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【精】一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄6篇
一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄1
《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材(一年級(jí)上冊(cè))第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序,會(huì)用左右描述物體的相對(duì)位置,初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右,難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右,之后感悟左右,然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說(shuō):興趣是的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中,我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn),通過(guò)找一找活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)左右,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二、為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度,我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的`學(xué)生來(lái)說(shuō),要講清楚這個(gè)問(wèn)題,單是教師口頭講述,學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí),我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右,比如小游戲“聽(tīng)口令做動(dòng)作”,說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置,自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三、讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè),在娛樂(lè)中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手,站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng),讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。
在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的,他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,沒(méi)能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái),給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間,不光要傳授知識(shí),更主要的是知識(shí)的落實(shí);要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度,尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒(méi)有做好的。
例如在時(shí)間的安排上,感悟左右用了大量的時(shí)間,于是在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分,從而沒(méi)有很好的突出教學(xué)難點(diǎn),使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié),例如在板書(shū)左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書(shū)寫(xiě),這是我忽略的。
此外還應(yīng)該信任學(xué)生,給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì),畢竟在課堂上,在有限的40分鐘里,老師的力量是有限的,例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中,完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間.同時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語(yǔ)言表達(dá)的能力,以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué),通過(guò)很多老師對(duì)我的評(píng)課,讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距,存在著不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力,所以在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,多觀察,多學(xué)習(xí),遇到問(wèn)題多請(qǐng)教,把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階!
一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)左和右,能正確、迅速地辨別左和右.
2、不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗(yàn),鞏固練習(xí),提高學(xué)生應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.
3、在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規(guī)則的良好習(xí)慣.
重點(diǎn)難點(diǎn):
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右.
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問(wèn)題
師:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?那咱們一起唱一曲吧!(放歌曲,師生共同唱,并做拍手動(dòng)作)
提問(wèn):剛才我們是用什么拍的手?(手)
1、認(rèn)識(shí)左右
(1)強(qiáng)調(diào)左右手的作用,加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)
師:伸出左手右手,看看自己這雙靈巧的手,(學(xué)生看手)
在生活中常用左、右手干什么?
(2)找找身體上的左右
師:坐手、右手是對(duì)好朋友,配合力量可大了!會(huì)做很多很多的事情,找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎?請(qǐng)你一邊找,一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。
(學(xué)生活動(dòng),尋找身體上的.左右)
提問(wèn):“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友?老師建議,他說(shuō)到哪兒,咱們也就指到哪兒行嗎?”生匯報(bào)尋找結(jié)果,邊說(shuō)邊指,其余的同學(xué)也跟著指一指。
小結(jié):在我們身體上有這么多一左一右的好朋友,今天我們就請(qǐng)這些好朋友幫忙,來(lái)辨別左右。(板書(shū)課題:左右)
【設(shè)計(jì)意圖:良好的開(kāi)端是成功的一半,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)音樂(lè)、游戲情境,以談話的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性!
二、探索交流,解決問(wèn)題
1、游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作
師:現(xiàn)在我們來(lái)玩“聽(tīng)口令,做動(dòng)作”的游戲。
伸出你的左手,伸出你的右手左手拍左肩,右手拍右肩右手摸右耳,左手摸左耳右手拍左腿,左手拍右腿。前拍拍,后拍拍,左拍拍,右拍拍,上拍拍,下拍拍。左腳跳兩下,右腳跳兩下左手叉腰,左手舉起來(lái),向左彎彎腰。右手叉腰,右手舉起來(lái),向右彎彎腰。
2、各種方位感知左、右。
師:剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現(xiàn)你們能很快辨別出左右,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試......
師說(shuō)學(xué)生做
在第一排中,坐在最左邊的是誰(shuí)?(學(xué)生找,點(diǎn)到名的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái))
第一排最右邊的是誰(shuí)?
第二排從右數(shù)第3個(gè)孩子是誰(shuí)?
從左往右數(shù)第5個(gè)孩子是誰(shuí)?
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達(dá),說(shuō)與做相結(jié)合,有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和表達(dá)能力,并在成功中感到喜悅。】
三、整理應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、師:小朋友們真聰明,很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識(shí)去幫助一只可愛(ài)的小螞蟻,看看小螞蟻遇到了什么困難?
課件展示課本13頁(yè)第六題練習(xí)題。
小組討論(教師參與聽(tīng)取信息)
2、師:小螞蟻的問(wèn)題解決了,可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題
老師舉起左手,老師舉的是哪只手?
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生面對(duì)面,都舉起右手?讓學(xué)生思考;你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、課本13頁(yè)練習(xí):生活中的左右
師:生活中也有這種情況,走樓梯時(shí)靠哪邊行走!靠誰(shuí)的右邊?
我們很快就要成為少先隊(duì)員了,行隊(duì)禮時(shí)應(yīng)該舉哪個(gè)手?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè),既有利于知識(shí)的鞏固,又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān),既強(qiáng)化了新知,有提高了興趣,真正做到了課雖終而趣尤濃!
四、回顧整理,反思提升
今天我們學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課你認(rèn)為哪個(gè)小朋友表現(xiàn)得好?也可以說(shuō)說(shuō)你自己。
一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄3
一、教學(xué)要求:
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、能運(yùn)用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
3、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
二、教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系,正確確定“左右”。
三、教學(xué)難點(diǎn):
“左右”的相對(duì)性。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
計(jì)算機(jī)課件筆橡皮尺子文具盒小刀
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)通過(guò)左手、右手的活動(dòng),感知自身的左與右。
師:小朋友們,今天誰(shuí)有信心上好這節(jié)課?請(qǐng)舉起你的小手。
1、感知左手和右手
2、體驗(yàn)自身的“左與右”
3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)
4、揭示課題
師:小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”,其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多,今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”
(板書(shū)課題:左右)
師:請(qǐng)小朋友們記住,“左”字下邊是個(gè)“工”字,“右”
字下邊是個(gè)“口”字。
(二)玩學(xué)具,理解左邊和右邊。
1、擺一擺
師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。
(計(jì)算機(jī)演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)
師:大家先來(lái)確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數(shù)一數(shù)
師:按左右的順序來(lái)數(shù)一數(shù)。(點(diǎn)著學(xué)具來(lái)數(shù),數(shù)好后請(qǐng)學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)
從右數(shù)橡皮是第--------個(gè)
從左數(shù)橡皮是第--------個(gè)
師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說(shuō)出左邊有什么?右邊有什么?
(2)說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計(jì)算機(jī)演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說(shuō)
(三)解決問(wèn)題,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
1、說(shuō)一說(shuō):你相鄰的同桌都有誰(shuí)?
問(wèn):相鄰是什么意思?
面對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
背對(duì)黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
側(cè)轉(zhuǎn)身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的'同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn):他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會(huì)一下)
小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時(shí)以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)我們上下樓梯時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會(huì)相撞,保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō),學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄4
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系及其相對(duì)性,能比較準(zhǔn)確地確定物體所在的左右位置。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并能采用左右等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,敏銳地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,正確確定左右的相對(duì)性。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
課件、筆、橡皮尺子、文具盒、小刀。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,確立目標(biāo)
師:小朋友們會(huì)背誦《人有兩個(gè)寶》這首兒歌嗎?
生:會(huì)
師:大家一起背一遍好嗎?
生齊備:人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。
師:雙手會(huì)做工,那么你們的小手會(huì)做些什么呢?
生:吃飯、畫(huà)畫(huà)、洗澡、寫(xiě)字、、、、、、
師:請(qǐng)小朋友拿出小手,做好寫(xiě)字的姿勢(shì),看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)?誰(shuí) 能告訴 老師你們是用哪只手寫(xiě)字的?
生:右手
師:真聰明,寫(xiě)字的這只手是右手。請(qǐng)小朋友把不寫(xiě)字的這只手舉起來(lái),你們猜猜它叫什么?(左手)小朋友真了不起,能辨別自己的左右手了,F(xiàn)在我們做一個(gè)眼睛、鼻子、耳朵的游戲,看誰(shuí)反應(yīng)快,指得準(zhǔn)。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究
聯(lián)系實(shí)際,感知左右
1、左手和右手
師:剛才我們一起玩的游戲,小朋友們喜歡嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。
指兩名學(xué)生說(shuō)自己舉的'是左手還是右手。
生1:我舉的是左手。
師:他說(shuō)的對(duì)嗎?
師:請(qǐng)全體小朋友起立,向后轉(zhuǎn),左手揮一揮,向空調(diào)打個(gè)招呼。
生2:我舉的是右手。
師:他說(shuō)的對(duì)嗎?
師:請(qǐng)大家舉起右手揮一揮, 向 老師打個(gè)招呼。
師:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)左右,請(qǐng)小朋友們伸出右手,跟老師一起書(shū)空左右,邊書(shū)空邊說(shuō)筆順。
師:左手和右手是一對(duì)好朋友,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)左手和右手在生活中可以幫我們做些什么呢?老師有個(gè)要求,請(qǐng)要發(fā)言的小朋友先舉好左手。
一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序-左右
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō),哪只是右手,哪只是左手。
2.我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書(shū)課題:左右)
二、聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右。
1.摸一摸。
(1)左手和右手是一對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大,在我們的身體中,除了左手和右手是一左一右外,還有什么是一左一右的?
(2)哪只是左腳?哪只是右腳?
(3)對(duì)!左腳和左手是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來(lái),全班同學(xué)一起摸一摸,邊摸邊說(shuō),左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩。……
(7)生每說(shuō)一種,教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。
三、實(shí)際操作,探索新知。
1.擺一擺。
游戲做完了,現(xiàn)在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作,聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。
請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒;
在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后,師用出示正確的排列順序,生檢查自己的排列。
2.數(shù)一數(shù)。
從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?
從左數(shù)橡皮是第二個(gè),從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?
什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數(shù)的順序反了,開(kāi)始是從左數(shù),后來(lái)是從右數(shù)。)
師小結(jié):也就是說(shuō),同樣一個(gè)物體,從左數(shù)和從右數(shù),結(jié)果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?
下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?
請(qǐng)你們兩位示范一下,把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯,一個(gè)從前往后走是下樓梯,另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
(生觀察時(shí)師提醒:下樓梯的'同學(xué)是靠哪邊走?)
(生還是有的說(shuō)左邊,有的說(shuō)右邊。)
師:教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯,同學(xué)們想不想去走一走?
(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng):走上樓梯,又走下樓梯。下樓梯時(shí),師又提醒:下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)
回到教室。
現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?
為什么上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走,上、下樓梯的人就會(huì)相撞。)
對(duì)!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠,如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
4.練一練。
(出示課本第61頁(yè)第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。
1.轉(zhuǎn)彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車(chē)去吧!(師拿出玩具客車(chē)。)
準(zhǔn)備好,要出發(fā)了,請(qǐng)同學(xué)們判斷客車(chē)是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?
(師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。)
小組討論一下,客車(chē)到底是往哪邊轉(zhuǎn)。
(生組內(nèi)討論交流意見(jiàn)。)
師生共同小結(jié):站的方向不同,左右也不同。在日常生活中,汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。
2.小游戲:我是小司機(jī)。
同桌的同學(xué)互相配合,左邊的同學(xué)說(shuō)命令,右邊的同學(xué)用玩具小汽車(chē)在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎,然后交換角色。
六、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?
一年級(jí)上冊(cè)左右教學(xué)實(shí)錄6
教學(xué)內(nèi)容:
一年級(jí)北師大版本數(shù)學(xué)第五單元位置與順序-左右
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō),哪只是右手,哪只是左手。
2.我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書(shū)課題:左右)
二、聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右。
1.摸一摸。
(1)左手和右手是一對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大,在我們的身體中,除了左手和右手是一左一右外,還有什么是一左一右的?
(2)哪只是左腳?哪只是右腳?
(3)對(duì)!左腳和左手是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來(lái),全班同學(xué)一起摸一摸,邊摸邊說(shuō),左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩!
(7)生每說(shuō)一種,教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。
三、實(shí)際操作,探索新知。
1.擺一擺。
游戲做完了,現(xiàn)在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作,聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。
請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒;
在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后,師用出示正確的排列順序,生檢查自己的'排列。
2.數(shù)一數(shù)。
從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?
從左數(shù)橡皮是第二個(gè),從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?
什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數(shù)的順序反了,開(kāi)始是從左數(shù),后來(lái)是從右數(shù)。)
師小結(jié):也就是說(shuō),同樣一個(gè)物體,從左數(shù)和從右數(shù),結(jié)果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?
下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?
請(qǐng)你們兩位示范一下,把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯,一個(gè)從前往后走是下樓梯,另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
(生觀察時(shí)師提醒:下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)
(生還是有的說(shuō)左邊,有的說(shuō)右邊。)
師:教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯,同學(xué)們想不想去走一走?
(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng):走上樓梯,又走下樓梯。下樓梯時(shí),師又提醒:下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)
回到教室。
現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?
為什么上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走,上、下樓梯的人就會(huì)相撞。)
對(duì)!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠,如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。
4.練一練。
(出示課本第61頁(yè)第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。
1.轉(zhuǎn)彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車(chē)去吧!(師拿出玩具客車(chē)。)
準(zhǔn)備好,要出發(fā)了,請(qǐng)同學(xué)們判斷客車(chē)是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?
(師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。)
小組討論一下,客車(chē)到底是往哪邊轉(zhuǎn)。
(生組內(nèi)討論交流意見(jiàn)。)
師生共同小結(jié):站的方向不同,左右也不同。在日常生活中,汽車(chē)轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。
2.小游戲:我是小司機(jī)。
同桌的同學(xué)互相配合,左邊的同學(xué)說(shuō)命令,右邊的同學(xué)用玩具小汽車(chē)在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎,然后交換角色。
六、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?
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