- 相關(guān)推薦
《春》課堂實錄
《春》課堂實錄 篇1
師：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?
生(齊聲)：能!
生：春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。
生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。
生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機(jī)盎然，蓬蓬勃勃。
師：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。
(兩分鐘后)
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美麗的小姑娘。
生：春天是健壯的小伙子。
師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——
生：娃娃。
師：請說說理由。
生：因為娃娃從頭到腳都是新的。
師：從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新”在哪里?
生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。
生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。
生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。
生：春天的一切，整個春天都是新的。
師：都說得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——
生：為娃娃的成長辛勤勞動。
生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。
師：意蘊(yùn)很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?
生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。
師：春姑娘確實很美，花技招展的，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?
生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。
生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。
生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都?xì)g歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。
生：細(xì)雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。
生：藍(lán)天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。
師：感受很深，想象力也很強(qiáng)，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。
師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>
生：去追逐。
師：能否說得更準(zhǔn)確些?
生：去追求。
師：對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。
師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——
生(齊)：健壯的青年。
師：這個健壯的青年誰喜歡?
生(齊)：都喜歡!
師：請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。
生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的'一切都充滿了活力。
生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。
生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“�！�，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!
生：一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。
師：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強(qiáng)烈的暢想。
生(齊)：正是這樣。
師：請細(xì)讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。
(學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有昧)
生：即使是在薄煙般的細(xì)雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)
亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。
生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。
師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細(xì)雨之中——
生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。
生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。
生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。
師：于是，人們簇?fù)碇禾�，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——
生：去憧憬美好的生活。
生：去實現(xiàn)美好的希望。
生：去建設(shè)美好的未來。
生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。
師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。
師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。ハ驢巍
《春》課堂實錄 篇2
一、 課前談話：
1、小朋友，大家好！今天是我們第一次見面，我姓張，來自龍溪學(xué)校，你們可以叫我：（張老師）我知道，咱們205班是個很棒的班級，個個都很出色，相信在這堂課上，你們將會發(fā)揮得更出色。
2、你們喜歡春天嗎？（喜歡）好，那現(xiàn)在我們來聽一首有關(guān)春天的歌輕松一下，會唱得也跟著唱一唱。（放春天的歌）
師：剛才老師看到你唱得很認(rèn)真啊！能告訴我嗎，你找到了哪些春天的消息呢？（青翠的山林、紅花、綠草、小黃鸝、小朋友）
二、讀古詩，學(xué)字詞。
1、導(dǎo)語：春天就像是一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的。剛剛我們在歌曲中知道了很多消息，（板書：消息）那接下來，我們一起走進(jìn)詩歌中，去尋找春的消息吧！（板書：春的）請小朋友打開語文書，翻到152頁，讀一讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的可以問問同桌，也可以查查字典。
�。▽W(xué)生自由讀，師巡視。）
2、交流字詞。
導(dǎo)語：春天到了，大樹長出了嫩綠的枝葉，你們看，樹上有很多詞語寶寶，你認(rèn)識它們嗎？（出示詞語）
指名兩位小朋友讀，齊讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？（都是動詞）
師：你喜歡哪個詞呢？
�。◥蹜z：疼愛，喜愛。反義詞是傷害。）
�。ㄆ祝菏褂没瘜W(xué)成分把某樣的東西漂染成白色的過程。）
�。恳哼^會兒，我們大家都會被什么牽引。）
（雀躍：像麻雀一樣不停跳躍，形容非常高興，歡呼雀躍。）
（照耀：用耀眼的光芒照亮。造句：太陽照耀著世界上的每一個角落，于是世界溫暖了，生物又充滿了活力。）
�。ㄉΠW：刺激使覺得癢。）
3、小朋友已經(jīng)讀準(zhǔn)了字音，那接下來，就讓我們擦亮眼睛，一邊讀一邊去詩歌中去找找春的消息吧�。▽W(xué)生自由讀）
三、學(xué)習(xí)課文。
師：你找到了春的消息嗎？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、教學(xué)“風(fēng)，搖綠了樹的枝條�！�
生：我找到了春的消息，那就是變綠的枝葉。
師：（板書：枝條）出示圖片。哦，春風(fēng)一吹，枝條都綠了。（板書：春風(fēng)）
師：那你能讓大家看到綠綠的枝條嗎？（學(xué)生讀）
師：你覺得他讀出綠了嗎？（讀出了，他這個詞讀得很好。還有他把搖也讀得很好。）
師：是啊，搖綠讓春天有了生命。讓我們看到了枝條在風(fēng)中輕輕地?fù)u擺。
師：你能讀出搖擺的枝條嗎？（生讀）
師：好有生命的'枝條�。『镁G的枝條�。。ㄉx）
師：你們瞧，現(xiàn)在我們的教室里滿是綠色了，我們一起讀吧�。ㄒ黄鹱x）
師：我們一起來學(xué)做一下小詩人吧，出示：風(fēng)，——————。風(fēng)，————————。
2、教學(xué)“水，漂白了鴨的羽毛�！�
師：我們還找到了哪些春的消息呢？
生：雪白的鴨子下水游泳。
師：（出示圖片，板書：春水 鴨子）你能讓大家看到雪白的鴨子在水里游戲�。浚ㄉx）
師：你覺得他讀得怎么樣？
師：搖綠讓我們看到了富有生命的春天，同樣漂白也讓我們看到了春天的生命。
師：還有哪只的鴨子的羽毛也是白的？（生讀）
師：你們讓老師看到了，春天來了，一只只雪白的鴨子都下水游泳了。一起讀。
師：誰來做一做小詩人？出示：水，——————。水，——————。
3、教學(xué)：盼望了整整一個冬天，你看，春天已經(jīng)來到！
導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，我們一起歡迎她的到來吧�。ǔ鍪荆�
師：誰愿意來讀一讀，把你的渴望用朗讀聲表達(dá)出來�。▊�別讀）
師：她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來？（生讀）
師：她聽到你們這么強(qiáng)烈地希望她來，真高興！我們一起把她帶到我們的面前吧！一起讀！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。
導(dǎo)語：你還找到了哪些春的消息呢？
生：我們都換上了春裝。（板書：換上春裝）
師：你看，換上了春裝，就像小鳥換上了新的羽毛，多自在啊！你來自在地讀一讀吧�。▊�別讀）
師：這么自在的我們，像小鳥一樣飛過——樹林，飛上——山岡
還會飛過哪里呢？（飛過田野，飛過小溪，飛進(jìn)竹林）
師：看你們，為了尋找春天，心情真是急切��！那就讓我們一起急切地讀一讀吧！一起讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。
導(dǎo)語：你還找到了哪些春的消息��？
1、教學(xué)：看到第一只蝴蝶飛，它牽引著我的雙腳。
生：蝴蝶飛。
師：小朋友，你們看，蝴蝶在花叢飛。（放視頻）
師：老師看到啊，你的眼神被這只蝴蝶牽引住了。讀一讀吧！
師：還有誰被牽引住了？（生讀）
師：你們想和它交朋友嗎？那就一起讀吧！
師：美麗的蝴蝶四處飛舞，我們的腳也不由自主地跟著它跑了，看得出，你們都非常喜歡蝴蝶。（出示：我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。）
2、教學(xué)：我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉。
導(dǎo)語：你那么喜歡它，為什么又把它放了呢？
生：因為蝴蝶非常美，我不想傷害它。
生：蝴蝶是我們的朋友，我們不能傷害它。
師：（各種蝴蝶的圖片。）介紹蝴蝶：蝴蝶的種類有很多，它的一生非常短暫，最多不超過一年，這一年還是從卵開始算起，卵孵化成幼蟲，幼蟲化為蛹，蛹最后羽化成成蟲，成蟲就是我們看到的蝴蝶。一般成蟲期的蝴蝶也只有20到30天。就讓我們珍愛這些小生命吧！讓蝴蝶舞出春天的精彩吧！一起讀。
（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
導(dǎo)語：還知道了哪些春的消息呢？
1、學(xué)習(xí)：看到第一朵雛菊開放，我會禁不住欣喜地雀躍。
生：美麗的雛菊。
師：（出示雛菊）當(dāng)你看到第一朵雛菊開放時，你的心情會怎么樣呢？（開心、興奮）讓我們感受一下你的心情好嗎？（生讀）
師：老師確實感受到了你的雀躍，還有誰想表現(xiàn)呢？（生讀）
師：這么美麗的雛菊開放了，誰想和它打打招呼呢？誰想和它說說話呢？（你看，我長高了�。�
2、學(xué)習(xí)：小花朵，你還認(rèn)得我嗎？你看我又長高了多少！
師：真自豪啊，已經(jīng)長高了！請你自豪地讀一讀吧�。ㄉx）
師：誰還想長高？（生讀）還有誰想長高？（生讀）
師：自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！一起讀一讀！
（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
導(dǎo)語：還有哪些春的消息呢？
生：新的綠苞。（板書：綠苞，出示圖片，師：你看含苞待放的花骨朵��！這就是生命的復(fù)舒�。。﹤�別讀。
師：沉睡的溪流。（板書）
師：為什么是沉睡的溪流呢？（冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）
師：那就讓我們一起和它唱歌，一起和它奔跑吧！一起讀。
�。┑诹」�(jié)。
導(dǎo)：還有哪些春的消息呢？
1、生：小草。
師 ：誰想和小草來個親密的接觸呢？請閉上眼睛。（師用草去觸碰小朋友的臉。）什么感覺？把你的感覺讀出來吧！（生讀）
師：還有誰想試？師生合作讀。
2、
師：有時候同樣一句話，但用不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行，你想讓我看到怎么樣的小草呢？（小草偷偷地鉆出來。）生讀。（調(diào)皮的小草）生讀。
師：感謝你們的朗讀，讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。那就讓我們一起美美地讀一讀吧！
四、背誦課文。
春天那么美，使人這么快樂，那就讓我們把這些春的消息永遠(yuǎn)留下來吧！想一想有什么方法？
《春》課堂實錄 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。
2、熟讀成誦。
3、理解文中流露出的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
教學(xué)重點：
1、通過文章理解，體會文中流露出的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。
2、熟讀成誦。
教學(xué)難點：
1、賞析文句。
2、歸納概括宴會之樂。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一《一分鐘的生命》
導(dǎo)入課文
師：假如人生只有一分鐘，我們又將如何度過自己的生命？
生：珍惜每一分每一秒。
師：今天，我們將通過一次宴飲來探討生命的價值和意義。
環(huán)節(jié)二初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)
師：在學(xué)習(xí)課文之前，請同學(xué)們先把這篇序文集體朗讀一遍，然后再來檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們讀得很整齊，但是要注意句讀的停頓和語氣的抑揚(yáng)頓挫。另外，這篇序文在形式上有一個特點，大家注意到?jīng)]有？
生：以散句為主，但是散中有整，音韻和諧，韻律優(yōu)美。
師：回答得非常好。現(xiàn)在我們來繼續(xù)誦讀，前四排讀第一句，后四排讀第二句。讀完之后再調(diào)過來，后四排讀第一句，前四排讀第二句，然后這樣試著自己背誦一下。
師：在同學(xué)們初讀課文、感悟文章之后，我們就用幻燈片檢查大家的預(yù)習(xí)工作完成得怎樣。哪位同學(xué)先來說一下實詞的翻譯。
生：假(提供)飛(使……飛動)序
師：回答得很正確，現(xiàn)在請一位同學(xué)來解釋虛詞。
生：良有以也(名詞，原因)陽春召我以煙景(介詞，用)開瓊筵以坐花(連詞，而)
師：這位同學(xué)解釋得很準(zhǔn)確，預(yù)習(xí)的時候很細(xì)心。很好，請坐下。接下來再請同學(xué)們翻譯兩個句子。
1、陽春召我以煙景，大塊假我以文章。
2、開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月。
生：第一句的意思是春天用艷麗的景色召喚我，大自然把炫麗的景色賜予我。
師：很好，“大塊”在這里的意思是大自然，“文章”在這里是古今異義詞，翻譯為“色彩絢麗的景色”，請同學(xué)們把這兩個地方打上著重符號。
師：第二句，哪位同學(xué)來翻譯一下？
生：“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”的意思是擺開筵席來坐賞名花，行酒如飛醉于月下。
師：很好，你把這句話的意境翻譯得很美。請同學(xué)們看幻燈片上的參考翻譯。
環(huán)節(jié)三再讀課文，理解文意
師：請大家放聲速讀課文，然后用一句話概括本文的主要內(nèi)容。
生：本文的主要內(nèi)容就是文章的標(biāo)題《春夜宴從弟桃花園序》。
師：標(biāo)題告訴了我們哪些內(nèi)容？
生：時間是春夜，地點是桃花園，事件是宴請，人物是李白和他的堂弟們。
師：回答得很準(zhǔn)確，這篇文章的中心事件是“宴請”，我們在作文里也經(jīng)常寫到宴請，比如中秋佳節(jié)、國慶佳節(jié)、端午節(jié)等等。我們寫宴請會怎么寫？會像李白那樣寫嗎？那李白又是怎樣寫的呢？
環(huán)節(jié)四復(fù)讀課文，把握本文感情基調(diào)
師：請同學(xué)們齊讀課文之后，說出本文的感情基調(diào)是什么？
生：我讀出的是一種美好的感覺，應(yīng)該說是“歡樂”的感情基調(diào)吧。
師：同學(xué)們有沒有其它看法？沒有學(xué)生回答。如果沒有，那就請大家以小組為單位來討論下面這個問題。
環(huán)節(jié)五問題探討
探討一：這篇文章的感情基調(diào)是歡樂的，那么作者在文中到底寫了哪些樂事？(請用“……之樂”的格式來概括)
師：老師可以先做一個示范。由“會桃花之芳園，序天倫之樂事”這兩句可以歸納概括出“共敘天倫之樂”。李白和他的堂弟們相會于桃李芬芳的花園，敘談兄弟間的天倫之樂，與前面的為歡幾何的“歡”相照應(yīng)。這種歡不是別的`，正是天倫之樂的歡。接下來請同學(xué)們討論這個問題，然后暢所欲言。
生：由“群季俊秀，皆為惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”概括出“群季俊秀之樂”�！叭杭究⌒�，皆為惠連”，說的是眾兄弟人才薈萃，都是謝惠連一樣的人物。在古代，伯仲叔季作為兄弟間的排行，因此以季指代弟，謝惠連是南朝著明山水詩人謝靈運的族弟，十歲能作文，深得謝靈運的賞識。作者以謝惠連比他的兄弟，同時以謝靈運來比自己。
師：剛才這個小組的同學(xué)發(fā)言相當(dāng)精彩，“吾人詠歌，獨慚康樂”這一句自然是作者的自謙之辭。其實李白是很自信和自負(fù)的，他曾在給大臣韓朝宗的自薦信中說自己有“倚馬可待”之才，說自己三十歲就詩文有成。由此可見，他自視甚高。請大家繼續(xù)探討發(fā)言。
生：“幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清”，李白和他的從弟們賞的是“陽春煙景”，談的是天倫樂事，所以我們小組概括為“高談幽賞之樂”。
師：你的心思很細(xì)膩。在這里，美景烘托樂事，幽賞助長高談，從而把歡樂的激情推向了高潮。
生：我們小組由“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”總結(jié)出了“坐花醉月之樂”。這兩句集中寫春夜在桃花園歡宴的高潮場面，“月”是春夜之月，花是桃李之花，兄弟相會，花葉交輝，幽賞高談，其樂無窮。擺開盛宴，坐在花間，舉杯如飛，醉于月下，真是酒不醉人人自醉，花不迷人人自迷。
師：這位同學(xué)的語言組織得相當(dāng)精彩，希望大家再接再厲！“羽觴”又稱“爵”，是酒器的名稱。在古代，“爵”與“雀”相通，酒器的形狀活像一只飛雀，有頭、有尾、有羽翼。李白從“羽”字著想，生動地用了一個“飛”字，就把眾人頻頻舉杯痛飲狂歡的場景表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：由“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數(shù)”總結(jié)出“賦詩罰酒之樂”�！伴_瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”寫的是李白和他的從弟們狂歡痛飲，但是光痛飲還不夠，還要寫詩作賦來宣泄自己歡樂的情感，表達(dá)自己高雅的情懷。
師：同學(xué)們分析得很好，我們總結(jié)一下，作者在文中寫到了共敘天倫之樂、群季俊秀之樂、高談幽賞之樂、坐花醉月之樂、賦詩罰酒之樂。
探討二：文章極力敘述夜宴之樂事，但文中還出現(xiàn)了“浮生若夢，為歡幾何”這樣的說法，這種說法與夜宴之樂事矛盾嗎？
生：不矛盾。
師：為什么？請你分析一下。
生：因為李白所說的“浮生若夢，為歡幾何”并不是體現(xiàn)思想的消極頹廢，而是認(rèn)為人生短暫，自己應(yīng)該珍惜時間及時為歡，所以與夜宴之事不矛盾。
師：剛才你說人生短暫，在文中能否找到依據(jù)？
生：“天地者萬物之逆旅也；光陰者百代之過客也�！�
師：“夫天地者，萬物之逆旅也”，“逆旅”是什么意思？
生：旅社。
師：逆者，迎也；旅者，客也。迎客的地方就是旅館。后面這一句，請注意，“光陰”是從哪個角度講的？
生：時間。
師：天地呢？
生：空間。
師：時間，用古人的話來講就是，古往今來曰“宙”；空間，上下四方叫“宇”，宇宙。請大家注意一下，他說天地是萬物的旅館，寫出了天地的什么特點？
生：廣大。
師：那么光陰是百代的匆匆過客，寫出了時間什么特點？
生：短暫。
師：大家想一下，文章剛開始，李白就把天地寫得這么廣大，把時間寫得這么迅速，有什么目的？
生：襯托。
師：極力地反襯出人生的短暫。一般來講，一個宇宙意識很強(qiáng)的人，他的生命意識是超強(qiáng)的。李白就是這樣的人，所以當(dāng)他感到天地這么廣大，時間這么迅速時，很自然地就把目光收回來，放到自己身上，問了一句什么話？
生：為歡幾何？
師：“浮生若夢，為歡幾何？”請大家注意一下，這個“浮生若夢”好像跟哪句話似曾相識呢？
生：人生如夢，一尊還酹江月。
師：“浮生若夢”，這個喻體選得好嗎？
生：好。
師：夢有什么特點？
生：虛幻的、朦朧的、短暫的。
師：注意，李白用的是“浮生”，憑大家的藝術(shù)直覺，你覺得“浮生”好還是“人生”好？
生：“浮生”好。
師：為什么？“人生”為什么不好？
生：太直白，沒有韻味。
師：大家的語感很好�！叭松碧卑�，太普通，而“浮生”有什么感覺？
生：漂浮感。
師：還有一種形象感。人生好像浮在水上的東西一樣，漂浮不定，這樣寫有一個好處，可以把人生的悲涼感寫出來，表達(dá)效果要比“人生”好。李白在長安的時候，懷著“濟(jì)蒼生、安社稷”的豪情壯志，但在政治上多次碰壁，因此這句話有一種無法主宰自己命運的迷惘感、漂泊感。正因為人生短暫、虛幻莫測，所以作者提出珍惜生命，珍惜美好時光，用文章的話叫及時為歡，就像古人秉燭夜游一樣，“秉燭”其實就是搶占時間，“夜游”就是拓展空間，直到今天，我們依然沒有超越這一點。所以夜宴和“浮生若夢”并不矛盾。
師：除此以外，作者夜宴從弟還有沒有其他理由？
生：沒有。
師：大家看，這句話下面用了一個什么連詞？
生：況。
師：什么意思？
生：何況。
師：表達(dá)什么關(guān)系？
生：遞進(jìn)。
師：大家來讀一下這句。
師：這兩句寫得好嗎？
生：我覺得寫得很好。因為這兩句在形式上很對稱，使用的字，又非常有意境，情緒就被表達(dá)出來了。
師：講得太好了。這位同學(xué)首先感覺到句子很對稱。另外他還想到了高考考點，分析了字詞，他的分析思路非常好。這兩句是李白的千古名句，“煙景”是什么意思，有什么妙處？
生：煙柳美景。
師：“煙”給你什么感覺？
生：朦朧、飄緲。
師：還有夢幻感。大家想象一下，景色像被一層輕紗籠罩一樣，是不是非常有意境。這個煙字還可以跟別的字詞組合嗎？
生：煙花、煙光、煙云、煙霧、煙波浩渺。
師：但是這里李白用了一個煙字，后面跟了一個景字，寫得很妙，寫得很美。你們有沒有想過，為什么會有煙景？
生：因為有霧氣。
師：這里寫的是什么季節(jié)？
生：陽春。
師：如果我們把這句改為“春天召我以煙景”好不好？
生：不好。
師：為什么不好？陽春就更好嗎？
生：陽春體現(xiàn)出它是早上的春天，早上的春天是煙霧彌漫的，能制造一種朦朧的感覺。
師：她講得對嗎？
生：對。
師：“陽”給你什么感覺？
生：很溫暖，有陽光。
師：很好，“陽”除了溫暖以外，還有光。無論是散文還是詩文，“陽春”總能讓我們想到陽光普照大地的溫暖畫面，凡是讓我們能想象到一個畫面的都叫做形象，比如炎夏、金秋、寒冬等等。所以這句話的意思是說溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來召喚“我”，這里作者還用了什么修辭手法嗎？
生：擬人。
師：這樣就把春天寫得很有感情。我有一個翻譯，你們看怎樣？溫暖的春天用朦朧夢幻的美景來勾引“我”。
師：這個翻譯好嗎？
生：不好。
師：為什么不好，“召”和“勾”有什么不同？
生：“召”字有親切感。
師：你給我做一個“召”的動作。這個動作是“勾”�！罢佟斌w現(xiàn)了陽春端莊、美麗、大氣，“勾”則是一種輕佻。李白創(chuàng)造了“陽春煙景”，后來這個詞千古流傳。
師：其實，古代還有很多宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》，它的思想感情是由樂轉(zhuǎn)悲，而《春夜宴從弟桃花園序》則是抒發(fā)逸興遄飛的歡樂之情。為什么同是宴集序，文章的情感卻有如此大的差異呢？
生：因為李白是一個樂觀豁達(dá)、熱愛生活的人，他身上洋溢著濃郁的盛唐浪漫主義氣息。
環(huán)節(jié)六 拓展升華
師：大多數(shù)時候，生命或多或少都會給我們暗黑的底子，有的人偏要把它涂成明亮的色彩，有的人，卻在黑暗中沉淪下去。德國哲學(xué)家海德格爾曾說“人的本質(zhì)在于詩意地生活”，李白飲酒為歡并非用來麻痹自己，而是用來抒發(fā)情懷，謳歌生命，追求人生的詩意。作為后人的我們，面對浩瀚的宇宙和易逝的光陰，既然不能增加生命的長度，那么唯一能做的也就是增加生命的寬度，學(xué)會在流逝的時光中充實地行走。于是乎，滔滔歷史長河：屈原上下求索，曹操積極建功，陶淵明歸隱田園，李白及時為歡……從本質(zhì)上講，都是充實生命的一種方式。最后，讓我們帶著李白給予的啟示，用勤奮抓住稍縱即逝的時間，用彩筆繪出人生美麗的畫卷，用行動去踐行詩意的人生！
環(huán)節(jié)七 作業(yè)
環(huán)節(jié)八 教學(xué)反思
李白這篇美文意境崇高、格調(diào)明朗。誦讀全文，不但不會滋生“浮生若夢”的消極情緒，反而能夠激發(fā)起我們熱愛自然、熱愛人生的情懷。在李白之前，同類作品也大都是低沉傷感的，同樣寫夜宴，李白這篇文章卻擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，別開生面，的確稱得上是“錦心繡口之文”。在教學(xué)的時候，重在培養(yǎng)學(xué)生語感，誦讀體會文章的感情，著重分析文章詞句，突出高考詩歌鑒賞煉字題型這個考點，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)他們熱愛閱讀古典詩歌的興趣。
《春》課堂實錄 篇4
播放《月滿西樓》
師：之前聽過這首曲子沒有？
生：沒有？
師：好，靜下心來聽一下，跟著哼哼看！
一、對聯(lián)導(dǎo)入。
師：上課，同學(xué)們好！
生：老師好！
師：很高興和咱們青田華僑的同學(xué)們一起來學(xué)語文，老師呢，給同學(xué)們帶來一份禮物，這份禮物事一份對聯(lián)，咱們一起來看一下，好嗎？
生：好
師：大家一起來默看一下吧，我們一起來齊讀一遍吧！
生齊讀對聯(lián)：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢
詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花
師：我想聰明的同學(xué)們已經(jīng)猜出這枝女兒花的芳名列吧，對，就是李清照。今天我們透過她精美絕倫的詩詞作品，一起走進(jìn)一代婉約詞宗的內(nèi)心世界，請同學(xué)們翻開書本208頁。
二、吞吐吟誦，感受詞的韻律。
請同學(xué)們先自由朗讀兩遍吧。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，②讀順詞意。
生自由讀《武陵春》
師：可以來嗎？
生：可以了
師：那咱們請一位同學(xué)來朗讀，好的，來，你來！謝謝！
生1：讀
師：鼓掌了，很好！其實呢，我們這首詞有很多地方式容易讀錯，看錯的，剛才你有沒有發(fā)現(xiàn)自己看錯了一個地方，還有一個地方是很容易讀錯的，舴艋舟，栽不動（糾音），這是一個很好的習(xí)慣，剛才她把不會讀的拼音都標(biāo)在書本上，以后我們讀詩文的時候，也要把讀不準(zhǔn)的拼音注上去，那我們說讀詞主要讀準(zhǔn)字音就可以來嗎?
生：不可以。
師：為什么不可以？來，你來說！
生1：要讀出感情。
師：怎樣讀出感情？你覺得語氣上要讀得……
生1：沉重一點
師；語速上呢？
生1：要緩慢一點！
師：哪位同學(xué)來試一下，帶著你的初理解把這首詞朗讀一遍！
師：很有韻律感，我可以再追問你一下嗎？剛才在朗讀的過程中，你是用什么樣的情感來讀這首詞的？
女生2：有點悲傷，心里面有點不舒服，因為想到那些很難過的事情，還有不僅能夠感受到詞人心里的那個感受，還有自己心里面對詞的理解。
師：你的朗讀功底很不錯，那你覺得這首詞流淌著什么地情感？
女生2：悲傷
師：是的，很悲傷，那有沒有哪位同學(xué)要跟她比一比的？她朗讀出來悲傷，咱們班的播音員來試一試吧！
男生3讀
師：請坐，謝謝！聽別人朗讀總是有點不過癮吧，咱們一起來朗讀，好嗎？記住了，朗讀和讀的要求是不一樣的，朗讀要讀出這首詞的語氣，語氣要悲傷，語速要緩慢，準(zhǔn)備好了沒有，那老師就不客氣了，《武陵春》開始！
生齊讀
三、品味言語，揣摩詞人心理。
師：如此地悲愁，在同學(xué)們反復(fù)的誦讀中老師已經(jīng)感受到了，那你們呢，感受到到了嗎？好的，我看到有同學(xué)在點頭了，你是從詞中哪個句子里感受到的？
�、盼锸侨朔鞘率滦�，欲語淚先流
生4：物是人非事事休，欲語淚先流
師：那你是怎么理解？為什么選這一句？
生4：讓人感覺很消極。
師：那具體哪個地方讓你感覺很消極呢？
生4：事事休，
師：還有嗎？
生4：欲語淚先流
師：欲語淚先流什么意思？
生：還沒有說話，眼淚就先流下來了。
師：她想說嗎？
生5：想
師：說得出來嗎？為什么說不出來？
生5：因為太悲傷
師：悲傷到什么程度，連話都說不出來？這眼淚控制的住嗎？
生5：控制不住
師：只要一張張嘴巴，眼淚就流下來了，這是如此地悲愁啊
是啊，蘇軾因夢見亡妻寫下了PPT5(鏈接)“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！崩钋逭漳� ，到底是什么樣的痛苦讓她欲語淚先流呢？
生：丈夫去世了。
師：我們的同學(xué)已經(jīng)感覺到了！從詞中哪里讀出來？
生：物是人非
師：你們知道他的丈夫是誰嗎？
生6：趙明誠
師：是的，她的丈夫趙明誠是北宋的四大學(xué)士之一，有名的金石專家，寫這首詞時，李清照53歲，她丈夫離她而去已經(jīng)六年了。在這之前，他們在一起生活怎么樣呢？我們一起來看一下李清照在《金石錄》后續(xù)當(dāng)中描寫的一個生活片段。
PPT6：（幸�；橐銎危�
余性偶強(qiáng)記，每飯罷，坐歸來堂烹茶，指堆積書史，言某事在某書某卷第幾葉第幾行，以中否角勝負(fù)，為飲茶先后。中即舉杯大笑，至茶傾覆懷中，反不得飲而起。
——《<金石錄>后序》
請同學(xué)們默看一下，當(dāng)然也可以自由朗讀，大致看得懂嗎？
師：他們在干什么？
生7：他們在探討。
師：探討得快樂嗎？從哪里可以看出來？
生7：舉杯大笑
師：她喝到茶了嗎？
生7：沒有！
師：為什么沒有？
生7：至茶傾覆懷中，反不得飲而起。
師：你能用一兩個詞語來形容他們此時的生活嗎？
生7：幸�？鞓�！
師：那如今呢？寫《武陵春》時的李清照呢？
生8：很，悲傷，
師：現(xiàn)在地她只能發(fā)出什么樣的感慨？
生8：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
師：是的，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。物是人非啊，景物尚如初，可人情不似初啊，斯人已去，能不叫李清照欲語淚先流呢？來，跟老師這樣讀一遍。讀物是人非事事休，欲語淚先流
師：事事休呢，什么意思？休時休息嗎？
生：萬事都停止了
師：表明了她對生活的什么態(tài)度：
生9：消極，絕望！
�、�、風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。
師：那她絕望的態(tài)度表現(xiàn)在行為舉止上呢？
生9：每天不梳頭。
師：詞中是怎么講的？
生9：日晚倦梳頭。
師：日晚解釋為每天嗎？
生：早上晚上
師：是的，有同學(xué)講了，日晚解釋為日上三竿，李清照那么懶啊，都日上三竿還不梳洗，不是懶是什么？
生：不懶，是倦，因為她沒有心情梳頭
師：她怎么沒有心情梳頭
生10：她沉淀在悲傷當(dāng)中？
師：這里可以用沉淀嗎？
生齊：不可以
師：那應(yīng)該用什么？
生齊；沉浸
師：是啊，她一直沉浸在悲傷當(dāng)中，也許當(dāng)年清照梳洗時，趙明誠就陪伴在她的身后，可是現(xiàn)在，熟悉的一桌一凳，一梳一鏡，都還是原來的樣子，斯人早已離去六年了，那觸動悲愁的僅僅是屋里的景物嗎？
生11：風(fēng)住塵香花已盡,外面景物的悲涼還有花的凋謝。激起來她內(nèi)心悲傷的心情。
師：講得很全面，同學(xué)們知道參考書是預(yù)習(xí)的幫手，不要把它們帶到課堂上來，可以嗎？來，咱們收起來！用自己的思維領(lǐng)悟情感。是的，風(fēng)住塵香花已盡,
這是一幅怎樣的畫面呢？接下來，請同學(xué)們在書本的空白處，用文字將這幅畫面描述出來，有點難，是嗎？那老師給大家提個小建議吧，其實你可以這樣去想象，在這個畫面里你仿佛能看到了什么？又仿佛能聽到了什么？好，開始寫吧，給大家3分鐘時間，寫好了就舉手示意一下。
師：請你把你寫的讀給大家聽一下。
生12：在一個幽靜地山谷里，這里是一片世外桃源，這里有花香，還有一間小茅草屋，屋里住著一對夫婦，相親相愛，屋外事一片花海，一片桃花林，不久，那間屋子的男主人病逝了，女主人非常的痛苦，終日以淚洗面，望著屋前的桃林，風(fēng)起來花瓣也落了，在泥土中還可以聞到花的余香，似乎浮現(xiàn)出丈夫的身影。
師：你編故事的感覺很好，那我可以在問你一下，可以嗎？同樣的風(fēng)景現(xiàn)在只有誰在看了？
生12：女主人
師：那她看到這樣的畫面又會想些什么呢？
生12：與丈夫一起的美好生活。
師：好的，來，下一位。
生13：風(fēng)吹過，花紛紛落下，泥土中有落花的香氣，沁人心脾。
師：泥土中有落花的香氣，那枝頭上還有花嗎？從詞中哪個字可以看出來？
生13：盡
師：什么意思？
生13：枝頭上的花都沒有了
師：你看到這樣的'畫面，你有什么樣的感覺？
生13：很悲涼。
師：那李清照呢，她看到這樣的畫面又會有什么樣的感覺呢？
生13：痛苦
師：是的，那咱們再一起來傾訴這份悲愁好嗎？
生：好
生齊讀
⑶、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。
師：是啊，這些美好的東西又何嘗不是枝頭上的花朵呢，而今卻零落沉泥碾作塵，所謂的香如故也只能在記憶里尋找。但她總不能一直活在悲愁中，整天以淚洗面吧，有一天聽朋友說
生14：雙溪風(fēng)景好，
師：如果你就是她的這位朋友，你會怎么說？
生14：雙溪春光明媚，去游賞一下吧！
師：哦，你認(rèn)為是去游賞嗎？是什么？
生：散心
師：是啊，美好的風(fēng)景也許能帶來一點輕松吧！更何況我們的詞人是最喜游山玩水，泛舟溪上的。我們七年級時學(xué)過她的《如夢令》
PPT9：《如夢令》
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
她此時泛舟溪上的心情如何？
生15：她應(yīng)該很快樂！
師：你加了一個詞“ 應(yīng)該” ，從哪里讀出來？
生15：沉醉不知歸路，還有興盡晚回舟。
師：是啊，那時的她是多么的活潑、快樂、充滿勃勃生機(jī)啊！那現(xiàn)在呢，她去泛舟了嗎？
生16：沒有，她打算去
師：從詞中哪里讀出來？
生16：也擬泛輕舟。
師：也擬什么意思��？
生16：也打算
�、取⒅豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁。
師：是的，她也想啊，她心里也明白什么叫拿得起放得下啊，可此時此刻，她放得下這滿懷的悲愁嗎？
生：放不下。
師：你怎么知道她放不下？
生17：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
師：是的，詞中有句話是這樣說的，竟然放不下，那語氣應(yīng)該怎么讀呢？
生17：有感情的朗讀這一句。
師：是的，很好，詞中是有那么一句的，來我們一起來讀。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
那“愁”是什么？它看不見，摸不著。然而古人卻用語言讓心中的“愁”字變得可感可知。來，咱們來齊讀一下關(guān)于寫愁的詩句吧！
PPT10：
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
——李煜《相見歡》
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
——李煜《虞美人》
試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。
——賀鑄《青玉案》
抽刀斷水水更流， 舉杯消愁愁更愁。
——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
生齊讀
師：愁可以使一江春水，也可以是一川煙草，每個人的感受都不一樣，愁似乎是一個不可計量的東西，但李煜量出了愁的長度，李白寫出了愁的韌度，李清照呢，別出心裁的稱出了愁得重量。所以我們要讀出詞的什么？
生：沉重感。
師：準(zhǔn)備好了嗎？
師：詞的悲愁全出來了，合上書本，也能吟誦出這首詞的悲愁，那就更好了，來，試著背背看�？凑l最懂李清照的心！能背下來了就舉手。
師：我們不僅要背出這首詞，還要背出這首詞的感情。
師：準(zhǔn)備好了是嗎？那把書本合上，咱們有感情的齊背一遍吧！
生齊背
師：滿意了嗎？有同學(xué)搖頭了，那咱們再一起來試試看！
生齊背
四、知人論事，探究作品的深層意蘊(yùn)
師：怎一個愁字了得！曾經(jīng)如此活潑快樂的女子，如今為何愁腸百結(jié)？載不動的愁里究竟有什么呢？老師為大家準(zhǔn)備了一則背景資料，我想請一位同學(xué)來讀一下吧。咱們班誰的聲音比較宏亮的�。ǹ磥泶蠹叶己苤t虛，那我就不客氣了）來，你來展示一下你的聲音吧！
PPT8：北宋“靖康之變”后，高宗南逃。故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。多年搜集的金石字畫喪失殆盡，第二年趙明誠病死于建康。金人揮兵南侵，李清照為避兵亂只身流亡，八年后她流落到金華，寫下了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。
生18：讀
師：讀得很響亮，有一個詞呢能再跟老師讀一遍吧，江南
生18：江南
師：有進(jìn)步了，課后再去練練好嗎？
生18：可以
師：你從這則背景資料里讀出哪些愁？來，咱們這位男生一直都沉默，是不是太愁了，你來說說？
生19：丈夫去世了
師：很好，你呢？
生19：國破家亡，還要流落異鄉(xiāng)
師：你從哪里讀出來？
生19：故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，李清照夫婦隨難民流落江南，飄流異地。
師：你呢？
生20：只身流亡之苦
師：你為什么要加“只身”呢？
生20：這時候，她丈夫已經(jīng)去世了
師：哪個更苦？
生20：后面的
師：是的，孀居之悲，家國之痛，將詞人的愁凝成一個重字，別說是詞人自己，就是我們聚集的心靈之舟也難以承載吧！
師：咱們再一起去感受這許多愁！
生齊讀
師：今天我們拾起一朵《武陵春》，走進(jìn)一代詞宗的內(nèi)心世界， “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“春殘何事苦相思，病里梳頭恨發(fā)長”，“一枝折得，人間天上，沒個人堪寄”……
一地落花，悲愁重重……去讀吧，希望你們能喜歡李清照的詞，還有一個作業(yè)，請同學(xué)們課后完成。（音樂）
PPT9：想象詞人寫完《武陵春》，放下筆內(nèi)心又生一份感慨，試寫一段話，描述詞人當(dāng)時的心理活動。
師：下課！同學(xué)們再見！
生：老師再見！
師：耽誤大家?guī)酌腌姇r間，也許出來這個門，就沒有機(jī)會講了，謝謝咱們九（四）班的同學(xué)給了老師一堂那么好地語文課，同學(xué)們都很棒！老師真的很榮興來上這一堂《武陵春》謝謝！
生齊鼓掌
教學(xué)反思：
1、在李清照的筆下，有很多不同的愁，少女的愁，閨怨之愁，相思之愁，以及中年的鄉(xiāng)愁、國愁，每一種愁跟她的生活經(jīng)歷以及生活背景十分相關(guān)，所以在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料。特別是讀到“日晚倦梳頭”時，插入“翻書賭茶”的故事，讓學(xué)生了解到這是一對志同道合、情趣相投、并曾過著神仙眷侶般的生活，此時最愛自己最懂自己的一半離開了自己，再怎么梳妝打扮也已無人欣賞，自然是“倦梳頭”了。在讀到“只恐舴艋舟，載不動許多愁”時，插入作者的身世經(jīng)歷；北宋敗亡后，李清照于建炎元年（1127）來到南方，故鄉(xiāng)青州陷入金人之手，她家中所藏的大批書籍文物被焚毀。建炎三年（1129）丈夫趙明誠病故，金人揮兵南侵，李清照為避兵亂而只身各處流亡。紹興五年（1135）寓居在浙江金華時寫了這首《武陵春》。這時她已經(jīng)53歲了。試問，一個垂垂暮年的孤獨、柔弱靈魂如何能承受得起這許多愁。這些資料對幫助學(xué)生深刻的理解文章的詞意主題起著很大的作用。
2、朗讀教學(xué)是詩詞教學(xué)的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長短，快慢延長貫穿到這首詞中？同時考慮到朗讀又是學(xué)生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢？朗讀形式上多樣性，齊讀，男女生分別朗讀，同時也讓學(xué)生更快地進(jìn)入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這批學(xué)生朗讀的功底還是可以的，由于我個人的引導(dǎo)繁瑣，并沒有想象中的好，但如果想達(dá)到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。
3、課堂教學(xué)總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而比較滿意的地方就是描寫“風(fēng)住塵香花已盡”的畫面，給足夠的時間去思考，且采用感性思維簡單切入，讓同學(xué)們比較容易下筆。問題流于文本表面，激發(fā)不出思維沖突，連珠炮似的簡單追問充塞整個課堂。沒有給學(xué)生充分的思考時間和自由的課堂空間，一節(jié)課下來，學(xué)生的思維并沒有得到很好的利用。
4、①語文教學(xué)除了朗讀見功力之外就是板書，板書的藝術(shù)是對文字最好的闡釋，但整節(jié)課下來，卻只字未見，這是這節(jié)課最大的缺陷，也是我的一個遺憾。
�、谡n堂用語在環(huán)節(jié)不能一矢中的，設(shè)問不準(zhǔn)，學(xué)生回答就會脫離教學(xué)意圖，如果沒有很好的課堂機(jī)智，就很容易讓學(xué)生逃出課堂，走入無效教學(xué)的怪圈。都說“ 教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，確實，課后發(fā)覺自己的實時評價還不夠精確，豐富，全面引導(dǎo)學(xué)生的能力還欠缺，朗讀還有待于加強(qiáng)等等，要在以后的教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)琢磨加強(qiáng)。
《春》課堂實錄 篇5
師：同學(xué)們，今天，孫老師和大家一起走進(jìn)歷史的隧道，去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程。
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)《春望》全詩）
師：今天學(xué)習(xí)《春望》一詩。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟�！鞍彩分畞y”使多少人家破人亡，妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安，他孤身一人遠(yuǎn)離親人，在第二年的春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。
師：聽老師把這首詩朗誦一遍。（配上音樂，教師有感情地朗讀《春望》。）
師：請同學(xué)們放聲自由地把這首詩朗讀一遍。（配音樂，學(xué)生自由地朗計。）
師：讀詩，首先要讀題，題目是什么？齊讀——
生：（齊讀）春望。
師：“春望”是什么意思呢？
生：在春天的時候所看到的景色。
師：說得真好！誰在春天的什么地方看到的景色？加上去把句子說完整。（生紛紛舉手）
生：（大聲地）杜甫在國都長安春天的時候看到的景象。
師：詩人在長安街頭看到的是什么景象呢？看到了這樣的景象有什么樣的感受呢？我們齊讀詩的前四句。（生齊聲朗讀詩的前四句）他看到了什么？
眾生：（在教師的引領(lǐng)下，斷斷續(xù)續(xù)地）山河、草木、花、鳥。
師：這是詩人在長安街頭看到的景色。“國破山河在”，“國破”是什么意思？
生：就是說長安城遭攻打。
生：這里的“破”是指滅亡的意思。
生：還可以理解為攻破。
生：破還可以說成破敗，破敗不堪。繁華的長安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪。
師：“國破山河在”連起來什么意思？誰說一說？
生：雖然國都長安城被叛，但大好河山還在。
生：雖然山河還在，但是國都長安城已經(jīng)被叛軍給占領(lǐng)了。
師：眼前的景象是一片凄涼，破敗不堪。破敗到什么程度呢？讀第二句。（生齊聲朗讀第二句）
師：這里的“深”是什么意民？
生：“深”指茂盛。
師：“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么？
生：雜草叢生，草木茂盛。
師：你想象當(dāng)中的和年代繁華的國都是什么景象？
生：應(yīng)該是城內(nèi)人來人往，非常繁榮。
生：長安的街道非常熱鬧，而且人們沒有苦惱。
師：人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領(lǐng)的長安城，放眼望去，看到的是雜草叢生。只看到草木，看不到人呀，人到哪里去了？
眾生：人都被叛軍給捉走了，人都去逃難了，他們都被殺戮了。
師：死的死，逃的逃，放眼望去長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來？自己練練看。（生自由練習(xí)朗讀）
師：誰來讀讀？（生讀）感情有了�？吹竭@樣凄慘的景象，心里是無比的悲痛。語調(diào)要低沉一些，速度要慢一點。誰再來讀。（生聲情并茂地朗讀）
師：掌聲獻(xiàn)給他。一起來試一試。（生在教師的帶領(lǐng)下聲情并茂地朗讀前兩句）
師：“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！边@兩句什么意思呢？
生：是指非常感動的時候眼淚滴到花朵上面。
師：（屏幕出現(xiàn)詩文）“感時”是感動的時候，這個“時”還有別的理解嗎？
生：“時”當(dāng)“時局”講，為當(dāng)時的時局而感傷。
師：為這樣的時局而感傷得見花落淚。下面一句“恨別鳥驚心”里的“別”是什么意思呢？
生：是分別的意思。
師：他跟誰分別？
生：和親人分別。
師：聽到鳥的聲音，詩人都感到心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)。跟親人分別不是很平常的嗎，怎么跟親人分別，聽到鳥叫會心驚肉跳呢？
生：和平常不一樣，有可能是永別了。
師：就仿佛像永別！戰(zhàn)亂當(dāng)中，不知道哪一天詩人杜甫就會被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才產(chǎn)生了這樣的感情（指著第三、四句），讀。（生齊聲朗讀第三、四句）
師：在這樣動蕩的年代，鳥語花香是最美好的東西，但在詩人的眼中卻是觸目驚心啊。連起來把前面四句讀一讀。（生齊聲朗讀前四句）
師：此時詩人對花落淚，落的是什么淚？
眾生：詩人落的是傷感之淚，與家人分別之淚，激動之淚。
師：他激動？為什么激動？
生：那不叫激動，那叫什么淚？
眾生：痛苦之淚，憤怒之淚。
師：憤怒之淚。他對誰憤怒呢？
生：他對叛軍憤怒。
師：對叛軍憤怒呀，你說。
生：他是看到原來繁榮的長安現(xiàn)在已經(jīng)變得破敗不堪，他嘆息，所以流下了嘆息的眼淚。
師：流下了嘆息的眼淚，說得真好。想到原來的長安城是那么的繁華昌盛，可是今日，一夜之間，長安城變得這樣破敗不堪，草木叢生，他流下了傷心的、痛苦的、激憤的淚水。我們再來把四句讀一讀。（生齊聲朗讀前四句）
師：在這樣動蕩的年代，在這樣“恨別鳥驚心”的年代，詩人最盼望的是什么叫？請男同學(xué)把后面四句讀一讀。（全體男生大聲朗讀后四句）
師：“烽火連三月，家書的萬金”什么意思？
生：“烽火連三月”是指和叛軍連續(xù)戰(zhàn)斗了三月。
師：“烽火”指的什么？
生：戰(zhàn)亂。
師：“烽火連三月”怎么解釋？
生：三個月都在打仗。
師：那么你連起來說一說看，
生：戰(zhàn)亂已經(jīng)連續(xù)三個月。
師：接下去。
生：“家書抵萬金”是指再多的金銀財寶都比不上家人的來信。
師：“家書抵萬金” 的“抵”是什么意思？
生：值的意思。
師：值，封薄薄的家書怎么能說值萬兩黃金呢？我不理解，你說。
生：因為那時候和家人團(tuán)聚是很重要的，所以我覺得家書可以抵萬金。
師：和家人團(tuán)聚是很重要的，還沒有講得我心服。為什么一封薄薄的家書比萬兩黃金還要珍貴呢？你說。
生：因為這樣可以確定自己的`家人還平安，可以親人團(tuán)聚。
師：讓親人知道我還平安，還健在，親人的生命是勝過萬兩黃金的，萬兩黃金能勝得過親人的生命嗎？
生：勝不過。
師：所以親人的平安，親人的健康比萬兩黃金還要寶貴。剛才同學(xué)們講的“烽火連三月”是指的三個月，這個“三月”還可以怎么理解，請你說。
生：這個三月還可以說是很久的意思。
師：對“三月”這個“三”是表示復(fù)數(shù)，表示時間很長，戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長的時間了，在這樣戰(zhàn)亂的動蕩當(dāng)中，如果能得到一封有家人報平安的書信，那抵得上萬兩黃金啊。
詩人盼啊盼，他多么希望戰(zhàn)亂早日平復(fù)，他多么希望能夠得到一封報平安的家書啊。他盼望到了什么程度呢？讀最后兩句。（生齊聲朗讀七、八兩句）
師：這兩句什么意思？互相討論，可以把發(fā)的講義看一下。（生同座位相互議論）
師：好，集中交流一下�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”什么意思？你來說。
生：就是說等家書的家人，已經(jīng)等到白頭發(fā)都很少了，少到連發(fā)簪都插不上了。
師：是寫家人，還是寫詩人杜甫本身呢？
生：（七嘴八舌地說）詩人。
師：詩人盼望一封報平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度？
生：連那個簪都插不上了。
師：古代的男人和女人的頭發(fā)都是盤在頭上，然后戴一個帽子，是用發(fā)簪把帽子和頭發(fā)別在一起的。看，詩人的頭發(fā)稀少到什么程度了，連發(fā)簪都別不住頭發(fā)和帽子了，詩人憂國思家到了這種程度。根據(jù)這首詩去理解，你猜猜此時的杜甫多大年紀(jì)？
生：我認(rèn)為他80歲了。
師：認(rèn)為他80歲了。你認(rèn)為他多大年紀(jì)？
生：我認(rèn)為杜甫已經(jīng)年過六旬了。
師：同學(xué)們，我告訴你們，杜甫當(dāng)時只有45歲，人到壯年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁，“白頭搔更短，渾欲不勝簪”。這首詩寫詩人的春天在長安街頭看到的景象，寫了他的所望，所感、所憂，充分地表了作者憂國思家的思想感情。懂了嗎？下面就來朗讀，投入自己的感情朗讀，把詩人的思想感情表達(dá)出來，行不行？
生：（大聲回答）行。
師：自己練練看，最起碼練兩遍。（配上音樂，生紛紛在座位上大聲地練讀全詩。）
師：誰來朗誦這首詩，把杜甫憂國思家的心情表達(dá)出來，你來試一下。（學(xué)生朗誦）
師：詩人為國家的命運擔(dān)憂，為親人的平安擔(dān)憂，他朝也盼，晚也盼，哪一天能回到自己朝思幕想的家鄉(xiāng)呢？7年之后，杜甫逃離了長安城，住在四川。有一天，突然聽到了一個驚天的喜訊，叛軍被消滅了，叛軍的老巢被收復(fù)了，聽到這樣的消息，他揮筆寫下了《聞官軍收河南河北》。（屏幕上出現(xiàn)《聞官軍收河南河北》全詩，并配樂朗誦全詩。）
師：這首詩當(dāng)中有一個詩眼，有一個字表達(dá)了詩人聽到這個喜訊之后的情感，哪一個字？你說。
生：應(yīng)該是“狂”
師：她認(rèn)為是“狂”，還有不同的意見嗎？詩人的情感，“狂”是一種情感狀態(tài)。你說。
生：是“喜”。
師：一個說“狂”，一個說“喜”，你們同意哪一個字？
生：（齊聲說）喜。
師：喜到什么程度？
生：發(fā)狂。
師：狂，發(fā)狂，喜到手舞足蹈就是“狂”�！翱瘛笔莵硇稳荨跋病弊值模跋病笔沁@首詩的詩眼。請讀題目。（生齊聲讀題）
師：河南、河北原來是叛軍的老巢，根據(jù)地被收復(fù)了，說明叛軍徹底被消滅了，說明祖國得到統(tǒng)一了。“劍外忽傳收薊北”這個消息是什么消息？
生：（紛紛大聲說）好消息。
師：用書中這個字眼來說是什么？
生：是一個喜訊。
師：是一個好的消息來到了，所以說這個消息來得快不快？
生：（齊聲說）快。
師：你從哪一個字看出快？一起說。
生：（大聲說）忽。
師：讀一讀，把這個喜訊來得快的感情讀出來。（生齊聲朗讀第一句）
師：這個喜訊來得太快了，聽到這個喜訊，詩人表現(xiàn)得怎么樣？讀。
（生齊聲朗讀第二句）
師：流的是什么淚？你說。
眾生：流的是高興的淚，流的是激動的淚，流的是興奮的淚。
師：“感時花濺淚”中的淚是感傷的、痛苦的、哀怨的、憤恨的淚。此時是興奮的、激動的、喜悅的淚花呀。一、二兩句詩人是聞喜訊流喜淚。讀下面兩句。（生齊聲讀三、四兩句）
師：“卻看”是回頭去看，妻子、兒女的憂愁還有嗎？
生：（齊聲答）沒有。
師：“漫卷詩書喜欲狂”，請你告訴老師，詩人為什么要喜欲狂？一位五十多歲的老人還要發(fā)狂嗎？
生：因為他晚上做夢都想官軍平定亂軍，所以聽到這個喜訊高興得想發(fā)狂。
師：他一喜叛軍得到平定。這是一喜，二喜呢？
生：二喜國家得到安寧了。
師：二喜國家得安寧，三喜呢？
生：三喜是他終于和家人團(tuán)聚了。
師：三喜親人能團(tuán)聚，四喜呢？
生：四喜是他可以回到自己的家鄉(xiāng)了。
師：四喜回鄉(xiāng)得償愿，他怎么不喜欲狂呢？（指著三、四句）讀這兩句。（生齊聲讀三、四兩句）
師：詩人喜得想要發(fā)狂，他不僅漫卷詩書，他還想干什么？（指著后四句）讀。（生齊聲讀后面四句）
師：詩人不僅漫卷詩書，他還要白日放歌，唱的是什么歌？
生：（齊聲答）喜歌。
師：喝的是什么酒？
生：（齊聲答）喜酒。
師：縱酒高歌，他要唱喜歌、喝喜酒�。〕哺�、喝喜酒的時候，他就想到“青春作伴好還鄉(xiāng)”，這里“青春”怎么理解？是什么意思？你說。
生：指的是美好的春光。
師：對。這里的“青春”是指美好的春光，它可以伴隨我更好地回家�；丶乙�(jīng)過哪些地方？讀最后兩句。（生齊聲讀最后兩句）
師：要經(jīng)過巴峽、巫峽，經(jīng)過襄陽，最后才到達(dá)他的家鄉(xiāng)洛陽，真是千里洛陽一日還，輕舟已過萬重山，詩人已經(jīng)歸心似箭了。這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復(fù)了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。（生紛紛大聲吟誦）
師：誰來吟誦一下？把杜甫平生第一首痛快的詩讀出來，你來。（一男生流暢地讀）
師：讀得酣暢流利，一氣呵成。誰能把這種狂喜極樂的感情表達(dá)得更充分一點呢？誰來試試？（一女生有感情地朗讀）
師：好，我們?nèi)w起立，一起吟誦這首詩。
�。ㄉR聲有感情地吟誦）
師：這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見花落淚，聞鳥心驚，憂愁到了極點；另一首詩，詩人喜悅到了極點。他是把自己個人的命運和祖國、人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。所以我們可以體會出感情是詩歌的生命。（屏幕出示文字）
師：在詩人喜極的時候，可以寫出——
生：（生齊聲答）漫卷詩書喜欲狂。
師：在詩人憂極的時候，可以寫出——
生：（生齊聲答）感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：在詩人怒極的時候，可以寫出——
生：（生齊聲答）壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
師：在詩人愁極的時候，可以寫出——
生：（生齊聲答）問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
師：同學(xué)，你也能像詩人一樣寫出這樣流芳百世的詩句嗎？那你就和我們的祖國人民同呼吸、共命運吧！下課。
《春》課堂實錄 篇6
一、導(dǎo)入新課
師：今天我們來學(xué)習(xí)朱自清的《春》，請大家看看大屏幕這幅圖片，說說你想到了什么？
生：音樂。
生：旋律。
生：春天的律動。
生：春天就是一部華麗的樂章。
生：春天是大地的音樂。
師：你們的回答真美，聽著就像春天來了一樣�，F(xiàn)在，就讓我們用我們的口，我們的心，伴著優(yōu)美的旋律，看著美麗的春景，唱出我們對春天的贊歌。在這個秋風(fēng)蕭瑟的天氣里，讓春天，棲息在我們的課堂里。
二、美文美讀
師：注意，當(dāng)大屏幕打出哪一組的組名的時候，那一組的同學(xué)就站起來表演朗讀，其他組的同學(xué)認(rèn)真地安靜地聆聽，然后挑選一兩個同學(xué)點評，注意，我們的點評，也要用非常優(yōu)美的語言哦。來，我們齊聲朗讀大屏幕的這句話。
投影：
表演的最高境界，是忘記自己！
朗讀的最高境界，是身臨其境！
師：首先為我們唱響春的贊歌的是夢之隊。我們在讀的時候，聽的時候，臉上都要滿含笑容，也就是說要滿面春風(fēng)，春光燦爛啊！
夢之隊朗讀1-4段，配樂：班得瑞《滿天星》。
生：我覺得他們的圖片選得非常美麗。
生：他們的角色安排非常好，組織得井然有序，特別是第二段的排比句，層層遞進(jìn)，很有氣勢。
師：是啊，我剛才看見組長用手勢指揮，優(yōu)雅從容，像指揮一個大型交響樂團(tuán)。接下來帶我們走進(jìn)春天的是行舟組。
行舟組朗讀3-4段，配樂：《自然之聲》。
生：他們的朗讀，仿佛讓我們來到了春天，看到了滿地的繁花。
生：他們的朗讀，沒有夢之隊的感情處理得那么好。
師：嗯，我也覺得，而且我覺得這音樂聲中的鼓點和這個內(nèi)容不是太配合。下次就更有經(jīng)驗了。下面，為我們表演的是信念隊。
信念隊朗讀第四段，配樂：《林中漫步》。
生：他們的朗讀，使我產(chǎn)生的感覺，就像他們的配樂的名字“林中漫步”一樣，不過，不是在林中漫步，而是在花海漫步。
師：太美了！他們的朗讀，和你的點評，花海漫步。我們都受感染了。繼續(xù)下一組的春之旅吧！
陽光隊朗讀第四段，配樂：班得瑞輕音樂。
生：這一個組的朗讀，音樂配得很好，圖片也選得很美，但是，朗讀不是很給力。
師：是啊，我們這是美讀，重點功夫在讀，喧賓奪主了就不妙了�？纯聪乱唤M的表現(xiàn)吧。
努力組朗讀第5段，配樂：《春風(fēng)》。
生：他們的音樂和文章內(nèi)容配合得天衣無縫。
師：這是我給他們選的，薩克斯吹奏的《春風(fēng)》，是一曲風(fēng)靡世界的名曲。凝心隊給我們帶來的是5段和6段，光看看圖片，就有春風(fēng)拂面的感覺了！
凝心隊朗讀5-6段，配樂：《少女的祈禱》。
生：我好像感覺到一縷春風(fēng)吹拂到臉上來了！
師：我們之所以有這樣的感覺，是因為他們讀得非常輕柔。春風(fēng)拂面是什么感覺呢？
生：像母親的手撫摸著你，很溫柔的感覺。
生：很輕柔的感覺。
師：我們形容學(xué)生受到老師的好的教誨的時候，用一個詞語“如沐春風(fēng)”。他們讀得很好，你們聽得也很安靜認(rèn)真，用第六段的一個詞語來說，在凝心隊的朗讀里，我們都——
生：靜默著！
師：接下來，我們欣賞超夢隊的朗讀，他們讀的是春雨這一段，配樂是《雨中印記》。
生：他們的音樂真好聽，雨中印記，我好像聽到雨滴滴答答地打在綠葉上的聲音了。
師：知道老師為什么要你們親自挑選音樂和圖片嗎，因為選擇合適的音樂和圖片的過程，也是深入理解文本的過程。
生：他們的圖片上，水珠掛在草葉尖尖上，好像要滴落下來一樣，很有動感。
師：我們來仿寫一個句子，水珠要滴落下來——
生：春天也似乎要滴落下來了！
師：好！還有什么似乎也滴落下來了？
生：綠，似乎也滴落下來了！
師：這就是我們通常說的“青翠欲滴”這個詞語的形象解讀了。接下來我們欣賞快樂隊的“春雨”。
生：我們組之所以選擇這一段，是覺得春雨潤澤大地，不知不覺之間，就使萬物氤氳在一片浪漫的氣息里。
快樂隊朗讀第6段，配樂《雨中節(jié)奏》。
生：我覺得他們還要讀得舒緩一點，因為春雨是淅淅瀝瀝的，不是夏天那種狂風(fēng)暴雨。
師：形式和內(nèi)容要統(tǒng)一啊。下面是睿智隊的“春雨”，他們的配樂很有意思，是一段貨真價實的“雨聲”。
睿智隊朗讀第6段，配樂《雨聲》。
生：雨聲和撐著傘慢慢走著的人，和著他們的朗讀，烘托出一種浪漫的氣息。
永一隊朗讀6-7段，配樂《春風(fēng)》。
生：鄧翔的聲音很大，他一讀“天上的風(fēng)箏漸漸多了”，就讓人感覺，春天真的來了！
夢儒組朗讀7段，配樂《春風(fēng)》。
生：我覺得生機(jī)勃勃的味道淡了一點。
師：要重點讀好哪里，才有生機(jī)勃勃的味道呢？
生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。
師：我們把這句話這樣改改，讀著試試看——舒活筋骨，抖擻精神。
生：這樣讀，沒有那種舒活和抖擻的感覺。
師：這就是重復(fù)的妙處，似乎讓人看見了舒活和抖擻的過程，好，我們配合手勢，來讀讀這兩句——
生：舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。
師：我注意到了，同學(xué)們單選一段的時候，總是選擇的春花啊，春風(fēng)啊，春雨啊這些段落，沒有一個組單獨選擇春草的，是不是因為小草是偷偷地鉆出來的，所以，你們都忽略了呢。
投影：
被大家忽略了的春草圖
師：我給大家讀一下——
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的.。
�。ㄗx得很美，孩子聽著，有心馳神往的感覺）
師：我們一起來讀一下——
生：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
師：多美啊！春草！大家看，朱自清寫春草，和我們的通常的寫法有什么不一樣嗎？
投影：
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
生：要是我，我會說嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來。
師：朱自清為什么這樣寫？
生：因為小草還沒有鉆出來，我們怎么知道它是嫩嫩的，綠綠的呢？我覺得朱自清觀察得很仔細(xì)！
師：哦，你的意思是，這是符合自然界的規(guī)律的，按照事情的發(fā)展順序來寫的哦！你的想法有意思。其他呢？
生：我覺得鉆字，寫出了小草想要出來看看外面的世界的急切心情。
師：哦，這樣，小草似乎有了生命一樣！
生：我覺得小草很想出來裝扮春天。
生：我覺得，是因為春的洗禮，才使小草脫去了枯黃的冬裝，換上了嫩嫩的綠綠的衣裳。
師：太有想象力了！使我想到“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，是春風(fēng)喚醒了小草，使它變得嫩綠嫩綠的了！這樣的草，是古詩里面怎樣的草！
生：......
師：提示一下，我們本冊學(xué)過的！
生：淺草才能沒馬蹄，是才能沒馬蹄的淺草。
師：還是——
生：草色遙看近卻無！是若有若無的小草。
師：朱自清真不愧是是一個語言大師，我們看到課下介紹，朱自清是現(xiàn)代散文集，詩人，學(xué)者，因此他的語言是很有特點的，
生：充滿詩情畫意！
師：有人這樣評價說：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題，也決不放松，可是他的注重語言，絕不是堆砌辭藻。剛才，我們通過“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句已經(jīng)初步體會到了這一點，接下來，讓我們進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)——美句美析。
生：（摩拳擦掌）好！好！
三、美句美析
師：每一個小組都有一次展示的機(jī)會，但是，這個機(jī)會對于小組成員是均等的，陽光普照大地，春風(fēng)吹拂每個角落，我們的課堂，應(yīng)該是每個人的舞臺。我會任意抽取一位同學(xué)來做展示，而不是你們小組固定的某個人！
生：��？（面帶不解之色）
師：怎么了，不能表現(xiàn)自己有想法了？雷鋒叔叔告訴我們，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園�。∶恳粋�展示的人，都是代表小組的水平。
第一組：從第六段里的“斜織”，我仿佛看到了雨飄飄灑灑的樣子�！靶薄北硎居晗碌煤軟]有規(guī)律，傾斜著�！翱棥北憩F(xiàn)了雨橫豎交錯的樣子，與織衣時，線橫豎交錯的情景差不多。這一來，將雨的形狀特點描寫得特別生動、形象。我讀著，仿佛自己已經(jīng)身處在這樣的意境當(dāng)中，仿佛眼前就是一片雨簾。
師：分析得傳神！我們來想想，朱自清為什么用“斜織”著？
生：因為前面說過了“像花針，像細(xì)絲”，所以是用細(xì)絲織布一樣。
師：這就是我們之前在賈平凹的《風(fēng)雨》里學(xué)過的——
生：比喻的延伸！
師：找找看，本課里還有沒有比喻的延伸。
生：散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
第二組：我覺得“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”這句話寫特別美，小小鳥兒的叫聲竟被作者寫出了那么美的句子，“賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”，寫得生動活潑又富有生活情趣。其中“賣弄”一詞貶詞褒用，寫出了小鳥兒那時的高興與洋溢于言表的自豪，或者說就是“炫耀”吧！每讀這句，我腦海中都會浮現(xiàn)出一幅畫面：春光明媚，和風(fēng)帶來了一股草的清香，鳥兒的叫聲飄揚(yáng)在森林里，一朵朵花兒簇?fù)碇?.....多么美好！生活如此多嬌，讓人更加喜愛，愛它的悠揚(yáng)與清雅，曲折而又平淡。
學(xué)生自發(fā)鼓掌。
師：這是你們組誰的手筆，我要先問問，是不是抄的書上的或者什么地方的？
生：孫越的！
孫越：是我寫的！
師：如果我要說孫越是寫得最好的，你們會嫉妒嗎？
生：不會！我們心服口服。
師：孫越是一個特別有靈性也特別講究生活情趣的女孩子，在這樣的女孩子心里眼里，世界真的是特別可愛的存在！好，下面，有人可以超——越——孫——越嗎？
生：有！
生：沒有！
第三組：野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，還眨呀眨的�？梢钥闯鲎髡哂^察的細(xì)心。星星雖然是那么小，它的光也那么暗，但在天空仍然是那么燦爛，因為星星很多。這個比喻體現(xiàn)了野花的數(shù)量之多，以至于有一種花團(tuán)錦簇的感覺。
師：是啊，野花，單獨的一朵，雖然不是很大，很香，但是他們數(shù)量龐大，組成一片花海，就很壯觀了！我曾經(jīng)拿著相機(jī)，去田野里拍攝野花，我想要拍攝一百種野花，然后組成我自己的“百花園”。不論是野花，還是名花，在我看來，都是美麗的！
第四組：我們賞析的是第七段，這段話讓我們感覺春天來了，人們從被窩里棉襖里掙脫出來的時候都做著我們自己想做的事，沒有煩惱，只有對春的渴望與期盼之情，作者用妙筆靈活巧妙勾勒出了一副春光圖，讓人讀了有身臨其境之感。
師：從被窩里棉襖里掙脫，用詞很妥帖。
第五組：我們賞析的是第二段，用“一切”，畫出了春的輪廊，用“朗潤”寫出了山睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)了山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤澤的景象。“漲”寫出了水睡醒的情態(tài)，表現(xiàn)了冰雪融化后春水歡快的情韻�！凹t”寫出了太陽“睡醒”的情態(tài)，表現(xiàn)了春日融融的暖意。
師：一切都睡醒了，你們的賞析抓住了萬物剛剛蘇醒的狀態(tài)，細(xì)膩。我想起了一首我小學(xué)一年級學(xué)過的童詩：春風(fēng)吹，春風(fēng)吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙。你看，到現(xiàn)在我還記得，因為實在寫得美妙。
第六組：我們賞析的是春花這一段。整段運用比喻、擬人手法寫出了果樹之花的爭相斗研。特意想象的方式，拓寬了描寫方面，“仿佛”這個詞用未來的角度渲染了春花的可愛。
師：你們的賞析好是好，可惜有點陌生，不夠親切，是不是借鑒了比較多的資料呢。
第七組：段落開頭寫到了“雨是最尋常的”，但在作者的筆下，卻顯得不尋常。作者運用了比喻、排比的修辭手法，突出了雨多雨細(xì)雨密的特點。文章“靜默”一詞，用得很好。這是因為聽得見雨聲，才顯得周圍更加安靜。就像《秋天》里面的“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一樣，是以聲襯靜。
師：好一個學(xué)以致用！
第八組：我們賞析的句子是“小草偷偷地從土里鉆出來”的“偷偷”和“鉆”，這里寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間，春草已經(jīng)悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識無情感的小草似乎有了意識，有了情感。
第九組：我們一共品析了三句。泥土的氣息，青草的味兒和花的香從嗅覺寫出了春風(fēng)的芬芳。“高興”“賣弄”是擬人，寫出了鳥兒的自由和自豪，從側(cè)面描寫了春天的美好，“唱出”“應(yīng)和”都是擬人，從聽覺寫出春風(fēng)的柔美�！俺商爨诹恋仨懼笔强鋸垼瑢懗隽四镣猴L(fēng)得意的情態(tài)。
師：你們組是從聽覺和嗅覺方面寫出了春風(fēng)的美，本段還有另外一種感覺哦，快找找！
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，這是從觸覺方面寫出了春風(fēng)的溫柔和輕柔。
師：在春風(fēng)中，我們真是全身十萬八千個毛孔，沒有一個不舒暢的，人體的感覺也變得無限敏銳了。
第十組：我們組覺得“鬧”字寫得很形象，“鬧”字不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)，使人感覺蜜蜂就在眼前，多熱鬧��！
師：剛好我也賞析了這個字，我們來分享一下：
投影：
僅著一字，盡得風(fēng)流。
我覺得“鬧”字用得特別好。如果用“叫”，只會讓我們感覺到蜜蜂的聲音；如果用“飛”，只能讓我們感覺到蜜蜂的形態(tài)，但是用一個“鬧”字，那種蜜蜂數(shù)量的繁多，那種爭著采蜜的繁忙，那種百花竟放的繁盛，那種生機(jī)勃勃，那種春意盎然，那種滿心的歡喜，就全出來了。這就是所謂“僅著一字，盡得風(fēng)流”。難怪古人有“紅杏枝頭春意鬧”的佳句！
第十一組：我們組賞析的是“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，“籠”字寫出了春雨的輕盈細(xì)密的特點�！氨煛边@個比喻寫得好，看過春雨的人就知道，屋頂上的雨是細(xì)而密的，但又不失美感，像煙一樣輕柔。而“薄”也是，用得很嚴(yán)謹(jǐn)，屋頂上的煙雖密但是也只是薄薄的一層而已。就這幾個字，把春雨的朦朧之感揮灑的淋漓盡致。
師：大家看到過下雨的屋頂上的薄煙嗎？我是經(jīng)�？吹降�，覺得朱自清真是體察入微。
生：看到過！
師：你們今天的表現(xiàn)真的特別精彩，你們紅撲撲的臉蛋上的笑意盈盈，是比春天還要美麗的景象。賞析是一種這樣的活動，用你自己的心靈，去對接作者的心靈，體會他隱藏在字里行間沒有明言的感受，然后優(yōu)美生動地表述出來。接下來，我們進(jìn)入“美景美寫”的環(huán)節(jié)，看看你們的筆下，春天是怎樣一番的模樣。
四、美景美寫
投影：
心里有一個春天，筆下就有一個春天！
師：齊讀大屏幕上的這句話——
生：心里有一個春天，筆下就有一個春天！
生：菊花、郁金香、紫羅蘭......你不讓我，我不讓你，都在爭先恐后地比美，像小傘，如喇叭，似耳墜，個個都開得精彩。閉了眼，草地仿佛成了花的舞臺，自己的美麗由自己主宰。天真無邪的孩子們快樂地玩耍著，散步的人也停下來欣賞著，他們的臉上，都帶著愜意和滿足。
生：春來了，草兒越來越多了，綠葉越來越多了，天上天下每一個角落都迫不及待似的，都從沉睡里蘇醒過來。搖了搖手臂，動了動腿，跳起了迎春的舞蹈�！耙荒曛嬙谟诖骸保艅傞_始，已是生機(jī)勃勃，已是春意盎然！
生：春天來了，竹筍看到了，于是它奮力向上鉆，想看看這一副春天的畫卷；柳樹看到了，于是它便吐出淡綠的嫩芽，準(zhǔn)備迎接春天，花兒也看到了，于是它綻開了艷麗的花朵，張望著這色彩斑斕的春天。
生：春雨是輕柔的，它給大地披上一層朦朧的白紗；春雨是浪漫的，它給世界畫上一副美麗的畫卷；春雨是神秘的，它悄悄地來到世上，又悄悄地離去。春雨使那花兒欣然睜開了眼，小草也匆忙探起了頭。多么可愛的春雨啊！
《春》課堂實錄 篇7
思考的問題：
１、引導(dǎo)學(xué)生怎樣欣賞文學(xué)作品？
�。病⑷绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的能力？
案例描述
備課前的思考
教學(xué)的過程是一個師生互動的學(xué)習(xí)與交流的過程，更是一個動態(tài)生成的過程。新課程的理念認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡單的知識的學(xué)習(xí)過程，它是有著生命意義的師生的共融共進(jìn)的歷程，是生機(jī)勃勃和五彩繽紛的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)給了學(xué)生海一般闊，天一樣高的空間，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外能夠充分施展自我個性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。但這樣自然給教師的備課也帶來很大難度，備課空間寬了許多，知識儲備與容量也豐富了起來。就像本課《春》，在幾次教材改革過程中，都堅如磐石，足見其長久的文學(xué)魅力。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教好這一課，自然是擺在每位教者面前的一大難題。一方面要打破以往的教學(xué)思路和教學(xué)模式，另一方面要時刻想到賦予《春》一課新的教學(xué)面貌。因此在備課中我想到既要向?qū)W生講清知識點，又要使學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)方式下，發(fā)揮“個性”。因此本篇的講解，著重從“美讀”與“欣賞”兩個角度進(jìn)行，在過程中領(lǐng)略文章的主要內(nèi)容。
課前交流
自信是一個人成功的基石，老師希望你們用課上的精彩表現(xiàn)來證明你們的自信，相信自己是最完美的！
課堂實錄片段
一、研討課文第三段
1、指名讀文章第三段
2、交流
師：你喜歡這段中的哪些句子？為什么喜歡，它們好在哪里？
甲生：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，因為這個句子很美。
乙生（補(bǔ)充甲生的遺漏）：他還采用了比喻和排比的修辭。
師：他把什么比作了什么？
乙生：把桃樹紅的花比作火……
丙生：“像眼睛，像星星還眨呀眨的……”，因為他用了比喻的修辭，散落的狀態(tài)好。
師：別的句子有同學(xué)喜歡么？
丁生：我喜歡“趕趟似的……”因為他描寫出了春天百花競相開放，神態(tài)很像春。
師：能否讀一下這個句子？讀出他的競相開放、
�。ǘ∩x）
師評：并沒有讀好，沒有讀出感覺。
（師范讀）
師：大家齊讀這一句。
�。ㄉR讀）
師：大家還喜歡哪些句子？
戊生：“花下成千成百的蜜蜂……”，因為有生機(jī)勃勃的活力，里面的一個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。
師：“鬧”換成“叫”好不好��？
戊生：不好，表現(xiàn)的情景不一樣，“叫”不能反應(yīng)情景，而“鬧”的含義更為寬泛。
師：為什么寫蜜蜂？
生：用蜜蜂來側(cè)面寫花的香。
師：大家都很聰明，遇到難題要回到根本上找。讀書，找關(guān)鍵詞語。
乙生：我從書上劃下了“樹上－花下－地上”這些詞。它的順序是從上到下。
師：寫景要抓特點，這段作者描寫的景物的特點是什么？
生：花的多、香、艷。
師：作者的感情怎么樣啊？
生：喜愛
師：好，那大家就帶著喜愛的感情讀課文。我給大家配樂。
�。ㄉR讀）
3、背誦這一段
師：這樣的優(yōu)美語言我們能不能把它背過？大家用三分鐘的時間試背一下。（學(xué)生自由背誦）
4檢查2－3人，學(xué)生評價背的有沒有感情
二、教師講解作批注的方法學(xué)生自學(xué)課文。
1、師投影出示課本講解作批注的方法：寫到文本旁邊的'空白地方，可以是疑問想法或者是聯(lián)想。下面大家找到自己喜歡的段落自己批注。
�。ń處熝惨�，看學(xué)生的批注情況）
3、小組交流批注的情況。教師巡視。
4、全班交流。
師：大家批注的哪些句子�。拷涣饕幌�！
A句，甲生：“小草偷偷……”句，這句使小草有了意識與情感。
師：好在什么地方？
甲生：“偷偷地”、“鉆”用的好。
師：你讀這一句。（生讀）
b句，乙生：“山朗潤起來了……”，用了擬人和排比的修辭手法。“欣欣然”有高興的樣子。
師：讀這一句體會“欣欣然”。
C句，丙生：“像母親的手……”用了比喻的修辭，抓住了溫柔的特點。
師：讀這一句體會“溫柔”
d句，丁生：第五段，因為他用了各種感官，比如：觸覺、味覺、嗅覺等描述了春風(fēng)，從不同的角度感受春的美。
E句，戊生：第七段，作者寫到了人們，充滿了希望的情感。
師：那你讀讀這段，體會人們充滿希望的情感。（生讀）
5、小結(jié)
用批注的方法來讀課文，品味語言是學(xué)習(xí)文章的一種有效的方法，希望大家堅持，形成習(xí)慣。好，給大家兩分鐘時間在讀自己喜歡的地方，品味語言。
教學(xué)后記
本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。
課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完整，更少流暢的，口頭表達(dá)是該用心加強(qiáng)的。
在圈點勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知著課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高。
最大的不足是對學(xué)生發(fā)言后的點評不夠精到，鼓勵多但針對性不強(qiáng)，更沒有對學(xué)生提出較有發(fā)展性的建議，課堂前后環(huán)節(jié)的銜接略顯生硬，課堂語言不夠藝術(shù)，不夠美。
整節(jié)課充分還學(xué)生以課堂，感到困惑的是，調(diào)動了積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，熱熱鬧鬧新課改之后，課堂又有些難以掌控，難以把握平衡點，也不清楚學(xué)生收獲如何。還存在兩極分化的問題，有的學(xué)生的手總舉著，有的學(xué)生一次也來不及舉，在面向全體學(xué)生，給足學(xué)生思考的時間的問題上有于深思、
《春》課堂實錄 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、會正確認(rèn)讀“憐、雛、搔”等9個生字，讀好多音字“漂”。
2、了解詩的基本特征及朗讀方法。
3、正確流利有感情的朗讀全詩。
4、理解詩意，了解詩人筆下所選擇的有代表性的春的景物有哪些。
能力目標(biāo)：
了解詩的基本特點、掌握詩的基本朗讀方法，能運用到以后的詩歌朗讀理解中。
情感目標(biāo)：
感悟詩的凝練美、靈動美、韻律美進(jìn)而愛上這些跳起舞的文字，培養(yǎng)典雅的語言審美情趣，為詩歌創(chuàng)作播一顆種子。
教學(xué)重點：
1、字正腔圓讀好詩歌。
2、了解詩的基本特點。
3、掌握讀好一首詩的基本方法：注意語速的變化、語調(diào)的變化，能邊讀邊想象畫面。
4、了解一些基本的朗讀方式：表演讀、重復(fù)讀、補(bǔ)白讀。
教學(xué)難點：感悟詩的意境及情感并通過朗讀還原、再創(chuàng)造。
教學(xué)過程：
一、播放兩段視頻。
1.這兩段視頻展示的是什么節(jié)目形式？
2.看了這兩段視頻后你有什么感受？
【設(shè)計意圖】學(xué)生對詩歌的表現(xiàn)力缺乏感悟，通過兩段不同形式不同內(nèi)容的朗誦節(jié)目感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)讀詩的興趣，樹立朗讀的榜樣，簡單快捷高效地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。
二、出示詩歌，初讀詩，了解詩的特點。
1.出示詩題，讀題。
2.多音字“漂”的學(xué)習(xí)。
3.自由讀詩，讀準(zhǔn)生字。
4.齊讀詩歌。
5.了解詩的基本特點：分行分節(jié)、押韻。
【設(shè)計意圖】在欣賞到兩段精彩的詩朗誦后，學(xué)生的積極性是很高的，很想馬上試試，所以處理完多音字“漂”后，馬上放手讓學(xué)生初讀詩，能滿足他們躍躍欲試的心，帶著“初生牛犢不怕虎”的狀態(tài)完成對詩的第一遍熟悉。這一遍讀，老師的要求不高，讀準(zhǔn)字音即可。
為了使學(xué)生能更好地把握詩的朗讀技巧，對詩本身的了解是必要的'，當(dāng)對詩有了一定的了解，處理時自然和讀文章會有所不一樣。因此，我設(shè)計了區(qū)別于文章的詩的基本特點的了解。
三、再讀詩，學(xué)會一些基本的讀詩技巧。
1.指導(dǎo)讀第一段。
學(xué)生試讀，教師范讀，學(xué)生評價，從評價中歸納：語音變化、語速變化、想象畫面。
2.選一個自己最喜歡的小節(jié)，用所學(xué)的方法練讀。
�、賹W(xué)生練讀。
�、谥该吓_展示。展示過程通過評價、示范、挑戰(zhàn)賽等形式學(xué)習(xí)幾種朗讀形式：表演讀、重復(fù)讀、補(bǔ)白讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在通過學(xué)生的不斷嘗試、比較，來發(fā)現(xiàn)一些朗讀的最基本方法，有一個可以遵循的規(guī)則，以后在處理詩歌朗誦方面有可以借鑒的方法。一切都依靠學(xué)生自己的朗讀感悟，因為詩是抽象的、感性的，老師強(qiáng)塞的東西學(xué)生不一定能接納，只有自己感悟出來的才能成為自己的東西。對于這些二年級的孩子，對于詩的理解、詩的表現(xiàn)力，不可能要求有多寬多深，教師的指導(dǎo)只是為了幫助孩子推開“詩歌” 這扇門，隨著腳步的深入，走多遠(yuǎn)是每一個孩子自己的興趣和造化了，不要求人人都一樣。
四、了解詩的主要內(nèi)容及表現(xiàn)手法。
1.哪些事物向我們報告著春的消息？
2.抓住有代表性的事物來表現(xiàn)春天。
【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了在學(xué)生多次朗讀詩的基礎(chǔ)上，檢查孩子僅僅通過讀這種方式，是否理解了詩，理解了詩題。并且通過這個問題，知道“抓住有代表性的事物來表現(xiàn)主題”的寫法。雖然是短短的兩分鐘，但對于一首詩的理解是不可少的。這也是我對于文章也好、詩也好，不要求條分縷析，整體理解和把握就對了。對于學(xué)生，老師講多少意義不大，學(xué)生讀多少決定了視野的開闊度和理解的深度廣度。
五、運用所學(xué)的讀詩方法，試讀《春天》。
1.自由練讀。
2.展示讀。
3.全班齊讀。
【設(shè)計意圖】“學(xué)以致用”，只有真正理解接納這些方法并根植于自己的朗讀習(xí)慣里了，這節(jié)課的關(guān)于如何朗讀詩的教學(xué)才真正具有意義，否則，不過一場熱鬧罷了。如果學(xué)生能自信的、興趣盎然的、抑揚(yáng)頓挫地去讀這首詩，讀得好不好不重要，重要的是他們愛讀、相信自己能讀好的那種心態(tài)，這種心態(tài)就是他們繼續(xù)往下走的可能。
六、小結(jié)本課所學(xué)，結(jié)課。
【《春》課堂實錄】相關(guān)文章：
散步課堂實錄12-18
《背影》課堂實錄03-03
《背影》課堂實錄【精選】03-03
《秋天》課堂實錄02-29
蒲公英課堂實錄05-05
“浮力”課堂實錄03-04
《吆喝》課堂實錄03-06
《皇帝的新裝》課堂實錄12-17
《秋天的雨》課堂實錄12-18