三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇
作為一位杰出的教職工,有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)第91-92頁(yè)的內(nèi)容, 完成練習(xí)二十中的1-2題。
二、教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí):結(jié)合情境初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱,知道整數(shù)和自然數(shù)。
基本技能:能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
基本思想:讓學(xué)生在經(jīng)歷在生活中體驗(yàn)小數(shù)的含義過(guò)程中,思考探究合作交流,滲透抽象和“遷移、識(shí)轉(zhuǎn)化“等推理的數(shù)學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):在經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程中,獲得通過(guò)觀察思考,合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。
情感與態(tài)度:進(jìn)益步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,通過(guò)了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn): 初步理解以米或元為單位的一位小數(shù)的含義,知道小數(shù)各部分的名稱。 能正確地認(rèn)讀寫一位小數(shù),并用小數(shù)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
難點(diǎn): 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過(guò)程,并用小數(shù)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,誰(shuí)能說(shuō)一下,下面這些數(shù)是什么數(shù)?
1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、
生: 1/2 是分?jǐn)?shù);2是整數(shù); 35是整數(shù) ; 100是整數(shù); 2/4 是分?jǐn)?shù); 1/3是分?jǐn)?shù)。
師:我們以前學(xué)過(guò)像 2、35、100這樣的整數(shù),還學(xué)過(guò)像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分?jǐn)?shù)。生活中你還見(jiàn)過(guò)什么數(shù)?
生:數(shù)字中帶小圓點(diǎn)的數(shù)
師:數(shù)字中帶小圓點(diǎn)的數(shù)我們叫做“小數(shù)”,你在哪里見(jiàn)到過(guò)小數(shù)呢?
生:在超市,每樣物品多少錢有小數(shù);
也是在超市,物品的重量在電子臺(tái)秤上也有小數(shù)
量身高時(shí),我的身高是1.35米。
量體溫時(shí),我的體溫是38.5度
師:同學(xué)們真的很善于觀察,生活中有許多的小數(shù),小數(shù)和我們的生活聯(lián)系很緊密,今天老師就和大家一起來(lái)研究小數(shù),好不好?(板書(shū)課題)
二、自主合作,探究新知
(一)結(jié)合情景,認(rèn)識(shí)小數(shù)的讀寫。
1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)
師:老師也找到了一些有關(guān)小數(shù)的信息,請(qǐng)大家觀察這些數(shù),有什么共同特點(diǎn)?
生1:這些數(shù)中間都有小圓點(diǎn)
生2:小數(shù)點(diǎn)前面有數(shù),小數(shù)點(diǎn)后面也有數(shù)。
師:同學(xué)觀察很仔細(xì)。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個(gè)小圓點(diǎn)的數(shù),叫做小數(shù)。
師:下面誰(shuí)在能說(shuō)一說(shuō),在日常生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)?
生1:我的視力是1.5
生2:數(shù)學(xué)書(shū)的價(jià)錢是7.20元
生3:我看到大瓶飲料是1.5升
師總結(jié):剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多小數(shù),說(shuō)明小數(shù)就在我們身邊,我們的生活也離不開(kāi)小數(shù)。
2、以3.45為例介紹小數(shù)的`讀法
師:我們認(rèn)識(shí)了小數(shù),這些小數(shù)你會(huì)讀嗎?誰(shuí)能試一下?
生:3.45(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):讀作:三點(diǎn)四五)
師:小數(shù)的中間這個(gè)小圓點(diǎn)叫做"小數(shù)點(diǎn)",讀作"點(diǎn)",小數(shù)點(diǎn)是小數(shù)的重要標(biāo)志。我們以小數(shù)點(diǎn)為界,小數(shù)點(diǎn)前面的部分是整數(shù)部分,小數(shù)點(diǎn)后面的部分是小數(shù)部分。
多媒體再次出示商品標(biāo)簽、體溫圖片等圖片,
師:請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試讀其它的小數(shù)
生:學(xué)生讀出小數(shù)。(結(jié)合具體的情境,學(xué)生讀出小數(shù),體會(huì)小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用)
師:剛才我們讀了這么多小數(shù),誰(shuí)能說(shuō)一下我們應(yīng)怎么讀小數(shù)呢?
生:整數(shù)部分按照整數(shù)的讀法去讀,小數(shù)部分要按照順序讀出每個(gè)數(shù)字。
(三)教學(xué)例1。
師:學(xué)校組織同學(xué)們測(cè)量身高,王東的身高是1米3分米,只用米作單位,怎樣表示王東的身高? 小組討論,然后交流
生1:1米我們會(huì)用1米來(lái)表示,但3分米怎樣用米表示我們組就不會(huì)了。
生2:應(yīng)是1.3米,1米用1表示,3分米是0.3米 ,加起來(lái)就是1.3米
師:為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎?
生:把一米分成10份,一份就是1/10米,也是0.1米
師:剛才這名同學(xué)說(shuō)的非常好,其實(shí)小數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)有著非常密切的聯(lián)系,把1米平均分成10份,每份是幾分米?1分米是幾分之幾米?(板書(shū))
生:把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是十分之一米
師:1/10米我們還可以寫成0.1米。請(qǐng)同學(xué)們一邊觀察米尺,一邊思考下面的問(wèn)題:
教師在大屏幕上出示:
把1米平均分成10份,每份是1分米。
1分米是(1 )/(10 )米,還可以寫成( 0.1 )米。
3分米是( )/( )米,還可以寫成( )米。
師:你還能仿照上面的例子,說(shuō)幾個(gè)小數(shù)嗎?
生1:8分米是8/10米,還可以寫成0.8米
生2:6分米是8/10米,還可以寫成0.6米
師:小紅身高1米3分米,寫成小數(shù)是多少米?為什么?
生 :1.3米。因?yàn)?米是1米,3分米是3/10米,也是0.3米,1米3分米也就是1.3米。
4、通過(guò)分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系,理解小數(shù)的含義
師:1分米是1/10米,還可以寫成0.1米,1分米和0.1米的關(guān)系是什么?
生: 1/10米=0.1米
師:3分米是3/10米,還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示?
生: 3/10米=0.3米
師:如果老師去掉每個(gè)式子中的單位名稱,左右兩邊還相等嗎?
1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 (板書(shū))
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這幾個(gè)式子。
師:根據(jù)上面的規(guī)律,誰(shuí)能很快地告訴老師:4/10=( ) 7/10=( ) 9/10=( )
生:4/10=(0.4 ) 7/10=(0.7 ) 9/10=( 0.9)
師:通過(guò)觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1:等式左邊都是十分之幾,等式右邊都是零點(diǎn)幾
生2:十分之幾就可以寫成零點(diǎn)幾
師:在線段圖上,你能很快的找到0.2 0.9 嗎? (學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的關(guān)系后,脫離分?jǐn)?shù),理解小數(shù)的意義。)
師:請(qǐng)同學(xué)們完成課本92頁(yè)做一做
三、實(shí)踐應(yīng)用,鞏固提高
1、朋友聚會(huì),小數(shù)進(jìn)入藍(lán)房子,不是小數(shù)的進(jìn)入粉房子。
師:動(dòng)物朋友舉行聚會(huì),小數(shù)進(jìn)入藍(lán)房子,其它的數(shù)進(jìn)入粉房子,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物都應(yīng)進(jìn)入那個(gè)房子呢?
2、多媒體出示課件練習(xí)二十課件
師:請(qǐng)同學(xué)們讀出下面的小數(shù),誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣來(lái)讀這些小數(shù)的?
3、我來(lái)填小數(shù)
(1)用小數(shù)表示陰影部分的面積
師:誰(shuí)會(huì)來(lái)填這些小數(shù)呢,并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的?
四、了解歷史,拓展知識(shí)
我國(guó)古代用小棒表示數(shù)。為了表示小數(shù),就把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)放低一格。如3.12的表示。在西方,小數(shù)出現(xiàn)很晚。最早使用小圓點(diǎn)作為小數(shù)點(diǎn)的是德國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯。 還有一部分國(guó)家是用逗號(hào)表示小數(shù)點(diǎn)的。
五、課堂小結(jié)
師:同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常不錯(cuò),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你這節(jié)課有什么收獲呢?
師:看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少,今天我們又認(rèn)識(shí)了“數(shù)”家族的一個(gè)成員---小數(shù),小數(shù)在我們生活中應(yīng)用廣泛,對(duì)于小數(shù)你還想知道哪些?下課后同學(xué)們可就感興趣的問(wèn)題查查資料。在以后生活中,請(qǐng)同學(xué)們多觀察小數(shù)并正確使用小數(shù)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第63頁(yè)教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進(jìn)行筆算。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):掌握筆算方法并正確計(jì)算。
2、難點(diǎn):解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫位置問(wèn)題。
四、說(shuō)教法
根據(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下教學(xué)方法。
1、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié),使他們能及時(shí)肯定自己的成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。
2、采用嘗試教學(xué)法,運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的'邏輯思維方法,開(kāi)展學(xué)生的思維能力。
3、利用改錯(cuò)搶答等形式,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使他們敢于發(fā)言,敢于質(zhì)疑,把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)比較推理的方法概括新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。
5、通過(guò)板演、討論、動(dòng)腦、動(dòng)口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
6、通過(guò)筆算,使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算認(rèn)真、仔細(xì)、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、激趣定標(biāo)
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問(wèn):用一位數(shù)乘兩位數(shù),我們?cè)撛鯓佑?jì)算?
小結(jié):在計(jì)算一位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),用這個(gè)一位數(shù)依次去乘第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位、十位,滿幾十就向前進(jìn)幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問(wèn):兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的?
(二)導(dǎo)入新課:
剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算,那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢?下邊我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。
(三)出示目標(biāo)讓學(xué)生齊讀一遍
(四)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
1、出示主題圖和例1
。1)分析:讓學(xué)生觀察圖和例題說(shuō)出題目中的已知條件和問(wèn)題分別是什么?要求媽媽一共要付多少錢?該怎樣列式?板書(shū):24×12
提問(wèn):為什么用乘法計(jì)算?(因?yàn)樗?2個(gè)24是多少,所以用乘法計(jì)算)
師說(shuō)明:24乘2我們已會(huì)算,24乘12我們還沒(méi)有學(xué)過(guò),這是兩位數(shù)的乘法,這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。
提問(wèn):誰(shuí)能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過(guò)的知識(shí)呢?4人為一小組討論。
(2)匯報(bào):一種可以把12本分成10本和2本,我們可求出10本書(shū)多少錢,再求出2本書(shū)多少錢,然后把這兩部分的錢加起來(lái)就是媽媽要付的錢。
板書(shū):口算
口算:12=2+10
24×2=48元
24×10=240元
48+240=288元
另一種筆算
教師:剛才我們我們求媽媽買12本書(shū)用288元,計(jì)算時(shí)一共用了3個(gè)豎式,大家想一想,我們能不能把這三個(gè)豎式給合并起來(lái)寫成一個(gè)豎式呢?
。3)講解24乘12豎式
剛才筆算時(shí),我們是先算什么?怎樣算?(筆算時(shí),把相同數(shù)位對(duì)齊,先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的2去乘24得48,再用第二個(gè)因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24,第二步積的末位4要和十位對(duì)齊,因?yàn)?個(gè)十乘4得4個(gè)十,個(gè)位上的0可以省略不寫,然后把兩次乘得的積加起來(lái))
板書(shū):
24
×12
——
48 ……… .24×2 的積
240 ……… 24×10的積
——
288
說(shuō)明:在把兩個(gè)積加起來(lái)的時(shí)候,個(gè)位上是計(jì)算8加0,0只起到占位作用,為了方便,這個(gè)0可以省略不寫,邊說(shuō)邊把0擦去。
請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述計(jì)算的過(guò)程。
。4)在總結(jié)過(guò)程中提問(wèn):
、賰晌粩(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法,一種是筆算方法,你認(rèn)為那種方法好。
、诠P算中乘了幾步,為什么?乘得的結(jié)果怎樣?(乘了兩步,因?yàn)榈诙䝼(gè)因數(shù)是兩位數(shù),2和24乘完后,1和24還要乘,把兩步乘得的結(jié)果加起來(lái))。
③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對(duì)齊?(因?yàn)槭簧系?和4相乘乘得的結(jié)果是4個(gè)十,所以要和十位對(duì)齊,個(gè)位上的0可以省略不寫)。
總結(jié),今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,而且不需要進(jìn)位的,那么通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是:相同數(shù)位對(duì)齊,先用第二個(gè)因數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù),再用第二個(gè)因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)得出一個(gè)數(shù),第二步要積的末位要和第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊個(gè)位數(shù)上的0省略不寫,然后把兩次乘得的積加起來(lái)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材:
1、教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元《統(tǒng)計(jì)》的第二課時(shí)。
2、教材分析:
隨著科學(xué)技術(shù)和數(shù)學(xué)本身的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位越來(lái)越重要,應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。大到科學(xué)研究,小到學(xué)生的日常生活,統(tǒng)計(jì)幾乎無(wú)處不在。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念,它可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況,也可以進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較。讓學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)的知識(shí),并不僅僅是為了達(dá)成求平均數(shù)的技能,更重要的是讓學(xué)生理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義及對(duì)生活的作用。
3、教學(xué)目標(biāo):
基于這樣的認(rèn)識(shí),教學(xué)中我們就不能只停留在“簡(jiǎn)單地給出若干數(shù)據(jù),要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)”上,而應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義,幫助他們認(rèn)識(shí)到平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義與廣泛應(yīng)用,并能在新的情境中運(yùn)用它去解決實(shí)際問(wèn)題,從而獲得必要的發(fā)展。為此,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解平均數(shù)的含義,掌握求平均數(shù)的方法。
能力目標(biāo):使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新品質(zhì),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
4、教學(xué)重、難點(diǎn):
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)工作中常用的一種特征數(shù),它能反映統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,用途很廣泛。所以,理解平均數(shù)的意義,掌握求平均數(shù)的計(jì)算方法是教學(xué)的重點(diǎn)。而“平均數(shù)”又和過(guò)去學(xué)過(guò)的“平均分”的意義不同,正確理解平均數(shù)的實(shí)際意義和應(yīng)用就是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法:
由于“平均數(shù)”意義比較抽象,難以理解,容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。我根據(jù)學(xué)生由感知——表象——抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學(xué)原則,積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、源于生活的問(wèn)題情境,以“學(xué)生發(fā)展為本,以活動(dòng)為主線,以創(chuàng)新為主旨”,采用多媒體教學(xué)等有效手段,以引導(dǎo)法為主,輔之以直觀演示法、設(shè)疑激趣法、討論法,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法:
在學(xué)法指導(dǎo)上,我努力營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)觀察、操作、比較、分析等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生積極參與,根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式主動(dòng)探究,去發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組合作中的互相討論交流,讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)與他人交往,分享同伴的成功,解釋自己的想法,傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),獲得積極的情感體驗(yàn)。還讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,自主評(píng)價(jià),以提高解決問(wèn)題和綜合概括的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
(一)、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
一開(kāi)始上課,我就用多媒體圖片把學(xué)生帶入曾經(jīng)經(jīng)歷的情景:投球比賽。并出示兩個(gè)小組進(jìn)行投球比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)表。
第一小組投球情況統(tǒng)計(jì)表
姓名
小紅
小蘭
小亮
小明
投中個(gè)數(shù)
8
5
6
9
第二小組投球情況統(tǒng)計(jì)表
姓名
小剛
小麗
小琴
投中個(gè)數(shù)
6
7
11
接著,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)表中獲得了哪些信息,再請(qǐng)學(xué)生比較一下哪一組投球準(zhǔn)一些。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)討論、交流,明白在人數(shù)不相等的情況下,總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準(zhǔn)一些。從而激起學(xué)生探索的欲望,便于后面學(xué)習(xí)的開(kāi)展。
(二)、合作學(xué)習(xí),探索新知
1、初步感受求平均數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題的需要。
(1)、小組內(nèi)的四名同學(xué)結(jié)成裁判組,用自己的方法來(lái)判定哪一組是獲勝者。(學(xué)生討論,教師巡視)
。2)、師生分享討論結(jié)果,從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個(gè)數(shù),才能正確判斷出哪組投球更準(zhǔn)一些。
設(shè)計(jì)意圖:愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):現(xiàn)實(shí)世界的一切知識(shí)是始于經(jīng)驗(yàn)并終于經(jīng)驗(yàn)的。課上的統(tǒng)計(jì)表為學(xué)生提供了一定的感性材料,調(diào)動(dòng)起學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。做小裁判參與討論判定勝負(fù),更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情!捌骄鶖(shù)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一個(gè)新的概念,但在此之前學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“平均”的概念,當(dāng)人數(shù)不相同,比總數(shù)不合理的情況下,引出平均數(shù)的概念成了學(xué)生的一種迫切需要,學(xué)生的思維被激活起來(lái)。
2、初次探索求平均數(shù)的方法。
。1)、以小組合作的形式,用自己喜歡的方式,尋求兩個(gè)小組投中球數(shù)的平均數(shù)。
(2)、各小組匯報(bào)自己尋求答案的方法。
a、移多補(bǔ)少法。數(shù)量較少時(shí)使用方便。
b、計(jì)算法。
第一小組:8+5+6+9=28(個(gè))28÷4=7(個(gè))
第二小組:6+7+11=24(個(gè))24÷3=8(個(gè))
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),旨在讓學(xué)生在小組合作、探索的過(guò)程中,找出求平均數(shù)的不同方法,使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)和選擇權(quán),將他
們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力。
3、理解平均數(shù)的意義。
(1)、學(xué)生看算式回答:28表示什么?4表示什么?為什么要除以4?7表示什么?
8+5+6+9=28(個(gè))28÷4=7(個(gè))
6+7+11=24(個(gè))24÷3=8(個(gè))
。28表示第一小組學(xué)生投中球的總個(gè)數(shù),4表示第一小組投球的人數(shù),除以4是因?yàn)橛?個(gè)人投球,要平均分成四份,7表示第一小組學(xué)生投中球的.平均數(shù)。)
(2)、總結(jié):平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),進(jìn)一步幫助學(xué)生理解平均數(shù)的含義,突出了教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生試著總結(jié)計(jì)算平均數(shù)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
4、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到了平均數(shù)?
學(xué)生舉例:班級(jí)考試的平均分;全班學(xué)生的平均身高、平均體重;家庭每月的平均收入、平均支出;城市平均年用水量、用電量等。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有開(kāi)放性的、探索性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,充分保障學(xué)生自主探索的時(shí)間與空間,使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩,學(xué)生學(xué)得更加生動(dòng)、活潑。
(三)、自主探究,歸納方法。
1、教學(xué)例題:
學(xué)校開(kāi)展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動(dòng),小紅她們組同學(xué)拾得的瓶子數(shù)分別為13個(gè)、12個(gè)、11個(gè)、16個(gè)。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。
(1)、利用今天所學(xué)的知識(shí),獨(dú)立計(jì)算,尋求答案。教師巡視指導(dǎo),并指名板演。評(píng)價(jià)板演時(shí),再次歸納總結(jié):平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)
(2)、議一議:①求出的“13個(gè)”是每人實(shí)際拾到的礦泉水瓶子的個(gè)數(shù)嗎?②求出的“13個(gè)”與其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)一樣嗎?(不一樣,求出的“13個(gè)”只是一個(gè)平均數(shù),而其中一個(gè)學(xué)生拾了瓶子13個(gè)是一個(gè)實(shí)際的數(shù),是實(shí)際拾了13個(gè)。)
(3)、借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生熟練掌握求平均數(shù)的方法,加深對(duì)平均數(shù)含義的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的滲透,教育學(xué)生從自身做起,從小事做起,爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
(四)、學(xué)以致用,體驗(yàn)生活。
1、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,所以他的身高一定是140厘米。對(duì)嗎?
2、小明班同學(xué)的平均身高是140厘米,小強(qiáng)班同學(xué)的平均身高是137厘米,可以說(shuō)小明一定比小強(qiáng)高嗎?
3、游泳池的平均水深是130厘米,小明身高140厘米,他在游泳池中學(xué)游泳,會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)?為什么?
4、學(xué)校舉行獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),我們班52名同學(xué)分成4組,第1組捐款192元,第2組捐款212元,第3組捐款205元,第4組捐款198元,平均每組捐款多少元?A:(195+212+205+198)÷52=16(元)B:(195+212+205+198)÷4=208(元)說(shuō)說(shuō)你選擇哪一個(gè)答案,理由是什么。
5、以小組為單位,統(tǒng)計(jì)本組成員的身高,并計(jì)算出平均身高。
設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又要應(yīng)用于生活,才能體現(xiàn)其價(jià)值及魅力。在學(xué)生理解了“平均數(shù)”的含義,學(xué)會(huì)了求“平均數(shù)”的方法后,我引入了幾個(gè)現(xiàn)實(shí)情境。通過(guò)情境的辨析,問(wèn)題的解決,既深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),體會(huì)到“求平均數(shù)”在日常生活中的實(shí)際意義,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),提升了他們“數(shù)學(xué)交流”的能力。
(五)、評(píng)價(jià)總結(jié),拓展延伸。
1、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委給這節(jié)課的整體上課效果打分,并選取幾個(gè)學(xué)生代表的分?jǐn)?shù),計(jì)算平均分。
當(dāng)學(xué)生為最后得分爭(zhēng)論不休時(shí),及時(shí)設(shè)疑:“以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)呢?什么分?jǐn)?shù)是最公正的?”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,以及打算如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強(qiáng)化了本課的新知,再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實(shí)際應(yīng)用,又使老師得到真實(shí)的信息反饋,并為課堂小結(jié)作了巧妙的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;對(duì)于課堂的拓展延伸,和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣,十分有利。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
平均數(shù)
平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
平均數(shù)=總個(gè)數(shù)÷份數(shù)
設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材。
本節(jié)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元第1課時(shí)!懊娣e和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積是空間形式由“線到面”提供了思維基礎(chǔ)。
為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程,注重常用面積單位表象的形成,注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積,然后歸納面積的概念,再認(rèn)識(shí)常用的面積來(lái)展開(kāi)的
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):
通過(guò)指一指,看一看,比一比等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中,體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象,并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。
2、情感目標(biāo):
通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得成功體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、能力目標(biāo):
通過(guò)觀察、比較動(dòng)手操作,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和估測(cè)能力。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的面積單位并建立正確表象。
2、難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、活動(dòng)教學(xué)法:
即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線,結(jié)合生活實(shí)例,創(chuàng)設(shè)生活情景,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),建立正確的表象,掌握數(shù)學(xué)方法,解決問(wèn)題。它遵行著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則。
2、直觀演示動(dòng)手操作法:
空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)。教學(xué)中要注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得直觀經(jīng)驗(yàn)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,初步感知。
1、出示兩把不同的尺子,比一比有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果:長(zhǎng)短不同,大小不同。
2、你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么?(長(zhǎng)度)大小指的什么?(尺子的面)
3、引出課題:今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體表面的知識(shí)。(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍。
。ǘ┨剿髅娣e的含義。
1、認(rèn)識(shí)物體的面積。
。1)觀察身邊的很多物提,比如黑板、紅旗、桌椅、書(shū)本等,讓學(xué)生指出他們的表面在哪?
。2)讓學(xué)生比較這些物體的表面哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?
指出:物體便面的大小就是他們的.面積。(板書(shū))
2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。
。1)課件出示各種規(guī)則及不規(guī)則封閉圖形,讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。
(2)比較封閉圖形的大小。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生比的過(guò)程,歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是他們的面積。
3、歸納面積的概念:
通過(guò)對(duì)物體表面大小的認(rèn)識(shí)和封閉圖形大小的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。
。ㄈ┱J(rèn)識(shí)常用的面積單位。
1、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
(1)課件出示:兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。思考:用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊無(wú)法直接比較,激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突,怎么辦?
(2)提供學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形),動(dòng)手拼擺,合作探究。
。3)提出操作要求:
、偻蓝烁鬟x一個(gè)長(zhǎng)方形,然后任選一種圖片,在長(zhǎng)方形上拼擺
②遇到困難,可在小組內(nèi)尋求幫助。
(4)學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形,操作中比然出現(xiàn)矛盾:圖片不夠怎么辦?在這里可能出現(xiàn)兩種情況:
、傩〗M內(nèi)合作使用圖片,把長(zhǎng)方形擺滿。
、谙扔脠D片擺出長(zhǎng)方形的寬,再擺出長(zhǎng),計(jì)算幾個(gè)幾。
。5)匯報(bào):選擇的圖形不同,拼擺的結(jié)果也不相同;長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同,不方便;圓片有縫隙,不準(zhǔn)確;正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果,比較起來(lái),正方形最合適。
。6)小結(jié):比較兩個(gè)圖形的面積大小,要用統(tǒng)一的面積單位,正方形表示面積單位最合適。
激發(fā)認(rèn)知沖突后,我提供學(xué)具,引導(dǎo)操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程,也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性,認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。
2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
。1)要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內(nèi)容并思考下面問(wèn)題:
、俪S玫拿娣e單位有哪些?
、谶呴L(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?
、垡螅喊阎匾恼Z(yǔ)句用筆勾畫出來(lái)。
。2)檢查自學(xué)情況。
、俪S玫拿娣e單位有哪些?(板書(shū):常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米)
、谀靡荒茫簭膶W(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形,1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)
、郛嬕划嫞涸诓莞灞旧袭嬕粋(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎?
④找一找:我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?
、菰囈辉嚕1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)?
設(shè)計(jì)意圖:面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動(dòng)中,充分感知面積單位的實(shí)際大小,并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系,從而起到幫助表象記憶的作用。
。ㄋ模┙Y(jié)合實(shí)踐,綜合運(yùn)用。
1、第74頁(yè)“做一做”第1題。
2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積,分別選用什么面積單位比較合適?
3、估計(jì):教室的面積大約有多少平方米?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?
練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原則,在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步鞏固面積和面積單位的認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,并服務(wù)于生活。
。ㄎ澹┗仡櫲n,小結(jié)延伸:
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?
設(shè)計(jì)意圖:面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結(jié)時(shí),我采用總結(jié)式,在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí),并加以延伸。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
面積和面積單位
物體表面
封閉圖形
常見(jiàn)的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米。
面積的概念和常見(jiàn)的面積單位是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這樣板書(shū)不僅突出教學(xué)重點(diǎn),更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)內(nèi)容:
北師大版教材第6冊(cè)第2——3頁(yè)上的內(nèi)容)
二、教材分析:
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義,是這單元教學(xué)的重點(diǎn),直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程,這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景,通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
三、教學(xué)目標(biāo):
、俳Y(jié)合“買文具”的具體情境,理解小數(shù)的意義,體會(huì)小數(shù)的特征。
②能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生觀察,思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn):
①能結(jié)合具體情境,理解小數(shù)的意義。
、诰唧w認(rèn)識(shí)小數(shù)的`特征。
、蹖W(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。
五、設(shè)計(jì)理念:
因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡,我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù),物品的價(jià)格不是整元數(shù),這些都是生活中用到小數(shù)的最常見(jiàn)的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。
2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少?”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容,很有數(shù)學(xué)味。
3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索,力求在學(xué)生自我觀察,自主思考,合作交流的過(guò)程中完成,教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。
4、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì),應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,使學(xué)生互相啟發(fā),共同提高。
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入小數(shù)。
師:開(kāi)學(xué)了!我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少?你能寫下來(lái)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中寫的定價(jià):7.40元。
師:在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作:七點(diǎn)四零元。
說(shuō)一說(shuō):這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同?那么這是一種什么數(shù)呢?
揭示課題:認(rèn)識(shí)小數(shù)。
。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活,走近小數(shù),初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)聯(lián)系實(shí)際,探究發(fā)現(xiàn)。
1、小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
。1)觀察情景圖:
板書(shū):買文具
讓學(xué)生看買文具的情景圖,在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。
。2)在班內(nèi)匯報(bào)交流,讓學(xué)生讀出小數(shù):
鉛筆:0.50元尺子:1.06元筆記本:3.50元鋼筆:8.00元
水彩筆:16.85元
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,注重讓學(xué)生充分交流想法,因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn),許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn),并已了解部分相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生交流互學(xué),效果會(huì)比較好。)
。3)你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎?
A.認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)
讓學(xué)生觀察小數(shù),跟同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)有什么特點(diǎn),讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充講解,這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。
師介紹,我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如:7,27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是小數(shù),生匯報(bào)后,師做小結(jié):像0.50,1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
B.認(rèn)識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分
師:我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分:整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限,小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分,右面是小數(shù)部分。
1。06
整數(shù)部分小數(shù)部分
。ā靶(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn),不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論,以免誤導(dǎo)。)
2、小數(shù)的讀法
讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格,師逐一板書(shū)“0.50讀作:零點(diǎn)五零元”等等。
。ㄗx小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀,動(dòng)手寫一寫,才能使知識(shí)落實(shí)到位。)
3、小數(shù)可以表示什么
在本課中,用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。
。1)我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢是7.40元,那么它到底表示幾元幾角幾分呢?
。2)學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)討論,并說(shuō)明自己的想法。
。3)班內(nèi)交流:7.40元表示7元4角0分。
讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
師做小結(jié):整數(shù)部分是幾就是幾元,小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角,第二位數(shù)是幾就是幾分。
。4)讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。
鉛筆:0.50元尺子:1.06元筆記本:3.50元鋼筆:8.00元水彩筆:16.85元
學(xué)生獨(dú)立思考后在課本上填出答案,然后在班內(nèi)反饋。
4、小數(shù)的寫法。
(1)師拿出10元2角5分,讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢,然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái)。
。2)班內(nèi)反饋:10元2角5分10.25元
重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。
師做小結(jié):把10元寫在小數(shù)點(diǎn)的左邊,2角寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位,5分寫在小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位。
(3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。
學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。
(三)鞏固新知,拓展應(yīng)用。
1、完成書(shū)上練一練①②。
2、實(shí)踐活動(dòng)。
笑笑買完文具回到家后,她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái),我們也一起來(lái)幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
說(shuō)課內(nèi)容:
我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《森林旅游》。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1鞏固和運(yùn)用小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑,善于評(píng)價(jià),友好合作的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn):鞏固本單元所學(xué)知識(shí),并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在森林旅游中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了小數(shù),會(huì)比較小數(shù)大小會(huì)計(jì)算會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì),有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
學(xué)情分析:我校地處市中心,學(xué)生大多數(shù)來(lái)自城市,家庭環(huán)境較好,購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)較多,因此,很適合在本節(jié)課里開(kāi)展由學(xué)生扮演顧客和售貨員的“購(gòu)物”游戲活動(dòng)。
教學(xué)流程:
1導(dǎo)入:通過(guò)創(chuàng)設(shè)淘氣笑笑要去旅游的情境導(dǎo)出本節(jié)課的課題“森林旅游”
2 講授新知:主要分為旅游前的準(zhǔn)備和旅游中食品購(gòu)物及旅游結(jié)束時(shí)購(gòu)買紀(jì)念品三部分。
這三部分的數(shù)學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的,在旅游準(zhǔn)備這一部分內(nèi)通過(guò)創(chuàng)設(shè)藍(lán)貓商店這一情境讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己都想買些什么東西并且計(jì)算出價(jià)格,充分地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的.積極性和訓(xùn)練了孩子的發(fā)散思維。在森林食品店這一環(huán)節(jié)內(nèi)的模擬情境,這樣更容易激發(fā)學(xué)生參與的積極性。組織學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行游戲活動(dòng),同桌兩人一人扮顧客,承擔(dān)提出問(wèn)題的任務(wù):另一人扮售貨員承擔(dān)問(wèn)題的任務(wù)。為了增加游戲的挑戰(zhàn)性和游戲性,我還設(shè)計(jì)了一定的平分規(guī)則,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)積分最高者為 “優(yōu)秀售貨員”或“精明顧客”的榮譽(yù)稱號(hào)。當(dāng)購(gòu)物地點(diǎn)從森林食品店轉(zhuǎn)到紀(jì)念品商店,二人也隨著對(duì)換角色。這個(gè)游戲鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),獨(dú)立思考,敢于質(zhì)疑,善于評(píng)價(jià),追求完善,友好合作地學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
課外延伸:請(qǐng)同學(xué)們收集生活中的小數(shù),并記錄下來(lái)與同伴說(shuō)一說(shuō),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
反思小結(jié):請(qǐng)學(xué)生談收獲,意在于讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)第七冊(cè)第78~80頁(yè)例(1)、(2)及做一做和練習(xí)十三。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法,能正確地進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,掌握口算方法。
3、能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。
4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣與信心。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):
掌握整十?dāng)?shù)除整十,幾百幾十的數(shù)的口算方法。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):
經(jīng)歷探索過(guò)程,掌握口算方法。
五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
有關(guān)的多媒體課件,卡片。
六、說(shuō)教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時(shí)。
在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法,由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,同時(shí),也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ),也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),所以,這部分知識(shí)在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。
七、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問(wèn)數(shù),分析、討論,逐步抽象出算理,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、教學(xué)例
1、結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,把學(xué)生推向主人的地位,讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息,讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2、讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思考,并和同桌交流口算過(guò)程,展示不同的計(jì)算方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法:(一)根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。(二)、用表里除法進(jìn)行計(jì)算。
4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。出示兩道除法估算式題,讓學(xué)生知道題目要求的是估算,接著讓學(xué)生試估算,并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流,歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。
5、做一做,用金魚(yú)卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,并說(shuō)出思考過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。
。ǘ┙虒W(xué)例
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從情境中取出數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后讓學(xué)生獨(dú)立解答,并說(shuō)一說(shuō)口算的思考過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。出示兩道除法估算式題,讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識(shí)自已估算,并說(shuō)出思考過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。
3、把算式寫在燈籠圖片上,讓學(xué)生口算,學(xué)生興趣很高,課堂氣氛活躍。
4、做練習(xí)十三的第3、4題,讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,然后獨(dú)立解答,師生共同訂正。
5、找朋友。
(三)全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
讓學(xué)生自由發(fā)言,師再小結(jié)。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
一、把握教材,準(zhǔn)確定位目標(biāo)
24時(shí)計(jì)時(shí)法是小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在生活中對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法已經(jīng)有了初步的感知,教材為學(xué)生提供了豐富的生活題材。結(jié)合這些,我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:①理解24時(shí)計(jì)時(shí)法,能用它正確地表示時(shí)刻,會(huì)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。②明確兩種記時(shí)法的不同并能正確地進(jìn)行互換。③培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。④滲透珍惜時(shí)間的教育。其中,理解24時(shí)計(jì)時(shí)法并能對(duì)兩種計(jì)時(shí)進(jìn)行互換是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、尊重學(xué)生,選擇教法學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,本節(jié)課我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨,采用設(shè)疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學(xué)等手段,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、觀察辨析、動(dòng)手操作、合作交流,主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)。
三、結(jié)合生活,巧設(shè)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié):①創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課;②合作探究,理解建構(gòu);③聯(lián)系生活,實(shí)際應(yīng)用;④趣味游戲,鞏固深化;⑤回顧質(zhì)疑,拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是按照“說(shuō)一說(shuō)——猜一猜——想一想”的主線進(jìn)行教學(xué)的。
說(shuō)一說(shuō):你喜歡看哪個(gè)電視節(jié)目?它是在什么時(shí)刻播出的?
猜一猜:這是什么節(jié)目開(kāi)始了?(播放《新聞聯(lián)播》片頭音樂(lè))《新聞聯(lián)播》是在什么時(shí)間播出的?電視上寫的是晚上7:00嗎?(播放《新聞聯(lián)播》片頭視頻)19:00和晚上7:00表示的是同一時(shí)刻嗎?
想一想:你在哪里見(jiàn)過(guò)類似的計(jì)時(shí)法?這究竟是一種什么樣的記時(shí)法呢?我們一起來(lái)研究。
【首先通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”引導(dǎo)學(xué)生回顧12時(shí)計(jì)時(shí)法;再用《新聞聯(lián)播》的播出時(shí)間構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知沖突,引起學(xué)生對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的注意;最后借助“想一想”喚起學(xué)生在生活中積累的關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的經(jīng)驗(yàn),引入新課的學(xué)習(xí)。】
另外,學(xué)生回答時(shí)教師相機(jī)板書(shū)幾個(gè)時(shí)刻,并出示課題《記時(shí)法》(板書(shū)),為下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
2、合作探究,理解建構(gòu)
這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:比較兩種計(jì)時(shí)法、理解24時(shí)計(jì)時(shí)法、溝通兩種計(jì)時(shí)法。
。1)比較兩種計(jì)時(shí)法
為了使學(xué)生體會(huì)兩種計(jì)時(shí)法形式的不同和它們?cè)谏钪械牟煌瑧?yīng)用,結(jié)合板書(shū)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:①這兩種計(jì)時(shí)法有什么不同?②你能分別給他們起個(gè)名字嗎?③你更喜歡哪種計(jì)時(shí)法?引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)工作紙分組討論、合作探究。
名稱比較
。ǎ┯(jì)時(shí)法
。ǎ┯(jì)時(shí)法
學(xué)生匯報(bào)時(shí),統(tǒng)一認(rèn)識(shí):這種計(jì)時(shí)法叫做12時(shí)計(jì)時(shí)法(板書(shū))。它廣泛地應(yīng)用于生活尤其是口語(yǔ)交際中。而這種計(jì)時(shí)法采用0時(shí)到24時(shí)計(jì)時(shí),叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法(板書(shū))。它簡(jiǎn)單明了、不易出錯(cuò),被廣泛地應(yīng)用于交通郵電、廣播電視等部門。
。2)理解24時(shí)計(jì)時(shí)法
心理學(xué)研究表明:直觀和操作能調(diào)動(dòng)學(xué)生耳、眼、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí),使學(xué)生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學(xué)習(xí)更加高效。24時(shí)計(jì)時(shí)法比較抽象,是教學(xué)的難點(diǎn),為了使學(xué)生透徹地理解,我采用了動(dòng)畫演示和學(xué)具操作兩種手段。
首先播放這段動(dòng)畫(播放動(dòng)畫),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)后的時(shí)刻依次是13時(shí)、14時(shí)、15時(shí)……使學(xué)生形成對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的感性認(rèn)識(shí)。再通過(guò)操作學(xué)具使感性認(rèn)識(shí)上升為抽象思維。我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有時(shí)間刻度的紙條(出示),用不同的顏色標(biāo)注0時(shí)至12時(shí)和12時(shí)至24時(shí)。結(jié)合時(shí)間彩條引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考:①紅色、藍(lán)色彩條分別表示什么?②請(qǐng)把規(guī)定的時(shí)刻標(biāo)注在相應(yīng)的位置上。③0時(shí)是今天的開(kāi)始,它和昨天有什么關(guān)系?④0時(shí)是白天還是黑夜?把月亮畫上去吧!
最后引導(dǎo)學(xué)生討論:一天的時(shí)間這樣短,怎樣才能干更多的事呢?滲透珍惜時(shí)間的教育,自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
(3)溝通兩種計(jì)時(shí)法
同學(xué)們,為了讓大家吃好早飯,二七區(qū)教文體局把咱們上課時(shí)間向后推遲了10分鐘,這可真是個(gè)好消息。瞧!這就是我們新的.作息時(shí)間表(屏示),你能把它填寫完整嗎?填完后跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
作息時(shí)間表
節(jié)次12時(shí)計(jì)時(shí)法24時(shí)計(jì)時(shí)法
上
午第一節(jié)上午8:30——上午9:108:30——9:10
第二節(jié)上午9:20——上午10:00()
課間操()9:50——10:10
第三節(jié)上午10:20——上午11:00()
第四節(jié)上午11:10——上午11:50()
中午
下
午第一節(jié)下午2:40——下午3:20xx:40——15:20
第二節(jié)下午3:30——下午4:10()
活動(dòng)下午4:10——下午5:00()
【使學(xué)生在“觀察范例,發(fā)現(xiàn)規(guī)律——完成表格,應(yīng)用規(guī)律——組內(nèi)交流,概括規(guī)律”的思維過(guò)程中,掌握兩種
計(jì)時(shí)法的互換。(上午相同,下午只需加上或者減去12即可。板書(shū))】
3、聯(lián)系生活,實(shí)際應(yīng)用
為了提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我為學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)現(xiàn)實(shí)題材:
。1)觀察圖畫內(nèi)容,你知道答案嗎?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察鐘面和畫線段的方法解決問(wèn)題,讓學(xué)生體驗(yàn)算法的多樣化。
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首班車:6:00
末班車:20:00
本站:淮河路
下站:路寨
開(kāi)往:火車站
19
首班車:6:00
末班車:21:00
本站:淮河路
下站:路寨
開(kāi)往:火車站
鄭州市商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間
儲(chǔ)蓄:周一至周日9:00——17:00
結(jié)算:周一至周五9:00——12:00
13:00——17:00
。2)李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會(huì)議,晚上8:30結(jié)束。他能趕上哪趟公交車回家?培養(yǎng)學(xué)生從材料中收集有效信息的能力。
。3)這是銀行的營(yíng)業(yè)時(shí)間牌。到這個(gè)牌子,你知道了什么?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行綜合的分析、深入的思考。
4、趣味游戲,鞏固深化
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得真好,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家我?guī)銈兺嬉粋(gè)游戲。我用握拳的手臂表示時(shí)針,另一個(gè)手臂表示分針,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)2個(gè)手臂的位置和夾角判斷它表示的時(shí)刻。(做動(dòng)作)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)鐘面既可以表示3:00也可以表示15:00。然后再出示18:00和6:00要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針和分針在鐘面上的位置是相同的。
【這個(gè)環(huán)節(jié)看似游戲,實(shí)則是對(duì)本課重難點(diǎn)的鞏固和深化!
5、回顧質(zhì)疑,拓展延伸
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有什么問(wèn)題?還想了解哪些知識(shí)?
【這樣的問(wèn)題不僅能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié),還可以激發(fā)學(xué)生運(yùn)用上網(wǎng)、閱讀、請(qǐng)教等方式進(jìn)行深入的研究。為本節(jié)課的教學(xué)畫上了一個(gè)內(nèi)容豐富的省略號(hào)!
四、突出重點(diǎn),精心設(shè)計(jì)板書(shū)
我采用了比較式板書(shū)形式,突出了重點(diǎn)難點(diǎn),可以給學(xué)生留下深刻的印象。
【以上就是我的教學(xué)設(shè)想,希望能在課堂教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)。】
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
《比一比》這一課時(shí)為第六單元第一課時(shí),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,我將本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.知識(shí)目標(biāo):了解平均數(shù)的意義,體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性,并會(huì)求平均數(shù);能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究新知的精神,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好品質(zhì)。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo),我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為:了解平均數(shù)的意義,以及平均數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定為:運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)靈活的解決實(shí)際問(wèn)題。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我大膽重組教材,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,引入探究式的教法,以自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法主動(dòng)地獲取知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法。
本著“從生活中來(lái)到生活中去”的教學(xué)理念,一開(kāi)始,我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)利用給出人數(shù)相同時(shí)男女生隊(duì)的比賽結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生觀看,了解情況。接著,我提出 “誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出課題,同時(shí)要求學(xué)生做小裁判,同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正,得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時(shí)候我們直接比較投籃的總個(gè)數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論,為后面的教學(xué)做好鋪墊。
接著創(chuàng)設(shè)新的情境——兩隊(duì)的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比,哪隊(duì)能被評(píng)為優(yōu)勝隊(duì)呢?通過(guò)討論,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件,深刻體會(huì)到兩組人數(shù)不一樣,以投籃個(gè)數(shù)最多在哪一組來(lái)評(píng)選優(yōu)勝隊(duì)都是不合理的,用每隊(duì)平均每人投籃的個(gè)數(shù)比,比較合理,體會(huì)到求平均數(shù)的必要性,從而引入新知探究。
演示:“移多補(bǔ)少”的方法,但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少,數(shù)目大了,移多補(bǔ)少就很麻煩了,還有沒(méi)有更好的辦法呢?讓學(xué)生同桌討論,集體反饋交流,演示,引導(dǎo)比較。以男生隊(duì)為例,分析列式各部分名稱,“4+7+5+4+5”表示什么?“5”表示什么?怎么求出“5”呢?總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過(guò)小組操作、討論,使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”,從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí),又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突,“這平均數(shù)除了通過(guò)移動(dòng)得到,還有沒(méi)有更好的辦法呢?”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢(shì),從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分),為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究,從討論、反饋中,得出如何來(lái)求平均數(shù)。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)合作交流,更重要的是學(xué)會(huì)自主探索。在這基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。
緊接著,為了鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)練習(xí):
1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計(jì)成績(jī)
2、了解生活中的平均數(shù)
設(shè)計(jì)這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計(jì)與平均的思想,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,提高學(xué)生的積極性。
最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié):這節(jié)課你都知道了什么?你有哪些收獲?這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣?等等,這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點(diǎn),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激勵(lì)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。以數(shù)學(xué)故事《危險(xiǎn)嗎?》活躍課堂氣氛,深化學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會(huì),以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段時(shí)間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù),比如說(shuō):“游泳池的平均水深是132厘米,并不是說(shuō)游泳池的每一處都是132厘米,同時(shí)滲透不私自到水邊游泳的思想教育,為本課的教學(xué)畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)!縱觀這堂課的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài),主動(dòng)的參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,自主探究、合作交流,使得三維教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處!
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一.教材分析
這一節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的小數(shù),并會(huì)比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的,信息窗的情境圖分為兩部分,分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角。廚房里有灶室、鍋、抽油煙機(jī)等物品;臥室里有桌子、椅子、書(shū)櫥等家具,每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說(shuō)明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時(shí),了解設(shè)計(jì)上的科學(xué)性,由此引入對(duì)小數(shù)加、減法的學(xué)習(xí)。學(xué)好這節(jié)課的知識(shí),對(duì)今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。
二.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn),我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,探索簡(jiǎn)單的小數(shù)加減的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2.能力目標(biāo):通過(guò)小組合作、討論、操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。
3.情感目標(biāo):在合作探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三.教學(xué)重,難點(diǎn)
重點(diǎn):理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法
難點(diǎn):理解并掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法
四.說(shuō)教法
教無(wú)定法,貴在得法。根據(jù)學(xué)生實(shí)情以自主探索,合作交流等方式為主,再加上老師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生間的互相補(bǔ)充,評(píng)價(jià)等方式為輔,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課,我注重了對(duì)學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。
1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
借助學(xué)生常見(jiàn)的家居常識(shí)設(shè)置情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒與興趣,讓學(xué)生提出“抽油煙機(jī)距地面有多高”,“一張0.7米得書(shū)桌該配多高的椅子”的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的興趣,從而引入本節(jié)內(nèi)容。
2.教師大膽放手,學(xué)生自主探究。
由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)中要充分利用這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生搜集信息,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.重視學(xué)生解決問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題前提是,是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)自主解決問(wèn)題。
六、說(shuō)程序
測(cè)量?jī)?nèi)容
灶臺(tái)的高度
鍋底到火口的距離
抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離
書(shū)桌的高度
桌椅高度差
測(cè)量結(jié)果
。ㄒ唬┙涣餍畔,導(dǎo)入新課
談話:課前,老師給大家布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè):回家實(shí)際測(cè)量一些數(shù)據(jù),把表格填完整(出示表格),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果?(學(xué)生交流)
教師根據(jù)學(xué)生的回答,從本課的知識(shí)點(diǎn),交流情況加以評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生交流課前測(cè)量的數(shù)據(jù),教師合理評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望。
(二)提出問(wèn)題、合作探究
談話:同學(xué)們真是生活的有心人,張老師也給你們帶來(lái)了一組數(shù)據(jù)(出示信息圖及數(shù)據(jù)),這些數(shù)據(jù)可都是通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證得來(lái)的。
1、獨(dú)立思考:讀一讀這些數(shù)據(jù),你能提出什么問(wèn)題?
2、學(xué)生小組合作,根據(jù)信息,提出問(wèn)題。
可能學(xué)生會(huì)提出以下問(wèn)題:
(1)抽油煙機(jī)離地面有多高?
。2)灶臺(tái)的高度和抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離一共是多少米?
。3)一張0.7米高的書(shū)桌,應(yīng)該配多高的椅子?
。4)書(shū)桌高度比抽油煙機(jī)離灶臺(tái)的距離高多少米?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師篩選問(wèn)題并板書(shū):
抽油煙機(jī)離地面有多高?
一張0.7米高的書(shū)桌,應(yīng)該配多高的椅子?
引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問(wèn)題,培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí),有助于發(fā)展學(xué)生的思維;學(xué)生互相交流問(wèn)題,激起思維碰撞的浪花,為成功解決問(wèn)題提供了有利的條件。
三、解決問(wèn)題,探究新知
1、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題,獨(dú)立列出算式。
板書(shū):0.7+0.6=0.7-0.3=
2、合作探索小數(shù)加法。
談話:仔細(xì)觀察這個(gè)算式----0.7+0.6=?你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算?請(qǐng)大家先獨(dú)立試一試,再在小組內(nèi)交流。
可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下算法:
(1)0.7米=7分米0.6米=6分米
7+6=13(分米)13分米=1.3米
。2)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后計(jì)算
0.7米=7/10米0.6米=6/10米
7/10米+6/10米=13/10米=1.3米
(3)豎式計(jì)算:
米分米
0.7
+0.6
1.3
組織學(xué)生交流,教師評(píng)價(jià)。
3、教學(xué)豎式計(jì)算。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計(jì)算,討論:這樣寫對(duì)不對(duì)呢?
得出:0.7米和0.6米不夠一米,所以整數(shù)部分是0;根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對(duì)齊寫出豎式。
提問(wèn):應(yīng)該怎樣計(jì)算?
引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計(jì)算方法遷移過(guò)來(lái),說(shuō)明是用什么方法計(jì)算的,計(jì)算時(shí)是怎樣想的,啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法。
思考:計(jì)算小數(shù)加法和計(jì)算整數(shù)加法有什么相同的地方?
小結(jié):計(jì)算小數(shù)加法要注意什么?
觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的,學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、思考,探究小數(shù)的加法,有助于學(xué)生理解算理,掌握計(jì)算方法,從而體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化和探索成功的喜悅。
4、自主探索小數(shù)減法
談話:你能用我們計(jì)算小數(shù)加法的方法,試著做一做這道小數(shù)減法題嗎?(綠點(diǎn)標(biāo)示問(wèn)題:0.7-0.3=)做完之后,把你的想法和小組同學(xué)交流一下。(可能學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和計(jì)算小數(shù)加法同樣的方法,注意算法多樣化)
學(xué)生匯報(bào),自己總結(jié),優(yōu)化算法,教師重點(diǎn)引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義,明白算理,掌握算法。
重點(diǎn)討論:得數(shù)前面的0和小數(shù)點(diǎn)能不能不寫?計(jì)算小數(shù)減法和計(jì)算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方?
小結(jié):計(jì)算小數(shù)減法時(shí),應(yīng)該注意什么?
遷移小數(shù)加法豎式計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計(jì)算方法,然后集體交流,優(yōu)化算法,在學(xué)生解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上,圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論,加深學(xué)生對(duì)計(jì)算中用0占位的理解。
5、學(xué)習(xí)整數(shù)減小數(shù)
談話:你知道1米比0.3米長(zhǎng)多少嗎?(同桌互相討論,獨(dú)立解答)
交流:10分米減3分米等于7分米,7分米就是0.7米;用豎式計(jì)算。
。▽(duì)“1寫成1.0”,學(xué)生可能想不到,教師可以借助米和分米之間的`關(guān)系幫助學(xué)生理解。)
整數(shù)減小數(shù),學(xué)生計(jì)算起來(lái)相對(duì)較難,先讓他們討論,說(shuō)出自己的想法,然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理,學(xué)生容易接受,可以提高課堂教學(xué)效果。
四、自主練習(xí)、鞏固新知
1、算一算(課件出示自主練習(xí)第一題)
學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式,進(jìn)行計(jì)算,哪個(gè)小組做得快做得對(duì)獲勝。
2、解決問(wèn)題(自主練習(xí)第3題)
談話:仔細(xì)觀察畫面,你能根據(jù)信息提出問(wèn)題嗎?
學(xué)生提問(wèn)題,獨(dú)立解決,集體交流。在交流的過(guò)程中說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
采用闖關(guān)比賽、獨(dú)立解決問(wèn)題的方式進(jìn)行鞏固練習(xí),避免計(jì)算教學(xué)的
單調(diào)與枯燥,提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),進(jìn)行知識(shí)的交流,情感的傳遞,體驗(yàn)成功。
3.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣,因此我選取了一個(gè)有趣的題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),肯定能激發(fā)出學(xué)生練習(xí)的欲望,題意為:每人做幾個(gè)紙團(tuán),每個(gè)紙團(tuán)里寫一個(gè)一位或兩位小數(shù),兩人一組,將準(zhǔn)備的紙團(tuán)放在一起。每人每次從中摸出一個(gè)紙團(tuán),摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差,摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和。
我認(rèn)為以這種形式出現(xiàn)比單純做計(jì)算題要有趣。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
教學(xué)內(nèi)容:課本第86~87頁(yè),例題,“想想做做“第1~5題。
連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不熟練,會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進(jìn)位的道理,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率,按此順序進(jìn)行教學(xué),既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由已知到未知,由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律,又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點(diǎn)我制定以下教學(xué)目標(biāo):
使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進(jìn)位的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn):正確地進(jìn)行計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練,學(xué)生深感計(jì)算枯燥,《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算“3盒水彩筆一共有多少枝?”的現(xiàn)實(shí)情境,使學(xué)生感悟生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和探索過(guò)程,指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹诒竟(jié)課中,學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。將采用多種教學(xué)方法,運(yùn)用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計(jì)算方法,故事情境使學(xué)生的`學(xué)習(xí)環(huán)境更生動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力,使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊。
1.口算下面各題
20×370×83×5032×27×11
2.筆算;28×3
。1)學(xué)生練習(xí),指名板演。
(2)集體訂正時(shí),指名說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
提問(wèn):個(gè)位上是怎樣算的?為什么十位上是8?
。3)提問(wèn)筆算時(shí)要注意些什么?(算乘法時(shí),哪一位上乘得的積滿幾十,就向前一位進(jìn)幾。
3.揭示課題
今天我們就運(yùn)用乘法的這一計(jì)算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位乘法。(板書(shū)課題)
第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)學(xué)生自主探索,學(xué)習(xí)新課。
1.教學(xué)例題
。1)談話:小朋友,幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆(出示例題圖),看圖你知道老師買了幾盒?每盒又是幾枝呢?你能幫助老師先估計(jì)一下大約一共有多少枝嗎?
。2)同桌討論,交流估計(jì)的結(jié)果。
在班內(nèi)指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
學(xué)生可能這樣估算:48接近50,50×3=150,大約有150枝,或48比50少一點(diǎn),50×3=150,共有的枝數(shù)比150少一點(diǎn)。
(3)我們估計(jì)的怎么樣呢,自己動(dòng)手算一算吧
、傧泉(dú)立探索,在算式的方框中填寫。
、谕烙懻摚涣魉惴ê蜁(shū)寫方法。
、刍貓(bào)交流,理解掌握。
教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式(實(shí)物投影展示),分別說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的?(結(jié)合板書(shū))重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)積的每一位上的得數(shù)的由來(lái)以及書(shū)寫位置。
。4)用估算檢驗(yàn)筆算。
談話:剛才我們估計(jì)出了得數(shù)大約是多少,現(xiàn)在你們計(jì)算出的積在這個(gè)范圍內(nèi)嗎?這說(shuō)明了什么?如果得數(shù)與150枝相差很多說(shuō)明什么?應(yīng)該怎么辦?
2.小結(jié)計(jì)算方法。
提問(wèn):今天學(xué)習(xí)的乘法計(jì)算題有什么特點(diǎn)?(在課題中補(bǔ)充板書(shū):連續(xù))
在計(jì)算連續(xù)進(jìn)位乘法時(shí),你覺(jué)得應(yīng)該注意些什么?教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算方法和書(shū)寫方法。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是聯(lián)系實(shí)際,鞏固深化。
1.做“想想做做”第1題。
。1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視,了解學(xué)生做題情況,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
。2)指名板演,集體講評(píng)做法。訂正時(shí)注意相乘滿十是否進(jìn)位了,有沒(méi)有加上進(jìn)位的數(shù)。
2.做“想想做做”第2題。
(1)談話;今天,我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進(jìn)位乘的方法,下面就請(qǐng)小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當(dāng)回小大夫,和我們的啄木鳥(niǎo)一起帶大樹(shù)找找病因,再把蛀蟲(chóng)給找出來(lái)。
(2)出示題目,學(xué)生同桌討論錯(cuò)在哪里,再改正過(guò)來(lái)。
。3)指名交流,集體訂正。
(4)提問(wèn):通過(guò)給大樹(shù)看病,你覺(jué)得有什辦法能預(yù)防這些病?
3.做“想想做做”第3題。
各自在書(shū)上連線,指名說(shuō)答案,集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的。
4.做“想想做做”第4題。
做在課堂作業(yè)本上。
5.做“想想做做”第5題。
獨(dú)立思考后,先在小組內(nèi)交流。
指名在班內(nèi)說(shuō)出自己的想法,共同修正、補(bǔ)充。
最后是評(píng)價(jià)鼓勵(lì),全課總結(jié)。
談話:這堂課,同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)腦,與同伴密切合作獲得并掌握了新知識(shí),老師真為你們感到關(guān)心,你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么?
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
說(shuō)課內(nèi)容:《找規(guī)律》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第三單元第——頁(yè)的內(nèi)容。
說(shuō)教材分析:“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)可以充分利用已學(xué)知識(shí)的遷移作用,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,形成基本的計(jì)算能力。教材設(shè)計(jì)了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動(dòng)給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、探索交流、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生可以在這些算法活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程,并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析
說(shuō)學(xué)情分析:所執(zhí)教的三年()班共有學(xué)生()人,學(xué)生已使用北師大教材兩年,他們喜歡上數(shù)學(xué)課,善于獨(dú)立思考,同時(shí)樂(lè)于合作交流,該班學(xué)生課上表現(xiàn)極為活躍,語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),學(xué)生敢說(shuō)敢想,愿意發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,找出計(jì)算的規(guī)律。
2、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
探索因數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
找規(guī)律,總結(jié)方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法:
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)本課時(shí)我意體現(xiàn)如下教法:
1.采用主題式教學(xué),以生動(dòng)有趣的情境為依托,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望。
2.通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過(guò)程。
3.以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個(gè)活動(dòng)面向全體,同時(shí)在開(kāi)放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,
學(xué)法:自主嘗試、驗(yàn)證。。。。
三、說(shuō)教學(xué)流程:
“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主題”,倡導(dǎo)“先學(xué)后教,少教多學(xué),當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中中自主學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,從這種設(shè)計(jì)理念起航,為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課之前向?qū)W生說(shuō)明獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制:四小組比一比哪個(gè)小組得到的星星最多,這個(gè)小組的每位學(xué)生都將被評(píng)為今天的學(xué)習(xí)之星。
、、課前熱身(這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三道題目)
第一題:將這些算式寫在學(xué)生感興趣的卡紙上搶答,然后再說(shuō)一說(shuō)兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法(這道題目這要是鞏固前面學(xué)過(guò)的口算方法,也為今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。)
第二題:說(shuō)出下面算式中各部分名稱。(回顧乘法算式中各部分名稱)
第三題:猜猜星星后面藏著誰(shuí)?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)又引出了新知)
。ǘ┨骄啃轮
1、引出課題:找規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、課件出示課本中的那三組算式,激勵(lì)學(xué)生,你們能把它們?nèi)銓?duì)嗎?(學(xué)生完成在課本上,說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的?)這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立嘗試主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法)
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的這條計(jì)算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法的計(jì)算規(guī)律:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):
、、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘;5×1=5
、凇⒃倏磧蓚(gè)乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè)0;2個(gè)0
③、就在乘得的數(shù)(積)的末尾添寫幾個(gè)0。500
3、我相信你們49雙慧眼一定還能發(fā)現(xiàn)這些算是中的規(guī)律,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽,每一列算式之間又怎樣的規(guī)律? (在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),然后把各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言,在發(fā)言過(guò)程中,小組成員可做補(bǔ)充,多幫助學(xué)困生,教師巡視,輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組,最后在全班交流,學(xué)生在匯報(bào)的過(guò)程中課件演示)
這就是這節(jié)課要探究的的第二條規(guī)律,
發(fā)現(xiàn)1:一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍,積就擴(kuò)大10倍。
發(fā)現(xiàn)2:一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍,另一個(gè)乘數(shù)也擴(kuò)大10倍,積則擴(kuò) 大10×10=100倍。
第二條規(guī)律不做重點(diǎn)要求學(xué)生去掌握。
4、你們還能根據(jù)今天所學(xué)的計(jì)算規(guī)律,編幾道題目考考你的同桌嗎?(同桌學(xué)習(xí)交流,重點(diǎn)關(guān)注看看還是否有沒(méi)掌握計(jì)算規(guī)律的同學(xué),如果發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生,要多鼓勵(lì),并組織同學(xué)們幫幫這部分同學(xué),當(dāng)堂消化)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了體現(xiàn)同桌合作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)的好處,再次強(qiáng)調(diào)了本課的重點(diǎn):乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計(jì)算規(guī)律: 先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的'0。
(三)、鞏固反饋
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真的令我出乎意料,你們太聰明了,今天我就帶大家去數(shù)學(xué)王國(guó)去參觀,敢去嗎?如果你們能闖關(guān)成功就可以免費(fèi)進(jìn)入王國(guó)的游戲?qū)m,有信心嗎?(激勵(lì)學(xué)生,讓同學(xué)們很快進(jìn)入鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái))
第一關(guān):逛同學(xué)恩喜愛(ài)的食品店(這一關(guān)的設(shè)計(jì)采用搶答的方式進(jìn)行,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鞏固了本課重點(diǎn)——計(jì)算規(guī)律。)
第二關(guān):我們來(lái)到了你們的媽媽喜歡服裝店(這一關(guān)先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,并抽生板演,全班訂正,注意強(qiáng)調(diào)答語(yǔ)的寫法。)
第三關(guān):現(xiàn)在我們來(lái)到了養(yǎng)雞場(chǎng)。(這一關(guān)仍然采用搶答的方式進(jìn)行,這道題目主要考察同學(xué)們對(duì)第二條規(guī)律的掌握情況)
第四關(guān):進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)繼續(xù)玩搶答游戲和猜一猜活動(dòng)(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣)
。ㄋ模、回 顧 與 反 饋
本節(jié)課你的收獲是什么?
我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容又是什么?
你對(duì)本節(jié)課上自己的表現(xiàn)滿意嗎?
這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問(wèn)題的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問(wèn)題,今后去彌補(bǔ)。
(五)、教師小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律,獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):
找規(guī)律
5×1= 5 3× 2 = 6 12× 4 = 48
5×10= 50 3× 20 = 60 12×40 =480
50 ×10 =500 30 × 20=600 120×40 =4800
發(fā)現(xiàn)一:先計(jì)算末尾0前面數(shù)字的乘法,然后在所得積后面添上被省略的0。
發(fā)現(xiàn)二:一個(gè)乘數(shù)不變,另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍,積就擴(kuò)大10倍。
【設(shè)計(jì)理念:簡(jiǎn)潔明了,能讓學(xué)生一目了然】
總之,本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律,充分體現(xiàn)教育新理念,為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。但難免有一些不盡人意之處,敬請(qǐng)各位指出。謝謝
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小比較、分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ),因此擬定教學(xué)目標(biāo)為以下三點(diǎn):
。1)結(jié)合具體情境和直觀操作,讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中感知出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,初步理解分?jǐn)?shù)的意義并會(huì)認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,體會(huì)分?jǐn)?shù)的作用。
。2)會(huì)用折紙、涂色等一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
(3)經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程,感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣,培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)直觀操作感知分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述操作過(guò)程和對(duì)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的感知。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是一次飛躍。分?jǐn)?shù)意義理解較困難。建立概念的過(guò)程也很慢,語(yǔ)言的.敘述更是存在問(wèn)題。所以本節(jié)課設(shè)計(jì)在多媒體的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
以下是本節(jié)課的教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題驅(qū)動(dòng)
二、操作實(shí)踐理性認(rèn)識(shí)
三、設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)深化理解
四、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)鞏固練習(xí)
五、總結(jié)歸納拓展延伸
五、整合點(diǎn)及解決方法
。ㄏ旅嬷饕槍(duì)教學(xué)過(guò)程中的整合點(diǎn)以及解決方法談?wù)勛约旱淖龇ㄅc感受)
1、多媒體的使用為課堂的導(dǎo)入增添了魅力
低年級(jí)學(xué)生大多活潑、好動(dòng),有意注意時(shí)間比較短。數(shù)學(xué)課堂上枯燥的數(shù)字,板書(shū),本節(jié)課抽象的平均分含義滿足不了學(xué)生多變活躍的心理需求,使他們沒(méi)有求知的欲望。課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)決定了學(xué)生的思維能否活躍起來(lái),能否將興趣牽引到對(duì)新知的渴望上,使教學(xué)達(dá)到理想的效果。所以本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用多媒體手段通過(guò)聲像,動(dòng)畫這種學(xué)生樂(lè)聽(tīng)、愛(ài)看的形式,創(chuàng)設(shè)即將開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的生活情境,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,把所有學(xué)生們的注意力一下子吸引了過(guò)來(lái)。請(qǐng)看教學(xué)片段(視頻1)
淘氣和笑笑分食物的故事情節(jié),把生活中的實(shí)際問(wèn)題帶入到數(shù)學(xué)課堂,同時(shí)緊緊抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn),由4個(gè)橘子,2盒餅干的整數(shù)平均分過(guò)渡到1個(gè)蘋果平均分的問(wèn)題上。通過(guò)直觀的演示不斷帶給學(xué)生新的刺激新的問(wèn)題,生動(dòng)形象的動(dòng)畫使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)人,平均分給5個(gè)人,平均分給20個(gè)人都應(yīng)該用什么樣的數(shù)字表示呢?此時(shí)孩子們迫不及待的想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí),這就為下一步認(rèn)識(shí)理解分?jǐn)?shù)創(chuàng)造了良好的開(kāi)端。
2、多媒體的使用為突破教學(xué)難點(diǎn)提供了方便
課堂教學(xué)的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的障礙,在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義這一環(huán)節(jié)時(shí),概念比較抽象,如果僅憑老師枯燥的講解學(xué)生機(jī)械的記憶,孩子們肯定不能真正理解,更談不上用準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描述。如果利用自制教具呈現(xiàn)出不同的分?jǐn)?shù)費(fèi)時(shí)費(fèi)力,操作起來(lái)比較麻煩,也會(huì)影響教學(xué)效果。為了突破這一難點(diǎn),我利用多媒體課件,以其速度快、儲(chǔ)存量大、易操作等優(yōu)點(diǎn)輕而易舉的解決了這一難題。由計(jì)算機(jī)將一塊蛋糕平均分成8份,取出其中的3份同時(shí)出示分母8、分子3,學(xué)生通過(guò)觀察分的過(guò)程和分母分子的相應(yīng)出示,再一次理解了分?jǐn)?shù)所表示的意義。然后再次利用同一蛋糕平均分出八份之五,六分之五,在演示過(guò)程中,學(xué)生在觀察,在比較,直觀地感受到分母就是平均分的份數(shù),分子就是取出的份數(shù),進(jìn)一步加深了對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解。
多媒體的使用讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化形象化,不僅降低了知識(shí)的難度,使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí),在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀上受到?jīng)_擊,使學(xué)生有新鮮感與直觀感,激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造性,為下一步自己設(shè)計(jì)喜歡的分?jǐn)?shù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而提高教學(xué)效率,變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。(視頻3)這是孩子們真正理解后在小組內(nèi)交流自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)的情景,從課堂效果來(lái)看,這一信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生動(dòng)手操作的正確率提高了,同時(shí)也真正明白了只有在平均分的前提下才能用分?jǐn)?shù)表示它其中的一部分。(視頻4)生動(dòng)的動(dòng)畫畫面清晰的展示了一個(gè)分?jǐn)?shù)的由來(lái),因此在孩子們匯報(bào)自己設(shè)計(jì)的分?jǐn)?shù)時(shí)候語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確具體,表達(dá)到位。從而減少了常規(guī)教學(xué)中由于學(xué)生表達(dá)不準(zhǔn)確教師反復(fù)糾正而浪費(fèi)的時(shí)間。
六、教學(xué)效果
本節(jié)課整合點(diǎn)的正確診斷,多媒體課件的合理使用,幫助我們把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題生動(dòng)化,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,把乏味的數(shù)學(xué)課堂趣味化,把生硬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輕松化。充分發(fā)揮了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中顯著作用。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
教材分析:
本課是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第五冊(cè)第92~93頁(yè)的內(nèi)容。幾分之一這局部?jī)?nèi)容是分?jǐn)?shù)知識(shí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,它是在同學(xué)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無(wú)論在意義上,讀寫方法以和計(jì)算方法上,都有很大差別。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,同學(xué)學(xué)好這局部?jī)?nèi)容,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識(shí)幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容,同學(xué)開(kāi)始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的。
同學(xué)情況分析
小同學(xué)從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是一次飛躍,同學(xué)在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的發(fā)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。
教學(xué)目標(biāo)
《課程規(guī)范》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的`:能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,能認(rèn)、讀簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):
使同學(xué)結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。
結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。
同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步發(fā)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義,形成“幾分之一”的表象。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
一、教材分析:
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)及長(zhǎng)方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算。我從學(xué)生熟悉的故事情景境引入,提出問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,吸引學(xué)生探索的欲望,引導(dǎo)學(xué)生在合作、探索、交流中學(xué)習(xí)新知。
二、教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制訂如下教學(xué)目標(biāo):
1、有條理地總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):
本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn):讓學(xué)生在自己的計(jì)算和解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)和理解算法。
四、教學(xué)方法:
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念:
1、從學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的故事出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;
2、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;
4、運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
我主要采用:創(chuàng)設(shè)情境引入新課、師生互動(dòng)探討新知、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、點(diǎn)撥學(xué)生迷惑等教學(xué)方法。
五、學(xué)生的學(xué)法:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,那么,如何體現(xiàn)新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式呢?設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程。
通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開(kāi)展小組合作交流的活動(dòng),總結(jié)規(guī)律,完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
六、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程,傳統(tǒng)的教,將讓位于學(xué)生的學(xué),學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,一切只有從學(xué)生出發(fā),才能有效的促進(jìn)教學(xué),才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我運(yùn)用電教手段,在學(xué)生自主探究、小組合作、教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式中進(jìn)行教學(xué)。
(一)設(shè)疑激趣,引入新課。
同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)龜兔賽跑的故事吧!自從龜兔賽跑兔子失敗之后,它一直很不服氣,總想找個(gè)機(jī)會(huì)證明自己的實(shí)力,這一天,在遙遠(yuǎn)的森林里,動(dòng)物又舉行了一次龜兔賽跑。比賽馬上就要開(kāi)始了,裁判員虎王正在宣布比賽路線。說(shuō):請(qǐng)運(yùn)動(dòng)員小兔沿第一塊草坪跑一圈,運(yùn)動(dòng)員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。小兔一看著急地說(shuō):不公平!不公平!我跑的路比烏龜?shù)拈L(zhǎng)!
師述:到底小兔跑的路程是不是比烏龜?shù)拈L(zhǎng)呢?咱們一起看一看。(出示多媒體課件)
你有辦法判斷出誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)嗎?
學(xué)生討論。(得出可以比較這兩塊圖形的周長(zhǎng)。)
揭示課題:今天我們就來(lái)一起研究長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。(出示目標(biāo)指名讀讀 )
板書(shū):長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)的計(jì)算
(設(shè)計(jì)思路:我從學(xué)生熟悉的故事情境引入,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景,提出問(wèn)題。在問(wèn)題的召喚下,喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索新知的動(dòng)機(jī)。)
。ǘ┬〗M合作,解決問(wèn)題。
1、兔子的路程:
提問(wèn):兔子的路線有什么特點(diǎn)?(長(zhǎng)方形)
長(zhǎng)方形的特征是什么呢?
怎么算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢?
小組討論解決方法:小組討論看你們有幾種辦法解決這個(gè)問(wèn)題?
學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。師:現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)有這么多的方法,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里說(shuō)說(shuō)如何計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?
小組討論、后匯報(bào)小結(jié):
寬+長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)=周長(zhǎng) 寬+寬+長(zhǎng)+長(zhǎng)=周長(zhǎng)
寬2+長(zhǎng)2=周長(zhǎng)
。ㄩL(zhǎng)+寬)2=周長(zhǎng)
師:計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法有這么多種,這里的每一種方法都很棒,你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便?你最喜歡哪種方法呢?今后我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
。ㄔO(shè)計(jì)思路:教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供嘗試探索的空間,使學(xué)生樂(lè)于、善于自主學(xué)習(xí),能主動(dòng)從不同方面,不同角度思考問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使組員之間形成觀點(diǎn)交鋒,思維共享,達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的`學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量讓學(xué)生多做多說(shuō)多看多交流,老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì),并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過(guò)小組間的討論與合作,得出結(jié)論。使學(xué)生操作,思維,語(yǔ)言相結(jié)合,深刻的體會(huì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉。)
2、小龜?shù)穆烦獭?/p>
提問(wèn):怎樣計(jì)算烏龜?shù)穆肪(正方形的周長(zhǎng))。正方形的特征是什么?
小組討論解決方法:討論怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。你有哪些方法? 總結(jié)成公式。
匯報(bào)結(jié)果:邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)=周長(zhǎng) 邊長(zhǎng)2+邊長(zhǎng)2=周長(zhǎng) 邊長(zhǎng)4=周長(zhǎng)
。ㄔO(shè)計(jì)思路:有了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)遷移,學(xué)生會(huì)輕輕松松的總結(jié)出來(lái)正方形的周長(zhǎng)公式。使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)
3、得出他倆的路程一樣長(zhǎng)。
烏龜和兔子比賽究竟誰(shuí)勝利了?(對(duì),小兔獲得了勝利。)
4、給小兔點(diǎn)掌聲,有錯(cuò)就改,真棒!希望我們也能像小兔那樣作一個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生。
。ㄔO(shè)計(jì)思路:前后照應(yīng),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。)
。ㄈ╈柟躺罨,聯(lián)系生活,解決實(shí)際問(wèn)題(課件出示)
1、在釘子板上圍出長(zhǎng)方形和正方形并求它們的周長(zhǎng)。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng):(學(xué)生測(cè)量、計(jì)算。)
3、求毛巾的周長(zhǎng):(課件出示)
4、求跑兩周多長(zhǎng):(課件出示)
5、求籬笆的長(zhǎng):(課件出示)
。ㄔO(shè)計(jì)思路:課堂教學(xué)的好壞,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否,學(xué)生發(fā)展的有無(wú),一一都要通過(guò)練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)。本課中,依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn),分層設(shè)計(jì)了以上幾個(gè)習(xí)題,通過(guò)練習(xí),既加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固、記憶,又為第二課時(shí)的教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。)
(四)課堂總結(jié)。學(xué)生交流本節(jié)課都學(xué)到了什么?
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),你有什么收獲?你能用簡(jiǎn)短的話告訴大家嗎?同桌互說(shuō),然后告訴大家。
。ㄎ澹┱n后延伸,解決實(shí)際問(wèn)題。
1、小組為單位,尋找生活中哪些地方用到周長(zhǎng)的知識(shí)?(3—5個(gè))
2、搜集數(shù)據(jù)計(jì)算教室門、窗、課桌、凳子面的周長(zhǎng)。
。ㄔO(shè)計(jì)思路:新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)有用的數(shù)學(xué)。周長(zhǎng)的問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。這幾個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì),更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊,使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體驗(yàn)周長(zhǎng)。)
七、規(guī)律總結(jié)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我按照新課標(biāo)要求,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己總結(jié)規(guī)律,說(shuō)出規(guī)律。既鍛煉了學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)方形、正方形 周 長(zhǎng)的計(jì)算
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)2
正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)4