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《白雪歌送武判官歸京》優(yōu)秀講課稿
導(dǎo)語：《白雪歌送武判官歸京》一詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結(jié)構(gòu)縝密。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》講課稿，希望對你們有幫助。
一、 說教材
(一)教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》選自人教版語文八年級下冊第六單元。本詩是盛唐時期邊塞詩人岑參所作，是一首詠雪的送別詩。雪景中襯托送別，送別中又詠雪景，表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，在邊塞詩和送別詩中很具有代表性。
(二)教學(xué)目標(biāo)和重難點
1、知識與能力目標(biāo)：通過抓取邊塞奇特的景象去感悟詩歌語言美、意境美;通過對詩句多層次的品讀來領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過程與方法目標(biāo)：通過反復(fù)朗讀，理解詩歌的內(nèi)容;通過研讀品析，體會詩人情感，激發(fā)個體感悟。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
教學(xué)重難點：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會詩人深沉的送友之情。
二、說學(xué)生
我同時擔(dān)任兩個班的語文教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)也有差異。因而，在備課上應(yīng)該以備中游為主，兼顧首尾的學(xué)習(xí)。比如，在詩歌的鑒賞方面，對處后生的要求相對要低很多。而對尖子生，很有必要提高他們的鑒賞能力，因為目前的考試難度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩歌是提高對文學(xué)作品鑒賞力的一個非常有效的途徑。
三、說教法和學(xué)法
1、我參考了《中國文學(xué)發(fā)展史》，采用以時間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過的詩歌及相關(guān)的詩人。這樣，使學(xué)生對唐詩有一個系統(tǒng)性的了解，且便于他們對詩歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫景物的語句及關(guān)鍵詞語，在理順詩歌線索的前提下，展開想象，用自己的話來描繪詩歌中的畫面。教師與學(xué)生共同探討本詩的寫作技巧。
3、誦讀法： “三分詩七分讀”，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，采用集體讀，小組讀，個人讀。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，并且要求他們用一兩個詞語來歸納本詩所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平??
4.提問法：以提問的方式把全詩講析內(nèi)容帶出來，促進(jìn)學(xué)生積極思考，希望以此加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。
5.合作探究：讓學(xué)生積極參與各個環(huán)節(jié)的討論與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
6、想象與聯(lián)想：通過想象與聯(lián)想，深切體驗詩人的離愁別緒。
四、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 我國是詩歌的國度，詩歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國的晨空。今天，我們不妨來看看，我們所了解的著名詩人到底有哪些。讓我們順著時間的腳步去探尋詩人的方向。一般來說，唐朝可以分為四個階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學(xué)生思考： 這四個階段各有哪些著名的詩人?
三、教師明確并在此過程中啟發(fā)學(xué)生一起來背誦學(xué)過的相關(guān)的詩句。起到“溫故而知新”的作用。同時，對學(xué)生來說，通過教師的歸納總結(jié)，他們對唐詩的了解就更具有系統(tǒng)性了。
初唐(618——712)這時期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰，他們在轉(zhuǎn)變詩風(fēng)上起到了重要的作用。
盛唐(713——765)這時期出現(xiàn)了“詩仙”李白，“詩圣”杜甫。還有邊塞詩人岑參、王昌齡;田園詩人王維和孟浩然。
中唐(766——824)這時期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺發(fā)揚(yáng)杜甫精神與創(chuàng)新技巧的白居易、韓愈、孟郊、賈島等。還出現(xiàn)了擅長散文的柳宗元和劉禹錫。
晚唐(825——907)這時期，詩歌也隨著時代走下坡路，但詩人們的詩，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧(合稱小李杜)。 今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時期邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、教師范讀的基礎(chǔ)上學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌。 要求體會其中的思想感情，并試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等。
五、學(xué)生再讀詩歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點和方法。并展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。
這個教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫什么”(用7個字來概括)
2、要懂得“怎么寫”“為什么這樣寫”等問題。
3、抓住關(guān)鍵詞來鑒賞詩歌。
4、分析情與景的融合。
A、 抓住詩歌的線索。(通過讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”)
B、 同時找出與四個詞相對應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時、離別后。
C、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前(離愁)北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。寫的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會其中運(yùn)用的比喻手法。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。寫的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。(學(xué)生試背該部分)餞別中(盛情) 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關(guān)無故人”。臨別時 (依戀)輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。寫的是——東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。離別后(回味)山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。寫的是——別君之后依依情。詩人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對友人的依戀之情。
六、學(xué)生試背全詩，進(jìn)一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨。 詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫，加強(qiáng)古詩文的積累。 推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
八、作業(yè) 1、 默寫詩歌2、 將本首詩改編成500字左右的散文。
附錄：《白雪歌送武判官歸京》改寫
我居住在邊塞。那里有奇異的風(fēng)光，有真摯的朋友，還有呼嘯的大地。 風(fēng)雪很猛，北風(fēng)呼呼地刮著，吹在臉上像刀割一樣。席卷而來的北風(fēng)無情地襲向北方特有、柔韌性很強(qiáng)的白草，可白草最終還是沒能挺住，倒在了呼嘯的大地上。
風(fēng)雪很奇，農(nóng)歷八月，南方還是桂花飄香，而這里已經(jīng)是風(fēng)雪交加了。
風(fēng)雪很急，也很大。一夜下來，風(fēng)雪席卷，好像樹上都開著潔白的梨花似的。天空白得耀眼，大朵大朵雪花從天上飄落，像是頑皮的孩子在互相追逐，玩夠了，采飄落到地上;更像少女在空中旋轉(zhuǎn)欺侮，她們飄起來的裙擺，是跳動的音符，舞出冬天那來自心靈的旋律。
外面潮濕極了，屋里也是濕漉漉的，沾濕了羅幕。狐皮大衣和錦被也顯得很薄，寒冷還是向我們襲來。戶外，將軍的角弓凍住了，拉也拉不開，邊疆重鎮(zhèn)都護(hù)府的長官的鐵甲，也冰得難以穿上身。
縱橫千里的大沙漠上積著雪，蓋著厚厚的冰層。云朵昏暗無光，失去了往日的潔白，在天空中飄著，顯得很憂愁。
主帥的營帳里熱鬧非凡，擺著豐盛的酒宴，從大將軍到小兵，都來為你送行。胡琴、琵琶和羌笛演奏著西北風(fēng)情的優(yōu)美曲調(diào)，增添了送別的氣氛。大家碰杯暢飲，也表達(dá)了對你的留戀之情。“路上小心啊!”“到了京城還要常聯(lián)系啊!”句句簡單的話語表達(dá)了我們與你的感情。
外面下著大雪，十分寒冷，而里面卻是溫情融融。寒風(fēng)猛烈地牽曳著紅旗，但冰雪已把紅旗凍住了，怎么吹也吹不翻。
輪臺東門送你歸京，離開的時候天山上白雪皚皚，我們都走得很慢，好再多留一會兒彼此的情誼。路上，我們都顯得有些憂傷，沒了酒宴說笑時的快樂。你牽著馬兒，說著以往的事情，回味無窮。不管天山有多高，積雪有多厚，都比不過你與我真摯的友情。
“多保重啊!”我向你送去祝愿。你騎上馬，離我遠(yuǎn)去，可并沒有飛奔而去，而是時不時地回過頭來向我招手。山路曲折環(huán)繞，你的身影也時隱時現(xiàn)，漸漸地看不清了，只留下馬兒清晰的腳印。
送君千里，終有一別。我回到營寨后，與你真摯的感情和離別是惆悵的心情一直依托縈繞在心頭，越來越濃，揮之不去。
看著窗外的雪花，想起與你離別時的情景，那依依不舍的感覺涌上心頭，覺得，雪，是凄涼憂愁的。
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