《冰心詩三首》教學設計（蘇教版七上）
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《冰心詩三首》教學設計（蘇教版七上），希望對大家有所幫助。
教學目標：
1、感悟“詩”的整體特點——篇幅短、字少意精;
2、體味詩中豐富情感;
3、了解常用修辭手法;
教學重、難點：
1、言簡意賅的表達方式;
2、豐富情感;
課前準備：
1、自查作者;
2、朗讀三首詩，初步了解內(nèi)容;
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋;
教學過程：
1、檢查預習：指名學生將查到的作者情況和查到的詞義(判選出多義中的正確項)，向大家做簡單扼要介紹;
2、聯(lián)系式導入課文：同學們在小學里學過一些詩歌，都有哪些?誰能完整背誦并能說出一首詩中給他印象較深的句子、或詞、或把詩的意思簡單介紹給大家?(此處避免遲滯)。
3、提問：和同學們讀過的其它文章相比，“詩”給我們的感覺有哪些?教師簡介詩的含義：詩大多篇幅短小、有押韻、適宜歌詠和朗誦;
4、請愿意的同學朗讀三首詩;其他同學給朗讀情況作評價。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個習慣，把鮮花和掌聲送什么人?——英雄和心里崇敬的人。這都說明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學的詩的題目是“成功的花”。(此處提問)：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過或有親身經(jīng)歷過嗎?(給提示)：喜歡體育的同學，看過比賽場上獲得成功時，如一名隊員舉起大力神杯那一刻，隊員會圍著獎杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合;另外我們有同學在家主動幫大人做家務，當全家人吃飯時，做了家務的同學可能會自豪地宣布：今天的飯是我燒的;比賽的隊員和做了家務的同學，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已。看來“成功”總是與美好相伴。可“成功”怎么來?(學生自然會有話)，教師視學生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩”如何表述?(同學們討論一下，明確)：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指?(討論明確)：花可以向人和向社會綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時候。這時花的“成功”，自然會引得人們對她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗!!第三、四、五句，解釋花的美艷的來由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說花的成長經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”;人們對淚的認識，一般和人的喜怒哀樂有關，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思?(此處以反問式提示學生)：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎?!(同學自然會做出正確選擇，)：事實正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對第四句“奮斗的.淚泉”進一步具體闡述;“灑遍”：表明是每個階段以及活動過的每一個角落;“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長過程開始有的沉重付出;(此處可提一個問)：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。(同學能正確回答，教師就不必說)：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價是長期的和巨大的�！把辍保航枰粋�帶有強烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說到極至!此處可引導讓學生結(jié)合生活中事例重點討論，養(yǎng)過蠶、代父母買過東西、參加過作文比賽、燒過飯、種過樹的過程里，蘊含了自己什么樣的付出?(由學生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無名、燒飯被燙過、種的樹幾次沒成活等等)。“成功”就是這樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。(引導學生對全詩歸納：詩人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價才換來的!同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的芽兒》
教學目標：
1、懂得人生奮斗的重要;
2、理解“發(fā)展、貢獻、犧牲詞語在詩中的意思;
3、能用三個詞簡要寫“學后感”;
4、能正確朗讀課文，和說說我如何在學習上“發(fā)展”自己(此目標重在用自己話說出發(fā)展和貢獻的關系)，學生進而認識到將來要有貢獻是要有條件的;同時這也讓學生訓練了說話和概括能力。
5、“貢獻需要有條件”——是教學重點，也是教學難點。不過老師無需一味去拔高學生對這一問題的認識，學生的認識能到哪個程度就到哪個程度�？赡艿脑挘M量讓學生和他小學學過的內(nèi)容銜接起來。
內(nèi)容和步驟：
1、導入：春天里嫩綠的芽我們都見過，很招人喜愛，詩人把“芽”視為新生命的開始。
2、問題討論
同學們聽過下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”?這些語言和生命聯(lián)系起來是什么意思?(由同學自由理解闡釋后明確)：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時光茁壯成長自己。(此處提問)：那詩中寫的“嫩綠的芽對青年說”、“淡白的花對青年說”、“深紅的果兒對青年說”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長的意思嗎?(學生回答后明確)：不是!詩人是用了三個排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩并把主旨引出來——發(fā)展了自己(如茁壯成長為了參天大樹)，才具有貢獻你自己需要的條件(才可以被用去建房或其它)，——最后你應該有為國家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對“發(fā)展你自己”“貢獻你自己”“犧牲你自己”三個句子，教師只給引導，讓學生自己去將三者間關系按因果串聯(lián)起來，(教師可給提示)：從生活、學習、交往、體育運動等學生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。(學生的各種回答，教師不強求一律)。在理解完詩的大意基礎上，同學做換位思考(按課后“探究練習“第一題第2問進行)。
第三首《青年人》
教學目標及重難點：
1、理解關鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意;
2、認識詩中的“態(tài)度”——“時間”——“人”如何相關聯(lián);
內(nèi)容和步驟：
1、關鍵詞研究，結(jié)合朗讀(給指導，使之讀出語氣)，以讀代講，以讀代悟，從而達到加深對詩的理解。
2、讓學生明白一個詞在不同語境中有不同意思：如“珍重”同學們在詞典里查到的意思有兩個：一是“保重”;另一個是“珍惜看重”;而辭海解釋還有一個是“道謝”的意思;詩里顯然是二個“珍惜和看重的”意思。后面用的“描寫”一詞，這個詞本是寫作手法名稱，這是比喻成努力學習、健康茁壯成長�！爸�(zhuó)筆”,寫的意思，此處比喻為正確實踐自己的人生;通過聯(lián)系上下文我們就能正確性理解詞的原意或引伸意;另外象第一首中“犧牲”一詞，在字典中這個詞的意思有三個：第一個古義：祭品用的而宰殺的毛色純正的牲畜。第二三個比喻意分別指為人民和為正義事業(yè)而獻出生命和泛指為某種目的舍棄權(quán)利或利益等。如果取第一和第二個意思的解釋，學生就無法解通詩意，此刻可通過“芽——奮斗——犧牲——成功”關鍵詞來推理理解“犧牲”意思。(進行情境設定，讓學生在輕松愉快氣氛中理解詞意)。
3、學生學習抓住重點詞句提契全文，學習用句序分析法，疏理脈絡，剖析詞句，體會詩的情感，進而領會文旨。引導學生閱讀，讓閱讀幫助學生由淺入深，由表及里分析領會詩的含義，可讓學生自扮成“成功的花”“嫩綠的芽”“要求上進的青年”，說簡短故事，試著把態(tài)度(要正確)、時間(很緊迫)、實踐(該行動)三個意思以動作、神態(tài)、心理活動表現(xiàn)出來;讓同學們在活動中加深理解詩文，得到美的享受。
4、總結(jié)：詩的語言淺顯而意含不露，且生動有趣，同學們在學習過程中注意體會它豐富情感的體現(xiàn)方式。另外教師在幫助學生理解詩的深層含義的同時，讓學生多做想象能力訓練、同步朗讀和背誦。
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