對(duì)一個(gè)有不安全感幼兒的觀察記錄
對(duì)一個(gè)有“不安全感”幼兒的觀察記錄
觀察對(duì)象：林月（化名）女2003。出生（3歲）
觀察時(shí)間：2006年9月——2006年11月
觀察目的：幫助其解決不安全感，適應(yīng)幼兒園生活
觀察實(shí)錄：2006年9月
開學(xué)了，林月入學(xué)（看上去比同年齡幼兒瘦�。�，每天入園都要在班級(jí)門口哭鬧，在地上打滾或用頭撞墻等。（即不要外婆或小姨抱，也不讓老師碰。）一旦被老師們強(qiáng)行抱入教室后，便不離開自己的椅子上，不動(dòng)、不說(shuō)、不吃、不喝（包括開水、點(diǎn)心、午飯）、也不哭。更不允許任何人靠近她，和她說(shuō)話。對(duì)幼兒園的玩具、游戲等一切都不感興趣。對(duì)班級(jí)的環(huán)境恐懼，為了不上廁所而領(lǐng)可將尿拉在椅子或床上。
分析；上學(xué)哭鬧是一般幼兒常見(jiàn)的事情，但像她這樣持續(xù)多日的恐懼，表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的自我封閉，極其嚴(yán)重的對(duì)人（包括老師和小朋友）、對(duì)環(huán)境的不信任感，不安全感與3歲幼兒的年齡特征極其不相符合。為此，我決定弄清該幼兒產(chǎn)生這些心理障礙的原由。并采取了以下措施：
1、 進(jìn)行再次的家訪：
由于幼兒的表現(xiàn)與第一次家訪家長(zhǎng)口中有很大的出路，我進(jìn)行了第二次的家訪，向其家長(zhǎng)說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)需要家園共同的配合，希望盡可能多的了解孩子的成長(zhǎng)。出于我善意的請(qǐng)求，我了解到由于家庭的變故，孩子出生后就由來(lái)自鄉(xiāng)下的外婆和未成年的小姨共同撫養(yǎng)，外婆用鄉(xiāng)下的理論看待孩子“女孩子是別人的，無(wú)須疼愛(ài)，放在地上一滾就能長(zhǎng)大。”并由于語(yǔ)言的 不通，時(shí)常將自己和孩子關(guān)在家里。在家長(zhǎng)的口中，林月是個(gè)脾氣倔強(qiáng)、暴躁的孩子，早希望交到幼兒園“管管”。
這一次的家訪讓我震驚，0—3歲孩子需要愛(ài)和信任時(shí)卻經(jīng)歷本不該有的經(jīng)歷，產(chǎn)生了對(duì)周圍人的抵觸，本該了解周圍環(huán)境的時(shí)候卻關(guān)上了通往了解世界的.大門，本該歡歡喜喜上幼兒園時(shí)，卻對(duì)幼兒園產(chǎn)生了恐懼。
2、 我決定從兩方面入手
1）改變家長(zhǎng)的觀念：林月外婆雖然來(lái)自鄉(xiāng)下，但卻有農(nóng)村婦女的樸實(shí)和善良。應(yīng)該多和她拉家常，讓她發(fā)現(xiàn)林月身上的討人愛(ài)的一面。林月的小姨年齡雖小，但接受能力快。可以多和她溝通孩子的教育、交往的重要性，鼓勵(lì)她多帶小月上公園等認(rèn)識(shí)大自然、認(rèn)識(shí)新朋友。
2）教師主動(dòng)親近她，給予更多的關(guān)愛(ài)：不管她是不是哭鬧，都把她抱在懷里。帶她在幼兒園四處走動(dòng)，看看哥哥姐姐的活動(dòng)，找找魚池里的小魚……。給她唱歌，講故事。分散她焦慮、緊張的心理。
成效；
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兩個(gè)星期后的一天早上入園，她雖然還哭，但只是小聲的抽泣，并伸手的鉤住我的脖子，緊緊的依偎在我的懷里。我欣慰的感到：“她認(rèn)可我了�！�
觀察實(shí)錄：2005年10月
現(xiàn)在，不管我走到那里，她總拉著我的手跟到那里。并用眼神提示我她的需要（如要上廁所）。但仍不吃幼兒園里的飯菜或點(diǎn)心。不讓其他老師和小朋友接近她。
我發(fā)現(xiàn)，孩子們玩游戲時(shí)，她透過(guò)我的手小心的打量著，孩子們吃點(diǎn)心時(shí)，她會(huì)盯著別人的手。
分析：
作為3歲孩子身上的本能的好奇開始一點(diǎn)一點(diǎn)的展露，我決定從改善林月周圍環(huán)境和運(yùn)用游戲手段幫助她嘗試接受新環(huán)境，新事物入手。
措施；
1、 讓她嘗試接受更多的人：
每天，我鼓勵(lì)林月和我去各班參觀，這時(shí)，老師（阿姨）都會(huì)笑著夸“林月真漂亮，來(lái)，我送你一個(gè)糖（或畫片等小禮物）�！弊屃衷掳l(fā)現(xiàn)與人交往是一件愉快的事。漸漸的，林月開始嘗試從老師手上拿過(guò)禮物，嘗試讓他人接近、擁抱。
2、 讓她嘗試接受新的事物：
針對(duì)林月對(duì)新事物的恐懼，但同時(shí)流露出的好奇。我嘗試運(yùn)用游戲的方法幫助她。如：
我在吃點(diǎn)心時(shí)，和孩子們玩“跳跳豆跳進(jìn)大山洞”，將小點(diǎn)心比喻成可愛(ài)、擬人的小動(dòng)物等，孩子的嘴巴是“山洞”，孩子們很喜歡這個(gè)游戲，總是把嘴張的大大的……看見(jiàn)其他小朋友快樂(lè)的樣子，林月也不又自主的張大的小嘴……。
成效：
林月比起兩個(gè)月前，有了極大的進(jìn)步。不再傷害自己的身體，不再上幼兒園哭鬧，會(huì)在老師的幫助下，上廁所，吃午飯、點(diǎn)心等。雖然林月還不會(huì)和同伴交往，也不說(shuō)話。但只要根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的教育、引導(dǎo)。就能有更顯著的進(jìn)步。
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