《春江花月夜》 課堂實(shí)錄
《春江花月夜》 以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長(zhǎng)江畫卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。下面是《春江花月夜》課堂實(shí)錄，供大家參考!
師：月是古代相思之物，是躍動(dòng)的生命的脈搏，在唐詩(shī)中猶如一條生命的紐帶，穿越著時(shí)空，傳遞著情思。下面請(qǐng)同學(xué)們回顧有關(guān)月的詩(shī)句：
生：海上生明月，天涯共此時(shí)。(王勃《送杜少府之任蜀州》)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫《旅夜書懷》)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)
師：很好，同學(xué)們的思維很活躍，古詩(shī)中寫月的詩(shī)是很多的。張若虛在《春江花明月》這首詩(shī)里也寫了月。那么，他傳遞的是怎樣的情思呢?今天我們就來一起鑒賞探究《春江花月夜》的藝術(shù)魅力。(師板書《春江花月夜》)請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂朗誦(可由教師朗誦，配樂為《漁舟唱晚》)，體悟作者的情感。
師：作者融入的是怎樣的情感?
生：思鄉(xiāng)之情。
師：這種濃濃的思鄉(xiāng)之情是詩(shī)人站在滾滾滔滔的長(zhǎng)江邊岸時(shí)，看到優(yōu)美的自然景物，特別是那一輪隨波而生的孤月時(shí)引發(fā)的，那么這一輪隨波而生的孤月是靜止的?還是運(yùn)動(dòng)的?
生：運(yùn)動(dòng)的。
師：那么，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，找出詩(shī)中有關(guān)月的句子，分析月的變化過程，畫一幅月的活動(dòng)變化圖(生分組討論畫圖，這時(shí)可請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上去畫，畫完后寫上名字。)
師：趙明建同學(xué)的這幅流動(dòng)圖很具體形象的體現(xiàn)了月的流動(dòng)變化過程，明建同學(xué)，請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說說自己的構(gòu)思過程。
趙明建：我從詩(shī)中“海上明月共潮生”悟出月亮在海平面升起;從“皎皎空中孤月輪”畫出皎潔的月亮高懸在天空，從“江潭落月復(fù)西斜”畫出西斜之月;從“落月?lián)u情滿江樹”畫出月落之圖。
師：思路比較清晰，語(yǔ)言表述也很精當(dāng)，這幅圖也畫得具體形象，只不過我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)美中不足的地方，同學(xué)們看出來沒有?
生：(笑)方向錯(cuò)了。
師：太陽(yáng)、月亮都是從東方升起，西方落下，明建的這幅圖月亮從西方升起了，有一句話“除非太陽(yáng)從西邊出來”看來太陽(yáng)、月亮能從西邊出來了。(師生很友好地笑了笑)
生：不管方向如何，明建同學(xué)這幅圖體現(xiàn)了詩(shī)人的思維過程，詩(shī)人就是以月為線索，以月升、月懸、月斜、月落為四個(gè)思維點(diǎn)，并且在思維的過程中融入了寫景、抒情、議論等等。我們就以這幅“月的流動(dòng)變化圖”為參照物，探究這首詩(shī)的藝術(shù)魅力。請(qǐng)同學(xué)分小組討論這樣兩個(gè)問題：
1、當(dāng)月亮隨波而生時(shí)詩(shī)人看到了哪些美景?
2、當(dāng)皎皎孤月高懸時(shí)，先想到了什么?后想到了什么?(討論五分鐘)
師：哪個(gè)小組回答第一個(gè)問題?
生甲：詩(shī)人看到了春天、長(zhǎng)江、花草、月亮、夜
師：能不能在每一處景物之前加上優(yōu)美生動(dòng)的形容詞，使景物富有活力?
生：明媚的春天，浩瀚無垠的長(zhǎng)江，五彩繽紛的花草，一瀉千里的月光，朦朧靜美的夜色。
師：很好，請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一節(jié)“春江潮水連海平”到“汀上白沙看不見”(生齊讀)
師：在美麗偉大的自然面前，詩(shī)人頓感自己的渺小，所以當(dāng)孤月高懸時(shí)，詩(shī)人先想到了什么?
生二：想到“江畔何人初見月，江月何年初照人?人生代代無窮已，江月年年只相似。”
師：詩(shī)人能不能解答?我們能不能解答?
生：不能。
師：所以作者的思路到此進(jìn)行了第一次切換，沒有正面解答這個(gè)疑難問題，而是轉(zhuǎn)入對(duì)人生的感慨：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，那么，詩(shī)人感慨了人生的什么?
生三：感慨了人生的短暫，自然的永恒，物是人非。
師：是物是人非嗎?(學(xué)生茫然，不知如何回答)
師：我們可以把“物是人非”改一個(gè)字即“物是人是”，因?yàn)樵?shī)人雖看到了一個(gè)個(gè)體生命的短暫，但沒有就此悲天憫人，而是跳出了“物是人非”的磁場(chǎng)，站在歷史的高度，俯瞰了人類的規(guī)律：人類代代綿延不已。就這點(diǎn)來考慮，人類和自然一樣的永恒。接著作者有沒有著力去寫人生如何如何?
生：沒有。
師：詩(shī)人的思路到此進(jìn)行了第二次切換，轉(zhuǎn)入對(duì)游子思婦相思之情的描寫，詩(shī)人先寫的是游子，還是思婦?
生：思婦。
師：請(qǐng)同學(xué)們找出最能體現(xiàn)閨中思婦美好愿望的一句詩(shī)。
生：“愿逐月華流照君”，希望追隨月光照在夫君身邊，相依相偎。
師：思婦牽掛漂泊在外的丈夫，游子也日夜思念著閨中中徘徊的妻子，月西斜之時(shí)游子的相思之情則更加沉重，游子夢(mèng)到了什么?
生：“夢(mèng)落花”，夢(mèng)到了花落了。
師：這首詩(shī)是寫春景的，詩(shī)人卻夢(mèng)見落花，說明什么?
生：春天已盡。
師：只是自然界的春天已盡嗎?
生：還喻詩(shī)人他青春已逝，這里詩(shī)人感慨青春短暫。
師：很好，月西斜之時(shí)詩(shī)人感慨青春易走，那么月落之時(shí)哪句詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人濃重的情思。
生：“落月?lián)u情滿江樹。”
師：搖的什么情?
生甲：相思之情。
生乙：思鄉(xiāng)之情。
師：只有這兩種情感嗎?
生丙：還有對(duì)人生的感慨之情。
師：思鄉(xiāng)之情、相思之情、對(duì)人生的感慨之情，這種種復(fù)雜的情感郁結(jié)于作者的心中難以排遣，于是他把這些情感傾瀉于長(zhǎng)江，掛之于江邊之樹，讓長(zhǎng)江之水來蕩滌這種種愁思，我們這節(jié)課以月的流程變化圖為參照物一起探究鑒賞了這首詩(shī)的藝術(shù)魅力，同學(xué)們還有沒有疑問?
生：我覺得“人生代代無窮已，江月年年只相似”這兩句在詩(shī)中顯得比較突兀。前面寫景，后面相思，中間發(fā)出一句人生的感慨，為什么?
師：誰(shuí)來思考這個(gè)問題?這個(gè)問題在唐詩(shī)鑒賞詞典里也沒能解釋出來。(生茫然)
師：“人生代代無窮已，江月年年只相似”，抒發(fā)的情感為自然景物是永恒的，人類也是永恒的，難道只有這兩種事物是永恒的嗎?還有什么?
生：情感。
師：對(duì)，人類的情感是不會(huì)隨個(gè)體生命的消失而消逝的，而作者的這種相思之情、思鄉(xiāng)之情、對(duì)人生的感慨之情也不會(huì)隨作者的生命消失而消逝，它會(huì)穿越時(shí)空，永恒不已的，也就是情永恒，所以這首詩(shī)唱出的是永恒的主題歌，人類雖然能代代綿延不已，但作者還是看到了對(duì)個(gè)體生命而言的人生是短暫的，那么，同學(xué)們是怎樣看待人生的呢?
生(各抒己見)：略
師：我從網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一首感慨人生的詩(shī)：人生是一場(chǎng)斗爭(zhēng)，面對(duì)它;人生是一首歌曲，歌唱它;人生是一場(chǎng)冒險(xiǎn)，挑戰(zhàn)它;人生是一次機(jī)遇，抓住它;人生是一個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)它;人生是一次使命，完成它：這就是人生，過好它。(生掌聲)
師：這就是人生，過好它。這是作者穿越了時(shí)空，和我們發(fā)出的共同呼聲。我們這節(jié)課就到這里，下課。
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