《登鸛雀樓》教學(xué)反思【熱門】
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編收集整理的《登鸛雀樓》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思1
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材,情感型的課文比重相當(dāng)大。所以,在語言文字訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)涵的情,定好“情調(diào)”,以情育情,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,古詩教學(xué)也是如此。
在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時,雖然只有短短四句,但是教師可以對字詞略加指導(dǎo),便可引導(dǎo)學(xué)生入景動情,領(lǐng)略詩人登臨此樓時的所見所感!鞍兹找郎奖M,黃河入海流”,寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望,看見太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了,黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前,氣勢宏偉雄奇。由靜景、動景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的'山河圖,怎么不令人神往呢?然而,黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢?自然地引起詩人的聯(lián)想,這里寫的是詩人為眼前的美景所陶醉,而又不滿足于這些美景,他要站得高,看得更遠(yuǎn)。一個懷有豪情壯志,高瞻遠(yuǎn)矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的基礎(chǔ),后兩句是前兩句的升華。前面寫景,后面抒情,情景交融,渾然一體。詩人所描繪的形象和意境,不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的美麗景色,而且激勵學(xué)生對美好生活的向往與追求。
這樣的教學(xué),學(xué)生通過教材中的語言文字,看到了課文描寫的形象,受到感染,同時又通過所感受的形象,體會語感,加深對課文的理解。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思2
《登鸛雀樓》是二年級上冊第四單元的第一篇課文《古詩二首》中的第一首詩。
雖然低年級的教材,單元的特點不太明顯,但是一讀就能發(fā)現(xiàn),這個單元是描寫祖國的山水之美的。
本單元有《黃山奇石》《日月潭》《葡萄溝》三篇課文,還有另外一首古詩《望廬山瀑布》。整體瀏覽單元,人文的主題相當(dāng)明顯,編者一定希望小朋友們能夠通過這個單元的學(xué)習(xí)愛上祖國的大好河山。
這一首詩寫的是登樓!皹恰笔沁@一課的生字,所以需要重點講解。在古時候,登樓是文人雅士最樂意干的一件事,好抒發(fā)自己的情感。王之渙的這首詩,也是登樓抒懷的代表作。而且在他留下的六首詩歌中,這一首也尤為出名。
說起樓,特別有意思,中國古代有四大名樓,鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣都是非常有文化底蘊(yùn)的地方。如果在引入課題的時候,介紹樓字的結(jié)構(gòu),看看鸛雀樓的造型,再看看現(xiàn)代樓的`演變,可以很好的理解這個字,也能了解中國的“樓”有什么不一樣,培養(yǎng)獨特的“中國”審美。
然后可以了解一下鸛雀樓在什么地方。接著跟隨詩人去欣賞一下那里的美景。
詩歌的教學(xué)最主要的是讀好詩句。自讀、齊讀、師生互讀,朗朗上口的讀,讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏,讀得有點像古文的樣子。
接著,我們再來看,詩人看到了什么,理解詩意!鞍兹找郎奖M,黃河入海流”你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢?
小朋友先根據(jù)自己對詩句的理解來想象。在這個過程中,可以追問,怎樣的山?結(jié)合講解層林疊翠,層疊;山川;名山大川;講解“依”、“盡”。然后出示地形圖,展示黃河真實的圖景,讓學(xué)生明白,詩人居高遠(yuǎn)望,視野開闊時,看到的是什么,豐富學(xué)生的想象,再讀詩句,到會背。
寫字“樓、依、盡”。
出示最后一句,“欲窮千里目,更上一層樓”理解詩人抒發(fā)的情感。這句詩,在歷史上有很多爭議,老師結(jié)合學(xué)生的理解相機(jī)引導(dǎo)。還可以給孩子們留下伏筆,看看爸爸媽媽是怎么理解的,可以回家交流。
最后告訴孩子們,王之渙登上的鸛雀樓,已經(jīng)沒有了。但是這個樓卻因為他的詩歌而聞名天下,這就是文字的魅力。好好的讀一讀,背一背。在朗讀、背誦中感受中國山水,文字的美。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思3
三年級下冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇,詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就要站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。
三年級學(xué)生對《登鸛雀樓》已經(jīng)能背的滾瓜爛熟了,但古詩是語言材料的一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。他們只是機(jī)械的背誦,有很多學(xué)生連詩中的一些字詞還不認(rèn)識,對詩中蘊(yùn)含的道理更不明白,因此,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點,結(jié)合低年級語文教學(xué)要求,在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,初步體會古詩所蘊(yùn)含的道理。
1。 交給孩子識字的主動權(quán)
在板書課題后,我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字,我問他們詩人是在什么地方準(zhǔn)備做什么?哪個字可以看出來?接著我又問:“他登上鸛雀樓之后都看到了什么?哪個字可以看出來?以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進(jìn)入閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課教學(xué)中激發(fā)他們的想像力,讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡,黃河入海流。”通過想像,學(xué)生的說話練習(xí)“我仿佛看到了 !蹦窍﹃栐谏竭咈v起大片余輝,浩浩蕩蕩的黃河涌動萬點碎金流向蒼茫無際的遠(yuǎn)方就在學(xué)生腦中清晰地展現(xiàn)出來。通過反復(fù)朗讀體會,了解黃河,句式練習(xí)說 的黃河,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種波濤洶涌、大浪淘天的磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
3、聯(lián)系自己的生活實際,體情悟道。體會古詩所蘊(yùn)含的'道理是本節(jié)課的一個難點,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。在文章的結(jié)尾處,通過采訪、知識的延伸,使學(xué)生更深刻了解“欲窮千里目,更上一層樓。”這句話。
4、想象作畫,看圖寫話。要求學(xué)生根據(jù)詩意,展開想象,然后把想象的事物畫下來。要提醒學(xué)生不要照作者插圖畫,要盡量畫得與眾不同。要啟發(fā)學(xué)
生思考:作者的觀點在哪里?鶴雀樓應(yīng)畫在什么地方?夕陽高山黃河應(yīng)畫在什么地方?想好再畫。然后讓學(xué)生根據(jù)圖畫再寫話,圖文相應(yīng),讓學(xué)生更深一步的理解古詩。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思4
登鸛雀樓教學(xué)反思:中年級的古詩教學(xué)目標(biāo),要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上,加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在誦讀中感悟意境,體會感情,領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時,培養(yǎng)良好的語感,提高審美修養(yǎng)。但是長期以來,我們的.古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式,不論是以自學(xué)為主還是以講授為主,都走的是自讀自悟——交流討論——質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面,忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受,基于此我決定從 一個新的視角出發(fā),上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點,那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性,及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀,使學(xué)生眼中有畫心中有情。
為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境,我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù):1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》,試著理解詩意,查閱相關(guān)資料。另外,為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味,我還制作了一個簡單的課件,給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思5
一、立足班情,因材施教
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以,我根據(jù)學(xué)生學(xué)情,結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中,我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時,先檢查生字,再由生字連詞,對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實處。
二、以生為本,主動學(xué)習(xí)
低年級學(xué)生年齡小,好動、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,在課前的學(xué)情調(diào)查時,設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,在寫字這個塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細(xì)想一想”,學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,通過動畫演示,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
三、入境悟情,積累遷移
低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中,我通過以下幾點來落實。
1、充分利用媒體來活用課文插圖,入境悟情
課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境,在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動態(tài)的'圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時,我通過媒體直接演示,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時,利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象,圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會,使文字所代表的客觀事物的圖像,在學(xué)生腦海里越來越明晰,從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢,這樣感悟內(nèi)化,有感情地朗讀便水到渠成了。
2、充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,積累運(yùn)用
語文教學(xué)注重語言的積累,更要注重幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個詞“登高望遠(yuǎn)”,并結(jié)合學(xué)生悟出的道理,來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵別人取得更大的進(jìn)步。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際,體情悟道
體會古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個難點,在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地。接著,按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖”,形象感知詩人站得越高,看得越遠(yuǎn),再由課文《小松樹和大松樹》中小松樹長在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識經(jīng)驗,讓學(xué)生暢談自己站在高處能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的經(jīng)歷。學(xué)生積極性頗高,從而感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。這樣,通過學(xué)生自身的探索、體驗,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點。
以上幾點是我執(zhí)教后的不成熟的想法,我反思之后,在這節(jié)課中還存在許多的不足:比如,我這節(jié)課主要是從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)來組織教學(xué)的,但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,總擔(dān)心放開了會收不攏,所以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)情這方面做得還不夠,對學(xué)生的學(xué)情預(yù)測得不夠準(zhǔn)確,起點稍低了點,沒有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。另外,由于還不夠老練,在評價學(xué)生時,原先設(shè)計好的恰當(dāng)?shù)脑u價語言被一些蒼白無力的評價語言所替代,使學(xué)生未能真正體驗到那份成功感和愉悅感。不管是得還是失,對我來說都是一種收獲,我要將它作為一個新的起點,不斷鉆研,不斷改進(jìn),更上一層樓!
《登鸛雀樓》教學(xué)反思6
小學(xué)語文S版教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律,認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí),則是教師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動內(nèi)化課文語言,同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程,語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素,重視整合效應(yīng),明確提出以培養(yǎng)語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”,以字詞的訓(xùn)練為“緯”來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架,堅持“重感悟、重積累、重遷移”的基本教學(xué)策略。教完古詩《登鸛雀樓》后,對此我有了更深刻的體會。 低年級學(xué)生年齡小,好動、愛玩,他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征,我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先,在課前的`學(xué)情調(diào)查時,設(shè)問:“誰愿意做代表為大家背一背這首詩”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次,在寫字這個塊面中,我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字,寓教于樂,充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時,與“人”比較。這是個形近字,先讓學(xué)生討論交流,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶:“看看有點像,比比不一樣,就差一點點,錯了就變樣,寫時要注意,仔細(xì)想一想”。學(xué)生的興趣較高,覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思7
二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累,他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉,有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩”這種語言材料是一種結(jié)晶體,蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識,字音讀不準(zhǔn),字形不清楚,對于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情,結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求,進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上,讀好、背好這首詩,體會古詩所蘊(yùn)含的道理。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二年級的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)具備了一定的`能力。因此,在教學(xué)中,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外,教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時,先檢查生字,再由生字連詞,對于學(xué)生易讀錯的字詞我進(jìn)行重點指導(dǎo)、糾正,如:“登”“層”是后鼻音,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,真正把字詞教學(xué)落在實處。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思8
《登鸛雀樓》這首詩簡短,淺顯。孩子們已經(jīng)熟讀成誦了,但都采用“死記硬背”的方法學(xué)習(xí)古詩,對詩意并不了解。所以我把本課的教學(xué)重點定位在理解詩意,習(xí)得能力上。通過兩步,落實了教學(xué)重點。教學(xué)中,我分三個層次進(jìn)行:“弄清字意”、“讀懂句意”、“明白詩意”,逐步深入。 “弄清字意”是理解詩意的基礎(chǔ),也是古詩學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)中,我采取了這樣的`方法:用現(xiàn)在的字義組詞,然后朗讀感悟,比較選擇正確的解釋,進(jìn)而讀懂句意。在明白詩意方面,我充分利用教學(xué)掛圖創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色,觀察黃河奔騰入海的壯觀景象,通過精美的圖畫,吸引學(xué)生的注意力,通過反復(fù)朗讀體會,讓學(xué)生讀文時,文中有畫,畫中有文,這樣感悟內(nèi)化,理解詩意便水到渠成了。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思9
我在教學(xué)時,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,然后同桌互讀互查,讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。而且,我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題,使學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
在教學(xué)中,我還充分利用課文插圖,媒體演示、反復(fù)朗讀體會等方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位思考,設(shè)身處地,幫助學(xué)生明像入境,更好的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真切感知那種美好的.情境,感悟出古詩所蘊(yùn)含的“站得高,看得遠(yuǎn)”的道理,知道了要想取得更大的進(jìn)步,還要不斷努力。
教學(xué)后,我作了認(rèn)真地反思,覺得這節(jié)課能夠充分的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),問題由他們提出一些,并解決,體現(xiàn)了學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用。當(dāng)然還存在著許多不足之處,今后,我會不斷地努力,不斷地鉆研,不斷地改進(jìn),把發(fā)現(xiàn)的不足作為自己對教學(xué)探索的動力。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思10
(一)圖畫導(dǎo)入,了解詩意
師:老師知道小朋友喜歡畫畫,上課前老師畫一幅畫。
(師在黑板上用簡筆畫畫出高山、黃河、夕陽、鸛雀樓、詩人,每畫一種,都讓學(xué)生說出畫的是什么)
師:誰能根據(jù)這幅畫編一個故事或一段話?
生:早晨,一位老爺爺來到黃河邊散步。
生:一天傍晚,一位老爺爺來到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開了,非常美麗。
師:你編得真好!像個小作家一樣!老師也想編一段,行嗎?
師:(邊指圖邊講)在我國唐朝,有一位大詩人,名叫王之渙。一天傍晚王之渙來到黃河岸邊,他看到夕陽挨著群山慢慢落下,像個大紅球,染紅了天邊,滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩人感到,這里的景色太美了!那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友,你能想個辦法讓詩人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?
生:可以用望遠(yuǎn)鏡!
師:這是個好辦法,不過那時候還沒有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!
生:可以登上旁邊那座樓!
師:這座樓的名字叫鸛雀樓,登到哪一層呢?
生(齊):登到最頂層!
師(把詩人畫到鸛雀樓頂層):我們來試試,哇!真的看到了!那誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生:因為站得高就看得遠(yuǎn)。
師:你說得太好了!詩人王之渙登上鸛雀樓后,明白了這個道理,想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高,于是就寫了一首詩,題目就叫:《登鸛雀樓》(課件出示課文)
。ɡ眯W(xué)生喜歡繪畫的特點,教師以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容:“鸛雀樓、高山、夕陽、詩人、黃河”,并啟發(fā)學(xué)生看圖說話,說出詩意,理解這首古詩包含的道理:站得高,看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對作者、詩意,留下深刻印象,自然進(jìn)入到古詩的學(xué)習(xí)中。)
生:我會背。ú簧賹W(xué)生躍躍欲試)
師:誰會背這首詩的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰想背給大家聽聽?
。▽W(xué)生爭先恐后舉手,師抽二生背誦)
師:你們都是個好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩了,可是還有一些同學(xué)不會怎么辦?哪位小老師能上來教一教大家?
(二生主動上講臺指課文領(lǐng)讀)
。ńo優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會,使快生吃飽,慢生吃好。)
。ǘ⿴熒傎,朗誦古詩
師:兩位小老師教得很認(rèn)真,大家讀得聲音也很響亮,老師想和大家比賽 讀這首詩好嗎?
生:行!
師:那老師先來吧!請同學(xué)們做評委。
。◣熍錁防收b古詩)
生(鼓掌):給老師打一百分!
師:謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?
生:因為老師讀得很好!
師:好在哪兒?
生:老師的聲音很響亮。
生:老師還加上了音樂!
師:你們讀的時候老師也給你配上音樂。
生:老師有的地方讀得快,有的地方讀得慢,“白日”連起來,“依山盡”讀得很慢,“黃河”這兒又停了一下,“入海流”每一個字都讀得很重,“欲窮千里目”聲音最高,“更上一層樓”這一句讀得一個字比一個字高,就象在上樓梯一樣。(師邊聽邊在詩中畫出停頓符號,著重號)
生:老師還帶上了表情讀!
師:沒想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點時間練習(xí)一下,一會兒和老師比賽。
。▽W(xué)生積極練習(xí)后,配樂朗讀,與老師比賽,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)
師:同學(xué)們讀得這么好,老師給你們打一百二十分!
(教師機(jī)械地范讀,不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。設(shè)計一個師生背詩比賽的活動,調(diào)動了學(xué)生讀詩背詩的積極性。讓學(xué)生評分,找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”,通過自主探究,在評價中學(xué)會了朗誦古詩的技巧,如:節(jié)奏、表情、音高等。)
。ㄈ┒喾N形式,學(xué)習(xí)生字
師:剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩了,現(xiàn)在請小朋友閉上眼睛,來欣賞一段優(yōu)美的樂曲,邊聽邊想:屏幕上顯示的課文中,紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長什么樣子?
(學(xué)生閉上眼睛,在優(yōu)美的古箏曲中,隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想,運(yùn)用定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時間,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個別讀、小組讀、男女生分開讀、師生競讀等形式鞏固記憶生字。)
師:學(xué)習(xí)了生字,我們一起去登鸛雀樓怎么樣?
生:好!
師:不過,“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān),每只老虎背面都帶有一個生字,如果全班同學(xué)都能讀出來,就可以一層一層登上鸛雀樓。誰想做打虎英雄請到講臺前面來。
。ㄋ模┑歉咄h(yuǎn),想象說話
師(做遠(yuǎn)眺姿勢):同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層,同學(xué)們你們看到了什么美景?
生:我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草,美麗的花兒,草地上還有一群可愛的小綿羊。
生:我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河,河里還有一群小魚在快樂地游泳。
生:我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校,小朋友們在操場上做游戲。
。ㄏ胂笳f話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)
師:我們的祖國景色這樣美好,讓我們一起來唱一首贊美祖國大好河山的歌吧!
表演唱《我愛黃河,我愛祖國》
(五)背誦古詩,拓展延伸
師:今天,我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩以外,你們還知道哪些古詩?我們進(jìn)行一次男女背詩比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
。ㄐ抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào):語文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語言積累。唐詩是我國古代文化的精粹,課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩,而要把本詩作為一個例子,一個引子,引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩。比賽調(diào)動了學(xué)生的競爭意識,又是展示本領(lǐng)的一個好機(jī)會,學(xué)生興趣盎然,高潮又起。)
生:《鋤禾》……
生:《梅花》……
生:《回鄉(xiāng)偶書》……
生:《易水送別》……
生:《畢業(yè)詩》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊:“和老師小朋友在一起,我是多么歡喜!再過
幾天我就要升人小學(xué),做個一年級的小學(xué)生,坐在明亮的教室里,讀書、寫字多么神氣!敬愛的老師,親愛的阿姨.三年前,我第一次來到這里,玩具扔滿地……”
(學(xué)生群情激昂,背誦熟練而投入。)
師:小朋友,你們背得太感人了,老師的.眼淚都快掉下來了告訴老師,這首詩是誰教你們的?
生(自豪地):幼兒園的老師!
師:幼兒園老師真?zhèn)ゴ?你們很愛幼兒園的老師,把自己的感情放在詩里面了,所以才背得這么感人,是嗎?
生(異口同聲):是!
師:老師還有—個感受.那就是這首詩寫得也很好!我們前面背的是古時候的詩人寫的古詩,這一首就是現(xiàn)代人寫的——
生:新詩!
師:請小朋友們說說,這位詩人為什么會寫出這么好的詩?
生:因為他喜歡老師!
生:因為他讀的書多!
生:因為他還會背很多古詩!
師:對!這位詩人不但喜歡老師,了解小朋友的心情,而且他曾經(jīng)讀過許多書,背過很多古詩,所以,現(xiàn)在他就能寫出這么好的詩來。有一句話叫:“讀書破萬卷,下筆如有神”,還有一句話叫:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”。唐詩是我們中華文化的精髓,像我們這樣聰明的小朋友如果會背很多唐詩,將來一定也會寫出很多好詩,說不定也會成為一名大詩人呢!以后我們還會經(jīng)常開展這樣的背詩比賽,看看誰背的古詩最多!
(學(xué)生躍躍欲試.信心十足地下課)
(好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心,而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性,使本課留下無窮韻味,在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩比賽僅僅是一個展示的過程,要想展示更多的古詩,比賽取得更好的成績,功夫必須下在課外,而小結(jié)時教師的拓展延伸必會在學(xué)生中掀起一股背誦古詩的熱潮。)
教學(xué)反思:
背誦《畢業(yè)詩》一幕是本節(jié)課上出現(xiàn)的一個最精彩的場面。剛開始,我還沒有聽清學(xué)生們背的什么“古詩”,漸漸地,我從孩子們那飽含深情、依依不舍的表情中明白了:他們在背一首離開幼兒園時向幼兒園老師告別的《畢業(yè)詩》。詩寫得很感人,孩子們背得更投入,我聽著,不禁眼睛濕潤了:學(xué)生足足背了近五分鐘,我為孩子們的記憶力折服,也為幼兒園老師下的一番功夫暗暗贊嘆。
然而仔細(xì)深究,很顯然,這是—首現(xiàn)代詩,與我前面提出的“背古詩’要求不符。如何對學(xué)生們無意中出現(xiàn)的精彩一瞬進(jìn)行合理評價.并以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生背誦古詩的興趣,鼓勵學(xué)生多背古詩?在欣賞學(xué)生背詩的同時,我在腦中想好了引語。以贊美學(xué)生的背詩感人,來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生明白首先要投入感情,才能背好詩,寫好詩。然后.委婉地告訴學(xué)生這是一首新詩,要學(xué)生自己去探究:為什么詩人會寫出這樣好的詩?學(xué)生經(jīng)過討論得出結(jié)論:主要是詩人腦中積累了大量的古詩,又對老師和幼兒園充滿了感情。感情和積累,這就是寫作的技巧。然后,老師引用熟語:“熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟”來激發(fā)學(xué)生背詩興趣,并以開展古詩競背等活動,鼓勵學(xué)生多背古詩,強(qiáng)化積累,充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為目的的特點。本節(jié)課使我認(rèn)識到:巧妙的引導(dǎo),正確的評價,不但使學(xué)生出色地完成了教學(xué)任務(wù),而且超越、升華了本課的教學(xué)目標(biāo)。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思11
古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色,告訴人們要看得遠(yuǎn),就應(yīng)站得高的道理,同時也反映了詩人積極向上的進(jìn)取精神。為了讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的.道理,我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了第一學(xué)段對古詩的教學(xué)要求:?展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美在教學(xué)中,我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來,讓學(xué)生身臨其境,真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)?白日依山盡?時,我通過媒體直接演示及教師聲情并茂的語言描述,讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色;學(xué)習(xí)?黃河入海流?時,利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象。
圖、文、聲立體輸出,吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生插上想象的翅膀。其次,通過教師的范讀、學(xué)生的自由讀、男女生讀、配樂朗讀、比賽讀等多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出對?長河落日?的感受、體悟詩人當(dāng)時想?站得高望得遠(yuǎn)?的情感。 ?致力培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的一個核心理念。因此,我通過創(chuàng)設(shè)語言情境:?我參加朗誦
比賽得了第二名,老師鼓勵我要不斷努力,爭取更優(yōu)秀,她就用詩句
鼓勵別人取得更大的進(jìn)步,幫助學(xué)生進(jìn)一步懂得?欲窮千里目,更上一層樓?,就是要想取得更大的進(jìn)步,就要不斷努力的道理。這樣,學(xué)生在不知不覺中已突破了這個難點,同時還豐富了學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思12
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候,我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來,同時讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。
一、讀
先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀,學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知,并提出疑問,初步引出討論的話題。
二、聽
在課堂設(shè)計上,既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,也可以當(dāng)堂播放古典音樂,教師即興朗誦。總之,就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前,應(yīng)該對學(xué)生提出要求,要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,聽停頓,聽節(jié)奏,聽語調(diào)。
三、講
講分為兩部分,一部分為教師的講,即教師講個別字詞的意思,教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學(xué)生的講,即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句詩,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際講認(rèn)識、講收獲。
四、讀
這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行,一來能讓所有學(xué)生參與到讀的'活動中來,二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候,要對各組讀的情況作比較,評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,要一字一頓,“樓”字則將音拖長。
五、背
古詩的學(xué)習(xí),不光要求我們會讀、理解,也要求我們能背誦,特別是對于一些經(jīng)典古詩文,更是如此。背誦是更高層次的朗讀,背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),通過前面的朗讀訓(xùn)練,大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思13
一直以來,我就覺得講授古詩是很枯燥的,短短的幾句詩要深入的挖掘、拓展開來,讓學(xué)生去體會、感悟,實在是太難了。平時也很少聽到古詩這樣的公開課,只知道在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的能力和想象力,加深理解和感悟,獲得思想的啟迪,使學(xué)生真正享受到審美的樂趣。教完《登鸛雀樓》這一課后,我覺得學(xué)前教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)。
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的'文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的學(xué)前兒童并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有感情地朗讀,比如:你喜歡這首詩嗎?那你想到前面給小朋友朗讀嗎?這時幼兒們興趣盎然,十分活躍。
在讀通古詩的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)校正讀音,在我進(jìn)行逐行分析詩意時,引導(dǎo)幼兒與我配合,交流討論詩意。此時可適時地引導(dǎo)幼兒觀看黑板上的圖畫。有大多數(shù)幼兒可以說出大概意思,還有的幼兒可以用完整話說出準(zhǔn)確的詩意,課堂氣氛活躍,連平時不愛聽講的小朋友也參與到交流當(dāng)中了。通過課堂律動使幼兒放松心情,這時我會及時注意維持課堂秩序。請幼兒到講臺有感情的背誦古詩,給予表揚(yáng)并獎勵粘貼。
總之,這堂課從讀到理解,理解到背誦,各個環(huán)節(jié)緊緊相扣,我從朗讀古詩,理解詩意,到有感情的背誦古詩,很好的把握重、難點,完成教學(xué)目標(biāo)。以引導(dǎo)幼兒的興趣為主要目標(biāo),在中間加上律動可以讓幼兒以輕松活潑的心情度過這節(jié)古詩課,可以讓幼兒的心從上課到喜歡上課再到愛上古詩課。我認(rèn)為還有不足是課題應(yīng)該用正規(guī)楷體書寫,在黑板上能夠出示全詩就更好了。還有對于我這樣的青年教師,應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實踐中,不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長,我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲,不斷成長。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思14
在教學(xué)《登鸛雀樓》這首古詩的時候,我采取了讀——聽——講——讀——背的方式,這種方式能讓群體學(xué)生參與到教學(xué)互動中來,同時讓思維開闊、想象力豐富的學(xué)生得到充分的發(fā)揮,使枯燥的古詩教學(xué)變得具有趣味性,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛,從而提高教學(xué)效果。
一、讀 先讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀古詩,要求標(biāo)記生字及不理解的字詞。通過預(yù)讀,學(xué)生對詩歌有一個整體的認(rèn)知,并提出疑問,初步引出討論的話題。
二、聽 在課堂設(shè)計上,既可以讓學(xué)生聽配樂朗讀錄音,也可以當(dāng)堂播放古典音樂,教師即興朗誦。總之,就是要讓學(xué)生在音樂的渲染下,走進(jìn)詩歌。在讓學(xué)生聽之前,應(yīng)該對學(xué)生提出要求,要求學(xué)生認(rèn)真聽字詞,聽停頓,聽節(jié)奏,聽語調(diào)。
三、講 講分為兩部分,一部分為教師的講,即教師講個別字詞的`意思,教師講詩歌的作者及其創(chuàng)作背景;一部分為學(xué)生的講,即引導(dǎo)學(xué)生談詩句意思,在談詩句意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象講詩歌的意境,最后讓學(xué)生講學(xué)習(xí)這首古詩后的收獲。特別是通過指導(dǎo)學(xué)生理解“欲窮千里目,更上一層樓”這兩句詩,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際講認(rèn)識、講收獲。
四、讀 這一次的讀可以以分組競賽的形式進(jìn)行,一來
能讓所有學(xué)生參與到讀的活動中來,二來能激發(fā)學(xué)生的讀詩熱情,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。比賽讀的時候,要對各組讀的情況作比較,評判字詞讀得是否準(zhǔn)確、節(jié)奏停頓是否合理,感情是否表達(dá)。最后一句“更上一層樓”的最后三字,要一字一頓,“樓”字則將音拖長。
五、背 古詩的學(xué)習(xí),不光要求我們會讀、理解,也要求我們能背誦,特別是對于一些經(jīng)典古詩文,更是如此。背誦是更高層次的朗讀,背誦在一定程度上能促進(jìn)對詩歌意思意境的理解。由于小學(xué)生的記憶力極強(qiáng),通過前面的朗讀訓(xùn)練,大部分學(xué)生在課堂上即能把這首詩背誦下來。
《登鸛雀樓》教學(xué)反思15
本課的插圖直觀地呈現(xiàn)了前兩行詩的意境,也為后兩行詩意的理解留下了想象的空間。教學(xué)時,學(xué)生提出的不懂的問題主要是第一行和第四行的詩不懂。我是這樣利用課文插圖的
師:請同學(xué)們在圖中找一找“白日”?
生:在樓的對面,離山很近的地方。
師:盡是沒有、完的意思,你們想一想,那是什么時候的太陽?
生:是傍晚,晚上的.太陽才要落山了,才要沒有了。
師:這是誰看到的景色,你是怎么知道的?
生:是王之渙。因為他在樓的第一層。
師:王之渙和他的孩子還看到了什么?
生:他們看到了黃河水
生:他們看到黃河水流入了大海。
生:我們在練習(xí)6學(xué)過,“百川東到!本褪沁@個意思。
師:你再仔細(xì)看一看插圖,想一想,他和孩子會做什么,說什么?
生:他們想看的遠(yuǎn)一些,所以又開始登上了另一層樓。
師:你能看圖編個王之渙和他孩子登顴雀樓的故事嗎?
生:……
思考:圖文并茂是蘇教版語文教材的一個顯著特點,幾乎每篇課文都配有一幅或多幅畫圖,以適合小學(xué)生“形象思維”的需要。與理解課文相結(jié)合,這是課文插圖最明顯的特點,它可以幫助學(xué)生化難為易,化抽象為具體,直觀形象地理解字、詞、句的意思。所以說它是教材的重要組成部分。因此,我們要充分發(fā)揮課文插圖作用,尤其是在追求信息技術(shù)的今天,我們切不可為了追趕潮流,撿起芝麻卻丟掉了懷中的西瓜。
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