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      2. 《金色花》課堂實錄

        時間:2024-10-09 21:04:40 思穎 好文 我要投稿
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        《金色花》課堂實錄(精選10篇)

          《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品?坍嫵鲆粋天真可愛而又稍帶頑皮的孩子形象,含蓄而巧妙地表達(dá)了孩子熱愛媽媽的深厚感情。下面是《金色花》課堂實錄,歡迎閱讀。

        《金色花》課堂實錄(精選10篇)

          《金色花》課堂實錄 1

          教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。

          2、通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法。

          3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

          4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

          教學(xué)重點

          通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法

          教學(xué)難點

          1、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

          2、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

          師:上課!

          生:老師好!

          師:請坐。同學(xué)們,今天我們來結(jié)識一位偉大的詩人,感受一種偉大的精神。他就是泰戈爾。大家一起把泰戈爾的資料讀一下。

         。ù笃聊唬禾└隊枴《戎骷、詩人。代表詩集《新月集》《飛鳥集》《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。)

         。ㄉR讀)

          師:在1913年,《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎。泰戈爾,是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度人,也是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人,是享有極高的榮譽,具有巨大世界影響的作家,他共寫出了50多部詩集,被稱為“詩圣”。許多評論家說:泰戈爾是世界的兒童。他的詩正如一張?zhí)煺鏍漫的孩子的臉,看著它,就知道一切事物的意義,感到和平,安寧。老師曾經(jīng)讀過他的一首詩《云和波》,文中的孩子想象力豐富,他想融入云和波,當(dāng)他變成了云時,他發(fā)現(xiàn)媽媽竟然變成了月;當(dāng)他變成了波時,媽媽竟然變成了岸;在種種藏匿失敗后,孩子希望自己變成一朵最美麗的圣樹上的花朵——金色花,讓我們看看發(fā)生了怎樣的一段故事。同學(xué)們自讀課文,并解決生字詞。

         。ㄉx課文,解決字詞。)

          師:大家一起讀黑板上的生字,一個讀兩遍。

          生:匿,匿,禱告,禱告,衍,衍

          師:好,在這一節(jié)課中,老師想這樣陪伴大家走進(jìn)《金色花》。

         。ù笃聊伙@示:美讀,品讀,背讀。)

          師:美讀:美美地朗讀;品讀:讀一讀,品一品,品出文章的精妙之處;背讀:這么精美的文字,應(yīng)該收錄到我們的知識庫中,讀一讀,背一背。首先我們來美讀。

         。ㄆ聊伙@示:1、讀出畫面感;2、讀對兒化音;3、讀出溫馨感)

          師:這三方面是老師的理解,哪位同學(xué)來解釋一下?請用一兩句話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

          生1:讀出畫面美,即要發(fā)揮自己的想象力來讀。

          生2:讀這篇課文,腦海中要有溫馨、天真、爛漫,兒童的畫面。

          師:都不錯。全文是以誰的口吻說的?

          生:孩子。

          師:是的,文章給我們展現(xiàn)的是一幅幅兒童嬉戲圖。咱們在讀時,不妨以一個孩子的調(diào)皮口吻去讀,假若你就是他。那么兒化音呢?

          生1:為了好玩。

          師:雖然玩后面沒有兒,但你們體會一下讀出兒化和不讀出的區(qū)別,哪個更好?

          生:讀出來。

          生2:一聲兒不響;悄悄地開放花瓣兒。

          師:找得不錯!讀時要與前面的字連起來讀。那么溫馨感呢?

          生:本文充滿著孩子對母親的感情和內(nèi)心的感覺,也可以感受到母親對孩子的愛。

          師:對,母子情充滿于字里行間。那么,接下來就讓我們按照這三個方面來讀課文。

         。ㄒ簧x。)

          師:精美的朗讀,讓我們接受了一次美的洗禮,而且語氣語調(diào)都很準(zhǔn)確。接下來老師來讀一下,看看能不能在腦海中重形成畫面美,能不能感受到溫馨和諧感人的場面。

         。ㄅ錁穾煼独首x。)

          師:同學(xué)們自己試著讀一下。

         。ㄉ怕暶雷x。)

          師:同學(xué)們,讓我們讀一讀,品一品,在品析中感受文章精妙,劃出感動你的字詞句,并結(jié)合你找到的字詞句,自選一個話題,談?wù)勀泱w會到了一個怎樣的媽媽、怎樣的孩子,說說你體會到的母子情。

         。ㄆ聊伙@示:品味語言讀懂真愛:談媽媽,談孩子,談母子情。)

          師:老師給大家做個示范。比如老師找到了這么一句,“我便要將我小小的影子投在你的書頁上。”我認(rèn)為“投”字用得特別好,哪位同學(xué)說一說。

          生:通過這個字,我讀住了孩子對媽媽的關(guān)心。

          師:你讀出了一個關(guān)心媽媽的孩子。我也是這樣理解的。可以想一下:演員在舞臺上演出,探照燈會投在他的身上,隨著一舉一動,燈光也會隨著演員移動。文中的影子,就像燈光一樣隨著媽媽的視點游移,足見孩子對媽媽的依戀了。接下來我們四人一組可以相互討論品析課文。

          (學(xué)生自主合作品析。)

          師:大家討論很激烈,可見文中有很多值得挖掘的地方,并且通過討論,升華了你的思想。接下來我們來分享一下。

          生:“為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!睆倪@里可以看出孩子的淘氣和天真爛漫。

          師:你說的有道理。淘氣、天真爛漫,都扣住了你關(guān)于孩子的話題。可是從你讀的這句話,我并沒有體會到這樣的孩子。再讀一遍好嗎?

          (生第二次讀。)

          師:既然是笑嘻嘻,你怎么不笑?笑著再來試一試。

         。ㄉ谌巫x。)

          師:不錯!笑嘻嘻的在空中搖擺,的確是一個調(diào)皮的孩子。

          生:從“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”這句話中,我找到了“匿笑”這個詞。

          師:先解釋一下這個詞。

          生:匿笑,就是偷偷地笑。這個詞突出了孩子的天真,因為媽媽沒有發(fā)現(xiàn)自己而高興,如果笑出聲來了,就會讓媽媽發(fā)現(xiàn)的。

          師:好一個得意的笑!

          生:“我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽!焙⒆訉寢尩囊缿。

          師:從哪個字可表現(xiàn)出?

          生:求你講故事給我聽,“求”字。

          師:這個字還看出了孩子對媽媽的什么感情?

          生:對媽媽的愛。

          師:求你講故事中有對媽媽的依賴,有對媽媽的撒嬌,求中還有可愛。那你把這句話讀一下。

         。ㄉx。)

          師:全班一起讀。

          (生齊讀。)

          師:打動不了我的心靈,我沒法給你講故事,再讀。

         。ㄉ俅锡R讀。)

          師:不像請求,還是不可以。

         。ㄉ谌巫x。)

          師:讓我再聽聽。

          (生第四次讀。)

          師:求得我的心都軟了,好,抓緊給你講故事。

          生:“孩子,你在哪里啊?”看出了媽媽對孩子的關(guān)心,媽媽尋找自己的孩子,看出了媽媽的焦急。

          師:你找出了一個焦急、關(guān)心孩子的.媽媽,但從你讀的這句話中聽不出媽媽的焦急。

          (生笑讀。)

          師:焦急的媽媽就這樣笑著嗎?再找位女同學(xué)試試。

         。ㄒ簧x。)

          師:文中是,“你要是叫道”怎么體現(xiàn)叫?

         。ㄉ俅巫x。)

          師:孩子聽不見。

         。ㄉ舐曌x。)

          師:女同學(xué)共同讀,試一試。

          (生更大聲讀。)

          師:對啊,這就是一個焦急的媽媽,一個關(guān)心自己孩子的媽媽。

          生:文章最后兩段,“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽!笨梢钥闯鰦寢屩,關(guān)心孩子,又可以看出孩子的天真,調(diào)皮。本文可以用八個字概括:花開無聲,大愛無言。

          師:你總結(jié)了一句很經(jīng)典的話,讓我們來細(xì)細(xì)品味。第一句話讀出了一個焦急的媽媽,讓女生來讀一下。

         。ㄅx)。

          師:如果我們的落腳點扣住一個字“壞”,按照本義,這個壞字是個貶義詞,品行不端,在這兒是貶義嗎?

          生:不是。

          師:那我們可以說這個字是貶義褒用,哪位同學(xué)來分析一下?

          生:壞,表面上責(zé)備,但實際上責(zé)備里有關(guān)心,有高興,孩子終于回來了。有心疼,有關(guān)心。

          師:“壞”字里原來有關(guān)心,原來有疼愛。既然是褒用,我們可不可以換一個詞,“你到哪里去了,我的心肝寶貝?”哪位同學(xué)有不同意見?

          生:這樣改,會看出媽媽對孩子的溺愛,而“壞”字里有一種責(zé)備的味道,出于愛的責(zé)備。

          師:你說得很明白,這里可以看出媽媽的焦急,都是因為愛啊?墒俏覟槭裁椿卮稹拔也桓嬖V你呢,媽媽”?

          生:孩子今天幫媽媽投影,不想讓媽媽知道,對媽媽保密。

          師:媽媽讀書時,孩子投影為了什么?媽媽讀書正好是什么時候?

          生:中午。

          師:驕陽似火,媽媽讀書,于是變成了影子,為媽媽……

          生:保護眼睛,遮蔭。

          師:的確如此。這是為媽媽做的一件事。還為媽媽做什么事了?

          生:媽媽祈禱時,讓媽媽嗅到花香。

          師:是的,陪伴媽媽,讓媽媽沐浴香氣,這是一件好事。如果是我,我做了好事,一定跟媽媽講,給我什么獎勵呀?可是這里卻是“我不告訴你,媽媽!

          生:因為“大愛無言”,母子親情沒有必要用言語來說。

          師:的確如此,愛是相互交流的,媽媽對孩子的愛是無私的,孩子對媽媽的愛也應(yīng)該是不求回報的。那好,咱們一起來讀。女生讀媽媽問的部分,男生讀孩子答的部分。

         。ㄅ猩鷮υ挘

          師:我來問,你們都來回答!澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子?”

          生:“我不告訴你,媽媽。”

          師:“你到底到哪里去了,你這壞孩子?”

          生:“我就是不告訴你,媽媽!

          師:雖然你不告訴我,但我還是知道的。從你嘴角頑皮的微笑,從你目光中依賴的眼神,我知道你肯定為我做了什么事情,肯定在我身邊關(guān)注我呢。我都明白,雖然你不說。

          生:從孩子的三次嬉戲,我看出了一個調(diào)皮的孩子。媽媽沐浴后,孩子深情送香。吃過午飯時,孩子調(diào)皮投影。黃昏時,又恢復(fù)原形,求媽媽講故事。孩子和媽媽的嬉戲,看出一個調(diào)皮的孩子。

          師:你看出了一個調(diào)皮的孩子。我想問一下,如果是一個嚴(yán)厲的媽媽,孩子還會如此頑皮嗎?從中你看出了一個怎樣的媽媽?

          生:和藹,寬容。

          師:是的,孩子的調(diào)皮,孩子的嬉戲,正是源于媽媽的慈愛啊。

          生:“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作!弊阋姾⒆与x不開媽媽,足見孩子對媽媽的熱愛與依戀。

          師:好!你扣住了一個愛媽媽的孩子。剛才同學(xué)們的分析都很精彩。這么精美的文字,并且篇幅有這么短,咱們更應(yīng)該讀一讀,背一背。但不是死記硬背,而是找文章的特點。同學(xué)們找一找文章的結(jié)構(gòu)特點。

          生:文章從媽媽沐浴后,到吃過午飯,坐在窗前讀書,又到黃昏時。

          師:我聽懂了,文中有幾個“當(dāng)——”?

          生:三個,“當(dāng)你沐浴后”“當(dāng)你吃過午飯”“當(dāng)你黃昏時”。

          師:我們可以歸納為“理思路背誦”。老師還有個建議,本文是一篇散文詩,散文的形式,詩的實質(zhì),我們可以把它們變?yōu)樵娦斜痴b;也可以分角色背誦,媽媽時讀出媽媽的焦急感情,孩子時讀出他的天真調(diào)皮。我們試試這兩種方法,讓我門一起讀出甜美,溫馨,清新的場面,讀出不同的角色。

         。ㄉ创笃聊环纸巧首x。)

         。R合)假如我變成了一朵金色花

          (男合)為了好玩,長在樹的高枝上

          (女合)笑嘻嘻地在空中搖擺

         。泻希┯衷谛氯~上跳舞

         。R合)媽媽,你會認(rèn)識我嗎

          (男合)你要是叫道:

         。ㄅ希昂⒆樱阍谀睦镅?”

         。泻希┪野蛋档卦谀抢锬湫Γ瑓s一聲兒不響。

          (齊合)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。

         。ㄅ希┊(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。

          (男合)當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方,但是你會猜得出,這就是你孩子的小小影子嗎。

          (齊合)當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。

         。ㄅ希澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子?”

         。泻希拔也桓嬖V你,媽媽!

         。R合)這就是你同我那時所要說的話了

          師:好,選擇適當(dāng)?shù)姆椒,開始背吧。

         。ㄉ髯员痴b。)

          師:背過了么?我們一起來試一下。

          (生齊背。)

          師:有一種愛需要我們一點一滴去品析;有一種愛需要我們一生一世去回報。那就是母愛,不需要豪言壯語,不需要山珍海味,哪怕只是你一句話,一個小小的眼神,都足以讓媽媽綻放幸福的笑容。好,下課!

          《金色花》課堂實錄 2

          師:我們今天將一起結(jié)識一位偉大的人物,感受一種偉大的精神。

          師:首先讓我們一起來交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈爾的材料吧。(投影出示)同學(xué)們自己輕聲地讀讀看。

         。ㄉx,教師叫一位同學(xué)讀。)

          生:羅賓德拉納德·泰戈爾(1861-1941)是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家,1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市,泰戈爾多才多藝,一生創(chuàng)作了50 多部詩集,12部中、長篇小說,100多篇短篇小說,20多個劇本,1500多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、 政治方面的論著。1913年11月,泰戈爾的《吉檀伽利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎。

          師:你想說些什么?

          生:泰戈爾是中國人民的朋友,在法西斯侵略中國是曾做過很多救助工作。

          師:看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面,請同學(xué)們快速地閱讀這首詩,然后說說詩中寫的是怎樣一個孩子,怎樣一個母親?

         。ㄉ杂勺x文章)

          師:有感覺了嗎?有感覺了就請舉手?

          生:有感覺了。(其他同學(xué)笑)

          師:那么你來說說看?

          生:詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學(xué)的人,孩子是頑皮的、活潑可愛的。

          師:好。還有沒有同學(xué)說的?(無人舉手)看來這位同學(xué)概括得較為全面了,下面請同學(xué)們大聲地朗讀這首詩,感受那份美好的情感。

         。▽W(xué)生大聲朗讀。)

          師:哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。(停頓)同學(xué)們推薦一位。

         。▽W(xué)生推薦)

          生:假如我變成了一朵金色花┅┅(讀完)

          師:你覺得讀得怎么樣?

          生:不好。

          師:為什么?

          生:我覺得我在讀的時候沒有注意節(jié)奏、停頓。

          師:現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎?

          生:你到哪里去了?你這壞孩子。

          師:這次好多了。但是好象味道還有點不對。(生笑)還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。

         。ㄉR讀,但效果不好。)

          師:味道好象還不對。(生齊笑)我來給同學(xué)們讀一下。

          (背景音樂,師朗讀)

         。ㄉ恼疲

          師:謝謝。(生笑)評價一下我的朗讀。

          生1:注意了感情。

          生2:突出了問句,“孩子,你在哪里?”(有感情的)

          生3:讀出了母親、孩子的性格。

          師:同學(xué)們評價的都是讀詩歌應(yīng)注意的地方,下面我們再次來朗讀。

         。ㄉR讀)

          師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么,你有哪些不理解的地方?

          生1:孩子和媽媽分別指什么?

          生2:為什么媽媽一點都不關(guān)心,還是做著自己的事?

          生3:為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?

          生4:通常都是母親看孩子,為什么孩子注視母親?

          (師板書)

          師:還有問題嗎?(停頓)其實同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個問題,孩子和母親分別指什么?

          生1:孩子指泰戈爾,母親指他的母親。

          生2:我覺得除了這個以外,其實孩子指所有天真、活潑的孩子,母親指所有慈祥的母親。

          師:兩位同學(xué)從不同的角度來分析,狹義的、廣義的,說得很到位。

          那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀?你不回家會怎樣?

         。ㄓ型瑢W(xué)輕聲說會四處找,很擔(dān)心。)

          師:詩中的母親怎樣?

          生:也很擔(dān)心。

          師:哪些地方可以看出來?

          生1:孩子,你在哪里呀?

          生2:你到哪里去了,你這壞孩子?

          師:同學(xué)們找得非常好,F(xiàn)在還剩下兩個問題,“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?”“通常都是母親看孩子,為什么孩子注視母親?”你們覺得這兩個問題是采用小組形式?還是大班交流來討論?

          生:(齊答)小組討論

         。▽W(xué)生小組討論,教師參與討論,交流。)

          師:我看同學(xué)們討論得差不多了,哪一個小組的代表來回答?

          生:我來。

          師:恩,好的。

          生:我覺得變成金色花而不變成其它的花是因為金色花很神圣。

          師:很神圣所以用來作比。

          生:因為母親是印度教的教徒,不,是信徒,信徒往往是很純潔的,所以以純潔的金色花作比。

          師:因為純潔所以用來作比。

          生:因為媽媽喜歡金色花。

          生:為了注視媽媽,所以變成金色花。

          師:同學(xué)們從不同的角度來作了分析,但是,老師有一點想不通,金色花神圣、莊嚴(yán),孩子卻是活潑、調(diào)皮的,兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎?

         。ㄉ伎迹

          生1:我覺得在孩子眼里母親是神圣的,孩子想變得神圣,所以可以連在一起。

          生2:孩子天真無邪,是很純潔的,神圣的東西也是純潔的。

          師:孩子是純潔的,金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。

          師:看另一個問題,孩子注視母親的事件有幾件?

          生:在空中搖擺、跳舞,注視母親。

          師:在樹枝上搖擺、跳舞,可以看出孩子——

          生:(齊回答)很頑皮。

          生:”我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。”他默默地看著媽媽工作,顯得十分安靜。

          師:這位同學(xué)不僅找了文中的詩句,還說出了里蘊涵的`詩意。誰還能說說?

          生:“你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香,去親近媽媽。

          師:是啊,我們每個孩子都想親近母親。

          生:“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方!蔽矣X得孩子有孝心,想保護母親的眼睛。

          師:你看出了孩子的孝心,還能看出孩子對母親——

          生:依賴。

          師:能不能換個意思差不多的?

          生:很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。

          師:同學(xué)們談了很多的感受,我們看到了一個天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子,同時,我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。

         。ㄉ懈星榈乩首x。)

          師:同學(xué)們讀得很不錯,那你喜歡這首詩嗎?(投影出示:你喜歡這首詩嗎?參考:主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅

          (生準(zhǔn)備)

          生1:我喜歡這首詩,因為這首詩在寫法上很活潑,不呆板。

          生2:我覺得這首詩含蓄、深沉。

          生3:通過敘事來寫,很有內(nèi)涵。

          師:同學(xué)們談了很多的感受,我還準(zhǔn)備了泰戈爾的另外的幾句詩——(投影出示:我要變成一股清風(fēng)撫摸你;我要變成水的漣漪,當(dāng)你浴時,把你吻了又吻。 我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時,我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了!陡鎰e》)

         。▽W(xué)生默讀)

          師:這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處?

          生1:用一樣?xùn)|西來比喻,很自然。

          生2:還發(fā)揮了詩人豐富的想象。

          師:是啊,都借助一些物象,再賦予詩人的想象,來表達(dá)詩人的情感,接下去請你發(fā)揮自己的想象,借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對媽媽的感情,寫一兩句詩。

          《金色花》課堂實錄 3

          導(dǎo)入:今天,我們一起來學(xué)習(xí)一首散文詩《金色花》。這節(jié)課怎么來學(xué)呢?我想就來一節(jié)朗讀活動課吧。什么叫朗讀活動課呢?就是又要朗讀又要說話,又要探討還要想像的課。所以這節(jié)課挺有意思的,大家要多動嘴動腦。

          好,下面我們來看看怎么活動?创笃聊,大家一起說——

          活動一: 進(jìn)入錄音棚。

          師:進(jìn)入錄音棚,我們要做什么?自然要錄音了。意味著我們每位同學(xué)的身份是什么呢?

          生:播音員。

          師:嗯,那我們讀課文就要讀出播音員的水平哦。

          【練讀】

         、傧葋砭毦,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。大家自由地朗讀課文,讀出聲來;并且思考一下,這首散文詩要朗讀好,應(yīng)該注意哪些事項?(生讀)

         、趧偛糯蠹易x得很認(rèn)真,那么,我們應(yīng)該怎么讀呢?請大家說說。

          生:(字音不能讀錯。注意語調(diào)的抑揚頓挫。注意語速。讀得通順、流暢。讀出感情。)

         、壑笇(dǎo):總結(jié)大家的想法,主要是注意讀準(zhǔn)字音,美讀語氣語調(diào),讀出感情吧?請大家注意哦,課文是用兒童的口吻來敘述的,所以要用童聲來讀,可以這樣讀——(師模擬一種童稚的聲音)。這雖然是一首散文詩,篇幅短小,卻有人物、故事,意蘊豐富,所以要讀出故事味。要讀出故事味,就不能用一般的讀書方法來讀,而要像講故事一樣把內(nèi)容讀出來,那樣就不會是“念書”了。(師示范一下)

         。ù笃聊伙@示)用童聲來讀 讀出故事味

          大家再讀一遍課文,用心地讀,讀出故事味,讀出兒童特有的味道。

         、苌钊耄耗茏⒁獾酵暫凸适,不錯。但是文章不是無情物,它里面流淌著作者的思想感情。所以,我們讀還要能傳達(dá)出詩人的情感,也就是要讀出文中情。讀出文中情,就要配合人物的情緒來讀,特別要注意母親與孩子說的話。

         。ù笃聊伙@示)讀出文中情

          指導(dǎo):我們先來看看課文里一些代表性的詩句該懷著怎樣的感情讀?

          (多媒體展示)

          詩句 ①: 假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮、快樂、撒嬌、充滿想象)(教師提示,學(xué)生讀)(為什么我那么快樂、天真、活潑、可愛?因為我沐浴著母愛。)

          詩句 ②: 你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親:擔(dān)憂、焦急!拔摇保赫{(diào)皮、撒嬌)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

          詩句 ③ :“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐、責(zé)怪、至真的母愛、疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛)

          詩句 ④ :“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮、得意、欣喜)(俏皮可愛)

          兩位同學(xué)分角色讀。注意上面所說的三點。(點評)

          【聽讀】

          剛才大家對課文進(jìn)行了朗讀和體驗,下面請大家來聽聽錄音,加深理解。

         。ǘ嗝襟w顯示,聲畫合一)

          【美讀】

          ①朗讀指導(dǎo):讀這首散文詩,要讀得輕松活潑,讀出兒童特有的調(diào)皮,讀出人物的情感;讀出母子之間的那種溫馨、心心相印,語速可以稍快一點。②下面,我們就來有感情的美美地讀一遍。

          【錄音】齊讀。錄音。播放。

         。ㄟ^渡)讀得不錯,你們的精彩表現(xiàn)在錄音棚里留下了。我們現(xiàn)在開始第二個活動。

         。ù笃聊伙@示)(同學(xué)們一起大聲說)活動二:暢游智慧泉。

          師:在智慧泉里暢游,就要開動腦筋啦。這一環(huán)節(jié),有兩個關(guān)鍵詞:思、說。就要細(xì)膩地去感受,有心地去思考,大膽地來訴說。大家對自己有信心沒有?

          教師用生動幽默的語調(diào)發(fā)問(大屏幕同時展現(xiàn)):

          話題一:孩子為什么要變成金色花?

          話題二:媽媽見到孩子,為什么說:“你這壞孩子?”

          話題三:泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花?

          預(yù)設(shè)如下——

          【話題一】①是為了實現(xiàn)自己的小小心愿,為媽好做點事,讓媽媽開心幸福。體現(xiàn)了孩子對媽媽的親昵和愛。②悄悄地看著好媽工作;讓媽媽做禱告時聞到花香;投影在媽媽聽讀的書頁上。③所以,孩子這樣做,不只是為了好玩,為了捉迷藏,更主要是為要表達(dá)對母親的愛。他為自己能給媽媽做好事而高興,并不想以此求得媽媽的夸獎,所以也要向媽媽保密。這是兒童獨有的一種方式,淘氣中透著神秘機靈,天真中露著活潑可愛。這小子,多拽!真是媽媽的好寶寶,好崽崽!

          【話題二】你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽?

          愛孩子的媽媽!皦摹弊郑@喜、責(zé)備中看出媽媽的愛。孩子“失蹤”了一天,媽媽著急擔(dān)心。見著了,當(dāng)然要責(zé)怪一下。責(zé)怪是表面,實際是高興。也恰恰反映了她對孩子的疼愛。(如果孩子不見了,母親說:短命鬼,死到哪里去了,沒了拉倒!這還是母親嗎?)

          【話題三】金色花,印度圣樹,開金黃色碎花。中國人喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵,是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩,也象征著母愛的光輝——圣潔、美好!。(印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。)

          師:同學(xué)們又能思考又能說,很好。下面老師還要加上一個話題(大屏幕顯示):話題四:你也能問上一句嗎?現(xiàn)在由你們來設(shè)計話題了。

          生:……

          師:很好。同學(xué)們暢游智慧,大家的智慧就像泉水在奔涌。下面,我們進(jìn)行第三個活動:

          (大屏幕顯示)(同學(xué)們一起說)

          活動三:來到創(chuàng)作室。

          師:做什么呢?集中一點——仿寫,學(xué)以致用嘛。大家想想:詩人泰戈爾是通過什么事物來抒發(fā)感情的?(金色花) 這種寫法叫什么呢?(借物抒情)

          在文中,孩子就是借金色花來表達(dá)對媽媽的愛。那么我們是否要借助別什么來表達(dá)一下自己對媽媽的愛呢?

          預(yù)設(shè)答案: 學(xué)生自由想象,用“假如我變成了……”說話。

         、偌偃缥易兂闪艘粭l清清的溪流,我要在媽媽工作累了時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

         、诩偃缥易兂闪艘欢湫⌒〉陌自疲乙o緊跟隨著媽媽,不管媽媽走到哪兒,都能免受烈日地炙烤。

         、奂偃缥易兂闪艘槐K燈,我要為媽媽照亮夜行的路……

          假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)當(dāng)雨……

         、芗偃缥易兂闪艘恢昃G色植物,我要在媽媽工作時深情地望著媽媽,就像我小時侯媽媽望著我一樣,眼神里充滿了愛的信息,我還要通過光合作用制造出大量的氧氣,讓整個房間空氣溫馨,讓媽媽更加輕松快樂。

         、菁偃缥易兂闪艘惠v自行車,我要讓媽媽騎在我的身上,讓我護送著媽媽去上班,讓媽媽既省力又平安……

         、尬乙冏饕淮渲轫楁,掛在媽媽脖子上,讓媽媽更美麗。

          我要變作小鳥,時刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽。

          我要變作影子,她到哪里我到哪里,永不分離。

          假如我變成了一個美麗的發(fā)卡,我要別在媽媽的秀發(fā)上,讓媽媽更加年輕漂亮。

         、呒偃缥易兂闪藡寢尩氖,我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她不再那么操勞。

         、嗉偃缥易兂闪艘粋可愛的小丑,我要表演很多有趣的'節(jié)目,逗媽媽開心,讓她笑口常開。

          ⑨ 假如我是一片云

          一片富有愛心的云

          當(dāng)媽媽在田間勞作時

          會飄到他的頭頂

          她遮擋如火的驕陽

          媽媽流下汗珠時

          我會灑下蒙蒙細(xì)雨

          為媽媽送上 一陣清爽

         、饧偃缥沂且恢缓瑸榱碎_心,我會停在美麗的花上,喜洋洋地在樹上搖動,媽媽,你會認(rèn)識我嗎?

          你要是叫道:“孩子,你在哪里?”我暗自匿笑,卻一聲不響。我要悄悄地飛到你身旁,看著你工作。

          當(dāng)你休息時,走過一座花園,到家時,你會看到五彩斑斕的蝴蝶,卻不知道這是我身上的顏色。

          當(dāng)你吃過午飯,坐在窗口休息時,我會將我小小的影子投在你的眼睛上,讓你睜眼就能看見我。 但是,你會猜出這就是你孩子的小小影子嗎? 當(dāng)吃過晚飯冼碗的時候,我便停在地上,又變成你的孩子,求你讀文章給我聽。“你到哪兒去了,一直沒看到你。”

          “我不告訴你,媽媽,”這就是你同我一天所說的所有的話。

         、饧偃缥易兂闪艘欢浒自疲诟吒叩奶炜罩衅≈,騎在小鳥的背上唱著快樂的歌,與彩蝶嬉戲著,媽媽,你認(rèn)得出我嗎?

          你到處找尋著我,我卻一聲不吭的躲在天上看著你,心里暗暗發(fā)笑。

          我要遮在你頭頂,為你擋住毒辣的日頭。

          當(dāng)你正在為學(xué)生批改作業(yè)時,你會發(fā)現(xiàn)窗邊有一朵潔白的小云看著你,但你不會知道那云便是女兒的化身。

          當(dāng)你帶著一臉倦容離開房間,準(zhǔn)備上街買菜時,我要寸步不離地跟著你,卻不讓你知道。

          晚上6點,你做好晚飯等我回家時,我正好和美麗的天空告了別,重新變回你的女兒,求你和我玩游戲。

          你將嗔怪地問道:“你這淘氣的孩子,去哪兒了?怎么現(xiàn)在才回家?”

          “這是個秘密,媽媽!蹦菚r,我會這樣笑嘻嘻的回答。

          把大家說的組合在一起,就是一首精致的散文詩了。

          同學(xué)們,老師今天很欣喜,也很感動,我聽到了也感受到我們班同學(xué)對媽媽的一份份深摯的愛。

          愛,在金色花綻放的時節(jié)無痕蔓延,當(dāng)芬芳飄過,鼻尖余留下一抹愛的味道!我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛,也時時漫溢著兒女回報的愛。這人間的至愛親情,不會因時空的流轉(zhuǎn)而改變,也不會因歲月的流逝而褪色。

          師:好,這一節(jié)課,也進(jìn)入尾聲了。咱們在一種創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里生活,當(dāng)我們進(jìn)入錄音棚的時候,我們讀起來,讀文章使我們的心情激蕩;當(dāng)我們暢游智慧泉的時候,我們說起來,說起來,讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光;當(dāng)我們來到創(chuàng)作室的時候,我們想起來,想起來,讓我們的思緒飛揚。

          感謝金色花,給我們心底留香的花。

          感謝泰戈爾,給了我們這么好的詩。

          感謝同學(xué)們,這節(jié)課這么用心地學(xué)習(xí)。

          下課。

          《金色花》課堂實錄 4

          《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩,更是一篇短小精致意蘊豐贍的美文,它寫一個孩子突發(fā)奇想:變成了一朵金色花與媽媽捉迷藏。從而構(gòu)成一組甜美動人的畫面,營造了一種溫馨和諧的氛圍,也讓我們感受到真摯的母子之愛。其文表現(xiàn)的形象美:孩子天真頑皮、機靈可愛,媽媽慈愛善良,且有一種圣潔的美。本文運用的語言美,用兒童的口吻、兒童的心理寫景抒情,語言行云流水又含蓄蘊藉。本文抒發(fā)的情感美,孩子對媽媽無限的依戀,媽媽對孩子的無比疼愛,母子間心心相印,其情感融樂和美。而其想象的新奇美妙,同樣耐人尋味。

          對于這篇課文,我以誦讀為載體,通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀(通過閱讀學(xué)以致用,進(jìn)行再創(chuàng)造)幾個板塊,并以舒緩深情的鋼琴曲《秋日私語》貫串始終,力爭讓學(xué)生深入細(xì)致地感受美的形象,品味美的語言,體驗美的情感,學(xué)習(xí)美的構(gòu)思。

          師:同學(xué)們,上課之前,我們做一個智力小游戲,激發(fā)大家的想象力,熱熱身,好不好?

          生:好!

          師:請看大屏幕

          多媒體顯示:

          請給你兩個詞語,請發(fā)揮想象,說一句話,把二者聯(lián)系起來。

          A學(xué)生蜜蜂

          生1:學(xué)生在生物課上觀察蜜蜂的生理構(gòu)造。

          生2:學(xué)生要吃蜂蜜,沒想到讓蜜蜂給蟄了一下。

          師:偷雞不成反蝕一把米。

          生3:學(xué)生像蜜蜂學(xué)習(xí)采蜜一樣,刻苦地學(xué)習(xí)著知識。

          師:運用了比喻的修辭手法。

          師:大家想象地不錯。再看一組

          多媒體顯示:

          B媽媽花

          生1:母親節(jié)到了,我送給媽媽一支花。

          師:一支花,一片情。

          生2:媽媽像花一樣美麗。

          師:媽媽在孩子心中是最美的。

          生3:媽媽很喜歡養(yǎng)花。

          生4:我學(xué)習(xí)進(jìn)步了,媽媽笑成了一朵花。

          師:發(fā)自內(nèi)心的笑。

          師:學(xué)生發(fā)言。同學(xué)們的想象真是豐富而奇妙。有一個孩子,他突發(fā)奇想變成一朵金色花,與媽媽玩起了捉迷藏,這是怎樣一幅畫面呢?讓我們共同走入泰戈爾的《金色花》一起看看吧!我們通過朗讀、品讀、創(chuàng)讀三個板塊來學(xué)習(xí)這篇文章。

          師:首先請同學(xué)們自由朗讀課文。

         。▽W(xué)生自由朗讀)

          師:現(xiàn)在,我們請三個同學(xué)一人三段朗讀課文。請看要求,其他同學(xué)在聽的時候也要注意這幾個方面。

          多媒體顯示:

          朗讀課文

          要求:

          讀準(zhǔn)字音

          不回讀

          不添字、漏字

          停頓恰當(dāng)

         。ㄈ瑢W(xué)分讀)

          師:請同學(xué)們就剛才我們提出的要求評價一下。

          生1:我感覺他們停頓得不夠好,比如“但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子么?”一句,一口氣讀下來感覺氣不夠用的,而且沒有韻味。

         。ㄍ瑢W(xué)們笑)

          師:也許由于翻譯的緣故,這篇文章有些句子比較長,對這樣的句子我們要學(xué)會停頓才能讀好。比如說這一句,我們可以這樣停頓

          “當(dāng)你吃過中飯,坐在窗前∕讀<<羅摩衍那>>,那棵樹的陰影∕落在你的頭發(fā)∕與膝上時,我便要∕將我小小影子∕投在你的書頁上,正投在∕你所讀的地方”大家自己再讀讀其他比較長的句子,注意停頓。

          (學(xué)生自由讀)

          師:請同學(xué)們再以自己喜歡的方式通讀課文,并用“我讀出了一位(個)的媽媽(孩子)”交流自己的讀書感受。

          生1:我讀出了一個淘氣的孩子,一位慈愛的媽媽。

          生2:我讀出了一個可愛的孩子,一位溫柔的媽媽。

          生3:我讀出了一個機靈的孩子,一位美麗的媽媽。

          生4:我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。

          生5:我讀出了一位勤勞的媽媽。

          生6:我讀出了一位愛讀書的媽媽。

          ……

          師:頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢?請用“當(dāng)媽媽的時候,我就”說一說。

          生:當(dāng)媽媽找我時,我偷偷地匿笑;當(dāng)媽媽禱告時,我暗暗地發(fā)出香氣;當(dāng)媽媽讀書時,我將影子投在她讀的地方;當(dāng)媽媽查看牛棚時,我跳下來變成孩子,求媽媽講故事。

          師:好頑皮可愛的孩子!現(xiàn)在請一名同學(xué)配樂朗讀,大家將自己當(dāng)成那個可愛的孩子,發(fā)揮想象融入文中。

          師:一幅幅甜美動人的畫面,緩緩鋪現(xiàn)在我們面前。文章美不美?

          生:美!

          師:文章為什么寫的這么美?我們知其然還要知其所以然。下面我們進(jìn)入第二個板塊。

          多媒體顯示

          品讀課文

          妙點共欣賞

          內(nèi)容:

          你喜歡的詞語、句子或段落。

          方法:

          1、理解詞句的含義;

          2、展開聯(lián)想和想象;

          3、揣摩人物的心理。

         。▽W(xué)生圈點勾畫,自由品讀,老師巡視)

          師:現(xiàn)在我們來共同交流一下。誰愿意和同學(xué)們分享你的感悟。

          生1:我喜歡文章的第一節(jié),讀到這一節(jié),我仿佛看到那個變成金色花的孩子神氣地立在高高的枝頭上,歡快地跳著舞,頑皮可愛。

          師:那你來讀一讀。

          生1讀:假如我變了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認(rèn)識我么?

          師:笑嘻嘻是什么表情?

          生1:嘴角上揚,眼中含笑,露出牙齒。

          師:孩子說:“媽媽,你會認(rèn)識我嗎”時是什么心理?

          生1:很得意,很驕傲。

          師:那帶著這些理解,你再讀一遍。

         。ㄉx,很有感情)

          生2:我喜歡這兩節(jié):

          “你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響.。

          我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。

          媽媽找不著孩子,挺著急的,孩子看到媽媽在找自己,卻不答應(yīng),很頑皮。我好像看到孩子捂著嘴巴生怕笑出聲來的樣子。

          師:你說那幾個詞需要重讀?

          生2:“暗暗”“一聲兒”“悄悄”

          師:這幾個詞處理時應(yīng)強調(diào),但是讀時聲音卻低下來,模擬當(dāng)時的樣子。你來試一試。

         。ㄉx)

          生3:我最喜歡描寫媽媽的一節(jié)!爱(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林蔭,走到你做禱告的小庭院時,你會嗅到這花的香氣,卻不知道這香氣是從我身上來的!蔽腋杏X媽媽非常美。

          師:這里并沒有寫到媽媽的面容啊。

          生4:可是寫到了媽媽所處的環(huán)境,給人的感覺是幽靜芬芳,媽媽也籠罩一層圣潔的光輝,非常動人。

          師:你說得非常好,“圣潔”一詞很恰當(dāng),媽媽好像西方的圣母,中國的觀音娘娘。你說如何讀好這一節(jié)?

          生5:語速舒緩,很深情!澳銜岬竭@花的香氣”好像媽媽閉目深深呼吸帶著花香的空氣,很陶醉,又有點納悶,因為她奇怪這香氣是那里來的。后面寫孩子還是要體現(xiàn)淘氣又神氣的樣子。

         。ㄉx)

          生6:我感覺后三節(jié)最動人。

          “當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講個故事給我聽。

          “‘你到哪里去了,你這壞孩子?’

          “‘我不告訴你,媽媽!@就是你同我那時所要說的話了。”

          這里孩子的可愛頑皮,媽媽的又嗔又喜的樣子都表現(xiàn)的`歷歷在目,讓人如見其人,如聞其聲。

          師:他們是什么樣子呢?你能根據(jù)自己的想象描繪一下嗎?

          生6:我一跳下來,媽媽嚇了一跳,可隨即笑了。點著我的腦袋說“你到哪里去了,你這壞孩子”。孩子歪著腦袋,調(diào)皮的眨著眼睛,背著小手,說“我不告訴你,媽媽!眿寢尣⒉簧罹,摟過孩子,孩子又開始撒嬌,央求媽媽講故事。

          師:你的想象真豐富,體會得很細(xì)致。其他同學(xué)有補充的嗎?

          生7:我感覺這個“壞”字貶詞褒用,媽媽也經(jīng)常這樣說我?蓩寢尣⒉皇橇R我。

          生8:孩子為媽媽做了很多事情,送去樹陰和花香,可是不求媽媽夸獎。

          師:我來讀敘述,男生讀孩子,女生讀媽媽。

          (師生共讀)

          師:多么和諧溫馨的畫面。∽掷镄虚g洋溢著孩子可愛的童心!孩子為什么那么天真,那么活潑,那么可愛呢?因為他沐浴著母愛的陽光。愛是相互的,孩子領(lǐng)受著母愛,也回報著母愛,也讓我們感受到這真摯動人的母子深情。

          師:同學(xué)們欣賞了這首散文詩妙處,領(lǐng)略了它的的美。那大家有沒有疑問?看“疑義相與析”。

          多媒體顯示:

          疑義相與析

          生1:我想問,作者為什么把孩子想象成金色花?

          師:誰能給他說說自己的看法?

          生2:我們不也經(jīng)常把兒童說成是祖國的花朵嗎?

          (同學(xué)們笑)

          生3:課文注釋中說,金色花是是印度圣樹上的花,我想應(yīng)該又美麗,又純潔。

          師:你能結(jié)合注釋來說明自己的看法,這種做法非常好。大家還有疑問嗎?

          生1:我不明白,媽媽剛開始還著急地尋找孩子,后來又去沐浴,讀書,查看牛棚,好像又不著急了,這是為什么呢?要是我媽找不著我了,非急死不可!

          生2:我想文中的孩子經(jīng)常和媽媽開玩笑,玩“失蹤”的游戲,所以媽媽也就不著急了。

          生3:因為媽媽非常了解自己的孩子,她好像知道孩子不會跑遠(yuǎn),更不會有危險,所以才忙這忙那。

          師:大家說出了自己的看法,很有道理。孩子看起來失蹤了一天,其實,無時無刻不依戀在母親身邊。母子倆心心相印。這種心有靈犀,如此默契的母子之情與泰戈爾的思想和經(jīng)歷是分不開的。泰戈爾1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎,但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時候失去了母親,在他三十五歲前后,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這個可怕的殷憂籠罩在他身上,卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌,想通過歌聲,把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。這首散文詩表現(xiàn)的其實是一種理想中的母子之愛,甜蜜、默契,歡樂而神奇,甚至帶有一種宗教色彩。

          讓我們沉浸其中,感受這濃得化不開的母子之愛吧。用心齊讀(配音樂)。生齊讀。

          師:可愛的孩子想變成一朵美麗的金色花,跳著歡快的舞蹈,散發(fā)縷縷芳香,投下小小的影子,表達(dá)對媽媽的愛和依戀。

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          創(chuàng)讀課文

          要求:

          如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么,你想變成什么來表達(dá)對母親的滿懷愛意呢?請你以“假如我變成了……”開頭,說一段話。

          生1:假如我變成了一個美麗的發(fā)卡,我要別在媽媽的秀發(fā)上,讓媽媽更加年輕漂亮。

          生2:假如我變成了媽媽的手,我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù),讓她不再那么操勞。

          生3:假如我變成了一個可愛的小丑,我要表演很多有趣的節(jié)目,逗媽媽開心,讓她笑口常開。

          ……

          師:大家說的真好,想象真奇妙,你的媽媽讀了也一定很感動的。

          孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報得三春暉”,依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢?汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”,無論如何,用小草的芳馨,用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在做起,從點點滴滴做起。

          讓我們再一次深情誦讀這篇文章。

         。R讀下課)

          《金色花》課堂實錄 5

          一、導(dǎo)入

          幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”,然后說:“同學(xué)們,老師今天考一下你們的想象力,看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。

          生:是母子關(guān)系,孩子是花朵,媽媽是溫暖的陽光,花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。

          師:就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。

          生:媽媽像花一樣美麗。

          生:花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。

          師:同學(xué)們的想象非常好,把花當(dāng)作孩子,用花來表達(dá)對母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩──《金色花》。

          二、讀

          請同學(xué)們朗讀課文,思考以下問題。

          幻燈出示:本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內(nèi)容?

          學(xué)生自由朗讀課文后,找一名學(xué)生朗讀,糾正字音,然后思考。

          生:寫了三次嬉戲,第一次寫媽媽作禱告時,“我”把花香送給媽媽;第二次寫媽媽讀書時,“我”把影子投在媽媽的書頁上;第三次寫媽媽傍晚到牛棚時,“我”再落到地上,請求媽媽給我講故事。

          生:還有一次,寫“我”在新葉上跳舞,悄悄到開放花瓣,看著媽媽工作。

          師:歸納起來共講了三種情況。板書如下:

          悄悄開放,散發(fā)香氣

          嬉戲 投影在書頁上,伴媽媽讀書

          傍晚在牛棚現(xiàn)身,請媽媽講故事

          三、品

          師:下面我們來品讀這首詩;脽舫鍪疽螅

          分組討論:你認(rèn)為哪些地方寫得好?為什么?能有感情地朗讀一下嗎?把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注,討論后每組選一代表發(fā)言。

          全班交流:

          生:第四段寫得好,它寫出了孩子對母親深深的愛。

          師:你怎么體會出來的?

          生:在母親作禱告時孩子把花香送給她。

          師:同學(xué)們聞到花香了嗎?閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅,看一下有什么感覺。

          生:好香啊,我感到心情愉快,好像有一股清泉從我心中緩緩流過。

          師:你體會得太好了。那么,孩子要借這花香表達(dá)對母親的什么感情?

          生:對母親的愛。

          師:你能有感情地朗讀一下嗎?

          生讀。

          師:這位同學(xué)讀得很好。

          生:我認(rèn)為“我不告訴你,媽媽!边@里寫得好,他寫出了孩子的天真、可愛、無私。

          師:他為什么不告訴媽媽?

          生:這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情,為自己能為媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報的行動。

          生:我認(rèn)為第五段寫得好,這里寫媽媽讀書時,“我”把影子投在媽媽的書頁上,而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀,充滿童趣。

          師:這位同學(xué)讀得很仔細(xì),而且用了“依戀”和“童趣”這兩個詞,非常貼切。

          生讀。

          ……

          四、悟

          幻燈出示要求:

          分組討論:歸納一下,你從文中感受到什么?然后分角色朗讀一下。

          生:我感到母愛子,子愛母,母子非常融洽親密。

          師:同學(xué)們的體會都非常深刻。板書:

          對母親深深的愛 融洽的親情

          五、拓展延伸

          出示:你是否也有與此類似的事情?講給大家聽聽好嗎?

          生:同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》,回家后,我調(diào)皮地對媽媽說:“媽媽,我給你唱一首歌,你親我一下吧。”“好!”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來,媽媽指著我的'小鼻子說:“你呀,調(diào)都跑到北京去了!闭f著親了我一下我也趁機親了媽媽一下,我們都笑了!

          師:你能給大家唱唱這支歌嗎?

         。ㄉ渌瑢W(xué)主動鼓掌)

          生:去年放寒假時,我得了一張獎狀。回到家,媽媽正在洗衣服,我悄悄地走過去,從后面捂住媽媽的眼睛,故意變了聲調(diào),說:“你猜猜我是誰?”媽媽猜了好幾次才猜中我,我把獎狀放在她面前,媽媽看到獎狀后開心地笑了!

          六、活動:請你露一手

          出示要求:本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。

          生:假如我是一片云

          假如我是一片云

          一片富有愛心的云

          當(dāng)媽媽在田間勞作時

          我會飄到他的頭頂

          為她遮擋如火的驕陽

          當(dāng)媽媽流下汗珠時

          我會灑下蒙蒙細(xì)雨

          為媽媽送上 一陣清爽

         。◣熒瑫r熱烈地鼓掌)

          師:你寫得太好了,這是多么富有想象力的詩篇,多么純真的感情!

          ……

          七、小結(jié)

          今天,我們通過大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛與父愛的熏陶,希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,做一個懂事的好孩子。

          《金色花》課堂實錄 6

          一、導(dǎo)入課文,激趣引思

          上課,同學(xué)們好!

          同學(xué)們,有一種愛,她比山更高大;比海更深沉;她比天更廣闊;比地更包容;她比太陽更熱烈,比月亮更溫存。大家知道這是一種怎樣的愛嗎?(母愛)對,這種愛就是母愛。母愛似一棵大樹,她庇護著我們成長;母愛似一盞明燈,它照亮我們前行的路;母愛似一弘清泉,她滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就一起來欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》,讓我們期待一次愛與美的洗禮吧。ò鍟n題:金色花 泰戈爾)

          二、 了解作者及金色花

          在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。(學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果,教師補充。)ppt:泰戈爾印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》《飛鳥集》和許多中短篇小說。

          《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。金色花是印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。

          三、 初讀詩文,整體感知

          1、請同學(xué)們自由朗讀課文,朗讀課文時,老師有兩個要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音;二是想想這篇文章的大致內(nèi)容。

          2、現(xiàn)在我們來檢測一下同學(xué)們讀的效果。ppt:

          嗅( xiù):聞

          羅摩( mó)衍(yǎn)那:印度長篇敘事詩。

          匿( nì)笑:匿,隱藏;匿笑,偷笑。

          禱告( dǎo):向神祈求保佑。

          沐浴( mùyù):洗澡。

          膝(xī)

          3、用心思考:

          孩子變成金色花后都做了哪些事?

          (請用“當(dāng)媽媽_______的時候,我就_________”的句式來說一說)

          當(dāng)媽媽做禱告時,我就開放花瓣散發(fā)香氣;

          當(dāng)媽媽讀書時,我就將影子投在書頁上;

          當(dāng)媽媽去牛棚時,我就恢復(fù)原形求她講故事

          4、從文中的 句子中我們讀出了這是一個 的孩子。

         。ǹ鞓贰⒄{(diào)皮、純真、可愛、活潑、富有想象、孝順、善良 )

         。ㄒ缿、熱愛 、感恩)

          從文中的 句子中我們讀出了這是一個 的母親。

         。厝、慈愛、善良、愛家庭、愛讀書)

          四、傾情誦讀,感受語言美。

          1、金色花是一首散文詩,這是一種兼有散文和詩的特點的文學(xué)體裁。它有詩的音樂美和節(jié)奏感,也有散文的外觀,不像詩歌那樣分行和押韻。我們在朗讀的時候,除了要讀準(zhǔn)字音外還要讀出情感。同學(xué)們,語言文字是非常感性的東西。什么樣的句子就要有什么樣的情感;什么樣的情感就會有什么樣的聲音。下面老師將通過自己的聲音來表達(dá)對這篇文章的理解。(師誦讀)

          從大家飛揚的眉宇和微笑地神情,我知道了我讀的還可以。下面我就把怎樣讀出情感的方法教給大家。你們可要聽好了,因為一般人我可不告訴他。

          語氣得體、 語速適宜、輕重分明、節(jié)奏恰當(dāng)

          2 、因為這是一首以母愛為主題的散文詩,所以感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方?

          (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮,快樂)

         。2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)

         。3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(欣喜,責(zé)怪)

          有同學(xué)認(rèn)為,在媽媽急切尋找我時,我卻故意躲起來了,還捉弄媽媽,這說明我是個壞孩子,你也這樣認(rèn)為嗎?說說你的理由。

         。ú煌,在我變成金色花后,仍不離媽媽左右,注視著媽媽工作、在媽媽禱告時為她送去香氣、陪媽媽讀書。這些都說明了我非常愛自己的媽媽。)

         。4)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)

          學(xué)生讀、評點。

          一千個讀者就有一千個哈姆雷特,此處你是怎樣理解的。請用你的朗讀告訴我。

          3、我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼吧!

          五、深入探究,挖掘想象美。

          我們已經(jīng)深深地感受了詩歌的語言美,這些美源自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力?我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

          1作者為什么把孩子想想成一朵金色花?

          (我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達(dá)實在美妙!)

          2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

         。ㄒ驗楹⒆佣媚笎凼菬o私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。所以他瞞著媽媽,他不圖媽媽的.夸獎,但求媽媽生活得更加幸福。)

          3、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?學(xué)生自由想象,用“假如我變成了……”說話。

          1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

          2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

          3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

          4、泰戈爾是印度著名的文學(xué)家、詩人,被稱為印度的“詩圣”,“孩子的天使”。1913年他獲諾貝爾文學(xué)獎。有人評價“他一生都像是一個孩子”。泰戈爾保留了一顆兒童的心靈,從純凈的視角看世界,以溫情的目光看人生,以溫和的態(tài)度待世人。

          其實泰戈爾寫這首詩的時候,是他個人最不幸的時候,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭折。這些不幸籠罩在他身上,卻是他做出世界上最柔和甜美的頌歌。他想通過歌聲把愛的光輝灑遍世間的每一個角落。

          在2005年6月的《語文新聞》上刊載這樣一個故事:在一個偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學(xué)生的作文。作文的題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說長大了要當(dāng)警察,有的說要當(dāng)老師,有的說要當(dāng)大老板……突然,一行字闖入了老師的視線:“我的愿望是當(dāng)一條狗!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著往下看:“我的爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說,家里有狗,鬼就不會來了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣媽媽就不再害怕了!弊x到這里,老師的眼睛濕潤了。

          六、體驗延伸

          同學(xué)們,泰戈爾為我們描述了一幅多么和諧的親情圖。然而,生活中,我們和父母之間往往存在一些不和諧的音符。以下是老師搜集到的部分父母和孩子間的常用交際語。

          屏幕展示:

          片段一:A、孩子,今兒天冷,早上出門多帶件衣服。

          B、知道了,都說幾遍了,煩不煩啊!

          片段二:A、下午放學(xué)就趕緊回家,別讓爸媽擔(dān)心,。

          B、我又不是不回家,瞎操心干嘛!

          片段三:A、有事就給家打電話!

          B、能有啥事啊,不天天看著嗎?

          師:這些都來自我們真實的生活,F(xiàn)在,老師想叫同學(xué)重現(xiàn)一下這些情景。(生表演)

          師:孩子們,有何感受?(學(xué)生談)

          師:剛才我們走進(jìn)了金色花,感受了溫暖的親情。我們該以怎樣的態(tài)度對待父母呢?面對上面幾種情況,你知道該怎么說了嗎?(學(xué)生再次表演)

          師:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,當(dāng)父母之愛就在我們身邊的時候,我們要學(xué)會珍惜。

          ppt:“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋!薄罢l言寸草心,報得三春暉。”盡管如此,我們?nèi)砸眯〔莸姆架啊⒂孟鞯臍g歌來努力回報我們的母親。因為這世界上有兩件事情不能等,一件是行善,一件是盡孝。讓同學(xué)們把想對媽媽說的話寫在一張賀卡上,今天晚上送給媽媽,如果媽媽不在家,就打電話念給媽媽聽,把對母親的回報落實在行動中

          七、布置課后作業(yè)

          1、背誦《金色花》

          2、閱讀泰戈爾的《新月集》和《飛鳥集》,摘抄自己喜歡的名句名篇。

          《金色花》課堂實錄 7

          一、教學(xué)目標(biāo)分析

          知識與技能:

          1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

          2、感知課文內(nèi)容,體會母子深情。

          過程與方法:采用各種方式(聽讀、自由讀、配樂朗讀)朗讀詩歌,使學(xué)

          生把握詩歌的感情基調(diào),提高學(xué)生的鑒賞能力。

          情感態(tài)度與價值觀:體驗人間至愛親情,學(xué)會感恩。

          二、課堂實錄

          師:每天早晨,媽媽總要把我送進(jìn)電梯,并輕聲細(xì)語地叮囑我路上開車小心。雖然我早已長大成人,為人妻,為人師,可是在媽媽的眼中我仍是一個需要照顧的孩子,這是為什么。

          生:這就是因為媽媽的愛。

          師:是的,這是世間最平凡而又最偉大的愛。母愛像燦爛的陽光,像淙淙的春水,無時無刻不在溫暖、滋潤著我們,那今天,讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩——《金色花》,讓金色花悄悄地告訴你,我們該如何回報我們的母親呢。

         。ǔ鍪菊n題)

          師:在這節(jié)課里,老師給大家預(yù)設(shè)了一些學(xué)習(xí)目標(biāo)(大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo))請同學(xué)們大聲朗讀出來。

          生:齊聲朗讀。

          師:大家有信心去完成這些目標(biāo)嗎。

          生齊聲說:有

          師:好的。我們一起加油。(展示大屏幕),請同學(xué)們看大屏幕,映入同學(xué)們眼簾的這位白發(fā)老人是誰。

          生:是泰戈爾。

          師:是的,這位正是《金色花》的作者泰戈爾,相信同學(xué)們在課前已經(jīng)做好了充分的預(yù)習(xí),現(xiàn)在請你們說一說你所了解的泰戈爾。

          生:泰戈爾(1861—1941)印度著名詩人、文學(xué)家、作家、代表詩集《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》等,他共寫了50多部詩集,被稱為“詩圣”。

          生:他還是藝術(shù)家、社會活動家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學(xué)獎,是首位獲得諾貝爾文學(xué)獎的印度人(也是首個亞洲人)。

          師:同學(xué)說的都很好,老師將大家的發(fā)言總結(jié)一下,(在大屏幕中展示作者及作品簡介)。

          師:除此之外,老師還想補充介紹泰戈爾的一些情況。在輝煌的背后卻是泰戈爾的不幸的一生。他在很小的時候失去了母親,在他三十五歲前后,親愛的妻子死了,一雙可愛的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上,卻使他做出世界上最柔和甜美的愛的頌歌。他想通過歌聲,把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。

          師:下面請同學(xué)們聽讀課文,掃除讀音障礙,并邊聽邊思考:這首散文詩向我們展示了一幅怎樣的畫面。(提示:畫面的組成自然離不開人物及其活動)

          師:(放課文錄音)

          師:(在大屏幕中展示生字),請同學(xué)讀出下列生字的正確讀音。

          生:讀字音

          師:這位同學(xué)的讀音十分準(zhǔn)確,并且聲音洪亮,很好。

          師:同學(xué)們請繼續(xù)回答第二個問題,在聽課文錄音的時候,在你們的頭腦中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

          生:剛開始在我腦海中出現(xiàn)的是母親焦急的找孩子的畫面,后來我腦海中出現(xiàn)的是媽媽知道了孩子的頑皮,就不去管他,在一旁靜靜的禱告的畫面。

          師:這位同學(xué)對詩中情節(jié)和人物的把握還不夠準(zhǔn)確,語言還不夠簡練,還有哪位同學(xué)能更準(zhǔn)確地捕捉到人物的主要活動。

          生:孩子變成一朵金色花,與媽媽捉迷藏,媽媽沒有找到孩子,就去一旁靜靜的禱告。

          師:這位同學(xué)說的“孩子”也就是課文中的“我”,主要活動是。

          生齊聲說:變成一朵金色花。

          師:變成金色花的目的何在。

          生齊聲說:和媽媽捉迷藏

          師明確:課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花,與媽媽嬉戲的'畫面。

          師:相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲的畫面中吧。

          這是因為有感情的朗讀可以引我們進(jìn)入詩歌的情境。其實我們也能讀好,只要我們用心感受,用聲表達(dá)。

          我給同學(xué)們一段3分16秒的音樂,選擇1~2個你喜歡語段。為什么喜歡,是因為你對其有一定的感悟,你用自己的聲音把你對人物和情節(jié)的理解,大聲地讀出來。

          師:播放音樂

          生:自由地、大聲地朗讀……

          師:時間到,哪位同學(xué)試一試。

          生:我選擇第一段,朗讀……

          師:你為什么喜歡這段呢。

          生:孩子與媽媽捉迷藏所表現(xiàn)的天真和浪漫。

          師,你是從哪些詞語中讀出了天真和浪漫。

          生:“笑嘻嘻”、“搖擺”、“跳舞”、“好玩”。

          師:你分析的很到位,但是你并未讀出這種感覺來。

          是因為你沒有在語調(diào)、語速和重音上多做考慮。

          師:那位女同學(xué)來試試。

          生:我選擇第五段,朗讀……

          師:你為什么喜歡這段呢。

          生:我讀出文中的“我”想要回報母親的感情來,體現(xiàn)在“投在”“正”這些詞語上。

          師:這位同學(xué)對文章的理解比較深入。文中提到“午飯”表示是正午時分,驕陽似火,陽光刺眼,母親選擇在樹葉的陰影下讀書,但樹葉是有間隙的,不可能完全的遮擋住陽光,所以“我”要變成一朵金色花去為母親遮擋陽光的炙烤。

          師:還有哪位同學(xué)想試試。

          生:我喜歡第八、九段,朗讀……

          師:你選擇的是對話,要把母親終于找到孩子的那種擔(dān)心、焦急的情感讀出來,體現(xiàn)在哪些詞語中。

          生:“哪”、“壞”

          師:是的,大家說的很好,要把媽媽對孩子的擔(dān)心和責(zé)怪表現(xiàn)出來,大家在試著去讀出這種感情來。

          生:自由地、出聲的朗讀……

          生代表朗讀……

          師:“我不告訴你”這句要讀出孩子的“調(diào)皮”和“得意”來,所以語調(diào)要上揚。

          生代表再次朗讀……

          生:我選擇第二段,朗讀……

          師:“匿笑”是什么意思。

          生:偷偷地笑

          師:所以前面的“暗暗”的一詞要輕讀。

          讀出孩子因媽媽沒能找到自己而暗自得意。同學(xué)們一定要把人物的感情投射在自己身上,才能準(zhǔn)確的把握人物的思想感情。

          同學(xué)們再試著讀一下這段。

          生:朗讀……

          師生共同給這位同學(xué)挑毛。骸鞍蛋档摹甭曇暨不夠輕,語調(diào)要上揚。

          生:繼續(xù)試著揣摩人物思想感情進(jìn)行朗讀……

          師:總結(jié)朗讀注意哪些問題。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

          師:播放音樂錄音,學(xué)生配樂自由朗讀。

          師:通過剛才大家的朗讀和分析,接下來,請同學(xué)們試著用“我讀出了一個...的孩子和一個... 的媽媽”的句式來概括人物形象,請說說你的理由。

          生:孩子:天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良……

          母親:關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切……

          師:(對學(xué)生的回答給予肯定),此外從母親在做禱告,還可見母親有著虔誠的信仰;“看著你工作”又可見母親的勤勞。

          師:文中“我”為了與母親嬉戲而變成一朵金色花,那他是怎樣與母親逗樂嬉戲的呢。

          請用“當(dāng)媽媽...... 時候,我就.... ”來說一說。

          生:當(dāng)媽媽做禱告的時候,我就變成了一朵金色花,讓媽媽嗅到那沁人心脾的香氣。

          師:這位同學(xué)回答得很好。

          生:當(dāng)媽媽著急的呼喚我的時候,我在那里偷偷地匿笑。

          師:這位同學(xué)沒有聽清楚問題的要求。

          生:當(dāng)媽媽在讀書時,我就變成了一朵金色花,為媽媽遮陰。

          師:是怎樣為媽媽遮陰的呢。

          生:把金色花的影子投在媽媽正讀的文字上。

          生:當(dāng)媽媽黃昏拿著燈到牛棚時,我又再變成了你的孩子。

          師:是啊,這個孩子也不能總讓媽媽找他啊,那樣就不是關(guān)心媽媽、愛媽媽的好孩子了,所以他要變回原形,求媽媽講故事。

          師:現(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下,通過本堂課的學(xué)習(xí),你在朗讀和品味詩歌中獲得了怎樣的心得。

          生:要了解作者、文章出處、中心、主題、主要內(nèi)容。

          生:首先要讀準(zhǔn)較難生字的讀音。

          師:是的。要想朗讀詩歌,首先要讀準(zhǔn)字音,并像剛才那位男生說的那樣,要了解詩歌的寫作背景。

          師:詩歌的學(xué)習(xí)重在朗讀,這是為什么。

          生:在朗讀中感受作者的思想感情。

          師:是的,那么這種感情怎么讀出來呢。

          生:注意語音、語調(diào)、語速和重音。

          師:語音、語調(diào)、語速和重音如何正確選擇呢。是源于你對文章中詞語的辨析、人物的分析、內(nèi)容的理解,只有這樣才能把文章的感情精準(zhǔn)的讀出來。

          師:(總結(jié))讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、品味語言、理解內(nèi)容、鑒賞形象、感悟意境,這樣才能讀出感情來。

          師:美文就應(yīng)該美讀,如果配上音樂,豈不是錦上添花。下面,就給大家一個展示才華的機會,讓我們配樂誦讀,展示一下你們這堂課的學(xué)習(xí)成果。

          生:配樂齊讀。

          師:老師覺得第三小節(jié),大家讀得還有些問題,例如:“突然地”一詞,語速應(yīng)快些,還有“又”、“在”應(yīng)重讀,即使這樣,老師仍從大家的朗讀中聽出了你們的進(jìn)步。

          師:請大家欣賞下面這些漫畫(展示大屏幕),讓我們更深刻的感悟到了父母對我們的無私付出,那么善良而富有想象力的你們呢。

          將以怎樣的方式回報母親呢。

          請你按照“假如我變成了..... ,我要..... ”的句式,表達(dá)你對母親的感恩之情吧。

          生:假如我變成一只烏鴉,我要反哺母親。

          師:好的。

          生:假如我變成一件衣服,我要給母親穿上,為她保暖。

          師:很真誠。

          生:假如我變成一口甘泉,我要為母親解渴,以滋潤她干涸的心靈。

          師:這位同學(xué)的想法很偉大,我的想法就簡單多了。假如我變成了一艘船,我要帶母親遨游世界。

          師:最后老師送大家一段話,作為這課的結(jié)束語——一朵金色花的綻放,那優(yōu)美的姿態(tài),那淡淡的芬芳,那小小的投影,便是世界上最深情的語言。

          花開無聲,母愛無言,我們要及時回報我們偉大的母親。

          《金色花》課堂實錄 8

          (一)導(dǎo)入課文

          課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

          師:歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔”,母親是偉大的,她把自己一生的心血都傾注在子女身上,作為子女的你們想過要回報自己的母親嗎?

          生1:沒有想過,因為我一直都覺得媽媽對我的照顧是理所當(dāng)然的。

          生2:我要努力學(xué)習(xí),考出好成績,不讓媽媽失望。

          生2:我覺得母親很辛苦,我要好好讀書,讓媽媽感到欣慰一些。

          生3:長大了,我要做一個有出息的人,要報答媽媽對我的愛。

          師:生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,我們應(yīng)不要忘了回報母愛。今天,我們就來看看詩人泰戈爾筆下,孩子是怎樣回報母愛的。

         。ǘ┖喗樽髡

          師:請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)泰戈爾的資料展示出來。

          學(xué)生互相交流、展示,教師整理。

          《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

         。ㄈ┱w感知

          師:請同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。

          學(xué)生朗讀,教師板書幾個容易念錯的詞:匿(nì)笑;羅摩衍(yǒn)那

          師:詩歌語言具有節(jié)奏感和音樂美,請同學(xué)們齊讀課文,盡量讀出這種美感。

          學(xué)生有感情地朗讀課文。

          師:一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀全文,邊聽邊思考這個問題。

          教師配樂范讀。

          生:我認(rèn)為詩中描繪了一幅“我”變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

          (四)品讀課文

          師:是的,這首散文詩為我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你們認(rèn)為在朗讀時應(yīng)注意些什么呢?

          教師提示:詩中出現(xiàn)了兩個人物:孩子和他的媽媽,這是怎樣的兩個形象?從哪些詩歌語言中表現(xiàn)出來?

          學(xué)生小組討論,揣摩詩歌朗讀技巧,然后全班交流,學(xué)習(xí)朗讀詩歌。

          師:請一位同學(xué)示范朗讀,請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速等方面加以點評。

          一學(xué)生朗讀,讀后其他同學(xué)評議。

          生1:我認(rèn)為他第一段讀得好,用輕松、活潑的語氣讀出“我”的快樂和可愛的性格。

          生2:第二段他也讀得不錯,把“暗暗”、“匿笑”等詞念成重音,來突出“我”的調(diào)皮。

          師:很好,你能夠抓住關(guān)鍵詞來分析。

          生3:“你到哪里去了,你這壞孩子?”這一句語氣讀得不對。

          師:那么你說說,這句話該怎么讀好呢?

          生4:這是媽媽在責(zé)怪孩子,孩子跑出去玩了也不告訴媽媽一聲,所以要用責(zé)備的語氣來讀。

          生5:我認(rèn)為,媽媽不見了孩子,是很著急的,一旦見了,又非常高興,所以這句話應(yīng)讀出媽媽既有點責(zé)備又有點驚喜的語氣。

          師:你的點評很到位,你能把這句話讀一讀嗎?

          該生很有感情地朗讀。

          生6:我認(rèn)為“我不告訴你,媽媽。”這句話他讀得不怎么好,這句話應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

          師:你對詩歌語言理解得很透徹。請大家一起把這句話讀一讀,體會一下作者所要表達(dá)的情感。

          學(xué)生朗讀這一句。

          師:請同學(xué)們聽課文錄音,然后進(jìn)行仿讀。

          學(xué)生聽錄音后,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻仿讀。

          教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的)。

          師:請同學(xué)們探究為什么“我”這樣快樂?

          學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流。

          生1:因為媽媽會講故事給“我”聽。

          生2:“我”不見了,媽媽很著急,可見媽媽對“我”很關(guān)心,所以“我”很快樂。

          生3:有一句歌詞說“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶”,“我”沐浴著母愛,所以很快樂。

          師:同學(xué)們的理解很深刻。

          師:“我”為什么想象自己變成一朵金色花,而且不讓媽媽知道呢?

          生1:是為了好玩,跟媽媽捉迷藏。

          生2:“我”變成一朵金色花是為了讓媽媽嗅到花香,讓媽媽生活得更加溫馨。

          生3:為了將影子投在母親所讀的書頁上,替母親遮擋陽光。

          生4:母親對子女的`愛是無私的,“我”對母親的回報也是發(fā)自內(nèi)心的,不圖媽媽的夸獎。

          師:相信在生活中,你們也會常常幫媽媽做一些力所能及的事情。你們都幫媽媽做些什么呢?

         。ㄐ抡n程倡導(dǎo)教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識,為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。)

          生1:我有時候幫媽媽洗洗碗、洗洗衣服。

          生2:媽媽在家里做工藝品時,我給媽媽打打下手,幫幫忙。

          生3:有時候媽媽累了,我就給她捶捶肩。

          生4:有時媽媽和爸爸在田里干活,我先做好了飯等他們回來。

          再次朗讀課文。

          請一位學(xué)生配樂朗讀,然后全班齊讀詩歌,再一次用心體會孩子對母親深深依戀的感情。

         。ㄎ澹w驗反思

          師:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,然而我們在快樂的時候卻常常忘了她的存在,我們生活在母愛的海洋中,卻不知道母愛是什么。學(xué)了這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?/p>

          生1:我覺得媽媽很偉大,總是默默地付出,卻從不要求回報。

          生2:以前,在家里我總是什么也不做,今后,我應(yīng)該多多為媽媽著想,讓她少操勞一些。

          生3:“可憐天下父母心”,我們不要辜負(fù)了媽媽的一片苦心。

          生4:我想對媽媽說:“媽媽,您辛苦了!

          (葉圣陶先生曾說過:“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”,我們的語文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的、不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺,讓學(xué)生在更廣闊的知識背景下探索,獲得新知,體驗生活中的“大語文”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵。)

          師:詩人以其新奇而美妙的想象,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

         。┩卣寡由

          師:同學(xué)們,其實母愛一直陪伴著我們成長。根據(jù)你的體會感受,你認(rèn)為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達(dá)。

          生1:母愛就是潤澤兒女心靈的甘泉。

          生2:母愛就是吹面不寒的春風(fēng)。

          生3:母愛就是冬天里的火爐,夏天里的樹陰。

          生4:母愛就是一把傘,為我們遮風(fēng)擋雨。

          生5:母愛就是兒女病床前的焦灼、擔(dān)憂的眼神。

          生7:母愛就是受傷時的呵護與疼愛。

          生8:母愛就是取得好成績時的贊揚與喜悅。

          生9:母愛就是晚上做作業(yè)時燈光下的陪伴。

         。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括

          師:同學(xué)們,母愛是如此的偉大,又是如此的平凡。其實,母愛就在我們身邊,她像一股涓涓溪流時時刻刻地滋潤著我們的心田。輕輕的一聲叮嚀,會心的一絲微笑,關(guān)切的一個眼神,甚至是極其平常的一句嘮叨、責(zé)備,都融匯著這那份濃濃的母愛。沒有歷史史詩的撼人心魄,沒有風(fēng)卷大海的波浪滔天,母愛就像一場春雨,一首清歌,潤物無聲,綿長悠遠(yuǎn)。希望我們的同學(xué)好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品位母愛。

         。ò耍┎贾米鳂I(yè)

          1、背誦課文。

          2、假如給你一次“變”的機會,你想變成什么來回報母愛呢?請用“假如我變成了……”的句式開頭,寫一篇兩三百字的小作文。

          教學(xué)反思:

          這堂課在教學(xué)設(shè)計,注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用,又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位。同時,讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。

          首先,重視學(xué)生的誦讀。

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”詩歌的體裁特點決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生的朗讀貫穿始終。“讀書百遍,其義自見”,學(xué)生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的。同時,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。

          其次,重視學(xué)生的想象。

          《金色花》是一首很美的散文詩,它篇幅短小,但意蘊深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象,讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計了“假如給你一次‘變’的機會,你想變成什么來回報母愛呢?請用‘假如我變成了……’的句式開頭,寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計,符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

          第三,重視學(xué)生的合作探究。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的,它蘊涵著深遠(yuǎn)的意境美,輕快的音樂美。要讓學(xué)生在讀中感悟,以悟促讀,在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然,情深意濃。本課中,學(xué)生在品讀詩歌之后,小組討論交流,將那種模糊的感悟明確為清晰的情感,達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

          第四,尊重了學(xué)生的主體地位。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,是語文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言,如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會感受,描述偉大的母愛“母愛就是……”等,這些教學(xué)設(shè)計,有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展,形成鮮明的個性,豐富學(xué)生的精神世界。

          《金色花》課堂實錄 9

          “親情是人間真摯而美好的感情,描寫親情的詩文往往最能打動人。”七年級上冊第五單元就以這樣一個宗旨匯聚了從各種角度展現(xiàn)的親情故事。而《金色花》并沒有以完整的故事為表現(xiàn)親情的載體,泰戈爾用細(xì)膩的筆觸,以優(yōu)美的散文詩的方式向讀者展現(xiàn)了一個天真活潑的孩子對媽媽的愛,稚氣中的深深依戀,讓讀者都為之動容。所以,這篇文章的教學(xué)重點應(yīng)體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀上,在朗讀中,營造出濃濃的戀母之情;也在朗讀中,實現(xiàn)對文本的解析。因此,我設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo):

          情感目標(biāo):體會孩子對母親深深的依戀,以及孩子用童稚的心表達(dá)對母親的愛的方式;啟發(fā)學(xué)生對母親的情感及巧妙表達(dá)情感的方式;

          知識目標(biāo):有感情流利的誦讀課文,在誦讀過程中,解析文本,感悟文字間傳達(dá)出的濃濃親情。

          能力目標(biāo):模仿泰戈爾原文,將自己擬物化,仿照課文“假如我變成了一朵金色花,我要悄悄的開放花瓣,看著你工作!币浴凹偃缥易兂闪薩__,我要____,____”的格式寫一句話表達(dá)對媽媽的愛。

          教學(xué)重點:教師要善于利用自身朗讀優(yōu)勢,營造出母子情深的課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計里;

          教學(xué)難點:通過文本朗讀,感悟文字傳達(dá)的感情,引起共鳴。

          教學(xué)流程結(jié)構(gòu)示意圖:

          故事導(dǎo)入(母親的愛和付出)(孩子的愛和回報)切入課文朗讀123自然段,解析文本一讀4567自然段,解析文本二讀4567自然段,解析文本仿句練習(xí)讀789自然段,解析文本總結(jié)本文宗旨

          導(dǎo)入:老師講一則故事《男孩和他的樹》

          很久以前有棵枝繁葉茂的樹,有個小男孩很喜歡在樹下玩耍。他常常爬到樹上摘蘋果吃或在樹下睡覺。

          時間一天天過去,小男孩長大了。他不再天天來樹下玩了。一天。小男孩來到樹下,大樹很高興:“來,和我玩吧!薄拔也辉偈莻孩子了,不想再爬樹玩了。”小男孩說,“我想要很多玩具,我需要錢去買它們。”“對不起,我沒有錢,但是,你可以摘去所有的蘋果并賣掉它們。這樣,你就有錢去買玩具了!蹦泻⒎浅8吲d,他趕快摘掉所有的蘋果,高高興興的走了。

          從那以后,男孩很久沒有回來。大樹非常傷心。

          一天男孩終于回到樹下,大樹非常高興!皝砗臀彝姘桑俊薄皩Σ黄,我沒有房子。”“但是你可以將我的.樹枝砍下來去造房子。”于是男孩將大樹所有的樹枝砍下,高高興興的走了。

          大樹因為孩子的喜悅而快樂著。但是,打那以后,孩子卻一直沒有再回來。大樹又一次感到孤獨和憂傷。

          炎熱夏天的一天,孩子回到樹下,大樹欣喜若狂!皝砗臀彝姘桑 贝髽湔f!拔液軕n傷,我歲數(shù)已經(jīng)不小了。我想出去航行來使自己放松。你能給我一艘船嗎?”男孩問!坝梦业臉涓扇ピ炷愕拇桑@樣你就能出海航行并感到快樂了!贝髽浠卮。于是孩子伐倒大樹,造了一艘船。他扯返航行去了,很久不見他的蹤影。

          最后,那個孩子再回到樹下已是多年以后了。

          “很抱歉,我的孩子,我已經(jīng)沒有什么再給你了,再也沒有蘋果了……”大樹說!拔乙呀(jīng)沒有牙了,吃不動蘋果了。”那孩子說。“……我再也沒有枝丫供你攀爬了……”大樹又說道,“……我什么都無法給你了,只剩下我那將要死的樹根!贝髽淞髦鴾I說!拔倚枰囊呀(jīng)不多了,我只想要個坐下來休息的地方。經(jīng)過了那么多年,我已經(jīng)疲憊不堪了!焙⒆诱f!澳翘昧恕!贝髽涓吲d起來,“老樹根是個可以倚靠在上面休息的最好的地方了。來,來坐在我的身上休息吧!

          那個孩子坐在樹根上,大樹微笑著,流下喜悅的淚水。

          教師提問:這是一篇關(guān)于一個孩子和一棵大樹的故事。其實,這棵大樹就是我們身邊的一位親人,因為她愛我們,所以她總是無怨無悔的為我們付出,一生都在付出,她是誰呢?

          生答:母親(媽媽)

          師:媽媽因為愛我們,所以會那樣的付出。那么,我們自己呢?我們也愛媽媽嗎?我們也曾為媽媽付出嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《金色花》,看看偉大的印度文學(xué)家泰戈爾會告訴我們些什么?

          教學(xué)過程:

          一教師配樂朗讀課文,學(xué)生一邊聽一邊標(biāo)注出自然段的序號。聽完示范朗讀,回答問題:

          1師:這是一篇關(guān)于誰和誰的故事呢?

          生:孩子和媽媽。

          2師:文章從開始就出現(xiàn)了一種植物,是什么植物?

          生:金色花

          3師:“金色花”其實是指誰?

          生:孩子

          二請學(xué)生配樂朗讀課文第一、二、三自然段

          1師:變成金色花后的孩子做了什么?

          生:長在高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞

          2師:從一二段文字中看得出這是一個具有怎樣的性格特點的孩子?

          生:頑皮、天真、活潑(類似回答都可以)

          3師:孩子變成金色花的目的是什么?

          生:為了好玩(原文第一段出現(xiàn)的句子)

          師:僅僅是為了好玩嗎?再從原文一至三自然段找找看。

          生:“我要悄悄的開放花瓣,看著你工作!

          4師:非常好,請大家用筆勾畫這句話。那么,從孩子的眼中,他都看到媽媽做了哪些事情呢?請同學(xué)們跟著老師,隨著音樂,一起朗讀課文4、5、6、7自然段,然后回答老師剛才提出的問題。

          三老師帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀四、五、六、七段

          1師:透過孩子的視角,母親做了哪些事?

          生:

         、巽逶『笞龆\告;

          ②讀《羅摩衍那》

         、勰弥鵁暨M(jìn)牛棚

          2師:這些都是孩子變成金色花,悄悄的開放花瓣兒后,看到媽媽做的事,那么我們結(jié)合第三自然段和大家剛才讀過的4、5、6、7自然段,請思考一下第三段在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用?

          生:啟出下文。

          師:僅僅是啟出下文嗎?

          生:承上啟下。

          師:對!拔乙那牡拈_放花瓣兒”是承接上文“假如我變成了一朵金色花”,“看著你工作”啟出下文媽媽做的這三件事。

          四師:孩子為什么想看著媽媽做事?請同學(xué)們再跟著音樂朗讀課文4、5、6、7段,你能從文字中體會出孩子對媽媽的感情嗎?

          1師:你們讀出了孩子對媽媽的感情嗎?是什么感情?

          生:愛。(依戀)

          師:可是全文出現(xiàn)了這個“愛”字嗎?孩子有直接對媽媽說“我愛你,媽媽”嗎?

          生:沒有

          師:可是,我們卻能從文中讀出媽媽的美。并不是媽媽長得漂亮,因為課文沒有一句話在描寫媽媽五官長得怎樣,身材又是如何。那么,媽媽美在哪里?從你們剛才讀過的地方用原文回答出來。

          生:濕發(fā)披在兩肩,做禱告——優(yōu)雅美;

          坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上——智慧美(知性美);

          拿了燈到牛棚里去——勞作美。

          師:只有你愛媽媽,你才會看得到媽媽的美,這種美是從她的內(nèi)心散發(fā)出來的。請同學(xué)們想想你的媽媽美在哪里,想好了就舉手告訴大家。

          生:媽媽給我打毛衣時,我覺得媽媽很美;

          媽媽炒菜時,我覺得媽媽很美;

          媽媽看電視時,我覺得媽媽很美。

          師:不管什么時候,當(dāng)你覺得媽媽很美,是因為你感覺到了媽媽愛你,而你也很愛媽媽。對嗎?

          師:媽媽愛你,所以為你織毛衣,為你做飯炒菜,為你付出;那么,做子女的是不是也應(yīng)該為媽媽付出呢?

          生:應(yīng)該/

          師:那么,課文里的孩子他為媽媽付出了嗎?你能從文字間發(fā)現(xiàn)到他為媽媽怎樣付出的。

          生:我覺得從文中看不出孩子為媽媽付出。

          師:是嗎?那么,當(dāng)媽媽在小庭院做禱告時,那個變成了金色花的孩子在干嘛?請找出原文中的句子。

          生:“你會嗅到這花香卻不知道這香氣是從我身上來的”

          師:找得很好,那么,請用自己的語言表達(dá)出來,變成金色花的孩子做了什么?

          生:散發(fā)出花香,卻不讓媽媽知道。

          師:再來,當(dāng)媽媽在窗前讀書時,孩子又做了什么?請先用原文句子回答,再用自己的語言表述出來。

          生:“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”

          他將花影投在媽媽讀的書頁上。

          師:請大家想象一下,當(dāng)媽媽沐浴后在小庭院做禱告時,嗅到陣陣不知從何而來的花香時,她的心情會怎樣?

          生:很舒服、很愉快。

          師:那么,媽媽在陽光下看書,投射在書頁上的花影能有什么作用?

          生:擋住刺目的陽光。

          師:現(xiàn)在你們覺得這個孩子有沒有在為媽媽付出呢?

          生:有

          師:所以,回報媽媽,不一定要用錢才可以,課文里的孩子在為母親營造一種寧靜安詳幽美的氛圍,為母親帶來精神的愉悅,所以,他懂得表達(dá)自己對媽媽的愛,他也為媽媽付出了他的愛。

          你們也可以學(xué)著課文里的孩子為媽媽付出你們的愛。下面,請用這句話的格式完成一句仿句練習(xí):

          “假如我變成了一朵金色花,我要悄悄的開放花瓣,看著你工作!币浴凹偃缥易兂闪薩__,我要____,____”的格式寫一句話表達(dá)對媽媽的愛。

          生:假如我是一朵白云,我要在炎熱的時候給你帶來清涼,在你休息時悄悄的守護你。

          師:大家造出的仿句令老師也深受感動,非常棒,我們給自己一點掌聲,好嗎?

          五師:無論孩子散發(fā)出花香還是投射出花影,他的媽媽發(fā)現(xiàn)了嗎?

          生:沒有。

          師:課文哪些句子或詞語看得出來

          生:第四段“卻不知道”;第五段“你會猜得出這就是你孩子的小小身影嗎?”

          師:最后,請大家和我一起朗讀7、8、9自然段;女生朗讀7自然段,老師朗讀8自然段,男生朗讀9自然段。注意讀出符合人物身份和年齡的語氣來。

          師:當(dāng)媽媽問孩子到哪里去了時,為什么孩子會說“我不告訴你”?(提示:剛才孩子都到哪里去了?——變成一朵金色花,為媽媽送出花香,為媽媽遮陰;其實他做這些事都是在回報媽媽的愛)

          生:孩子要默默的回報媽媽,所以不想讓媽媽知道。

          六師:今天我們學(xué)習(xí)的這篇《金色花》,其實是在學(xué)習(xí)如何體會愛,回報愛。母愛,是世界上最偉大的感情,大家不僅要在課堂上學(xué)習(xí)愛與回報,更要在家里充分表現(xiàn)出來,要用你最獨特的、最自我的方式向媽媽表達(dá)你的愛,好嗎?

          《金色花》課堂實錄 10

          一、導(dǎo)入

          播放歌曲《媽媽的吻》

          導(dǎo)入語:

          這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來仍然很動人,也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。

          泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等,小說有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學(xué)獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

          過渡下面,我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

          二、朗讀

          1、師生共讀師讀1、2、3段,一位讀4,一位讀5、6,一位讀7、8、9 。

          過渡三位同學(xué)讀的都很不錯,接下來,我想請其他同學(xué)起來試一下,選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來讀給大家聽一下,看看你是不是能把孩子的個性表達(dá)出來,把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好,我們在座的同學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。

          2、學(xué)生試讀(選6人)

          三、以讀帶問,引出重點(母子對話)的朗讀分析

          1、孩子是一個怎樣的孩子?

          2、媽媽是怎樣的人?

          過渡

          剛才這些同學(xué)讀的'過程中,你們?yōu)槭裁磿o予掌聲?因為他們讀的怎么樣?

          (讀出了感情,讀出了個性,或者說,我們聽他們讀了以后,感覺到這是一個什么樣的孩子?)

          板書

          孩子天真淘氣貪玩孝順關(guān)愛(還有沒有?這個孩子還是一個怎樣的孩子啊?)可愛善良

          過渡

          那么,從同學(xué)的朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?

          板書

          媽媽關(guān)心擔(dān)心無私的愛慈祥親切

          過渡

          慈祥、親切,為什么呢?

          (孩子變成金色花,玩了一天,媽媽也沒有責(zé)怪孩子)

          那么,媽媽是怎么說的呢?

         。愕侥睦锶チ耍磕氵@壞孩子。)

          媽媽的話中,哪個詞應(yīng)該強調(diào)呢?媽媽一天沒有見到孩子,此時一見,什么心情?

         。〒(dān)心)

          那么,哪個詞應(yīng)該強調(diào)呢?

         。睦铮

          壞孩子是什么含義?該怎么讀?

         。ㄠ凉、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感假裝生氣親切)

          孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語氣?

         。B皮撒嬌得意洋洋淘氣天真機靈)

          四、再讀

          1、朗讀比賽

          過渡好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子?茨慕M讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)

          過渡好,下面,我們請全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

          2、齊讀全詩

          五、延伸拓展

          轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》,如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴,那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛。同學(xué)們來欣賞一下:

          師讀

          同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰不應(yīng)該感謝母親,報答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢?

          學(xué)生活動

          六、作業(yè)

          今天講給老師聽還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對媽媽的愛。

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