《赤壁賦》教學(xué)實(shí)踐
時(shí)間就如同白駒過隙般的流逝，在過去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫教學(xué)總結(jié)了。那么如何把教學(xué)總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的《赤壁賦》教學(xué)實(shí)踐，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課文特點(diǎn)
１、本文是蘇軾被貶黃州時(shí)的作品，融合了作者的佛道思想，表達(dá)作者要超越世俗名利，盡情享受自然，與自然同在的心情。
�。�、文章語(yǔ)句優(yōu)美，以駢為主，駢散結(jié)合，在整齊中富于變化，顯示了作者高超的寫作技巧。
�。场⑦@篇課文，文章注釋比較詳細(xì)，且要求課后全文背誦。顯然文言文慣用的串講法在這里顯然是不太適用的。
二、處理方法
�。�、第一課時(shí)：系統(tǒng)的介紹蘇軾：
要點(diǎn)：
�、� 科舉入朝動(dòng)天下，反擊變法，外調(diào)杭州、知密、徐、湖州，烏臺(tái)詩(shī)案遭受牢獄之災(zāi)。
⑵ 僥幸保命被貶黃州個(gè)性趨于內(nèi)斂成熟，調(diào)往汝州。
�、� 哲宗時(shí)高太后執(zhí)政被招回朝，不滿保守派作為自調(diào)杭州，被貶惠州（當(dāng)時(shí)朝廷重要政治犯的流放地），繼又貶至海南瓊州（俗稱天涯海角）。
蘇軾一生“歷典八州”、“身行萬(wàn)里半天下”，不僅沒有被打倒，反而以其達(dá)觀和智慧、以其豐富的人生體驗(yàn)和獨(dú)特的人格魅力在歷史長(zhǎng)河中閃耀。無(wú)論是在朝還是在野始終保持了天真自己的本性。希望同學(xué)們能像蘇軾一樣，能有笑對(duì)困難的勇氣。
�。病⒌诙n時(shí)：
理清思路，整體感知：
�、� 師示范讀（有待加強(qiáng)）。
�、� 生散讀兩遍：
（我一直覺得課堂上散讀比集體朗讀更利于生思考感知）
解決問題：作者按照樂──悲──樂的線索結(jié)構(gòu)全文，請(qǐng)說(shuō)出誰(shuí)樂，誰(shuí)悲。
參考：蘇子樂，客悲，蘇子（與客）樂。
�、� 分組合作解決樂甚？悲甚？樂甚？
�。ǖ诙䝼�(gè)“樂”是全文的高潮，以議論為主，理解有一定的難度，宜分配較多較充足的人力）
參考：一樂──景美、事雅（飲酒誦詩(shī)）、神怡
二悲──世界永恒而人生短暫（哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮──曹操）
三樂──“我”與自然同在（物與吾皆無(wú)盡也）
超越世俗的`名利權(quán)勢(shì)（茍非吾之所有，雖一毫而莫�。�
盡情享受自然（吾與子之所共適）
⑷ 生集體朗讀全文。
⑸ 超越世俗的清風(fēng)明月：
歐陽(yáng)修做《滄浪亭》詩(shī)：清明月本無(wú)價(jià)，可惜只需四萬(wàn)錢。
同理，退思園的游廊的鏤窗上用石鼓文刻：清風(fēng)明月不需一錢買。
�。�、第三課時(shí)：
學(xué)習(xí)一種背誦方法（分段進(jìn)行）：
�、� 方法介紹：情境聯(lián)想法。
開始背誦時(shí)先不忙逐字逐句的記憶，而是將作者描繪的景物一樣一樣的在腦中再現(xiàn)，再利用本文多用對(duì)偶句的特點(diǎn)加以輔助背誦。
�、� 備注：這種方法是需要學(xué)習(xí)的，生需要將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的物象，這項(xiàng)轉(zhuǎn)化要由師幫助生完成且過程要加以強(qiáng)調(diào)。
�、� 第一段：
先明確時(shí)間：壬戌之秋，七月既望。
地點(diǎn)：赤壁之下。
人物：蘇子與客。
事件：泛舟游。
場(chǎng)面：清風(fēng)、酒、誦詩(shī)、（少焉）月、露。
心中景：駕船飄飄而去。
第二段：
先背四句歌詞。
�。ㄎ覄澲鴺谠鹿庀履媪鞫希闹邢氲膮s是遠(yuǎn)在天邊的美人。）
再背幾句簫聲。
第三段：
寫曹操的三句話，第一句生已有積累一帶而過；第二句想象“郁乎蒼蒼”的山川，想到赤壁之戰(zhàn)；第三句想象曹操攻下兩座城池（荊州、江陵），氣勢(shì)不凡的向東而行船多（舳艫千里），人多（旌旗蔽空），曹操站在船頭釃酒賦詩(shī)。
第四段：分層，駢句。
�、� 第二種背誦方法推薦：
詞語(yǔ)連綴法──每句記一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，３～４個(gè)詞為一組，然后連綴成句。
�、� 完成情況：一課時(shí)不能背完全篇，可完成至寫曹操的第三句話。
三、教學(xué)后記
�。�、這篇課文花的課時(shí)較多，但我覺得花一課時(shí)來(lái)系統(tǒng)的介紹蘇軾是極有必要的。它一方面可培養(yǎng)學(xué)生笑對(duì)困難的勇氣，另一方面蘇軾的經(jīng)歷和性格對(duì)理解文章的主題是大有幫助的，再有了解蘇軾是一個(gè)高中生的必修課。實(shí)際教學(xué)中我大約花了３０分鐘左右的時(shí)間。
參考文章：余秋雨《文明的碎片：蘇東坡突圍》
蘇東坡──中國(guó)歷史上“最不可救藥的文人”
�。病⒍�、三兩個(gè)課時(shí)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)集中，完成情況也較好，特別是以背帶講是一次較好的嘗試。只是背誦課堂上部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不太熱心，有一兩個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出一定的抵觸情緒，這還需課后進(jìn)行一定的了解，要和生個(gè)別交流這種背誦方法的利弊。
《赤壁賦》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀課文體悟和鑒賞文章優(yōu)美、形象語(yǔ)言的能力。
3、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞、虛詞和重要的文言句式，培養(yǎng)文言閱讀能力。
2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)文言閱讀能力
2、理清本文結(jié)構(gòu)和感情發(fā)展過程。
教學(xué)方法：
指導(dǎo)閱讀法，點(diǎn)撥法，討論法，分析法，歸納法
教學(xué)設(shè)計(jì)：
個(gè)性設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
一、檢查學(xué)生朗讀課文和上節(jié)課自學(xué)情況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。
二、討論解決課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。
1、分組討論，解決問題。
2、老師點(diǎn)撥講解語(yǔ)言難點(diǎn)。
三、展示學(xué)習(xí)討論結(jié)果，了解學(xué)習(xí)情況：
1、老師對(duì)重點(diǎn)問題提問，學(xué)生回答。
2、學(xué)生互相提問，檢查學(xué)習(xí)效果。
3、教師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)討論的結(jié)果（也可讓學(xué)生總結(jié)）
附：本文重點(diǎn)文言語(yǔ)法舉例
詞類活用：
舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦——使動(dòng)用法
侶魚蝦而友麋鹿——意動(dòng)用法
況吾與子漁樵于江渚之上——名詞作動(dòng)詞
東望武昌——名作狀
特殊句式：固一世之雄也——判斷句何為其然也——倒裝句
此非曹孟德之詩(shī)乎——被動(dòng)句
通假字：浩浩乎如馮虛御風(fēng)
一詞多義：
望：七月既望（農(nóng)歷每月十五）西望夏口（向遠(yuǎn)處看）
長(zhǎng)：抱明月而長(zhǎng)終（永遠(yuǎn)）而卒莫消長(zhǎng)也（增長(zhǎng)）
虛：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（太空）盈虛者如彼（月缺）
然：其聲嗚嗚然（……的樣子，形容詞詞尾）何為其然也（這樣）
四、研讀課文、思考討論問題
1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。
2、文中人物的感情是如何變化的？
附：參考答案要點(diǎn)
1、總結(jié)本文各段的內(nèi)容。
答：第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫意的境界。第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無(wú)常的悲觀情緒。第四段，寫作者針對(duì)客之感慨陳述自己的人生感悟和見解。第五段寫客人轉(zhuǎn)悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。
2、文中人物的感情是如何變化的？
答：第一段的感情色彩以喜悅為主。第二段由“喜”轉(zhuǎn)“悲”。第二段“喜”由主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，但喜極生悲，從客人悲涼的蕭中透出了極“悲”之情。第三段寫“客”的回答，闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情，感情色彩甚為悲傷。第四段主要寫蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn)，闡發(fā)了自己的人生感悟。第五段感情轉(zhuǎn)悲為喜。
四、布置作業(yè)：
1、完成《學(xué)案》“階段2—知識(shí)梳理”練習(xí)2翻譯課文
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