《認(rèn)識圖形》反思

《認(rèn)識圖形》反思

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《認(rèn)識圖形》反思，歡迎閱讀與收藏。

《認(rèn)識圖形》反思1

　　《認(rèn)識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認(rèn)識物體和圖形》中的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料，設(shè)計(jì)了一堂開放、活潑、符合新課標(biāo)精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學(xué)生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當(dāng)我讓小組同學(xué)拿出我課前讓他們準(zhǔn)備的長方體、正方體、圓柱、球等的實(shí)物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費(fèi)了好大的'勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進(jìn)行了深刻反思，覺得導(dǎo)致這堂課失敗的原因有以下幾點(diǎn)：

　　1、學(xué)生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實(shí)物的誘惑，結(jié)果導(dǎo)致出現(xiàn)了預(yù)想不到的難以掌控的情形。

　　2、課前要加強(qiáng)小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實(shí)物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

　　3、自己駕馭課堂的能力有待于進(jìn)一步提高。

　　4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

　　5、問題的設(shè)計(jì)要科學(xué)，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實(shí)物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”

　　以下幾點(diǎn)還是比較成功的：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，教學(xué)時使學(xué)生對物體的認(rèn)識能由具體物品緩緩前進(jìn)，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決實(shí)際問題。

　　2、重視了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，讓學(xué)生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細(xì)，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

　　4、觀察、操作、討論、交流多種教學(xué)活動相結(jié)合，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。

　　今后努力的方向：

　　“課堂紀(jì)律管理”和“教學(xué)評價的豐富”“課堂提問的設(shè)計(jì)”是我目前存在的幾大問題，我會進(jìn)一步努力，爭取獲得更大的收獲！

《認(rèn)識圖形》反思2

　　《認(rèn)識圖形》一課是北京版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，我緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動手實(shí)踐、合作交流及主動探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為。教學(xué)中要求自己以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，注重教學(xué)目標(biāo)的多元畫，由于這部分的內(nèi)容有很多學(xué)生在之前就已經(jīng)掌握，所以我就不僅局限于學(xué)生單純的獲取知識，更重要的是使學(xué)生體驗(yàn)“從立體到平面”的探究過程，在過程中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。在過程中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，知道生活中處處都有數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維能力和動手操作能力以及與他人的合作交流能力。通過具體的教學(xué)實(shí)踐，我的收獲很多。

　　1、 情境導(dǎo)入，拉近學(xué)生的生活

　　上課伊始，我通過詢問學(xué)生在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的《腳印》一課，把學(xué)生的思維帶入到了形象思維之中，在學(xué)生回憶中，我把課文中的幾個小動物請到了課堂上，通過動畫的形式讓學(xué)生觀看，動畫是學(xué)生最喜歡看的，設(shè)計(jì)成動畫的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生觀看結(jié)束時，開始追問：小動物的腳印都像什么?它們是怎樣留下自己的腳印的?這時學(xué)生的興趣很高。如果你也想給自己的小腳丫留下腳印，有什么好辦法呢?這樣的問題設(shè)計(jì)，和學(xué)生的生活結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。從學(xué)習(xí)過的課文到學(xué)生熟悉的生活，這樣既有數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合，又有數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時還為下面的學(xué)習(xí)鋪墊了基礎(chǔ)。

　　2、 動手操作，發(fā)展學(xué)生的思維

　　概念性的知識與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)存在著較大的距離，我們在教學(xué)中務(wù)必要找到一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)概念知識的“幫手”，這就是實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情景中“做”數(shù)學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我提出問題：“怎樣把物體的面印在紙上呢?”學(xué)生馬上思考并且動手操作實(shí)踐起來，他們通過找一找、畫一畫、印一印等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形和圓的表象，讓學(xué)生體會到“面”在“體”上。這樣安排既蘊(yùn)含了面與體的關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，也符合了低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌握知識，其設(shè)計(jì)的讓學(xué)生自己動手實(shí)踐的活動，既可以將學(xué)生所需掌握的知識蘊(yùn)含在活動中，又滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。通過學(xué)生親自動手操作，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又自然地完成學(xué)習(xí)過程。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、 分類粘貼，展示學(xué)生的智慧

　　在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示，進(jìn)行方法上的交流，然后要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候?qū)W生表現(xiàn)的特別積極，紛紛表示要把自己的圖形貼上去，看到學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的'積極勁，作為老師我感到十分的欣慰。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　4、 回歸生活，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知

　　在學(xué)習(xí)了新知以后，我通過設(shè)計(jì)“在日常生活中，你還在哪兒見到過這些平面圖形”問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時在找的過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對幾種基本圖形的認(rèn)識。之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞多彩的相片，從美麗的動畫中尋找圖形，在觀賞的過程中，再一次強(qiáng)化對圖形的認(rèn)識，還使他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美!精彩的動畫效果刺激了學(xué)生的美感，讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮了它的作用。

　　在這一節(jié)課的教學(xué)中 ，我雖然也有重視放手讓孩子們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，展示作品時，也沒有明確的讓孩子們評價，合作也沒有達(dá)到一定的實(shí)效性，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。本課還要注意語言的簡明性，讓學(xué)生在最少的語言信息中獲得最多的數(shù)學(xué)信息。在不斷的修煉中，練就自己扎實(shí)的教學(xué)基本功，做學(xué)生喜歡的好老師。同時通過這節(jié)課，讓我真切地感受到，新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

《認(rèn)識圖形》反思3

　　本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)平面圖形的初步認(rèn)識。

　　第一課時為認(rèn)識常見的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識幾種常見圖形（長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。

　　這一課時我我先帶了一些禮品盒，讓大家說一說什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再從物體表面抽象出平面圖形，初步體會面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書面有什么感覺，體會面的手感。接著出示本課立體圖，問他們有什么好辦法能把這些積木的`面畫下來，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫的面，并標(biāo)注上各個平面圖形的名稱。學(xué)生通過分一分，認(rèn)識各個平面圖形的名稱。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類活動，并說明分類理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個角。不同點(diǎn)：長方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

　　這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動太多，時間沒有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒時間來做了。

《認(rèn)識圖形》反思4

　　特殊時期采用了特殊的授課形式，當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識（二）的知識，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球等簡單立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些常見的平面圖形，包括長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過觀察一些常見幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫平面圖形等活動，直觀認(rèn)識長方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過圍、畫、折拼等操作活動，加深學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過程，這樣的過程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

　　一年級小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口、充分感知到“長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識了平面圖形中的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過動手拼一拼，進(jìn)一步認(rèn)識平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

　　利用學(xué)生認(rèn)識的.規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗(yàn)證；在“做一做”中體驗(yàn)。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

　　聽完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對比，需要補(bǔ)充的地方，及時通過釘釘直播和同學(xué)們交流，及時彌補(bǔ)了不足。

　　雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時調(diào)整，課后布置后精煉又有針對性的作業(yè)。對于不能及時聽課的孩子，老師們及時和家長取得練習(xí)，及時溝通，盡量做到不讓每一個孩子掉隊(duì)！

《認(rèn)識圖形》反思5

　　1、 生動有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂�！痹诮虒W(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維和樂于探索。

　　2、形式多樣的操作調(diào)動了學(xué)生的主動參與

　　學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時，首先讓學(xué)生動手描出物體的面一樣大的三角形（或長方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來，體會“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識這種平面圖形的基本特征；在紙上畫幾個大小不一樣的三角形（或長方形），加深學(xué)生對這個平面圖形的認(rèn)識，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識這個圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說一說生活中什么東西的面是三角形（長方形），在說中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會“面在體上”，還有學(xué)生按照描→圍→畫→摸、折→記→說的步驟自己認(rèn)識正方形和圓。整個操作過程從眼、手、口等感官充分調(diào)動學(xué)生主動積極參與數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力

　　學(xué)生的語言交流對于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會。在教學(xué)中，每次學(xué)生動手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)活動的興趣。

　　4、注重與生活的.聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化

　　注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識。每每認(rèn)識完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說一說什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說說生活中什么東西的面是今天學(xué)過的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

　　這一課的教學(xué)安排了小組合作自學(xué)正方形和圓，小組長在這一個活動中并沒有發(fā)揮到作用。如何使小組學(xué)習(xí)能得到完美的效果，小組長如何發(fā)揮自己的作用將是我在教學(xué)中需要努力的方向。

《認(rèn)識圖形》反思6

　　今天進(jìn)行了認(rèn)識圖形（二）例一的教學(xué)，在這節(jié)課上，我提前讓學(xué)生從家里帶來了茶葉罐、皮球、香皂盒、魔方等物品。

　　教學(xué)空間一：想一想。以四人為一小組，觀察自己手中的立體圖形，想一想如果把它放在紙上，能畫出什么樣的圖形。這個教學(xué)空間的目的是訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，動筆之前先動腦，以思導(dǎo)行！

　　反思：學(xué)生以前對長方形、正方形、圓形等平面圖形是有一定的知識基礎(chǔ)的，所以通過"觀察與猜想"，學(xué)生基本都能對要畫的平面圖形有比較正確的認(rèn)識。只是對球是否能畫出圓形有不同的意見。

　　教學(xué)空間二：畫一畫。以四人為一小組，利用自己手中的立體圖形，在白紙上畫一畫平面圖形。

　　反思：動手的活動是學(xué)生最喜歡的`，通過畫一畫，學(xué)生對長方形、正方形、圓形、三角形有了比較深入的認(rèn)識。由于圓錐形的物品生活中不太常見，我給每組補(bǔ)充了一個圓錐的教具。通過實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐能畫出圓形，而球是畫不出來圓形的。此外，利用長方形教具，我一抻拉，變成了平行四邊形。

　　教學(xué)空間三：分一分。以四人為一小組，給小組內(nèi)畫出的幾個平面圖形分分類。通過分類，進(jìn)一步認(rèn)識各種圖形的特點(diǎn)。

　　反思：為了讓學(xué)生正確的給圖形分類，這里我拓展了認(rèn)識圖形的知識，和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)不同圖形的不同特點(diǎn)。

《認(rèn)識圖形》反思7

　　情感目標(biāo)：通過創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透熱愛生活的情感教育。

　　能力目標(biāo)：通過“摸、找、畫、說、拼“等活動，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　知識目標(biāo)：通過觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長方形、正方形、三角形和圓與生活的密切聯(lián)系．【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)幾種圖形。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　在摸、找、描、說、拼等活動中，初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：多媒體（課件與投影儀）、長方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆【教學(xué)過程】 ：

　　一、

　　創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　1．教師在一個布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么。

　　2．在自己所帶的形體實(shí)物中找出和老師一樣的物體。

　　(在導(dǎo)入新課的活動中，教師并沒有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)

　　來重新組建。通過摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。)

　　二、 感受“面”從“體”得。

　　1、認(rèn)圖形。

　　師：今天圖形王國來了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。

　　師：交新朋友時，你們想知道些什么呢？

　　生：我想知道我的新朋友叫什么名字？生：我想知道我的新朋友住在什么地方？

　　教師出示長方形、正方形、三角形、圓。

　　師：這幾位圖形朋友，你們認(rèn)識嗎？誰知道它們的名字？

　　生：長方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)

　　2、找圖形。

　　師：它們住在什么地方呢？其實(shí)它就在我們的身邊。不信，我們就找找看。從你的桌子上拿一個立體模型，仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生先獨(dú)立觀察，再進(jìn)行小組交流，最后集中反饋。重點(diǎn)體會：面在體上。

　　師：剛才你們已經(jīng)把自己的發(fā)現(xiàn)跟小組內(nèi)的同學(xué)說過了，現(xiàn)在有誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽一聽呢？

　　生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長方體上找到了長方形。……

　　引導(dǎo)學(xué)生說完整、說清楚。突出學(xué)生的個性思維

　　師：通過大家認(rèn)真觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在長方體上能找到長方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)現(xiàn)圓。

　　師邊說邊播放多媒體課件，加深學(xué)生對面在體上的理解。

　　(通過“看”體會面在體上，并借助課件幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地理解面在體上，從而幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。)

　　3、 摸一摸。

　　師：新朋友見面要握握手，現(xiàn)在讓我們動手摸一摸各個物體的面，看看你有什么感覺？

　�。▽W(xué)生摸各物體的面，并和同組的同學(xué)交流自己的感覺）

　　師：誰來告訴大家你有什么感覺，想說的就站起來說。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出面的主要特點(diǎn)：平。

　　(通過摸的活動，讓學(xué)生親身感受，體會到長方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)

　　4、師：請小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識的圖形和過去認(rèn)識的物體有什么不同?

　　生：一種是形，一種是體。

　　生：長方體能站起來，長方形站不起來。

　　生：正方體有6個面，正方形只有1個面。

　　師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識的圖形都是平平的，它們都是物體的一個面。

　　三、學(xué)會用“體”描“形”

　　師：我們剛才認(rèn)識了這幾個新朋友，又找到了它們的家。你們想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來呢？你來想個好辦法。

　�。▽W(xué)生回答：畫的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學(xué)生只說出畫的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）

　　師：小朋友們真愛腦筋，想出了這么多種方法，請你選一種合適的方法去做。

　　學(xué)生動手操作。

　　師： 誰愿意與老師說說你是怎樣得到這些圖形的？ 各小組匯報：

　　生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫出了一個圓．

　　生：我是把學(xué)具上的這個邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個正方形了．

　　生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個印來，你們看是一個三角形……

　�。▽W(xué)生邊說邊演示，老師表揚(yáng)并獎勵，每一個同學(xué)說完把畫好的圖形貼在黑板上）

　　(給學(xué)生提供材料和時間的空間，通過在紙上得到平面圖形這一操作活動，培養(yǎng)了學(xué)生思維．通過展示作品，讓學(xué)生體會成功的快樂！

　　四、體現(xiàn)知識應(yīng)用于生活

　　1、今天我們認(rèn)識的這些圖形，在我們身邊也是隨處可見的，現(xiàn)在就讓我們看看教室里哪些物體上有這些圖形呢？

　　學(xué)生自由活動，可離開座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽，再說給大家聽。

　　師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說給大家聽嗎？

　　學(xué)生先獨(dú)立思考，再集中反饋。

　　2、師：實(shí)際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去馬路上去看看吧。

　　播放多媒體課件：教材第36頁說一說交通標(biāo)志的動畫片。學(xué)生先把自己的發(fā)現(xiàn)說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，再全班進(jìn)行交流。

　　(拓展學(xué)生的思維。將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對這些圖形的認(rèn)識。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學(xué)。)

　　五、探索與實(shí)踐

　　CAI配著音樂出現(xiàn)各種圖形組合成的美麗的圖畫。

　　師：你能說說它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指個別學(xué)生匯報）

　　師：下面請小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫，并且說說你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂分組合作拼圖，然后指小組展示并匯報）

　　師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫，你們個個都成了小小的發(fā)明家和設(shè)計(jì)師了。

　　(整個過程學(xué)生表現(xiàn)主動，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的.語言描述出來。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)

　　六、總結(jié)回顧、課外延伸

　　我們今天認(rèn)識了哪些新朋友？一起說說。

　　生：長方形、正方形、三角形和圓。

　　師：誰來說一說有關(guān)新朋友的情況？

　　生：長方形有四條邊、有兩條長邊、兩條短邊。

　　生：正方形長得方方正正的、從正方體上能找到正方形。

　　生：圓形象太陽、象車輪子……

　　師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。

　　(簡單的課后練習(xí)，為學(xué)生提了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。)

　　課后反思：

　　本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

　　1、多種感官參與活動，培養(yǎng)空間觀念。

　　本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生探索。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教者能借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)以“交朋友”為主線，(叫什么名字、給新朋友拍照、介紹新朋友等)來串聯(lián)知識的教學(xué)活動，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

　　3、教師安排了大量的動手操作活動，讓學(xué)生通過活動獲取知識，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過“看、摸、描”和討論、交流、認(rèn)識平面圖形等活動，使學(xué)生體會到“面在體上”，獲得對圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力、語言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

《認(rèn)識圖形》反思8

　　《認(rèn)識圖形》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第16頁的內(nèi)容。本課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，緊緊圍繞“三維目標(biāo)”和動手實(shí)踐、合作交流及主動探索的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織教學(xué)，較好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和教學(xué)行為，同時具有較濃的“數(shù)學(xué)氛圍”。

　　1、讓孩子對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愉悅的情感體驗(yàn)

　　在整個學(xué)習(xí)過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學(xué)充滿了興趣。

　　2、在活動中讓孩子學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維

　�、偻ㄟ^老師引導(dǎo)，自主探究、合作交流等形式在幾個活動中學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，初步了解了這幾個平面圖形的特點(diǎn)，能夠正確辨認(rèn)。

　　②在我提出了“你能想辦法將這些平平的面表示出來讓大家看一看嗎？”的問題后，孩子們積極開動腦筋分別想到了用“看一看”、“摸一摸”的辦法。這些可貴的思維亮點(diǎn)充分表明了他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的成果。

　　在學(xué)生或自己、或合作在其他物體的面上尋找其他的平面圖形時，他們用剛才找到的那幾種辦法很快就找到了，極易地體會到了“面從體出”。而且，在探究合作的過程中，觀察能力、動手實(shí)踐、語言表達(dá)、合作交流等能力都得到了鍛煉，體會到了解決問題方法和策略的多樣性。

　　3、讓孩子體會數(shù)學(xué)就在生活中，感受數(shù)學(xué)美

　　在學(xué)習(xí)了新知之后，學(xué)生在生活中尋找平面圖形，利用平面圖形組成漂亮的圖畫時，孩子們明顯很興奮，他們都感受到了數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用而且數(shù)學(xué)還很美！

　　4、加強(qiáng)對學(xué)生

　　學(xué)習(xí)方法

　　的指導(dǎo)，放手讓他們自己學(xué)習(xí)

　　在這一課的教學(xué)中雖然我也有重視放手讓孩子自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，但是因?yàn)楹⒆幽挲g和知識結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，在尋找物體上的面時孩子們想到的方法不夠全面、精確，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的能力。

　　透過學(xué)生的這些反應(yīng)，讓我真切地感受到，新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要從孩子們出發(fā)，勇于開拓、敢于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的各種實(shí)踐活動。讓他們在活動中增長知識，獲得各種能力。

　　5、突出了數(shù)學(xué)基本模型的建構(gòu)。

　　教學(xué)中，教師始終圍繞“平面圖形”的特點(diǎn)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法揭示平面形象的本質(zhì)—在物體上感受“平平的面”。

　　6、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教者利用激勵性和富有變化的語言，不斷調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

　　7、尊重教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性處理教材內(nèi)容。

　　教材的最后一項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生用紙剪出大小不同的長方形、正方形等各種圖形，拼出一幅美麗的圖畫，我放手讓學(xué)生回家動手先剪后拼，再到班上交流，第二天當(dāng)學(xué)生拿出親手做的作品時，看到一幅幅美麗的圖畫時，心中非常高興，有的是按照書中的圖案拼得、有的是自己動腦筋想的，于是我把學(xué)生的作品一一放到展示臺上讓學(xué)生看，再評出最好的圖畫，調(diào)動了學(xué)生的'積極性，學(xué)生也很開心。

　　認(rèn)識圖形一教學(xué)反思二：

　　1、“玩中學(xué)，樂中悟”是這節(jié)課一個突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思考和探索，通過思考和探索來發(fā)現(xiàn)新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注重從感知入手，安排了較長時間的動手操作活動，通過“想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫”和討論、交流、認(rèn)識平面圖形等活動，使學(xué)生們體會到“面在體上”，獲得對圖形的最直接的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思考、探究有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識的手段，不僅教給了學(xué)生知識和學(xué)習(xí)方法，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，一定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。通過師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動、生生互動，結(jié)合學(xué)生展示。整個課堂上，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者。

　　2、通過“你們這么聰明他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！”創(chuàng)設(shè)出有趣的問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)志牌，這樣的師生互動，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的平等地位，還讓學(xué)生更加深入的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)志和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會功能，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了人文教育。

　　3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時課堂上需要很好的掌控各項(xiàng)活動的時間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。

　　認(rèn)識圖形一教學(xué)反思三：

　　本節(jié)課是小學(xué)一年級學(xué)生第一次接觸幾何圖形，根據(jù)他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我做了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識長方體，學(xué)會變通。接著在孩子們認(rèn)識長方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認(rèn)識，從具象的感知的認(rèn)識上升到抽象的、理性的認(rèn)識，并用類似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)一不同點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。整節(jié)課我為學(xué)生提供了充分的觀察、操作、討論的機(jī)會。讓學(xué)生在玩中進(jìn)一步鞏固各種物體的特點(diǎn)。

　　認(rèn)識圖形一教學(xué)反思四：

　　本單元是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這堂課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些幾何題的特征。“數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，使學(xué)生增加對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括

　　總結(jié)

　　出四種立體名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。通過動手操作、游戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《認(rèn)識圖形》反思9

　　“認(rèn)識圖形”這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，主要是通過讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的`能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。

　　基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我提供了大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察物體，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。

　　通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

《認(rèn)識圖形》反思10

　　《軸對稱圖形的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元中的第一課時。本教材是在“折一折、畫一畫、剪一剪”等活動中人是軸對稱圖形，知道其基本特征，繪畫其對稱軸。本節(jié)課非常生動有趣，是以二年級學(xué)生的特點(diǎn)編排的，是一節(jié)動手、想象能力強(qiáng)的課。知識應(yīng)用的順序逐步展開，從具體到抽象，從感性到理性，從實(shí)踐到理論，再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界和生活中具有對稱性質(zhì)的事物，層次分明，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了知識的形成過程。

　　這節(jié)課符合兒童特點(diǎn)，動手較多，使學(xué)生在動手中感受到物體和圖形的對稱美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。孩子們在找生活中的軸對稱圖形比較容易，也能很容易看出是不是軸對稱圖形，但是對于教學(xué)中的幾何圖形就相對較難，找不全，看的不太明白；在優(yōu)化規(guī)則圖形的對稱軸，找不到合適的`重點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分教育學(xué)生如何找圖形的中心，從而能從圖形中自如的畫出對稱軸，而且畫的恰到好處。

　　總之，一節(jié)課的時間只是新知識的滲透，想要真正理會知識的應(yīng)用僅僅一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)練習(xí)才是根本。

《認(rèn)識圖形》反思11

　　認(rèn)識圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓

　　學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：在上課時我在課前的談話中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的

　　學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生認(rèn)識、觀察生活中經(jīng)常見到的物體動手操作等經(jīng)常見到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)來源于生活。通過小組合作、動手給物體分類、觀察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入抽象給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來。

　　不足之處：

　�。�1）上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。

　　（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點(diǎn)，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

　　教學(xué)改進(jìn)的措施：

　�。�1）讓學(xué)生列舉日常生活中見過哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生慢慢學(xué)會發(fā)散地思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣。

　�。�2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過小組活動，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類物體特征的認(rèn)識的目的。

　　（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動，長方體和正方體不易滾動只能推動。

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動，那滾動時有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾 一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見得出結(jié)論。

　�。�5）給學(xué)生提供充分動手實(shí)踐的機(jī)會，通過觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對各立體圖形的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生動手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)會合作與創(chuàng)新。

《認(rèn)識圖形》反思12

　　執(zhí)教復(fù)習(xí)課《空間與圖形》第一課時《圖形的認(rèn)識》后，我感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

　　《空間與圖形》是六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)第二版塊的內(nèi)容，《圖形的認(rèn)識》是第二版塊的第一個課時，主要是總體把握小學(xué)階段學(xué)過的平面圖形和立體圖形，涉及內(nèi)容點(diǎn)多，覆蓋知識面廣，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，我一直擔(dān)心學(xué)生的展示難以把握一個“度”，正是因?yàn)橛辛颂�多的�?dān)憂，所以課堂上我一直沒有作解釋，沒敢就學(xué)生的展示發(fā)表自己的觀點(diǎn)，沒敢就學(xué)生的展示補(bǔ)充必要的內(nèi)容，甚至連學(xué)生的錯誤也是一筆帶過，……所有的這一切，只是為了給學(xué)生充足的展示時間，否則時間肯定不夠用，必然造成拖堂，完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)等不良后果，殊不知，這樣的做法讓數(shù)學(xué)課沒有深度，沒有廣度，沒有遠(yuǎn)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在表面現(xiàn)象，根本沒有深入到問題的實(shí)質(zhì)，我在想，我是不是從一個極端走向了另一個極端？

　　課改勢在必行，我們要與課改一同成長。平時的課堂除了借鑒別人成功的課改經(jīng)驗(yàn)外，一定要切合自己的學(xué)生實(shí)際，一定要有自己創(chuàng)新的做法和獨(dú)到的見解。

　　就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)挺好，自始至終能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動，但學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語表達(dá)欠嚴(yán)密，欠斟酌；學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展板書寫欠工整，欠認(rèn)真；學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)，不用說，學(xué)生的口語功，學(xué)生的書寫功，學(xué)生的計(jì)算功亟待提高。

　　透過現(xiàn)象看本質(zhì)，教師的基本功也需要再修煉，再上一個新臺階，才能適應(yīng)新模式下的課改需求，如：處理教材的能力、駕馭課堂的能力、編寫學(xué)案的能力、應(yīng)對突發(fā)的能力等，凡此種種，給現(xiàn)階段教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必需銳意改革，積極進(jìn)取，才能致力于教育的深入課改。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生在展板上展示的“平行四邊形是特殊的.長方形”顯然是一個錯誤，我只是在這句話的關(guān)鍵處畫上了一個大大的問號，希望引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己去解決，更希望馬上有孩子站起來說：“我糾錯，……”但所有的孩子一時無語，于是，我把這個簡單的問題，一句話就能解決的事兒，留給學(xué)生課后進(jìn)行深入細(xì)致的研究，現(xiàn)在想來，也許這樣處理并不恰當(dāng)，抓住難得的契機(jī)，當(dāng)即糾正，可能會更好。慶幸的是，結(jié)束新課的時候，我的一句話“下課的鈴聲已經(jīng)響過，一個大大的問號在老師頭腦中揮之不去�！蹦莻�孩子當(dāng)即站起來說：“長方形和正方形都是特殊的平行四邊形。”我繼續(xù)：“問題解決了，但探究的腳步不能停息……”

　　總之，這節(jié)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)測試完成情況良好，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生在課改中長大了，我們老師更要挑起課改的擔(dān)子，乘勝追擊，勇往直前！

《認(rèn)識圖形》反思13

　　《認(rèn)識圖形（一）》是人教版一年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)識四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認(rèn)識和學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動中，親自觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動，并充分調(diào)動自己的視覺、觸覺等多種感官來掌握圖形的基本特征。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循，一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　這堂課有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

　　一、教學(xué)層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動初步感知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推一推等活動觀察體驗(yàn)，掌握圖形的基本特征，最后返回到生活中去，感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對這幾種形狀物體的認(rèn)識能由具體事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的實(shí)際問題。

　　二、以學(xué)生活動為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途，培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意識和能力，給學(xué)生提供充分的動手操作的機(jī)會，一方面可以提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動手操作能力。

　　三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學(xué)生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。

　　不足的地方：

　　一、教師語言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評價性語言不夠生動、靈活具有啟發(fā)性。

　　二、對學(xué)生活動時，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。

　　這節(jié)課要注重引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖，模型圖，圖形名稱三個層次由具體到抽象的學(xué)習(xí)，最后是知識的應(yīng)用層次，通過讓學(xué)生“說一說，你身邊那些物體與上面這些形狀相同”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。適當(dāng)?shù)幕顒幽苡行�幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是如何組織學(xué)生活動很關(guān)鍵，一年級學(xué)生好動、容易被教具吸引，通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)，一定要把活動指令想清楚，給學(xué)生說清楚，這樣才能有效活動。

《認(rèn)識圖形》反思14

　　設(shè)計(jì)思路

　　中班幼兒認(rèn)識幾何圖形更多采用歸納的方法，即是在接觸了大量圖形后才能逐步歸納出同一類圖形的共同特征。所以，活動設(shè)計(jì)不宜讓幼兒從認(rèn)識圖形的概念入手，而應(yīng)為他們提供各種感知圖形的活動，如找出相同的圖形、照樣子做圖形、用幾何圖形拼搭各種物體等等。讓幼兒在活動中充分感知不同圖形的特征，為以后概括提煉各種圖形的特征奠定基礎(chǔ)。在三角形、正方形、長方形、圓形這四種圖形中幼兒認(rèn)識的難點(diǎn)是三角形和長方形，因?yàn)檫@兩種圖形有許多變式（即不同形狀的三角形和長方形），活動中應(yīng)該出現(xiàn)各種不同形狀的圖形，消除幼兒認(rèn)識上的定勢。

　　活動目標(biāo)

　　1．能指認(rèn)和命名三角形、正方形、長方形、圖形。

　　2．會用釘板做三角形、正方形、長方形。

　　3．能按圖形的外形特征分類。

　　4．引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　5．引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的樂趣。

　　活動重難點(diǎn)

　　認(rèn)識不同形狀的長方形和三角形。

　　活動準(zhǔn)備

　　在活動區(qū)中提供硬卡紙和彩色紙制成的三角形、正方形、長方形和圓形。釘板和橡皮筋。分類盒。

　　活動過程

　　探索活動――求同，拼搭，制作――討論活動――指認(rèn)，命名，分類――復(fù)習(xí)活動――拼搭，制作

　　1．通過探索活動讓幼兒感知、體驗(yàn)三角形、正方形、長方形、圖形的不同特征。

　�。�1）求同活動是讓幼兒根據(jù)盒子上的`圖形標(biāo)記進(jìn)行匹配活動，即將標(biāo)記相同的圖形放在一起。 求同活動的材料要有層次，首先提供與標(biāo)記完全相同的圖形，然后再提供同類變式圖形。

　�。�2）拼搭活動是讓幼兒用幾何圖形復(fù)制圖紙上的物體，如照圖紙拼出一艘船。提供給幼兒的幾何圖形，可以和圖紙上的一樣大小，也可以是按比例放大或縮小的圖形，以增加復(fù)制的難度。

　　（3）制作活動既可以讓幼兒給某類圖形涂上指定的顏色，又可以讓幼兒在有幾種圖形的紙上剪下某一類圖形，還可以讓幼兒用釘板勾出圖紙上的幾何圖形。

　　2．通過討論活動使幼兒能指認(rèn)和命名三角形、正方形、長方形、圓形及它們的變式，（重點(diǎn)是三角形與長方形的各種變式）理解四種圖形的不同特征。

　　3．通過復(fù)習(xí)活動加深幼兒對四種圖形的認(rèn)識。

　　（1）復(fù)習(xí)活動中的拼搭應(yīng)該讓幼兒自己用幾何圖形構(gòu)建各種物體，并將拼出的物體粘在紙上陳列在活動室里。

　�。�2）讓幼兒在釘板上用幾何圖形勾出各種物體。

　　（3）讓幼兒數(shù)出圖紙上某種圖形的數(shù)目，并在相應(yīng)的數(shù)字上畫圈。

　�。�4）讓幼兒找出圖形排列的規(guī)律接著往下排。

　　活動反思

　　在整個學(xué)習(xí)過程中孩子們面對可愛的物體小精靈、有趣的長方體、正方體、圓柱體、棱角學(xué)具時所流露出的是滿心的愉悅，對數(shù)學(xué)充滿了興趣。

《認(rèn)識圖形》反思15

　　 核心提示：學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的開始我先從孩子們認(rèn)識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正...

　　學(xué)生在上個學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念；同時學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在課的'開始我先從孩子們認(rèn)識的老朋友引入，同時從老朋友中得到新朋友：長方形、正方形、圓形、三角形、然后讓學(xué)生自己嘗試想辦法從老朋友身上找到新朋友并畫出來，從而進(jìn)一步體會到面從體來，然后讓學(xué)生找生活中的新朋友，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、和想象力。在通過有趣的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

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