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      2. 春江花月夜音樂(lè)教案

        時(shí)間:2024-06-22 10:36:25 春江花月夜 我要投稿

        春江花月夜音樂(lè)教案(通用11篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的春江花月夜音樂(lè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

        春江花月夜音樂(lè)教案(通用11篇)

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇1

          課題 春江花月夜

          總課時(shí) 一課時(shí) 第 1 課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          民族管弦樂(lè)合奏曲《春江花月夜》

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、通過(guò)賞析,使學(xué)生了解《春江花月夜》的曲名來(lái)源、樂(lè)曲結(jié)構(gòu),掌握作品的表現(xiàn)方法。

          2、使學(xué)生感受、體驗(yàn)作品的情緒、形象等風(fēng)格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

          3、通過(guò)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力以及對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的熱愛(ài),增強(qiáng)民族自豪感。

          三、教材簡(jiǎn)析

          《春江花月夜》根據(jù)一首琵琶獨(dú)奏曲《夕陽(yáng)簫鼓》改編。全曲共分十段,每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。作品通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色。

          四、教學(xué)思路

          本課著重對(duì)“江樓鐘鼓”、“花影層疊”、“漁歌唱晚”、“欸乃歸舟”及“尾聲”五個(gè)段落進(jìn)行賞析。通過(guò)對(duì)作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素的分析,把握作品的意境和音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容,了解傳統(tǒng)音樂(lè)的創(chuàng)作手法,提高學(xué)生的審美能力和欣賞水平。

          五、教具準(zhǔn)備

          CAI教學(xué)系統(tǒng)

          六、教學(xué)過(guò)程

          課前播放《春江花月夜》

          一、導(dǎo)入:出示富陽(yáng)文人郁達(dá)夫的一首詩(shī)詞,請(qǐng)學(xué)生為這首詩(shī)詞配樂(lè)。

          家在嚴(yán)陵灘下住,

          秦時(shí)風(fēng)物晉山川。

          碧桃三月花似錦,

          來(lái)往春江有釣船

          引出課題——《春江花月夜》

          二、作品簡(jiǎn)介:

          《春江花月夜》原為一首琵琶獨(dú)奏曲,名為《夕陽(yáng)簫鼓》,早在1875年前就有傳抄本,至今已流傳了128年。后根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的名作《琵琶行》中的詩(shī)句“潯陽(yáng)江頭夜送客”改名為《潯陽(yáng)琵琶》。20世紀(jì)20年代,上海的音樂(lè)社團(tuán)“大同樂(lè)會(huì)”將它改編為一首民樂(lè)合奏曲,并根據(jù)樂(lè)曲詩(shī)情畫意的內(nèi)容,取名為《春江花月夜》。

          作品分為十個(gè)段落,每個(gè)段落都有形象生動(dòng)的小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。

          三、作品賞析:

          (一)江樓鐘鼓(引子)

          夕陽(yáng)西下,忽然寺廟里隱隱約約傳來(lái)了……

          1、欣賞:

          引子——分別用什么樂(lè)器來(lái)模擬鼓聲和鐘聲?

          2、分析:引子是節(jié)奏自由的散板,琵琶用彈跳、輪指的手法由慢而快地模擬陣陣低沉的鼓聲。簫和古箏奏出的波音猶如遠(yuǎn)處鐘聲回響,水面碧波蕩漾。把日落前江面恬靜、醉人的意境描繪得非常細(xì)膩。

          (二)主題賞析:

          1.出示譜例,請(qǐng)欣賞并選擇---主題表現(xiàn)的意境

          A歡快跳躍

          B委婉恬靜

          C深沉低緩

          2、設(shè)問(wèn):——音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的情緒?它是通過(guò)怎樣的手段來(lái)表現(xiàn)這種意境?

          3.視唱

          4歸納;

          旋律如波浪般進(jìn)行,顯得格外柔美與和諧。琵琶、二胡、古箏、洞簫齊奏的音色協(xié)調(diào)一致,富有典雅的色彩。另一個(gè)特點(diǎn)是使用魚咬尾使音調(diào)輕盈平穩(wěn),形象地表現(xiàn)了一輪明月從東山升起,在云層中游移的美麗景致。末尾由洞簫吹奏的婉轉(zhuǎn)嗚咽的旋律導(dǎo)入了深遠(yuǎn)的意

          境、令人凝神屏息、浮想聯(lián)翩

          (三)花影層臺(tái):

          1、教師導(dǎo)語(yǔ):我們把眼光從遠(yuǎn)處收回看看近處的江面上發(fā)生了什么?

          設(shè)問(wèn):春風(fēng)拂過(guò)江面,有什么變化?

          此段音樂(lè)中節(jié)奏、速度、力度等形式要素哪一項(xiàng)變化最明顯?

          歸納:音樂(lè)主題在六小節(jié)徐緩的曲調(diào)之后,

          琵琶突然彈出了四個(gè)作移位模進(jìn)的短句,急促而熱烈,描寫了花枝弄影、香飄春江的情景。

          2、出示三副圖畫,讓學(xué)生為它們?nèi)?biāo)題

          (四)漁歌唱晚

          1、教師導(dǎo)語(yǔ):正當(dāng)我們看著眼前的花影有點(diǎn)眼花繚亂時(shí),忽然遠(yuǎn)處傳來(lái)了陣陣的……循著聲音向遠(yuǎn)處望去,聽(tīng)到什么?看到什么?整段音樂(lè)的情緒是否一致?為此段取一個(gè)標(biāo)題

          2、分析:遠(yuǎn)處白帆點(diǎn)點(diǎn),漁歌飄渺由遠(yuǎn)而近。簫的領(lǐng)奏與琵琶、木魚的伴奏好似漁夫一邊搖櫓一邊歌唱,其他樂(lè)器在每句最后的長(zhǎng)音齊奏,又如船上眾人應(yīng)聲和唱,漁民怡然自得的神情隱約可見(jiàn)。這一段把人們盡興夜游的歡樂(lè)情緒表達(dá)的淋漓盡致,也為樂(lè)曲增添了詼諧、活躍的氣氛。

          (五)欸乃歸舟與尾聲

          1、教師導(dǎo)語(yǔ):魚船離我們?cè)絹?lái)越近了,快要接近江畔時(shí)……

          設(shè)問(wèn):旋律的速度、力度、節(jié)奏、樂(lè)器的數(shù)量有何變化?

          此時(shí)此刻你眼前出現(xiàn)的'是怎樣的一幅畫面?

          2、分析:速度加快、力度加強(qiáng)、節(jié)奏由疏到密,樂(lè)器的數(shù)量由少到多、逐一加入,使全曲緊湊有力、激動(dòng)人心,形成全曲的高潮。描繪了小船向歸途劃去時(shí)歡樂(lè)的聲浪響徹江面,歸舟破水、浪花飛濺、百舟竟歸的熱鬧場(chǎng)面。

          (欸乃——搖櫓是發(fā)出的聲音)

          3、設(shè)問(wèn):尾聲以怎樣的情緒結(jié)束?

          4、分析:音樂(lè)漸弱漸慢,飄渺悠長(zhǎng),好象輕舟在遠(yuǎn)處的江面漸漸消失。春江的夜空幽靜、安詳,使人沉靜在這迷人的詩(shī)情畫意之中。

          四、樂(lè)曲的藝術(shù)特征:

          a、遠(yuǎn)與近的描繪、動(dòng)與靜的畫面、情與景的交融。

          b、換頭合尾(比較江樓鐘鼓與月上東山的主題)

          設(shè)問(wèn):各段向我們展示了不同的畫面,結(jié)尾旋律相同,這有何道理?

          分析:這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在不同段落中出現(xiàn)新的因素,給人耳目一新的感覺(jué),但結(jié)尾處相同,在變化對(duì)比中尋求統(tǒng)一,深化了音樂(lè)表現(xiàn)內(nèi)容。

          c、 樂(lè)器使用得當(dāng),進(jìn)退有序。

          五、全曲欣賞

          總結(jié);樂(lè)曲通過(guò)委婉樸質(zhì)的旋律、流暢多變的節(jié)奏、巧妙細(xì)膩的配器、絲絲入扣的演奏形象描繪了月夜春江的迷人景色,盡情的贊頌了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)姿異態(tài)與人民安居樂(lè)業(yè)的生活。

          六、課堂練習(xí)

          從這首曲子里我們可以領(lǐng)略到一種幽遠(yuǎn)、和諧、含蓄、寧?kù)o的東方古典美,同樣這種美也浸透在中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞、繪畫、書法、舞蹈當(dāng)中。 請(qǐng)舉出在詩(shī)詞、繪畫、書法、舞蹈中有關(guān)描寫“春江”的例子。

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讓學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌內(nèi)容:景、理、情

          2、引領(lǐng)學(xué)生在品讀中鑒賞美景,體悟哲理和情感,提高鑒賞、表達(dá)能力

          3、讓學(xué)生在賞析過(guò)程中,學(xué)習(xí)置身詩(shī)境,緣景明情,比較鑒賞等欣賞詩(shī)歌的方法

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境,鑒賞景物美

          2、緣景明情,品悟詩(shī)歌哲理和體悟詩(shī)歌感情

          教學(xué)難點(diǎn):

          景、理、情的賞析

          教學(xué)方法:

          1、多媒體

          2、誦讀賞析

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

          “海上生明月,天涯共此時(shí)”無(wú)論是浪跡天涯的游子,還是空待閨中的思婦;抑或是征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將士人們抬頭望月,總是心有感慨,或傾注愛(ài)恨,或寄托悲歡因而浩瀚的詩(shī)海中從來(lái)不乏優(yōu)美的寫月詩(shī)篇

          (老師引導(dǎo)學(xué)生自由背誦寫月名句)

          在眾多吟誦明月的詩(shī)歌中,有一篇被人稱為“孤篇蓋全唐”,那就是張若虛的《春江花月夜》

          這節(jié)課讓我們一起來(lái)欣賞張若虛的《春江花月夜》

          二、自讀詩(shī)文,整體感知

          思考:這首詩(shī)題為春江花月夜,作者具體寫了哪些內(nèi)容?

          學(xué)生邊讀邊把握詩(shī)歌的內(nèi)容

          教師引導(dǎo)學(xué)生初步把握詩(shī)的主要內(nèi)容: 月下美景,月下哲理,月下情思

          三、賞析美景,把握情感

          (一)賞析美景

          1、要求:學(xué)生范讀,其他學(xué)生劃出寫景的句子,并找出所寫景物

          明確:春江、明月、花林、流霜、白沙、江天

          2、 運(yùn)用聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,再現(xiàn)畫面

          教師點(diǎn)評(píng),總結(jié)學(xué)生結(jié)論,描繪畫面

          學(xué)生齊讀,再次感受月下美景

          3、概括景物特點(diǎn)

          月夜特點(diǎn):幽美、朦朧、靜謐、澄澈、空靈

          4、方法指導(dǎo):

          鑒賞寫景詩(shī),不僅要捕捉畫面,感悟美景,還要了解把握景物特點(diǎn),把握詩(shī)人情思

          (二)、品悟月下哲理

          1、提出思考:面對(duì)美景,作者有怎樣的感慨?

          明確:作者獨(dú)立江畔,看到那輪孤月,引發(fā)了對(duì)宇宙人生的思索

          2、探究研討

          古往今來(lái),不少文人在面對(duì)美好河山,優(yōu)美風(fēng)光時(shí)都會(huì)思考宇宙與人生

          (老師補(bǔ)充資料:曹植:天地?zé)o終極,人命若朝霜

          劉希夷:年年歲歲花相似,歲歲年年人不同

          蘇軾:哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮

          張若虛:人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似)

          學(xué)生討論交流,比較前三位與張若虛對(duì)宇宙人生思考的異同

          明確:

          相同:感慨宇宙永恒

          不同:前三位感慨人生短暫,但張若虛禮贊人類生生不息,生命永恒

          3、誦讀詩(shī)文

          4、方法指導(dǎo):緣景明情,比較鑒賞

          (三)體悟月下情思

          1、解讀詩(shī)歌情感

          方法指導(dǎo):緣景明情

          明確:作者看到孤獨(dú)的明月,待人的明月以及漂浮不定的白云,因而想到人間相思的游子思婦

          2賞析游子思婦的情思

          方法指導(dǎo):找到直接抒情和借景抒情的句子,體悟情感

          學(xué)生自讀,討論交流,自由發(fā)言

          明確:

          思婦:離愁牽掛,游子:寂寞思?xì)w

          3、探究情景交融的.藝術(shù)特點(diǎn)

          把握月與情的關(guān)系,

          游子思婦:睹月思人,借月抒懷

          4、解讀明月意象

          拓展:中國(guó)人的明月情結(jié)

          舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)

          月有陰晴圓缺,人有悲歡離合

          今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>

          總結(jié)月亮意象的含義:思?xì)w懷人,離愁別恨

          5、反復(fù)吟誦,在讀中再次感受游子思婦相思

          學(xué)生選擇讀寫游子或者思婦的詩(shī)句

          教師點(diǎn)評(píng)

          齊讀,感受相思

          四、鑒賞小結(jié)

          全詩(shī)以月為線索,將月與江、月與花、月與夜、月與人相結(jié)合,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春江花月夜大自然美景的贊美,對(duì)永恒的宇宙人生哲理的思索以及對(duì)人間至真至純的愛(ài)情的謳歌,意境清新邈遠(yuǎn)

          五、美讀詩(shī)文

          分析詩(shī)歌之后,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)在景,理,情三部分的感情變化有很明確的把握教師引導(dǎo)他們感受詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美就順理成章

          教師范讀

          學(xué)生再自讀揣摩

          六、課堂總結(jié)

          她是朦朧的美,悲傷而輕盈;她是清純的美,寧?kù)o而空靈;她是跨越時(shí)空的感動(dòng),她是穿透千年的哲思,她就是《春江花月夜》

          七、作業(yè)布置

          自讀,背誦全詩(shī)

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇3

          教材分析:

          民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

          《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

          《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。

          教學(xué)目的:

          1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

          2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3、背唱《春江花月夜》的主題。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚咬尾”和“換頭合尾”。

          教具:

          錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          第一課時(shí) (40分鐘)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入:(2分鐘)

          今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn):“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品,你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么?《春江花月夜》

          二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)

          “春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書P14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

          三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

          這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          1、江樓鐘鼓:

          這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

          請(qǐng)同學(xué)們看P14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

          這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

          2、這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的`享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

          四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

          五、小結(jié):

          了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中國(guó)共產(chǎn)黨同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

          六、作業(yè):

          背唱《春江花月夜》的主題。

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、誦讀詩(shī)歌,感受和體驗(yàn)詩(shī)歌的意境和形象。

          2、理解詩(shī)歌的意境美、哲理美、情感美,體會(huì)景、情、理的完美融合。

          3、感受春江花月夜的美以及由此引起的對(duì)人生、對(duì)宇宙的聯(lián)想與感慨,體會(huì)詩(shī)中表現(xiàn)的游子與思婦相思相愛(ài)之情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、展開(kāi)聯(lián)想與想象,體味詩(shī)歌意境

          2、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理教學(xué)難點(diǎn)

          1、把握水乳交融、優(yōu)美深邃的景、情、理

          2、置身詩(shī)境,理解詩(shī)中的畫面及由此產(chǎn)生的人生感慨

          教學(xué)方法

          情境設(shè)置法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、點(diǎn)撥法學(xué)法指導(dǎo)

          1、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),梳理詩(shī)歌中的意象

          2、通過(guò)誦讀,合作探究,讓學(xué)生掌握詩(shī)歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中的情感教具準(zhǔn)備多媒體課件(PPT)

          教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

         。ㄕn間利用多媒體播放民樂(lè)《春江花月夜》,展示春江月夜的圖片暖場(chǎng))

          一、情境導(dǎo)入

          我們中國(guó)自古便是詩(shī)的國(guó)度,唐詩(shī)更是我們民族的瑰寶。在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中,有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩(shī)句,同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

          現(xiàn)在我們展示、交流一下課前分組搜集到的古典詩(shī)詞中的詠月佳句,看看月亮承載了人類哪些豐富的思想感情。

          1.自然美景:“明月松間照,清泉石上流!薄靶谴蛊揭伴,月涌大江流。”

          2.宇宙意識(shí):“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!薄懊髟聨讜r(shí)有?把酒問(wèn)青天”

          3.望月懷人:“海上生明月,天涯共此時(shí)。人情怨遙夜,竟夕起相思。”“月解重圓星解聚,如何不見(jiàn)人歸。”

          4、思家戀國(guó):“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!

          “春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。”

          月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托,而月也因此成就了不少詩(shī)人的千秋美名。唐代的張若虛就是如此,F(xiàn)在,我們就一起去領(lǐng)略他筆下那輪光照千古的明月吧。

          二、板書課題

          光照千古的明月,江流不息的情思——張若虛《春江花月夜》誦讀賞析

          三、知人論世

          小組代表根據(jù)課前搜集的信息發(fā)言,介紹張若虛及《春江花月夜》教師補(bǔ)充:

          《春江花月夜》是一首樂(lè)府詩(shī),作者吸取了南朝樂(lè)府民歌的內(nèi)容和形式,采用優(yōu)美的抒情旋律,細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月夜清幽靜謐的自然景色,發(fā)出宇宙無(wú)窮、人生短促的思索,抒寫游子思婦離恨閨怨之情。全詩(shī)格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn),抒情纏綿幽怨,意境高遠(yuǎn)闊大,是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩(shī)歌極品,讀來(lái)如癡如醉,如飲瓊漿玉液,沁人心脾。

          此詩(shī)自明代后頗受評(píng)論家的重視和推崇。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱:“那是更敻絕的宇宙意識(shí)!一個(gè)更深沉,更寥廓,更寧?kù)o的境界!在神奇的永恒前面,作者只有錯(cuò)愕;沒(méi)有憧憬,沒(méi)有悲傷。這里有一番神秘而又親切的,如夢(mèng)境的晤談,有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí),被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情,又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心,這是詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰!

          四、置身詩(shī)境

          1、播放音樂(lè),誦讀詩(shī)歌。播放背景音樂(lè)《春江花月夜》(控制音量,不宜大)。學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式誦讀詩(shī)歌。

          2、設(shè)置問(wèn)題,交流感受。設(shè)問(wèn):讀后覺(jué)得這首詩(shī)美嗎?美在哪些方面?學(xué)生發(fā)言。師生共同歸納。教師板書:意境美、哲理美、情感美。

          五、緣景明情

          (對(duì)照導(dǎo)學(xué)案預(yù)設(shè)的思考題,分組推選代表發(fā)言;學(xué)生互評(píng),補(bǔ)充完善;教師相機(jī)點(diǎn)撥)

          1、作者在前八句中集中描寫了哪些景物,這些景物有何特點(diǎn)?(第一組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)

          明確:

          作者依題摹寫春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等景物,它們構(gòu)成一幅美妙的花月圖。景物的特點(diǎn)是:空明澄澈,幽美恬靜。這部分寫出明月照耀下的江水花林的絢麗景觀(意境美)。

          2、面對(duì)良辰美景,作者產(chǎn)生了怎樣的`遐想?(第二組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)明確:

          個(gè)人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因此,“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年只相似”的明月共存。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。全詩(shī)的基調(diào)應(yīng)是“哀而不傷”的。以短語(yǔ)概括本詩(shī)節(jié)的意境:清明潔凈,奧妙無(wú)窮。

          第二部分,由寫景轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系,以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫,抒寫心中的感嘆。(哲理美)

          第三部分內(nèi)容(白云一片去悠悠------結(jié)尾)重點(diǎn)寫什么?游子、思婦的相思情景如何?(第三組代表回答;其它小組評(píng)價(jià)補(bǔ)充)

          提示:可以找到這一部分詩(shī)句所描寫的意象,結(jié)合相應(yīng)的修辭手法和人物的動(dòng)作、心理來(lái)談。

          學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥:

          意象:白云、高樓、妝鏡臺(tái)、簾、搗衣砧板、鴻雁、江樹(shù),表現(xiàn)的是思婦與游子純真的愛(ài)情美與人性美。

          修辭手法:例如,“月徘徊”,就是擬人的手法,表現(xiàn)了月的人性化,從而襯托出思婦的孤獨(dú)與寂寞。

          思婦的動(dòng)作,如卷簾,拂砧,這些細(xì)微動(dòng)作恰好表現(xiàn)思婦因見(jiàn)不到心上人而寂寞難耐的心情,從而進(jìn)一步刻畫了她的相思之苦悶。

          對(duì)游子的分析,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出其心理獨(dú)白的有關(guān)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地體味。明確:

          第三部分,抒寫思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。(情感美)

          六、升華情感

          1、配樂(lè)朗誦。

          教師選擇詩(shī)句示范誦讀;

          同學(xué)相互推薦誦讀(放《春江花月夜》背景音樂(lè)伴誦);師生點(diǎn)評(píng)。

          2、設(shè)問(wèn)升華。

          設(shè)問(wèn):誦讀和欣賞這首詩(shī),我們收獲了很多美感享受。其中哪些句子令你印象最深、感觸最多?請(qǐng)從景、情、理三方面任選一例,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解,作形象化的解讀。

          學(xué)生發(fā)言;師生點(diǎn)評(píng)。教師擇要點(diǎn)撥:

          ①春江潮水連海平,海上明月共潮生。(首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:月共潮生,一個(gè)“共”字,強(qiáng)調(diào)了春江與明月天然的詩(shī)意聯(lián)系;一個(gè)“生”字,則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。)

         、诳绽锪魉挥X(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。(月色如霜,所以霜飛無(wú)從覺(jué)察,洲上的白沙和月色融和在一起,看不分明,真是月光如水水如天。)

         、劢虾稳顺跻(jiàn)月?江月何年初照人?(叩問(wèn)人類本源、明月長(zhǎng)存、宇宙永恒的宇宙意識(shí)。)

         、苋松鸁o(wú)窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。(從“水”的意象聯(lián)想到人的個(gè)體生命是有限的,人類的生命代代相傳是無(wú)限的,與明月共存于天地之間。)

         、菡l(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。(游子想念思婦,愛(ài)情永恒。)

         、薮藭r(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。(兩地相思,望月懷人,游子思婦遙寄相思,親情永恒。)

         、咦蛞归e潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。(從“落花”的意象聯(lián)想到花開(kāi)花落,游子思鄉(xiāng)。)

         、嗖恢嗽聨兹藲w,落月?lián)u情滿江樹(shù)。(由己及人,兩地相思永恒。)

          七、拓展延伸

          教師導(dǎo)引:為何古人看到這樣的景色就會(huì)生發(fā)這樣的情感與思考,這種景和情有必然的聯(lián)系嗎?為何又能引起我們的情感共鳴,這種文化是否已積淀為一種民族的審美情感?要得到答案我們就必須自己從歷代詩(shī)文中去尋找。下面我們就來(lái)分析探討這首詩(shī)的“明月”、“落花”兩個(gè)意象的寓意。

          1、分組比賽,列舉詩(shī)句;

          2、分析意象,體會(huì)情感;

          3、綜合概括,明確寓意;

          a、明月:

          1、思念——月可以跨越時(shí)空;

          2、時(shí)間流逝、人生短暫——升落、圓缺

          3、愁緒——陰晴圓缺、悲歡離合

          4、愛(ài)情——花前月下

          b、落花:

          傷春核心意象——年光流轉(zhuǎn)、紅顏易老、生命無(wú)常

          參考詩(shī)句

          a、明月:

          今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。(唐李白)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(唐王昌齡)

          明月何時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。(宋蘇軾)

          淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)。(唐劉禹錫)海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思。(唐張九齡《望月遠(yuǎn)懷》)床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(唐李白《靜夜思》)

          b、落花

          欲向相思處,花開(kāi)花落時(shí)。(唐薛濤《春望詞》四首之一)無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。(宋晏殊《浣溪紗》)落花人獨(dú)立,微雨燕雙飛。(宋晏幾道《臨江仙》)春恨秋愁皆自惹,花容月貌為誰(shuí)妍?(清《紅樓夢(mèng)》)流水落花春去也。(李煜《浪淘沙》)

          八、布置作業(yè)

          結(jié)合《春江花月夜》,從“春”、“江”、“夜”三個(gè)意象中任選一個(gè),分析其寄寓的情感。

          九、誦讀作結(jié)

          欣賞春江花月夜書法作品,同聲誦讀。

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、以“月”為線索,賞析本詩(shī)景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

          2、發(fā)揮聯(lián)想和想象,置身詩(shī)境,感受詩(shī)中美景。

          3、緣景明情,把握詩(shī)歌“哀而不傷”的感情基調(diào)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          賞析詩(shī)歌的景、理、情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          把握詩(shī)歌感情基調(diào)。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、新課導(dǎo)入

          當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月的時(shí)候,心中總是會(huì)產(chǎn)生無(wú)限遐想,也自然會(huì)想到一些與月相關(guān)的詩(shī)句,同學(xué)們,你們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

          詩(shī)人們總是對(duì)月亮懷有深厚的感情,這就是一種“月亮情結(jié)”。

          1、思鄉(xiāng)懷親之感:“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟!碧K軾《水調(diào)歌頭》)“海上生明月,天涯共此時(shí)。”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

          2、清幽雅致之境:“明月松間照,清泉石上流!保ㄍ蹙S《山居秋暝》)“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。”(王維《鳥鳴澗》)

          3、凄清孤苦之情:“今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!保馈队炅剽彙罚霸侣錇跆渌獫M天,江楓漁火對(duì)愁眠。”(張繼《楓橋夜泊》)

          4、時(shí)空永恒之嘆:“今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。”(李白《把酒問(wèn)月》)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還!保ㄍ醪g《出塞》)

          師:在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,更有位詩(shī)人因?yàn)檫@輪明月而成就了一篇千古佳作,這首詩(shī)被成為“孤篇橫絕全唐”“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”,它便是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》,而那位詩(shī)人便是張若虛。板書課題、作者

          二、詩(shī)歌美讀

          1、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生整體感知詩(shī)歌意境。

          2、學(xué)生齊讀

          三、以“月”為線索,具體研讀課文

          ﹙一﹚展開(kāi)聯(lián)想和想象,置身“月之景”。

          1、全詩(shī)主要寫了哪些意象,在眾多的意象中哪一個(gè)意象是能統(tǒng)攝全詩(shī)的意象?明確:月。

          2、全詩(shī)哪幾句是集中描寫月下美景的?

          明確:從“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”。

          指名讀

          3、緊扣“月”這一意象,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象,用散文化的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)描繪月下春江美景。

          配樂(lè)營(yíng)造氣氛,請(qǐng)學(xué)生有感情的讀自己的作品。

          示例:看,那春江潮漲,潮水翻滾著、奔騰著、咆哮著,浩茫茫一片仿佛與大海相連。霎時(shí),一輪明月在浩瀚無(wú)垠江面上,隨著洪波翻涌冉冉升起。頓時(shí),萬(wàn)頃江波之上籠罩了一層空靈、迷蒙的月色,水光粼粼,月光瑩瑩。江水宛然前行,環(huán)繞著一處芳草萋萋、繁花滿樹(shù)的郊野流淌。溶溶月色彌漫在這開(kāi)滿鮮花的樹(shù)林里,柔柔的月光在花瓣上浮動(dòng),像是撒了一層潔白的雪;ǘ湓谠鹿獾恼沼诚路路鸨缴鲜㈤_(kāi)的雪蓮一般晶瑩剔透,散發(fā)出圣潔的光芒。這時(shí),天空中飄灑、飛舞的流霜,沙灘上潔白、柔軟的細(xì)沙都與月色融成了白茫茫的一片。

          4、教師小結(jié):詩(shī)人用月光統(tǒng)攝群象,采用由遠(yuǎn)及近,由大到小的順序,最后將筆墨凝聚在了一輪明月之上,為讀者描繪了一幅色澤柔和、幽美深遠(yuǎn)的春江月夜圖。

          ﹙二﹚領(lǐng)悟“月之理”

          1、望著高懸于空中的那輪皎潔而孤獨(dú)的明月,詩(shī)人想到了什么?用原文回答。

          明確:從“江畔何人初見(jiàn)月?”到“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”。

          2、放映課件字幕及配樂(lè),請(qǐng)一名學(xué)生朗誦本節(jié)。

          3、“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似”與以下詩(shī)句包含的哲理有什么不同?

          曹操《短歌行》:“對(duì)酒當(dāng)歌……”

          蘇軾《前赤壁賦》:“哀吾生之須臾,羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”

          教師總結(jié):

          他們都感慨人生短暫。張若虛在此處卻別開(kāi)生面,他的思想沒(méi)有陷入前人窠臼,而是翻出了新意:人的生命是短暫即逝的,而人類的存在則是綿延久長(zhǎng)的,因之“代代無(wú)窮已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰。詩(shī)人雖有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。所以有人說(shuō)這是少年似的哀嘆,輕煙似的惆悵。全詩(shī)的基調(diào)“哀而不傷”,使我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

         。ㄈ╄b賞“月之情”

          教師導(dǎo):光照千古的明月之所以永恒存在于天地之間長(zhǎng)明不衰,好像是因?yàn)樗诘却裁慈!肮略隆鄙星摇按恕,何況游子、思婦?詩(shī)人自然地把筆觸由自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖象,引出下半篇男女相思的離愁別恨。在游子思婦相思的圖景中,這輪明月也表現(xiàn)得極為多情。

          1、在游子思婦相思的圖景中,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了月亮的多情?

          明確:“可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。”及“落月?lián)u情滿江樹(shù)”。

          2、賞析“可憐樓上月徘徊”,“徘徊”一詞的表達(dá)作用。

          參考答案:

         。1)寫出月因浮云游動(dòng),光影明滅不定的動(dòng)態(tài)。

          (2)擬人手法,賦予月亮人的靈性,它似乎也為思婦而傷心、對(duì)她憐憫,不忍離去。

         。3)與后文的“卷不去”、“拂還來(lái)”相呼應(yīng),寫出月亮的不忍之心。豈料思婦觸景生情,反而思念更甚。這“卷不去”,“拂還來(lái)”的既是月色,也是思婦綿綿不絕的相思之情。

          3、賞析“落月?lián)u情滿江樹(shù)”一句。

          參考答案:此句采用了化虛為實(shí)的表現(xiàn)方法,通過(guò)一個(gè)“搖”字將無(wú)形的離情寫得形象可感,也使整幅畫面充滿了動(dòng)感。一個(gè)“搖”字,可以讓人聯(lián)想到月光的浮動(dòng),開(kāi)滿鮮花的'樹(shù)林在微風(fēng)中的搖動(dòng),浩闊無(wú)垠的江面上水波的蕩漾。同時(shí)讓讀者仿佛看到繚亂不寧的別緒離情伴隨著殘?jiān)碌挠噍x散落在江邊的樹(shù)林里,讓讀者仿佛聽(tīng)到這離情飄落時(shí)還伴隨著細(xì)碎、空靈的風(fēng)鈴的聲響。

          一個(gè)“滿”字讓人感覺(jué)春江花月夜的美景中的每一個(gè)角落都充溢著、蕩漾著、縈繞著這種濃郁的、哀婉的但又略帶甜蜜的相思之情。

          4、教師小結(jié):這首詩(shī)的感情基調(diào)是“哀而不傷”的。所詠非一時(shí)一地一人之情,而賦予其永恒的普遍性。濃濃的離別相思在美景之下,化為淡淡的哀愁。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào),象輕夢(mèng)飄過(guò),卻又籠罩心頭。

          5、朗讀最后20句。

          四、再讀全詩(shī)。

          五、課堂結(jié)束語(yǔ):

          詩(shī)人張若虛將眾多意象巧妙地統(tǒng)攝于一輪明月的光華之中,匯成了月之景、月之理、月之情交融的優(yōu)美深邃意境。在時(shí)間線索上,詩(shī)人也以月為紐帶,整幅畫卷按照月亮初生、高懸、西斜、落下的順序徐徐展開(kāi)。月亮落下有再升起來(lái)的時(shí)候,詩(shī)人通過(guò)月落、月升的循環(huán)往復(fù)給我們傳達(dá)一個(gè)“永恒”的訊息,讓讀者感受到了春江花月夜中景、理、情的永恒之美,并促使我們?cè)诩儍、空靈、迷朦的月色中不斷地去探尋其中美的真諦。

          愿同學(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

          六、布置作業(yè)

          背誦全詩(shī)

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇6

          教學(xué)目的要求:

          1.賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

          2.提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          3.了解和把握古代詩(shī)人借助意象述志達(dá)情的主要文脈,以提升詩(shī)歌鑒賞能力。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1.展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          2.景、情、理如何有機(jī)地融合的。

          教學(xué)方法與手段:

          1.借助多媒體教學(xué),朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生通過(guò)吟誦感受春江月夜的美景,初步把握作者的感情。

          2.意境再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象,再現(xiàn)春江月夜幽美的情景。

          3.情感把握。通過(guò)詩(shī)歌中意象的分析,深刻領(lǐng)悟作者在詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩(shī)中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。

          教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          自古以來(lái),月是個(gè)永恒的主題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:“月出皎兮,佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),“春花秋月何時(shí)了,往事知多少?小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》),“海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),“床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》),“明月松間照,清泉石上流” (王維《山居秋暝》),“兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》),……關(guān)于寫月的詩(shī),不勝枚舉。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。而詩(shī)人張若虛也憑借這一首詩(shī)即“孤篇蓋全唐”。 今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

          二、作者介紹及背景提示

          (一)作者

          張若虛(約660-約720),揚(yáng)州(治所在今江蘇揚(yáng)州)人。曾任兗州兵曹。中宗神龍(705-707)年間,與賀知章、賀朝、萬(wàn)齊融、邢巨、包融等俱以文詞俊秀馳名于京都,其與賀知章、張旭、包融并稱為“吳中四士”。玄宗開(kāi)元時(shí)尚在世。

          其詩(shī)描寫細(xì)膩,音節(jié)和諧,清麗開(kāi)宕,富有情韻,在初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變中有重要地位。但受六朝柔靡詩(shī)風(fēng)影響,常露人生無(wú)常之感。詩(shī)作大部散佚,《全唐詩(shī)》僅存2首,其一為《春江花月夜》,乃千古絕唱,是一篇膾炙人口的名作,有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù);另一首詩(shī)是《代答閨夢(mèng)還》。

          (二)作品介紹

          《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

          作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

          被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),“孤篇橫絕,竟成大家”。

          三、指導(dǎo)誦讀,以讀傳情,讀、悟交融

          要求學(xué)生在欣賞配樂(lè)朗讀時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫面,進(jìn)而走進(jìn)這畫面中去。

          四、賞析詩(shī)歌

          (一)開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

          這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅春江花月夜的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

          問(wèn)題:在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫面。

          這一部分描繪的畫面意境要點(diǎn):

          春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而生,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

          (二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

          詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

          (三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

          具體而言,這一部分又可分為兩層:

          從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫思婦懷人;這里寫思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光“卷不去”,“拂還來(lái)”。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

          從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層,寫游子想家。

          最后這幾句寫落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

          詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的'探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

          這首詩(shī)從月生寫到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

          詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是“月”,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫,最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

          五、藝術(shù)特色

          1.借景抒情,情景交融。

          清人徐增在《而庵說(shuō)唐詩(shī)》中說(shuō):“此詩(shī)如連環(huán)鎖子骨,節(jié)節(jié)相生、綿綿不斷,使讀者眼光正射不得,斜射不得,無(wú)處尋其端緒!航ㄔ乱埂鍌(gè)字,各各照顧有情,詩(shī)真艷詩(shī),才真絕才也!钡谝徊糠置鑼懨髟抡找碌慕志吧,以明月的漸漸升起為中心,緊扣題目中春、江、花、月、夜五字逐步展開(kāi),最終構(gòu)成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫,為下面的對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。第二部分,寫江月永照,引發(fā)生命短暫;用明月常圓,引發(fā)人間常別。通過(guò)景與情的對(duì)比,抒發(fā)了作者月圓人難圓的感嘆。最后一部分,主要用月照、春歸、花落、霧漫、月殘來(lái)引發(fā)思婦游子的相思之情。這里,景與情相互烘染,離別之苦顯得更加濃重。

          2.運(yùn)用多種手法,表達(dá)游子思婦相思之情。

          為了讓詩(shī)句生動(dòng)形象,詩(shī)中多處用了比喻。如“月照花林皆似霰”,寫花林好像披上一層霰雪。這個(gè)比喻的妙處是,它不僅生動(dòng)地再現(xiàn)了月光之下,花林一片白蒙蒙的綺麗景象,而且與下一句把月光比喻成霜,構(gòu)成了有機(jī)的聯(lián)系!翱绽锪魉挥X(jué)飛”,寫空中,是抬頭仰望所見(jiàn)。這里由花林似霰,進(jìn)而聯(lián)想到月光如霜。不過(guò),在比喻的方法上又有了變化;上句是明喻,這句是暗喻。而且需要指出的是,雖則如霜,卻只覺(jué)得它像水似的“流”,而不覺(jué)得它像霜那樣“飛”,這就寫出了月光的柔和細(xì)膩。“不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”兩句中的“送”、“待”兩字,則是運(yùn)用了擬人化手法。把月亮寫得很有感情,為了見(jiàn)到它期待的人,可以年年長(zhǎng)明不衰。詩(shī)人由仰望月輪,又低頭見(jiàn)長(zhǎng)江“送”走的一江春水。人生、人的青春,不就是被這滔滔流水“送”走的嗎?“落月?lián)u晴滿江樹(shù)”,則是運(yùn)用了雙關(guān)修辭!皳u晴” 雙 關(guān)“搖情”,如同劉禹錫《竹枝詞》中的“東邊日出西邊雨,道是無(wú)晴卻有晴”。這個(gè)雙關(guān)的“晴”字,正寫出了游子思婦相思不得相見(jiàn)的苦情。此外,詩(shī)中有許多寫景之句,實(shí)際上是通過(guò)暗示手法抒寫相思之情。“白云一片去悠悠”,暗示游子遠(yuǎn)去,“月徘徊”,暗示思婦徘徊樓臺(tái)、望月思人;月照“妝鏡臺(tái)”,暗示思婦對(duì)鏡傷懷;月光“卷不去”、“拂還來(lái)”,暗示相思之情纏綿悱惻、難以排遣;“光不度”,暗示情不變;“夢(mèng)落花”,暗示春將盡;“落月復(fù)西斜”,暗示游子夜夜望月思?xì)w等等,都使人與物、情與景達(dá)到了水乳,交融的境界。最后,烘托和鋪墊手法的運(yùn)用,也值得讀者注意。第一部分由春江引出明月,漸次引出花林、芳甸。江伴月,月伴花,把“春江花月夜”自然組合成一個(gè)優(yōu)美完整的畫面,譜寫了一首春的頌歌,這首春的頌歌又反襯著春的憂愁。接著詩(shī)人面對(duì)春江明月,抒發(fā)宇宙永恒的感悟,從中寄寓著對(duì)人生短暫的深沉慨嘆。這種慨嘆,以其意味深長(zhǎng)的哲理對(duì)詩(shī)的情調(diào)進(jìn)一步鋪陳了感傷的氣氛。然后推出游子、思婦“相望不相聞”的情思哀愁。這是詩(shī)的精華、高潮部分。然而,它的形成與詩(shī)人層層鋪墊、步步烘托有關(guān)。匯細(xì)流而成江海。讀者的欣賞正好沿波討源,漸入佳境,隨步步烘托而達(dá)高潮。

          3.語(yǔ)言優(yōu)美自然,韻律婉轉(zhuǎn)。

          全詩(shī)三十六句,每四句一韻,首句入韻。對(duì)仗工整平仄相間,加上頂真與反復(fù)的運(yùn)用,推動(dòng)了時(shí)間的推移和空間的轉(zhuǎn)換,展現(xiàn)了相互聯(lián)系而又不斷變化的畫面與思緒,從而使語(yǔ)言清新流暢,頓挫悠揚(yáng),瑯瑯上口,連綿不絕。

          思考練習(xí)題

          一.劃分這首詩(shī)的層次,并概括各層意思。

          二.如何看待這首詩(shī)的思想價(jià)值。

          三.分析這首詩(shī)的烘托與鋪墊手法。

          四.找出詩(shī)中有暗示意義的寫景句,并說(shuō)明其暗示意義。

          五.朗讀并背誦這首詩(shī)。

          附原文:

          春江潮水連海平,海上明月共潮生。

          滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明!

          江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;

          空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

          江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

          江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

          人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。(望相似 一作:只相似)

          不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

          白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

          誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

          可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

          玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

          此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

          鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。

          昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

          江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

          斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。

          不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。(落月 一作:落花)

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇7

          一、課題:

          《春江花月夜》

          二、年級(jí):

          八年級(jí)上

          三、課型:

          純樂(lè)器欣賞課

          四、課時(shí):

          一個(gè)課時(shí)

          五、教具:

          多媒體、鋼琴

          六、教學(xué)目標(biāo):

         。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

          通過(guò)充分的聆聽(tīng)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)興趣。

         。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)

          通過(guò)聆聽(tīng)以及小組合作探究的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)歌曲的情緒,豐富有趣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

         。ㄈ┲R(shí)與技能目標(biāo)

          用自然的、有表現(xiàn)力的演唱歌曲主題片段,理解并運(yùn)用“同尾換頭”的音樂(lè)發(fā)展手法。

          七、教學(xué)重點(diǎn):

          有表現(xiàn)力的,婉轉(zhuǎn)抒情的歌聲表現(xiàn)歌曲,體會(huì)歌曲的思想感情。

          八、教學(xué)難點(diǎn):

          掌握歌曲的.同尾換頭的音樂(lè)創(chuàng)作手法并能夠進(jìn)行創(chuàng)編。

          九、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入

          通過(guò)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的方法進(jìn)行導(dǎo)入,對(duì)歌曲主題音樂(lè)的難點(diǎn)節(jié)奏通過(guò)拍手捻指等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿,引出新課。

         。ǘ┬抡n教授

          1.初聽(tīng)歌曲

         。1)多媒體播放,提前提問(wèn)問(wèn)題:這部作品給你描繪了怎樣的畫面?

          (2)鋼琴范唱前三個(gè)樂(lè)段,提前提出問(wèn)題:歌曲的旋律特點(diǎn)是什么?

          2.深入了解

          發(fā)聲練習(xí):用“MI”做音階式的發(fā)聲練習(xí)。

          跟鋼琴對(duì)歌曲的主題旋律片段進(jìn)行視唱并對(duì)其情緒方式進(jìn)行引導(dǎo)。

          通過(guò)多媒體對(duì)歌曲第一段和第五段的音樂(lè)進(jìn)行分析。

          3.整體感受

          這一環(huán)節(jié)針對(duì)《春江花月夜》的發(fā)展歷史知識(shí)進(jìn)行講解,并激發(fā)他們?nèi)ヌ剿饕魳?lè)的興趣。

         。ㄈ┮魳(lè)活動(dòng)

          對(duì)《春江花月夜》的主要?jiǎng)?chuàng)作手法——同尾換頭,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)編,并對(duì)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

         。ㄋ模┱n堂小結(jié)

          這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生主動(dòng)回答的方式,老師總結(jié)升華。

          十、板書設(shè)計(jì):

          春江花月夜

          同頭換尾創(chuàng)作手法

          民族管弦樂(lè) 琵琶 蕭 古箏 二胡

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解張若虛,在誦讀中初步感受詩(shī)歌。

          2、緣景明情,賞析景、理、情渾然天成的畫意詩(shī)情。

          3、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          4、深刻領(lǐng)悟詩(shī)中抒發(fā)的游子思婦的相思之情和體現(xiàn)的宇宙與人生的哲理,培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍惜生命的人生態(tài)度,以及對(duì)純潔情感,真、善、美精神的追求。

          教學(xué)重點(diǎn):

          展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          投影有關(guān)“月”的.詩(shī)句。月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象,詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思,或因月引發(fā)哲理思考。在唐代,有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,他就是張若虛,這首詩(shī)就是《春江花月夜》。

          二、學(xué)法指導(dǎo):總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。

          明確:朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。

          三、作者簡(jiǎn)介(教材注釋)

          四、學(xué)生依據(jù)課文注音自由誦讀。

          五、教師范讀。(播放課件,展示圖片和配樂(lè))

          六、學(xué)生朗讀(齊聲朗讀與個(gè)別誦讀相結(jié)合)

          七、思考探究:(投影展示問(wèn)題)

          1、 通觀全詩(shī),哪一種意象貫穿全篇?

          明確:月。寫月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī),將景物和情感聯(lián)系起來(lái)。

          2、 找出寫有月的詩(shī)句,品讀這些詩(shī)句,思考全詩(shī)寫了月的幾種狀態(tài)?

          明確:寫了月的四種狀態(tài),即初生的月(海上明月共潮生)——高懸的孤月(皎皎空中孤月輪)——西斜的月(江潭落月復(fù)西斜)——落月(落月?lián)u情滿江樹(shù))

          從月生到月落,這是一條時(shí)間線索。

          3、 隨著月的變化,作者寫了哪些內(nèi)容,感情的起落是怎樣的?

          明確:全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索,寫了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩,又走向低回、哀怨,最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng),讓人回味無(wú)窮。

          八、賞析活動(dòng):學(xué)生展開(kāi)想象,描述畫面內(nèi)容。(選取自己最喜歡的一句或幾句)

          教師及時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。

          九、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):

          詩(shī)歌是情景交融的,本詩(shī)情景理三方面完美融合。

          春江月夜(景)

          宇宙人生(理)

          相思愁情(情)

          十、拓展練習(xí):(作業(yè))

          學(xué)生搜集詩(shī)句,探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇9

          教學(xué)目標(biāo):

          1.抓住春、江、花、月、夜五種景物(意象),進(jìn)而借助聯(lián)想、想像,體會(huì)一種春江月夜的畫意詩(shī)情。

          2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景、情景交融的藝術(shù)手法。

          3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌聲律特點(diǎn)的把握,在有感情地吟詠、誦讀中,置身詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)境。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.讀懂詩(shī)意

          2.抓關(guān)鍵字詞把握文脈,抓關(guān)鍵句體會(huì)詩(shī)情,抓關(guān)鍵語(yǔ)段感悟意境。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)語(yǔ):詩(shī)篇題目就令人心馳神往。春、江、花、月、夜,這五種事物集中體現(xiàn)了人生最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。張若虛僅存兩首詩(shī),而恰恰就是這其中一首詩(shī)使他“孤篇橫絕,竟為大家”,有人評(píng)價(jià)說(shuō)張若虛是“以一詩(shī)而壓全唐”,足見(jiàn)其詩(shī)的藝術(shù)成就之高。聞一多說(shuō)這是“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。

          《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題,相傳為陳后主所創(chuàng),內(nèi)容是寫艷情的“宮體”詩(shī)。

          二、作者簡(jiǎn)介:

          張若虛,揚(yáng)州人。曾任兗州(今山東)兵曹。唐中宗年間,與賀知章等以吳越文士揚(yáng)名京都。唐玄宗初年,與賀知章、張旭、包融齊名,號(hào)稱“吳中四士”。張若虛在詩(shī)中將畫意、詩(shī)情與對(duì)宇宙奧秘和人生哲理的體察融為一體,創(chuàng)造出情景交融、玲瓏透徹的詩(shī)境。而在明凈的詩(shī)境中,又融入了一層淡淡的憂傷。詩(shī)人將真切的生命體驗(yàn)融入美的形象,詩(shī)情與畫意相結(jié)合,表明唐詩(shī)意境的創(chuàng)造已進(jìn)入爐火純青的階段。

          三、預(yù)習(xí)初讀:

          1、初讀課文,找出生字。

         、黉黉(yàn)

         、诮运砌(xiàn)

          ③搗衣砧(zhēn)

         、茼(jié)石

          2、播放朗讀錄音,整體感知課文。

          標(biāo)題是《春江花月夜》,涉及到五種景物,作者重點(diǎn)寫了哪種景物?怎么寫?有何特點(diǎn)?

          全詩(shī)緊扣春、江、花、月、夜的背景來(lái)寫,而又以月為主體!霸隆笔窃(shī)中情景兼融之物,它跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏,在全詩(shī)中猶如一條紐帶,通貫上下,觸處生神,詩(shī)情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過(guò)程。在月的照耀下,江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚龍,不眠的思婦以及漂泊的游子,組成了完整的詩(shī)歌意象,宛如一幅淡雅的中國(guó)水墨畫,體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。

          從結(jié)構(gòu)層次上說(shuō),一繪江月之景、二闡人生之理、三抒相思之情。

          1、【原詩(shī)】

          春江潮水連海平,海上明月共潮生。

          2、【意譯】

          春天,江水浩蕩潮勢(shì)洶涌,與大海連成一片,一輪明月從海上升起,好像與潮水一起涌出來(lái)。

          3、【簡(jiǎn)析】詩(shī)人一開(kāi)篇便就題生發(fā),勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫面:江潮連海,月共潮生。這里的“!笔翘撝浮=焙棋珶o(wú)垠,仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉。

          賞析“生”字:一輪明月隨潮涌生,景象壯觀!吧笔恰坝砍觥,就賦予了明月與潮水以活潑的生命?芍^妙筆生輝。唐代詩(shī)人好象對(duì)這個(gè)字情有獨(dú)鐘,象張九齡在他的詩(shī)作中有“海上生明月,天涯共此時(shí)”的句子、王灣也寫過(guò)“海日生殘夜,江春入舊年”,可謂一字一境界,著一“生”字,境界全出。

          二、讀譯析第二節(jié):

          1、【原詩(shī)】

          滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明?江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰?绽锪魉挥X(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

          2、【意譯】

          月光照耀著春江,隨著波浪閃耀千萬(wàn)里,什么地方的春江沒(méi)有明亮的月光。江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌,月光照射著開(kāi)遍鮮花的樹(shù)林像細(xì)密的雪珠。月光象白霜從空中流下,所以霜飛無(wú)從察覺(jué),它照得江畔的白沙和月色看不分明。江水、天空成一色,沒(méi)有些微灰塵,只有明亮的一輪孤月高懸空中。

          3、【簡(jiǎn)析】這八句,由大到小,由遠(yuǎn)及近,筆墨逐漸凝聚在一輪孤月上了(敘)。詩(shī)人輕輕揮灑一筆,便點(diǎn)染出春江月夜中的奇異之“花”。明月朗照之下,滟滟的水波,花草叢生的芳甸,如同披上霜雪的花樹(shù),銀色的沙灘,一切是如此的清麗出塵,神秘朦朧。請(qǐng)簡(jiǎn)析這四句詩(shī)的意境:詩(shī)人對(duì)月光的觀察極其精微:月光蕩滌著世間萬(wàn)物,將大千世界浸染成夢(mèng)幻一樣的銀輝色。因而“流霜不覺(jué)飛”,“白沙看不見(jiàn)”,渾然只有皎潔明亮的月光存在。詩(shī)人真可謂是丹青妙手,細(xì)膩傳神的筆觸,創(chuàng)造了一個(gè)神話般美妙的境界,使春江花月夜顯得格外幽美恬靜。

          三、讀譯析第三節(jié):

          1、【原詩(shī)】

          江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。

          2、【意譯】

          江邊上什么人最初看見(jiàn)月亮,江上的月亮哪一年最初照耀著人?人生一代代地天窮無(wú)盡,只有江上的月亮一年年地總是相像。

          3、【簡(jiǎn)析】清明澄徹的天地宇宙,仿佛使人進(jìn)入了一個(gè)純凈的世界,這就自然地引起了詩(shī)人的遐思冥想:“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”(敘)詩(shī)人神思飛躍,但又緊緊聯(lián)系著人生,探索著人生的哲理與宇宙的奧秘。也許后來(lái)大詩(shī)人李白“青天有月來(lái)幾時(shí)?我欲停杯一問(wèn)之”,以及蘇軾“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”的詩(shī)句,只是此句的翻版。而第四組的起句“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似”與劉希夷的名句“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”則如出一轍。

          這幾句寫出了怎樣的哲理?表達(dá)了怎樣的情感?個(gè)人的生命是短暫即逝的,而整個(gè)人類則是代代相傳的,宇宙也是亙古長(zhǎng)存的。這是詩(shī)人從大自然的美景中感受到的一種欣慰,也有對(duì)人生短暫的感傷,但并不是頹廢與絕望,而是緣于對(duì)人生的追求與熱愛(ài)。詩(shī)人的情緒是“哀而不傷”。我們得以聆聽(tīng)到初盛唐時(shí)代之音的回響。

          四、讀譯析第四節(jié):

          1、【原詩(shī)】

          不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

          2、【意譯】

          不知江上的月亮照耀著什么人,只見(jiàn)長(zhǎng)江不斷地輸送著流水。一片白云緩緩地飄走,思婦站在離別的青楓浦不勝憂愁。哪家的游子今晚坐著小船在漂流?什么地方有人在明月照耀的樓上相思?

          3、【簡(jiǎn)析】

          “不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”承“江月年年只相似”而來(lái)的:一輪孤月徘徊中天,象是等待著什么人似的,卻又永遠(yuǎn)不能如愿。(敘)月光下江水流動(dòng),詩(shī)篇也將詩(shī)情推向更深遠(yuǎn)的境界。江月有恨,流水無(wú)情,詩(shī)人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了人生圖像,引出在春江花月夜中思婦與游子的兩地思念之情!鞍自啤薄ⅰ扒鄺髌帧蓖形镌⑶。請(qǐng)?jiān)u析“悠悠”兩字的表達(dá)效果。最神奇的就是這白云一片,悠悠來(lái)去,一筆帶出離人怨婦的`主題!坝朴啤笔恰帮h動(dòng)的樣子”,白云飄忽,象征“扁舟子”的行蹤不定,沒(méi)有點(diǎn)出抒情主體,但是更使人想到思婦的離愁別緒苦不堪言,更有余韻!扒鄺髌帧睘榈孛,但“楓”“浦”在詩(shī)中又常用為感別的景物、處所!罢l(shuí)家”“何處”二句互文見(jiàn)義,正因不止一家一處有離愁別恨,詩(shī)人才提出這樣的設(shè)問(wèn),一種相思,牽出兩地離愁,令人想到“曉鏡但愁云鬢改,夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”,詩(shī)情畫意盡在其中。

          五、第五節(jié)

          1、【原詩(shī)】

          可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚龍潛躍水成文。(文---紋)

          2、【意譯】

          可憐樓上不停移動(dòng)的月光,應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺(tái)。美好的閨房中的門簾卷不去月光,在搗衣石上拂去月光但它又來(lái)了。這時(shí)二人互相望著月亮可是互相聽(tīng)不到聲音,我希望隨著月光流去照耀著您。送信的鴻雁能飛很遠(yuǎn)但不能飛出無(wú)邊的月光,送信的魚龍潛游很遠(yuǎn)但不能游到您身邊,只能在水面激起陣陣波紋。

          3、【簡(jiǎn)析】承“何處相思明月樓”寫思婦對(duì)離人的懷念。(敘)然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚,而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情,悲淚自出。賞析“徘徊”二字:把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月亮懷著對(duì)思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,與思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走月色,卻又“卷不去”,“拂還來(lái)”。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的愁悵和迷惘。(析)向以傳信為任的魚雁,如今也無(wú)法傳遞音訊——又憑添了幾重愁苦。ㄔu(píng))

          六、讀譯析第六節(jié):

          1、【原詩(shī)】

          昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸?落月?lián)u情滿江樹(shù)。

          2、【意譯】

          昨晚游子夢(mèng)見(jiàn)花朵落在悠閑的水潭上,可憐春天過(guò)了一半還不能回家。江水流走春光,春光將要流盡,水潭上月亮晚晚落下,如今又西斜。斜月慢慢下沉,藏在海霧里,碣石與瀟湘的離人相距無(wú)限遙遠(yuǎn)。不知有幾人能趁著月光回家,只有那西落的月亮搖蕩著離情,灑滿了江邊的樹(shù)林。

          3、【簡(jiǎn)析】

          詩(shī)人用落花、流水、殘?jiān)聛?lái)烘托游子的思?xì)w之情。(敘)江水流春,流去的不僅是自然的春天,也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月,更襯托出他凄苦的寞寞之情。“沉沉”二字渲染并加重了他的孤寂;“無(wú)限路”也就無(wú)限地加深了他的鄉(xiāng)思。簡(jiǎn)析末句的意境:“落月?lián)u情滿江樹(shù)”中的“搖情”強(qiáng)化了不絕如縷的思念之情,它將月光之情、游子之情、詩(shī)人之情交織成片,灑落在江樹(shù)上,也灑落在讀者心上,情韻裊裊,搖曳生姿,令人心醉神迷,筆觸細(xì)膩傳神,意境深邃悠遠(yuǎn),令人回味無(wú)窮。

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

          2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          教學(xué)難點(diǎn):景、情、理是如何有機(jī)地融合的。

          【導(dǎo)入】

          自古以來(lái),月是個(gè)永恒的主題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

          一、知識(shí)鏈接

          1、作者介紹:張若虛(約660-720)唐代詩(shī)人,江蘇揚(yáng)州人。張若虛所生活的時(shí)代,正值唐朝鼎盛時(shí)期,同時(shí)也是唐詩(shī)發(fā)展進(jìn)入空前輝煌時(shí)期的前奏。張若虛從小致力于詩(shī)文學(xué)習(xí),以擅長(zhǎng)詩(shī)歌而聞名于世,與當(dāng)時(shí)的賀知章、張旭、包融,并有“吳中四士”之稱。赴長(zhǎng)安求官時(shí),他曾以“文辭透逸”一度轟動(dòng)過(guò)京城,不知為什么,張若虛的仕途卻不佳,從現(xiàn)存的資料來(lái)看,僅做過(guò)一任兗州兵曹地方小吏。張若虛的作品,今僅存詩(shī)兩首,其一便是上面這首膾炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首為五言律詩(shī)《代答閨夢(mèng)還》,兩首均收入《全唐詩(shī)》。

          2、背景提示

          《春江花月夜》一向有“以孤篇壓倒全唐”之譽(yù),詩(shī)人以清新自然的筆調(diào)、反復(fù)詠嘆的手法,細(xì)膩地描繪了春江月夜的綺麗景色,把讀者帶進(jìn)了一個(gè)廖廓靜謐的迷人境界.《春江花月夜》本是樂(lè)府舊題,《舊唐書.音樂(lè)志》記載:“《春江花月夜》、《玉樹(shù)后庭花》、《堂堂》,并為陳后主所作!薄稑(lè)府詩(shī)集》中收錄的'一些《春江花月夜》,多為五言四句,且內(nèi)容平平。張若虛此篇雖說(shuō)也沒(méi)完全擺脫游子、思婦的傳統(tǒng)主題,但全詩(shī)氣象恢宏、意境深沉,與那些同名作品有天壤之別。特別是其詩(shī)情與哲理自然融合的筆法、清麗新穎的語(yǔ)言風(fēng)格,與初唐流行的浮艷詩(shī)風(fēng)截然不同,以至于李白、杜甫等一些大詩(shī)人,都從中吸取過(guò)藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。后人還將《春江花月夜》中運(yùn)用回環(huán)、往復(fù)、連珠、對(duì)偶等修辭手法,以及音韻調(diào)配這些藝術(shù)特色,總結(jié)為“《春江花月夜》之格”。聞一多稱之為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。

          3、寫月亮的詩(shī)

          “月出皎兮,佼人僚兮”(《詩(shī)經(jīng)陳風(fēng)月出》)

          “海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)

          “床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”(李白《靜夜思》)

          “兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸”(李商隱《月夕》)

          “露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”。(杜甫)

          二、學(xué)習(xí)過(guò)程

          (一)整體感知

          1、初讀課文,給下列加點(diǎn)的字注音:

          滟滟皆似霰繞芳甸汀上皎皎扁舟子搗衣砧碣石瀟湘

          2、再讀課文,解釋下列加點(diǎn)詞含義:

          滟滟霰窮已但見(jiàn)扁舟清風(fēng)浦上不勝愁不知乘月幾人歸逐月華搖情可憐樓上月徘徊水成文3、熟讀課文理清結(jié)構(gòu)層次。

          第一部分:()依題目摹寫......的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

          第二部分:()由月之“照”人,從描寫景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

          第三部分:()由觀照人生,進(jìn)而抒寫人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為兩層:從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層,寫();從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫()。

          三、合作探究

          1、欣賞詩(shī)的景物美

          這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的,在前八句詩(shī)中,詩(shī)人寫到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫面。

          2、領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

          讀“江天一色無(wú)纖塵,……但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”,本段引發(fā)怎樣的人生哲理問(wèn)題?

          3、體會(huì)詩(shī)的情感美。

          讀“白云一片去悠悠……落月?lián)u情滿江樹(shù)”,賞析思婦懷遠(yuǎn)片段。

          春江花月夜音樂(lè)教案 篇11

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:

          《春江花月夜》作為中國(guó)文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇,千百年來(lái)已經(jīng)被專家名流進(jìn)行過(guò)各種各樣的解讀,要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應(yīng)該怎樣教,我試圖以《春江花月夜》為例,來(lái)展示我對(duì)于古典詩(shī)歌教學(xué)的一種思路:在反復(fù)吟詠中置身詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語(yǔ)言美、意象美、意境美;緣景明情,以意逆志,在深入文本內(nèi)蘊(yùn)的解讀中,根據(jù)詩(shī)歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等,讀出詩(shī)義,讀出自己,讀出問(wèn)題。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。

          2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          3、賞析本詩(shī)的景、情、理交融的手法,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

          學(xué)習(xí)時(shí)數(shù):

          1課時(shí)

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          景、情、理如何有機(jī)地融合的。

          學(xué)習(xí)步驟:

          一、導(dǎo)入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。

          暮江平不動(dòng),春花滿正開(kāi)。

          流波將月去,潮水帶星來(lái)。

          請(qǐng)大家齊讀這首小詩(shī),大家知道這首詩(shī)的作者和題目嗎?學(xué)生回答后,教師補(bǔ)充:這首詩(shī)的作者是歷史上的大名人:楊廣,他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩(shī)的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字,大家會(huì)很快忘掉隋煬帝,而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,張若虛因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,因?yàn)椤肮缕獧M絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。

          今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

          二、整體感知。

          1、略介此詩(shī),創(chuàng)設(shè)情景

          這首詩(shī)寫農(nóng)歷二月間詩(shī)人在長(zhǎng)江邊上思念家鄉(xiāng)揚(yáng)州的種種感慨和想象。

          2、配樂(lè)示范朗誦,【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù):糾正字音。朗讀結(jié)束多媒體打出幾個(gè)字并注音,霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。

          三、學(xué)生自讀詩(shī)歌。解決兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)分句算一句,這首詩(shī)共有幾句話,共分幾韻。

          四、深入賞析。

          明確上述問(wèn)題:共36句,四句一轉(zhuǎn)韻,共9韻。在中國(guó)古詩(shī)當(dāng)中,不管多長(zhǎng)的詩(shī),語(yǔ)言、音節(jié)、思想內(nèi)容等,一般都需要連續(xù)四句,才可以停頓下來(lái)。比如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,再比如《古詩(shī)十九首》中第一首的前四句是“行行重行行,與君生別離。相去萬(wàn)余里,各在天一涯”。四句為一節(jié),才能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的概念,或說(shuō)一個(gè)思想段落。這樣的四句詩(shī),在南北朝時(shí)期的文藝?yán)碚摦?dāng)中,就稱為“一絕”。絕,就是斷絕的意思。晉宋以后的詩(shī),差不多都是四句為一絕,成為中國(guó)古詩(shī)的一個(gè)傳統(tǒng)。這就是后來(lái)的格律詩(shī)中“絕句”名字的由來(lái)。

          現(xiàn)在我請(qǐng)大家繼續(xù)深入朗讀詩(shī)歌,我們可以以“絕”為單位,反復(fù)讀,在讀的過(guò)程中完成三個(gè)問(wèn)題:第一,把你最喜歡的那一絕背誦下來(lái),第二,用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內(nèi)容(或畫面),這四個(gè)字當(dāng)中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三,在反復(fù)誦讀中,讀出兩種東西:一是從中讀出問(wèn)題、困惑、啟迪、感悟,二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀的感受,我先給大家示范一段:

          我選擇了第三絕:江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?第一步,我把它背下來(lái),第二步,我給它擬了個(gè)題目叫:孤月臨江。碧空如洗,江天一色,孤月高懸,夜色如水。此情此境,我讀出了詩(shī)人的孤獨(dú)與高邁,我看到了詩(shī)人的深邃與無(wú)奈,我從中讀出了詩(shī)人那種迥絕的宇宙意識(shí),作者從對(duì)春江花月夜美景的描繪中,轉(zhuǎn)入對(duì)宇宙生成、人類本源的探索。這種探索古已有之,且常說(shuō)常新,成為人類恒久探討的哲學(xué)命題,并成為文學(xué)的主題之一。“江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問(wèn),也是一個(gè)穿越亙古、永無(wú)答案的哲學(xué)家的天問(wèn)。張若虛的這一問(wèn)應(yīng)該是受到了同時(shí)代詩(shī)人陳子昂的“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”的啟發(fā),張若虛之后,李白在《把酒問(wèn)月》中說(shuō):“清天明月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之。……今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!碧K軾在《水調(diào)歌頭》中問(wèn):“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!

          從這一輪高懸的明月中,我也讀出了自己,是的,這一輪照過(guò)李白、也照過(guò)蘇軾的月光,正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒,巴爾蒙特說(shuō):為了看看陽(yáng)光,我來(lái)到了世上。那么我對(duì)著同一輪明月,是不是應(yīng)該思考,我來(lái)到世間是為了什么?我應(yīng)該留給這個(gè)世界什么,雖然人生到處知何似,應(yīng)似飛鴻踏雪泥,但哪怕如雪泥鴻爪,哪怕只留只語(yǔ)片言,也不枉對(duì)這一輪明月,不枉對(duì)浩瀚的.星空和清晨的鳥鳴!人事有代謝,往來(lái)成古今,我們每一個(gè)個(gè)體,雖然都如蜉蝣寄于天地,渺滄海之一粟。但是,我們能不能讓后來(lái)人在某一個(gè)不期然的瞬間,看到過(guò)我們?cè)?jīng)存在的生命足跡,這,是一個(gè)問(wèn)題。

          好,現(xiàn)在請(qǐng)大家閱讀,解決上述三個(gè)問(wèn)題,時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請(qǐng)大家展示自己的閱讀成果。

          學(xué)生閱讀展示,可以根據(jù)時(shí)間伸縮調(diào)整!菊f(shuō)明:這里是開(kāi)放性課堂的集中展示,教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成可能會(huì)有很大的差距,教師要充分熟悉文本,適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥!

          教師板書:春江花月夜:春江月生,江月籠花,孤月臨江,江月待人,游子思婦,月伴離人,望月懷遠(yuǎn),江月流春,落月?lián)u情。

          五、深入探究。

          現(xiàn)在,請(qǐng)大家來(lái)分析這首詩(shī)的題目中的五個(gè)字中,沒(méi)有直接描寫而只作為背景來(lái)寫的是哪兩個(gè)字?【春、夜】,再結(jié)合我們剛才對(duì)上述9個(gè)章節(jié)的四字概括,看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫得最多的兩個(gè)字是【江月】

          既然江月就能概括這首詩(shī)的主體內(nèi)容,我們現(xiàn)在把這首詩(shī)的題目改一下,改為兩個(gè)字“江月”,和“春江花月夜”比較一下,哪個(gè)好?為什么?

          【明確】題目本身就具有詩(shī)情畫意,先聲奪人,把讀者帶入如詩(shī)如畫的情境當(dāng)中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現(xiàn)了最動(dòng)人的良辰美景,構(gòu)成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說(shuō),詩(shī)應(yīng)該是最適宜寫良辰美景、賞心樂(lè)事的體裁,比如我們說(shuō)“詩(shī)情畫意”,就是指詩(shī)畫一般的美好意境。所以德國(guó)美學(xué)家阿多諾說(shuō):“在奧斯維辛之后寫詩(shī)是野蠻的!庇纱丝梢(jiàn),這首詩(shī)的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素,不能擅自改動(dòng)的。

          六、課堂演練。

          改寫第一絕,你有兩種選擇,第一種選擇是把這首七絕改成五絕,第二種選擇是把這首七絕改寫成散文。

          根據(jù)改寫結(jié)果評(píng)點(diǎn):古詩(shī)不是用來(lái)翻譯的,而是用來(lái)吟詠的。意義可譯,意境難翻;語(yǔ)言可譯,文化不傳!弄懂文意之后,大家需要做的就是反復(fù)吟詠,現(xiàn)在我們齊讀這首詩(shī)。

          小結(jié):是一輪明月,成就了春江月夜如詩(shī)如畫的美景;是一輪明月,引出了詩(shī)人對(duì)宇宙人生的無(wú)窮感慨;是一輪明月,平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機(jī)地融合在了一起。“人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似!痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠(yuǎn)有一片皎潔的月光。

          七、作業(yè):

          全文背誦《春江花月夜》。

          八、板書設(shè)計(jì):

          春江月生

          江月籠花

          孤月臨江

          江月待人

          春江花月夜游子思婦

          月伴離人

          望月懷遠(yuǎn)

          江月流春

          落月?lián)u情

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