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《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例（精選9篇）
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)和能力目標(biāo)
1、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。
2、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3、背誦、默寫全文。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過(guò)想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會(huì)文章的意境美。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受文章的語(yǔ)言美、景色美、意境美。設(shè)想通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)落實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文布局的巧妙。設(shè)想通過(guò)學(xué)生再造想象來(lái)突破。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、由《三峽》引入新課
二、介紹課題、作者
本文雖短，但是六朝山水小品的名作。答/謝中書/書──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)書的含義。第二個(gè)書即書信，古人的'書信又叫尺牘或曰信札，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。
陶弘景：(具體見課本注釋)
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文
一讀：朗讀。
要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。
本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來(lái)定。
二讀：默讀。
對(duì)照注釋，借助工具書，理解文意。
教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。
三讀：譯讀。
本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩(shī)。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。(譯讀要求較高，擬嘗試一下)
1、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。(一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文)
2、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。(本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定)
四讀：品讀。
1、找出文中用的好的詞，說(shuō)出其妙處。(學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充)
2、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：
入(體現(xiàn)一種向上的氣勢(shì))──到
交輝(交相輝映，共增山色)──齊全
將歇、將頹(展示出慢慢消失的過(guò)程，不乏擬人化色彩)──將散、將下。
亂鳴、競(jìng)躍(再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營(yíng)造熱鬧的氣氛)──齊叫、游泳。
3、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來(lái)也要注意語(yǔ)調(diào)的變化。試著讀出不同的語(yǔ)調(diào)。
4、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來(lái)寫這些景物的?體會(huì)文末兩句的含義。(贊美、自豪)
五讀：說(shuō)讀。
大自然是個(gè)廣闊的舞臺(tái)，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺(tái)上展示自己。如果請(qǐng)你用生活中的一種人來(lái)比喻文中所寫事物，你看它們像什么人?
1、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。
2、學(xué)生說(shuō)出自己的看法。
六讀：背讀。
四、作業(yè)
試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇2
教學(xué)設(shè)想：
在教學(xué)過(guò)程中，把重點(diǎn)放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是通過(guò)“讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、范讀、個(gè)人讀、齊讀等。充分發(fā)揮學(xué)生自己所特有的個(gè)性和能力，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力目標(biāo)】
1、理解課文下邊注釋的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
2、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語(yǔ)言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章優(yōu)美的意境。
教學(xué)方法：
誦讀法，以讀代講；自主、合作、探究學(xué)習(xí)法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、樂(lè)配畫朗讀。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感受山水美。
�。ǘ┏踝x課文，感知節(jié)奏美。
�。ㄈ┰僮x課文，欣賞結(jié)構(gòu)美。
�。ㄋ模├首x課文，品味語(yǔ)言美。
�。ㄎ澹┭凶x課文，體會(huì)意境美。
（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴
�。ㄆ撸┩卣寡由�，馳騁想象。
�。ò耍┱b讀課文，體悟情感美。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
欣賞美麗的風(fēng)景。（播放風(fēng)景視頻），大家從眼前的畫面里看到了什么？
生：山，水，樹……
師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請(qǐng)大家來(lái)具體描繪一下你眼前的這幅畫面。
學(xué)生活動(dòng)：我知道，我來(lái)說(shuō)。（暢所欲言）
師：大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水
秀，綠樹成蔭。自古以來(lái)文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩(shī)句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……
生：“遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”
師：如李白的“飛流直下三千尺”……
生；“疑是銀河落九天”
師：白居易的“日出江花紅勝火”……
生：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”
師：又如陸游的“山重水復(fù)疑無(wú)路”……
生：“柳暗花明又一村”
師：這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩(shī)。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”，既像畫又是詩(shī)，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
簡(jiǎn)介作者及寫作背景，理解課題。
師：大家注意這個(gè)課題，“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思啊？
生：“謝中書”是個(gè)人名，題目的意思是給“謝中書的信”。
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。
由學(xué)生根據(jù)課下搜集的資料介紹作者及背景情況。
出示幻燈片明確：
作者簡(jiǎn)介：
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代的寫景名作。
作品背景：
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2師生互動(dòng)，把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。
�、僮宰x課文，（提示學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、節(jié)奏、感情等）；
�、谑痉独首x（播放朗讀錄音，教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)，感情等）；
出示：
1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎？
夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者
（tuí）（yù）
2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎？
四字句兩字一頓。①實(shí)是/欲界之仙都。
�、谧�/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。
�、壑该首x課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�、苋帻R讀，教師稍做點(diǎn)評(píng)。
�。ㄈ┰僮x短文，理解短文內(nèi)容。
�、倮斫庹n文內(nèi)容。學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
問(wèn)題一：“歇”、“頹”的意思。
問(wèn)題二：“未復(fù)有能與其奇者”此句翻譯。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
學(xué)生活動(dòng)：你言我語(yǔ)
每人選擇一句來(lái)翻譯，再找1—2名學(xué)生做通篇介紹，要求優(yōu)美流暢，師生點(diǎn)評(píng)。
在理解的基礎(chǔ)上分兩大組進(jìn)行朗讀比賽；教師做出評(píng)價(jià)。
�、诶砬逅悸�，欣賞結(jié)構(gòu)美。
總引——山川之美，古來(lái)共談。
高峰入云
四季常景清流見底
兩岸石壁五色交輝
青林翠竹四時(shí)俱備
寫景
曉霧將歇猿鳥亂鳴
晨昏之景夕日欲頹沉鱗競(jìng)躍
抒懷――欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者
師：文章采用了總——分——總的結(jié)構(gòu)，先向我們概括了山川的美是古往今來(lái)人們所共同贊嘆的，然后依次展現(xiàn)了山川四時(shí)的美景，和一天中晨昏景色的變化，為我們勾畫了一個(gè)活靈活現(xiàn)、趣味盎然的山林世界，最后作者自己也忍不住感慨，這么美好的地方真的是好比人間仙境啊！
�。ㄋ模├首x，品味語(yǔ)言美。
根據(jù)課件展現(xiàn)的優(yōu)美圖片大聲朗讀，把畫面印在腦中，加上自己豐富的想象，品味語(yǔ)言的精練。
問(wèn)題：你覺得哪些字用得特別傳神？
�。ㄓ懻�，明確）一個(gè)“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。
一個(gè)“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動(dòng)之歡。
一個(gè)“欲”字，生動(dòng)形象的寫出了夕陽(yáng)鮮明的色彩和動(dòng)感
一個(gè)“競(jìng)”字，著力表現(xiàn)了魚躍清波的無(wú)限樂(lè)趣，使整個(gè)畫面充滿生機(jī)。
�。ㄎ澹┭凶x，體會(huì)意境美和作者的思想感情。
學(xué)生活動(dòng)：我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游
1短文中的山川之美，美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里……之美，你看……”的句式給大家描繪一番。
例：“這里有山水交映之美，‘高峰入云，清流見底’，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
這里還有哪些美，哪位同學(xué)愿意來(lái)為老師和其它同學(xué)當(dāng)一回小導(dǎo)游？
晨昏變化之美清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚
日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。
動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。
合作探究：
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句話表達(dá)了作者怎么樣的情懷？全文表達(dá)了作者怎么樣的思想感情？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（六）小結(jié)，引發(fā)共鳴。同學(xué)們：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺�，讓我們�(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無(wú)限美好。
�。ㄆ撸┩卣寡由欤Y騁想象。
1默寫課文。
2請(qǐng)你展開想象的翅膀，用現(xiàn)代文大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色（可任取句加以想象擴(kuò)展），寫一寫，讀一讀。
（八）以背誦課文結(jié)束學(xué)習(xí)，體悟情感美。
板書設(shè)計(jì)：
答謝中書書
陶弘景
總引：山川之美，古來(lái)共談。
分：寫景四時(shí)之景仰視：高峰入云（山之美）
俯視：清流見底（水之美）
平視：青林翠竹（色彩美）
美
晨昏之景猿鳥亂鳴（動(dòng)態(tài)美）
沉鱗竟躍
總：抒懷欲界之仙都
教學(xué)反思：
柏拉圖說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來(lái)做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的'精品之作，融入了作者的細(xì)膩情思。本節(jié)我圍繞一個(gè)“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果，但也有很多的不足之處，現(xiàn)反思如下：
一、小組合作討論不是膚淺功夫。
對(duì)于小組合作的任務(wù)，我只停留在了對(duì)文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯，小組合作解決重難點(diǎn)，而對(duì)于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對(duì)比思考和探討。特別是對(duì)“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會(huì)不深。所以，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生，深度的問(wèn)題更有利于提高學(xué)生的合作激情。
二、綱舉目張，有效教學(xué)。
本文篇幅短小，語(yǔ)言優(yōu)雅。我的初衷是把文章與《三峽》對(duì)比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計(jì)地內(nèi)容過(guò)多，課堂結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜。在處理思考問(wèn)題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，試加以說(shuō)明”時(shí)，只是把思想感情做了簡(jiǎn)單的對(duì)照，未能聯(lián)系時(shí)代背景進(jìn)行深入的分析。既想把文本知識(shí)說(shuō)透，又想把兩課對(duì)比深化，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教學(xué)中一定要敢于放棄，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開。
三、有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
自讀是基礎(chǔ)，誦讀是重點(diǎn)，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀，通大意——誦讀，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行。在自讀，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競(jìng)躍”的“競(jìng)”······都是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如果能讓同學(xué)們賞析、體會(huì)這些詞語(yǔ)的美妙，我想讀起來(lái)肯定是另一番效果。沒能賞析語(yǔ)言美，不能不說(shuō)是這節(jié)課的遺憾！由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好，學(xué)生朗讀未能真正放開，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素，如加上舒緩的音樂(lè)給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會(huì)文章之美，美讀，悟讀。
課堂上還學(xué)生一片自主的天地，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂上留給學(xué)生一個(gè)思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，讓課堂成為智慧閃爍的課堂。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂！
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇3
教材
分析本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)美短文，作者抓住景物特征來(lái)寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)
目標(biāo)知識(shí)與能力：
⑴準(zhǔn)確理解課文注解的詞語(yǔ)，弄懂詞句含義。
⑵把握文章的修辭手法，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的寫作方法。
過(guò)程與方法：
⑴布置預(yù)習(xí)，學(xué)生解決生字認(rèn)讀識(shí)記，結(jié)合注釋及工具書了解課文大意，記下文中難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法、自主、合作、探討。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的`美好情操。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境;
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)
準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備多媒體課件，《山明水秀》樂(lè)曲，《古漢語(yǔ)常用字字典》;歷代詩(shī)人山水詩(shī)文佳作精選。
學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難;查閱作者生平、了解作品背景。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
(一)檢查預(yù)習(xí)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文(多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫)，教師配樂(lè)朗誦。讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：全文每句基本上讀兩拍。提醒“實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。”的讀法
2、字詞正音(課件1)。陶弘(hóng)景曉霧將歇(xiē)丹陽(yáng)秣(mò)陵 夕日欲頹(tuí) 與(yù)其奇者
(二)導(dǎo)入(播放背景音樂(lè)《山明水秀》)
1、導(dǎo)入新課(課件2)
同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)，無(wú)暇欣賞。其實(shí)，當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的清明，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡情悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。好嗎?板書課題。
2、解題(課件3)答/謝中書/書
�、俅穑夯貜�(fù)。
�、谥x中書：見課文注解①。
�、蹠簳�，是一種應(yīng)用文體。我國(guó)應(yīng)用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。(陳：述說(shuō))
3、作者簡(jiǎn)介(課件4)
陶弘景，(456—536)，字通明，號(hào)華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇4
設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)的背景下，要求教師的主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人，要充分運(yùn)用“自主、合作、探究”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教材分析：
《答謝中書書》是選自部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美。全文共68個(gè)字，卻把江南的山水之美描寫的淋漓盡致，生動(dòng)細(xì)致。
學(xué)情分析：
新課標(biāo)要求，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級(jí)的'學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，也有一定的思維能力，因此在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能得到自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。
2.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。
4.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。（重點(diǎn)）
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境。（難點(diǎn)）
3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，解析題目
1.古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！鄙剿拔铮鸸沤駸o(wú)數(shù)文人墨客無(wú)限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。
2.解析題目《答謝中書書》。
教師明確：答：回答，答復(fù)。謝中書：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽(yáng)夏人。書：指書信，是一種應(yīng)用性文體。
二、介紹作者，了解背景
1.“書”即書信，一種應(yīng)用性文體，古代書信多記事陳情，實(shí)用性和審美性完美結(jié)合。
2.陶弘景，南朝齊梁時(shí)的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。
3.寫作背景：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息，以便于更好的理解文本內(nèi)容。
三、誦讀課文，初步感知
1.朗讀課文。
（1）學(xué)生朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）注意句子的節(jié)奏，有感情的朗讀課文。
教師指導(dǎo)：頹（tuí）：形容詞作動(dòng)詞，墜落。
與（yù）：參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書，以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋：
五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時(shí)：四季。俱：都。頹：墜落。
沉鱗競(jìng)躍：潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競(jìng)：爭(zhēng)著。躍：跳躍，這里指跳出水面。
復(fù)：再。
與：參與，這里指欣賞。
3.展示圖片。
向?qū)W生展示文中描寫句子的圖片，直觀感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文，教師檢查背誦。
設(shè)計(jì)意圖：為了檢查學(xué)生課前朗讀、預(yù)習(xí)的情況，為接下來(lái)深入探究課文打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主翻譯課文，掌握重點(diǎn)字詞、句子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
四、深入探究，感知課文
思考下列問(wèn)題：
1.全篇文章圍繞哪句話在寫？
2.哪個(gè)字概括了全文中心？
3.《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？
�。ㄐ〗M討論交流）教師提問(wèn)。
學(xué)生明確：
1.全篇文章圍繞“山川之美，古來(lái)共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
（1）“山川之美，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。
（2）中間部分寫景，則具體敘寫山川之美。
�。�3）結(jié)尾以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。
聯(lián)系：首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問(wèn)：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面，哪些句子可以體現(xiàn)？
學(xué)生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平視“兩岸石壁，無(wú)色交輝”。
色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無(wú)色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現(xiàn)出來(lái)。
晨昏變化之美：作者以時(shí)間的角度，分“曉、夕”兩層來(lái)寫，一句一景。
動(dòng)靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考：文中哪些句子最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句，表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生明確：
“實(shí)是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現(xiàn)無(wú)盡樂(lè)趣，字里行間洋溢著得意之感。
教師補(bǔ)充：
“山川之美，古來(lái)共談”這個(gè)“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
�。ㄈ嘣俅锡R讀短文）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題的口頭表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì)背誦并默寫。
2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1 、了解常識(shí)，背誦課文。
2 、賞析景物描寫，感知作者感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
背誦課文，賞析景物描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
賞評(píng)佳句，感知情感。
【教學(xué)步驟】
讀--寫--說(shuō)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)PPT。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接導(dǎo)入。
二、讀。
1、讀課題。解釋課題。
2、讀資料。介紹作者、寫作背景、概況。
3、讀課文。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
�、僮杂砷喿x，結(jié)合注釋和老師補(bǔ)充的解釋翻譯課文。
�、邶R讀，指導(dǎo)學(xué)生理出層次。
�、埤R讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出寫景內(nèi)容的壯美和秀美；指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的.贊嘆和陶醉。
�。�4）誦讀。
二、寫。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何寫佳句賞評(píng)。
2、示范佳句賞評(píng)。
3、要求學(xué)生寫佳句賞評(píng)。
三、說(shuō)。
請(qǐng)學(xué)生展示自己寫作的佳句賞評(píng)的成果，給予學(xué)生指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)。
將本文改寫成現(xiàn)代散文。
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇6
【教材把握】
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”，全文共６８?jìng)�(gè)字，但在這短短的６８?jìng)�(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能正確流暢的美讀全文，在讀的過(guò)程中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
�。�、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，如“亂”“競(jìng)”等字。
�。�、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
【教學(xué)方法】
�。�、誦讀法；
�。�、品析法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
�。ò鍟荷酱ǎ┩瑢W(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）
解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。
二、朗讀感知
�。�、朗讀：
�、艑W(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
�、评蠋煼蹲x，糾正字音，注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的.范讀找出朗讀節(jié)奏：
山川／之美，古來(lái)／共談，高峰／入云，清流／見底。兩岸／石壁，五色／交輝。青林／翠竹，四時(shí)／俱備。曉霧／將歇，猿鳥／亂鳴；夕日／欲頹（tuí），沉鱗／競(jìng)躍。實(shí)是／欲界之仙都。自／康樂(lè)／／以來(lái)，未復(fù)有／能與（yù）其奇者。
�、菍W(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。
�、冗x一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
⑸學(xué)生齊讀課文。
�。�、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。
三、欣賞美點(diǎn)
１、老師引入：“山川之美，古來(lái)共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說(shuō)話：
“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)�！�
學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。
明確：首先“高峰入云，清流見底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭(zhēng)輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。
�。�、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”：
問(wèn)題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？
學(xué)生思考回答。
明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過(guò)“亂”字，寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問(wèn)題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問(wèn)題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？
明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？
學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。
四、體悟感情
老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。
明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。
五、想象拓展
老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？
學(xué)生自由表達(dá)。
【板書預(yù)設(shè)】
山水相映
山川之美色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．積累文言字詞，疏通文意。(重點(diǎn))
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。背誦課文。(重點(diǎn))
3．體會(huì)大自然的美，理解作者寫景的巧妙。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！弊怨乓詠�(lái)，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。
二、自主預(yù)習(xí)
1．走近作者及作品。
陶弘景(456～536)，字通明，自號(hào)華陽(yáng)隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。時(shí)人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。
“山中宰相”：齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。
《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽(yáng)夏(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。第二個(gè)書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
2．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇(xiē)，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹(tuí)，沉鱗(lín)/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
3．文言詞語(yǔ)積累。
學(xué)生自主閱讀課文，教師下發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生積累資料中的一些文言字詞。
(1)古今異義詞
四時(shí)俱備 古義：季節(jié) 今義：時(shí)間
曉霧將歇 古義：消散 今義：休息
夕日欲頹 古義：墜落 今義：消沉，委靡
古來(lái)共談 古義：稱贊 今義：談?wù)?/p>
(2)一詞多義
欲：①夕日欲頹(將要)
②實(shí)是欲界之仙都(欲界，指人間)
(3)詞類活用
五色交輝 名詞用作動(dòng)詞，輝映
(4)重點(diǎn)字詞
五色交輝(交相輝映) 四時(shí)(四季) 俱(全都)備
曉霧將(將要)歇 猿鳥亂鳴(此起彼伏的鳴叫聲)
沉鱗(魚)競(jìng)躍 實(shí)(的確，實(shí)在)是欲界之仙都
自(從)康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)(再)有能與(欣賞)其奇者
(5)重點(diǎn)句子
山川之美，古來(lái)共談。
譯：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。
自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。
譯：自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。
三、合作探究
(一)讀通文意
1．根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來(lái)。
2．學(xué)生自由朗讀課文，教師鼓勵(lì)學(xué)生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。
(二)文本探究
1．作者寫了什么時(shí)候的景物？寫了哪些景物？
明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽(yáng)、霧。
2．這些景物是雜亂無(wú)章的嗎？從“看”的角度說(shuō)，作者寫景采用了哪幾種視角？
明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來(lái)寫，一句一景，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合。
3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)？這句話在全文起什么作用？
明確：美。點(diǎn)明中心，統(tǒng)領(lǐng)全文。
4．作者向我們展現(xiàn)了這么美的世界，發(fā)出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？
明確：實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。
5．古人說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此文表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：對(duì)大自然的熱愛。
6．作者筆下的景色很美，請(qǐng)問(wèn)，美在哪里？
交流點(diǎn)撥：其一：山水相映之美。山的.峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美�！皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹，四時(shí)俱備�！彼{(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體)；林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
7．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫面，并說(shuō)說(shuō)這幾句描寫取得了怎樣的表達(dá)效果。
交流點(diǎn)撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
師總結(jié)：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。
四、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
意境美山水相映之美——高峰入云 清流見底
色彩相配之美——兩岸石壁 青林翠竹
晨昏變化之美——曉霧將歇 夕日欲頹
五、課外拓展
為宣傳“世界環(huán)境日”，班級(jí)召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會(huì)，設(shè)置了屬對(duì)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)所給上聯(lián)，對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：青山外早鶯爭(zhēng)樹
下聯(lián)：
示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂(lè)事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測(cè)：
1、文學(xué)常識(shí)積累
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號(hào)，丹陽(yáng)秣陵人。有《》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色交輝（）曉霧將歇（）
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）
三、合作學(xué)習(xí)
（一）題文探奇，整體感知
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來(lái)和大家一起探討。
�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)表達(dá)作者與自然相融合的生命的.喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ǘ├首x背誦，品味感悟
1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過(guò)伴樂(lè)朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
�。ǚ绞剑和粚�(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問(wèn)難。）
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？
結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情
1、找出文中寫景的語(yǔ)句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過(guò)描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者熱愛自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來(lái)，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！�
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1、解釋加點(diǎn)的詞
俱備（）沉鱗（）競(jìng)躍（）復(fù)（）
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）
a、山川之美，古來(lái)共談。b、實(shí)是欲界之仙都
c、照以海濱之月。d、有牧童見之，拊掌大笑。
3、文中描寫動(dòng)景的句子是：
4、“山川之美，古來(lái)共談”這句話在文中起什么作用？
答：
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
感慨山川之美古來(lái)共談
繪景
感慨期與謝公比肩自豪
《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)案例 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀，理解文意，背誦課文。
2、研讀，品味語(yǔ)言之美、意境之美。
3、探究，體會(huì)作者沉迷山水之怡然自得。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)設(shè)備：
錄音機(jī)和磁帶 課件
一、導(dǎo)入新課，板書課題，釋題，簡(jiǎn)介作者、寫作背景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
答：答復(fù)。謝中書：謝征,作者的朋友。中書，是謝征的官職。
書：即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。
陶弘景（456——536），字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家。隱居茅山。梁武帝遇有國(guó)家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。
寫作背景簡(jiǎn)介
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ枭嚼L水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰.本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。
二、初讀，正音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。翻譯句子，整體感悟。
1、正音：
頹：tuí
與：yù
2、釋詞
四時(shí)：四季。俱：都。歇：消散。頹：墜落。沉鱗：潛游在水中的魚。欲界：指人間。
仙都：神仙生活的美好世界。或指天堂。
3、翻譯句子：
每人任選一句翻譯，看誰(shuí)譯得又快又好。
4、整體感知：
課文主要寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？
山：青、高 水：清、秀
三、分析課文的結(jié)構(gòu)。
默讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)。
四、朗讀，入文入景，品味語(yǔ)言之美。
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)字詞：
四時(shí)、俱、歇、頹、沉鱗、欲界、仙都、與
2、你體會(huì)到本文的.語(yǔ)言特色了嗎？
句式很整齊，大多是四字（言）一句，加上對(duì)偶修辭手法的運(yùn)用，讀來(lái)朗朗上口。
五、分析課文意境美。
1、思考：本文美在何處？
2、描寫景物的方法，你學(xué)會(huì)了嗎？
1、抓住景物的特征；
山：青、高 水：清、秀
2、按照一定的順序；
總分總
3、注重圖畫美：色彩的搭配、觀察的視角、感觀的沖擊、動(dòng)靜結(jié)合……
六、小結(jié)
這篇山水小品廖廖68個(gè)字，就概括古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，使文章清幽雋雅，像詩(shī)一般優(yōu)美動(dòng)人。表達(dá)作者親近自然的喜悅。
七、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬� 根據(jù)課文內(nèi)容,填上恰當(dāng)?shù)脑~,并解釋它的意思.
1、兩岸石壁，五色（ ）。
2、青林翠竹，四時(shí)（ ）備。
3、曉霧將（ ），猿鳥亂鳴；
4、夕日欲（ ），（ ）競(jìng)躍。
5、未復(fù)有能（ ）其奇者。
�。ǘ┍疚倪\(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)？運(yùn)用了什么寫法來(lái)表現(xiàn)山川之美？
總—分—總的結(jié)構(gòu) 以動(dòng)襯靜（動(dòng)靜結(jié)合）的寫法
�。ㄈ┪闹心木湓捴苯邮惆l(fā)了作者對(duì)山水景物的贊嘆？
實(shí)是欲界之仙都。
�。ㄋ模┱n后任務(wù)：熟練背誦全文。
八、詩(shī)句積累。
1.同學(xué)們可別忘了要注意積累啊。文中說(shuō)：“山川之美，古來(lái)共談”，請(qǐng)你積累一點(diǎn)描繪山水美景的詩(shī)句。 1 野曠天低樹,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》
2.野曠沙岸凈,天高秋月明. --(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》
3.天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊. --(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
4.一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開--唐.李白《蜀道難》
5.青山看不厭，流水趣何長(zhǎng).--唐.錢起《陪考功王員外城東池亭宴》
6.江作青羅帶，山如碧玉簪--唐.韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》
7.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小--唐.杜甫《望岳》
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