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      2. 《赤壁賦》教案

        時(shí)間:2021-08-13 15:00:38 赤壁賦 我要投稿

        關(guān)于《赤壁賦》教案集合五篇

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編為大家收集的《赤壁賦》教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

        關(guān)于《赤壁賦》教案集合五篇

        《赤壁賦》教案 篇1

          教學(xué)目的:

          1.了解“賦”這種文體的特征,鑒賞音韻美和意境美。

          2.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代散文的能力,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)技巧。

          3.結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感,理解作者的人生感悟

          教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

          1.感悟作者的情感變化,品味語言之美。

          2.體會(huì)景、情、理的交融,品鑒技巧之美。

          教學(xué)方法:

          誦讀和鑒賞運(yùn)用多媒體課件

          課時(shí)安排:二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容與步驟:

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          在日本的千葉,一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方,立著這樣一塊石碑,上面寫著這樣兩個(gè)字:蟲二。許多人到此不解其意,后郭沫若作了妙解,他說這兩個(gè)字應(yīng)分別加上兩個(gè)邊框,讀為“風(fēng)月無邊”,是盛贊此地之美的。

          而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》,就是借詠無邊風(fēng)月而抒懷的。文章的作者是蘇軾。

          二、展示賞析重點(diǎn)

          1.感悟作者的情感變化,品味語言之美;

          2.體會(huì)景、情、理的交融,品鑒技巧之美。

          三、教師范讀課文

          目標(biāo):訂正字、詞的讀音

          關(guān)注作者感情的變化

          四、師生共同解讀賞析(重點(diǎn)、難點(diǎn))

          ·整體感知

          學(xué)生默讀全文,借助課下注釋,琢磨段與段之間的關(guān)系,體會(huì)作者感情的變化。理清本文的線索。

          ·解讀賞析(重點(diǎn):第一、三、四段)

          第一段:景(以學(xué)生的活動(dòng)為主)

          逐層設(shè)疑:

          第一段作者寫的是什么內(nèi)容?

          是什么樣的景?

          看到這樣的景會(huì)有什么樣的心情?

          清風(fēng)徐來水波不興

          景月出東山徘徊斗牛

          白露橫江水光接天

          教師點(diǎn)撥:

          寫得真美!清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,果然秋景如畫,風(fēng)月無邊,一路樂景?戳诉@樣的文字,我們真的很佩服蘇軾:“除卻詩酒何所癖,獨(dú)于山水不能廉。”

          正是這美景激發(fā)了作者的心曠神怡之情。此一樂也:山水之樂,詩酒之樂。再來欣賞一遍。(全體女生讀)

          ·知人論世

          以第二段(過渡段)為契機(jī)介紹蘇軾的人生經(jīng)歷,重點(diǎn)是政治上的坎坷遭遇,為三、四段的情理理解作必要的鋪墊。

          第三段:情

          ·歌聲和簫聲引發(fā)了悲情悲意。悲什么呢?悲的內(nèi)容是什么呢?

          ·學(xué)生齊讀、體會(huì)

          ·學(xué)生自己看書思考、分類

          ·相互借鑒、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑

          ·教師點(diǎn)撥、師生共同總結(jié)。

          無枝可依

          情英雄安在悲

          人生無常

          第四段:理(在誦讀中理解、品味語言)

          ·他怎樣來排遣這種悲苦郁悶之情呢?

          盈虛有數(shù)物我無盡理

          清風(fēng)明月與子共適

          ·這樣深?yuàn)W的道理,遠(yuǎn)隔千年的描述,今天我們讀來并不感到晦澀難懂,為什么?(引導(dǎo)學(xué)生品味語言)

          補(bǔ)充《定風(fēng)波》幫助理解。

          ·你認(rèn)為當(dāng)時(shí)真的有這樣一場(chǎng)主客答問嗎?

          ·學(xué)生暢談感受、認(rèn)知,教師明確:

          主客答問是賦的傳統(tǒng)手法;

          蘇軾借此抒懷,有無并不重要。

          教師強(qiáng)調(diào):

          正是用這種觀點(diǎn)看待萬事萬物,作者的悲怨也就得到了思想上的解脫;貧w自然,融于自然,在恬淡幽靜、氣氛清新的清風(fēng)明月中找到了精神的寄托?梢哉f這是一種無可奈何的隨遇而安的慰藉,但又何嘗不是一種苦難后深悟的曠達(dá)。思想矛盾解決了,心胸也隨之曠達(dá)超脫起來。因此,客喜而笑,感情也一掃悲傷而變得開朗樂觀----主客暢飲,酣睡達(dá)旦。

          ·總評(píng)蘇軾:展現(xiàn)其人格魅力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

          五、賞析構(gòu)思選材技巧

          重點(diǎn):景、情、理的關(guān)系

          教師明確:

          常言說:文似看山不喜平。本文作者先寫月夜泛舟大江,飲酒賦詩,使人沉浸在美好的景物之中而忘懷了世俗的歡樂心情;再從憑吊歷史人物的興亡,感到人生短促,因而跌入現(xiàn)實(shí)的苦悶;最后闡發(fā)變與不變的哲理,申述人類和萬物同樣是永久地存在,表達(dá)了曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。

          那么,前后兩“樂”相同嗎?為什么?

          學(xué)生回答。

          如下圖:

          景(樂—山水之樂)理(樂—達(dá)觀之樂)

          情(悲)

          情因景生景以情顯移情于理

          風(fēng)月不老先生未亡

          教師強(qiáng)調(diào):

          全文融景、情、理于一爐。景則水月流光,情則哀樂相生,理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音,悠悠古事。體物寫志,不離眼前景;議論、抒情又不囿于眼前景。真的是:

          情因景生,景以情顯,移情于理。

          今天我們重讀此篇佳作,無論是作者的文學(xué)才華,還是他的人格品質(zhì),都讓我們感到:

          風(fēng)月不老,先生未亡。

          六、研究性學(xué)習(xí)

          比較閱讀;

          蘇軾《后赤壁賦》

          《念奴嬌·赤壁懷古》

          《記承天寺夜游》

          參考篇目:

          林語堂《蘇東坡傳》

          余秋雨《蘇東坡突圍》

          (板書設(shè)計(jì))

          赤壁賦

          蘇軾

          景(樂—山水之樂)理(樂—達(dá)觀之樂)

          情(悲)

          情因景生景以情顯移情于理

          風(fēng)月不老先生未亡

        《赤壁賦》教案 篇2

          [定位]

          體會(huì)蘇軾豁達(dá)樂觀的情懷,理解作者的人生感悟,品味和鑒賞寫景、抒情、議論相交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

          本單元的四篇文章都是文學(xué)性很強(qiáng)的散文,抒情色彩濃烈。這需要學(xué)生從語言入手,品味語言,理解文意,欣賞玩味作品的語言特色。

          [切入]

          1.怎樣了解蘇軾,讀懂蘇軾?

          課前布置問題“你所了解的蘇軾”。本文意蘊(yùn)深遠(yuǎn),哲理與詩情高度融合,如果不了解作者的生平和當(dāng)時(shí)的處境,就很難感受到他那種正直、傲岸的人格,也很難理解他矛盾痛苦、聽任自然而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜的思想情感。

          2.我們剛學(xué)過《念奴嬌赤壁懷古》,這首詞和本文有何一致之處?

          《念奴嬌赤壁懷古》與本文是作者的同時(shí)期作品,都展示了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界!冻啾谫x》所反映的有兩個(gè)方面意思:一是“哀吾生之須臾,羨長江之無窮”,這同《念奴嬌》的“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”意思相近;二是抓住時(shí)機(jī)欣賞江山風(fēng)月,這亦同《念奴嬌》的“一樽還酹江月”。在寫法上,兩篇文章都注意了景、情、理的交融。因此將二者進(jìn)行比較閱讀,有利于感受文章的語言特色,深層次地把握作者的歷史觀和人生觀。

          3.讀了《赤壁賦》后,你的初步感受是什么?文中作者的心緒有沒有變化?作者的心緒變化在文中表現(xiàn)得比較明顯,是引起主客問答的內(nèi)在原因,也是全文的線索,直貫全篇以此切入,容易指導(dǎo)學(xué)生整體感知在學(xué)生初步感覺的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)問:“本文的旨趣何在?作者想要表現(xiàn)的是一種什么樣的情懷?”

          [探究]

          1.了解蘇軾

          A.學(xué)生陳述搜集的材料。蘇軾仕途失意,命運(yùn)多舛,生活上顛沛坎坷。思想上入世出世,亦儒亦道亦釋。文學(xué)上開一代詞風(fēng)之先,在詩詞文賦上有輝煌成就。同時(shí)具有旁通書法繪畫、知音律、喜平話、懂園林藝術(shù)、精金石的曠世才華。

          B.背景材料。蘇軾被貶黃州。

          2.誦讀課文,疏通字詞,在此基礎(chǔ)上解讀課文。

          可圍繞作者情緒的變化展開剖析。

          A.作者開始游赤壁時(shí),景色如何?心情如何?

          景:皓月當(dāng)空,碧水萬頃,月光朦朧,清風(fēng)徐徐,景象澄沏,如夢(mèng)境一般。

          事:友人相聚,泛舟江上,暢飲美酒,詠詩誦文,迎風(fēng)賞月。

          情:“樂”。舒暢飄逸,飄飄欲仙,超然物外,陶醉于良辰美景。

          第一段先景后事,由事生情。

          B.作者的好心情是怎樣發(fā)生變化的?

          第二段,由樂到悲,營造一種主客之間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下,引出主客對(duì)答。

          樂:飲酒樂甚,扣舷而歌。

          悲:客的簫聲。如怨如慕,如泣如訴。

          C.第三段感情如何?寫曹操的用筆重點(diǎn)在哪里?客表達(dá)了什么樣的感慨?

          寫主客問答,主要是客的感慨,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感情色彩甚為悲傷。寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”上,為了突出像他是詩人又是英雄的人物最終同歸于“空虛”?屯ㄟ^幾番對(duì)比,表達(dá)了人生短促無常的感慨。

          D.第四段感情如何?作者是如何闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的?

          蘇子批評(píng)客的觀點(diǎn),闡發(fā)了自己的人生感悟,感情變?yōu)橄矏偂R悦髟、江水作比,說明世上萬物和人生,都既有變的一面,又有不變的一面。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神,執(zhí)著于自己的不朽事業(yè),保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。

          E.結(jié)尾段感情如何?

          客心悅誠服。心情更加喜悅!跋捕Α薄跋嗯c枕藉”。

          3.如何認(rèn)識(shí)文中的“主”與“客”?

          A.結(jié)合背景分析,討論理解!爸鳌薄翱汀睂(shí)為一體,分別反映了作者內(nèi)心的積極和消極的心態(tài)。進(jìn)一步發(fā)問“本文的旨趣、作者想要表達(dá)的情懷”。這是深層次理解文章的關(guān)鍵。明確:闡述了自然界變與不變的哲理,蘇軾思想中兩種情緒的對(duì)抗表達(dá)了他矛盾痛苦而又樂觀曠達(dá)的復(fù)雜心情。

          B.進(jìn)一步發(fā)問:“為什么采用這種形式?”引出賦的特點(diǎn)。理解本文“以文為賦”的體裁形式。寫法上:“主客問答”“抑客伸主”。形式上:句式對(duì)襯整齊,聲律和諧押韻。對(duì)第二點(diǎn),通過指導(dǎo),學(xué)生誦讀體味。

          4.鑒賞本文寫景、抒情、議論的緊密結(jié)合。

          全文創(chuàng)造出一種情、景、理的融合,充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術(shù)境界。第一段重在寫景,與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣,也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理,卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”也“不變”的哲理;仡

          [探究]

          結(jié)合具體段落,找出寫景、抒情、議論的句子和段落以及標(biāo)志情、景、理三者轉(zhuǎn)換的語句,品味感受。

          [拓展]

          閱讀蘇軾的《和子由澠池懷古》,思考、討論作者的時(shí)空觀照。

          人生到處知何處?

          應(yīng)是飛鴻踏雪泥。

          泥上偶然留指爪,

          鴻飛那復(fù)計(jì)東西。

          老僧已死成新塔,

          壞壁無由見舊題。

          往日崎嶇還記否,

          路長人困蹇驢嘶。

          [注]①此詩是作者和其弟蘇轍的《懷澠池寄子瞻兄》而作。②作者自注:“往歲,馬死于二陵,騎驢至澠池!

          [實(shí)踐要點(diǎn)]

          對(duì)作品的進(jìn)一步認(rèn)識(shí):《赤壁賦》很難說是一篇完全記實(shí)的游記散文,而是作者多次游覽赤壁后所獲得的強(qiáng)烈審美感受的一次高度濃縮和典型化,是作者勇于直面現(xiàn)實(shí)的深刻體悟,是對(duì)生命和宇宙真諦的大徹大悟,是自然美熏陶提升作者人格的最直觀最生動(dòng)的寫照。

        《赤壁賦》教案 篇3

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)重要的實(shí)詞和虛詞,感悟語言運(yùn)用的妙處。.

          2、體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。品鑒技巧之美。:

          3、感悟作者的情感變化,結(jié)合作者的處境,體驗(yàn)作者的情感,理解古人豁達(dá)樂觀的精神。

          二、教學(xué)課時(shí):

          二課時(shí)

          三、教學(xué)過程

          (第一課時(shí))

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:唐宋時(shí)期是我國歷史上詩詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期。蘇軾,唐宋八大家之一。他的散文:情理交融,汪洋恣肆,當(dāng)時(shí)就有“蘇氏文章擅天下”的美譽(yù)。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派,這里的“蘇”,就是蘇軾,可見他在中國書法史上的地位之高。同學(xué)們,今天我們就一起去欣賞一下這位曠世奇才的佳作——《赤壁賦》。

         。ǘ航處熍錁防收b全文,要求聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏,找出韻的韻腳,聽教師對(duì)文章感情變化的處理。

         。ㄈ鹤x課文,疏通字詞,注意特殊用法及句式。

         。ㄋ模壕唧w方式:學(xué)生把在課前預(yù)習(xí)整理的材料進(jìn)行交流。

          首先交流實(shí)詞和虛詞,把它們放到實(shí)物投影儀上,在校教師及時(shí)作判斷,給出正確的答案。(實(shí)詞和虛詞略)。

          接著交流詞類活用情況:

          使動(dòng)用法——舞幽壑之潛蛟

          意動(dòng)用法:侶魚蝦而友麋鹿

          名詞作動(dòng)詞:況吾與子漁樵于江渚之上

          名詞作狀語;東望武昌

          接著交流句式:

          定語后置:客有吹洞簫者

          賓語前置:何為其然也

          通過以上的分析,再讓學(xué)生齊讀課文,仔細(xì)體會(huì)文章的語言,字詞和句式特點(diǎn),全面解決文章的邊面意思。

         。ㄎ澹喝娣治鑫恼聝(nèi)容和思想感情。

          第一段作者寫的是什么內(nèi)容?是什么樣的景?看到這樣的景會(huì)有什么樣的心情?

          景:清風(fēng)徐來水波不興月出東山徘徊斗牛白露橫江水光接天

          教師點(diǎn)撥:清風(fēng)和明月交織,露珠和水色輝映,幽雅而寧靜,蒼茫而朦朧,果然秋景如畫,風(fēng)月無邊,一路樂景。看了這樣的文字,我們真的很佩服蘇軾。

          第二段思考:(1)文章第二段作者的感情從樂到悲,悲從何來?

          明確:來自作者遭受貶謫后的苦悶,觸景生情,見茫茫月色江水,產(chǎn)生知音天各一方之嘆,在“扣舷而歌”中,已包含淡淡的哀愁。

         。2)歌詞中的“美人”指代什么?歌詞代表了主人怎樣的情懷?

          (3)作者是怎樣描寫蕭聲之悲的?

          (4)本段在全文結(jié)構(gòu)中起了怎樣的作用?

          學(xué)習(xí)第三段

          思考:(1)本段主要寫了什么?感情色彩如何?“客”是如何闡發(fā)當(dāng)時(shí)的情懷的?

          明確:本段寫“客”的回答,闡發(fā)了懷古傷時(shí)之情,感情色彩甚為

         。2)本段是怎樣將情、景、理結(jié)合在一起的?

         。┯懻撛掝}

          1欣賞文中的“水月”的意象,并談?wù)劰湃说纳剿庾R(shí)。

          2分析主客的形象,體悟主客問答中的理性思想。

          (七)總結(jié):蘇軾采取的是一種政治性的退避,“寧固窮以濟(jì)意,不委屈而累己”,他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。無論人生的感嘆或政治的憂傷,都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛戀中得到了安息。于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度。從而,自然山水在他的筆下,不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體,而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野,極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來,這是平凡而不可起企及的美。

         。ò耍喊鍟

          第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉游景樂(以景動(dòng)人)

          第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感“水月”歌情悲(以情感人)

          第三節(jié)——人生失意的悲情問理喜(以理警人)

        《赤壁賦》教案 篇4

          教學(xué)目的:賞析蘇東坡的《前赤壁賦》。

          教學(xué)設(shè)想:在落實(shí)字詞的基礎(chǔ)上,運(yùn)用朗讀、涵詠、探究的方法賞析這篇經(jīng)典賦文,解讀蘇軾。

          教學(xué)過程:

          1、放錄音(著名播音員夏青的朗誦);學(xué)生聽,談?wù)劇冻啾谫x》有什么感覺?

          2、整體感知(附板書)

         、 景 情 理

          樂 悲 喜

         、茖W(xué)生有感情的自由朗讀

          3、賞析要點(diǎn)

          ⑴賞景:學(xué)生用散文化的筆調(diào)改寫第一自然段。

          參考:蘇子泛舟赤壁之下,上面是一輪皓月,下面是萬頃碧水,月光如煙霧般籠罩江面,清風(fēng)徐徐吹拂,一葉扁舟如一片葦葉,輕浮水面,任意左右東西。景象澄沏,又似朦朧,如夢(mèng)境一般。于是,羽化登仙、飄然世外。

         、破非椋罕瘡暮蝸恚

          參考:a樂極生悲為人之常情;

          b悲從“歌”中來;

          明確:賞析歌詞的內(nèi)容(從扣舷而歌的歌詞看,顯然是從《月出》詩里生發(fā)出來!傲鞴狻敝附嫔祥W爍蕩漾的月光,不就是“月出佼兮”么?“美人”即心上漂亮的人兒,不正是“佼人僚兮,舒窈糾兮”么?“渺渺兮予懷”表現(xiàn)臨風(fēng)悵惘 ,思緒黯然,不就是“勞心悄兮”么?但這歌詞與單純的民間情歌有所不同,這里的“美人”代表一種理想的追求,表現(xiàn)的是政治的感慨。悲從何處來,來自作者遭受貶謫后的苦悶,看到江水之闊,面對(duì)宇宙之大,難免產(chǎn)生知音何處,而發(fā)出天各一方之嘆,在游賞之“樂”中,已包含淡淡的哀愁了,這“樂”本就屬于苦中作樂,借山水而暫時(shí)排遣其內(nèi)心的郁悶。所以從“望美人兮天一方”的失望

          心情中進(jìn)一步引出憂患 整個(gè)人生的哀思來。這是由樂到悲的第一層心境。)(寫作背景,烏臺(tái)詩案)

          C悲從“簫聲”中來;

          明確:賞析簫聲(“如怨如慕,如泣如訴”,連用了四個(gè)比喻,形象地寫出了簫聲的幽怨悲涼。使人如聞其聲,幾乎也要流淚。)(聯(lián)想音樂傳情的篇章,例如《琵琶行》)

          d、悲從“懷古”中來;

          明確:賞析曹操橫槊賦詩和赤壁之戰(zhàn)的情景(“月明星稀”的詩是由眼前的明月聯(lián)想而起的,寫曹操不是為了說明他是英雄,重心在“而今安在哉”這句上,為了突出像他這樣的又是詩人又是英雄的'人物最終同歸于“空虛”的憂思悲緒上;還有這一段的對(duì)比是為了寫“悲”。吾生之須臾和長江之無窮對(duì)比,說明人生短暫,如匆匆過客,“蜉蝣與天地,滄海與一粟”對(duì)比,說明人的渺小。)

         。 蘇軾的感嘆實(shí)乃千古一嘆,例如:“子在川上曰:‘逝者如斯夫,不舍晝夜’!保ā墩撜Z》);“人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已!保ㄇf子《南華經(jīng)》)“向之所欣,俯仰之間,已為陳跡,尤不能不以之為懷;況修短隨化,終期于盡!保ㄍ豸酥短m亭集序》)“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。”(劉希夷《代悲白頭翁》……)

         、敲骼恚河钪孀兓芾

          明確:(用水與月作比喻,借眼前的景來說理,寓理于景。從“變與不變”的角度,從變的角度說,天地宇宙也是瞬息萬變的,就如水和月亮一樣,江水日夜不停地流、月從虧到盈不斷地變化;從不變的角度,我和萬物都是永恒的!叭∨c不取”的角度,大自然是個(gè)無窮寶藏,可以作為人們的精神寄托,所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬物,不該取的不取,該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”,而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用,從中得到樂趣。)

         、纫浴跋病弊鹘Y(jié)表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?

          明確:(呼應(yīng)開頭,如“舟中”呼應(yīng)“泛舟”;“東方之既白”呼 應(yīng)“月出東山”。結(jié)構(gòu)渾然一體。最后寫“客喜而笑”,情感轉(zhuǎn)悲為喜。是分外欣慰和輕松,蘇軾通過自我調(diào)節(jié)達(dá)到了精神上的滿足。反襯,用“杯盤狼籍”的雜亂形象來反襯內(nèi)心世界的舒坦、寧靜。)

          補(bǔ)充作結(jié):……一切,使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,他,真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣,成熟于一場(chǎng)災(zāi)難之后,成熟于滅寂后的再生,成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。幸好,他還不年老,他在黃州期間,是四十四歲至四十八歲,對(duì)一個(gè)男人來說,正是最重要的年月,今后還大有可為。中國歷史上,許多人覺悟在過于蒼老的暮年,換言之,成熟在過了季節(jié)的年歲,剛要享用成熟所帶來的恩惠,腳步卻已踉蹌蹣跚;與他們相比,蘇東坡真是好命。

          成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果--引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。 (余秋雨《東坡突圍》)

        《赤壁賦》教案 篇5

          一、教學(xué)目的:

          1 體會(huì)課文景、情、理交融的特點(diǎn)。

          2 感悟語言運(yùn)用的妙處。

          3 熟讀并背誦課文。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          1 體會(huì)景、情、理三者內(nèi)在的聯(lián)系。

          2 語言運(yùn)用的妙處。

          三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

          四、對(duì)本單元的整體思考:

          本單元為古代散文,三篇之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚, 又在全單元甚至全書的最后。無論從單元編排的角度還是從三冊(cè)為“文學(xué)作品”的角度來看,我認(rèn)為教材編寫者建議用三課時(shí)教讀都是非常合理的。

          對(duì)于古代文學(xué)作品的學(xué)習(xí),我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn),又要揣摩課文的個(gè)性特征。文學(xué)即人學(xué),是人的感情、思想與自然(絕非僅僅是自然景物)、社會(huì)和諧共處,相互激活,相互欣賞,相互提高的一種生活方式。因此,對(duì)文學(xué)作品的欣賞必須要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和時(shí)代背景,結(jié)合創(chuàng)作時(shí)具體的時(shí)間、地點(diǎn)來進(jìn)行。對(duì)于這篇課文而言,則還需把握作者從1080年初貶黃州到1082年秋游赤壁創(chuàng)作此賦期間情感思想起伏變化的心路歷程,把課文當(dāng)作這條線上的一個(gè)點(diǎn)來理解。再一個(gè),就是這篇課文的重難點(diǎn),從編排上看,這也是整個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn),起到收束整個(gè)單元的作用。最后,古代文學(xué)作品一般都是適合朗讀的,這篇課文要求全文背誦,積累是新教材、新大綱一個(gè)突出的重點(diǎn),因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到教學(xué)過程 之中完成,這是完全可以做到的。

          五、教學(xué)過程

         。ㄒ唬 引入

          余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》,這篇文章主要講述蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州后的生活經(jīng)歷和心路歷程。作者認(rèn)為這段煉獄般的經(jīng)歷讓蘇軾真正走向了成熟,因此,在文末余秋雨寫到(投影以下文字):

          “成熟是一種明亮而不刺眼的光輝,一種圓潤而不膩耳的音響,一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容,一種終于停止向周圍申訴求告的大氣,一種不理會(huì)哄鬧的微笑,一種洗刷了偏激的淡漠,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過了酵,尖利的山風(fēng)收住了勁,湍急的細(xì)流匯成了湖,結(jié)果——

          引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響,一道神秘的天光射向黃州,《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生!

          板書課文題目

         。ǘ 教師配樂朗誦全文,要求聽準(zhǔn)字音,聽出節(jié)奏,聽教師對(duì)文章感情變化的處理。

         。ㄈ 投影展示本節(jié)課的教學(xué)任務(wù):

          1 著重體會(huì)景與情及內(nèi)在聯(lián)系。

          2 熟讀并背誦一、二段。

         。ㄋ模 學(xué)習(xí)第一段

          1 抽讀第一段,正音。

          2 全體朗讀一遍。

          3 劃出寫景的句子,兩人討論,形成一個(gè)整體畫面。要求能按照由上到下、由遠(yuǎn)及近的順序,將這個(gè)畫面描述出來?梢源蚋垢澹部梢詳M個(gè)簡(jiǎn)單的提綱,目的在于通過想象再現(xiàn)東坡先生的此時(shí)此地此景。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述。

          4 投影一幅畫面小結(jié)第一段的景物特征:澄澈、幽美。

         。ㄎ澹 學(xué)習(xí)第二段

          1 抽讀第二段,其他同學(xué)默讀并正音。

          2 教師引導(dǎo)。如此幽美的自然環(huán)境中,作者的心情如何?請(qǐng)?jiān)诖硕握乙粋(gè)詞概括。

          3 作者寫了飲酒放歌之樂后,接著寫誰?簫聲如何?請(qǐng)找四個(gè)詞概括,并分別組詞。(哀怨、思慕、啜泣、傾訴)

          4 歌是歡樂的,而簫聲卻如此悲愁。此處有一個(gè)問題,從行文看,“主樂客悲”是明顯的,而正文前的提示卻說作者“力求排遣苦悶”,這個(gè)矛盾應(yīng)該怎樣解決?請(qǐng)大家認(rèn)真思考之后討論,用簡(jiǎn)潔的語句表達(dá)出來。假如有難度,可結(jié)合提示中“作者運(yùn)用主客問答這一賦的傳統(tǒng)手法”這一句話思考。最后,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到客的苦悶就是蘇子的苦悶,問答的過程其實(shí)就是蘇軾自身思考、排遣的過程。 就在此處,作者的心情由樂轉(zhuǎn)悲了。

          5 其實(shí),作者的心情變化不僅僅體現(xiàn)在本文中,而是貫穿在被貶到黃州后的所有作品中。我們來共同感受一下。投影兩詞:《卜算子》和《定風(fēng)波》。教師簡(jiǎn)述如下:第一首詞作于公元1080年初貶黃州之時(shí)。寫出了蘇軾經(jīng)歷人生重大打擊后孤苦凄涼而又驚魂未定的感覺,與本文表達(dá)的感情是截然不同的。第二首詞寫于公元1082年三月,此時(shí)的蘇軾已經(jīng)能夠坦然面對(duì)甚至享受人生的風(fēng)雨了,最后一句最能概括全詞“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”。而這些情感變化合在一起恰好說明了蘇軾抒寫的是自己的真性情,蘇軾的人生是真實(shí)的人生。

          (六) 小結(jié)兩段

         。ㄆ撸 下面我們利用剩余的時(shí)間背誦一、二段

          1 對(duì)于古文,我們一定要做到在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。

          2 組織朗讀。

         、 全體齊讀兩段,要求不錯(cuò)一字,讀出感情。

         、 分成兩組,各讀一段,要求一組讀時(shí)另一組默讀。

          ③ 分男女生讀,要求一組讀時(shí)另一組丟開課本試背。

         、 學(xué)生自讀三遍。

          3 組織背誦。

         、 教師投影背誦提示一,學(xué)生根據(jù)提示自背一遍,再齊背一遍。

          ② 投影背誦提示二,全體齊背一遍。

          ③ 抽兩位同學(xué)檢查背誦情況。

          ④ 總結(jié)背誦方法:重點(diǎn)詞提示法;層理思路法;韻腳法;句式法;想象畫面法等。

         。ò耍 小結(jié)本課,投影板書。

          寫景 抒情

          樂 悲

          這節(jié)課我們共同感受了蘇軾初游赤壁的情懷,至于東坡先生為什么由樂轉(zhuǎn)悲,又為什么總是能很快超脫,答案就在下節(jié)課,后兩段蘇軾對(duì)人生的詮釋對(duì)我們會(huì)有更大的啟迪。

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