《蘋果落地》教學(xué)評(píng)析
修訂版“大綱”指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以我認(rèn)為：在低年級(jí)，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的喜愛(ài)之情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
上學(xué)期，我在尚田鎮(zhèn)校聽了錦屏中心小學(xué)胡芳老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，看到學(xué)生們?cè)谡n堂上覺(jué)得興致高漲，課后還在熱烈地討論，我深受啟發(fā)。
一．看圖導(dǎo)文，激發(fā)興趣
在新課開始時(shí)，胡老師運(yùn)用多媒體設(shè)置了一副蘋果從樹上落下來(lái)的圖像。刺激了學(xué)生
的視覺(jué)神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言：誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)看到的情景。學(xué)生在這直觀表像的刺激下，紛紛用自己的話來(lái)說(shuō)看到的情景。在學(xué)生表述后，教師又用課題《蘋果落地》對(duì)這幅畫的圖意進(jìn)行了概括。學(xué)生明白后，興趣大增，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
二，看圖識(shí)人，從人引文
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲望時(shí)，胡老師出示了牛頓的畫像，然后介紹了牛頓，并設(shè)置懸念：小時(shí)候的牛頓是一個(gè)怎么樣的孩子？學(xué)生看了牛頓畫像后開始初讀課文，并馬上從文中找出了寫牛頓小時(shí)候是一個(gè)怎么樣的孩子的那句話。這里從直觀圖像到課文學(xué)習(xí)，學(xué)生比較容易接受。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在這兒開始真正的調(diào)動(dòng)。
三．以句學(xué)文，訓(xùn)練語(yǔ)言
我們?cè)诮虒W(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要讓學(xué)生說(shuō)好話，讀好文。學(xué)生在朗讀的同時(shí)也接受了知識(shí)。在這個(gè)部分的學(xué)習(xí)中，胡教師是這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：
師：從“牛頓能從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題”這個(gè)句子中，你能提些什么問(wèn)題嗎？
生A：普通的現(xiàn)象是什么樣的現(xiàn)象呢？
生B：牛頓是怎么在進(jìn)行研究的呢？
生C：牛頓提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢？
師：同學(xué)們提得很好，這也是我們今天要解決的3個(gè)問(wèn)題。
``````
在解決這3問(wèn)題的教學(xué)中，胡芳老師并不是按常規(guī)教學(xué)那樣一部分一部分學(xué)習(xí)，而是給學(xué)生設(shè)置了3個(gè)懸念。我認(rèn)為這3個(gè)“？”用得很好。學(xué)生在這3個(gè)“？”的刺激下，紛紛開動(dòng)了腦筋。學(xué)生在已經(jīng)初讀了課文的基礎(chǔ)上，逐個(gè)釋疑。在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又理解了課文內(nèi)容，明白了道理。那么學(xué)生是如何釋疑呢？胡老師的3步安排得非常巧妙。如“提出問(wèn)題”這一部分的設(shè)計(jì)是：
1．牛頓看到這個(gè)現(xiàn)象后他會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？把這些句子找出來(lái)并讀一讀。（學(xué)生找出 這2個(gè)句子）
2．牛頓提出了幾個(gè)問(wèn)題？（2個(gè)），應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀）
3．從讀中理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4．從“提出問(wèn)題”繼續(xù)設(shè)疑解疑``````
在這樣一次又一次的情境中讀讀練練，從誦讀中感悟。學(xué)生讀得很認(rèn)真，并很快悟出其
中之意，解決了3個(gè)“？”。在這兒，胡老師強(qiáng)化了說(shuō)的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受到了祖國(guó)語(yǔ)言的生動(dòng)性，形象性，培養(yǎng)了學(xué)生的`語(yǔ)感。
四．讀后延伸，擴(kuò)大視野
解決了3個(gè)“？”后，胡老師并沒(méi)有馬上結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。胡老師找了一份課
外資料向同學(xué)們介紹牛頓是如何來(lái)研究地球吸引力的。在介紹的同時(shí)又讓學(xué)生用“（
），也是因?yàn)榈厍蛴形Α边@樣的句式說(shuō)話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)的能力。然后又向?qū)W生推薦了一本關(guān)于牛頓的書，又向大家介紹人了很多的科學(xué)家，并讓學(xué)生提出“為什么”等等。
這一課外延伸，擴(kuò)大化了學(xué)生的視野。使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)又學(xué)到了很多課外的知識(shí)。
在胡芳老師執(zhí)教的《蘋果落地》這一整堂課中，條理十分清楚，層次也很分明，注重朗讀，注重從讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，是一堂很成功的示范課。
從胡老師的這節(jié)課中，我想到了我自己的教學(xué)方法。我覺(jué)得自己給學(xué)生的教學(xué)中放得不夠，而導(dǎo)得太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有時(shí)沒(méi)法激發(fā)，以致于有時(shí)候?qū)W生會(huì)被我牽著鼻子走。聽了她的課，我在今后的教學(xué)中也要向胡老師那樣能夠時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讀中悟情、悟理，扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。那么學(xué)生的創(chuàng)新火花將在教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)閃爍。
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