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      2. 《采薇》教案

        時(shí)間:2021-03-07 10:05:19 采薇 我要投稿

        《采薇》教案集合5篇

          作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《采薇》教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

        《采薇》教案集合5篇

        《采薇》教案 篇1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、 知識與技能

          了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

          研習(xí)文本,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,并能表達(dá)自己的體驗(yàn)感受。

          進(jìn)一步認(rèn)識詩歌的文體特點(diǎn),在把握情感的基礎(chǔ)上,能讀出詩歌的節(jié)奏、韻味。

          2、過程與方法

          自行誦讀、翻譯,了解作品主旨,當(dāng)堂成誦。

          探究學(xué)習(xí),通過這兩首詩歌中的鄉(xiāng)情之比較,探討詩歌中的鄉(xiāng)思情結(jié)的內(nèi)涵,體驗(yàn)這一美好的感情。

          鑒賞詩歌,從詩歌的意境、表達(dá)手法等方面對文本進(jìn)行比較鑒賞。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          體驗(yàn)家園之思對一個(gè)人的成長的影響,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

          在更廣闊的閱讀視野中,比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1、了解家園之思的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情。

          2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,表達(dá)自己的體驗(yàn)感受,展開與文本、編者、老師、同學(xué)的對話交流。

          3、比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          比較鑒賞這兩首詩歌在表現(xiàn)手法上的異同,提高詩歌鑒賞水平。

          四、教學(xué)方法

          誦讀賞析

          五、課時(shí)安排

          1課時(shí)

          六、教學(xué)過程:

          (一)、知識前提詳解

          1、作者作品簡介

          《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成!妒酚洝た鬃邮兰摇氛f:共305篇。

          孔子(前551年——前479年),我國歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會的正統(tǒng)思想。

          2、背景介紹

          《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌。

          《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會,政治和日常生活的圖景。

          3、相關(guān)資料

          《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

          《詩經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯!对娊(jīng)》是中國詩歌,乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

          《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

          《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。

          《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦” 是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況!氨取 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法!芭d”字的本義是“起”。

          《詩經(jīng)》中的“興” 是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

          (二)、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯。

          1、學(xué)生朗讀,整體把握。

          思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

          明確:《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

          2、再讀詩歌,疏通詞句。

          譯文:

          野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

          野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

          野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

          路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

          趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

          想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

          3、理清思路,把握內(nèi)容。

          第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!(《詩集傳》)這段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

          第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

          第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

          第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

          4、明確特點(diǎn),熟讀成誦。

          從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

          首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

          其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!

          再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

          (三)、布置作業(yè):

          完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

          板書設(shè)計(jì):

          采 薇

          第一章:寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。

          第二、三章:寫軍旅生活之勞苦。

          第四、五章:直接寫戰(zhàn)事。

          第六章:寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

          教學(xué)反思:

        《采薇》教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          知識目標(biāo):

          ●體會詩歌重章疊句和賦比興的表現(xiàn)手法的作用

          ●感受詩中所蘊(yùn)含的家園之思

          ●了解詩歌所反映的我國古代勞動(dòng)人民的生活和思想感情以及《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)

          能力目標(biāo):

          ●學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容

          情感目標(biāo):

          ●了解家園之思的文化內(nèi)涵,進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義,以此滋養(yǎng)自己的精神世界。

          ●培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的情感。

          教學(xué)過程

          一、 回憶學(xué)習(xí)過的有關(guān)詩經(jīng)的知識

          二、 閱讀全詩完成

          (一) 注意以下字的讀音

          歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴

          王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 四牡騤騤(kuí)

          雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服

          靡室靡(mǐ)家 不遑(huáng)啟居

          (二) 掌握以下重點(diǎn)詞語

          ◆通假字

         。1) 歲亦莫止( )

         。2) 彼爾維何( )

         。3) 維常之華( )

          (4) 獫 狁孔棘( )

          ◆詞類活用

          今我來思,雨雪霏霏(雨,動(dòng)詞,雨雪猶“落雪”。)

          象弭魚服( 象,用象骨裝飾。魚,用鯊魚皮制作。 )

          ◆重點(diǎn)詞語,注意其中古今異義 的詞

         。1) 不遑啟居(啟,古意是跪,今意指開啟;居,古意指安坐,今意指居住。)

         。2) 君子所依,小人所腓(君子,文中指主帥,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)

         。3) 彼路斯何( 路,高大的戰(zhàn)車,將帥作戰(zhàn)時(shí)用的車。今指道路。 )

         。4)薇亦作止(作,指薇菜冒出地面)

         。5)歲亦莫止(止,句尾語氣詞)

         。6)靡使歸聘(使,指使,委托。聘,問)

         。7)載饑載渴(載,動(dòng)詞或形容詞詞頭,可譯為“且”“又”。)

         。8)歲亦陽止(陽,指陰歷十月)

         。9)憂心孔疚,我行不來(孔,很。疚,痛苦。來,回家。)

         。10)彼路斯何(斯,語氣詞,無實(shí)義)

         。ㄈ┦柰ㄎ囊

          譯文:野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

          野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

          野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

          路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

          趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

          想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

          教師讓學(xué)生自己譯注,適當(dāng)加以評點(diǎn)。

         。ㄋ模┱w感知、歸納

          1、詩歌寫了哪幾方面的內(nèi)容

          明確:

          1—3回憶軍旅勞頓,交待不歸原因,表達(dá)強(qiáng)烈思?xì)w之情。

          4—5直寫戰(zhàn)爭之慘烈

          6對比寫歸途之悲傷、痛苦。

          2、概括歸納全詩中表達(dá)的作者的情感

          明確::表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

          3、找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩句。加以體會。

          三、賞析探討

          全詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法,起到了什么效果

          ▲1-3章 采用了重章疊句和興、賦的手法

          薇亦作止

          采薇采薇, 薇亦柔止

          薇亦剛止

          歲亦暮止

          曰歸曰歸,心亦憂止

          歲亦陽止

          作用:

          在內(nèi)容上,以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,時(shí)序的更替,而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重,從而突出了主題;

          在音節(jié)上,反復(fù)吟唱,一唱三嘆,音節(jié)和諧,旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美。

          ▲4-5章細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景。

          詩歌寫的是戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當(dāng),而沒有寫戰(zhàn)場上的刀光劍影、廝打拼殺,但通過這些具體生動(dòng)的'細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)戰(zhàn)爭生活的圖景,戰(zhàn)爭的殘酷已可想見。

          ▲第6章“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句。閱讀下面資料,找出古人對這兩句詩的評價(jià),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

          資料一:劉義慶《世說新語·文學(xué)》:“謝公(謝安)因弟子集聚,問《毛詩》何句最佳,遏(謝玄)稱曰:‘昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏! ”

          資料二:方玉潤《詩經(jīng)原始》中評說:“此詩之妙,全在末章,真情實(shí)景,感時(shí)傷事,別有深情,非可言喻,故曰:‘莫知我哀’,不然,凱奏生還,樂矣,何哀之有耶?”又說:“末乃言歸途景物,并回憶來時(shí)風(fēng)光,不禁黯然傷神,絕世義情,知古常新!

          資料三:清人王夫之在論《詩經(jīng)·小雅·采薇》這兩句時(shí)說:“以樂景寫哀,以哀景寫樂,一倍增其哀樂!

          明確:

          1、今昔對比,以虛襯實(shí)。凱旋之樂與內(nèi)心之傷悲對比,以樂襯悲。昔日“楊柳依依”與今日之“雨雪霏霏”對比,有今不勝昔之悲。

          2、“雨雪霏霏”之景與“載饑載渴”之情境相合,情景交融,更突出內(nèi)心之傷悲、哀痛。

          本章對比襯托,情景交融,語調(diào)低沉,氣氛悲愴。充分表現(xiàn)作者內(nèi)心的傷悲、痛苦。

          四、作業(yè)

          結(jié)合我們所學(xué)的《詩經(jīng)》兩首,歸納詩經(jīng)在表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

          將兩首詩熟讀成誦,用賦、比、興的手法嘗試作一首詩來表達(dá)你的某種情感。

        《采薇》教案 篇3

          一、導(dǎo)入

          《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜,從詩經(jīng)中走來的男子豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩經(jīng)中流傳出的故事哀婉凄美。

          今天,讓我們用真摯的情、善感的心,吟誦《采薇》這古老的歌謠!

          二、簡介

          《采薇》選自《詩經(jīng)小雅》,是西周后期作品。當(dāng)時(shí)諸侯相爭,周室衰落,犬戎、獫狁等外族也經(jīng)常入侵,周亦興師反擊,造成連年戰(zhàn)亂不止。人民特別是出征將士對戰(zhàn)爭有著復(fù)雜的多元感情。 今天我們就要走進(jìn)他們的情感世界。

          三、檢查預(yù)習(xí)

         。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(齊讀)

         。ǘ┱w把握

          1.這首詩的主要內(nèi)容是什么?

          這首詩是用兵士的口吻,在戰(zhàn)后歸家的途中,追述、倒敘戍邊作戰(zhàn)時(shí)的苦況,

          四、誦讀課文

          請同學(xué)記齊讀。

          誦讀提示:《詩經(jīng)》基本上是四言詩,節(jié)奏為“二二”式。讀起來有一種音樂的和諧之美,我們不僅要把握詩歌外在的音樂節(jié)奏,更要把握內(nèi)在的情感節(jié)奏.下面先由老師給大家讀一遍吧!請大家注意體會這位戰(zhàn)士的情感變化.

          教師配樂朗誦

          五、品味經(jīng)典

          緣情入文輕吟低唱

          剛才老師在誦讀的時(shí)候,同學(xué)們體會到了感情的變化嗎?走進(jìn)任何一篇詩經(jīng)的作品,我們總會被種種情思所纏繞,這首采薇也不例外,請同學(xué)找出這位戰(zhàn)士的情感脈絡(luò).

          板書:悲傷—喜悅---悲傷

          1-3節(jié):悲

          一開篇,我們就感受到濃重的悲傷,我們不由得思考,此時(shí)這位戰(zhàn)士身在何方,又為何而悲?

          身處何時(shí):莫—陽

          身在何方:駐地邊的曠野(說具體些“我戍未定”說明是在駐地邊上)

          為何而悲:思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)仇恨

          如何表現(xiàn):直抒胸臆

          借景抒情—意象 薇(如何用薇來表情達(dá)意呢?從藝術(shù)手法的角度考慮)

          重章疊唱: 當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。對深化意境,強(qiáng)化感情起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感。

          比 興:作—柔—?jiǎng)?比喻時(shí)間流逝

          朗 讀

          4-5節(jié):壯

          戰(zhàn)士的情感發(fā)生變化.此時(shí)他又身在何方?為何而壯?

          身處何時(shí):春季

          身在何方: 戰(zhàn)場(戎車既駕)

          為何而壯: 打勝仗(一月三捷)(側(cè)面描寫寫軍容之壯、必勝信心)(“四牡業(yè)業(yè)”,“四牡骙骙”,“四牡翼翼”寫戰(zhàn)馬的高大強(qiáng)壯,步伐整齊,“象弭魚服”寫精良的裝備, “一日三捷”是用數(shù)字的對舉,表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的捷報(bào)頻傳。傳達(dá)出抒情主人公強(qiáng)烈的自豪感。)

          如何表現(xiàn):

          1. 側(cè)面烘托

          2.借景抒情—意象 棠棣花(有沒有借助什么意象?)

          比興:用花之盛起興,喻出軍容之盛及聲勢之壯。

          至此,全詩氣勢為之一振.

          朗 讀

          6節(jié):悲

          身處何時(shí):冬季

          身在何方:歸途(昔來,是來征戰(zhàn);今往,是往家鄉(xiāng)。)

         。楹我丶視r(shí)還會覺得悲?)

          提示:(1)宋之問在《渡漢江》中說“近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人!币粋(gè)怯字寫出了歸鄉(xiāng)時(shí)的千萬種感受。

         。2)“古詩十九首”里的《十五從軍征》是這樣寫的:“十五從軍征,八十始得歸,道逢鄉(xiāng)里人,家中有阿誰?”

          所以這位戰(zhàn)士唱道“我心傷悲,莫知我哀”,歸來時(shí),還何樂而有呢?歸家的喜悅因?yàn)閷胰俗陨砻\(yùn)的擔(dān)憂都變得沉重起來。所以他說”莫知我哀”,莫是沒有人,沒有人知道我的哀傷.

          為何而壯:追憶過去,痛定思痛(當(dāng)初離家時(shí)的場景,如今回家的艱難)

          如何表現(xiàn): 借景抒情—意象 楊柳、冬雪

          1.借景抒情。詩人沒有直接傾訴內(nèi)心的感情,而是以飄拂的柳絲這一意象來渲染昔日上路時(shí)的依依不惜,用雨雪紛飛來表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦,含蓄深永,味之無盡。

          3.對比:將時(shí)序之“今──昔”,景物之“柳──雪”,人生之“往──來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的典型畫面。

          同一個(gè)“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……

          難怪后人把這四句論為詩經(jīng)中最好的詩句。

          朗 讀

          以境化文巧妙想象

          這位不知名的作者,在三千年前,根本不知道電影為何物,但他卻分明是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)演,能用三個(gè)看來簡單,其實(shí)卻很動(dòng)人的場景,將一個(gè)戰(zhàn)士的形象塑造得深入人心.而我,行走在他的文字間,我就像是一個(gè)演員,不,我就是那位戰(zhàn)士.我的手指還有薇的清香,我的眼里也飽含著憂傷.

          這樣一首詩,千百年來被人們用同的方式詮釋,用不同的方式紀(jì)念,有人揮毫?xí)鴮?有人深情吟唱,現(xiàn)在我們聽到的這一首樂曲就是采薇的新唱.我們也來用自己獨(dú)特的方式來表達(dá)我們的敬意與愛意吧,我有個(gè)設(shè)想,將這首采薇的樂曲拍成一部MTV吧,我想按照情感線索分三個(gè)鏡頭來拍攝,第一個(gè)鏡頭我是這樣安排的:

          深秋,夕陽如血,一位滿面塵土與愁容的士兵,俯下身子采摘著地上的逐漸變硬的薇菜,不時(shí)抬起頭遠(yuǎn)眺著故鄉(xiāng)的方向,干裂的嘴唇喃喃地唱著故鄉(xiāng)的小調(diào),眼中閃爍著一叢烈火:時(shí)而幻化出家鄉(xiāng)小橋流水,時(shí)而幻化出戰(zhàn)場的刀光劍影……

          接下來的兩個(gè)鏡頭,我想請同學(xué)來幫我完成,請大家在音樂聲中來幫我構(gòu)思一下.

          評語:

          1.有景物、有神態(tài)、有心理,很生動(dòng)的畫面,很豐滿的人物形象

          2.把詩歌的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了

          3、真正把握了這位戰(zhàn)士的情感脈搏

          鏡頭二:一樹的棠棣花燦爛地站在戰(zhàn)地邊的路口,軍旗在料峭的風(fēng)中獵獵飄揚(yáng),戰(zhàn)場上煙塵滾滾。將帥駕著高大的馬車昂首而來,士兵們吶喊著奮勇殺敵?!整齊的軍隊(duì),精良的武器,無不讓獫狁人膽戰(zhàn)心驚。敵營人叫馬嘶,我們所向披靡!

          鏡頭三:寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行;叵氤稣鲿r(shí)楊柳的依依不舍,看看回鄉(xiāng)時(shí)道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近,可家鄉(xiāng)還是那個(gè)可愛的家鄉(xiāng)嗎?

          拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情。這緩緩的吟唱超越了時(shí)空,向我們訴說著那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

          讓我們在《采薇》的吟唱中再次用目光撫平這位戰(zhàn)士的心傷吧。R讀)

          六、拓展閱讀:《十五從軍征》

          結(jié)束:

          詩三百,思無邪,它是生命最原始的呼喚。古人與我們在時(shí)空里隔絕,卻靈魂中相望。《詩經(jīng)》是一座寶藏,希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富!

          下課!

        《采薇》教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就,積累文中出現(xiàn)的名句,品味中國古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。

          2、在反復(fù)誦讀中體會文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言,培養(yǎng)審美鑒賞能力。

          3、通過涵泳、美讀等方法的活動(dòng)體驗(yàn),結(jié)合自己對家鄉(xiāng)的感受對文本進(jìn)行整體感知,從而把握文章的基本脈絡(luò)。

          4、通過小組討論形式,采用生生、師生之間的互動(dòng)交流,集體品評文中優(yōu)美的語段,體會文章獨(dú)具魅力的語言,比較鑒賞文章的意境美。

          5、了解家園之思的文化內(nèi)涵,認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力,與文本、編者、老師、學(xué)生展開對話,表達(dá)自己的閱讀感受。

          教學(xué)難點(diǎn):

          “家”在本文中既是具體的又是抽象的,閱讀時(shí)細(xì)細(xì)品味“家”的涵義。

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、 課題導(dǎo)入:

          拳拳赤子心,悠悠故鄉(xiāng)情。走過千山萬水,走不出魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的種子埋藏在游子的心房。聽,歷史的聲音從那頭傳來!“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏……”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道,依舊向我們訴說著人類那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。

          二、 介紹詩經(jīng):

          1、 學(xué)生展示自己查找到的資料(培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力)

          2、 教師總結(jié),通過多媒體展示《詩經(jīng)》相關(guān)的知識

          資料:詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集,共收入從西周初期(公元前11世紀(jì))至春秋中葉(公元前7世紀(jì))約500余年間的詩歌305部,最初稱詩,漢代儒者奉為經(jīng)典,就稱為詩經(jīng)。詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)、雅、頌是依據(jù)音樂的不同來劃分的。

          風(fēng)是樂調(diào),國風(fēng)就是各國土樂。

          雅是周朝王畿之樂,“雅”有“正”的意思,雅詩多為反映貴族階級生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多為西周早期的詩,共31篇;小雅多為西周晚期至春秋時(shí)的詩,共74篇。大雅多為贊美詩,贊頌統(tǒng)治階級的奢華生活;小雅多為怨刺詩,表達(dá)下層貴族牢騷不平的情緒。從風(fēng)格上看,大雅雍容華貴,詩味不濃;小雅生動(dòng)活潑,藝術(shù)價(jià)值較高。

          頌是專門用于宗廟祭祀的音樂。

          詩經(jīng)的主要表現(xiàn)手法有三種:賦、比、興。

          “賦”:鋪陳敘事,這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況。

          “比”:用朱熹的解釋,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。

          “興”:先言他物以引起所詠之辭,又兼有了比喻、象征、烘托等教有實(shí)在意義的用法。如“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。

          三、 誦讀并感知課文:

          1、讓一學(xué)生上臺朗讀,讀完后正音。

          歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎn yǔn )之故 載(zài)饑載渴

          王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)

          雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服

          學(xué)生集體朗讀全詩

          2、學(xué)生小組討論,疏通語句,評點(diǎn)全詩。(通過小組之間的協(xié)作,有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力)

          明確:第一章:巢菜采了又采,巢菜冒出了 芽尖。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼又到了年末。都是為了和獫狁打仗,有家等于沒有家。都是為了和獫狁打仗。不停地奔走,沒有空閑。

          第二章:巢菜采了又采,巢菜多么鮮嫩。說回家呀道回家,心中是多么憂悶。憂悶的 心好像烈火在燃燒,饑渴交加實(shí)在難忍。駐防的 地方總是沒有固定,無法叫人向家里捎信。

          第三章:巢菜采了又采,巢菜已經(jīng)又老又硬。說回家呀道回家,又到了十月小陽春。王室的 差事沒有盡頭,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今有誰來慰問。

          第四章:那開得茂盛的是什么花?是常棣的花密密層層。那駛過的 大車是 什么人的車?當(dāng)然是將帥們的 坐乘。兵車已經(jīng)駕起,四匹雄馬又高又大。哪里敢安然住下,一個(gè)月的交戰(zhàn)就有幾輪。

          第五章:駕起四匹雄馬,四匹馬高大又強(qiáng)壯。將帥們坐在車上,士兵們也靠它隱蔽遮擋。四匹馬訓(xùn)練得已經(jīng)嫻熟,還有象牙裝飾的弓和魚皮箭囊。怎能不天天警戒,獫狁入侵,戰(zhàn)事十分緊張。

          第六章:想起我離開家的 時(shí)候,楊柳依依隨風(fēng)飄飛。如今我在歸鄉(xiāng)的 途中,紛紛揚(yáng)揚(yáng)雪花漫天。路途泥濘步履艱難,饑渴交加滿身疲憊。我的心是多么凄涼悲傷,滿心的 傷痛又有誰能體會。

          3、梳理詩歌的思路:

          明確:第一章至第三章:追憶思?xì)w之情,敘述難歸原因和軍旅生活的勞苦。

          第四、五章:直接寫戰(zhàn)事。

          第六章:寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。

          四、 合作探究:

          1、 找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)情感的詩句。(學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)篩選信息的能力)先分小組交流,后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。

          2、“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!北灰暈榍榫敖蝗诘募丫,談?wù)勀愕目捶ā#▽W(xué)生討論活動(dòng),個(gè)性化閱讀)

          3、拓展遷移;貞洝对娊(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品。(學(xué)生活動(dòng),教師概括總結(jié))

        《采薇》教案 篇5

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、疏通課文,整體感知這首古代詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

          2、反復(fù)誦讀課文,深入理解詩歌中反映的社會生活和作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)特色。

          3、背誦并默寫課文,歸納《詩經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn),鑒賞課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式。

          學(xué)習(xí)方法:

          頌讀法;討論法;文本研習(xí)法

          教學(xué)時(shí)間:

          一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、知識前提詳解

          1、作者作品簡介

          《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成。《史記·孔子世家》說:

          “古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義。……305篇,孔子皆歌弦之!币话阏J(rèn)為,現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。

          孔子(前551年——前479年),我國歷史上偉大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”,特別強(qiáng)調(diào)“仁”,對我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn),整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論,主要記載在《論語》中,其思想,從漢朝后,成為封建社會的正統(tǒng)思想。

          2、背景介紹

          《詩經(jīng)》的305篇詩歌,多是西周初年至春秋中葉的作品,產(chǎn)生于今山西,陜西,河南,山東,湖北等地。大體上說,《風(fēng)》是民間樂歌,《雅》是宮廷樂歌,《頌》是宗廟樂歌和舞歌!讹L(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品,或揭露當(dāng)時(shí)的社會政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂,或描述愛情婚姻的悲歡,從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會,政治和日常生活的圖景。

          3、相關(guān)資料

          《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn)

          《詩經(jīng)》的基本句式是四言,間或雜有二言直至九言的各種句式。運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,常常采用重章疊唱的形式,大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯!对娊(jīng)》是中國詩歌,乃至整個(gè)中國文學(xué)一個(gè)光輝的起點(diǎn)。

          《詩經(jīng)》的重章疊唱及表現(xiàn)手法

          《詩經(jīng)》善于運(yùn)用重章疊唱來表達(dá)思想感情,即重復(fù)的幾章間,意義和字面都只有少量改變,造成一唱三嘆的效果。增強(qiáng)了詩歌的音樂性和節(jié)奏感,更充分的抒發(fā)了情懷。

          《詩經(jīng)》里大量運(yùn)用了賦、比、興的表現(xiàn)手法,加強(qiáng)了作品的形象性,獲得了良好的藝術(shù)效果。所謂“賦”

          是“敷陳其事而直言之”。這包括一般陳述和鋪排陳述兩種情況!氨取

          是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨(dú)特的手法!芭d”字的本義是“起”!对娊(jīng)》中的“興”

          是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。大約最原始的“興”,只是一種發(fā)端,同下文并無意義上的關(guān)系,表現(xiàn)出思緒無端地飄移聯(lián)想。

          二、讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。尤其是重點(diǎn)字詞,句式,文章大體翻譯

          1.學(xué)生朗讀,整體把握。

          思考討論:這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題?

          《采薇》是《小雅》中的一篇,表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛,字里行間表達(dá)了對戰(zhàn)爭的不滿和對故鄉(xiāng)的思念。

          2.再讀詩歌,疏通詞句。

          譯文:野豌豆苗采幾把,一些豆苗已長大。說回家啊難回家,歲末又將來臨啦。沒有屋來沒有家,只因匈奴太兇煞。沒有空閑坐下來,只因匈奴久徘徊。

          野豌豆苗采幾把,豆苗柔嫩剛發(fā)芽。說回家啊難回家,心總憂愁總牽掛。憂心如焚烤艷陽,又餓又渴實(shí)難當(dāng)。戰(zhàn)事難將帳安定,無人歸家問音訊。

          野豌豆苗采幾把,豆苗莖葉老又硬。說回

          教案《人教版高中語文必修2《采薇》教案二》來自網(wǎng)!/JiaoAn/YuWenJA10/75009.html

          家啊難回家,轉(zhuǎn)眼又去半年啦。朝廷差事不停遣,沒有一處可休閑。憂心積郁成久痛,只恐死訊往家送。

          路邊何花爭嬌艷?白棣花開一片片。路邊何車真威武?將軍出征將路堵。戰(zhàn)車前方套上馬,四匹馬兒真高大。如此怎敢圖安樂?一月捷報(bào)一籮籮。

          趨車策馬征四方,馬兒強(qiáng)健勢浩蕩。將軍樹威車旁立,兵士也靠車隱蔽。四馬雄威多整齊,雕弓箭袋不曾離。哪敢一日不戒備?匈奴戰(zhàn)事催人急。

          想我當(dāng)年出征日,楊柳春風(fēng)真美麗。如今歸來返故里,卻是雪花紛飛時(shí)。行路遲緩路漫漫,又渴又餓不勝寒。無限傷悲在我心,誰人知曉嘆伶仃。

          3.理清思路,把握內(nèi)容。

          第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對外族的仇恨。首四句,以薇菜漸次生長和時(shí)間的推移來起興,來表達(dá)士兵久役于外不得歸家的怨敵、思家與盼歸的心情。“靡室靡家”和“不遑啟居”是這一心情產(chǎn)生的主要原因。朱熹引用程子的話說:“古者戍役,兩朞而還。今年春莫(暮)行,明年夏代者至,復(fù)留備秋,至過十一月而歸。又明年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也!保ā对娂瘋鳌罚┻@段話告訴我們,當(dāng)時(shí)的兵役制度是二年為期限,可是本詩中的戰(zhàn)士的服役看上去沒有期限,士兵歸家變得遙遙無期,這自然要引起征卒的不滿和對家鄉(xiāng)更強(qiáng)烈的思念。以下幾章都是圍繞著這個(gè)基調(diào)敘寫的。

          第二、三章,寫軍旅生活之勞苦。朱熹在《詩集傳》中說“言戍人念歸期之遠(yuǎn),而憂勞之甚,然戍事未已,則無人可使歸而問其室家之安否也!痹娙砸赞辈酥饾u長得柔嫩、粗硬起興,暗示時(shí)間流逝,易年更歲,可是役期卻無止境,軍旅生活又異常痛苦,轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止,饑渴勞頓。而“靡使歸聘”和“我行不來”,則表達(dá)了邊關(guān)和故鄉(xiāng)相隔萬里,關(guān)山阻斷,音訊全無,由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。

          第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對戰(zhàn)爭場面的具體描寫,通過對馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”、“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭頻繁,居無定所,作為兵營中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。

          第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。

          4.明確特點(diǎn),熟讀成誦。

          從藝術(shù)上講這首詩很有特點(diǎn)。

          首先,詩歌十分注重用具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)生活圖景,比如,對戰(zhàn)爭場面的描寫,并不是直接寫刀光劍影和廝打拼殺,而是寫戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬,寫象弭、魚服,寫勞累奔波,寫?zhàn)嚳孰y當(dāng),但我們通過這些描寫可以想見戰(zhàn)爭的殘酷。

          其次是情景交融,詩末章首四句,歷代傳誦不已,被視為情景交融的佳句。王夫之在《薑齋詩話》里說:“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。以樂景寫哀,以哀景寫樂,倍增其哀樂!

          再次,是它的旋律協(xié)調(diào),音節(jié)和諧,一唱三嘆,詩的前三章開頭句式相似,反復(fù)吟唱,一方面以植物的生長暗示時(shí)間的流逝,另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。

          三、布置作業(yè):

          完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》相關(guān)練習(xí)。

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