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小班案例:會“咬人”的孩子
案例背景:
進入新學期,一切都是新的景象?粗⒆觽冏聣训爻砷L著,我的心里滿是欣慰與感動。然而,一個孩子卻讓我陷入了困惑:陽陽是一個既聰明又活潑的孩子,他對事物充滿了好奇心,不管什么事情都愿意嘗試著去做,自理能力也很不錯,有要求也知道主動找老師幫助。但是,他卻成了我們班出了名的小霸王。只要有人想和他分享東西,他就會很不情愿,要么毫不客氣地將同伴推倒;要么張口就咬,孩子們都很怕他。有些家長們更是認識陽陽,因為自己的孩子在家中常說被陽陽欺負過。有些經常提醒我們,活動中盡量讓自己的孩子遠離陽陽,生怕孩子再受皮肉之苦。
與人交往是人類特有的社會性需要,幼兒也不例外。在幼兒園,幼兒除了要與老師交往,則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此,在幼兒園教育中教師應加強對幼兒交往能力的培養(yǎng),使幼兒成為順應時代發(fā)展的人。
在接觸了陽陽的一系列表現(xiàn)后,我明白我身上的擔子很重。于是,我開始嘗試記錄、反思……
案例描述
鏡頭一:
時間——3月10日上午
地點——小小三班教室
人物——陽陽、老師
事件描述:
學期開始的一個月多,陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后,緊接著是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒樱⒆觽兌季挥行虻赝嬷。突然,一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說:“陽陽,陽陽咬我!”我趕緊檢查著哇哇,發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
處理:
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥,并尋找著陽陽,弄清事情的過程。此時,我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來,詢問事情原因。原來又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓,向他指出這種行為是不對的,然后采取了隔離辦法,讓他暫時離開這種情境,幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具,為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn),這些方法對他而言,只起兩分鐘的作用,一開始他會哭鬧著予以反抗或接受,稍過片刻,對于老師的說教還是會立刻忘的一干二凈。
分析:
我在處理這一事件時,采用了兩種方式:簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說,理性批評是有好處的。但是之后細細想來,他當時可能并不能完全聽懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為,哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法,讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來,確實起到了一定的效果。但是單靠過多的約束,是根本不能治本的。
鏡頭二:時間——3月27日下午
地點——小小三班教室
人物——陽陽、老師
事件描述:
由于陽陽仍時常管不住自己的嘴巴,接下來的日子我總是特別注意著他,生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心,不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動,我?guī)Ш⒆觽兺嫱侠婢摺j栮柾娴每砷_心了,一會兒拉著玩具快跑,一會兒又將玩具滾出。玩著玩著,陽陽玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起,兩人各自爭搶起來。聽到爭吵聲我立刻沖了過去,可為時已晚,墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。
處理:
我無奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏,并很生氣地怒視著陽陽。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛,一副不敢見老師的樣子。我皺起眉頭問他:“知道自己做錯了?”陽陽撅起嘴巴替自己辯解著,我努力地聽著,了解到他在說:“我來修玩具,他不給我!
分析:這次的事件讓我發(fā)現(xiàn),由于陽陽說不清楚話,沒有及時地使同伴了解他所要表達的意思,再加上他性情急噪,從而使他失去了解釋的耐心,又犯了老毛病。陽陽看到老師后用手蒙住了眼睛這一表現(xiàn)說明他已經知道自己咬人的行為是不對的,自己又一次闖禍了,同時也說明在平時的相關活動中陽陽獲得了一定的感性認識。
鏡頭三:
時間——3月27日下午
地點——小小三班教室
人物——陽陽媽媽、陽陽、老師
事件描述:
下午接送的時間,我和李老師請陽陽媽媽坐下來進行交談,希望能夠幫助陽陽。在得知自己的兒子三番五次地咬了其他小朋友后,陽陽媽媽也比較激動。
處理:
從陽陽媽媽的眼神中,我可以看出,她對兒子的期盼是很高的。我很能理解她的心情。于是我們2位老師和家長商量了一些措施:
1、家長與老師相互配合,即使在忙也抽出多的時間來陪孩子,不能把孩子所有的事交給爺爺奶奶,也不能一味地滿足孩子的無理要求,做到嚴愛結合。
2、在家的時候煮些去火的涼茶給陽陽喝,因為有時孩子上火燥熱也很容易發(fā)生類似的事件。
3、老師創(chuàng)設安全、愉快的氛圍,引導陽陽以積極的方式與同伴一起活動。
4、家長和老師多溝通,多了解,及時地互相反饋孩子的情況。
分析:
終于有了機會和陽陽媽媽進行了面對面的交談,我心里有喜也有點悲。喜的是家長與老師有了個機會能夠面對面的交流;悲的是家長對孩子的忽視。如果家長能多抽出時間陪孩子;如果家長不那么一味地滿足孩子無理的要求;如果在孩子第一次出現(xiàn)咬人現(xiàn)象的時候能予以及時糾正,我想可能陽陽也不會像現(xiàn)在這樣。
反思與困惑:我想很多新老師應該和我有一樣的感觸,在班中遇到這樣的學生是非常頭疼的。因為這中間不單單是一個孩子的問題,還包括被咬的孩子還有被咬孩子的家長的問題。我很慶幸,在第一次帶班中遇到了一批素養(yǎng)較好的家長。在面對自己的孩子被咬的時候,家長們都表現(xiàn)出深深地理解。但是,這更讓我感覺到了我肩負的責任——家長對老師報以無限地信任,相同的,老師也應該擔起責任,保護好每一個孩子。
雖然我是一個經驗并不豐富的新老師,但是,我知道我不應該放棄這樣的孩子,哪怕他再調皮、再不聽話,他的身上也是有閃光點的。他是我們班中的一份子,也是一個需要我照顧的集體中的一員。
我知道,侵犯性行為是幼兒中一種比較常見的不良行為,相信很多老師和家長有這樣的困惑。例如,幼兒與其他小朋友一起玩的時候經常會表現(xiàn)出打人、推人、咬人等侵犯性行為。每當這種行為出現(xiàn)時,不僅會傷害到其他小朋友,還給家長帶來很多麻煩。由于在交往中常常有攻擊性行為,和其他幼兒關系處理不好,常會受到別人排擠,久而久之,就會影響幼兒身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的發(fā)展。這不僅僅需要家長在家的引導,老師的事件的處理方式至關重要。這個案例,使我更加深刻地認識到,教師在教育過程中要注意根據幼兒的個性特點,研究有效的教育形式和方法因材施教。只有這樣才能真正確保教育的實效性,從而促進每個孩子身心得以健康地成長。
通過一段時間的觀察,陽陽的情況也開始逐步的穩(wěn)定了,咬人事件也逐漸的減少。但是,陽陽還是會和其他小朋友打鬧、爭吵、搶玩具。我感到了一些迷茫,我究竟應該以怎樣的方法教育這類孩子,我擔心因為自己的一個疏忽,影響孩子的未來……
懇請各位同事以及幼教同行為我出謀劃策!
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