(精選)《認(rèn)識圖形》15篇
《認(rèn)識圖形》1
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，同時(shí)在活動的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識。但是低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點(diǎn)也不困難，但學(xué)生在抽象 出角的過程中，說出角的特點(diǎn)，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因?yàn)槟切〇|西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過學(xué)生實(shí)際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點(diǎn)。最后建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠初步認(rèn)識角，形成角的`初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達(dá)能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實(shí)踐思想，
3、同時(shí)在活動的過程中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。
難點(diǎn)：并能理解交的大小與邊的長短無關(guān)。
《認(rèn)識圖形》2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察操作，初步認(rèn)識長方體，正方體，球和圓柱體。
2、在觀察、操作、比較等活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、實(shí)踐、創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
3、通過圖形在生活中的應(yīng)用，感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
會辨認(rèn)這四種圖形
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分長方體和長方形，區(qū)別正方體和正方形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，多個四種不同形狀的物品
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？
2.提示課題：今天，我們就來認(rèn)識這些物體。（板書課題：認(rèn)識物體。）
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1.活動一：分一分。
�。�1）桌面上有許多這些物體，摸一摸它們，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？跟同桌的小朋友說一說。
（2）剛才小朋友發(fā)現(xiàn)了很多不同的地方，那你們再想一想，能不能把他們分分類？
�。�3）誰來說一說你們組分了幾類？怎么分的？
�。�4）我們來聽聽這個小組是怎么分的？
�。�5）你們組分了幾類？你們組把這一類（正方體）舉給大家看看。這類有些什么？
�。�6）他們把這些方方正正的物體歸為一類，我們給這類物體起一個統(tǒng)一的名字吧！
�。�7）請你們舉這一類（長方體）給大家看看。這類有些什么呀？
2.活動二：認(rèn)一認(rèn)。
�。�1）現(xiàn)在請大家看大屏幕，電腦把這四類物體的形狀畫出來了，你們還能認(rèn)出它們嗎？我們一起來認(rèn)一認(rèn)。
（2）小朋友學(xué)得很認(rèn)真。下面，我們來做一個“找朋友”的游戲。我們請四個小同學(xué)來扮演這四個伙伴。
a.他演誰？（長方體）他的朋友在哪里？
b.你演誰？自我介紹一下吧。（正方體）
c.你演誰？（圓柱）
d.下面該誰出場了？（球）
�。�3）小朋友，你們真能干，都找到了好朋友。那你看看我們周圍，還有哪些東西的形狀是長方體、正方體、圓柱、球的'呢？
3.活動三：記一記，想一想。
�。�1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辨認(rèn)，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。
（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學(xué)生想）。
�。�3）讓學(xué)生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實(shí)物。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.做“做一做”第1題。
讓學(xué)生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。
2.游戲：“看誰摸得準(zhǔn)”。
�。�1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸袋子里的物體，看誰摸得準(zhǔn)
（2）教師說物體形狀，學(xué)生摸。
（四）課堂小結(jié)
提問：今天我們和誰成了好朋友？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)）
小結(jié)：我們認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球這些好朋友，其實(shí)在我們的生活中，還有許許多多這樣的朋友，大家去找找它們吧！
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
認(rèn)識圖形
長方體正方體圓柱球體
《認(rèn)識圖形》3
小班數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》
一、活動目標(biāo)：
1、鞏固對圓形、長方形、三角形特征的認(rèn)識。
2、激發(fā)幼兒對圖形的興趣，喜歡辨認(rèn)生活中的圖形。
3、練習(xí)按形狀特征進(jìn)行分類。
二、活動準(zhǔn)備：
有圓形、長方形、三角形的汽車圖一輛；三角形、圓形、長方形積木餅干人手一份；嘴巴是三角形、圓形、長方形的動物盒子各一個。
三、活動過程：
（一）、出示小車圖片，認(rèn)識圖形
小朋友，昨天小花貓打電話給老師，她說她買了一輛新車，你們看小花貓的車子漂亮嗎？提問：
1、你們看，它的車頭是什么形狀的?（三角形）
2、車的'身體是什么形狀的呀?（長方形）
3、車輪子又是什么形狀呢?（圓形）
�。ǘ�、在初步認(rèn)識圖形后，老師激發(fā)幼兒認(rèn)識圖形的興趣。
小朋友真厲害，全部都答對了。我們的圖形寶寶也好厲害！三角形可以做車頭，長方形可以做車身體，圓形可以作輪子。
1、小朋友們你們知道嗎？我們生活中，還有哪些東西是長方形的？
2、哪些東西是三角形的？
3、哪些東西是圓形的？
�。ㄈ⒂變航o“小動物送食物”，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識圖形。
今天，又有三位動物朋友到我們教室來了，讓我們一起來認(rèn)識一下吧！嘴巴是圓形的小豬喜歡圓形食物，嘴巴是長方形的小熊喜歡長方形的食物，嘴巴是三角形的
小兔喜歡三角形的食物，現(xiàn)在他們都肚子餓了，我們來給他喂食吧，你在喂食時(shí)，要把食物舉起來給大家看下，讓大家都知道你喂了什么食物給小動物�。ㄓ變簝蓚�兩個上去給“小動物”喂食）
�。ㄋ模�、師點(diǎn)評。
師檢查小朋友的“食物”是否放對，如果放錯了，師用小動物的語氣說“小動物今天告訴老師，他們有點(diǎn)肚子痛，因?yàn)樗齻兂藻e了東西，”讓剛才喂錯食物的孩子，重新喂食！
“三位動物朋友說他們吃得好飽，他們說謝謝你們！”
《認(rèn)識圖形》4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第39—41頁的《認(rèn)識圖形的面積》。
�。ǘ┙滩牡匚缓妥饔�
“認(rèn)識圖形的面積”是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形和正方形的特征及初步掌握它們周長和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)好這部分的知識，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，也是學(xué)習(xí)和探索其他平面圖形面積計(jì)算方法的重要基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、知識技能目標(biāo)
讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體表面和平面圖形大小的實(shí)際問題的過程，通過“涂一涂”，“看一看”，“比一比”等活動，感知面積的含義。
2、過程目標(biāo)
通過探索、交流、比較、評價(jià)。使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作，交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意義。
3、情感性目標(biāo)
通過自主學(xué)習(xí)，動手操作，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值以及在生活中的運(yùn)用，獲得成功的體驗(yàn)以及用數(shù)學(xué)的樂趣。
（四）教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵
重點(diǎn)：認(rèn)識圖形面積的含義。
難點(diǎn)：面積概念的形成過程。
關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的.感性認(rèn)識，從而初步感知面積的含義。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒、硬幣和剪刀。
二、教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過“涂一涂”“看一看”“比一比”“畫一畫”等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的樂趣。
三、教學(xué)程序
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“數(shù)學(xué)教學(xué)”從“以獲得知識為首要目標(biāo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙躁P(guān)注人的發(fā)展為首要目標(biāo)”。以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，我特設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：
教學(xué)環(huán)節(jié)
《認(rèn)識圖形》5
教學(xué)內(nèi)容：
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第118頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、操作、交流中認(rèn)識軸對稱圖形的一些基本特征，能辨認(rèn)軸對稱圖形，找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、通過觀察、操作活動發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。
3、充分感受數(shù)學(xué)中的對稱美，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識軸對稱圖形的基本特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握辨別軸對稱圖形的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件、一些簡單的幾何圖形、蝴蝶圖形。
學(xué)具：一些簡單的幾何圖形（一些對稱、一些不對稱）
教學(xué)過程：
一、游戲活動激趣，認(rèn)識對稱物體
1、游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分，分男、女生猜。
2、認(rèn)識對稱物體
�。�1）師質(zhì)疑：為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢？
�。�2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對稱物體。（板書：對稱）
【設(shè)計(jì)意圖：通過猜物體游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過分析猜謎成敗原因，加深學(xué)生對對稱物體特征的再認(rèn)識，為后面認(rèn)識軸對稱圖形打下基礎(chǔ)�！�
二、猜想驗(yàn)證新知，認(rèn)識軸對稱圖形
�。ㄒ唬┏醪礁兄獙ΨQ圖形
1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對稱物體抽象出平面圖形，讓學(xué)生觀察，這些平面圖形還是不是對稱的`。
2、師小結(jié)：像這樣的圖形，叫做對稱圖形。（板書：圖形）
（二）猜想驗(yàn)證對稱圖形
1、猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學(xué)生觀察。師：這些平面圖形是不是對稱圖形？怎樣證明它們是不是對稱圖形？
2、尋找驗(yàn)證方法：師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對稱圖形的方法。（板書：對折）
3、小組合作驗(yàn)證：用對折的方法，驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對折后認(rèn)真觀察：將對稱圖形對折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。
師小結(jié)：這些對稱的圖形通過對折能夠完全重合。
�。ㄈ├斫庹J(rèn)識對稱軸，軸對稱圖形
師：打開折過的對稱圖形，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
師小結(jié)：對稱圖形，對折后能完全重合的這條折痕，我們就把它叫“對稱軸” 。這些圖形就叫“軸對稱圖形”.
【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，將學(xué)生熟悉的物體抽象成平面圖形，以小組合作、探究學(xué)習(xí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察——猜想——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、理解、掌握軸對稱圖形的本質(zhì)特征，從中培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的能力�！�
三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知
1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷。（是否是軸對稱圖形）
2、應(yīng)用練習(xí)：猜一猜。（課件出示P120的第2題）
3、生活中數(shù)學(xué)：例舉生活中的軸對稱物體。
【設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對軸對稱圖形的全面認(rèn)識，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的判斷軸對稱圖形。】
四、拓展延伸，動手創(chuàng)造
1、欣賞生活中的軸對稱物體，感受對稱美。
2、生動手做軸對稱圖形，創(chuàng)造美。
【設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞、制作軸對稱圖形，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)中的對稱美，體會數(shù)學(xué)知識來源于生活�！�
五、全課小結(jié)
這節(jié)課我們認(rèn)識了什么圖形？什么樣的圖形是軸對稱圖形？
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識軸對稱圖形
完全重合
對折
《認(rèn)識圖形》6
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認(rèn)這些圖形，準(zhǔn)確地說出它們的名稱。
2．從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。
3．讓學(xué)生在多種形式的活動中，綜合運(yùn)用多種感官，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識
的形成過程，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)安排：（1課時(shí)）
課時(shí)目標(biāo)：
1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱。
2.結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等教學(xué)活動，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)觀察、表達(dá)、歸納能力，初步建立空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認(rèn)識幾何圖形的特點(diǎn)，并知道名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：長方體、正方體、圓柱體、球的學(xué)具、橡皮泥一盒
教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，PPT課件
板書（場地）設(shè)計(jì)：
認(rèn)識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期達(dá)成目標(biāo)一．課前活動
比眼力
�。ǔ鍪緝煞鶊D）
師：認(rèn)真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？
二．動手動腦，感受新知。
1.師：看看大家是不是真的認(rèn)識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認(rèn)識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）
2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？
學(xué)生分一分說一說。
3.課堂活動二：
感受立體圖形。
（1）看一看
師：（拿出長方體實(shí)物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個面。（引導(dǎo)學(xué)生有順序的數(shù)）
學(xué)生自己數(shù)正方形的面
�。�2）比一比
1．長方體和正方體有什么不同
同桌說一說，再全班交流。
�。▽W(xué)生說一說自己的'方法，全班交流，評價(jià)。）
2.展示學(xué)生的比較方法。
3.課件展示：長方體正方體的特點(diǎn)
4.學(xué)生用同樣的方法比較圓柱體和圓
�。�3）課堂活動三：摸一摸
師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字
三、課間活動
四、課堂活動四：
認(rèn)識和欣賞生活的圖形
1．
課件出示生活中的實(shí)物，讓孩子們與所學(xué)四種立體圖形連線。
2．?dāng)?shù)一數(shù)
3．認(rèn)一認(rèn)，數(shù)一數(shù)
五、總結(jié)，評價(jià)這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價(jià)你的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）
六、課堂活動延伸
用你認(rèn)識的立體圖形設(shè)計(jì)一幅畫。
在比眼力、比記憶力的游戲活動中導(dǎo)入新課，符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，它可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)興趣.
幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復(fù)感知才能逐步轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識。我以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，充分利用學(xué)生的學(xué)具，激發(fā)起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。讓學(xué)生在看一看、比一比、摸一摸的學(xué)習(xí)活動中，初步感知四種立體圖形的特點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識。
一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。
讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。形式簡單的課后練習(xí)，卻給學(xué)生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。
自我評價(jià)讓孩子們學(xué)會思考自己，感受學(xué)習(xí)中成功的快樂和失敗的教訓(xùn)。簡單的評價(jià)形式適合孩子的年齡特征。
教學(xué)反思：
這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課，教學(xué)時(shí)采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提供給學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
活動是思維的載體，是低年級學(xué)生獲取知識的主要手段。教學(xué)中開展的每一次活動都為學(xué)生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學(xué)生動手、動腦，通過獨(dú)立思考、與同學(xué)進(jìn)行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)，學(xué)生的個性也得到了發(fā)展，特別是結(jié)合生活實(shí)際舉例活動和認(rèn)識交通標(biāo)志活動為學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時(shí)間，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
在這一課的教學(xué)中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的年齡和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點(diǎn)時(shí)，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準(zhǔn)確，我也及時(shí)給予指導(dǎo)，在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)他們探索性學(xué)習(xí)的能力。
通過本課教學(xué)，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們在玩中學(xué)，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學(xué)到知識，獲得各種能力。
《認(rèn)識圖形》7
認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征�！皵�(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸。
通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：
1.在上課時(shí)我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的`物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。
2.學(xué)具的管理還可以，讓學(xué)生這節(jié)課能有序的進(jìn)行。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。
但也存在一些不足：
1.在教學(xué)長方體、正方體時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生分別總結(jié)出長方體和正方體的特點(diǎn)，然后再進(jìn)行對比，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
2.評價(jià)語指導(dǎo)性欠佳，需在平時(shí)的課堂中練習(xí)。
3.在整個教學(xué)過程中，時(shí)間安排不太合理，前松后緊，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有講。
《認(rèn)識圖形》8
設(shè)計(jì)意圖
以《指南》為依歸，在圖形主題活動中我根據(jù)4—5歲中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《梯形》活動課，從知識、技能、情感三個維度設(shè)置了活動目標(biāo)。在課程游戲化的大環(huán)境下，以游戲貫穿活動始終，充分調(diào)動幼兒參與度和參與積極性，游戲形式有一定挑戰(zhàn)性，但是“跳一跳，夠得到”，適合中班的孩子進(jìn)行。內(nèi)容直觀形象，
符合幼兒具體形象思維發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在多次游戲中獲得成就感并獲取經(jīng)驗(yàn)。
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識梯形，能在生活中辨認(rèn)含有梯形的物品。
2、在操作中感知幾種不同的梯形。
3、激發(fā)幼兒的空間想象力和創(chuàng)造力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識和感知梯形，熟悉梯形的特征難點(diǎn)：辨識不同角度、不同狀態(tài)下的梯形
活動準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備：三種不同形態(tài)的梯形圖片各一；三角形、長方形、正方形、圓形、橢圓形、半圓形圖片各一；白紙。
2、學(xué)具準(zhǔn)備：梯形拼圖；作業(yè)單；圖形紙人手一份。
活動過程
一、導(dǎo)入活動
游戲?qū)耄耗阏f我猜，一幼兒猜，其他幼兒輪流提示圖形特征（出示圖形圖片，幼兒游戲）
過渡語：（出示梯形）有這樣一個圖形，它也是圖形家族的一員，它的名字叫：梯形！我們一起來認(rèn)識一下吧
二、新授內(nèi)容
（1）感知梯形的特征，幼兒自主探索
幼兒自由觀察手中的`梯形，摸一摸，看一看，初步感知梯形特征，首先感知邊與角的關(guān)系，幼兒自由闡述；
小結(jié)：梯形有四條邊四個角！
操作延長線，感知平行與不平行，平行對邊長度是否一樣。
小結(jié)：梯形有一組面對面的邊是平平的而且不一樣長，另外兩條邊不是平平的！
�。�2）感知不同位置的梯形
活動一：找找圖形中藏起來的梯形小結(jié)：不同位置擺放的梯形也是梯形
活動二：找找生活中的物品哪里藏著梯形小結(jié)：不同形狀的圖形也可以拼成梯形
�。�3）感知不同種類的梯形
情境串聯(lián)：圖形王國里還有兩個圖形寶寶，它們說自己也是梯形，小朋友來看看，比較一下，它們是不是梯形寶寶呢？
引導(dǎo)語：今天我們一起認(rèn)識了一個圖形叫：梯形！它給小朋友也準(zhǔn)備了四個任務(wù)！第一個任務(wù)：捉迷藏——梯形寶寶和其他圖形一起玩捉迷藏，小朋友去找一找梯形寶寶藏到哪里了？
第二個任務(wù)：有些梯形寶寶比較調(diào)皮，它們藏在這些圖形之中，請你找一找，數(shù)一數(shù)，梯形有幾個就把對應(yīng)的數(shù)字圈出來！
第三個任務(wù)：梯形迷宮——小紅帽找外婆，小紅帽要沿著梯形的路走才能到外婆家，請你將她的路找出來并涂上顏色，送她回家
第四個任務(wù)：拼一拼——這邊有幾個圖形寶寶想變成梯形寶寶，誰來給它們拼一拼擺一擺？
小結(jié)：你們的任務(wù)完成得很出色，不管是什么位置擺放的梯形還是它的兄弟們，你們都可以很快地找到它們。
五、回歸生活，留白結(jié)束
結(jié)束語：生活中梯形都藏在哪里呢？放學(xué)后走出教室去找一找，下一次我們再看一看，聊一聊。
活動總結(jié)
本次活動分為導(dǎo)入、新授和延伸三個板塊，導(dǎo)入采用游戲的形式導(dǎo)入，在復(fù)習(xí)之前所認(rèn)識的圖形中形成愉快的活動氛圍，同時(shí)引出新的圖形——梯形。
在幼兒初步感知梯形的形態(tài)特征之后，由淺入深，在圖片中尋找不同位置擺放的梯形，進(jìn)一步鞏固對梯形的認(rèn)知。
在此基礎(chǔ)之上，再出示直角梯形和等腰梯形，讓幼兒感知不同種類的梯形，加深對梯形的認(rèn)知。
延伸活動采取任務(wù)卡的形式，分成四組。最后，活動結(jié)束采取留白式，在幼兒感知梯形的圖形特征后，找一找生活中的梯形，并在第二天的晨間談話中與幼兒交流發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。
這次活動以《指南》為依據(jù)，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將游戲融入數(shù)學(xué)活動，幼兒可以在享受游戲的同時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)！
《認(rèn)識圖形》9
教學(xué)內(nèi)容：P64-65
教學(xué)目的：
1. 結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2. 通過活動，直觀認(rèn)識角，能識別直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重難點(diǎn)：直觀認(rèn)識角，能識別直角、銳角和鈍角。
教具：情景圖。
教學(xué)過程：
一、 認(rèn)識角。
1. 說一說：出示街景圖，讓同學(xué)找角，說說看到的角，并利用同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)說說生活中還見過哪些角。
2. 折一折，摸一摸：通過折角、摸角等活動形成角的直觀形象。
3. 標(biāo)識角：教師先介紹角的各局部名稱，表示方法和讀寫方法。
4. 練一練：用符號標(biāo)出角。
二、 比一比。
1. 做一做：用兩根硬紙條做成一個活動的角，體會到角的兩邊張口越大，角越大，然后讓同學(xué)比較角的大小，總結(jié)比較的方法。
2. 練一練：第（1）小題獨(dú)立完成，方法不限。第（2）小題先讓同學(xué)動手操作，充沛發(fā)表意見，通過比較發(fā)現(xiàn)：盡管大小不同，但形狀相同的兩個三角尺的三個對應(yīng)的.角分別相等，體會到角的大小跟邊的長短無關(guān)。
三、 認(rèn)識直角、銳角和鈍角。
i. 找一找：在實(shí)物圖中找出圖中的角，結(jié)合生活情境認(rèn)識直角、銳角和鈍角。
ii. 比一比：借助三角尺，直觀地認(rèn)識直角，然后通過比較認(rèn)識銳角和鈍角。
iii. 說一說：結(jié)合教室或其他實(shí)際場景說說各種角。
iv. 練一練：第1題，獨(dú)立識別各種角。第2題，先觀察，可直接判斷，或利用尺子當(dāng)工具。
安排作業(yè)：閱讀數(shù)學(xué)小知識：“你知道嗎”，感受圖形的美。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識角
角，邊
比一比：直角 銳角 鈍角
《認(rèn)識圖形》10
“認(rèn)識圖形”這一課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始單元，小學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸各種形狀的物體，有一定的感性認(rèn)識，通過本課的學(xué)習(xí)將他們的已有的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理抽象。針對對本課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)的理解和處理，為了在教學(xué)中取得好的效果，主要在以下幾方面進(jìn)行主要關(guān)注：
一、注重動手實(shí)踐，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課中一系列的知識點(diǎn)都通過學(xué)生的動手實(shí)踐來獲得。興趣是推動學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，同時(shí)根據(jù)學(xué)生“好奇、好動”心理，課上就讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備充足的活動材料，每個小組一堆實(shí)物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程中學(xué)生不知不覺地感知了這些實(shí)物的形狀，并為后繼學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。又如：在摸一摸環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生認(rèn)真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正方體有什么感覺，跟小組同學(xué)說一說。這樣不僅每個學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望得到滿足，而且學(xué)生在實(shí)踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調(diào)動了學(xué)生的全員參與和全身心投入，讓學(xué)生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認(rèn)識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。
二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
為了更好的聯(lián)系生活，應(yīng)用所學(xué)知識，教師設(shè)計(jì)了多種有趣的游戲�！罢遗笥选钡挠螒�，讓學(xué)生根據(jù)對正方體、長方體等的認(rèn)識，尋找生活中的實(shí)物，這樣能把物體、幾何圖形、圖形名稱聯(lián)系起來感知�！安乱徊隆钡挠螒�，讓學(xué)生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進(jìn)行觸摸物體，使學(xué)生能通過觸摸準(zhǔn)確想象出物體的形狀，并同幾何圖形聯(lián)系到一起，說出物體的圖形的名稱�！罢乙徽摇钡挠螒蚴亲寣W(xué)生根據(jù)教師提出的內(nèi)容，學(xué)生通過觸摸，找出物體�！皵[一擺”的'游戲，讓學(xué)生通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數(shù)量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側(cè)面觀察拼擺圖形的形狀。
在游戲中，讓學(xué)生快樂運(yùn)用所學(xué)知識，并進(jìn)一步進(jìn)行升華，提高對圖形的認(rèn)識，有效的分清物和圖的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
縱觀學(xué)生在課上的表現(xiàn)，參與熱情高、學(xué)習(xí)興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！
反思二：認(rèn)識圖形教學(xué)反思
《認(rèn)識圖形》這一單元新課有2課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形這幾個平面圖形，第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容就是在認(rèn)識平面圖形的基礎(chǔ)上再認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形
我在認(rèn)識立體圖形的教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了各種操作活動。一是通過創(chuàng)設(shè)情景“堆積木”復(fù)習(xí)學(xué)過的物體：長方體、正方體和圓柱。再通過摸一摸“從老朋友中來找新朋友”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，由此引入新課的教學(xué)。二是出示長方體模型，讓學(xué)生動手摸一摸模型的底面，提問：“你有什么感覺?”促使學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)它的面是平的、光滑的，同時(shí)激勵學(xué)生想出不同的辦法，從而體會“面”在“體”上；再描一描、畫一畫、用手比劃等實(shí)踐活動中是學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)自主探索、合作交流的能力，進(jìn)一步體會面與體之間的關(guān)系；學(xué)生學(xué)會從“體”上找“面”的方法，并充分體驗(yàn)到與人合作及成功的快樂。三是在生活中找一找這三種平面圖形，這個環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了充分的思維空間和交流機(jī)會，并在區(qū)分圖形的過程中，相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征。四是動手在釘子板上圍一圍，這一過程讓學(xué)生通過圍，對這三種圖形有一個理性的認(rèn)識，在釘子板上是圍不出圓的。五是動手在方格紙上畫一畫，通過畫學(xué)生體會到畫長方形時(shí)上下格數(shù)相等，左右格數(shù)相等；畫正方形時(shí)上下左右格數(shù)都相等；這一過程培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力。五是憶中說圖形，加深對圖形的認(rèn)識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過這些活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動中悟，在自由、輕松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識圖形》11
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備小正方體
教學(xué)過程
⊙談話導(dǎo)入
師：我們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過哪些立體圖形？如果把這些圖形分成兩類，可以怎么分？
生：我們學(xué)過長方體、正方體、圓柱和圓錐四種立體圖形。如果把這些立體圖形分成兩類，長方體、正方體為一類，因?yàn)樗鼈冇善矫鎳桑粓A柱、圓錐為另一類，因?yàn)樗鼈冇善矫婧颓鎳伞?/p>
師：今天我們就來分類復(fù)習(xí)這些立體圖形的知識。(板書課題：立體圖形)
⊙回顧與整理
1．長方體和正方體。
提問：長方體和正方體各有什么特點(diǎn)？
(1)長方體的特點(diǎn)。
①長方體的6個面都是長方形(也有可能有兩個相對的面是正方形)。
②長方體有6個面，8個頂點(diǎn)，12條棱。相對的面的面積相等，相對的棱的長度相等。
�、郯验L方體放在桌面上，最多只能同時(shí)看到三個面。
(2)正方體的特點(diǎn)。
�、僬襟w的6個面都是正方形，6個面的面積都相等。
�、谡襟w有12條棱，棱長都相等，有8個頂點(diǎn)。
�、壅襟w可以看作特殊的長方體。
(結(jié)合學(xué)生的回答，整理成表格)
相同點(diǎn)
不同點(diǎn)
關(guān)系
面
棱
頂點(diǎn)
面的形狀
面積
棱長
長方體
6個面。
12條棱。
8個頂點(diǎn)。
6個面一般都是長方形(也有可能有兩個相對的面是正方形)。
相對的`面的面積相等。
每一組互相平行的四條棱的長度相等。
正方體是特殊的長方體。
正方體
6個面都是正方形。
6個面的面積都相等。
12條棱的長度都相等。
2.圓柱和圓錐。
提問：你對圓柱和圓錐有怎樣的認(rèn)識？
預(yù)設(shè)
生1：圓柱的上下兩個面叫作底面，圓柱的兩個底面的面積相等。
生2：圓柱有一個曲面叫作側(cè)面。圓柱兩個底面之間的距離叫作高。圓柱有無數(shù)條高。
生3：圓錐的底面是一個圓，圓錐的側(cè)面是一個曲面。
生4：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高，圓錐的高只有一條。
生5：測量圓錐的高時(shí)，先把圓錐的底面放平，用一塊平板水平地放在圓錐的頂點(diǎn)上面，豎直地量出平板和底面之間的距離。
……
(結(jié)合學(xué)生的回答整理成表格)
底面
側(cè)面
高
圓柱
兩個完全相同的圓。
沿高展開是一個長方形(或正方形)。
兩底面之間的距離。
圓錐
一個圓。
沿母線展開是扇形。
頂點(diǎn)到底面圓心的距離。
3.觀察手中的立體圖形，說一說立體圖形與平面圖形之間有什么聯(lián)系。
(平面圖形能組成立體圖形，立體圖形不一定都由平面圖形組成)
4．復(fù)習(xí)從不同的方向觀察物體。
(1)出示一個長方體實(shí)物，讓學(xué)生從不同的方向(前后、左右、上下)觀察這個長方體實(shí)物，并說說從自己觀察的方向所看到的圖形。
(2)教師在原來的長方體上面再放一個同樣的長方體，提問：你能說出你看到的圖形嗎？
(3)拿出小正方體，在小組內(nèi)把幾個相同的小正方體擺在一起，并互相說一說所觀察的方向和看到的圖形。
(4)課件出示教材90頁8題。
(學(xué)生先獨(dú)立解答，然后集體訂正)
《認(rèn)識圖形》12
第一課時(shí)認(rèn)識角
教學(xué)目標(biāo)：
1結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系。
2通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀地認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀地認(rèn)識角，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累，建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備教具三角尺一套
實(shí)物投影圖片
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：今天我們要在圖形王國中認(rèn)識一位新朋友，（教師板書單元題目：七、認(rèn)識圖形）請同學(xué)們在圖中找出我們學(xué)過的圖形。
生找出圖形后，指名回答。（有三角形、長方形、橢圓形等）
師：在有些圖形中還藏著我們的新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”。（教師把板書補(bǔ)充完整）你能在圖中找出“角”嗎？
學(xué)生獨(dú)立觀察找“角”，教師請同學(xué)到電腦前指“角”。學(xué)生指出后，教師利用電腦演示從圖中抽出“角”。
�。▌�(chuàng)設(shè)小房子的情境找“角”，使學(xué)生體會到生活中存在“角”，利用電腦課件演示，使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽象出“角”的過程，通過觀察，能初步感受到“角”的樣子。）
（二）指一指：初步認(rèn)識“角”
1.師：請同學(xué)在三角板上指出一個“角”。
學(xué)生試著指出“角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。
2.教師示范指，注意動作強(qiáng)調(diào)從頂點(diǎn)開始。
（引導(dǎo)學(xué)生正確指出“角”，為學(xué)生獨(dú)立畫“角”做好準(zhǔn)備。）
(三)畫一畫：了解“角”的特征，知道各部分名稱
1.學(xué)生試畫
師：你能把三角板上的一個“角”，畫在紙上嗎？
學(xué)生自己試著畫“角”，教師注意巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同方法。師：你能說說自己是怎樣畫的嗎？
生1：我把三角板放在紙上，沿著它的兩條邊描。
師：你是利用三角板把“角”描在紙上，還有誰也是這樣描的。學(xué)生大多數(shù)都是借助三角板描出一個“角”。
生2：我看著三角板上的“角”，自己畫出來的。
2.教師示范
�。�1）描“角”
師：有同學(xué)用三角板描了一個“角”，請你仔細(xì)看老師描，從尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它的邊描一條直直的線，再從這個尖尖的點(diǎn)開始，貼緊它下面的邊描一條直直的線，這樣就把這個“角”描下來了。
師：請同學(xué)說一說“角”是什么樣子的？
生1：“角”是尖尖的。
生2：“角”的樣子像小于號。
生3：“角”的兩條邊是直直的。
生4：“角”有兩條邊，比三角形少一條邊。
生5：我們只描了一個“角”，比三角形少兩個“角”。
師：我們把這個尖尖的點(diǎn)叫做“角”的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做“角”的兩條邊。大家知道了“角”各部分的名稱，一會兒看看誰會用。
�。ń柚前逡龑�(dǎo)學(xué)生描出一個“角”，可以使學(xué)生經(jīng)歷從圖形中抽出“角”的過程，同時(shí)體會到三角形與“角”之間的內(nèi)在聯(lián)系。）
�。�2）畫“角”
師：請同學(xué)仔細(xì)看，老師畫一個“角”。（教師指著黑板說）我把“角”畫在這兒，就先點(diǎn)上一個點(diǎn)，（教師邊說邊點(diǎn)）它就是“角”的——頂點(diǎn)。（教師故意停頓，請同學(xué)回答，強(qiáng)化學(xué)生對名稱的記憶。）再從頂點(diǎn)開始，用尺畫一條直直的線，它就是“角”的——邊，（教師仍然停頓，請同學(xué)回憶并說出名稱）還從頂點(diǎn)開始再畫一條直直的線，它就是“角”的另一條邊。（在學(xué)生說出“角”各部分名稱的同時(shí)，教師板書）
師：請同學(xué)觀察，“角”是由什么組成的？
生：“角”是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師：由一點(diǎn)引出兩條直直的線就組成一個“角”。（教師邊說邊用手勢表示出“角”，使同學(xué)通過觀察教師的手勢，再次感悟出什么是“角”。）
�。�3）表示方法
師：怎樣表示呢？從“角”上面的這條邊到“角”下面的這條邊畫一條彎彎的線，它就表示由這個頂點(diǎn)和兩條邊組成的這個“角”。現(xiàn)在有兩個“角”，為了清楚的表示是哪個“角”，我們可以給“角”編編號。（教師邊說邊給一個“角”編上1號，學(xué)生自覺想出另一個“角”要編2號。教師再介紹“角”的符號，并板書）
師：請同學(xué)觀察“角”的符號像什么？
生1：它像一個小小的角。
生2：它像我們美術(shù)課上畫的鼻子。
生3：它像寫4的第一筆。
生4：它像鐘表的時(shí)針和分針。
�。ń處熣埻瑢W(xué)觀察并想象，幫助同學(xué)記憶“角”的符號。）
師：注意“角”的符號下面的線是平平的。
3.學(xué)生再次畫“角”
請同學(xué)對比自己畫的“角”，再次畫“角”，畫好后要邊指“角”邊介紹，講給小組同學(xué)聽。
（四）擺一擺：感受影響“角”大小的因素
1.感知“角”的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)
師：請同學(xué)用兩根小棒做一個會活動的“角”。
學(xué)生動手操作，教師巡視關(guān)注學(xué)生制作情況，等學(xué)生做好，要求都把做的“角”
舉起來，并指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
師：你能把“角”變得大一些嗎？
學(xué)生聽到老師的要求后，興致很高，很多同學(xué)馬上就把“角”變大了。師：誰能說說你是怎樣把“角”變大的？
生1：我拿著“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大了。
生2：我和他不同，我只動了“角”的一條邊。
師：你能把“角”變得小一些嗎？
學(xué)生操作后，請同學(xué)匯報(bào)，說說你是怎樣把“角”變小的？
生：把“角”的兩條邊往里推，“角”就變小了。
師：通過玩活動“角”，你有哪些發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“角”有大有小。
生2：我發(fā)現(xiàn)把“角”的兩條邊往外一拉，“角”就變大，把“角”的兩條邊往里一推，“角”就變小。
聽了生2的回答，大部分同學(xué)都滿意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看起來很多同學(xué)都同意生2的說法，同學(xué)們已經(jīng)悟出“角”的大小和誰有關(guān)系，只是在用語言敘述時(shí)還有困難。
教師利用電腦演示，“角”的一條邊慢慢展開使“角”變大，再逐步變小的過程，結(jié)合電腦演示，教師說：同學(xué)的意思是說，“角”的兩邊叉開的`越大，角就越大，“角”的兩邊叉開的越小，角就越小。
2.感知“角”的大小和兩邊的長短無關(guān)
師：請一位同學(xué)幫老師，把活動角捏緊，（教師用活動角擺好一個“角”，請一位同學(xué)固定“角”的兩條邊叉開的角度，教師把“角”的兩條邊分別延長）大家仔細(xì)觀察，什么變了，什么沒變？
生1：“角”的兩條邊都變長了，兩邊叉開的大小沒有變。
生2：“角”的兩條邊都變長了，“角”的大小沒有變。
教師利用電腦演示，請同學(xué)再次觀察、體驗(yàn)“角”的大小和兩條邊的長短無關(guān)。
（五）比一比
師：我們已經(jīng)知道“角”有大有小，有一組“角”朋友為了比出大小，爭論不休，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？
師：請每位同學(xué)把5個“角”擺好，仔細(xì)觀察。你認(rèn)為哪個“角”最大，（教師請同學(xué)選出最大的“角”并舉起來）互相看一看是幾號“角”。
生：4號“角”。
師：為什么4號“角”最大？
生：4號“角”的兩條邊叉開的最大。
師：你能找出幾號“角”最小嗎？
學(xué)生自己觀察，找出最小的“角”，教師請同學(xué)說說為什么2號“角”最��？師：剩下的1號、3號、5號“角”，你能看出它們的大小嗎？
生：2號“角”、4號“角”的大小很明顯，1號、3號、5號“角”的大小很接近，看不出它們的大小了。
師：請同學(xué)自己想辦法，比一比1號、3號、5號的大小。
學(xué)生自己動手比較，教師請同學(xué)匯報(bào)。
生1：我比1號“角”和5號“角”，我把它們的頂點(diǎn)對齊，5號“角”的兩
條邊在外邊，所以5號“角”大。
生2：我比1號“角”和5號“角”，也是5號“角”大，我還把一條邊對齊了，看另外一條邊就可以了。
師：生1比較方法是把頂點(diǎn)重合，生2比較方法是把頂點(diǎn)和一條邊重合。生3：我是用直尺量的，我用直尺量1號“角”的開口是21mm，5號角的開口是22mm，所以5號“角”大。
教師征求同學(xué)的意見，顯然同學(xué)都認(rèn)同生3的方法，于是我用活動角進(jìn)行演示，幫助同學(xué)理解。
師：請同學(xué)看，這個角的開口，（教師由“角”的頂點(diǎn)處指起，請同學(xué)觀察“角”的開口越來越大）都是一個“角”的開口，它們一樣大嗎？請同學(xué)思考，1號“角”和5號“角”的邊不一樣長，我們量它們的開口比大小，你們認(rèn)為公平嗎？
生：不公平。
生3：我把1號“角”和5號“角”的兩條邊都延長到3cm，再量它的開口就可以比大小了。
生4：我用三角板量，都用三角板的一個角，它比1號“角”大一些，比5號“角”小一些，所以5號“角”大。
師：生4是借助另一個角幫助比大小。
師：還有3號“角”，它的大小怎樣？
生1：我比1號“角”和3號“角”，它們一樣大，我是把頂點(diǎn)和一條邊重合來比的。
師：請同學(xué)都比比看。
同學(xué)自己把1號“角”和3號“角”的頂點(diǎn)和一條邊重合比大小，這時(shí)許多同學(xué)露出驚奇的神情，“它們真是一樣大”。此時(shí)，再一次使同學(xué)認(rèn)識到“角”的大小和邊的長短沒有關(guān)系。
（六）找一找：使同學(xué)體會生活中處處有“角”
我們已經(jīng)認(rèn)識了“角”，在我們的生活中很多地方都有角。今天我們身邊的許多物體上就有“角”，你能找出它嗎？并請你指出“角”的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生獨(dú)立觀察后，在全班匯報(bào)。
生：桌子上有角，這是它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)習(xí)后學(xué)生再找“角”，已經(jīng)能很清晰的找到一個面上的“角”了，更加接近數(shù)學(xué)中所說的“角”，不再是隨意的立面上的“角”。
（七）全課小結(jié)：
師：今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了什么是“角”。
生2：我知道“角”是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
生3：我知道怎樣比“角”的大小。
（八）反思：
《認(rèn)識圖形》13
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圖形標(biāo)志，懂得一些圖形標(biāo)志的含義。
2、學(xué)會理解和應(yīng)用圖形標(biāo)志，并在生活中加以應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂并理解圖形標(biāo)志的含義。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
（老師）各種圖形標(biāo)志
�。▽W(xué)生）尋找和收集所看到的圖形標(biāo)志，并盡量了解它代表什么含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，我們今天要認(rèn)識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們……出示一些簡單的圖形，詢問學(xué)生它的意思是什么？
1、學(xué)生討論，匯報(bào)結(jié)果，得出是不允許吸煙和水不能飲用的結(jié)論。
2、同學(xué)們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標(biāo)志。導(dǎo)出課題：認(rèn)識圖形標(biāo)志
二、加深學(xué)生的認(rèn)識，討論課本上圖形標(biāo)志的意思
1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標(biāo)志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？
2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標(biāo)志的意思，最準(zhǔn)確，數(shù)目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？（馬路、商廈、美術(shù)館、機(jī)場、輪渡、博物館……）考一考，看到這樣的.圖形標(biāo)志你要怎么辦？小組同學(xué)互相考察，看看同學(xué)認(rèn)識圖形標(biāo)志的結(jié)果。
三、學(xué)生匯報(bào)自己收集到的圖形標(biāo)志，對課本中的圖形標(biāo)志進(jìn)行補(bǔ)充說明。通過小組評比的方法，對圖形標(biāo)志進(jìn)一步的了解
1、圖形標(biāo)志包含好多方面，現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標(biāo)志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標(biāo)志出現(xiàn)的時(shí)候，我們應(yīng)該做些什么，不能做什么？
2、學(xué)生上臺匯報(bào)自己找到的圖形標(biāo)志，其它小朋友補(bǔ)充說明。
四、對各小組收集情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評比出收集圖形標(biāo)志最多，理解意思面的優(yōu)勝組
《認(rèn)識圖形》14
教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。
在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識，其設(shè)計(jì)的若干具有開放性的活動，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊(yùn)含在活動中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，有的學(xué)生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。
2、共同操作，獨(dú)立思考，學(xué)會初步合作與交流本節(jié)課是通過大量的.動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動手操作的能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較理想，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與交流有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，，是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。
3、初步滲透分類的思想在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
《認(rèn)識圖形》15
本節(jié)課是一種圖形認(rèn)識與測量的復(fù)習(xí)課，因此將重點(diǎn)放在了將各部分知識有機(jī)的聯(lián)合起來，形成扎實(shí)的知識網(wǎng)絡(luò)上。
1、在課前我布置學(xué)生嘗試自主整理這部分知識。要求越細(xì)越好，最好是能舉例說明，并根據(jù)整理的結(jié)果進(jìn)行評議加星。從學(xué)生整理的情況來看，還是不錯的。當(dāng)然課堂教學(xué)不能僅停留在學(xué)生表面的整理，還應(yīng)幫助學(xué)生內(nèi)化形成知識網(wǎng)絡(luò)。為此在教學(xué)過程中，每一個的小知識點(diǎn)，我都采用了先畫圖形，再說特點(diǎn)，然后比較的教學(xué)思路。先畫圖使學(xué)生將圖形的特點(diǎn)與空間圖形結(jié)合起來。避免了一部分學(xué)生死記硬背圖形特點(diǎn)的弊端。培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。
2、注意了引導(dǎo)學(xué)生通過分類、比較、認(rèn)識圖形的聯(lián)系與區(qū)別，結(jié)合清晰簡單的`板書使學(xué)生形成比較清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。
3、圖形的計(jì)算重點(diǎn)復(fù)習(xí)了各種計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，這也是學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)最薄弱的環(huán)節(jié)。為此理清各類公式的推導(dǎo)過程也是幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵所在。同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。
4、無論是圖形的認(rèn)識還是計(jì)算都是遵循從簡單到復(fù)雜的演變過程，由易到難有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)。
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