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船長教學(xué)實錄
教學(xué)現(xiàn)場:
師:這節(jié)課我們一起走進(jìn)一次海難,同學(xué)們都拿到教材了,讀課文了么?
生:讀了。
師:你認(rèn)為自己讀得怎么樣呢?能不能實事求是的給自己下一個評語?
生:我讀得很通順,而且很有感情。
師:有感情可是讀書的高境界呀,你已經(jīng)達(dá)到了!祝賀你!
生:我讀的聲音很響亮,而且沒有錯別字。
生:我讀得不算太熟練,有些句子有加字掉字的現(xiàn)象,總看不準(zhǔn)。
生:我不僅能自己有感情的讀,還能把聽眾帶到情境里去。
師:喲!這可是讀書高境界了,一會讀給我們聽好不好?
……
師:看來,有的同學(xué)很自信,覺得自己已經(jīng)讀得很好了,有的同學(xué)還需要練習(xí)練習(xí),那就請讀得好的同學(xué)大聲讀給我聽,請讀得還不太熟練的同學(xué)輕聲讀,讀給自己聽,如果哪一句話讀不好,多讀兩遍。
學(xué)生練習(xí)。
。ń處熯吢牨阍诤诎迳蠈懴铝诉@幾個詞語:
薄霧 船舷 剖開 頃刻間 呼號 嘈雜)
師:大部分同學(xué)都讀完了,但我知道這位同學(xué)剛剛讀到倒數(shù)第三段“快救克萊芒!”這句話,但是因為你們都不讀了,所以她也就沒有了讀下去的勇氣,我們怎么辦?
生:(輕聲地)跟她一起讀。
師:我聽到了!這位同學(xué)提出陪她一起讀的建議,你們同意么?
生:同意.
全體學(xué)生自由讀。
師:(對那位沒有讀完的女同學(xué)),你想對同學(xué)們說句什么話呢?
生:謝謝同學(xué)們陪我讀完課文。
師:我知道這句謝謝是發(fā)自內(nèi)心的,因為大家的陪伴讓你不再孤單,讓你有了讀下去的勇氣。以后的學(xué)習(xí)中如果有其他同學(xué)孤獨的時候,你會陪伴在她的身邊么?
生:(堅定的)我會的!
師:我相信你!同學(xué)們,剛才在大家讀書的時候我做著兩件事情:一件是走到大家中間認(rèn)真聽了幾個同學(xué)讀書,邊聽邊把這幾個詞語寫在了黑板上。讀一讀吧。
師:第一個詞誰來讀?
生:薄(bao)(第二聲)霧。
師:“薄”還有其他讀音么?
生:“bo”(第二聲)
師:在這個詞語中應(yīng)該讀什么音?
生齊:(bao)霧。
師:你的理由是什么?
生沉默。
師:“薄(bao)”一般指“一個物體上下間的距離短”(老師邊說邊做手勢)。它的反意詞是“厚”;“。╞o)”有一個意思是“輕微”。海面上的霧輕輕的,淡淡的,叫――
生:。╞o)霧。
師:如果霧非常大,叫――
生:厚霧。(馬上改正)濃霧。
。ā按稀 “剖開” “頃刻間” “嘈雜”三個詞語讀音不好掌握,主要讓學(xué)生讀熟記。
師:(指“呼號”一詞)誰來讀?
生:呼號。(“號”讀成第四聲)
。R上有人反對)
生:呼號(“號”讀成第二聲)
師:“號”讀第四聲時可以組什么詞語?
生:號令。
生:口號
師:我們少先隊的呼號是:準(zhǔn)備著――
生:為共產(chǎn)主義而奮斗!
師:“號”讀第二聲的時候怎么組詞?
生:呼號,好叫。
師:在本文中應(yīng)該讀那個音呢?讀讀文中的句子,前后聯(lián)系起來判斷一下。
生:應(yīng)該讀“呼號”(第二聲),因為當(dāng)時船上的人有哭的有喊的,非常的嘈雜。所以應(yīng)該讀二聲,是號叫。(很多同學(xué)點頭表示贊同)
師:從對這兩個詞語的區(qū)別中你得到什么啟發(fā)呢?
生:以后讀書時遇到多音字多義詞要聯(lián)系上下文判斷一下該讀什么音,這樣才不會讀錯。
指名讀所有的詞語,學(xué)生掌握良好。
。ㄖ该x所有的詞語,學(xué)生掌握良好。)
師:這是一篇外國小說,你認(rèn)為在外國小說里哪一類詞語最難讀?
生:人名和地名比較難讀。
師:具體到這篇文章里還有兩艘輪船的名字。我把這些詞語寫了下來,相信大家能夠讀好。
出示:
南安普頓斯恩西島
“瑪麗”號“諾曼底”號
哈爾威船長洛克機(jī)械師奧克勒大副
。ㄉx,指導(dǎo)學(xué)生把人名讀清晰)
師:什么是“大副”?
生:除了船長就是他的官最大。
生:副船長。
生:船長相當(dāng)于我們的班長,副船長相當(dāng)于副班長。
(生齊讀詞語)
師:剛才同學(xué)們在讀書的時候,我還做著另外一件事情,站在這里靜靜地欣賞,欣賞你們讀書的姿態(tài)。你們讀得那么認(rèn)真,那么投入,真讓我感動。從你們的表情上我可以了解到事情發(fā)展到了哪一個階段,還可以感受到你心情的變化。那么,在這個故事中,哪一個鏡頭或者場面給你留下了很深的印象呢?讀給大家聽好么?
。ㄉx出相應(yīng)的片斷,教師相機(jī)提煉。)
師:在這一個個鏡頭中有一個人起著至關(guān)重要的作用,他就是——
生:船長哈爾威。
師:下面我們就走進(jìn)這些鏡頭中,去認(rèn)識認(rèn)識這位船長。你認(rèn)為我們首先應(yīng)該走進(jìn)那個鏡頭?
生:走進(jìn)諾曼底號和瑪麗號相撞的那個時刻。
師:好,我們就先走進(jìn)災(zāi)難發(fā)生的時刻。自己讀讀第二段,你仿佛看到了那些場景。
。ㄉx書后匯報。)
生:我看到了“瑪麗”號在夜霧中筆直的向“諾曼底”號的側(cè)舷撞了過來。十分嚇人!
生:我看到了“諾曼底”號的側(cè)舷破了一個大窟窿,海水嘩嘩地往里灌。
生:我聽到了兩船相撞的時候發(fā)出的那一聲巨大的響聲,還感受到了船身可怕的震蕩。
師:只有身臨其境才能有這樣的體驗。
生:我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣,船上亂得不可開交。
師:是的,海難發(fā)生了,海水洶涌而入,驚恐萬狀的人們四散逃命。誰來讀讀這幾句話,讓我們感受到那種驚恐和慌亂。出示:
只聽一聲巨響,“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進(jìn)船艙。
。ㄒ簧x,節(jié)奏比較慢。)
師:同學(xué)們有什么建議送給她么?
生:語氣要有所變化,比如“男人、女人、孩子,奔跑著,呼喊著,哭泣著”這些詞語要有變化。應(yīng)該讀得快一點。
生:還要把自己沉浸在那個場景里,好像看到了人們在奔跑呼號。
生:語氣不能太柔軟。
師:(對剛才讀的同學(xué))想不想再試試?
(生點頭,再讀,很有進(jìn)步)
師:你真會學(xué)習(xí),同學(xué)們的建議馬上就能化為自己的本領(lǐng)。讓我們把掌聲送給她!
如果能親身感受當(dāng)時的氣氛,大家會讀得更好。我們一起走進(jìn)那場災(zāi)難。
(播放聲音)學(xué)生聽的時候表情各異,但表現(xiàn)出的都是緊張。
師:有什么感受呢?
生:我感到了緊張。
生:我感到毛骨悚然。
生:我感到脊椎骨冒冷汗。
生:我感到這場景真是太可怕了。
師:我們一起讀這段話。
師:災(zāi)難就這樣猝不及防的發(fā)生了,在人們驚慌失措,四散奔逃的時候,船長呢?他是怎么說的?怎么做的呢?哪一個鏡頭讓你感受很深呢?讀一讀,你體會到了什么,一會兒來交流。
生:船長站在指揮臺上發(fā)布命令的鏡頭讓我體會深刻,聯(lián)系上面人們的驚慌失措,我更感受到了船長的沉著。
生:從船長的命令“婦女先走,乘客跟上,船員斷后”看出來他很為別人著想。
生:為別人著想還表現(xiàn)在他說“把六十人全都救出來”,他忘記自己了。
師:船長讓船員“斷后”,你怎么理解這個詞語?
生:“斷后”就是走在最后面。
生:船員的責(zé)任是保護(hù)好乘客的安全,所以應(yīng)該把危險留給自己,把生的希望留給乘客。
師:它有一個詞用得非常好,讓我們明白了船長為什么要這樣做。
生:責(zé)任。(板書)
師:再讀讀船長的命令,想想你有什么問題要問船長么?
生:為什么讓婦女先走?
生:因為婦女的力氣小,很多不會游泳,男人們身強體壯,容易逃生。
生:在西方人們都是女士優(yōu)先。所以逃生也是女士優(yōu)先。
師:不要小看這句話,它體現(xiàn)了一種風(fēng)度……
生:(齊)紳士風(fēng)度。
生:從乘客先走、船員斷后我體會到了船長是一個有責(zé)任感的船長。他首先想到的是乘客和船員,就是沒有想到自己。
生:為什么船長說“把六十人全都救出去”,他真的把自己給忘了么?
師:是啊,我也在迷惑不解呢?船長啊,你真的忘記自己了么?
生:沒有忘記自己,但我是船長怎么能走在大家面前呢?
生:沒有忘記,但我希望在逃生的時候所有人都把我忘掉。
生:忘記自己了,因為形勢太緊急了,實在沒有想起來。
師:無論他忘記自己沒有,現(xiàn)在他心中只有一個念頭——
生:把六十人全都救出去!
師:危急的時刻,船長“吼”出了這命令,(板書:吼)讀,再讀,第三遍。(學(xué)生讀,聲音一邊比一遍高)
師:我就不明白了,我讓大家讀,再讀,聲音越來越低,為什么你們讀的聲音卻越來越高?你是怎么理解這個“吼”字的呢?
生:“吼”就是聲音很大。
生:船長這時候必須大聲吼,因為聲音小了人們根本聽不到。
師:大聲吼是形勢的需要。
生:聲嘶力竭的喊叫。
師:我聽出來了,大家都是從聲音的大小上理解的。其實,船長吼出的僅僅是這幾句話么?還有他的——
生:舍己為人的精神。
師:對,吼出了精神!
生:還吼出了當(dāng)時他急于讓大家安靜下來的心情。
生:吼出了他的威嚴(yán)。
生:吼出了他對大家的關(guān)心。
師:同學(xué)們真了不起呀,從這一個小小的“吼”字中體會到了這么多內(nèi)涵。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意聲音,還要注意表達(dá)出這中間隱藏的東西。誰來試試?
一女生讀,語氣平淡。
師:這么一個溫柔船長的命令大家都聽不到的。
一男生讀,很有氣勢!
師:船長一樣的男子漢!
齊讀。
師:還有那些鏡頭讓你體會很深呢?
生:船長和機(jī)械師、大副的對話讓我難忘。我感受到了船長的威嚴(yán)。
生:還有果斷。
師:都讀讀這段對話,你知道了什么?
生:我知道了船的心臟不工作了。
師:多形象!機(jī)器就是船的心臟!它被海水淹了,預(yù)示著——
生:如果沒有救援人們就被困在這里了。
生:不對,不是困在這里,而是要沉入大海了,因為海水在不住地往船艙里灌。
師:聯(lián)系前文體會,更準(zhǔn)確了。
生:還知道了救援時間只有20分鐘。
生:知道了船長下命令讓女人先走,那個男人敢走在女人前面,就開槍打死他!
師:再讀讀這段對話,我相信你一定會有問題問船長。
。ㄉx。)
生:如果真有人擁擠,船長會讓開槍么?
生:船長剛才還說要把六十人全部救出去,怎么又要打死想逃生的人呢?
生:船長為什么要下命令開槍呢?
師:同學(xué)們很會思考,一下就鉆到了問題的核心,豈實這三個問題是一個問題——船長為什么下達(dá)開槍的命令?
(幾個同學(xué)舉手要求回答。)
師:大家不要急于回答,我建議你們讀讀書,相信你們能從文中找到支持船長的理由。
(生讀書思考,更多學(xué)生舉手。)
生:因為當(dāng)時已經(jīng)亂得不可開交了,大副二副拼命維持秩序也不行,所以船長就下令打死敢走在女人面前的男人。
師:我相信會有人為你補充。
生:我為她補充.如果不組織好秩序,也許會有不少身體弱的人被擠到海里淹死。
生:也許會把小艇擠翻,造成更多人死在大海中。
……
師:同學(xué)們說的這些后果都有可能發(fā)生,所以在這危急現(xiàn)場,船長威嚴(yán)的下達(dá)了自己的命令。
(生齊)
哪個男人敢走在女人面前,你就開槍打死他!
師:還有第二個理由支撐船長的這個命令么?
生:救援的時間只有20分鐘。
生:在20分鐘的時間內(nèi)救出六十人,時間十分緊張,如果人們因為亂擠亂推耽誤了時間,讓更多人死亡,還不如殺一儆百。
師:你的意思是開槍是為了讓更多人生存,對么?
生:對,犧牲少數(shù)人,救出多數(shù)人。
師:看來,在這緊急關(guān)頭,時間就是生命!所以,船長的命令有力而又嚴(yán)厲!
。ㄉR)
哪個男人敢走在女人面前,你就開槍打死他!
師:把這句話再送到這組對話中,體會體會那簡短那有力!
生自由讀,指名讀,師生分角色讀。(氣氛莊嚴(yán))
師:還有那些鏡頭讓你難忘?
生:船長讓救助克萊芒的鏡頭中讓我難忘,我感到船長真的沒有忘記任何一個人。
生:船上的秩序變得井然有序起來,我知道人們都被船長震懾住了。
師:是靠槍么?
生:是
生:還有他的品質(zhì)。因為“人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空!边@個偉大的靈魂就是船長。
生:人們從他的話語中感受到他對大家的關(guān)心,所以才會井然有序。
生:還有這一段讓我感受到船長與眾不同,他竟然一句話也沒說,一個手勢也沒做。他心中在想什么呢?
師:是啊,船長在想什么呢?這位同學(xué)又向船長發(fā)問了。都讀讀,你還有什么問題要問船長么?
船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
生:你為什么沒有逃走呢?
生:你是船長,應(yīng)該會游泳啊,怎么就死了呢?
生:“瑪麗”號應(yīng)該放小艇來救援,為什么沒有呢?
師:同學(xué)們問了這么多問題,其實只是一個問題的不同角度。這個核心問題就是船長為什么沒有逃生?現(xiàn)在你們就是船長,你怎么解答這個問題?
生:我要逃走已經(jīng)沒有時間了,小艇到不了我身邊。
師:是的。輪船下沉的時候會帶起漩渦,掀起巨浪,小艇根本無法靠前。
生:六十個人都救出去了,我已經(jīng)沒有牽掛了,我還是陪我的輪船吧。
生:我和這只輪船生活了好幾年,他是我的朋友,我不能讓他一人沉浸大海,我要陪伴他。
師:他把船看成了自己的朋友。
其實,他又沒有機(jī)會逃生,為什么不逃生已經(jīng)不重要了,重要的是在最后走向死亡的時候一句話也沒說,一個手勢也沒做,就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海!
誰來讀一讀這段話?
生:生讀。
齊讀。
師:同學(xué)們,剛才我們沉浸在那一個個讓我們難忘的鏡頭中,一問,二問,三問船長,在這心與心的交流中你感受到這是一位怎樣的船長呢?
生:沉著。
生:果斷。
生:鎮(zhèn)定。
生:臨危不懼。
……
師:這樣的人我們送他一個稱號——
生齊:英雄!(板書)
師:讓我們用心誦讀這一段話:
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人知道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
師:這是一篇100多年前的小說,100多年過去了,今天讀來依然讓我們深受感動。為什么呢?因為我們需要船長這樣的英雄。尤其是災(zāi)難來臨到我們身邊的時候,下面請同學(xué)們跟著我走進(jìn)另一場災(zāi)難,看看10年前那場發(fā)生在我國新疆克拉瑪依的那場大火吧。
12月8日16時,克拉瑪依教委組織15所中、小學(xué)15個規(guī)范班和教師家長等796人在友誼館為檢查團(tuán)進(jìn)行文藝匯報演出。18時20分左右,舞臺上方的一盞照明燈烤燃了附近的紗幕,坐在前排的人們聞到了一股淡淡的焦糊味道。一分鐘后火勢迅速蔓延,電線短路,所有燈光瞬間完全熄滅,高高的幕布帶著火苗向人們砸來。友誼館內(nèi)濃煙滾滾,到處都是火光,人們混亂了,生存的本能開始讓人們瘋狂逃竄……
。ㄉo靜地看著文字,聽著朗誦,教室里鴉雀無聲。)
師:聽到這里,你希望事情如何發(fā)展?
生:我希望火突然間熄滅了。
生:我希望有一個人能組織大家撤退,讓所有的人都撤出火場。
生:我希望大火還沒有燃燒起來的時候就被及時撲滅。
生:我希望大人們能讓學(xué)生先逃離火場。
生:我希望沒有一個人傷亡。
師:是的,同學(xué)們的愿望是美好的,但事實又是怎樣的呢?請看——
。ǔ鍪疚淖郑
這時,一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的人拿著話筒高喊:“孩子們,都別動!讓爺爺叔叔先走,讓領(lǐng)導(dǎo)先走!”孩子們聽話地坐在自己的位置上,當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)們都撤出以后老師才開始組織同學(xué)們撤退,但此時人們的衣服被烤焦了,頭發(fā)被灼熱了,沒有辦法呼吸。他們就著火光瘋狂地沖向各個門口,前仆后繼,前面的人倒下去,后面的人繼續(xù)向前。然而斷電后不久,原本開著的卷簾門突然掉落下來,而此時其他幾個供人逃生的安全門全都死死關(guān)閉著,掌管鑰匙的工作人員也不知道去向。此時的友誼館變成了一個完全封閉的大火爐。反應(yīng)快的一批人成功逃生,而剩下的人們則成了火爐中肆意烘烤的人肉燃料,僅僅過了二十幾分鐘,一切都結(jié)束了。
師:又一個20分鐘,和諾曼底號上能夠救援的時間幾乎完全一致,諾曼底號遇難的結(jié)果是什么呢?
生:是除了船長,60個人全部得救。
師:而這場燃燒了20分鐘的大火的結(jié)果呢?
。ǔ鍪疚淖郑
當(dāng)時現(xiàn)場共有796人。在20分鐘的大火中,死亡325人,其中288中小學(xué)生,36名是教師。死難者中近百名孩子時被人擠死或者活活踩死的。在許多孩子弱小的身體上,由成年男子的大皮鞋印,也有成年女子的細(xì)若尖刀的鞋跟采下的血洞。
。ń淌乙黄察o極了,所有的孩子都愣愣的坐者,沒有人表示什么,但很明顯,痛苦就寫在他們的臉上。)
師:死亡325人,其中學(xué)生和教師324人!近百名孩子是被踩死或擠死!
。▽W(xué)生的情緒激昂起來,有的女孩子臉上掛著淚水,但依然沒有人說話)
師:同學(xué)們,我想知道,如果在這場大火中有“船長”在,我們聽到的可能會是怎樣的喊聲?
生:他會喊:“請大家安靜,讓孩子們先走!”
生:他會喊:“男人們把機(jī)會讓給孩子!”
生:他會喊:“保護(hù)好孩子們,讓婦女和兒童先走!”
師:如果真的向同學(xué)們想象的一樣,那烈火中又會出現(xiàn)怎樣的局面?
生:很多大人們靜靜地坐在那里,孩子們在老師的組織下撤退。
生:友誼館內(nèi)沒有一點混亂,大家都在有條不紊的做自己的準(zhǔn)備。學(xué)生們以最快的速度逃離了會場。
生:在學(xué)生們完全撤離以后男人們才開始迅速外撤。
生:一個人摔倒了,很快被后面的人扶起來,沒有哪一個會踩著別人的身體往外沖!
師:如果真是這樣,這件事又會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?
生:孩子們?nèi)刻恿顺鰜恚瑳]有一個傷亡。
生:只有極少數(shù)因撤退不及時死在大火中。
師:為什么?為什么事情沒有按我們預(yù)料的發(fā)展呢?因為在那場大火中缺少了一個船長這樣的英雄!無論何時何地,在危難降臨在我們身邊的時候,我們需要英雄,我們呼喚像船長這樣沉著果斷,視死如歸的英雄出現(xiàn)在我們身邊!讓我們再讀課文的最后兩段話,把船長英勇獻(xiàn)身的形象永遠(yuǎn)銘記在心里。
船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行作人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
師:下課。
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