三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿(14篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿1
一、說教材及學(xué)情。
1、教材地位及內(nèi)容簡(jiǎn)析
�。�1）本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》和《長(zhǎng)方形和正方形的面積》這兩個(gè)單元之后的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。主要知識(shí)點(diǎn)包括有：分?jǐn)?shù)部分----進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)描述一些簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象，能通過實(shí)際操作表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)及認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)，能說明分?jǐn)?shù)的意義；面積部分----正確計(jì)算長(zhǎng)方形正方形面積并能解決相關(guān)實(shí)際問題。
�。�2）本課屬于農(nóng)村題材的實(shí)際場(chǎng)景型實(shí)踐活動(dòng)課。從內(nèi)容上來看比較缺乏趣味性，都以觀察---提問---回答---小結(jié)為主。
2、學(xué)生背景。
對(duì)于班級(jí)里的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較貼近生活實(shí)際。他們對(duì)農(nóng)田比較熟悉，對(duì)于農(nóng)作物的知識(shí)了解的也比較多。鑒于此種情況，可選擇創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)田情境來設(shè)計(jì)活動(dòng)。
3、教學(xué)目標(biāo)的制定。
根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的有關(guān)面積計(jì)算、分?jǐn)?shù)和一些常見的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行綜合應(yīng)用的能力。
數(shù)學(xué)思考方面：增強(qiáng)學(xué)生靈活地組合和選擇信息的能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：增進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生靈活地組合和選擇信息的能力。
5、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)生操作紙、信封
二、說教法與學(xué)法。
常言道：學(xué)有良方離不開教有善法，教有善法離不開學(xué)有良方。本課主要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生掌握規(guī)律性的知識(shí)，由此及彼，舉一反三；配合使用談話、演示、探究等教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
再好的教法也必須依據(jù)學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究、小組交流、動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生收獲知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)技能。
三、說教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖。
本課教學(xué)分為四個(gè)步驟：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
課件伴隨樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》播放農(nóng)田景象，引入課題---《我們的試驗(yàn)田》。由生活中常見的事物引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的渴望，為后繼教學(xué)做好鋪墊，使學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）、提供素材，逐步鞏固。
為了便于對(duì)試驗(yàn)田進(jìn)行管理，我們計(jì)劃用不同的年級(jí)來管理不同種植區(qū)域。課件出示各區(qū)域?qū)?yīng)負(fù)責(zé)的年級(jí)。你想了解我們的田地嗎？那么現(xiàn)在，就讓我們一起出發(fā)吧！
一年級(jí)的小朋友負(fù)責(zé)為一片玉米地澆水。出示玉米地及學(xué)生澆水圖片。你想了解什么？學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的慣性和前面剛學(xué)習(xí)過長(zhǎng)方形正方形面積的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)自然提問“長(zhǎng)多少？寬多少？”標(biāo)注長(zhǎng)12米，寬8米。然后你能知道什么？誰(shuí)能幫一年級(jí)小朋友計(jì)算一下玉米地的面積？在此復(fù)習(xí)回顧了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。瀏覽了玉米地，我們沿著路轉(zhuǎn)個(gè)彎，就來到了花房。
花房由二年級(jí)小朋友負(fù)責(zé)照顧。出示花房圖片。想不想看看花房里有些什么？激發(fā)學(xué)生興趣。花房花團(tuán)錦簇，種植了菊花和郁金香，出示花朵的美麗圖片。根據(jù)農(nóng)民伯伯為我們提供的這些數(shù)據(jù)，出示關(guān)于花房、菊花和郁金香的數(shù)據(jù)。你能知道些什么？你會(huì)算出什么，就寫出什么，讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行回答。我們小朋友們可以為花房做些什么呢？加強(qiáng)與實(shí)踐的聯(lián)系。離開花房后，我們將進(jìn)入三四五年級(jí)共同負(fù)責(zé)種植的麥地。
出示長(zhǎng)30米、寬20米的長(zhǎng)方形麥地圖片，表示這塊地由三個(gè)年級(jí)來種植，你打算怎樣合理（加重語(yǔ)氣）分配給這三個(gè)年級(jí)呢？強(qiáng)調(diào)合理，就是在引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的個(gè)性化設(shè)計(jì)。兩人小組交流：1、這片麥地的面積是多少平方米？
2、每個(gè)年級(jí)的種植面積大約占這片麥地的幾分之幾？你能用手中的長(zhǎng)方形紙來折一折、分一分嗎？（用彩色水筆劃分界線并標(biāo)注上所屬年級(jí)及對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)）然后由不同方法的小組派代表匯報(bào)，有學(xué)生認(rèn)為高年級(jí)的同學(xué)能力力氣大些，應(yīng)該分配多些，比如1/2，三、四年級(jí)應(yīng)該相對(duì)少些；還有的學(xué)生覺得也不一定，說不定中年級(jí)的人數(shù)會(huì)多些呢，于是采取的是平均分的方法……等等，可以讓學(xué)生們各抒己見，只要表達(dá)的意思對(duì)都算對(duì)。但在這里其實(shí)是個(gè)重點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生說分的理由，更要注重讓學(xué)生說說是怎樣分的，可以用什么分?jǐn)?shù)表示，加以融匯分?jǐn)?shù)的基本意義。小組匯報(bào)結(jié)束，看看還有哪個(gè)年級(jí)的試驗(yàn)田我們還沒了解到？
于是來到六年級(jí)同學(xué)負(fù)責(zé)種植的邊長(zhǎng)是10米的正方形菜地，出示相關(guān)圖片和數(shù)據(jù)�？磮D讀已知條件，你能知道了關(guān)于菜地的什么信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？這是本課的第二個(gè)重點(diǎn)，要關(guān)注引導(dǎo)“用幾分之幾種什么，是多少平方米”來匯報(bào)。而對(duì)于求總面積的幾分之幾是多大可以用不同的方法來思考，有學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)，用先平均分再求幾份的方法列式計(jì)算，還有學(xué)生利用手中圖形結(jié)合分?jǐn)?shù)思想進(jìn)行思考，都可以。這里是一處可以培養(yǎng)發(fā)散性思維的值得思考的地方。
�。ㄈ⒕C合觀察，自主提問。
把組圖都參觀瀏覽一遍之后，小結(jié)：今天我們安排計(jì)劃好了自己所有的試驗(yàn)田，同時(shí)出示教材兩面整體圖。讓學(xué)生進(jìn)行整體觀察，看能提出哪些目前我們可以解決的問題？對(duì)于田地面積之間你能發(fā)掘出什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)提問：你能估計(jì)出麥地的面積是菜地的幾倍嗎？可以怎樣想？同桌討論后集體交流，鼓勵(lì)使用不同方法。這里有一次體現(xiàn)了思維的多樣性，既可以用兩張紙對(duì)比比較，可折可畫；也可以列式計(jì)算等。
（四）、回顧本課，總結(jié)概括。
原來，無(wú)論是課堂上、城市里，還是家庭中、農(nóng)村里，都含有著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望我們能夠把基礎(chǔ)打牢，用勤奮的雙手種植下希望的種子，才會(huì)在將來收獲豐碩的果實(shí)。
四、說板書設(shè)計(jì)
我們的試驗(yàn)田
�。ㄗ蟀脒叄┮荒昙�(jí)：12×8=96（平方米）
二年級(jí)：18×6=108（平方米）
36×72=2592（棵）
45×90=4050（棵）
�。ㄓ野脒叄┤�、四、五年級(jí)：30×20=600（平方米）
（學(xué)生作品貼圖）
六年級(jí)：10×10=100（平方米）
�。▽W(xué)生作品貼圖）
板書中既包涵了數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)——各部分算式，又可以體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的操作性——學(xué)生不同思路的作品圖。最后以數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系為小結(jié)，結(jié)束全課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿2
說課內(nèi)容：《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元第——頁(yè)的內(nèi)容。
說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過比較，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
學(xué)情分析
說學(xué)情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學(xué)生（）人，學(xué)生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數(shù)學(xué)課，善于獨(dú)立思考，同時(shí)樂于合作交流，該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，學(xué)生敢說敢想，愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，找出計(jì)算的規(guī)律。
2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找規(guī)律，總結(jié)方法。
二、說教法學(xué)法：
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意體現(xiàn)如下教法：
1．采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2．通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。
3．以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，
學(xué)法：自主嘗試、驗(yàn)證。。。。
三、說教學(xué)流程：
“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
開課之前向?qū)W生說明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評(píng)為今天的學(xué)習(xí)之星。
�、�、課前熱身（這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題目）
第一題：將這些算式寫在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法（這道題目這要是鞏固前面學(xué)過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）
第二題：說出下面算式中各部分名稱。（回顧乘法算式中各部分名稱）
第三題：猜猜星星后面藏著誰(shuí)？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又引出了新知）
（二）探究新知
1、引出課題：找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、課件出示課本中的那三組算式，激勵(lì)學(xué)生，你們能把它們?nèi)銓?duì)嗎？（學(xué)生完成在課本上，說說你是怎么計(jì)算的？）這個(gè)環(huán)節(jié)通過學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法）
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這條計(jì)算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：
�、佟⑾劝殉藬�(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5
�、�、再看兩個(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0；2個(gè)0
�、�、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個(gè)0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽�，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？ （在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說一說，讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報(bào)的過程中課件演示）
這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律，
發(fā)現(xiàn)1：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。
發(fā)現(xiàn)2：一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大10倍，積則擴(kuò) 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計(jì)算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學(xué)習(xí)交流，重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒掌握計(jì)算規(guī)律的同學(xué)，如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué)，當(dāng)堂消化）這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處，再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn)：乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律： 先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
�。ㄈ�、鞏固反饋
師：同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰明了，今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)去參觀，敢去嗎？如果你們能闖關(guān)成功就可以免費(fèi)進(jìn)入王國(guó)的游戲?qū)m，有信心嗎？（激勵(lì)學(xué)生，讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中來）
第一關(guān)：逛同學(xué)恩喜愛的食品店（這一關(guān)的設(shè)計(jì)采用搶答的方式進(jìn)行，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鞏固了本課重點(diǎn)——計(jì)算規(guī)律。）
第二關(guān)：我們來到了你們的媽媽喜歡服裝店（這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，并抽生板演，全班訂正，注意強(qiáng)調(diào)答語(yǔ)的寫法。）
第三關(guān)：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場(chǎng)。（這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行，這道題目主要考察同學(xué)們對(duì)第二條規(guī)律的掌握情況）
第四關(guān)：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣）
�。ㄋ模⒒� 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么？
我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么？
你對(duì)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎？
這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補(bǔ)。
�。ㄎ澹�、教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。
四、說板書設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現(xiàn)一：先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現(xiàn)二：一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大10倍。
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然】
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。但難免有一些不盡人意之處，敬請(qǐng)各位指出。謝謝
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿3
一,說教材
1,說課內(nèi)容:上海教育出版社三年級(jí)下冊(cè)56—59頁(yè).
2,教材的作用和地位:這是一節(jié)概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圖形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去數(shù)一數(shù),量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備.
3、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)技能：通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能測(cè)量、計(jì)算一些平面圖形的周長(zhǎng)。
�。�2）數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
�。�3）解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。
（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義,會(huì)測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。
難點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的理解。
二,說教法、學(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)“有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”、“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式呢？
我本節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是：
1,創(chuàng)設(shè)情境：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀規(guī)律的聯(lián)系。
2,合作學(xué)習(xí)：根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容將學(xué)生分為２人一組，在合作中認(rèn)知，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。
3,注重實(shí)踐：讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能計(jì)算平面圖形的周長(zhǎng)并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，經(jīng)歷知識(shí)的形成和運(yùn)用過程。
三、教學(xué)材料：課件，學(xué)生準(zhǔn)備線、一元硬幣、學(xué)習(xí)紙、直尺等用具.
教學(xué)過程:
一,創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).
1,激發(fā)熱情,感知周長(zhǎng).
出示螞蟻賽跑的動(dòng)畫,請(qǐng)學(xué)生說一說哪只螞蟻跑的快為什么?
原來,紅螞蟻從起點(diǎn)出發(fā)又回到了起點(diǎn),圍著樹葉的邊線爬了一周,而黑螞蟻沒有爬滿一周,引出一周的概念.那像這樣的例子生活中有沒有呢. 接著,請(qǐng)他們描一描平面圖形的邊線.這一環(huán)節(jié)由實(shí)物的邊線入手，讓學(xué)生通過找一找,摸一摸、說一說,描一描等活動(dòng)，充分感知物體和圖形的邊線，為認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。
2認(rèn)識(shí)周長(zhǎng).
剛才我們描的一周的長(zhǎng)度叫什么呢?揭示課題，周長(zhǎng)。你是怎么理解周長(zhǎng)這兩個(gè)字的呢?一周的長(zhǎng)度。就是說三角形一周的長(zhǎng)度就叫三角形的周長(zhǎng).圓形一周的長(zhǎng)度就叫圓形的周長(zhǎng).最后歸納總結(jié)出：繞平面圖形一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。在認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)后再回到剛才所描的圖形，讓學(xué)生去觀察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長(zhǎng)的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)概念源于生活實(shí)際，也為求周長(zhǎng)作了鋪墊。
二,數(shù)數(shù)量量,理解周長(zhǎng).
1,出示透明方格紙，學(xué)會(huì)數(shù)一數(shù)書本58頁(yè)竹園和菜園的周長(zhǎng),加深感知：周長(zhǎng)是所有邊的長(zhǎng)度的總和,和面積相區(qū)別.
2,出示三角形,長(zhǎng)方形,正方形,正五邊形的圖形.由三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的和,引導(dǎo)學(xué)生求三角形的周長(zhǎng)要知道它的三條邊的長(zhǎng)度，需要量三次，回憶周長(zhǎng)的概念。那么長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢,它是四條邊長(zhǎng)度的和,需要量四次嗎?激發(fā)矛盾,回顧長(zhǎng)方形特點(diǎn)對(duì)邊相等,所以只需要量?jī)纱?再放手讓學(xué)生去思考正方形,正五邊形的周長(zhǎng)該怎么計(jì)算.
3,當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道通過數(shù)一數(shù),量一量,算一算的方法來計(jì)算周長(zhǎng),此時(shí),拋出問題:硬幣的周長(zhǎng)該怎么求?剛才的辦法行嗎?滲透變曲為直的”轉(zhuǎn)化”思想,并舉一些生活中的例子,例如買褲子時(shí)量腰圍的活動(dòng),通過對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題的關(guān)注，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)探索解決問題的方法。
三，總結(jié)歸納
這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是物體或圖形的周長(zhǎng)，還在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動(dòng)具體，不僅關(guān)注了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，更關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿4
一、說教材
《集合》是三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過分類的思想方法，但《集合》這部分內(nèi)容比較抽象，在這里只是讓學(xué)生通過生活中容易理解的例子去初步體會(huì)集合思想，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中感受到交集的含義，能借助直觀圖，體驗(yàn)利用維恩圖解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：通過小組合作設(shè)計(jì)集合圖的活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)交集部分的理解，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力、創(chuàng)新能力、評(píng)價(jià)說理能力。
情感目標(biāo)：通過生活情景的課堂再現(xiàn)，讓學(xué)生在探究、應(yīng)用知識(shí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：用圖示的方式感受到交集部分所表示的意義。
四、說教法
本節(jié)課劉老師主要采用游戲法、直觀演示法、講解法、師生合作探究法，以學(xué)生為主體，老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的深入探究，進(jìn)而將問題解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
五、說學(xué)法
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過游戲、自主探究、獨(dú)立思考、小組合作、動(dòng)手操作等方法來理解集合各部分表示的意義，根據(jù)集合圖直觀形象的解決問題。
六說教學(xué)過程
1、劉老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，利用猜拳和搶凳子的游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集合圖的理解。
2、在游戲中引起矛盾沖突，提出問題，使學(xué)生的思維世界中出現(xiàn)碰撞，便產(chǎn)生了求知的火花，從而主動(dòng)探索解決問題的辦法，領(lǐng)悟問題存在的根源——重復(fù)。
3、借助呼啦圈套小朋友的方法，演示出集合圈的知識(shí)，能夠幫助學(xué)生形象直觀地理解集合圖各部分所表示的意義。
4、借助學(xué)生比較感興趣的的語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽活動(dòng)的情況，讓學(xué)生充分探究集合的知識(shí)及解決問題的計(jì)算方法。
5、小組合作，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)集合圖，進(jìn)一步加深對(duì)集合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
6、在解決問題的同時(shí)，注重學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生考慮到集合與集合之間關(guān)系的多樣性使所學(xué)知識(shí)得到了延伸。
總之，數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與中，真正的做到了自主探索、不斷創(chuàng)新，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂與成功。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿5
設(shè)計(jì)說明：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會(huì)探究的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。
2.注重對(duì)算法的展示和理解。在探究過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，也會(huì)有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁(yè).)
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：PPT課件、點(diǎn)子圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)學(xué)
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁(yè)的主題圖)
二、探究新知、展示算法
1.獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題，搞清楚要解決的是什么問題，要列什么樣的算式解決，為什么這樣列式?
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果。
師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考，利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁(yè)的例1)
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請(qǐng)學(xué)生說說自己的算法，把圈點(diǎn)子圖的過程和算式對(duì)應(yīng)說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。
方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算。
5.出示P32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁(yè)的例2)
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo)。
三、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥
1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問題師，我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù)，用連乘法計(jì)算�；蛘甙哑渲械囊粋�(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁(yè)的算一算)
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。
四、拓展應(yīng)用
完成練一練第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿6
一、說教材
“24時(shí)記時(shí)法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)普通計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了時(shí)間與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟24時(shí)計(jì)時(shí)法的含義。對(duì)于怎樣理解與運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法，其教學(xué)應(yīng)把握兩點(diǎn)：（1）要利用時(shí)間的變化過程，讓學(xué)生明白24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣得來的；（2）能讓學(xué)生利用多種方法計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體的生活情境，了解24時(shí)記時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題，樂于和同伴合作交流的習(xí)慣。
3、體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在具體的情境和活動(dòng)中了解24時(shí)記時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)行記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
在教學(xué)中，以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過程，運(yùn)用以下教法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。
2、直觀教學(xué)法�！鞍俾劜蝗缫灰姟�。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：
1、實(shí)踐探索法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
2、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。
四、說教學(xué)程序
設(shè)計(jì)理念：有位科學(xué)家說“喜歡和好奇心比什么都重要�！睌�(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該努力成為學(xué)生喜歡和好奇的源泉。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的體驗(yàn)開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在比一比、說一說、議一議的活動(dòng)中，在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的'意義建構(gòu)。
鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下五個(gè)
教學(xué)過程：
一、情境引入
1.師：同學(xué)們，我們一起來瞧瞧。（課件出示課本52頁(yè)圖）
2.誰(shuí)來告訴大家百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間？（出示：早上9：00—晚上9：30）
這兩種計(jì)時(shí)的方法都能表示出重慶百貨的營(yíng)業(yè)時(shí)間。（指早上9：00—晚上9：30）是我們平時(shí)習(xí)慣的說法，用了“早上、晚上”表示時(shí)間的詞，這是普通計(jì)時(shí)法。
（指9：00—21：00）是用什么方法計(jì)時(shí)的？你們還在哪些地方見過這種計(jì)時(shí)方法？（請(qǐng)學(xué)生說說。）
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中隨處可見。那為什么要采用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)呢？24時(shí)計(jì)時(shí)法又有什么優(yōu)越性呢？今天，咱們就一起來研究和學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書課題。）今天我們利用鐘面來認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。
二、新課
1.學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
�。�1）你知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的？（引起一天的開始是1：00和夜里12：00兩種答案的爭(zhēng)論）
�。�2）出示倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)面：見過這個(gè)場(chǎng)面嗎？新年的鐘聲即將敲響，一起倒計(jì)時(shí)，當(dāng)我們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了幾？這個(gè)時(shí)刻意味著什么？（舊的一天結(jié)束了，新的一天開始了，新的一年開始了。）
�。�3）現(xiàn)在該知道一天是從什么時(shí)候開始的，什么時(shí)候結(jié)束的了吧？深夜12時(shí)也叫做0時(shí)。0時(shí)是白天還是夜晚？
�。�4）咱們一起將時(shí)針、分針撥到0時(shí)，聽清老師的要求，第一：請(qǐng)?jiān)阽娒嫔蠐艹瞿阋惶斓淖飨r(shí)間，并說說什么時(shí)候你在做什么；第二：請(qǐng)思考：時(shí)針在一天里走幾圈，一天共多少小時(shí)？另外：撥鐘時(shí)只撥時(shí)針，分針不動(dòng)。（學(xué)生撥鐘，師巡視）
�。�5）一天里時(shí)針走了幾圈？第一圈是從什么時(shí)候到什么時(shí)候？第二圈呢？誰(shuí)來?yè)芙o大家看看？請(qǐng)你撥給大家看看，說說哪個(gè)時(shí)刻你在干什么。
�。�6）對(duì)，一天里時(shí)針走了兩圈，一天共是多少小時(shí)？那你能在鐘面上把24小時(shí)數(shù)出來嗎？（請(qǐng)一生上來?yè)�、�?shù)。）
2.課件演示和老師講解一日里鐘表上的時(shí)針正好走2圈，一天是24小時(shí)。
（1）咱們也來數(shù)一數(shù)。（課件演示一日里時(shí)
針走動(dòng)的情況，同時(shí)師生共同數(shù)出一天有24小時(shí)。）
�。�2）一天一共是24小時(shí)，我們把從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。）
3.研究?jī)扇?shù)的關(guān)系，得出用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻的方法。
�。�1）孩子們通過撥鐘知道了一天里，時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)，那仔細(xì)觀察，外圈的數(shù)表示什么？它和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？先獨(dú)立思考，再四人小組交流交流。
�。�2）抽生匯報(bào)。（鐘面外圈的數(shù)字表示中午12時(shí)到夜里的24時(shí)，是時(shí)針走第二圈時(shí)對(duì)應(yīng)的時(shí)刻。問：第二圈的數(shù)具體表示什么？你能找一個(gè)數(shù)舉例嗎？（時(shí)針從0時(shí)起共走了幾小時(shí)）
外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差12。相差12是什么意思？（外圈比內(nèi)圈多12）
�。�3）在實(shí)際生活中，鐘面上只有第一圈的數(shù)，咱們又怎樣利用剛才找到的兩圈的關(guān)系用24時(shí)計(jì)時(shí)法來表示時(shí)刻呢？（出示一個(gè)9時(shí)的鐘面）：這是什么時(shí)候？（學(xué)生引起爭(zhēng)論：上午9時(shí)和晚上9時(shí)）師：這個(gè)時(shí)刻既可以表示上午9時(shí)，也可以表示晚上9時(shí)。板書（上午9時(shí)晚上9時(shí)）。
�。�4）上午9時(shí)和晚上9時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？（抽生回答，求證：你們也這樣認(rèn)為嗎？怎么想的？）（板書答案）
�。ㄕn件演示）上午9時(shí)是時(shí)針時(shí)走第一圈所指的時(shí)刻，表示一天過去了9小時(shí)，所以用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示就直接說9時(shí)。（板書：9時(shí)）
�。ㄕn件演示）：晚上9時(shí)是時(shí)針走第二圈的時(shí)刻，從0時(shí)起，時(shí)針走過了中午的12時(shí)，進(jìn)入了第二圈后又走了9小時(shí)，所以用9加上第一圈走了的12小時(shí)就等于21小時(shí)，表示一天過去了21小時(shí)，所以，用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是21時(shí)。
�。�6）討論、提煉方法：我們用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了上午9時(shí)，晚上9時(shí)，還用不用說上午幾時(shí)，晚上幾時(shí)？（就直接說幾時(shí)）。那么怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法準(zhǔn)確表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻和第二圈的時(shí)刻？（學(xué)生討論）
請(qǐng)學(xué)生回答。
師小結(jié)：用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)針走第一圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針指幾就是幾時(shí)，表示時(shí)針走第二圈的時(shí)刻時(shí)，鐘面上時(shí)針?biāo)傅臄?shù)加上12就是24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻。
�。�7）下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示幾時(shí)？怎樣算的？（板書）
師小結(jié)：24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻時(shí)，這個(gè)時(shí)刻從0時(shí)起過了幾小時(shí)，就直接說幾時(shí)。
4.（1）P53的“做一做”：認(rèn)識(shí)了用24時(shí)計(jì)時(shí)法計(jì)時(shí)的方法，現(xiàn)在咱們就運(yùn)用知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。請(qǐng)你連一連。
學(xué)生翻書第P53頁(yè)，先獨(dú)立完成，再講評(píng)：15時(shí)30分用普通計(jì)時(shí)法怎么說？怎么知道的？23時(shí)呢？
（2）書P54第1題
5.教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)越性。
�。�1）今天老師還為你們帶來了一個(gè)小節(jié)目呢：（視頻：大風(fēng)車），是什么時(shí)候播出？對(duì)于這個(gè)節(jié)目的播出時(shí)間有兩個(gè)小朋友發(fā)生了爭(zhēng)論：（課件出示）誰(shuí)說得對(duì)？誰(shuí)又不對(duì)呢？學(xué)生判斷。再出示第三個(gè)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的，這樣說對(duì)嗎？他也沒說是上午還是下午啊？
�。�2）師：孩子們想一想，24時(shí)計(jì)時(shí)法的優(yōu)點(diǎn)在哪一點(diǎn)？（簡(jiǎn)潔，不易出錯(cuò)）所以，生活中好多地方都用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)。（課件出示）24時(shí)計(jì)時(shí)法的簡(jiǎn)潔、不易出錯(cuò)的特點(diǎn)使它在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它是國(guó)際通用的一種計(jì)時(shí)法。
6.教學(xué)P53、例3（計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間）
�。�1）我們工作室的老師們今天下午2時(shí)40分乘列車從北京出發(fā)，離開咱們?cè)?6時(shí)45分正點(diǎn)就能到達(dá)三石家莊。（出示兩個(gè)鐘面），算一算，乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間？
�。�2）要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求什么？你打算怎樣解決？（讓學(xué)生思考一下）同桌的孩子討論討論。（板書：下午2時(shí)40分------19時(shí)45分）
�。�3）誰(shuí)來說說你怎樣解決？
（3）學(xué)生回答，師：對(duì)，你的方法可以用圖來表示：（出示線段圖）。師在線段圖上說詳細(xì)點(diǎn)：出發(fā)時(shí)刻是14時(shí)40分，到達(dá)時(shí)刻是16時(shí)45分，要求乘乘列車從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間就是求14時(shí)40分到16時(shí)45分中間這一段經(jīng)過的時(shí)間，就用結(jié)束時(shí)刻減開始時(shí)刻。
�。�4）你能算出百貨商場(chǎng)全天的營(yíng)業(yè)時(shí)間嗎？
三、鞏固練習(xí)
四、全課小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么？有些什么收獲？
（課的最后讓學(xué)生說說收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過評(píng)價(jià)激勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。）
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿7
一、教材與學(xué)情分析
《隨機(jī)抽樣》是人教版職教新教材《數(shù)學(xué)(必修)》下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容，“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”是“隨機(jī)抽樣”的基礎(chǔ)，“隨機(jī)抽樣”又是“統(tǒng)計(jì)學(xué)‘的基礎(chǔ)，因此，在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”中，“簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣”是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)針對(duì)這樣的情況，我做了如下的教學(xué)設(shè)想。
二、教學(xué)設(shè)想
(一)教學(xué)目標(biāo)：
(1)理解抽樣的必要性，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的概念，掌握簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的兩種方法;(2)通過實(shí)例分析、解決，體驗(yàn)簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的科學(xué)性及其方法的可靠性，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力;(3)通過身邊事例研究，體會(huì)抽樣調(diào)查在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)抽樣思考問題意識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣常見的兩種方法(抽簽法、隨機(jī)數(shù)表法)
難點(diǎn)：理解簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的科學(xué)性，以及由此推斷結(jié)論的可靠性
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭āW(xué)法上談?wù)勎业慕虒W(xué)思路及設(shè)想。
下面我再具體談?wù)劷虒W(xué)實(shí)施過程，分四步完成。
三、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，提出問題
〈屏幕出示〉例1：請(qǐng)問下列調(diào)查宜“普查”還是“抽樣”調(diào)查?
A、一鍋水餃的味道B、旅客上飛機(jī)前的安全檢查
C、一批炮彈的殺傷半徑D、一批彩電的質(zhì)量情況
E、美國(guó)總統(tǒng)的民意支持率
學(xué)生討論后，教師指出生活中處處有“抽樣”，并板書課題——XXXX抽樣「設(shè)計(jì)意圖」生活中處處有“抽樣”調(diào)查，明確學(xué)習(xí)“抽樣”的必要性。
(二)主動(dòng)探究，構(gòu)建新知
〈屏幕出示〉例3：語(yǔ)文老師為了了解07電(1)班同學(xué)對(duì)某首詩(shī)的背誦情況，應(yīng)采用下列哪種抽查方式?為什么?
A、在班級(jí)12名班委名單中逐個(gè)抽查5位同學(xué)進(jìn)行背誦
B、在班級(jí)45名同學(xué)中逐一抽查10位同學(xué)進(jìn)行背誦
先讓學(xué)生分析、選擇B后，師生一起歸納其特征：(1)不放回逐一抽樣，(2)抽樣有代表性(個(gè)體被抽到可能性相等)，學(xué)生體驗(yàn)B種抽樣的科學(xué)性后，教師指出這是簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣，并復(fù)習(xí)初中講過的有關(guān)概念，最后教師補(bǔ)充板書課題——(簡(jiǎn)單隨機(jī))抽樣及其定義。
從例2、例3中的正反兩方面，讓學(xué)生體驗(yàn)隨機(jī)抽樣的科學(xué)性。這是突破教學(xué)難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)之一。
復(fù)習(xí)基本概念，如“總體”、“個(gè)體”、“樣本”、“樣本容量”等。
〈屏幕出示〉例4我們班有44名學(xué)生，現(xiàn)從中抽出5名學(xué)生去參加學(xué)生座談會(huì)，要使每名學(xué)生的機(jī)會(huì)均等，我們應(yīng)該怎么做?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后分小組合作學(xué)習(xí)，最后各小組推薦一位同學(xué)發(fā)言，最后師生一起歸納“抽簽法”步驟：
(1)編號(hào)制簽
(2)攪拌均勻
(3)逐個(gè)不放回抽取n次。教師板書上面步驟。
請(qǐng)一位同學(xué)說說例3采用“抽簽法”的實(shí)施步驟。
「設(shè)計(jì)意圖」
1、反饋練習(xí)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)突出重點(diǎn)。
2、體會(huì)“抽簽法”具有“簡(jiǎn)單、易行”的優(yōu)點(diǎn)。
〈屏幕出示〉例5、第07374期特等獎(jiǎng)號(hào)碼為08+25+09+21+32+27+13，本期銷售金額19872409元，中獎(jiǎng)金額500萬(wàn)。
提問：特等獎(jiǎng)號(hào)碼如何確定呢?彩票中獎(jiǎng)號(hào)碼適合用抽簽法確定嗎?
讓學(xué)生觀看觀看電視搖獎(jiǎng)過程，分析抽簽法的局限性，從而引入隨機(jī)數(shù)表法。教師出示一份隨機(jī)數(shù)表，并介紹隨機(jī)數(shù)表，強(qiáng)調(diào)數(shù)表上的數(shù)字都是隨機(jī)的，各個(gè)數(shù)字出現(xiàn)的可能性均等，結(jié)合上例讓學(xué)生討論隨機(jī)數(shù)表法的步驟，最后師生一起歸納步驟：
(1)編號(hào)
(2)在隨機(jī)數(shù)表上確定起始位置
(3)取數(shù)。教師板書上面步驟。
請(qǐng)一位同學(xué)說說例3采用“隨機(jī)數(shù)表法”的實(shí)施步驟。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿8
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好！
我今天說課的題目是《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，下面我和大家匯報(bào)一下我的設(shè)想，我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這五個(gè)方面來談一談。
一、說教材（課件）
1、教學(xué)內(nèi)容：
《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。
2、地位和作用：
本課是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)，知道了面積和面積單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。（課件）長(zhǎng)、正方形面積與面積是類屬關(guān)系，統(tǒng)一面積單位和用面積單位密鋪則是探究長(zhǎng)、正方形面積的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。教材蘊(yùn)含了數(shù)形結(jié)合、不完全歸納的數(shù)學(xué)思想。
3、教學(xué)目標(biāo)：
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課是這樣表述的：探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征，我制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（課件）
�、僭趧�(dòng)手實(shí)踐過程中，通過猜想、操作、分析、驗(yàn)證，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
�、谠谛〗M交流活動(dòng)中，通過討論、觀察、發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確歸納長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式。
�、墼谟�(jì)算和解決問題中，熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法。
�、茉趯�(shí)際操作中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力
4、教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵（課件）
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算公式解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的推導(dǎo)過程及公式歸納。
教學(xué)關(guān)鍵：借助學(xué)具操作，找出長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系。
為了突破重點(diǎn)，長(zhǎng)方形面積公式的得出采用讓學(xué)生人人動(dòng)手拼擺，列表觀察，分析推導(dǎo)的方法進(jìn)行。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：（課件）
邊長(zhǎng)1厘米的正方形若干個(gè)、方格紙、實(shí)驗(yàn)記錄單、課件（課件）
二、說學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生情況
美國(guó)的著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過這樣一句話:影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此，教師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析。三年級(jí)學(xué)生（8、9歲），好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的數(shù)學(xué)問題。但是學(xué)生還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需加以引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備的入門技能是：要理解乘法意義、面積的意義、常用面積單位，以及用面積單位測(cè)量一個(gè)圖形面積方法的。根據(jù)圖列出乘法算式。這些為學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式奠定了知識(shí)和技能基礎(chǔ)，但學(xué)生具體學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形面積的過程中，還可能存在以下學(xué)習(xí)困難：（課件）
1、忽視了用什么測(cè)量面積？為什么要用面積單位去測(cè)量？
2、部分學(xué)生不能在頭腦中形成一個(gè)清晰的測(cè)量面積的表象。
3、計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)和面積容易混淆。
4、學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的面積為什么是長(zhǎng)乘以寬，知其然不知其所以然。
5、保留概念可能認(rèn)識(shí)不到位，保留概念是指物體不因大小、方向、位置的改變而改變，這是測(cè)量的基礎(chǔ)。（課件）
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法
《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。我班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有較濃的興趣，思維較活躍，好動(dòng)，想像豐富，善于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于創(chuàng)新，動(dòng)手能力較強(qiáng)。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，（課件）我主要采用操作法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、演示法。同時(shí)借助多媒體等教學(xué)手段，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
古人說：授人以魚，僅供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，（課件）在本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)等方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)流程
通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的把握、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的發(fā)展為主，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：一條主線、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)“一”、四個(gè)環(huán)節(jié)。（課件）一條主線即始終以活動(dòng)探究為主線；（課件）兩個(gè)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算方法，掌握面積計(jì)算公式；（課件）三個(gè)“一”即教學(xué)過程中的用到的“猜一猜、擺一擺、驗(yàn)一驗(yàn)”；（課件）四個(gè)環(huán)節(jié)即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、動(dòng)手操作，探索新知、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，總結(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。具體環(huán)節(jié)如下：（課件）
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生興趣，為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)生活的快樂。在新課伊始，我結(jié)合生活實(shí)際設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)中開始探究活動(dòng)。
首先，我用課件出示烏龜和兔子比賽畫畫的圖畫，問學(xué)生，你能想辦法比較出他倆誰(shuí)畫的面積大一些嗎？有的同學(xué)說放在一起比較，有的說用面積單位去測(cè)量，這時(shí)我就追問：如果想知道游泳池的面積、學(xué)校操場(chǎng)的面積也用面積單位去測(cè)量，你們覺得可以嗎？為什么不可以，這樣就引起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望：是呀，用面積單位去量長(zhǎng)方形的面積在實(shí)際生活中太麻煩，也是行不通的，怎么辦呢？這樣就引出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：應(yīng)該尋找一個(gè)簡(jiǎn)便的計(jì)算長(zhǎng)方形的面積的方法，從而引出我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。（課件）
（二）動(dòng)手操作，探索新知。
1、猜想
學(xué)生有了探索的愿望和興趣，可是不能沒有目標(biāo)的去探索，那樣只會(huì)事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)我讓學(xué)生大膽猜想，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，使后邊的
探索和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目標(biāo)。請(qǐng)看視頻，（課件）
這里我為學(xué)生了一組感性學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的思維有了一定的指向和集中。學(xué)生憑著對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接反應(yīng)作出了大膽的設(shè)想。避免了學(xué)生盲目的猜測(cè)，同時(shí)又喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，探究知識(shí)的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)×寬時(shí)，老師問：是不是所有的長(zhǎng)方形的面積都可以用“長(zhǎng)×寬”計(jì)算呢？同學(xué)們想不想親自動(dòng)手去驗(yàn)證一下，這樣再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，圍繞猜想，驗(yàn)證猜想。（課件）
2、驗(yàn)證
學(xué)生形成基本的猜想后，我就把課堂大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)（驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬），請(qǐng)看視頻，（課件）
教學(xué)《長(zhǎng)方形正方形面積的計(jì)算》課前，我在四年級(jí)挑選了兩個(gè)班（60人）進(jìn)行了一次調(diào)查問卷。l、長(zhǎng)方形面積＝？正方形面積＝?2、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式為什么是長(zhǎng)乘寬？調(diào)查的結(jié)果令人吃驚：70％的學(xué)生能正確回答出長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算公式。25％的學(xué)生回答是周長(zhǎng)計(jì)算公式。5％的學(xué)生不知道。對(duì)于第二個(gè)問題，幾乎沒有學(xué)生知道為什么。在三年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)教過這一章的知識(shí)，而且進(jìn)行了大量的訓(xùn)練，為什么只有70％的學(xué)生記得結(jié)論？為什么幾乎沒有人能夠回答出長(zhǎng)方形的面積為什么是長(zhǎng)乘寬呢？
顯然在課堂教學(xué)中，我們過于重視知識(shí)結(jié)論的獲得，而對(duì)于知識(shí)獲得的過程則顯得輕描淡寫，知識(shí)的意義并沒有完全讓學(xué)生真正理解。（課程標(biāo)準(zhǔn)）那么對(duì)于本節(jié)課來說“真”理解就不僅是能夠描述出長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式，更為重要的是要能夠描述出為什么長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是長(zhǎng)乘寬。長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式是學(xué)生通過一次實(shí)驗(yàn)而發(fā)現(xiàn)的，是不能成為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，還必須通過"驗(yàn)證"這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，新的認(rèn)識(shí)、新的結(jié)論不能盲目、劃率地?cái)嘌�，必須要有充分的科學(xué)依據(jù)。在活動(dòng)中，我既不像過去那樣告訴學(xué)生怎么動(dòng)手去驗(yàn)證，讓學(xué)生做機(jī)械的操作員，不是隨意放開讓學(xué)生盲目的操作，而是把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從不同的途徑探索解決問題的方法。不但讓每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析、推理和想象活動(dòng)過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和論證推理能力。我設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
3、歸納
請(qǐng)看視頻，（課件）
結(jié)合擺的過程，滲透“數(shù)形結(jié)合”思想，總結(jié)長(zhǎng)方形面積公式。知其然，知其所以然。這樣實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，從特殊到一般的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生接受了一次不完全歸納思維方法的熏陶，符合幾何初步知識(shí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。同時(shí)讓學(xué)生盡情享受猜想成功的喜悅，從而激勵(lì)學(xué)生自覺地大膽猜想、探求知識(shí)的奧秘。
4、轉(zhuǎn)化
學(xué)生理解了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式后，我設(shè)計(jì)了一道看似平常無(wú)奇的練習(xí)：（課件）長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的長(zhǎng)方形的面積是多少？然后課件演示：長(zhǎng)是9厘米、寬是6厘米的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)不斷縮短，我不斷加速地拋出一個(gè)個(gè)同樣的問題：此時(shí)長(zhǎng)方形的面積是多少？當(dāng)長(zhǎng)方形變成長(zhǎng)：6厘米，寬6厘米時(shí)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這時(shí)長(zhǎng)（）方形4條邊相等，它已恍然是一個(gè)正方形。從長(zhǎng)方形巧妙地變成正方形，我利用了長(zhǎng)、正方形的關(guān)系，把抓住了知識(shí)中的生成機(jī)遇，使學(xué)生既容易水到渠成地歸納出正方形的面積公式，又體會(huì)到了長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的共性和差異，又一次把探索知識(shí)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推能力】。
�。ㄈ⒙�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的思考練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，我非常注意將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)作用。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算有了明確認(rèn)識(shí)以后，（課件）讓學(xué)生自己解決課前提出的烏龜和兔子誰(shuí)畫的面積大的問題。另外我安排相應(yīng)的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，（課件）最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，（課件）讓學(xué)生帶著新的問題走出課堂，期待下一課的到來。通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生不但鞏固了知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的拓展。（課件）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，深化認(rèn)識(shí)。
最后，教師以提問，學(xué)生自行小結(jié)的方式結(jié)束：（課件）這節(jié)課你學(xué)到什么知識(shí)？是怎樣掌握的？這一部分在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上我在進(jìn)行補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的體系。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用的了師評(píng)、互評(píng)、生評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
總之，本課教學(xué)從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成的全過程，使學(xué)生各方面的能力得到不同程度的發(fā)展。
綜上述，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生大膽猜想公式——驗(yàn)證公式——?dú)w納公式——運(yùn)用公式。首先思起源于疑，讓學(xué)生敢于提出猜想，圍繞猜想，教師引導(dǎo)學(xué)生，有目的、有方向地圍繞著一個(gè)個(gè)問題自主合作學(xué)習(xí)，探索出真知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)成功的快樂。（課件）
四、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課的板書主要圍繞這節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在揭示出長(zhǎng)方形和正方形的面積公式時(shí)直接板書公式，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方形和正方形的面積公式是什么，起到突出重點(diǎn)的目的。（課件）
五、說教學(xué)反思
教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)反思，這是美國(guó)著名學(xué)者波斯納的一句名言。反思是教師必備的意識(shí)和行為。我認(rèn)為本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是：（課件）力圖體現(xiàn)：課堂教學(xué)“人本化”，讓學(xué)生思動(dòng)、手動(dòng)、口動(dòng)、互動(dòng)。學(xué)習(xí)方式探究化，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得新知。授課后我還將反思：（課件）教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否合理，學(xué)生認(rèn)知還存在哪些問題等，以利今后改進(jìn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿9
一、把握教材，準(zhǔn)確定位目標(biāo)
24時(shí)計(jì)時(shí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知，教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結(jié)合這些，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：①理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，能用它正確地表示時(shí)刻，會(huì)計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生，選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨，采用設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析、動(dòng)手操作、合作交流，主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)。
三、結(jié)合生活，巧設(shè)教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；②合作探究，理解建構(gòu)；③聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用；④趣味游戲，鞏固深化；⑤回顧質(zhì)疑，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我是按照“說一說——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。
說一說：你喜歡看哪個(gè)電視節(jié)目？它是在什么時(shí)刻播出的？
猜一猜：這是什么節(jié)目開始了？（播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂）《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎？（播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時(shí)刻嗎？
想一想：你在哪里見過類似的計(jì)時(shí)法？這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢？我們一起來研究。
【首先通過“說一說”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時(shí)計(jì)時(shí)法；再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突，引起學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的注意；最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的經(jīng)驗(yàn)，引入新課的學(xué)習(xí)�！�
另外，學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書幾個(gè)時(shí)刻，并出示課題《記時(shí)法》（板書），為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
2、合作探究，理解建構(gòu)
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：比較兩種計(jì)時(shí)法、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法。
（1）比較兩種計(jì)時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法形式的不同和它們?cè)谏钪械牟煌瑧?yīng)用，結(jié)合板書我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：①這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同？②你能分別給他們起個(gè)名字嗎？③你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法？引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論、合作探究。
名稱比較
�。ǎ┯�(jì)時(shí)法
（）計(jì)時(shí)法
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這種計(jì)時(shí)法叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計(jì)時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計(jì)時(shí)，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法（板書）。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯(cuò)，被廣泛地應(yīng)用于交通郵電、廣播電視等部門。
�。�2）理解24時(shí)計(jì)時(shí)法
心理學(xué)研究表明：直觀和操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。24時(shí)計(jì)時(shí)法比較抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，為了使學(xué)生透徹地理解，我采用了動(dòng)畫演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫（播放動(dòng)畫），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)。再通過操作學(xué)具使感性認(rèn)識(shí)上升為抽象思維。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條（出示），用不同的顏色標(biāo)注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結(jié)合時(shí)間彩條引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考：①紅色、藍(lán)色彩條分別表示什么？②請(qǐng)把規(guī)定的時(shí)刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時(shí)是今天的開始，它和昨天有什么關(guān)系？④0時(shí)是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！
最后引導(dǎo)學(xué)生討論：一天的時(shí)間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時(shí)間的教育，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（3）溝通兩種計(jì)時(shí)法
同學(xué)們，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘，這可真是個(gè)好消息。瞧！這就是我們新的作息時(shí)間表（屏示），你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節(jié)次12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法
上
午第一節(jié)上午8：30——上午9：108：30——9：10
第二節(jié)上午9：20——上午10：00（）
課間操（）9：50——10：10
第三節(jié)上午10：20——上午11：00（）
第四節(jié)上午11：10——上午11：50（）
中午
下
午第一節(jié)下午2：40——下午3：20xx：40——15：20
第二節(jié)下午3：30——下午4：10（）
活動(dòng)下午4：10——下午5：00（）
【使學(xué)生在“觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格，應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流，概括規(guī)律”的思維過程中，掌握兩種
計(jì)時(shí)法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書）】
3、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)現(xiàn)實(shí)題材：
�。�1）觀察圖畫內(nèi)容，你知道答案嗎？引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。
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首班車：6：00
末班車：20：00
本站：淮河路
下站：路寨
開往：火車站
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首班車：6：00
末班車：21：00
本站：淮河路
下站：路寨
開往：火車站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲(chǔ)蓄：周一至周日9：00——17：00
結(jié)算：周一至周五9：00——12：00
13：00——17：00
�。�2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì)議，晚上8：30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
�。�3）這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲，鞏固深化
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我?guī)銈兺嬉粋�(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針，另一個(gè)手臂表示分針，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。（做動(dòng)作）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)看似游戲，實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固和深化。】
5、回顧質(zhì)疑，拓展延伸
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有什么問題？還想了解哪些知識(shí)？
【這樣的問題不僅能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀、請(qǐng)教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)。】
四、突出重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)板書
我采用了比較式板書形式，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設(shè)想，希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)�！�
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿10
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材西師版三年級(jí)下冊(cè)的《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》。
一、說教材
《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)，學(xué)好這部分內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、說設(shè)計(jì)理念
1、聯(lián)系兒童的生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。本節(jié)課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取了兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、以“元、角、分”等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。這適應(yīng)了兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，來初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注意提問的深度，提高問題的思考價(jià)值。在提問時(shí)，關(guān)注學(xué)生的思維認(rèn)知水平，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。
5、把握好教學(xué)要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數(shù)，小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，也僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、會(huì)寫簡(jiǎn)單的小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。
2、能力目標(biāo)：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析和概括的能力。
3、情感目標(biāo)：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)把以元為單位的小數(shù)寫成幾元幾角幾分的數(shù)。
五、說教法學(xué)法
教學(xué)方法：
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中要做到有扶有放，扶放有度。使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和體會(huì)，有助學(xué)生技能的形成。
學(xué)習(xí)方法：
學(xué)生在課前進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，上課時(shí)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在主動(dòng)探究中獲取新知識(shí)。把數(shù)學(xué)探究活動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和合作探究概括出以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。
六、說教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說教學(xué)過程
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)板塊：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（2）聯(lián)系生活，探究新知；（3）實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)；（4）課堂小結(jié)，體驗(yàn)成功。
第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在新課前，我布置孩子們調(diào)查一下身邊超市的任意五種商品的價(jià)格。
一上課，我就讓他們把自己調(diào)查的結(jié)果和同學(xué)們進(jìn)行交流。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，我在黑板上板書，板書時(shí)注意將這些當(dāng)數(shù)分成兩類，即整數(shù)和小數(shù)。然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的數(shù)，跟我們以前學(xué)的整數(shù)
一樣嗎？那這些數(shù)有什
么共同特點(diǎn)呢？通過小組同學(xué)交流發(fā)現(xiàn)這些數(shù)中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，從而引出今天探究的內(nèi)容。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)）
設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
第二板塊：聯(lián)系生活，探究新知
第一步驟是聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)、讀、寫小數(shù)。
出示情境圖：幾位同學(xué)去商場(chǎng)買水果的情景。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，表示水果的質(zhì)量數(shù)有什么特點(diǎn)？學(xué)生先分組討論，然后再匯報(bào)。后教師小結(jié)這樣的數(shù)叫小數(shù)，中間都有一個(gè)小圓點(diǎn)，叫做小數(shù)點(diǎn)。小數(shù)點(diǎn)前面是整數(shù)部分；小數(shù)點(diǎn)后面是小數(shù)部分。
并在后面接著板書：三點(diǎn)二五千克、二點(diǎn)七千克、零點(diǎn)八千克。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)部分的數(shù)和小數(shù)部分的數(shù)在讀法上不同，整數(shù)部分跟我們平時(shí)讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數(shù)部分與整數(shù)部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點(diǎn)二五）
我們已經(jīng)會(huì)讀這些小數(shù)了，那這些小數(shù)是怎么寫的呢？讓我們動(dòng)手來試一試。教師說幾個(gè)不同類型的小數(shù)，學(xué)生寫一寫。
學(xué)習(xí)寫小數(shù)，師示范寫，學(xué)生學(xué)著寫。讓學(xué)生注意小數(shù)點(diǎn)的位置和寫法。
設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)的讀法和寫法是相對(duì)比較簡(jiǎn)單，部分學(xué)生已經(jīng)能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)讀出簡(jiǎn)單的小數(shù)，所以我讓學(xué)生自己嘗試去解決。個(gè)別學(xué)生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，又能使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，節(jié)約更多的時(shí)間去突破教學(xué)難點(diǎn)。
第二步驟是理解用“元”做單位的小數(shù)表示的意義
1、出示情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看商店的價(jià)目表。
2、讓同學(xué)們仔細(xì)想想，這些東西賣多少錢，由學(xué)生回答，讀小數(shù)。
師舉例說明：整數(shù)部分表示的是幾元，小數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點(diǎn)六八元就是12元6角8分）學(xué)生自己填一填，再全班反饋。
第三板塊：實(shí)際運(yùn)用，鞏固認(rèn)識(shí)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：練習(xí)，要使學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維。為了使課內(nèi)的練習(xí)起到促進(jìn)掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習(xí)的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習(xí)的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是練習(xí)的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平。
1、小數(shù)存在我們的生活中，現(xiàn)在又以幫同學(xué)測(cè)量身高的方式讓學(xué)生用小數(shù)來讀出身高，1點(diǎn)幾厘米。
2、用小數(shù)表示同學(xué)的身高。
由生獨(dú)立做，再在反饋中讓學(xué)生進(jìn)一步理解怎樣用小數(shù)表示身高。
第四板塊：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)
讓學(xué)生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學(xué)生在總結(jié)的過程中進(jìn)一步理解小數(shù)的含義，體會(huì)小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高了他們自我梳理知識(shí)的能力。
八、設(shè)計(jì)說明
根據(jù)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的要求，結(jié)合教材的編寫意圖，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循以下原則：情境引入激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)自主，知識(shí)建構(gòu)循序漸進(jìn)，思想方法有機(jī)滲透。以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)說明，不足之處，請(qǐng)各位指正，謝謝！
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿11
說教材分析：
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法，教師點(diǎn)撥的方式，找到解決問題的辦法。
學(xué)生學(xué)情分析：
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計(jì)算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響，遇到解決問題的題型，個(gè)別學(xué)生沒有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過獨(dú)立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
二、提出問題、解決問題：
問題一：管理圖書室的劉老師在整理圖書時(shí)，遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，板書：學(xué)校圖書室買來200本書，放在2個(gè)書架上，每個(gè)書架有4層。你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時(shí)板書。
2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個(gè)問題。
3、師：誰(shuí)能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
�。ㄏ戎该x，然后全班齊讀題目。）
4、師：同學(xué)們思考這個(gè)問題怎么解決？
�。ㄓ兴悸返耐瑢W(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）
5、匯報(bào)：找不同的寫法到黑板板書。
（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請(qǐng)結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
�。�2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
�。▽W(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。）
師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀察這個(gè)綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計(jì)算。）
�。�3）24=8（層）；20xx =25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請(qǐng)起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。）
（4）200（24）=20xx =25（本）
師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號(hào)？（必須先算2個(gè)書架有多少層，如果不加小括號(hào)，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號(hào)要先算括號(hào)里的。）
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
[在此環(huán)節(jié)采用讓同學(xué)互問辯論的方式，激發(fā)學(xué)生思考解決問題的思路，提煉解決問題的辦法，澄清模糊的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到解決的目的。]
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。
6、練一練：1題
要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算。指名板演，集體交流反饋。
問題二：看完書我們得運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)了。（練一練2題）
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話你不明白？（請(qǐng)理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。）
4、匯報(bào)：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。
師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰(shuí)和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
三、小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，你有什么問題？有什么收獲？
四、習(xí)題設(shè)計(jì)
在亞東會(huì)來臨之際，學(xué)校把做240朵花的任務(wù)，交給了三年級(jí)的2個(gè)班，每個(gè)班有4個(gè)小組，每個(gè)小組要做多少朵花？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實(shí)際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
教學(xué)反思：
在整個(gè)教學(xué)中，時(shí)間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會(huì)分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨(dú)立解決現(xiàn)實(shí)的問題。知識(shí)點(diǎn)比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報(bào)的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，學(xué)生自己講解每個(gè)算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對(duì)比兩種思路的異同點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實(shí)際問題的想法。
整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)的解決問題掌握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容。可以用所學(xué)的知識(shí)，來解決類似的實(shí)際應(yīng)用問題。
在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動(dòng)的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問題，通過學(xué)生之間的互動(dòng)交流，自己能夠及時(shí)的解開疑問，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對(duì)不同的算式，提出不同的有針對(duì)性的問題，達(dá)到解決問題的目的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿12
一、說教材
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一、教材地位：
本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中又接觸得較少，接受起來比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）在具體情境中初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
�。�2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過參與豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生觀察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等能力得到進(jìn)一步的提高。
�。�3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立自信心。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探索和發(fā)現(xiàn)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來表示，認(rèn)識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程
為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特殊到一般，從認(rèn)識(shí)1/2遷移至認(rèn)識(shí)幾分之一。
1、認(rèn)識(shí)1/2kfn
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí)，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及各部分的具體意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且容易激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深了對(duì)1/2的理解。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生判斷這些圖還可以用1/4來表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一定要平均分。
認(rèn)識(shí)幾分之一的第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過折一折、畫一畫，表示出1/4，貼在黑板上，并說說為什么可以用1/4來表示。這時(shí)再追問學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形狀更是不同，為什么都可以用1/4來表示呢？讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的1/4形狀也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來表示。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。
接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生討論“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种�，并學(xué)會(huì)寫分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀稣J(rèn)識(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過直觀圖形認(rèn)識(shí)幾分之一相對(duì)來說比較容易。
�。ǘ┰诟惺軒追种恢斜容^分?jǐn)?shù)的大小
這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書本上是沒有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作準(zhǔn)備，第二是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。
第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
�。ㄈ┟嫦蛉w，分層練習(xí)
新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力、情感態(tài)度等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注重學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：廣告中的動(dòng)態(tài)畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最后一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來自于生活，又回歸于生活。
接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿13
一、說教學(xué)對(duì)象
我面臨的教學(xué)對(duì)象是一群特殊的孩子，他們失去了視力，無(wú)法通過眼睛來獲取信息，只能用雙手感知生活的世界。我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、年齡層次相差大：學(xué)生年齡在9—14歲之間；
2、學(xué)習(xí)水平層次相差大：在5名學(xué)生中，3名學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，思維活躍，可以按照正常的教學(xué)進(jìn)度上課，另外2名學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，動(dòng)手能力欠缺，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論他們倆的認(rèn)知能力還處在前運(yùn)算階段的后期。
我們班的學(xué)生閱讀的書籍也和普通孩子有很大區(qū)別——盲文書，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容與普通孩子沒有很大的區(qū)別，但他們的學(xué)習(xí)的方法卻有很大的不同——通過觸摸盲文來學(xué)習(xí)，通過盲文學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就是：缺乏整體性，學(xué)生不能整體感知文字信息，只能一個(gè)一個(gè)地摸讀感知文字信息，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。
二、說教材的地位和作用
《秒的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5單元第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容前學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)上學(xué)期學(xué)會(huì)了看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)針和分針，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)會(huì)了讀、寫幾時(shí)幾分，知道了1小時(shí)=60分，同時(shí)學(xué)生在平常的生活中也已經(jīng)對(duì)鐘、表的計(jì)時(shí)以及時(shí)、分、秒的換算都有了深入的了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容正是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)時(shí)、分有了深入認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上展開的。
本章節(jié)的內(nèi)容與以前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度、重量單位有很大區(qū)別，時(shí)間單位是一個(gè)很抽象的單位，但是時(shí)間又是我們生活中常用的一個(gè)量，本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在材料的選擇上以及呈現(xiàn)方式上都十分注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生在實(shí)際生活情景中體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，將抽象的量經(jīng)驗(yàn)化，依靠學(xué)生已有的有關(guān)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解時(shí)間單位。本章節(jié)學(xué)習(xí)的秒是一個(gè)很小的時(shí)間單位，它的進(jìn)制也不是十進(jìn)制而是六十進(jìn)制，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定困難，那么在學(xué)習(xí)秒的過程中要讓學(xué)生通過觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)秒。
三、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層：學(xué)習(xí)能力較好的為A層，包括3名學(xué)生；學(xué)習(xí)能力有所欠缺的為B層，包括2名學(xué)生。這也體現(xiàn)了特殊教育中分層教學(xué)的特點(diǎn)。
A層教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘鐘面，了解時(shí)鐘的三根指針以及時(shí)鐘鐘面的刻度的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過秒針讀取時(shí)間“秒”，并能根據(jù)讀出的秒找到秒針應(yīng)該指向的刻度。
2、學(xué)會(huì)分與秒之間的單位換算，并能熟練地計(jì)算。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)生自己觸摸時(shí)鐘模型的過程，加深學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的了解，拓寬學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，通過猜想、推理、計(jì)算的過程使學(xué)生理解通過秒針讀取時(shí)間“秒”的方法，通過感受秒在生活中的實(shí)際應(yīng)用以及體會(huì)時(shí)間秒的長(zhǎng)短的過程幫助學(xué)生建立秒的概念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
以實(shí)際事例以及有關(guān)惜時(shí)的名人名言等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)、感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。
B層教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)技能目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘鐘面，簡(jiǎn)單地了解時(shí)鐘的三根指針以及時(shí)鐘鐘面的刻度的特點(diǎn)。
2、知道分與秒之間的換算即1分=60秒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
（二）過程與方法目標(biāo)
通過學(xué)生自己觸摸時(shí)鐘模型的過程，加深學(xué)生對(duì)時(shí)鐘的了解，拓寬學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)范圍，通過感受秒在生活中的實(shí)際應(yīng)用以及體會(huì)時(shí)間秒的長(zhǎng)短的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生建立秒的概念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
以實(shí)際事例以及有關(guān)惜時(shí)的名人名言等為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì)、感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo)中提出“能認(rèn)識(shí)鐘表，了解24時(shí)記時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短�！奔匆髮W(xué)生在第一學(xué)段內(nèi)基本掌握時(shí)、分、秒。在第一學(xué)段內(nèi)一年級(jí)上學(xué)期和一年級(jí)下學(xué)期分別掌握了時(shí)和分，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)則是讓學(xué)生掌握分、秒之間的換算以及認(rèn)識(shí)時(shí)鐘。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分析，本班學(xué)生的視力都有不同程度地障礙，因而在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘過程中會(huì)存在一定困難，學(xué)生只能通過觸摸來感受鐘面刻度的特點(diǎn)。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)秒針的過程中還會(huì)滲透有余數(shù)除法的計(jì)算，例如：如果秒針讀出來的時(shí)間是16秒，學(xué)生需要根據(jù)鐘面刻度的特點(diǎn)通過計(jì)算確定秒針指向的刻度。在這一過程中，學(xué)生不僅要經(jīng)歷有余數(shù)除法的心算過程還必須通過推理和空間定位來確定秒針的指向的刻度，這是一個(gè)連續(xù)的心理過程。所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過觸覺來認(rèn)識(shí)鐘面刻度以及在確定秒針的位置。
五、說教法
本節(jié)課的教學(xué)方法主要有以下幾種：
�。ㄒ唬⑶稍O(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。本章節(jié)主題內(nèi)容以春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的倒計(jì)時(shí)為切入點(diǎn)，因而在本節(jié)課的開始就播放截取的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的倒計(jì)時(shí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。
�。ǘ⒎e極引申，發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秒針的過程中巧設(shè)問題，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平逐漸深入，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過鐘面上的刻度來讀秒，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過讀取的秒來確定秒針?biāo)傅目潭取Ｔ谶@個(gè)學(xué)習(xí)過程中，思維的程度由淺入深，思維的過程由正到反。
�。ㄈ�、直觀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生觸覺的補(bǔ)償作用。因?yàn)閷W(xué)生的生理缺陷，在教學(xué)過程中就需要設(shè)計(jì)大量的教學(xué)具，讓學(xué)生通過觸覺來感知，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這也是符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的，教學(xué)過程中學(xué)生通過直觀地操作獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是最真實(shí)、最有用的，直觀的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過加工后就可以轉(zhuǎn)化成抽象的知識(shí)儲(chǔ)存在學(xué)生頭腦中。
�。ㄋ模⒎謱咏虒W(xué)，個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)個(gè)體之間都會(huì)有差異，在教學(xué)過程中絕對(duì)不可以一碗水端平。不同的學(xué)生最近發(fā)展區(qū)不同，因而在教學(xué)過程中我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)方法選取上都會(huì)有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。
六、說學(xué)法
本節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生通過以下幾種學(xué)習(xí)方法認(rèn)知時(shí)間單位——秒
1、學(xué)生用觀察的方法認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的指針和刻度。這里所說的觀察的方法主要只學(xué)生通過觸覺來直接感知時(shí)鐘；
2、學(xué)生通過體驗(yàn)和感悟的方法來感受秒的長(zhǎng)短，形成珍惜時(shí)間的觀念；
3、在確定秒針?biāo)傅目潭冗^程中引導(dǎo)學(xué)生猜想、歸納、推理，獨(dú)立思考解決問題的方法；
七、說教學(xué)過程
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，我是這樣安排教學(xué)內(nèi)容的：
（一）、情境引入
首先在上課時(shí)播放PPT中插入的新年倒計(jì)時(shí)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生一起倒計(jì)時(shí)迎接新年到來。
然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題：像這樣計(jì)量很短時(shí)間，我們就用到比分更小的單位——秒。今天我們將開始新的單元學(xué)習(xí)——時(shí)間單位時(shí)、分、秒，首先我們來一起研究研究秒這個(gè)時(shí)間單位。
教師板書課題：秒的認(rèn)識(shí)
【設(shè)計(jì)理念：情境引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，在倒計(jì)時(shí)的過程中學(xué)生共同參與，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)用學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景引入秒的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更生活化，從而從學(xué)生主觀情感上降低了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知難度�！�
（二）、新課講授
1、探索時(shí)鐘上的秒針
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過模型認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上的三根指針。
教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：時(shí)鐘上有幾根指針？分別是什么指針？指針走一格表示經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間？走得最快的是哪根指針？
學(xué)生自己摸模型，分析思考，然后同桌之間互相討論，討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生代表交流思考、討論的結(jié)果。
教師板書：秒針走一小格是1秒
【視力障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少主動(dòng)討論交流，因而在數(shù)學(xué)課上我會(huì)增加學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，在討論的過程中教師對(duì)學(xué)習(xí)能力B層的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)】
（2）認(rèn)識(shí)鐘面的刻度
在認(rèn)識(shí)了三根指針后，接下來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面的刻度：同學(xué)們先自己研究研究這個(gè)鐘面，等一會(huì)說一說你自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)鐘面上的刻度有什么特征。
首先由學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)的鐘面刻度的特點(diǎn)，然后教師總結(jié)：鐘面上一共有12個(gè)數(shù)字，從12開始往后分別是1、2……11，從12到1之間是一個(gè)大格，每個(gè)數(shù)字之間都是一大格，大格的中間有5個(gè)小格。
教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：秒針從12走到1經(jīng)過了幾秒？從12走到5經(jīng)過了幾秒？走一個(gè)大格是5秒，5個(gè)大格就是25秒……
�。�3）認(rèn)識(shí)60秒=1分鐘
教師提出問題：如果秒針從12又回到12，那么秒針走過了多少秒？
學(xué)生思考，匯報(bào)自己的思考的結(jié)果。教師總結(jié)：秒針從12回到12就是走了一圈，那么經(jīng)過了60秒，那這時(shí)候分針就會(huì)向前走一格，表示經(jīng)過了1分鐘。
教師板書：60秒=1分鐘
設(shè)計(jì)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)：秒針轉(zhuǎn)2圈是多少秒？多少分鐘？
（4）學(xué)會(huì)讀秒
提出新的思考題：
如果讀出來是20秒，指針應(yīng)該指在什么位置？讀出來是35秒指針應(yīng)該指在什么位置？
如果讀出來是8秒，指針應(yīng)該指在什么位置？17秒應(yīng)該指在什么位置？
【此處的問題設(shè)計(jì)由淺入深，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過除法計(jì)算找到秒針?biāo)鶎?duì)應(yīng)的大刻度，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過有余數(shù)除法計(jì)算找到對(duì)應(yīng)的小刻度】
解決方法：
可以通過有余數(shù)的除法來解決：
8÷5=1……3 ，17÷5=3……2 ，
先找到對(duì)應(yīng)的大格的數(shù)字，然后向前再撥余下的小格的格數(shù)。
【前面四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是逐步深入的，首先認(rèn)識(shí)秒針，然后再認(rèn)識(shí)鐘面的刻度特點(diǎn)，再通過鐘面的刻度讀秒，最后則是通過讀出的秒來確定秒針?biāo)傅目潭龋伎嫉碾y度也逐步增加，學(xué)習(xí)能力為A層的學(xué)生需要掌握這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力為B層的學(xué)生則只需要掌握前面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容】
�。�5）秒在生活中的應(yīng)用
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：秒在生活中應(yīng)用非常廣泛，大家能不能舉例說明一下秒的應(yīng)用？
在學(xué)生分別舉例后，教師播放視頻，舉例秒在生活中的應(yīng)用；最后教師列舉田徑賽場(chǎng)上的數(shù)據(jù)，說明秒的精確性。
【這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生感受秒在生活中的應(yīng)用以及秒的特點(diǎn)——精確性，主要是通過生活中的實(shí)例來感受，使得知識(shí)回歸生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秒的認(rèn)識(shí)】
�。�6）感受1秒鐘的時(shí)間長(zhǎng)短
教師打開課件中的計(jì)時(shí)器，計(jì)時(shí)1秒，讓學(xué)生感受1秒鐘的長(zhǎng)短。然后請(qǐng)學(xué)生談一談對(duì)1秒鐘長(zhǎng)短的看法。
1秒鐘我們可以做些什么了？
首先由學(xué)生舉例，接下來播放PPT展示事例，說明1秒鐘的時(shí)間可以做很多事情，提醒同學(xué)們要珍惜時(shí)間。最后教師列舉中外名人有關(guān)惜時(shí)的名言，請(qǐng)學(xué)生談一談自己的感受和想法。
【這一環(huán)節(jié)是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的升華，其主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的教育，在教學(xué)過程中引用中外名人名言，為學(xué)生樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的珍惜時(shí)間的觀念，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的人文性特點(diǎn)】
�。ㄈ�、課堂練習(xí)
�。�1）1分鐘=（ ）秒 5分鐘=（ ）秒
�。�2）秒針轉(zhuǎn)2圈是多少秒？
�。�3）填寫合適的時(shí)間單位
每天睡覺大約是9（ ） 系紅領(lǐng)巾大約需要20（ ） 煮飯大約25（ ）
【課堂練習(xí)也是本節(jié)課相當(dāng)重要的一部分，課堂練習(xí)既要反映學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果又要起到舉一反三的作用，我在選擇課堂練習(xí)中選擇的是那些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系緊密又具有生活化氣息的習(xí)題。在做課堂練習(xí)過程中，我還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力為B層的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，在示范的過程中，也會(huì)有針對(duì)性地請(qǐng)B層的學(xué)生來回答，增加B層同學(xué)的課堂參與度】
�。ㄋ模�、課堂總結(jié)：
今天我們一起認(rèn)識(shí)了秒，還一起認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，在時(shí)鐘上秒針轉(zhuǎn)1圈表示60秒，也等于1分鐘。秒這個(gè)時(shí)間單位在我們生活中應(yīng)用也非常廣泛。
生活中每一秒都已經(jīng)成為過去，所以我們要好好珍惜時(shí)間，送給大家一句惜時(shí)的名言：花有重開日，人無(wú)再少年！與大家共勉，希望大家珍惜自己的時(shí)光，好好學(xué)習(xí)！
八、板書設(shè)計(jì)：
秒的認(rèn)識(shí)
秒針走一小格表示1秒
1分=60秒
三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿14
一、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)是研究客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、籠統(tǒng)性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以和同學(xué)實(shí)際，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：
1、通過實(shí)物、多媒體的運(yùn)用，使同學(xué)理解“周長(zhǎng)”的概念、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，邏輯思維能力以和應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題的能力。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)同學(xué)刻苦鉆研，努力探索的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各局部?jī)?nèi)容在教材中的地位和作用所決定的。周長(zhǎng)的概念以和周長(zhǎng)的計(jì)算是同學(xué)第一次接觸，這個(gè)知識(shí)的掌握與否直接影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)——理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來突出的：
1、理解周長(zhǎng)的概念
這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來進(jìn)行：
第一步： 導(dǎo)入
上堂課我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。誰(shuí)能說說“周”是什么意思？“長(zhǎng)”是什么意思？
第二步：理解認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)概念
出示一些圖形讓同學(xué)說出哪局部是這些圖形的周長(zhǎng)？
然后再出示長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物讓同學(xué)說說周長(zhǎng)。如書本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。
第三步：總結(jié)歸納
小同學(xué)思維正處于形象思維為主逐步向籠統(tǒng)思維過渡的階段，思維過程對(duì)具體形象存在著依賴性。通過這樣的教學(xué)中，同學(xué)在感性上認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，這時(shí)要將感性上升為理性認(rèn)識(shí)，通過討論、總結(jié)、概括什么叫周長(zhǎng)？最后得出圍在每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的和，叫做這些圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)教學(xué)過程是同學(xué)全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，而不是老師把知識(shí)強(qiáng)加給同學(xué)的過程，教師只起到了點(diǎn)拔的作用。
2、周長(zhǎng)的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行
（1）創(chuàng)設(shè)情境，探索求知
出示例題，誰(shuí)能計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你想幾種方法來計(jì)算周長(zhǎng)？討論估計(jì)有三種情況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練同學(xué)創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒有得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法之前，在目前同學(xué)的思維狀態(tài)下，通過同學(xué)自身考慮得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，同學(xué)認(rèn)為只要量長(zhǎng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(zhǎng)方形、正方形的特征同學(xué)很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識(shí)得到了很好的遷移。然后要求同學(xué)列出求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算式，并要求說出你這樣做的依據(jù)。
通過同學(xué)的主動(dòng)參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：
�、�4+3+4+3也就是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(zhǎng)方形滾動(dòng)得出的方法。
�、�4×2+3×2 也就是“長(zhǎng)×2+寬×2”這是利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)來做的。
③（4+3）×2也就是“（長(zhǎng)+寬）×2”長(zhǎng)和寬折起來，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是長(zhǎng)邊與寬邊和的2倍。
2、討論總結(jié)、歸納方法
再次討論，說說哪一種方法好？為什么？通過師生的一起討論，得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法是“（長(zhǎng)+寬）×2”。
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