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      2. 應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

        時間:2022-02-22 17:45:48 好文 我要投稿

        應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

          (語文課程標(biāo)準(zhǔn))中指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料!苯處熢谂μ岣哒n堂閱讀教學(xué)效率的同時,必須重視學(xué)生的課外閱讀,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來,取長補(bǔ)短,互相促進(jìn)。

        應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

          一、 培養(yǎng)興趣,使課外閱讀成為學(xué)生自身的強(qiáng)烈愿望。

          一位教育家說過:“興趣意味著自我活動!币寣W(xué)生樂于讀,自愿讀,把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要,才能使其成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

          1、 教師和同學(xué)推薦課外的好文章,讀給大家聽,讓大家自己去讀。教師應(yīng)適時選取一些合乎學(xué)生心理特點,與學(xué)生生活貼近的課外讀物或文章介紹給同學(xué)們,讓他們有親近感。創(chuàng)造機(jī)會讓同學(xué)們自己把喜歡的課外閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動性,還可起到促進(jìn)大家多讀書,爭相讀好書的作用,榜樣和競爭的力量不言而喻。

          2、 開展課外閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計了以小組為單位的`“課外閱讀評比表”,一周進(jìn)行一次小結(jié),一學(xué)期進(jìn)行總結(jié),看誰讀得多,看哪個小組讀得多,并做到持之以恒。可以借用活動課等時間,讓學(xué)生通過朗讀、背誦、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識等形式匯報閱讀的成果,以檢驗大家的閱讀效果。這樣,學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

          二、 掌握課外閱讀方法,讓同學(xué)們讀得輕松,富有實效。

          培根在(論求知)中說:有的書只要讀其中一部分,有的書只須知其中梗概即可,而對于少數(shù)好書,則要精讀,細(xì)讀,反復(fù)地讀。我們也可對課外閱讀的方法大體分為兩種,即略讀和精讀。略讀,就是簡略地讀,涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來了解圖書、文章的大意,力求在較短的時間內(nèi)獲取有用的信息。對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要作用的內(nèi)容,則要采用精讀的方法。精讀,可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀,更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運用。精讀時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、寫體會、編手冊等方法促進(jìn)對精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運用。精讀和略讀并不是各自獨立的,而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如一本書值不值得一讀,常常是先瀏覽一番,通過逐步了解、感知才會發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對自己人生有很大啟迪時,就可以細(xì)細(xì)品讀,深入感悟;如果讀到十分優(yōu)美的語句,對自己習(xí)作有幫助,不妨把它摘錄下來,背一背。這樣,略讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來,既能保證有較大的閱讀量,又能確保閱讀的效果。

          三、 做好課外讀書筆記,鞏固課外閱讀的成果。

          “作筆記能使人知識精確”。為了便于在今后的閱讀和寫作中參考,我鼓勵每位學(xué)生都準(zhǔn)備專門的筆記本作課外讀書筆記。作讀書筆記可采用摘抄、列提綱、寫體會、制卡片、剪輯等方法。內(nèi)容上可是多方面的,包括在略讀時精選的詞句,精讀時需爛熟于胸的原文或片斷,都可以。為便于檢索,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在作筆記時分門別類?砂丛~、句、段、文分,也可按材料類型的不同分成各個欄目,譬如課堂內(nèi)外、詩詞天地、習(xí)作精萃、我的感想等?傊瑢λ鞴P記進(jìn)行歸類,有利于學(xué)生隨時運用課外閱讀的成果,使之成為獨具自我特色的“工具書”。

          四、 教學(xué)中注意課內(nèi)外的結(jié)合,讓學(xué)生的課外閱讀成果大有用武之地。

          (語文課程標(biāo)準(zhǔn))強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的!蔽覀冊谡n堂教學(xué)中要注意將學(xué)生在課外閱讀了解的知識、掌握的技能運用于學(xué)習(xí)和探究之中。如學(xué)習(xí)(向往奧運)一文時,請同學(xué)們交流在課外了解到的有關(guān)奧運會的資料以及奧運會在自己心中的印象。有了這樣的知識基礎(chǔ),就會深入感悟作者向往奧運的原因,教學(xué)的難點就不難突破。在設(shè)計作業(yè)時,教師也應(yīng)有意識地注意將課內(nèi)作業(yè)引向課外。在習(xí)作中,教師在評講時,對樂于運用課外閱讀成果的作文要大加贊賞并推薦給同學(xué)們。這樣做,對學(xué)生平時養(yǎng)成課外讀書習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率都是大有幫助的。人們常說,課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,教師必須樹立大語文教育觀,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣,讓學(xué)生從廣闊的課外閱讀中吸取營養(yǎng),這是使語文教學(xué)充滿生機(jī)活力的一條捷徑,也是現(xiàn)代社會對語文學(xué)科的必然要求。

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