàng)設情景，激情引趣：結合教材創(chuàng)設“公園花卉展”的真實情景，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣才是最好的老師，又對學生滲透愛護他人勞動成果的思想品德教育。
合作學習、探究新知：學生在“公園花卉展”的情景中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多種數(shù)學問題，然后組織學生思考計算方法，再相互交流，這種安排讓學生在自主探索思考和合作交流中，了解整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，留給學生探索、思考、動口、動手的時間和空間，開闊學生思路，培養(yǎng)學生的合作精神。
實踐運用，發(fā)展能力：運用多媒體把“小豬爬山”的動畫故事呈現(xiàn)給學生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導學生的有意注意，調(diào)動學生積極參與的情感，讓學生在輕松愉快的練習活動中運用計算知識，提高計算能力。
獨立思考、鞏固新知：讓學生獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思辯的能力和良好的學習習慣，同時也檢查了本課時教學目標的達成度。
小學一年級數(shù)學說課稿3
說教材：
《分與合》本節(jié)課是在學生認識了1~5各數(shù)的基礎上進行教學的，同時本部分內(nèi)容為以后學習5以內(nèi)的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數(shù)學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。
說教學目標：
1.通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。
2.經(jīng)歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。
說教學重點：
通過實踐活動直觀地了解4、5的數(shù)的組成。
說教學難點：
熟練地說出5以內(nèi)數(shù)的組成。
說教法學法：
為了實現(xiàn)學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經(jīng)歷“具體→抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數(shù)學課件、教具圖”等直觀教具。
關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經(jīng)歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
說教學過程：
學習過程分為五個環(huán)節(jié)。
1、憶舊迎新趣味導入。
2、利用情境探索新知。
3、自學指導展示評價。
4、引導總結交流收獲
5、鞏固診斷夯實基礎。
出示課題，開始新課
環(huán)節(jié)一、憶舊迎新趣味導入
出示課件，復習鞏固。
環(huán)節(jié)二、利用情境探索新知
1.情境導入。
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎么拍手的，誰來示范一下？（一個學生主動示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現(xiàn)在你能說一說我們鼓掌時是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開來，再合起來，然后又分開來，再合起來。）
師：看來兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節(jié)課我們就來學習數(shù)的組成。（板書課題：分與合）
2.探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經(jīng)歷動手操作的過程。
3.了解4的組成。
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4.探索5的組成。
出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)三、自學指導展示評價（對數(shù)游戲）
對數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報4，同桌一人說“我出1”，另一人說“我出3”，兩人一起說“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關數(shù)的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
環(huán)節(jié)四、引導總結交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說
環(huán)節(jié)五、鞏固診斷夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？
小學一年級數(shù)學說課稿4
一、全面分析單元知識結構，準確把握學習標準
本單元教材分為“數(shù)數(shù)和數(shù)的組成”、“讀數(shù)和寫數(shù)”、“數(shù)的順序和比較大小”、“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法”等四個部分，這四個部分按照知識間的邏輯順序和兒童學習的認識順序，經(jīng)過適當?shù)臄U充和有序的編排，構成了如下相對完整的單元知識結構：
(附圖{圖})
從上述結構圖不難發(fā)現(xiàn)，前面三部分可概括為100以內(nèi)數(shù)的認識，它是全單元教學內(nèi)容的主體和核心，也是教學的重點。第四部分雖是100以內(nèi)簡單的加減法計算，但實際上可看成100以內(nèi)數(shù)的概念的進一步鞏固，因為整十數(shù)加一位數(shù)的不進位加法和相應的減法，就其本質(zhì)而言剛好反映了100以內(nèi)數(shù)的組成和分解的特征。
上述結構圖還從另一個側(cè)面向我們?nèi)嬲故玖藢W生在本單元學習中，只有達到以下學習標準，才算是對100以內(nèi)數(shù)的概念的真正掌握。
�、偈炀毜財�(shù)數(shù)。既要能熟練地結合買物數(shù)數(shù)，又要會準確地抽象數(shù)數(shù)，特別是接近整十數(shù)時能連續(xù)正確地數(shù)數(shù)。在數(shù)數(shù)時，不僅要能一個一個地數(shù)，還要能十個十個地數(shù)。
�、谡莆�100以內(nèi)數(shù)的組成。既要知道一個兩位數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，又要明確幾個十和幾個一合起來組成幾十幾。
�、壅_理解數(shù)位概念。數(shù)位概念在本單元學習中特別重要，它包括知道100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱及排列順序，了解100以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10等內(nèi)容。
�、苷_理解“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的基本規(guī)則，并能根據(jù)這一規(guī)則熟練地讀寫100以內(nèi)各數(shù)。
�、菡莆�100以內(nèi)數(shù)的順序，能正確地進行大小比較。
上述學習標準告訴我們：本單元教學不只是單純地引導學生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法問題，而是要幫助學生全面建立100以內(nèi)數(shù)的概念，形成完整的認知結構。在教學中我們要充分發(fā)揮這些學習標準的導向作用，引導學生系統(tǒng)掌握100以內(nèi)數(shù)的概念所包括的內(nèi)容，確保他們對100以內(nèi)數(shù)的概念的掌握真正落到實處。
二、抓好數(shù)位概念的建立，通過數(shù)位概念促進學生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀寫方法
數(shù)位是指數(shù)中各個數(shù)字所占的特定位置，一個數(shù)的數(shù)值意義就在于這種數(shù)字和數(shù)位的有機結合。任何數(shù)學，都只有賦于具體的位置值后才有大小的意義，也只有在此基礎上我們才有可能從數(shù)值意義上對其進行讀數(shù)和寫數(shù)。顯然，正確理解數(shù)位意義，切實建立數(shù)位概念，是正確讀、寫數(shù)的必要前提。因此，在本單元教學中應把數(shù)位概念和讀數(shù)寫數(shù)看作一個有機的整體，引導學生通過建立數(shù)位概念去促進讀數(shù)、寫數(shù)基本規(guī)則的理解和掌握。
1.突出“數(shù)位”教學、幫助學生切實建立個位、十位等數(shù)位概念。
在“數(shù)位”教學中，首先應利用學生熟悉的100以內(nèi)數(shù)的組成的有關概念，引導他們按照數(shù)的組成方式去觀察、認識排列的小棒或小棒圖，為數(shù)位概念的建立提供感性材料。其次要充分利用計數(shù)器，特別是計數(shù)器珠子下面數(shù)位表的中介作用，讓學生主動從小棒和珠子中抽象出數(shù)，并突出各個數(shù)學所占的具體位置，從而幫助學生在頭腦里建立起個位、十位、百位等數(shù)位概念的表象。在此基礎上，引導學生初步讀出抽象出來的各個具體的數(shù)，讓他們在讀數(shù)中初步體會數(shù)學與數(shù)位的有機結合，并從中了解每位數(shù)位上的計數(shù)單位。(如十位上的計數(shù)單位是“十”)為了幫助學生更好地感知自然數(shù)是數(shù)字和數(shù)位的高度統(tǒng)一，還應引導學生對照數(shù)位表對“11”等特殊數(shù)作深入觀察和思考，使他們進一步認識同一個數(shù)字由于所在數(shù)位不同所表示的大小也就不同的道理，由此讓學生對數(shù)位概念有更深刻的理解。最后對照數(shù)位表幫助學生了解每個數(shù)位的具體名稱，并熟練地掌握其排列規(guī)律。這樣，學生從具體到抽象獲得對100以內(nèi)數(shù)的數(shù)位的完整認識，他們頭腦里關于個位、十位、百位等數(shù)位的概念也就比較清晰了。
2.正確理解讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則，較熟練地掌握100以內(nèi)數(shù)讀寫的一般方法。
教材在幫助學生初步建立數(shù)位概念以后，明確給出了“讀數(shù)和寫數(shù)，都從高位起”的結論，這一結論概括了整數(shù)(甚至小數(shù))讀數(shù)和寫數(shù)的基本規(guī)則。由于這一規(guī)則是直接建立在數(shù)位概念基礎上的，所以教學中要充分利用學生原有認知基礎，引導他們用已獲得的數(shù)位概念去正確理解這一規(guī)則的含義，然后用規(guī)則去指導讀數(shù)和寫數(shù)。
�、僬_理解“高位”的含義。“高位”是一個相對的概念，對三位數(shù)來說百位是高位，對兩位數(shù)來說，則十位就是高位。在教學中要引導學生通過具體的讀數(shù)和寫數(shù)理解這種相對意義，要防止他們用靜止的觀點去片面理解它的含義。
②引導學生在讀數(shù)和寫數(shù)的活動中主動概括其規(guī)則，并在理解的基礎上記住這一規(guī)則。
�、垡龑W生及時將概括出來的基本規(guī)則廣泛運用于讀數(shù)和寫數(shù)的活動中去，促進其讀數(shù)、寫數(shù)水平的不斷提高。
三、以數(shù)的組成為中介、實現(xiàn)認數(shù)和計算的有機統(tǒng)一
在本單元教學中，數(shù)的組成和數(shù)位概念是處于同等地位的核心內(nèi)容，它不僅是理解100以內(nèi)數(shù)的大小和數(shù)位意義的重要基礎，同時又是計算整十數(shù)加一位數(shù)的加法和相應減法最直接的理論根據(jù)。在教學中要充分利用它在知識結構中的這種中介作用，進一步密切100以內(nèi)數(shù)的概念和計算之間的關系，促進學生對100以內(nèi)數(shù)的概念及其計算的整體把握。
1.在數(shù)的組成教學中適當滲透整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算思路。
學生在數(shù)數(shù)基礎上對兩位數(shù)有了初步認識以后，教師應適當注意引導他們按照整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算思路去觀察和分析數(shù)的組成與分解。如教學數(shù)“35”的組成時，除要求學生“35由3個十和5個一組成”的思路去思考和表述外，還可引導他們按照“3個十和5個一合起來組成35”的思路進行敘述。這樣，不僅可以促進學生對數(shù)的組成有較全面的理解，而且可以從計算方法上為后面的計算作必要的孕狀。
2.在計算中突出數(shù)的組成算理的指導作用。
在教學整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的復習題之前，要高度重視教材所安排的題的準備作用，通過復習題引導學生從數(shù)的組成的角度去認識整十數(shù)加一位數(shù)和相應減法的計算，使他們對其計算過程與方法有實質(zhì)性的理解。如在“405”的教學中，可引導學生按照45的組成的思路計算出結果。這樣，使學生在計算中既明確意識到數(shù)的組成算理的指導作用，又把數(shù)的概念和計算兩者高度結合起來，實現(xiàn)數(shù)的概念和計算知識內(nèi)容的整體掌握。
小學一年級數(shù)學說課稿5
一、說教材
1、教學內(nèi)容
《左右》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級上冊第五單元"位置與順序"第三課時的內(nèi)容。
2、教學內(nèi)容的地位與作用
《左右》是前后上下的延續(xù)性學習。但認識左右比認識前后上下要困難一些。"左右"的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，提高解決實際問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
3、教學目標
(1)認識"左右"的位置關系，體會其相對性。
(2)在認識"左右"的過程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運用"左右"描述物體的位置，并解決簡單的實際問題。
(3)通過生動有趣的數(shù)學活動，使學生體會到學習數(shù)學的樂趣，增強對數(shù)學學習的興趣。
4、教學重點：認識"左右"的位置關系
5、教學難點：體會"左右"的相對性
二、說教法
本節(jié)課強調(diào)學生主動參與活動和學習，重視讓學生親身體驗，因此，我利用學生已有的生活經(jīng)驗及充分挖掘現(xiàn)場課程資源來啟發(fā)學生進行學習，并采用各種有趣的小活動充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生在一個廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學習的主動性，在觀察與操作中認識和體驗左右。
1、首先，創(chuàng)設一個和諧的學習情境，與學生交流談話，讓學生認識到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學生的好奇心和求知的_。
2、在學生初步感知"左右"后，以學生原有的經(jīng)驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生"說一說"左右手能做哪些事;"找一找"身上像左右手這樣的好朋友;"做一做"小游戲，聽口令做動作;"擺一擺"學具等。讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別左右，加深對左邊和右邊的認識。這樣的教學方法靈活多變，學生既感到親切而又不覺得枯燥，樂與參與學習。
3、引導學生將所學的知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，"左右"在我們現(xiàn)實生活中處處可見，因此，除了認識和體驗"左右"外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對"左右"的認識，并且體驗到數(shù)學學習與生活的密切聯(lián)系。
三、說學法
低年級兒童好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮兒童的年齡特征，因此，學生的學習應以活動為主，從學生的興趣入手�；趯W生在生活中已經(jīng)對"左右"積累了一定的感性經(jīng)驗，但不一定準確判斷的情況下，我給學生充分的時間和空間，讓學生通過說、找、做、擺、看、練的活動，逐漸加深對"左右"的位置關系的認識。
1、說。是從生活經(jīng)驗入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認識。
2、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對左右的進一步了解。
3、做。這是聽口令做動手的小游戲。除了能調(diào)動學生的學習積極性，還能加深學生區(qū)別左與右。
4、擺。通過擺學具，使學生把對左右的認識變成得心應手的知識。
5、看。這是讓學生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動，右邊事物的不同，初步體驗左右的相對性。
6、練。達到鞏固認識"左右"的位置關系，培養(yǎng)學生會運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，激趣導入
1、談話：同學們，淘氣和笑笑他們平時可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎?喜歡的請舉手。你知道你舉的'是哪一只手嗎?(右手)那么另一只手就是(左手)。
2、今天我們一起來認識一對新朋友：左右(板書)
(二)操作活動，認識左右
1、親身體驗，初步感知左右
(1)右手除了用來舉手發(fā)言，還可以做什么?(拿筷子吃飯、拿筆寫字……)左手呢?(吃飯時用左手拿碗……)
(2)左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?(左右眼、左右耳、左右腳……)
2、小小游戲，進一步認識左右
(1)動一動：張開你的左手搖一搖，張開你的右手搖一搖;伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈，伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。
(2)聽口令做動作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩……
3、擺擺學具，辨別左右
(1)動手擺：鉛筆在最左邊;小刀在最右邊;文具盒在中間;橡皮在文具盒的左邊，鉛筆的右邊;尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。
(2)說一說：從左數(shù)，橡皮是第幾個?從右數(shù)，橡皮是第幾個?尺子的左邊有什么?右邊呢?
(3)打亂學具，你能提出什么問題，小組內(nèi)議一議，說一說。
(三)引導觀察，體會"左右"的相對性
(1)同桌同學面對面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)轉(zhuǎn)動方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小結：方向改變了，左邊右邊也改變了。
(四)聯(lián)系實際，解決問題
(1)解決課本60頁"找一找".
出示掛圖：
師：這位小朋友遇到了一個難題，你們能幫助他解決嗎?這位小朋友想到小明家玩，可他只記得上樓左拐是小明家，小明住在幾號房呢?
(2)解決"練一練"第3題。
A、師：停車場的管理員聽說你們學會了新知識，想請大家?guī)兔鉀Q一個問題，看看是什么吧。
B、出示掛圖：從右邊數(shù)大客車是第5輛，一共有()輛車。
C、交流說說是怎樣想的。
(3)解決"練一練"第5題。
A、出示掛圖：想一想，他們都是靠右邊走的嗎?
B、小組討論、交流
C、到樓梯去走一走，親身體驗一下
D、小結：我們不僅僅上下樓梯時要靠右邊走，在馬路上行走時也要像這些小朋友一樣靠右邊走。遵守交通規(guī)則，注意安全。
(五)總結
這節(jié)課學習了什么?你有什么收獲?
(六)拓展延伸
同學們回家后，看一看你們家左右兩邊分別是誰的家。
小學一年級數(shù)學說課稿6
教材分析：學生在一年級上冊中已經(jīng)學習了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進位加法》。本單元要學習《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學習《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內(nèi)容。教材用賣氣球、賣風車、猜字謎、套圈游戲等多個畫面創(chuàng)設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發(fā)學生的興趣，我們創(chuàng)設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。
學生情況：在一年級上冊的學習中，學生已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的知識經(jīng)驗，這部分內(nèi)容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據(jù)學生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。
我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。
基于以上的思考，我制定了如下的教學目標：
1．通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數(shù)學就在身邊。
2．通過動手操作、交流算法，使學生經(jīng)歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。
3．在學習過程中，培養(yǎng)學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。
教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。
教學難點：經(jīng)歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。
我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。
一、創(chuàng)設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。
【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊。】
接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。
【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課�！�
接下來進入第二個大環(huán)節(jié) 自主參與，探究新知 這里 分為5步來完成的。
（一）提取信息，提出問題 我是這樣處理的。
�。ǘ﹦邮植僮�，探究算法
1.動手操作，同桌交流
（1）師：你們都知道13-9=4，它是怎么算出來的？請同學們自己先想一想，再動手用小棒擺一擺，驗證一下。然后跟你的同桌說一說你的方法。
（2）在學生操作交流中教師巡視。
2.全班匯報，交流算法
（1） 師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？
預設：①學生1：我是這樣想的：1、2、39，拿走9個，1、2、3、4，剩下4個氣球。
師評價提升：哦，你是用數(shù)一數(shù)的方法來算的。
②學生2：我是這樣想的，從9接著往下數(shù)10、11、12、13，一共數(shù)了4個數(shù)，所以13-9=4.
③學生3：我不擺學具，想9加幾得12？9+4得13，所以13-9＝4。
a.學生3匯報后，教師板書這種算的過程：
想：9+（4）＝13，
算：13-9＝4
b.總結算法并板書：想加算減。
④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以13-9＝4。
a.學生4匯報并用小棒演示，
b.問：誰和他的方法一樣，你再來說一說。
c.師：哦，我聽明白了，他們剛才說的就是這樣的意思。（課件演示）
d.指名再讓學生把這種算法完整地說一遍。教師板書思維過程：13-9＝4
評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）
e.總結算法并板書：破十法。
�、輰W生5匯報：13-3＝10，10-6＝4。
評價：你是從13里面先減去3，再減去6這種連減的方法來算的。
�。�2）總結：同學們想出了這么多的方法，可真聰明�，F(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。
【設計意圖：通過交流匯報鼓勵算法多樣化，尊重學生的獨立思考，允許學生自主選擇適合自己的方法，滿足不同學生的不同需求�！�
（三）通過練習，鞏固方法
1.出示風車圖，看圖說圖意，列式說方法。
2.接下來我們來看一看同學們都在參加哪些游藝活動？（出示主題圖）
請同學們仔細觀察畫面，選擇自己喜歡的一個游藝活動，發(fā)現(xiàn)信息，提出十幾減9的數(shù)學問題，并獨立解決。
3.匯報交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。
預設：
生1：我選擇的是套圈活動，小朋友投了14個圈，套中9個，有幾個沒套中？
列式是：14－9=5，
師：說一說你是怎么算的?
生2：有16個風車，9個小朋友來領獎品，每人一個，還剩幾個？
列式是：16－9=7，
生3：有15個字謎，9個小朋友，每人猜一個，還剩幾個？
列式是：15－9=6 ，
3．小結：你們用自己喜歡的方法快速地解決了這些問題，你們想不想自己出幾道十幾減9的題考考你的同桌呢？
【設計意圖：回歸主題圖，感受數(shù)學的作用，體驗學習的樂趣，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。】
�。ㄋ模┚毩曮w會，優(yōu)化方法
1.自由出題，搶著說答案，說方法：學生出十幾減九的題目。
2.教師有目的的板書（按從小到大排列的順序）
3.優(yōu)化算法：剛才這些同學算得這么快，他們用的都是什么方法呀？
預設：生：他們用了想加算減，破十法。
師：用這兩種方法算題可真快呀！
【設計意圖：數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。但是學習還有社會性的一面，要從與別人的交流中吸取好的營養(yǎng)，不斷完善自己的想法。教師要引導學生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法即優(yōu)化算法�！�
（五）觀察題目，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點？
預設：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。
生2：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是按從小到大排列的。
生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是十幾減9。（教師板書課題）
學生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1。
4.課件演示，理解規(guī)律。幫助學生進一步理解得數(shù)中多的1，是從10里減去9個，剩下的一個1。
【設計意圖：談收獲，讓學生體驗學習成功后的喜悅，在學生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性�！�
二、運用方法，鞏固練習
1.完成教材12頁2題。獨立做訂正。
2.游藝活動：送小鳥回家，算對了你會得到獎品。
【設計意圖：對十幾減九的方法進行鞏固，同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維�！�
3.按得數(shù)，排大小【設計意圖：培養(yǎng)學生多角度思考問題】
4. 聯(lián)系生活實際用學過的知識解決問題。
【設計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。能正確的口算十幾減九的題。培養(yǎng)學生靈活的解題能力�！�
三、課堂總結 完善新知
引導學生從知識、方法方面進行總結。
四、回顧本節(jié)課的設計，我突出了以下幾點：
1.情境貫穿始終，激發(fā)學習興趣。
課程標準中指出學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。因此我將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。
2.自主參與探究，親歷知識形成。
通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據(jù)學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發(fā)展，尊重學生主體。
3.運用課件演示，理解規(guī)律內(nèi)涵
學生在學習了十幾減9之后，讓學生進一步理解算理，總結規(guī)律。通過形象直觀的課件演示，讓學生明確十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多1的道理。
小學一年級數(shù)學說課稿7
一、說教材
我說課的內(nèi)容是西師版小學數(shù)學一年級（下）冊的《數(shù)數(shù)數(shù)的組成》（板書課題），該內(nèi)容的知識基礎是20以內(nèi)數(shù)的認識，同時又為20以內(nèi)讀數(shù)、寫數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的認識作鋪墊，就像一座彩虹橋，起著承上啟下的作用。教材在此處安排100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，主要目的是讓學生的認知發(fā)生一個飛躍，那就是引領學生的思維從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，感悟幾個十組成幾十，幾個十和幾個十組成幾十幾。
二、說目標
結合學生實際、教材內(nèi)容，站在學生發(fā)展的角度，我預設了以下教學目標：
1、學生會一十一十數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
2、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，讓學生的思維在具體情景中從一個一個數(shù)發(fā)展到一十一十數(shù)，并感悟出幾個十組成幾十，幾個十和幾個幾組成幾十幾，掌握“數(shù)群”策略，體現(xiàn)數(shù)群思想。
3、提供交流、活動平臺，營造寬松愉悅氛圍，讓學生感受數(shù)的奧妙，體驗學習的樂趣。
這樣一來，三維目標有機融合，形成一種活力。其中讓學生會一十一十地數(shù)數(shù)及數(shù)的組成是重點，建立“10個一是一十”的數(shù)群策略是難點。
三、說學情
為了能較好的落實這些教學目標，在上課之前，我還將充分了解學情，了解學生的已有知識和經(jīng)驗，那就是很多孩子都能從1數(shù)到100，但只是淺層次的數(shù)，沒有思維的深度，因此可以提供展示平臺，做到個性發(fā)展和群體提高。對于那些平時思維能力比較弱的學生，鼓勵他們大膽動手、勤于思考，讓他們以飽滿的熱情參與到整個探究活動中。當然，對于思維能力比較強的學生來說，要積極引導他們學會合作，學會交流，養(yǎng)成善于展示、勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì)。
四、說教法
但是這一切的關鍵是要采用適合學生學習的教學方法，才能達到目的。因為學生是學習的主體，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。我只是一個教學活動的組織者、引導者、參與者。針對100以內(nèi)數(shù)數(shù)及組成和學生的具體情況，我將采用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、合作法、展示法、歸納法等。不過，教無定法，只要是適合學生的教學方法，就是最好的方法，所以在教學過程中，我會根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和選擇教法。
五、說設計思路
我的設計思路是啟動、互動、自動、整合。啟動就是激起數(shù)數(shù)興趣和動力，互動就是探究出數(shù)數(shù)方法，形成“數(shù)群”策略，自動就是運用數(shù)群策略感悟數(shù)的組成，整合就是鞏固、拓展、升華。
六、說教學流程
（一）啟動
數(shù)學知識從那里來？從生活中來，從學生已知發(fā)展而來。我首先給學生提供了數(shù)數(shù)平臺：四人一組，每組提供一堆零散的小棒（46根）。
小朋友們，請數(shù)一數(shù)你們的小棒，到底有多少根呢？
這是學生們已經(jīng)擁有的知識和能力，每組的小朋友以自己喜歡的方式數(shù)著小棒，并爭先恐后地說著最后的結果“46根”。在學生數(shù)的過程中，老師千萬不能閑著，要到他們中間去走一走、看一看，摸清學生的思維脈搏，那就是大多數(shù)學生的數(shù)數(shù)方法是“一個一個地數(shù)”。這是學生思維從一個一個地數(shù)發(fā)展到一十一十地數(shù)的生長點，探究活動就從這兒開始，接下來進入互動部分。
（二）互動
1、肯定：老師微笑著肯定著學生的成功，并讓學生說出自己的數(shù)數(shù)方法：一根一根數(shù)（并板書：一個一個數(shù)）
2、再次提供數(shù)數(shù)平臺：（出示10枝裝的鉛筆整整4盒，盒子外面還零散著6枝鉛筆）你能數(shù)出這些鉛筆一共有多少枝嗎？
學生一會兒就能報出準確的結果：46枝！這時老師千萬不能只關注“46枝”這個結果，一定要把住學生思維的跳動：他們會一根一根地數(shù)嗎？應該不可能！因為學生只能通過觀察，發(fā)現(xiàn)10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地數(shù)，而是一群一群地數(shù)，即采用“數(shù)群”策略，得出“46枝”。這個情景把學生逼到了思維的邊緣，在潤物無聲的思維沖突中從“一根一根數(shù)”突圍而出，發(fā)展到“十根十根數(shù)”，可謂一個飛躍，全新的教學理念就體現(xiàn)在這樣的細節(jié)上。
3、導出“數(shù)群”策略：“十根十根數(shù)”
當老師追問學生的數(shù)數(shù)方法時，學生會驚喜地發(fā)現(xiàn)自己居然采用了“十個十個數(shù)”的方法，學生能不高興嗎？（并板書：一十一十數(shù)）在快樂的學習中，學生“創(chuàng)造”了數(shù)數(shù)的方法，有了成就感和自豪感，“數(shù)群
”思想不知不覺滲透到學生的腦海中。這樣，我充分尊重學生，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和認識。這正體現(xiàn)了一種理念，那就是：真正的數(shù)學學習，是讓學生自己學會而不是教師教會，是讓學生想懂而不是老師講懂。自己學會才是真會，自己想懂，才是真懂。
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當?shù)贸觥耙皇皇當?shù)”是數(shù)數(shù)的好方法時，學生的學習內(nèi)動力更加強勁，一切水到渠成，進入自動狀態(tài)。
1、數(shù)小棒（請小朋友們拿出開始的46根小棒）：這時我們來數(shù)這些小棒，你準備采用什么數(shù)數(shù)方法呢？
我們可以大膽地預測，學生大多數(shù)會認可“一十一十數(shù)”的方法。此時此刻老師組織每組學生合作將每十根小棒捆成一捆，每組4捆零6根。學生會在觀察、操作中深刻地思考：10個一是一十。這種有觀察、有思考的操作活動就是“做數(shù)學”。捆完之后，請他們看著自己的操作成果一起數(shù)一數(shù)，學生會興高采烈地數(shù)著：一十、二十、三十、四十、四十六，體驗著數(shù)數(shù)的快樂。
2、數(shù)動物：出示例2的主題圖（灰兔、白兔、黑羊、白羊數(shù)量不一，依次排列，每行10只，共10列。）
讓學生說出各種動物的只數(shù)，彰顯數(shù)數(shù)方法及數(shù)的組成。比如：灰兔有多少只？（28只）你是采用什么方法數(shù)的？（十只十只數(shù)）你知道28是由幾個十和幾個一組成的嗎？（2個十和8個一）……
當說到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只時，老師要特別留心，因為學生可能出現(xiàn)兩種思維，一種是四種動物的只數(shù)相加（28272322=100），另一種是在圖上數(shù)，剛好10個十，10個十是一百。這時老師要把住學生的思維，不否定“只數(shù)相加”的方法，但要張揚“10個10個數(shù)”的方法，讓學生在“一十一十數(shù)”的基礎上感悟10個十是一百，一百就是由10個十組成的。還可以安排學生一捆一捆地數(shù)小棒，深化知識：10個十是一百，一百就是由10個十組成的。這是從10到100的飛躍，是“數(shù)群”策略的進一步發(fā)展。
（四）整合
1、數(shù)數(shù)活動：一個一個數(shù)，從66數(shù)到88；一十一十數(shù)，從10數(shù)到100，再從100數(shù)到10。感受著兩種數(shù)數(shù)方法的策略。
2、數(shù)的組成：例3的情景圖（乒乓球、鋼筆、月餅），運用、鞏固幾個十組成幾十，幾個十、幾個一組成幾十幾的認知。
3、說說生活中你用到的數(shù)（幾十或幾十幾），學生激動地說著。
4、延伸：老師話峰一轉(zhuǎn)，如果我們遇到很大很大的數(shù)，你還會采用一十一十數(shù)的方法嗎？請小朋友們課外去交流交流。此時讓學生的思維又有了一個新的生長點，那就是：遇到很大很大的數(shù)，能一十一十數(shù)嗎？假如不能，又會是怎樣的數(shù)數(shù)方法呢？
七、說板書設計
板書簡單明了，適合一年級小學生的特點，能呈現(xiàn)出學生思維發(fā)展的過程。
數(shù)數(shù)數(shù)的組成
一個一個數(shù)：
一十一十數(shù)：
小學一年級數(shù)學說課稿8
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容
北師大版小學數(shù)學一年級上冊教材第3637頁
�。ǘ┙滩姆治�
本節(jié)課是第三單元加減法（一）第八課時，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出有關加減法的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學中需要教師作適當?shù)刂v解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。
�。ㄈ┙虒W目標
1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意
義的理解。
2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實
際問題。
3、引導學生感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
�。ㄋ模┙虒W重點、難點
教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。
教學難點：看圖正確理解數(shù)量關系，準確熟練地解決簡單的數(shù)學問題。
（五）教具學具準備
課件、學具圖片、小棒等。
二、說學生
一年級的學生由于年齡小，剛?cè)雽W不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經(jīng)過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。
三、說教法和學法
1、情境教學法。
生動、熟悉的生活情境可以使數(shù)學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數(shù)學、理解數(shù)學和應用數(shù)學。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，體驗到用數(shù)學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習興趣，豐富了學生的思維。
小學一年級數(shù)學說課稿9
一、說教材。
新教材更關注學生的經(jīng)驗與興趣，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學生的數(shù)學學習提供生動活潑主動求知的材料與環(huán)境。另外新教材以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深，總把所要學習的知識滲透到特定的情境中，讓學生入境生情，在身臨其境的氛圍中學習數(shù)學。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是“認識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
新教材對這部分內(nèi)容的編排加強了對人民幣的整體認識，并結合具體操作幫助學生掌握各種面值的人民幣之間的關系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進行商品交換，就要用到人民幣。同時，聯(lián)系學生的日常生活，教育學生將平時的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。另外，新教材還多處精心創(chuàng)設購物情境，讓學生在購物活動中認識人民幣。通過活動，使學生在買賣商品中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和社會實踐能力。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課的教學目標：
1、通過對人民幣的識別做系統(tǒng)的整理，使學生對全套人民幣能清晰地識別，以識別過程為載體，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。
2、歸納出1元＝10角、1角＝10分，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。
3、在游戲中培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決問題的能力。
4、滲透愛國主義思想教育以及節(jié)約用錢的良好習慣。
�。ǘ┙虒W重點：認識人民幣的單位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。
�。ㄈ┙虒W難點：人民幣的等價兌換。
二、說教法、學法。
現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會。這節(jié)課的設計我注重讓學生動手操作，通過動手實踐，自主地學會新知。另外，小組討論有利于全體學生主動性的發(fā)展，有利于師生之間、學生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。
這節(jié)課的教學比較適合運用合作探究的學習方式。通過小組合作進行探究活動，既鼓勵學生獨立嘗試，又注重學生間的合作互助，給學生提供了多向交往的機會。提高學生合作學習的意識。學生在活動中互相交流，提高了觀察分析及解決問題的能力。
三、說教學過程及設計意圖。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實際，引出課題。
師：同學們，在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？
學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉自己使用人民幣的例子。
出示一位小朋友存錢的示意圖。
師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？
在這里滲透德育：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻愛心等。
師：我們國家的錢叫人民幣。這節(jié)課我們就一起學習有關人民幣的知識。（板書：認識人民幣）
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生根據(jù)主題圖，聯(lián)系生活實際列舉自己使用人民幣的例子，舉例不限于教材上的內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識水平，找準學生的最近發(fā)展區(qū)，同時讓學生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激發(fā)學習興趣，突出知識生長點。
�。ǘ┱J識人民幣。
師：在日常生活中，你見過、用過哪些人民幣？
學生自由發(fā)言。
師：大家在日常生活中見過或者用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有的是幾分的，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位。（板書：元角分）
師：同學們已經(jīng)認識了這么多不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認識它們的？
學生發(fā)表不同意見。
師：同學們真不錯，用那么多方法來認識人民幣，請把課桌上的人民幣中你認識的，給你的伙伴說一說。
學生活動，互相說認識的人民幣。
師：每個小組的同學能把你們課桌上的人民幣分分類嗎？
小組合作，共同完成。分完后匯報交流。
生l：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。
生2：我們把紙幣分一類，把分幣分一類。
生3：我們按數(shù)值來分類。
師：人民幣上的國徽，代表我們的祖國，我們愛護人民幣，就是熱愛我們偉大的祖國。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師沒有對“怎樣認人民幣和人民幣的分類”進行傳統(tǒng)的“授予”，而是作為引導者，引導學生互相交流，在師生互動中完成對已有經(jīng)驗的歸納與延伸。通過小組合作，互相交流，讓全體學生參與學習過程，在學習過程中有意識地培養(yǎng)學生注意觀察、細心觀察的良好習慣。
�。ㄈ┨剿髟⒔�、分之間的關系。
師：老師這里有一塊1元錢的橡皮，你能想到不同的付錢方法買到這塊橡皮嗎？小組的同學互相討論討論，然后把想好的方案說給大家聽聽。
匯報交流。
生1：我直接付l張1元的。
生2：我付2個5角的。
生3：我付5個2角的，還可以付10個1角的。
生4：我還可以付1個5角和5個1角。
師：同學們想出的付錢方法還真多，哪位同學能說說元和角有什么樣的關系呢？
生歸納，師板書：1元＝10角。
師：你真了不起，同學們桌上還有一個標價l角的練習本，請你們想出不同的付錢方法來購買這個本，然后互相說一說角和分之間有什么關系？
生討論后匯報，師板書：1角＝10分。
換錢游戲，師生之間、生生之間進行。
1個5分的可以換（）個1分的；
1張1角的可以換（）個2分的，還可以換（）個5分的；
1張2角可以換（）張1角；
1張5角可以換（）張1角；
1張1元可以換（）張5角的，還可以換（）張2角；
……
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計是在清晰識別人民幣，掌握元角十進關系、角分十進關系的基礎上，對應用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲在師生之間或小組內(nèi)進行，為每個學生提供探索、交流的時間和空間。
（四）模擬購物，實踐運用。
師：接下來我們開展一個“購物活動”，每組選出一名超市經(jīng)理。請“經(jīng)理”先介紹一下超市的商品。各組推選出的“經(jīng)理”介紹商品。
師：請大家拿著自己的錢去購買自己喜愛的物品吧！
學生自由購物。
設計意圖：在這一環(huán)節(jié)中，尊重數(shù)學知識來源于生活的原則。引導學生進入情境，在活動中激起學生的興趣，使學生學得生動、輕松、愉快，學到與實際生活緊密聯(lián)系的、有價值的數(shù)學。
�。ㄎ澹┰u價及小結。
師：同學們，這節(jié)課你們上得高興嗎？你認為這節(jié)課誰表現(xiàn)得比較好？你應該向他學習什么？誰來說一說你有哪些收獲？
設計意圖：在熱烈的購物之后，師生小結，學生由此回顧整個學習過程，多方面進行小結，提升成功的意義，滿足學生成功欲望。
總之，讓整個教學過程融入學生的生活世界之中，打通書本世界與生活世界的聯(lián)系，實現(xiàn)他們之間的有效溝通。那么，學生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無盡的教育財富，生活世界也就成了學生最豐富的學習資源。
小學一年級數(shù)學說課稿10
學生已經(jīng)在一年級學習了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了“買洗衣機”的情境，引導學生解決問題，在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據(jù)具體情境，選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。本節(jié)課創(chuàng)設的“買洗衣機”的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在“理財”的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
學生來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉，幫小明解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當“管家”，學習興趣一下就激發(fā)出來了。學生對數(shù)學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣。讓學生在自主探索、合作交流中得到知識，相信將會令他們終身難忘。
本課利用教材中提供的情境，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當?shù)慕鉀Q問題的方法。
1、創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中解決問題
考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設“買洗衣機”的情境，緊密聯(lián)系了學生的現(xiàn)實生活，學生感到非常熟悉。讓學生親自參與到家庭的“理財”計劃中，使學生在理財?shù)倪^程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數(shù)學的價值，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
2、探索計算方法，鼓勵解題策略多樣化
百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學生學習萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎，因此，應注重引導學生自主探索三位數(shù)加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的引導下，通過小組合作交流，體現(xiàn)解題策略多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。通過解決“買洗衣機”這一問題，讓學生學會3位數(shù)的加減混合運算，并獲得解決生活中的實際問題的能力。著重體現(xiàn)了以下四個方面：
一、體現(xiàn)問題性
問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力。如在導入時，我說：“愿意幫忙解決買洗衣機的問題嗎？”這種探討問題的資源來自于學生，縮短了數(shù)學與學生生活的距離。
二、體現(xiàn)體驗性[+小學教學設計網(wǎng)+}
本節(jié)課通過學生小組討論、交流，尋求解決問題的方法。學生通過自己的獨立思考，體驗數(shù)學活動充滿著活動與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深，記得牢。
三、體現(xiàn)合作性
合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著眼點。本節(jié)課先讓學生獨立思考，然后，4人小組合作探索“每月節(jié)余的錢需要攢幾個月可以買一臺620元的洗衣機？”這個問題，在合作中小組長對組員的任務進行分工、安排；記錄員及時記錄每人的思考情況；發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學生學習的空間。
四、體現(xiàn)解題策略多樣化
解題策略多樣化是數(shù)學課程標準的一個重要思想，鼓勵學生多角度多策略解題主要包括下面三方面：
�。�1）尊重學生獨立思考；
（2）學生表達多樣化；
�。�3）解題方法多樣化，但不是讓學生掌握多種解題方法。本節(jié)課中，我尊重學生自己的方法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題。學得生動活潑，大膽用自己的語言表達想法，創(chuàng)新的火花在課堂中自然而然地迸射出來。
小學一年級數(shù)學說課稿11
本節(jié)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書》一年級（上冊）P32－P33“認識物體和圖形”。這部分內(nèi)容是小學幾何圖形學習的開端，也是本冊后繼學習“分類”的奠基內(nèi)容。由于此內(nèi)容比較切合學生的實際（直觀形象，學生生活中常見），所以在設計理念上盡力去按新課標的理念去進行教學設計。在學習形式上采用了“小組合作學習”，以小組合作探究貫穿整節(jié)課。充分調(diào)動學生多種感官參與學習。在活動中學會合作，學會交流，學會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學會歸納總結，盡力調(diào)動其積極性，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學生的空間觀念。在學習內(nèi)容上盡量體現(xiàn)了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。使學生覺得數(shù)學就在自己身邊，利用數(shù)學本身的魅力去吸引學生。在評價方式上，盡量改變只有教師去評價學生的現(xiàn)象，給學生一個民主的地位。評價方式的改變，轉(zhuǎn)變了學生頭腦中“師嚴”的看法，老師也可以是我們中的一員。
案例正文
教學內(nèi)容：
教科書Ｐ32－Ｐ33
教學目的：
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體；
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力；
3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
教學重難點：
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
教具學具準備：
課件；６盒各種形狀的實物；圖形卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：小朋友，瞧！誰來了？
生：機器人！
師：對！機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮物，想知道有些什么禮物嗎？
師：快打開盒子，看看吧！
生：哇，這么多禮物！
師：喜歡嗎？
生：喜歡！
師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀相同的物體在一起嗎？”
師強調(diào)：把形狀相同的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧！
［評：借助學生已有的學習生活經(jīng)驗，（學生熟悉的機器人—小叮鐺）引入新知，依據(jù)了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。］
二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。
1、分物體
（1）、小組活動（老師巡視并參與進去）
（2）、匯報
師：這個組小朋友已經(jīng)分好了，而且從得非常端正。
問：哪個勇敢的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的？
學生匯報：
我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的；把魔方、骰子、化妝品盒子放在一起；我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起；我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
師：這組小朋友分得真好，他們把相同的合在一起！其他小組和他們分得一樣嗎？
生：一樣。
師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，（課件出示）——大家和他分得一樣嗎？
�。墼u：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的基礎上，提出質(zhì)疑，既發(fā)散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調(diào)動了學生的多種感官的能力。使學生在做中學到了數(shù)學。］
2、揭示概念（出示課件）
小朋友們，為了能區(qū)別它們，誰來給它們?nèi)�好聽又好記的名字呢？
師出示問：起個什么名字？
生：長方體。
師：為什么這么取名？（邊問邊板書）
學生說明。
師依次出示讓學生為其取名，教師板書。
師拿起一球，問：這是什么？
生：球！
師：（1）、請從桌上拿一個球（放進盒里）；
�。�2）、請你高高舉起一個正方體；
�。�3）、請你拿起一個圓柱；
�。�4）、請你拿出一個長方體。
3、初步感知，形成表象
大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。
生匯報
師：誰來大聲地告訴大家，你現(xiàn)在覺得長方體是什么樣的？你是怎樣感覺到的？
生：長方體是長長方方的——我是看出來的；
長方體有平平的面——我是摸出來的；
師：你是怎樣摸的？摸給大家看一看。
引導：請數(shù)一數(shù)長方體有幾個平平的面？誰來數(shù)給大家看一看？
指名學生數(shù)
長方體有６個平平的面。
我們已經(jīng)了解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。（生邊摸邊說）
生匯報
師：誰來說一說正方體的樣子？
生：正方體正正方方的——我是看出來的；
正方體有平平的面——我是摸出來的；
正方體也有６個平平的面——我是數(shù)出來的。
我還發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是一樣大的（這個孩子觀察得真仔細）。
師：長方體６個面都是一樣大的嗎？（教師拿起一個長方體）
生：不一樣
師小結：對！只有正方體每個面的大小都一樣
師創(chuàng)設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢？（師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰來說一說它的樣子）（出示課件）
生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。
師：球呢？
生：圓乎乎的，圓溜溜的。
師引導：球沒有平平的面（這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來）
小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎？請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下！請問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)長方體不會滾動，圓柱會滾動。
師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢？
生：球！
師：對！我們來看球是怎樣滾動的呢？——它和圓柱滾動的一樣嗎？（出示課件）
生：不一樣
師：不錯！球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的不一樣，其中的秘密，只要我們認真學習，長大了就知道了。
�。墼u：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地提高學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，教師質(zhì)疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養(yǎng)了學生的合作意識和能力，還培養(yǎng)、鍛煉了學生的表達能力，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。］
4、初步建立空間觀念
師：小朋友，剛才我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，如果去掉它們的花外衣，你們還認識嗎？請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么？（長方體）魔方的花外衣去掉又是什么？（正方體）茶葉盒的花外衣去掉呢？（圓柱）皮球的花外衣去掉呢？（球）
其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。（出示課件）老師邊講邊出示課件，并把圖形貼在黑板上。
[評：通過一系列的操作活動，由生活中的具體物品，通過課件形象、生動地抽象為數(shù)學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。]
三、聯(lián)系生活實際，舉例說說四種形狀的物體
師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說
�。�1）、形狀是長方體的有哪些物體？
生：文具盒，磚……
師：哦！太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。
�。�2）正方體又有哪些？
生：魔方，骰子……
�。�3）、圓柱的有哪些？
生：燈管。茶葉盒……
�。�4）、乒乓球、玻璃球……
小朋友們知道的真多呀！把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎？
四、活動
（1）、游戲
①抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。
②由老師當學生，下面的學生出題目讓老師來摸。
�。�2）數(shù)一數(shù)
小朋友表現(xiàn)得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個秘密——其實小叮鐺是我們?nèi)酥圃斓�，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數(shù)一數(shù)它們都有幾個？（出示課件）
�。�3）、搭一搭（小叮鐺背景音樂）
小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎？請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么？怎樣搭？先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和靈巧的雙手開始工作吧！
�。ù詈煤髮W生匯報，評出最好的給予獎勵）
�。墼u：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了適合小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩”中學，“樂”中思，“比”中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養(yǎng)了學生的綜合能力。］
五、學生整理學具盒
師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。
六、總結
師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形？
抽生回答：長方體、正方體、圓柱和球。
師：對！我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子（生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子）。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現(xiàn)得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現(xiàn)滿意嗎？
�。墼u：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當?shù)乃囆g性的評價，再次激發(fā)了學生的學習興趣，使學生余興來了。］
案例反思
1、教者的教學是比較清晰的。激趣引入——比較分類——匯報驗證——抽象概括。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形。
2、重視了學生的主體地位，比較注重學生的體驗、探索。
3、整節(jié)課創(chuàng)設了較多的調(diào)動學生多種感官參與的機會，讓學生體驗到了“做”中學，“樂”中學，“玩”中學的樂趣，比較注重引導學生從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
4、在放手發(fā)動學生進行大膽嘗試，發(fā)散學生思維，評價方式等方面還有待進一步完善。
小學一年級數(shù)學說課稿12
一、教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節(jié)課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數(shù)數(shù)的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數(shù)數(shù)的對象是以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數(shù)數(shù)外，還體現(xiàn)了環(huán)保教育的主題。8和9的序數(shù)意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
基于以上分析，確定了以下教學目標：
1．體會8和9的基數(shù)的含義。
2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3．培養(yǎng)學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動教育。
教學重點、難點：學會比較0—9各數(shù)的大小。
二、教法和學法
很顯然，在教法和學法上要注意以下幾點：
1、動手操作學習�！皟和闹腔墼谑种讣馍稀蓖ㄟ^讓學生動手操作，注意調(diào)動學生的學習積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，概念的形成由具體到抽象，符合學生的認知規(guī)律。
2．合作學習。師生合作、生生合作貫穿教學全過程，注意學生之間的信息交流，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，營造平等、互助的學習氛圍。
為了實現(xiàn)預定的教學目標，突出重點，突破難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)。
三、學生分析
低年級學生敢想、敢說、敢問，思維活躍，好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，教學過程中要注意讓學生主動參與到學習過程中來，加強學生對數(shù)學的興趣。
四、教學流程
（一）聯(lián)系生活，談話引入。
利用書上的主題圖，引入8和9的認識，激發(fā)學生對美好生活的熱愛情感和培養(yǎng)學生對城市環(huán)保的責任感。
（二）教學8和9的基數(shù)含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少？主題圖為師生提供了數(shù)量8和9的物體有：
�。�1）校園兩旁有8棵樹。（2）花壇里有8朵花。
�。�3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環(huán)境。
�。�4）黑板下擺放著9盆花。
�。�5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
�。�6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數(shù)以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數(shù)，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓學生在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數(shù)量是8和9的物體的作業(yè)。
拿出課前收集的關于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周并自由交流、評議。
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數(shù)的意義，形成良好的數(shù)感，同時培養(yǎng)了實踐操作能力。
3．擺學具。
從學具中數(shù)出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
（三）教學8和9的順序。
1．課件出示計數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學生數(shù)。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調(diào)整，讓學生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。填好后再讓學生順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。最后可以讓小組內(nèi)的學生看著直尺上的數(shù)，提幾個問題，讓學生互問互答。
（四）教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數(shù)出這三幅點子圖的點子數(shù)，然后讓學生說說快速數(shù)出點子數(shù)的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數(shù)就能很快地數(shù)出每幅圖的點子數(shù)。】
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數(shù)大小時，沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn)，而是讓學生任意選擇兩個數(shù)來比較大小，給學生提供了較大的思維空間�！�
（五）教學8和9的序數(shù)含義。
1．做改編題（給每個學生發(fā)一張練習紙）。
左數(shù)第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。
給從左數(shù)的第9個花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單，而在認識6和7的序數(shù)意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內(nèi)容作了些調(diào)整，設計了將8和9的基數(shù)、序數(shù)含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展�！�
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業(yè)的學生，教師給予鼓勵。
（六）小結。
這節(jié)課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
�。ㄒ髮W生把調(diào)查實踐作業(yè)和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）
小學一年級數(shù)學說課稿13
一、說教材
1、教學內(nèi)容
《找規(guī)律》是選自人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》一年級下冊“找規(guī)律”的第一課時
2. 教材分析
《找規(guī)律》是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)及20以內(nèi)數(shù)加減法的基礎上學習的，是學生第一次系統(tǒng)學習找規(guī)律的問題，設計的目的是讓學生通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律，初步感知找規(guī)律的方法。同時，教材內(nèi)容是學生經(jīng)�？吹降囊恍┈F(xiàn)象，有利于吸引學生參與探索活動，形成初步的探索意識，增強對數(shù)學的認識，提高學數(shù)學的樂趣。
教學內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律及圖形的排列規(guī)律。
2. 教學目標
1)、知識與技能目標：讓學生在生動、活潑的情境中找出簡單圖形的變化規(guī)律。
2)、過程與方法目標：通過觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，并能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺、往后涂，加深對圖形排列規(guī)律的認識。
3)、情感態(tài)度與價值觀目標：能運用簡單的規(guī)律解釋現(xiàn)實中的現(xiàn)象，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，在與他人的合作交流中感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
3.教學重點和難點
1)、教學重點：引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個知識點最基本的基本。
2)、教學難點：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
二、說學情分析
學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起他們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識，怎么引導學生跳一跳再夠到新的桃子。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
三、說教法
在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以在教學時，特別要注意讓學生聯(lián)系生活實際,另外,還注意讓學生通過操作、觀察、實驗、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！边@是全日制義務教育《數(shù)學課程標準》(實驗稿)對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一�；谝陨侠砟睿也捎昧饲榫皩W法，并構建了這樣的教學模式：
1. 創(chuàng)設情景導入，激發(fā)學生興趣
2.引導探索，進一步認識規(guī)律
3.聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
4. 動手操作，擺出規(guī)律，鞏固發(fā)展
5.教學總結
四、說學法
本節(jié)課要讓學生發(fā)現(xiàn)生活中熟悉的事物中隱含的規(guī)律，其中有顏色、形狀、大小的變化規(guī)律，有數(shù)字、算式及圖形的排列規(guī)律。學生在學的時候主要采用以下幾種方法
1、觀察比較法;2、討論交流法;3、練習法;4、動手操作法。
五、教學過程設計
(一)情景導入
師：小朋友們喜歡看魔術表演嗎?(喜歡)今天老師來變個魔術，猜猜老師今天會變什么?學生說(……)說完后，教師先從口袋里變出一朵紅花，又問：猜猜老師還會變出會什么?(生猜……)接著教師從口袋里變出一朵紫花，接著讓學生猜猜老師下面一朵是什么花?學生說，老師出示，并說說自己的理由。繼續(xù)讓學生猜下一朵是什么，接著把花全部拉出來，讓學生說一說這些花是怎么排的(一朵紅花、一朵紫花、一朵紅花、一朵紫花……)
師：看來規(guī)律能告訴我們接下來的花的顏色。那么今天這節(jié)課我們就一起來找一找規(guī)律
板書課題：找規(guī)律
(這部分設計是根據(jù)兒童愛猜的心理，首先讓學生猜沒有規(guī)律的東西，學生猜不準，接著讓學生猜有順序的花朵(即有規(guī)律)，學生一片高興，這樣有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生對比猜測中意會，積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這樣的設計，從學生角度出發(fā)，充分地調(diào)動起學生的學習動機和學習興趣，正確把握學生的起點，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知規(guī)律存在的同時，初步感知了規(guī)律的價值。)
(二)新授
師：過幾天是什么節(jié)日呀?(六一兒童節(jié))六一兒童節(jié)是我們小朋友的節(jié)日，有一個一年級小朋友正在布置教室，我們一起去看看他們布置得漂亮嗎?
出示課件：
師：誰能說一說天花板上有什么?是怎么排列的?
1、出示主題圖，引導觀察：小花是怎樣放的?燈籠是怎樣放的?小旗是怎樣放的?同學們站得有什么規(guī)律?(學生回答)
師：我們可以從什么地方來研究它的規(guī)律呢?
生1：紅旗按紅黃、紅黃這樣排列的�；ㄊ前淳G紫、綠紫排列的
師：他是從
生：顏色上觀察的。
生2：他們都是一種一個的。
師：哦，你是從數(shù)量上來觀察的，也就是XXX對嗎?
(教師邊說邊板書：XXX)
2、小結：小朋友真厲害，發(fā)現(xiàn)了這組圖形不僅在形狀、顏色上有規(guī)律，而且在數(shù)量上也是有規(guī)律的。
3、講解例1，課件出示例1，后面一個應是什么?
師：小朋友們，你能猜猜后面一個應該是什么嗎?請在你的書上完成
學生獨立完成，指名匯報，說說理由
4、師小結：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復三次以上我們就把它稱為有規(guī)律。
讓學生練習說“紅旗是一面紅一面黃重復排列，花是一朵綠一朵紫重復排列……”
5、闖關游戲
(小朋友們真聰明)
師：你能應用你剛才學到的知道完成下面的闖關游戲嗎?看看誰闖關又快又好，老師就送給他一個紅蘋果。
(1)第一關，擺一擺
課件出示例2，先讓學生說說哪些圖形為一組，它是按什么規(guī)律重復排列的?
小組討論后匯報。
(2)第二關：涂一涂
課件出示例3，同桌交流，并說一說它是按什么規(guī)律重復排列的，應該怎樣來涂?
(3)第三關，猜一猜
課件出示做一做，
把題目改成，猜一猜是什么顏色的?
先讓學生猜，再獨立完成。
6、生活中的數(shù)學
(1)先小組討論再說一說，我們身邊有哪些東西是有規(guī)律的。比如說：我們的桌椅排列，衣服上的圖案。
(2)生活中很多東西都是有規(guī)律的擺放的，請看(播放動畫)
7、小結
師：小朋友們，能說說你今天學到了什么嗎?
8、拓展練習
師：小朋友，你們說得可真好，那你能用學到的知識來設計你的作品嗎?
用準備好的圓片按一定的規(guī)律擺一擺，可以擺成條形的，也可以擺成正方形的。展示學生作品，學生邊展示邊說：我設計的是xxx的圖案按一個x一個x依次重復排列。
板書設計：
找規(guī)律
一組組重復三次以上稱為有規(guī)律
小學一年級數(shù)學說課稿14
【設計理念】：跟據(jù)《數(shù)學新的課程標準》指出：數(shù)學知識來源于生活，用于生活。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。根據(jù)一年級學生已有的生活經(jīng)驗和對100以內(nèi)數(shù)的認知。我充分利用數(shù)字教育資源直觀形象地演示，將抽象的知識具體化，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，從而使現(xiàn)代教育技術與學生的思維特點達到和諧與統(tǒng)一，有效提高教學效果。
一、說教材
1、教材內(nèi)容：《認識人民幣》這是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元的內(nèi)容。是本單元第一課時。本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識1元及小于1元的人民幣，認識人民幣的單位、元、角、分及其進率。
2、教材分析：新教材更關注學生的經(jīng)驗與興趣，以發(fā)展人文精神為宗旨，以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以貼近學生生活實際為導向，遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，有淺入深，讓學生在身臨其境的范圍中學習數(shù)學。
二、說教學目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
認識1元及1元以下的人民幣，了解元、角、分是人民幣的單位，知道1元=10角，1角=10分。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過認一認，分一分，付一付，換一換等活動，學會簡單的購物，提高解決問題的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
在活動中，培養(yǎng)學生與他人之間的合作意識，對學生進行愛護人民幣和勤儉節(jié)約的教育。
三、說教學重難點：
�。ㄒ唬┙虒W重點：
認識1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進率。
�。ǘ┙虒W難點：
人民幣單位間的換算。
把教學重點定為認識1元以內(nèi)的人民幣及人民幣單位間的進率是因為人民幣這一生活素材蘊含著豐富的數(shù)學知識，盡管學生在生活中都接觸過人民幣，積累了一些經(jīng)驗，但還需要將這些知識和經(jīng)驗加以整理。使知識系統(tǒng)化，結構化。同時，考慮到一年級學生計算還不夠準確，類推的能力還比較低，在掌握人民幣單位的進率時，還存在一些困難。因此，我將本節(jié)課的教學難點定為單位間的換算。
四、說教法與學法：
新課標指出：學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人。通過學生自己動手操作，小組交流與合作的學習。讓學生在活動中體驗探索成功的快樂。在教學的過程中，充分利用數(shù)字教育資源，直觀形象地演示，促進學生形象思維向抽象思維過渡。在教學過程中主要運用了以下幾種教學方法：
1、情境導入法
2、直觀演示法
3、實物操作法
五、說教具準備：
師生各準備一套1元以下教材人民幣。
六、說教學過程：
（一）情境導入，激發(fā)興趣
首先，讓學生聽一首兒歌《一分錢》。聽完兒歌后提問：剛才這首兒歌里唱到了什么。從而自然而然引出課題《認識人民幣》。以學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計是通過學生熟悉的兒歌《一分錢》來帶入課題。激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習熱情。自然而然地引出課題，認識人民幣。
�。ǘ┨角笮轮�，認識人民幣
1、認一認，初步感知人民幣。
通過小組認幣活動及討論后得出要認識人民幣就要從正面、背面認識人民幣。還可以根據(jù)人民幣上的數(shù)字、大小、圖案、顏色來認識人民幣。人民幣上的國徽是我們祖國的象征，愛國也要愛護人民幣。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，我借助豐富的數(shù)學教學資源，使學生很直觀地認識人民幣。
2、分一分，辨別人民幣。
通過學生自己動手分一分及小組討論后得出：人民幣有以下幾種分法：
第一種分法：按人民幣的單位元、角、分來分。
第二種分法：按紙幣和硬幣來分。
第三種分法：按人民幣上的數(shù)字來分。
教師根據(jù)這幾種分法著重推出第一種分法。按人民幣的單位元、角、分來分。
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生親自動手分一分。以小組互相合作與交流。讓學生真正成為是學習的主人，教師起到引導者和合作者的作用。
3、付一付，換一換的深化認識
出示情境圖，著重引導學生思考買一本練習本一元錢你打算怎樣付錢呢？讓學生在小組里交流付費方法。買一本筆記本可以有不同的付款方法：教師借助數(shù)字教育資源將人民幣一角一地數(shù)出10角來。從中推出1元=10角。以同樣的方法推出1角=10分
【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計通過學生親自動手付幣、換幣等活動。借助數(shù)字教學資源，學會簡單的購物，感受人民幣的價值，并加深鞏固對人民幣的認識。滲透生活中處處有數(shù)學。
�。ㄈ⿲嵺`應用，鞏固深化
1、習題1：觀看情境圖，要求學生將物品的價格與對應的人民幣連起來。
2、習題2：要求學生根據(jù)圖意將人民幣進行換一換。
【設計意圖】以上的這些練習設計形式多樣、層次分明。既鞏固了所學知識，又將所學習得知識運用到解決實際問題中去。讓學生學會使用人民幣。感受人民幣使用價值。滲透生活中處處有數(shù)學。突破本節(jié)課的教學難點。
(四) 擴展延伸，課堂小結
1、播放兒童歌曲《一分錢》來調(diào)節(jié)課堂氣氛。并結合兒童歌曲，對學生進行珍惜愛護人民幣的教育。
2、觀看情境圖。教師借助情境圖對學生進行勤儉節(jié)約的教育。
3、課堂小結：讓學生一起回顧整節(jié)教學的流程，借助數(shù)字教育資源一起讀人民幣的單位是：元、角、分。人民幣的進率是1元=10角、1角=10分。
七、說板書設計：
本節(jié)課的板書設計簡明精要，重點突出，將學習過程中師生共同探討的知識，很清晰地呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生的理解與接受。
附板書設計：
認識人民幣
元 角 分
1元=10角 1角=10分
小學一年級數(shù)學說課稿15
一、 說教材
(一)教學內(nèi)容：《練習四》是北師大小學數(shù)學一年級下冊加與減（二）中“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”的一節(jié)練習課。
(二)教材分析：本單元加與減（二）是在學生已學習了20以內(nèi)數(shù)的進位加法、退位減法和100以內(nèi)數(shù)的不進位、不退位減法的基礎上，學習100以內(nèi)數(shù)的進位加法、退位減法，進一步理解加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與實際生活的緊密聯(lián)系�！毒毩曀摹肥窃趯W習了本單元第一課：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后安排的一節(jié)練習課。編排的目的是幫助學生進一步理解兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位加法）的計算方法，并能正確熟練地計算，同時，能運用所學的知識解決一些簡單的涉及進位加法運算的實際問題。
(三)學情分析：學生已學過了20以內(nèi)數(shù)的進位加法、退位減法和100以內(nèi)數(shù)的不進位、不退位減法以及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位法，對加減法的意義了一定的理解。大部分學生能正確計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，但還不夠熟練。甚至一部分學生在列豎式時，會忘記“個位滿十向十位進一”，將進位的小1漏寫或漏算。
(四)教學目標
根據(jù)一年級學生的年齡特征，并結合新課標的具體要求，將本節(jié)課的教學目標定位為：
1、 進一步理解、鞏固兩位數(shù)加減一位數(shù)的進位加法的計算方法，并能熟練計算兩位數(shù)加減一位數(shù)的進位加法。
2、 引導學生仔細觀察、獨立思考、相互交流，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
3、 激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作意識和認真思考的良好學習習慣。
(五) 教學重點、難點
本節(jié)課的教學重點是：掌握兩種以上的方法（口算和列豎式計算），能正確熟練地計算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。這也是教學難點之一，還包括從具體情境中提高解決實際問題的能力。
二、 說教法和學法
課程標準指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！币虼耍竟�(jié)課教學中結合一年級學生年齡特點、認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，主要采用探究、合作的教學方法，并運用游戲、競賽、觀察、交流等形式輔助教學，設計適合學生自主探究、主動發(fā)展的教學過程。在有趣的活動和游戲中，根據(jù)自己的學習體驗，用自己的思維方式通過自主探究，合作等方式，感受到數(shù)學問題并非憑空捏造、遙不可及，而是活生生地存在于我們身邊，使學生對數(shù)學有一種親切感，這種親切感有利于學生形成積極的情感體驗。通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習，提高學生解決簡單問題的能力。
三、 說教學流程
該學段的學生有著強烈的好奇心、上進心和求知欲，但年齡小、自制力較差。因此，在教學中，我遵循該年齡階段的學生的年齡特點與認知規(guī)律并結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設了“在數(shù)學智慧王國中逛商城”的情境，來貫穿整堂課的每一個環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學生學習的積極性與探索欲。下面就整個教學過程作具體闡述：
(一) 創(chuàng)設情境，引入學習
創(chuàng)設“在數(shù)學王國里逛商城”的情境，激發(fā)學生的求知欲。“小朋友，今天數(shù)學王國的商商城開張，淘氣和笑笑決定去逛一逛。你們想去嗎？請用行動告訴我吧�！币龑W生進入學習情境。
(二) 體驗情境，快樂學習
1、 智慧圖書館。我在這一環(huán)節(jié)設計了“參觀小書架”的活動：根據(jù)已經(jīng)創(chuàng)設的情境出示圖書專柜圖，引出圖書統(tǒng)計表即第1題，請學生看統(tǒng)計表理解并交流題意“大家算一算，每一個小書架一共有多少本書”，獨立完成后，同桌交流“觀察統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”，培養(yǎng)學生觀察、分析和歸納的能力。
2、 智慧門診。以淘氣在商場里遇見老朋友啄木鳥醫(yī)生的情境引入。淘氣說：有幾棵樹生病了，請醫(yī)生幫忙看看樹病在哪兒。由學生扮演醫(yī)生，幫淘氣找到數(shù)的并在哪里，再開個“藥方”給樹治治病。通過體驗當醫(yī)生的角色，交流幫小樹開“藥方”的心得，進一步鞏固豎式計算的方法，突出教學重點。
3、 智慧購物街。這一環(huán)節(jié)設計了以下活動：“智慧泡泡店”、“小小服裝設計師”、“體育明星店”。
活動一：智慧泡泡店。笑笑在智慧商場里買了神奇的智慧泡泡水。瞧，這是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：如果算錯了，那個泡泡就會破。進入計算情境，比一比，看看誰最后得到泡泡多。通過游戲與競賽的形式，激發(fā)學生學習的情感。并通過競賽規(guī)則的方式提醒學生計算時要做到準確、熟練。
活動二：小小服裝設計師�！疤詺鈦淼搅送b店，遇到了許多小朋友，他們都穿上了一件自己喜歡的衣服�？稍撆淠捻斆弊幽�？請大家?guī)瓦@些小朋友搭配一下吧�！闭垖W生觀察第4題后，說說題意，算一算得數(shù)是幾就連哪一頂帽子，再連一連，看誰該戴哪頂帽子。匯報交流時提問：77+8為什么沒有帽子？提高分析為題和解決問題的能力。
活動三：體育明星店。安排這個環(huán)節(jié)是用數(shù)學解決生活中的實際問題，提高學生的解決簡單問題的能力。談話引入：好孩子不僅愛學習，也愛鍛煉。笑笑又買了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6題，組織學生收集數(shù)學信息并發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完成第6題。學生動眼觀察，動腦思考，培養(yǎng)解決問題實際問題的能力，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
4、 智慧廣場。在參觀智慧廣場小猴和“摘桃比賽”表演時需要獲得入場券，先要通過“智慧大闖關”環(huán)節(jié)。 引導學生獨立完成第7題，接著集體訂正，交流時，說說自己是怎么比較的，鼓勵發(fā)現(xiàn)左右兩式間的關系直接比較的方法。闖關成功，觀看小猴摘桃表演，看練習第8題，選擇一只喜歡的小猴，算一算，幫他很快的摘到桃子。通過活動，在游戲與比賽中強化計算能力，從而突出教學重點。
(三) 全課總結，暢談收獲
1、 這節(jié)課我們?nèi)?shù)學王國逛商城，你玩的開心嗎？你有哪些收獲？你覺得自己今天的表現(xiàn)怎樣？
2、 通過以上三個方面，引導學生進行最后的總結與交流，逐步培養(yǎng)學生學會反思和總結一節(jié)課的收獲和體會，不但學會反思和評價自己，而且學會反思和評價他人。
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